motivación y aprendizaje en el área de ciencia tecnología y ambiente
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Motivación y aprendizaje del área de ciencia,
tecnología y ambiente en estudiantes de primero
de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
Br. Mary Luz Gloria Rojas López
¿Qué relación existe entre la motivación y aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
PROBLEMA GENERAL
¿Qué relación existe entre la motivación y la comprensión de información en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
¿Qué relación existe entre la motivación y la Indagación y experimentación en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
FORMULACION DEL PROBLEMA
Determinar la relación que existe entre la motivación y aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Determinar la relación que existe entre la motivación y la comprensión de información en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
Determinar la relación que existe entre la motivación y la Indagación y experimentación en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.
ESPECIFICOS
OBJETIVOS
GENERAL
Panta (2011) “Relación entre la Motivación y aprendizaje en el área de
ciencia, tecnología y ambiente en alumnos ingresantes de la Facultad de
Educación. Tesis de maestría, UNMSM, Lima Perú,
Cuadros (2010). Motivación y su relación con el rendimiento escolar en
los alumnos del segundo año de secundaria de la institución educativa
José Granda. Tesis de Grado. Universidad San Martin de Porres Lima
Perú
Vicente, (2012) “Aplicación del método indagatorio en el área de ciencia,
tecnología y ambiente para desarrollar capacidades de indagación y
experimentación. Tesis de maestría, Universidad Nacional Agraria la Molina, Lima Perú.
Cruz (2004). Relación entre motivación de logro y rendimiento académico.
Tesis de maestría. Universidad Francisco Marroquín. Guatemala.
Bastida (2008) “Motivación de ciencia tecnología y ambiente y el
aprendizaje significativo en alumnos del séptimo grado de educación
básica” Tesis de maestría, Universidad Maracaibo, Venezuela.
Caballero (2008). Aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología en los
niños de poblaciones vulnerables escolarizada en quinto grado educación
básica primaria. Tesis de Magíster, Universidad de Antioquía. Colombia.
Dimensión de Autoeficacia: Pajares (2006) la define como los juicios que hace cada persona sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad. Influye en el esfuerzo dedicado a una actividad escolar, en la perseverancia ante los obstáculos que ésta implica, en las estrategias de aprendizaje empleadas y en las reacciones emocionales que se experimentan al realizarla. (p. 67)
Dimensión Motivación de logro Se define por una norma de excelencia para el desempeño en una actividad; generalmente en la escuela se establece con las calificaciones. Las diferencias en la Motivación se explican a partir de las metas, ya que determinan la forma en que un estudiante se involucra en las actividades académicas y el valor que les concede. (Pajares, 2006).
DIMENSIONES
Dimensión de las atribuciones de éxito y fracaso Pajares, (2006) las define como las creencias acerca de las causas de éxitos y fracasos en una actividad, que están asociadas a diferentes sentimientos. Los estudiantes con historias de fracaso y escasa necesidad de logro por lo general atribuyen el éxito a las preguntas fáciles y a la suerte, y sus fracasos, a la falta de capacidad o a la habilidad.
Bases teóricas de Motivación Pajares (2006)., Desde una perspectiva científica, la motivación se entiende como una fuerza que impulsa al individuo a actuar y a perseguir metas específicas; de modo que es un proceso que puede provocar o modificar un determinado comportamiento. (P. 38)
Aprendizaje en el área
de ciencia, tecnología
y ambiente. Comprensión de la información
DCN( 2009 p. 209 ) lo define como la
capacidad que permite internalizar diversos
procesos que se dan en la naturaleza
partiendo de situaciones cotidianas, brindar
explicaciones a los hechos, teorías y leyes que
rigen el comportamiento de procesos físicos, químicos y biológicos
DIMENSIONES
Indagación y experimentación Son habilidades técnicas mediante el manejo
y el uso adecuado de instrumentos y equipos,
en experimentos concretos, el estudiante se
ejercite en el diseño y ejecución de proyectos,
y consolide sus experiencias mediante la aplicación de sus conocimientos. DCN (2009)
El área Ciencia, Tecnología y Ambiente que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. Considera dos dimensiones, Comprensión de información, Indagación y experimentación DCN (2009)
La motivación se relaciona significativamente con aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
HIPÓTESIS GENERAL
La motivación se relaciona significativamente con la comprensión de información en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
La motivación se relaciona significativamente con la Indagación y experimentación en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
ESPECIFICOS
HIPÓTESIS
GENERAL
Dimensiones Indicadores Ítems Escala de
medición
Niveles y
rangos
Percepción de
la autoeficacia
Autoeficacia 1 al 6 Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Por mejorar
(56-130)
Buena
(131-205)
Excelente
(206-280)
Motivación de
logro
Aprendizaje
Juicio social
calificaciones
7 al 12
13 al 18
19 al 23
24 al 30
Atribuciones
de éxito y
fracaso
Habilidad
Esfuerzo
Maestro
Dificultad de las
tareas
Suerte maestro
31 al 37
38 al 41
42 al 47
48 al 56
Tabla 1
Operacionalización de la variable Motivación
Fuente: Elaborado para el estudio de la teoría de la variable
Dimensión Indicadores Ítems Índice Nivel
rango
Comprensió
n de
información
Analiza información sobre la materia
Analiza información sobre los seres vivos.
Analiza información brindada.
Organiza información sobre las fuentes de energía.
Organiza información sobre la conservación de energía
Organiza información sobre el equilibrio ecológico.
Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.
1 al 10
11 al 20
Cuestionar
io
Dicotómic
o
Correcto
(1)
Incorrecto
(0)
Inicio
(0-10)
Proceso
(11-13)
Logrado
(14-17)
Destacado
(18-20)
Indagación y
experimenta
ción
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Busca información en diversas fuentes
Organiza información sobre las características y propiedades de la
energía
Clasifica las propiedades de la materia y la energía.
Verifica las propiedades de la materia y la energía.
Formula preguntas a partir de una observación o experiencia
Escoge algunas preguntas para buscar posibles respuestas.
Establece relaciones entre individuo población, comunidad y
ecosistema.
Analiza los factores de contaminación de su entorno
Analiza la implicancia de la contaminación de su entorno para la
salud.
Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los
seres vivos.
Tabla 2
Operacionalización de Aprendizaje del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Fuente: Elaborado según el análisis del marco teórico
METODOLOGÍA
Básica
NO EXPERIMENTAL:
Transversal - Descriptivo -Correlacional
Hipotético –Deductivo Enfoque cuantitativo
120 estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012
- Paquete estadístico SPSS
- Prueba de hipótesis Rho de Spearman: Grado de relación entre variables.
No probabilístico Muestreo: Censal
Técnica: Encuesta Instrumento: Test Alfa de Cronbach 0,854 Validez: Juicio de expertos Confiabilidad: Kuder Richardson Kr 20: (Cuestionario : 0, 861
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Tabla 9
Distribución de frecuencia y porcentaje de Motivación
Niveles Frecuencia Porcentaje
Por mejorar 16 13,3
Buena 53 44,2
Excelente 51 42,5
Total 120 100,0
Tabla 10
Distribución de frecuencia y porcentaje del aprendizaje del área de ciencia, tecnología y
ambiente
Niveles Frecuencia Porcentaje
Inicio 17 14,2
Proceso 49 40,8
Logrado 54 45,0
Total 120 100,0
ESTADISTICA INFERENCIAL
Tabla 11
Correlación Motivación y aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente
Motivación Aprendizaje del
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Rho de Spearman
Motivación
Coeficiente de correlación
1,000 ,735**
Sig. (bilateral) . ,000
N 120 120
Aprendizaje del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Coeficiente de correlación
,735** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 120 120
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Fuente: Elaboración de la base de datos
Tabla 12
Correlación Motivación y comprensión de información
Fuente: Elaboración de la base de datos
Motivación Comprensi
ón de informació
n
Rho de Spearman
Motivación
Coeficiente de correlación
1,000 ,717**
Sig. (bilateral) . ,000
N 120 120
Comprensión de información
Coeficiente de correlación
,717** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 120 120
Motivación Indagación
y experiment
ación
Rho de Spearman
Motivación
Coeficiente de correlación
1,000 ,639**
Sig. (bilateral) . ,000
N 120 120
Indagación y experimentación
Coeficiente de correlación
,639** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 120 120
Tabla 13
Correlación motivación y la Indagación y experimentación
Fuente: Elaboración de la base de datos
CONCLUSIONES
Primera: La Motivación se relaciona directa (rho=0, 735) y significativamente (p = 0.001) con el aprendizaje en el área de ciencia, tecnología y ambiente en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se probó la hipótesis planteada y esta relación es alta. Segunda: La Motivación se relaciona directa (rho=0, 717) y significativamente (p = 0.001) con la dimensión comprensión de información en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se probó la hipótesis planteada y esta relación es alta. Tercera: La Motivación se relaciona directa (rho=0, 639) y significativamente (p = 0.001) con la dimensión Indagación y experimentación en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada.
SUGERENCIAS
Primera: Elaborar un Plan de Mejora a nivel institucional orientado a superar las deficiencias didácticas, y las inadecuadas que se emplean en el área de ciencia, tecnología y ambiente. Así como un compromiso responsable en el manejo de herramientas que promuevan mayor interés y generen factores motivacionales en los estudiantes del nivel de secundaria. Segunda: Conocer al grupo humano con el que se trabajará, debido a que las técnicas que se pueden emplear para motivar dependen de una serie de factores intrínsecos y extrínsecos al estudiante y de sus diferencias individuales Tercera: Es indispensable que el estudiante se encuentre en un ambiente agradable, donde se toma en cuenta lo que siente, piensa y desea, entonces dirigirá sus energías para aprender. Al principio, puede buscar agradar al docente, ser aceptado, pero, posteriormente, según la habilidad del docente, será por el interés en el área Ciencia, tecnología y ambiente Cuarto Siguiendo la misma concepción, es necesario incrementar más actividades de experimentación, porque es una de las mejores herramientas para motivar y aprender.