mpetodos mixtos
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Los mtodos mixtos
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La meta de la investigacin mixta no es remplazar a lainvestigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa,sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacincombinndolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.Roberto Hernndez Sampieri
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En qu consiste el enfoque mixto olos mtodos mixtos?
Los mtodos mixtos representan un conjunto deprocesos sistemticos, empricos y crticos de
investigacin e implican la recoleccin y el anlisis dedatos cuantitativos y cualitativos, as como suintegracin y discusin conjunta, para realizarinferencias producto de toda la informacin recabada
(metainferencias) y lograr un mayor entendimiento delfenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza.
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En qu consiste el enfoque mixtoo los mtodos mixtos?
Los mtodos de investigacin mixta son la integracinsistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en unsolo estudio con el fin de obtener una fotografa ms
completa del fenmeno.
stos pueden ser conjuntados de tal manera que lasaproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus
estructuras y procedimientos originales (forma pura) opueden ser adaptados, alterados o sintetizados (formamodificada).
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Dnde se ubican los mtodos mixtos?
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Principales enfoques de la investigacinincluyendo subtipos de estudios mixtos
Mixto puro
(CUAN-CUAL)Cuantitativo
mixto (CUAN-cual)
Cualitativo mixto(CUAL-cuan)
Preponderancia
cuantitativa
Mismo
estatus
Preponderancia
cualitativa
Puramentecuantitativo
Puramentecualitativo
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Continuo(a) tridimensional holsticode los mtodos mixtos
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Continuo(a) multidimensionalholstico de los mtodos mixtos
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Los mtodos mixtos: el fin de laguerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa? Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,
por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) yla subjetiva (cualitativa)?
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Los mtodos mixtos: el fin de laguerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa? En la prctica no existen la total objetividad ni la total
subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad.
La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno.
Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas.
Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas oentrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cualno solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos ycualitativos, sino que es deseable hacerlo.
Complementacin.
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Otra forma de sealarlo
En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamenteposibles elecciones u opciones para enfrentar problemas deinvestigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas.
Los enfoques se sobreponen o traslapan.
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Por qu utilizar los mtodos mixtos?Bondades I
Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.
Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, ascomo las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los
problemas de investigacin. Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de
observaciones.
Potenciar la creatividad terica por medio de suficientesprocedimientos crticos de valoracin.
Efectuar indagaciones ms dinmicas.
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Por qu utilizar los mtodos mixtos?Bondades II
Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, quesi se proponen de manera aislada.
Permitir una mejor exploracin y explotacin de losdatos.
Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados auna audiencia hostil.
Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas ocompetencias en materia de investigacin o reforzarlas.
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Por qu utilizar los mtodos mixtos?Bondades III
Enriquecimiento de la muestra.
Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste seaadecuado y til, as como que se mejoren las herramientas).
Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando suconfiabilidad).
Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de losdatos, consolidando interpretaciones y la utilidad de losdescubrimientos).
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Razones prcticas para la coexistencia
de los mtodos cuantitativo y cualitativo I
Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas quelos sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizadospor varias dcadas y hemos aprendido de los dos.
En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos
grados. Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado
estudios cuantitativos y cualitativos.
Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas.
Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin hantenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamentesus resultados o completar la indagacin.
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Razones prcticas para la coexistencia
de los mtodos cuantitativo y cualitativoII
Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumenvalores fundamentales comunes: confianza en la indagacinsistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y
construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y lapremisa de que la teora es determinada por los hechos.
Son ms sus similitudes que sus diferencias.
U N U L
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1. Triangulacin (corroboracin).2. Complementacin.
3. Visin holstica.
4. Desarrollo.
5. Iniciacin.
6. Expansin.
7. Compensacin.
8. Diversidad.
Pretensiones bsicas de los MM
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Triangulacin o incremento de la validez.
Compensacin.
Complementacin.
Amplitud (proceso ms integral).
Multiplicidad (diferentes preguntas de
indagacin).
Explicacin (mayor capacidad).
Justificaciones/razonamientos MM I
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Reduccin de incertidumbre ante resultados
inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).
Credibilidad.
Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y
amplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validez
externa).
Justificaciones/razonamientos MM II
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Ilustracin.
Utilidad.
Descubrimiento y confirmacin.Diversidad (perspectivas en datos y anlisis).
Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no
haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).
Justificaciones/razonamientos MM III
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Factores a considerar para decidir quenfoque o mtodo puede ayudar con unplanteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adaptams a su planteamiento.
El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las
expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o queprefiera.
La aproximacin que el investigador considere racionalmente msapropiada para el planteamiento.
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Factores a considerar para decidir quenfoque o mtodo puede ayudar con unplanteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayorentrenamiento.
Recursos disponibles.
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Se encuentra en desarrollo, pero ms que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio
proceso.
Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento
del problema contundente y demanda claramente el usoe integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
Proceso mixto
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Modelomultidimensional de la
metodologa de lainvestigacin
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Postpositivismo Fenomenologa
Estadstica Lingstica Trabajo antropolgico
Realismo crtico Constructivismo social
TEORA PATRONES
DE PROBLEMAS EMANCIPACIN REFLEXIN DECONSTRUCCIN
Psicologa (CS) ecolgica Psicologa (CS) existencial fenomenolgica
Evaluacin cualitativa Investigacin fenomenolgica
EtnografaIndagacin naturalista/interpretativaEvaluacin cuantitativa Investigacin hermenutica
Fenomenografa Historias de vida narrativasEncuestas Interaccionismo simblico
Teora fundamentadaEstudios de caso CUANCuasiexperimentos
Experimentos de campo
Anlisis de contenido
Experimentos Anlisis del discurso
Anlisis narrativo
Cuantitativo Mtodos mixtos Cualitativo
Entendimiento/Conocimiento educativo/CriticismoDiseo de investigacin Indagacin heurstica
Fenomenologa reflexivaInvestigacin-accin Investigacin participante/colaborativa
Psicologa (CS) crtica emancipatoria
Teora crticaPragmatismo
Filosofa
Filosofa
Ciencia
snaturales,
socialesy
tcnicas
Humanidadesya
rtes
Cmopensarlo?
Cmo pensarlo?
Cmo estudiarlo?
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Estudios de caso CUAL
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Planteamiento del problema
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Modelos de cmo los estudiosmixtos son diseados en respuesta a
las preguntas y objetivos deinvestigacin
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Las preguntas y objetivos deinvestigacin dictan los mtodos
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Revisin de laliteratura, valores y
creencias de losinvestigadores
Preguntas yobjetivos deinvestigacin
Mtodos
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La ruta o proceso paraelegir el enfoque y los
mtodos de investigacinen la prctica ante un
estudio y proyecto
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Nivel epistemolgico,filosfico
Conocimiento requeridoProblemas sociales
Planteamiento delproblema y revisin de la
literatura
Aproximacincuantitativa
Aproximacincualitativa
Mtodosmixtos
Nivelmetodolgico
Cuantitativos CualitativosIntegradosDatos
Contexto delinvestigador(es)
Escuelas de pensamientoTradiciones deinvestigacin
Mtodoscuantitativos MtodoscualitativosNivel tcnico Mtodosmixtos
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Los planteamientos mixtos tienentres momentos de revisin dentro
del proceso de investigacin
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Al inicio del estudio como producto de la revisin de laliteratura relevante y el examen de fuentes prcticas.
Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos.
En respuesta a resultados especficos y las interpretacionesque emergen del estudio.
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Momentos de revisin (incluyendo losresultados e interpretacin)
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Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Planteamientos de problemasmixtos
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Preguntas y objetivos delplanteamiento del problema de
investigacin
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Se derivan del propsito. Establecen las fronteras del proyecto de investigacin,
clarifican sus direcciones especficas y mantienen que elestudio no sea demasiado largo.
Suministran de un armazn para organizar el reporte y
ayudan a vincular el propsito del estudio con los mtodosy resultados. Proveen de un vnculo con el diseo y procedimientos.
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Preguntas y objetivos al inicio delestudio
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Identificar un tpico, revisar la literatura, definir trminos yestablecer el planteamiento.
Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generanbasndonos en las deficiencias en la literatura respecto altema o tpico.
Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidadtanto para la aproximacin cuantitativa como la cualitativallaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto.
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Las preguntas de investigacin puedensurgir de los resultados e
interpretaciones.
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En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos deinvestigacin pueden surgir de las interpretaciones delos resultados.
La naturaleza misma de los MM implica que elinvestigador haga algo en respuesta a resultados noesperados y no confinados a planteamientos o mtodospredeterminados. Esta flexibilidad es til en los estudios
exploratorios y longitudinales en los cuales no estamosseguros de la direccin que tomar el proceso deinvestigacin.
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Ejemplo
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Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala ensus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantestaiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenanactitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean
percepciones menos favorables respecto a sus ambientes deaprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores areplantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntasacerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los
resultados inconsistentes.Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan andAustralia with multiple research methods.Journal of Educational Research, 93, 4-61.
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas II
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2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas(sobreponen o engloban los dos enfoques en lapregunta).
Qu tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impactode su participacin?
Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacincuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente.
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas III
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Ejemplo:
Qu habilidades especializadas (competencias) requieren
los alumnos para lograr un mejor colocacin en el mercadolaboral?
Rama CUAN= encuesta entre empleadores. Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores y
empleadores.
Estilos al establecer objetivos y
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas IV
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3) Preguntas (objetivos) hbridas para MM.
Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dospartes distintas, cada una asociada a una aproximacin cuantitativa ocualitativa.
Ejemplo:
El estudio propuesto examinar la relacin entre la moda, calidad, valor, actitud
y expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intencin derecompra, recomendacin de compra y lealtad al producto, por la otra; ademsde que explorar los significados de las experiencias de compra del producto.
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas V
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La participacin en el Programa de Intercambio deProfesores entre la UCCR y la Uni impactar lascompetencias interculturales de los participantes (CUAN) y
de qu manera (CUAL)?
CUAN: preprueba-postprueba.
CUAL: entrevistas.
E il l bl bj i
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas VI
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4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer unapregunta de procedimiento mixto.
Son cuestionamientos acerca de la integracin delestudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntasson escritas de tal modo que explcitamente dirigen losprocedimientos para mezclar las ramas de un estudio
mixto, y se conectan al diseo que ser utilizado.
Estilos al establecer objetivos y
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas VII
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Ejemplo: Satisfaccin de los pacientes respecto a la atencin mdica
y el servicio hospitalario (caracterizacin, niveles,experiencias).
De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn con
los resultados de los estudios de caso?
Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de los
pacientes sobre la atencin recibida en el hospital. Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todo
el proceso de atencin.
Estilos al establecer objetivos y
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Estilos al establecer objetivos ypreguntas VIII
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5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.
Los investigadores pueden confrontar tensiones entredesear plantear preguntas que resaltan la naturaleza
integrada del estudio y aquellas que se centran en laconexin entre preguntas y mtodos, entonces puedencombinarse mltiples estilos. Tales combinacionesfuncionan debidamente porque diferentes estilos enfatizan
distintos aspectos de un estudio mixto incluyendo lascuestiones de contenido, aspectos especficos queprefiguran los mtodos y la integracin de procedimientos.
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Ejemplo I
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Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejasdivorciadas durante su proceso teraputico de duelo ycmo se relacionan esas emociones con la aceptacin deldivorcio? (englobante).
Preguntas de procedimientos mixtos:
Fase 1:
Cules son las emociones que emergen con mayor frecuencia?(MIXTA: categorasCUAL y tendencias, as como frecuenciasCUAN).
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Ejemplo II
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Qu cambios reportan durante el proceso teraputico?(MIXTA: categorasCUAL autocompasin, autoestima,sentido de vida, etc., previa y posteriorCUAN).
Cmo se relacionan las tendencias de emociones con loscambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin noestadstica).
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Ejemplo III
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Fase 2:
De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a susemociones y los cambios experimentados iluminan en elentendimiento de las relaciones entre las tales emociones y
cambios durante y como consecuencia de los procesosteraputicos?
l i l
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Relacin entre las preguntas I
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1. Las preguntas estn vinculadas, aunque mantienen ciertaindependencia.
Cul es el impacto de un nuevo programa educativo enel desempeo de los estudiantes? y cmo esexperimentado el programa por los profesores? sonpreguntas vinculadas a la evaluacin del programa, pero
se refieren a aspectos ms bien independientes.
R l i l II
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Relacin entre las preguntas II
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2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas(resultados) a otras preguntas.
Cules son las redes sociales de los jvenes pandilleros de laescuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisin de indicadores paradetectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en lnea.CUANTI: anlisis de redes).
Cmo influyen esas redes en la conducta criminal de tales
jvenes? (CUALI: entrevistas).
Ti d t bj ti MM
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Tipos de preguntas y objetivos en MM(Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010).
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1. Predeterminadas.
2. Emergentes.
3. Derivadas.
Ej l III
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Ejemplo III
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Fase 3 (extensin de fases 1 y 2).
Qu prcticas realizan las organizaciones para promover eldesarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada).Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin
(anlisis de contenido).
Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otrasdimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y
emergente).Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni delclima laboral.
Ej l IV
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Ejemplo IV
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Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos ofactores del Modelo de Valores en Competencia delcuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los
empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasisen el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?,qu otros factores o dimensiones caracterizan a estasprcticas? (mixtas y derivadas).
Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos deenfoque y anlisis de contenido cuantitativo.
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Flujo del proceso de plantear problemasmixtos
Enunciar (y enocasiones explicar) las
razones para conducir elestudio mixto(justificacin)
Identificar un tema de inters
Plantear el problema
Objetivo(s) y pregunta(s)cualitativas
Objetivo(s) y pregunta(s)cuantitativas
Objetivo(s) y pregunta(s)mixtas (MM)
Contexto ypoblacin
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Ej l E i i d l d
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Ejemplo : Experiencias de los egresadosuniversitarios en el proceso de obtencin deempleo y factores que inciden en ste
-Triangular datos cualitativos ycuantitativos
- Complementacin- Amplitud- Multiplicidad- Explicacin
Plantear elproblema
CUAL:
Describir las experiencias de los recin egresados deuniversidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo
Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias deobtencin de empleo de los recin egresados de universidadesmexiquenses?
Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresadosuniversitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleoexplorando sus perspectivas?
Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en laobtencin de empleo?
CUAN:
Analizar el impacto que tienen en la obtencin deempleo el promedio general logrado en la carrera, losaos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, launiversidad de procedencia (pblica-privada), elestatus socioeconmico y el nivel de relacin conempleadores, en el caso de egresados deuniversidades mexiquenses.
El promedio general logrado en la carrera, los aos deexperiencia laboral previa, el nivel de ingls, launiversidad de procedencia, el estatussocioeconmico y el nivel de relacin conempleadores tendrn un impacto en la obtencin deempleo por parte de egresados de universidadesmexiquenses?
Provincia o Estado de Mxico,Mxico.Egresados en 2009-2010
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Ejemplo
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Ejemplo
MM:
Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden
en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses
Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte
de egresados de universidades mexiquenses?
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Dr. (c) Javier Muoz
J ifi i I
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Justificacin I
Esbozar una muy breve historia de la evolucin de losmtodos mixtos en el campo e incluir una definicin,debido a que stos son relativamente nuevos en las
ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).
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J tifi i II
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Justificacin II
En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:
Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como
muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO
DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE
NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR).
Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS).
Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus
Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS).
Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE
HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO
DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)
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Ejercicio ( r pal)
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Ejercicio (grupal)
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Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos.
Discusin a nivel sesin o grupo completo.
R i i d l lit t
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Revisin de la literatura
Como en cualquier investigacin es exhaustiva.
Debe considerarse el asunto de la teorizacin.
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Momentos en la revisin de la
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Momentos en la revisin de laliteratura
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Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo.
Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar laperspectiva terica.
Durante el estudio (de acuerdo al diseo).
Qu buscamos en la revisin de la
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literatura?
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Revisin de la literatura: Estilo de la
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Revisin de la literatura: Estilo de laAmerican Psychological Association (APA)
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R i i d l lit t SISI
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Revisin de la literatura: SISI
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Mtodos para organizar el marco
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Mtodos para organizar el marcoterico: mapeo II
Planteamiento
Apartado 1
Apartado 3
Apartado 2
Apartado 4
Referencia 1
Referencia 1
Referencia 2
Referencia 5
Referencia 4
Referencia 3
Referencia 2
Referencia 6
Referencia 1
Referencia 1
Referencia 5
Referencia 3Referencia 4
Referencia 7
Referencia 8
Referencia 9
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Mtodos para organizar el marco
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Mtodos para organizar el marcoterico: mapeo III
1. Apartado 1.1.1.
1.2.
1.K.2. Apartado 2.
2.1.
2.K.
3. Aparatado 3.
4. Apartado 4.
Ttulos ysubttulos
73
Mtodos para organizar el marco
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
74/183
Mtodos para organizar el marcoterico: vertebracin
Temasgenerales
Tema 1
Tema 2
Tema k
Tema 3
Subtema 1.1
Subtema 2.1
Subtema 2.2
Subtema 3.1
Subtema 3.2
Subtema 3.3
Subtema k.1
Subtema k.2
Subtema 1.2
Referencia 1
Referencia 2
Referencia 3
Referencia 8
Referencia 7
Referencia 5
Referencia 6
Referencia 10
Referencia 9
Referencia 4
Referencia 11
Referencia k
74
Se ha hecho una revisin adecuada
-
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de la literatura? I
Debemos responder a una serie de preguntas deautoevaluacin tales como: indagamos en algn lugardonde haba tesis y disertaciones sobre el tema yplanteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un
par de banco de datos o referencias?, pedimosreferencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el dade hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueday espacios en internet apropiados? (por lo menos tres),
consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas quesuelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.
75
Se ha hecho una revisin adecuada
-
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Se ha hecho una revisin adecuadade la literatura? II
Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones sise detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como:datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones
calificadas, una teora o varias, estudios con el mismoplanteamiento o similar, autores clave, etc.
76
Qu debo de ver en mi marco
-
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Qu debo de ver en mi marcoterico?
Panorama claro de lo que se ha estudiado.
La forma como se ha abordado el planteamiento.
Deficiencias en el conocimiento del problema
(oportunidades).
Resultados concretos.
Estudios mixtos.
77
-
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Hiptesis en investigaciones mixtas
En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en ypara la parte o fase cuantitativa, cuando mediantenuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio.
En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevashiptesis a lo largo de la indagacin.
Recordemos que las hiptesis vinculan variables(cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas).Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser decualquier naturaleza.
78
Tipos de hiptesis en MM (Hernndez
-
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79/183
Tipos de hiptesis en MM (HernndezSampieri y Mendoza, 2010).
79
1. Predeterminadas (CUAN).
2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM).
3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM).
-
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Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:
1. Peso o preponderancia de cada aproximacin o enfoque.
2. Secuencia (tiempos).
3. Propsitos de la integracin.
4. Etapas del proceso investigativo en las cuales seintegrarn los enfoques.
Diseos mixtos
80
-
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Diseos concurrentes
-
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82/183
META-INFERENCIAS (PRODUCTO DEAMBOS ENFOQUES)
FASE EMPRICA ANALTICA:ANLISIS DE RESULTADOS
FASE CONCEPTUAL
FASE EMPRICAMETODOLGICA (MTODO)
FASEINFERENCIAL(DISCUSIN)
FASE EMPRICA ANALTICA:ANLISIS DE RESULTADOS
FASE CONCEPTUAL
FASE EMPRICA METODOLGICA(MTODO)
FASE INFERENCIAL(DISCUSIN)
ENFOQUE O MTODO 2(CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
ENFOQUE O MTODO 1(CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
82
Ej l d di t
-
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Cultura organizacional.
Episodios de enfermedad, especficamente de diarrea.
El impacto de un nuevo modelo educativo.
Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro.
Ejemplos de diseos concurrentes
83
-
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Diseos anidados
-
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85/183
Diseos anidados
CUAN
Cual
Cuan:
Cual:
85
Ejemplos de diseos anidados
-
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Ejemplos de diseos anidados
Percepcin de los padres respecto a la educacinsexual de sus hijos.
Adolescentes con altos niveles de depresin.
La relacin entre mdicos y familiares de los pacientes.
Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas.
86
Estrategias y prcticas de
-
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g y pmercadotecnia exitosas
(supermercados)
87
CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadlogos, profesores, gerentes demercadotecnia)
CUAN: encuesta entre consumidores
CUAL: grupos deenfoque entreconsumidores
l
-
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Diseos secuenciales
Recoleccin de
datoscualitativos
Anlisis
cualitativo
Recoleccin de
datoscuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Interpretacin del
anlisis completo(total)
CUANCUAL
Recoleccin de
datoscuantitativos
Anlisiscuantitativo
Recoleccin dedatos cualitativos Anlisiscualitativo
Interpretacin del
anlisis completo(total)
CUAN CUAL
88
Diseos secuenciales de conversin
-
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Fase emprica analtica con datosoriginales (CUAN O CUAL): anlisis
de resultados
Fase conceptual (datos
originales: CUAN o CUAL)
Fase emprica metodolgica(recoleccin y
transformacin)
Fase inferencial, datos
originales (discusin)
Fase emprica analtica con datostransformados (CUAN o CUAL):
anlisis de resultados
Fase conceptual (planeacin de
la transformacin de datos:CUAN o CUAL)
Fase inferencial, datos
transformados(discusin)
Meta-inferencias (producto de ambosenfoques)
89
Ejemplos de diseos secuenciales
-
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Integracin entre empresas.
Anuncios polticos en campaas presidenciales.
La hermana religiosa del siglo XXI.
El abuso sexual infantil.
Depresin postparto.
Ejemplos de diseos secuenciales
90
Diseo de integracin mltiple (DIM)
-
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Interconexin entre la aproximacin cuantitativa
y cualitativa desde el planteamiento hasta laelaboracin del reporte.
CUANPlanteamiento del problema
TeoraHiptesis
DiseoMuestra
Recoleccin
AnlisisResultadosInferencias
CUALPlanteamiento del problema
AbordajeHiptesis emergentes
DiseoMuestra
Recoleccin
AnlisisResultadosInferencias
Metainferencias
91
Ejemplos de diseos mixtos de
-
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Estudio pionero sobre el SIDA.
La prctica docente.
Estudios electorales.
La moda y la mujer mexicana.
Ejemplos de diseos mixtos deintegracin
92
Diseos especficos
-
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Diseos especficos
93
Diseos
-
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1) Diseo exploratorio secuencial.
2) Diseo explicativo secuencial.
3) Diseo transformativo secuencial.
4) Diseo de triangulacin concurrente.
5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelodominante.
6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseo transformativo concurrente.8) Diseo de integracin mltiple.
94
Diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS)
-
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El diseo implica una fase inicial de recoleccin
y anlisis de datos cualitativos seguida de otra dondese recaban y analizan datos cuantitativos.
Modalidades:
- Derivativa
- Comparativa.
95
Diseo exploratorio secuencial
http://www.shutterstock.com/pic-54565525/stock-photo-satisfaction-survey.htmlhttp://www.shutterstock.com/pic-54565525/stock-photo-satisfaction-survey.html -
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CUAL CUAN
Recoleccin
de datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
Recoleccin
de datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Interpretacin
del anlisis
completo
(total)
96
Diseo explicativo secuencial (DEXPLIS)
-
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Recoleccin
de datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Recoleccin
de datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
Interpretacin
del anlisis
completo
(total)
En la primera etapa se recaban y analizan datoscuantitativos.
En la segunda etapa, datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera.
97
CUALCUAN
Diseo transformativo secuencial( )
-
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(DITRAS)
Incluye dos etapas de recoleccin de los datos.
La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, obien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar poralguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa sonintegrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN CUAL
Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,marco conceptual
CUAL CUAN
Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,marco conceptual
98
-
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99/183
Diseo anidado o incrustado concurrente
-
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100/183
Perspectiva terica(teorizacin)
de modelo dominante (DIAC)
Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN
cual
Perspectiva terica(teorizacin)
CUAL
cuanO
100
Diseo anidado concurrente de varios
-
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101/183
CUAN
niveles (DIACNIV)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos endiferentes niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno destos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, enotro, datos cualitativos y as sucesivamente.
CUAL
CUAN
CUAL
CUAN
CUALO
101
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
102/183
Muestreo mixto
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
103/183
Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreoque combinan muestras probabilsticas y muestraspropositivas (CUAN y CUAL).
Balance entre la saturacin de categoras y larepresentatividad.
La estrategia de muestreo depende de varios factores,principalmente el diseo especfico seleccionado.
Muestreo mixto
103
Tipos de muestreo mixto
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
104/183
1. Muestreo bsico para mtodos mixtos.
2. Muestreo secuencial para mtodos mixtos (diseossecuenciales).
3. Muestreo concurrente para mtodos mixtos (diseos en
paralelo).
4. Muestreo por multiniveles para mtodos mixtos (diseosanidados).
5. Combinacin de las cuatro estrategias (diseos deintegracin mltiple).
104
Recoleccin de los datos en estudios
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
105/183
Se recaban tanto datos cuantitativos comocualitativos.
mixtos
105
Instrumentos de recoleccin de datos
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
106/183
cuantitativos I
Cuestionarios. Escalas de actitudes.
Registros del contenido (anlisis de contenido) .
Observacin.
Pruebas estandarizadas.
106
Instrumentos de recoleccin de datos
-
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107/183
cuantitativos II
Recoleccin de informacin factual e indicadores(anlisis de datos secundarios de registros ydocumentacin) y meta-anlisis.
Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos.
Simulacin vivencial.
Simuladores.
Otros.
107
Principales tcnicas de recoleccin
-
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108/183
Principales tcnicas de recoleccinde los datos cualitativos
Observacin.
Entrevistas.
Grupos de enfoque.
Recopilacin de documentos, registros, materiales yartefactos.
Biografas e historias de vida.
108
Datos cuyos mtodos permiten quepuedan ser codificados numricamente
-
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109/183
puedan ser codificados numricamentey analizados como texto
Mtodo de recoleccinde datos
Posibilidad decodificacin numrica
Posibilidad de anlisiscomo texto
Encuestas(cuestionarios con
preguntas abiertas)
Entrevistas semi-estructuradas o no
estructuradas
Grupos de enfoque Observacin
Registros histricos ydocumentos
109
Tipos de datos en la investigacin y losli i i li
-
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anlisis pertinentes a realizar I
Datos y anlisis cuantitativos Datos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos
Predeterminados. Tanto predeterminados comoemergentes.
Emergentes.
Estandarizados. Tanto estandarizados como noestandarizados.
No estandarizados.
Medibles u observables. Tanto medibles u observablescomoinferidos y extrados del lenguaje
Inferidos y extrados dellenguaje verbal, no verbal yescrito de participantes.
Preguntas y categorascerradas.
Preguntas y categorascerradas y abiertas.
Preguntas y categoras abiertasy cerradas.
Relativos a actitudes y/o
desempeo, observacionales.
Formas mltiples de datos
obtenidos detodas las posibilidades.
Producto de entrevistas,
observaciones,documentos y datosaudiovisuales.
110
Tipos de datos en la investigacin y losli i i li II
-
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111/183
anlisis pertinentes a realizar II
Datos y anlisis cuantitativos Datos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos
Resumidos en una matriz dedatos numricos.
Resumidos en matrices dedatos numricos y bases dedatos audiovisuales y de texto.
Resumidos en bases de datosaudiovisualesy de texto.
Anlisis estadstico. Anlisis estadstico y de textose imagen (y combinados).
Anlisis de textos y elementos
audiovisuales.
Medibles u observables. Tanto medibles u observablescomoinferidos y extrados del lenguaje
Inferidos y extrados dellenguaje verbal, no verbal yescrito de participantes.
Interpretacin estadstica. Interpretacin a travs decruzar y/o mezclarlas bases de datos.
Interpretacin de categoras,temas y patrones.
111
Ejemplo de un instrumento que recolecta
-
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112/183
datos cuantitativos y cualitativos I
112
Ejemplo de un instrumento que recolecta
-
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113/183
datos cuantitativos y cualitativos II
113
La recoleccin de los datos involucra
-
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114/183
diferentes tipos de instrumentos
114
Anlisis para estudios mixtos
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
115/183
Es artesanal.
Niveles o tiempos: coreografa (anlisis predeterminados)
y anlisis emergentes.
De integracin de datos.
115
Anlisis para estudios mixtos
-
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116/183
Estadstico.
Temtico (categoras).
De integracin de datos.
Influencia de
otras personas en laseleccin de universidad
Familia
Paps
Hermanos/primos
Amigos/novio(a)
Maestros
Otros
116
Tipos de anlisis
http://www.shutterstock.com/pic-20662951/stock-vector-business-man-presentation.html -
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117/183
117
Cuantitativo para las variables.
Cualitativo para los conceptos.
De integracin (anlisis mixtos).
Anlisis cuantitativo
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
118/183
118
Exploratorio individual para las variables.
Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables:anlisis de factores, escalamiento multidimensional,confiabilidad, multirespuestas, etc.)
Descriptivo de las variables.
Inferencial para las variables.
Ruta del anlisis cuantitativo (toma de decisiones)
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
119/183
119
Datos cuantitativos Anlisis cuantitativo de los datos
Anlisis descriptivos Anlisis exploratoriosAnlisis inferenciales
Anlisis paramtricos(univariados ymultivariados)
Anlisis no paramtricosMedidas de
tendencia central,variabilidad,
posicin y
distribucin
Reduccin,agrupamiento y
correspondencia de losdatos (anlisis de
factores, de clusters,correspondencia)
Modelosgeneraleslineales
Modelos nogeneraleslineales
Modelos nolineales
Medidas de
asociacin,pruebas en
una solapoblacin,
comparacinentre variaspoblaciones
Estadsticasdescriptivas
Estadsticas deagrupamiento,
correspondencia,distancias y varianzas
Estadsticas inferenciales
SignificanciaEstadstica
Prctica
Inferencias
Familia del modelo lineal general deli i
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
120/183
anlisis
120
Modelamientojerrquico lineal Modelamiento de ecuacionesestructurales
Correlacin
Anlisis de rutas, direcciones,patrones (path analysis)
Anlisis de correlacin cannica
Regresindiscriminante/logstica
Regresin mltiple Anlisis multivariadode varianza
Anlisis de varianza/covarianza Prueba t
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
121/183
Anlisis cualitativo II
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
122/183
Identificar unidades de significado, categorizarlas yasignarles cdigos a las categoras.
122
El investigadorrevisa todo el
material
Identificasegmentos para
sercaracterizados
como unidadconstante
Codifica y vaevaluando si la
unidad es
apropiada parael anlisis
Consolida launidad elegida
como constante
o cambia deunidad
Comparacin constante
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
123/183
123
Categora
Unidad osegmento Unidad osegmento Unidad osegmento
Categora
Unidad osegmento Unidad osegmento Unidad osegmento
Categora
Unidad osegmento Unidad osegmento Unidad osegmento
Reduccin de cdigos a travs deld difi i l t
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
124/183
proceso de codificacin completo
124
Revisin generalde los datos Dividir los datos
en unidades ofragmentos
Codificar lasunidades ofragmentos
Reducirredundancia delas categoras
(cdigos)Agrupar categoras
en temas
Gran cantidad de datos(textos, imgenes...)
Varios segmentosde datos
(unidades)
20-50 cdigos(categoras)
Cdigos
reducidos(de 15 a 30)
Cdigosreducidos
(5-10 temas)
En el anlisis cualitativo resultafundamental darle sentido a
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
125/183
fundamental darle sentido a:
1. Las descripciones de cada categora.
2. Los significados de cada categora.
3. La presencia de cada categora.
4. Las relaciones entre categoras.
125
Anlisis para estudios mixtos I (ejemplos)
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
126/183
126
Anlisis para estudios mixtos II (ejemplos)
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
127/183
127
Anlisis mixto: ejemplo (anlisistemtico y anlisis de factores)
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
128/183
temtico y anlisis de factores)
128
Validar un instrumento (secuencial).
Instrumento
Anlisis mixto: ejemplo (anlisis defactores y patrones y anlisis temtico)
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
129/183
factores y patrones y anlisis temtico)
129
Consolidar datos (concurrente).
Anlisis mixto: ejemplo (regresinmltiple y anlisis temtico)
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
130/183
mltiple y anlisis temtico)
130
Consolidar datos (concurrente secuencial).
Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) I
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
131/183
mexicanos a EUA) I
Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentidode entendimiento sobre la percepcin de las alteridadesque tiene el trabajador migrante mexicano basado ensus experiencias, dadas en las organizaciones y en el
mundo laboral de Estados Unidos.
Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las
diferentes percepciones de dichas alteridades.
131
Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) II
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
132/183
mexicanos a EUA) II
1, 265 emigrantes mexicanos. Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas.
Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres),
municipio y regin de procedencia, edad, nivel deestudios, pas de las identidades culturales registradas).
Anlisis del discurso.
132
Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) III
-
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133/183
mexicanos a EUA) III
Anlisis cualitativo:
Procesos de socializacin (contexto: fbricacompaeros,
jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal,intergrupal o intercultural).
Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes -similares, cordialidad, identificacin, categorizacin
categoras emergentes ).
133
Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) IV
-
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134/183
mexicanos a EUA) IV
Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s? Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qu
manera los individuos tnicamente diferentes se entienden einteractan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelven
posibles conflictos en la comunicacin?
El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera losmiembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y
escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).
134
Representacin sobre los rusos I
-
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135/183
135
Buena impresin
Alusin Argumentacin orazonamiento
Entrevistas
Llevarsebien(Sociables)
Personas con las que nohay conflicto
1257 (G), 597 (G),597 (E)
Trabajanbien
Con referencia aldesempeo laboral
682 (G)
Le gusta la
cultura delruso
Solo argumenta que le
gusta saber sobre suspases
537 (E)
Tabla 172 Buena impresin de
los rusos
Representacin sobre los rusos II
-
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136/183
136
Tabla 173 Mala impresin delos rusos
Mala impresin
Alusin Argumentacin orazonamiento Entrevistas
Mal hablado Hablan puras groseras 294 (E)
Representacin sobre los rusos III
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
137/183
137
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Llevarse bien(Sociables)
Trabajan bienLe gusta lacultura del
ruso
Frecuencia
Representacin sobre los rusos IV
-
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138/183
138
Similitudes
Alusin Argumentacin orazonamiento
Entrevistas
Similitudpor sermigrante
Iban a realizar trabajo,buscar vida diferente.
951 (G)
Tabla 174 Similitudes con losrusos
Representacin sobre los rusos V
-
8/13/2019 mpetodos mixtos
139/183
139
Tabla 175 Diferencias con losrusos
Diferencias
Alusin Argumentacin o razonamiento EntrevistasDiferentes porser cerrados oabiertos
Pareciera ser que habla de serintrovertido y extrovertido en elcarcter.
589 (G)
Diferenteforma depensar y devivir
Sin argumentar ms 951 (G)
Representacin sobre los rusos VI
-
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140/183
140
Tabla 176 Reflexin en tornoa los rusos
Reflexin
Alusin Argumentacin orazonamiento
Entrevistas
Haydiversosrasgos de
lasidentidades
Agradables odesagradables
930 (G)
Buena impresin de los afroamericanos
-
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141/183
141
Buena impresin
Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas
Amistad Establecer una amistad 8 (G), 55 (E), 1220 (E)
Diversidad La riqueza de la diversidad cultural 31 (G), 1022 (G)Llevarse bien
(Sociables)
Personas con las que no hay conflicto 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689
(E), 719 (G), 1010 (G)
Buenas personas Son personas bien intencionadas con el
interlocutor, amables
55 (E), 64 (E), 368 (G)
Trabajan bien Con referencia al desempeo laboral 72 (G), 1157 (E), 1224 (G)
Apoyo en el trabajo Personas con las que se convive y estdispuesto a orientar de manera solidaria en el
trabajo
88 (G)
Mejor apoyo que
los mismos
paisanos
Se hace un comparativo con los paisanos y
son ms solidarios que ellos.
217 (E)
Atenciones y
amabilidad
excesivas
Atencin que hace la alteridad con ego,
cuando da en simpata y solidaridad ms en
afecto o en especie.
500 (E), 788 (E), 957 (E), 370
(E)
Inconformidad por
el trato a la
alteridad
Desacuerdo en el trato dado a la alteridad 160 (E), 552 (E), 562 (E), 730
(E), 1239 (E)
Ubicacin resultante de las identidades
-
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142
Modelo de los procesos de socializacinen la organizacin buena impresin
-
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mala impresin
143
Anlisis mixto: mapa de alteridades
-
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144
Estudios de caso mixtos
-
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Lili y Nadia Boulanger
Definicin del estudio de caso
-
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El estudio de caso consiste en una investigacin quemediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixtoanaliza profundamente una unidad integral pararesponder al planteamiento del problema, probarhiptesis y desarrollar teora.
Algunos autores lo consideran un diseo y otros una
cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe comoun mtodo.
146
Componentes del estudio de caso
-
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Planteamiento del problema. Proposiciones o hiptesis.
Unidad o unidades de anlisis (caso o casos).
Contexto del caso o casos.
Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de losdatos.
Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones.
Anlisis de toda la informacin.
Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias. Reporte del caso (resultados).
147
Fases de un estudio de casoorganizacional (aplicable a otros casos)
-
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g ( p )
148
Identificar elcaso
Investigacin de
antecedentes ysu contexto
Solicitarpermiso de los
gatekeepers
Involucrar a lapersona, familia,
organizacin o
decisores
Trabajo decampo
Anlisis de losdatos
Elaboracindel reporte
del caso
Otros esquema para un estudio de casoAnalizar el caso de manera exploratoria
-
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149
Formular el planteamiento del problema con el caso
Elaborar un primer inventario de la informacin necesaria
Preparar el estudio de caso
Obtener la informacin inicial y analizarla
Recolectar y analizar informacin adicional
Desarrollar alternativas o cursos de accin
Elaborar y presentar el reporte
Nmero de casos y la unidad de anlisis
-
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150
Niveles de anlisis
-
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Dentro del caso (integracin).
Comparaciones entre casos (cuantitativas).
Comparaciones entre casos (cualitativas).
Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).
Ejercicio (grupal)
-
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Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas).
Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo,muestra, instrumentos de recoleccin de los datos,
coreografa del anlisis.
Presentacin de cada equipo de su desarrollo.
Discusin a nivel sesin o grupo completo.
Resultados e inferencias I: por mtodo
-
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Resultados e inferencias II: por reatemtica
-
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154
Retos de los diseos concurrentes
-
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Resultados contradictorios entre ambos mtodos.
Integracin de datos.
Muestreo.
Introduccin de sesgos.
155
Retos de los diseos secuenciales
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Resultados contradictorios entre ambos mtodos.
Integracin de datos.
Muestreo. Seleccin de participantes para la fase subsecuente.
Eleccin de los resultados de la primera etapa para
utilizarlos como base de la segunda.
156
Reportes de estudios mixtos
-
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p
Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como lacualitativa.
Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos,
cualitativos y mixtos. Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos
ramas de la indagacin, tienen que vincularlas y
conectarlas. Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse.
157
Reportes para investigaciones mixtas(sugerencia) I
-
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Portada.
Resumen o sumario. ndices .
Introduccin:
- Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento).
- Planteamiento del problema:
Objetivos y preguntas cuantitativas.Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto).
Viabilidad.- Perspectiva general.
- Alcances y limitaciones.
158
Revisin de la literatura (marco terico).
Reportes para investigaciones mixtas(sugerencia) II
-
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( ) Mtodo:
Diseo mixto. Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). Rama, fase o aproximacin cuantitativa:
Diseo especfico.
Muestra.Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.Confiabilidad y validez.Anlisis de los datos.
Rama, fase o aproximacin cualitativa:
Diseo especfico.Muestra (inicial y perfilar una muestra final).Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
159
Reportes para investigaciones mixtas(sugerencia) III
-
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Mtodo (continuacin):
Dependencia, credibilidad, transferencia,fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar significado,
representatividad de voces y confirmacin.
Aproximacin mixta:
Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos.Secuencia de la integracin.
Resultados.
Discusin.
Referencias (bibliografa). Apndices.
160
Presentacin de resultados
-
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Orden cronolgico: concurrente o secuencial.
Importancia.
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CUALCUAN
CUALCUAN
Resultados
-
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Siempre se presenta la integracin.
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Propuestas o protocolos mixtos
-
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Mismos elementos del reporte, ms:
Aspectos ticos que puedan anticiparse.
Programacin de tiempos (calendarizacin) ypresupuesto.
Estructura tentativa del reporte (por ejemplo:
captulos de la tesis).
163
Validez de los estudios mixtos
1) Rigor interpretativo
-
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1) Rigor interpretativo.
2) Calidad en el diseo: consistencia interna,
adecuacin del diseo, fidelidad, adecuacin
analtica.3) Legitimidad.
4) Calidad de las inferencias.
5) Transferencia.
164
Los diseos mixtos se fundamentanen el concepto de triangulacin
-
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p g
165
Triangulacin de teoras ydisciplinas
-
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disciplinas
166
Triangulacin de informacin ydatos
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datos
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Triangulacin de mtodos,incluidos diseos
-
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168
Triangulacin entre investigadores
-
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169
-
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TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA
170
Los mtodos mixtos
Surgieron para lidiar con la complejidad de
-
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g p p jciertos fenmenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades.
El destino del planeta tierra.
El trabajo y la vida en la organizaciones. La enseanza.
El universo.
El genoma humano.
Las granes construcciones.
Los medios de comunicacin.
171
http://www.shutterstock.com/pic-32818126/stock-vector-a-circular-maze-puzzle-as-a-mind-inside-a-person-s-profile-head.htmlhttp://www.shutterstock.com/pic-56896450/stock-photo-question-mark-in-lightbulb.html -
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Encuesta con
participantes(variables)
Grupos de enfoque(categoras)
Planteamiento del problema conelementos cuantitativos, cualitativos y
mixtos
Recoleccin de datosen lnea utilizando
redes sociales
Literatura cuantitativa, cualitativa y
mixta
Anlisis decontenido
172
El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboracin e implementacind t d i ti i I
http://www.shutterstock.com/pic-57789829/stock-photo-magnifying-glass-isolated-on-white-background.htmlhttp://www.shutterstock.com/pic-41510353/stock-photo-global-computer-network-red-color.html -
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de proyectos de investigacin I
Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado einterdisciplinario. Han sido concebidos para ello.
La triangulacin de teoras e investigadores demanda eltrabajo interdisciplinario.
El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere:
- Conocimientos en ambos mtodos (aunque hayaformacin ms orientada hacia uno u otros).
173
El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboracin e implementacinde proyectos de investigacin II
-
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de proyectos de investigacin II
Tambin:
- Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos.- Completa disposicin al trabajo en equipo.
- Apertura a los mtodos mixtos.
La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria.
Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejosdesde una sola perspectiva y disciplina.
174
El trabajo interdisciplinario: necesidadpara explicar fenmenos
-
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175
Financiamiento de proyectos deinvestigacin: fondos pblicos
-
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Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos definanciamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA,nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temticas.
Revisar bases de cada programa y cumplirlas.
Constituir centros y comits de investigacin (institucional ypor reas).
Lograr acreditaciones institucionales, de centros deinvestigacin y desarrollo.
176
Financiamiento de proyectos deinvestigacin: fondos privados y sectoresgubernamentales como clientes
-
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gubernamentales como clientes
Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados definanciamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmarasy asociaciones empresariales, organizaciones nogubernamentales) y b) necesidades de sectoresgubernamentales.
Venta de servicios (catlogo de servicios).
Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).
Desarrollar relaciones (los exalumnos).
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Financiamiento de proyectos deinvestigacin (ejemplo de la UNI)
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Ayuntamiento de Naucalpan. Elecciones en Tepic, Nayarit.
Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretara del Trabajo,Secretara del Desarrollo Social, etc.
El Frijolito.
Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.
Los centros de investigacin impactan la matrcula (nosolamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generarrecursos.
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Para obtener fondos es clave la propuestao protocolo
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Adecuar el documento a la definicin y las caractersticasde los usuarios o evaluadores.
Revisar otras propuestas presentadas en condiciones ycontextos similares.
La propuesta debe ser comprensible por s misma. Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y
temporales del proyecto.
Anticipar crticas y respuestas hostiles.
Obtener retroalimentacin de colegas, profesores yusuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
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Principales razones por las que serechazan las propuestas I
El bl d t di l fi i t t
-
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El problema de estudio no es lo suficientemente
importante, til o novedoso. El problema es sumamente local y con pocas
aplicaciones.
El planteamiento es muy general.
La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muycomplicada y poco operativa o no es realista.
La propuesta no se comprende.
La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin. El protocolo est incompleto.
180
Principales razones por las que serechazan las propuestas II
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La justificacin no es slida. El proyecto contiene errores.
El investigador es percibido como inexperto.
Los resultados, beneficios y efectos son vagos o
imprecisos.
No se respetan los lineamientos solicitados por el
debido comit.
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Convenios interinstitucionales para laimplementacin de proyectos de
i i i
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investigacin
Necesidad para obtener financiamiento.
Alianzas entre instituciones pblicas y privadas.
Acuerdos formales.
Eliminar protagonistas.
Normatividad y criterios para evaluarinvestigaciones.
182
MUCHAS GRACIAS!
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MUCHAS GRACIAS!