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Boletim do Colégio Montessori Santa Terezinha - Ano 11 - Nº 36 - Fevereiro-Abril/2011MONTESSORI SANTA TEREZINHA

superando as adversidadesIniciamos mais um ano letivo e já, nas primeiras semanas, realizamos nossas

reuniões com as famílias. Em cada segmento, as reuniões tiveram um direcionamento

específico para atender às necessidades das faixas etárias correspondentes, porém todas com o

objetivo central de mostrar um pouco da proposta pedagógica dos Colégios Domus e Montessori.

EXPEDIENTE Informativo Montessori Santa Terezinha

é uma publicação do Colégio Montessori Santa Terezinha

Tiragem: 1.500 exemplares

Colaboração: Equipe Pedagógica e Educacional

Designer Gráfico: Silvio Oliveira da Matta

Coordenação Geral: Profª Neuza Maria Scattolini Mantenedora e Diretora-geral

COLÉGIO MONTESSORI SANTA TEREZINHAAv. Eng. Armando Arruda Pereira, 1.888 - (Metrô Jabaquara)

CEP 04312-120 - SP - Tel.: (11) 5018-1022 www.santaterezinha.com.br

SUCESSOEDITORIAL

A educação tem sofrido uma série de mudanças causadas por influências de filosofias e metodologias que

surgiram juntamente com o movimento da economia e da tecnologia das últimas décadas.Em 1996 surgiu a nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que também trouxe uma

série de alterações; de lá para cá, felizmente, a educação brasileira tornou-se tema discutido nos diversos setores

da sociedade, crescendo a conscientização da necessidade de uma boa educação para a evolução do nosso país.Isso tudo resultou em aprimoramento do ensino em todo o segmento escolar de todo Brasil, mas

sabemos o quanto é difícil lidar com mudanças. Isso me traz uma lembrança muito recente, de 2009, quando

estive numa sala de aula para conversar e ouvir opiniões dos alunos. Um deles me questionou sobre o porquê

das alterações principalmente as relacionadas à disciplina. Ele tinha receio de que a escola não continuaria a

mesma, que não haveria mais o aconchego familiar que ele sempre tivera. Eu respondi que nada seria

alterado no relacionamento afetivo entre equipe de professores, alunos e orientação; muito pelo

contrário: a disciplina iria aumentar o respeito e os limites e, consequentemente, fortalecer e

intensificar ainda mais a afetividade, a amizade e, principalmente, o aproveitamento e a qualidade

do ensino. Em 2010, um grupo de alunos procurou-me questionando a quantidade de simulados que

passaram a realizar. Argumentei explicando a necessidade dos simulados e das avaliações contínuas

para que eles estivessem sempre em dia com o conteúdo e preparados para lidar com as dificuldades

do cotidiano; porém eles não se convenceram muito, como em todo processo de educação, tiveram que

aceitar e aguardar os resultados.Recentemente, em fevereiro de 2011, recebi em minha sala uma ex-aluna, formanda de 2010, Thabata Dias

Haynal, toda pintada como caloura e feliz da vida, pois havia entrado na USP, em Letras, e também na PUC, em

Relações Internacionais. Muito satisfeita, parabenizei-a e em seguida me lembrei de que ela fazia parte do grupo

de alunos que me questionaram no ano anterior pela quantidade de avaliações e simulados. Aliás, ela, sempre

muito articulada, liderava o grupo.

“A verdadeira medida de um homem nãoé como ele se comporta em momentos

de conforto e conveniência, mas como ele

se mantém em tempos de controvérsia e desafio.”

Temos hoje um resultado bastante significativo dos vestibulandos de 2010, com um resultado de 85%

(oitenta e cinco) de aprovação nas melhores Universidades do país.O que mais nos impulsiona na educação é o reconhecimento dos alunos e das famílias, principalmente

quando reconhecem que nosso maior objetivo não é só que o aluno ingresse numa boa faculdade, mas a

formação que procuramos oferecer a eles, nos pequenos detalhes; em proporcionar uma educação com

formação integral, sobretudo em relação aos valores humanos, à formação do caráter, ao

respeito pelo outro, à ética, à cidadania, à criatividade etc. Nossa preocupação sempre foi desenvolver as inteligências múltiplas

aprimorando, dessa maneira, as habilidades e competências e formando

jovens preparados para enfrentarem o mundo em toda sua diversidade.Temos conhecimento de uma série de ex-alunos, hoje cidadãos do

mundo, morando em diversos países, e todos com muito sucesso pessoal,

financeiro, profissional e agradecidos pela base de educação que

receberam em nossos Colégios.

Pedi licença para fazer uma pequena entrevista com ela sobre sua vivência no desafio do vestibular:

“Tive ótimos professores...aprendi com todos aescrever e expressar minhas ideias”

O que você achou dos resultados dos simulados dos quais

você tanto reclamava, pois dizia que não sobrava tempo para

mais nada na sua vida?O simulado é chato, é sempre a mesma coisa, irritante, mas é

treinamento em todos os aspectos, principalmente para o psicológico. Para fazer uma

prova como a do vestibular de hoje, é realmente a melhor forma para se ingressar.O Colégio preparou bem você para a

segunda fase que é dissertativa?Na segunda fase, é preciso estudar muito, mas aquelas

provas chatas que os professores aplicavam, treinam você a

escrever e saber colocar suas palavras.Valeu a pena ter feito as inúmeras avaliações

dissertativas?Tive ótimos professores, principalmente na

área de redação; aprendi com todos a escrever e a

expressar minhas ideias.Eu tenho muito a agradecer ao Colégio, por

mais que eu tenha reclamado.

Nutrição - São Camilo

Ana Paula O. Moutinho

Ciências Econômicas

PUC

Economia

PUC/Mackenzie

Engenharia -

FEI

EngenhariaPOLI/USP/UNICAMP

Ciências SociaisUSP / UFSCAR

AdministraçãoMackenzie

Publicidade e Propaganda

Mackenzie

Publicidade - Belas ArtesDireito - Mackenzie

Engenharia - MackenzieInstituto Federal SP

Turismo - USP

Ciências da Computação3º lugar SENAC

Ciências EconômicasPUCCAMP/Mackenzie

Direito - FMU

Moda - SENACAnhembi Morumbi

Gabriela Oliveira Sabino

Química

Osvaldo CruzJornalismoSENAC / Mackenzie

R.P. - Cásper Libero

Filosofia - UNESP

Thiago S. Kobayashi Izukawa

Design - ESPM

Ana Carolina S. da Silva

Thiago P. Rodrigues de Paula

Camila Gutierrez Rivera

Nicholas Heinrich Paes

Mateus Guidugli Santoro

Rafael Sampel

Roberta Pascotto Martire

Juliana Naomi Fujimoto

Lucas Bittencourt

Carolina Guilhen Reggiani

Bárbara Lourenzem Souza

Anna Paula Y. Sun

Victor Afonso Padula AlvesKlauss Alves Barros

William Kurita

Guilherme M. Redondo Lígia Lins Kaluf

História - PUC

R.I. - 4º lugar FAAP

Engenharia -

MAÚA

Gestão Ambiental - USPAdministração - UNESP

Tecnologia em Jogos Digitais - PUC

Ciências Biológicas2º lugar UFSCAR

AdministraçãoMackenzie

ModaFAAP/Belas Artes

Engenharia Q

uímica

Osvaldo Cruz

Comunicação Social

Cásper Líbero

Engenharia QuímicaOsvaldo Cruz

NutriçãoSão Camilo

Marketing - FAAP

Administração

PUC/Mackenzie

ComunicaçãoCásper Líbero

Escolher a universidade

de passar no vestibular.

Carolina Defini de Campos

Geovanni Pineschi

Thaís Sayuri Sato

Lucas Toyama Strumillo

Fernando Hideki Yamamoto

Gabriella Coffoni

Giovana Bevilaqua Nappo

Laila da Fonseca da Rosa

Rodolpho Moser

Vitor da Matta Vivolo

Bruno Generoso Siciliano

Direito - FAAP/FMU

Marina Duraes Serpa

Luís Francisco Prado Salles Laura Cavalcanti Tsuji

Felipe Bernardo Athayde

Carolina Côa Gomes

6 Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36

Pode-se concluir que o período de 0 a 18 meses é o de maior desenvolvimento da criança, embora saiba-se que cada criança tem

seu tempo e se desenvolve de acordo com a maturação de seu Sistema Nervoso Central associada à ações e estímulos do meio em

que vivem.

EDUCAÇÃO INFANTIL

BerçárioNido Nido

Berçárioee

Na obra “O Despertar do Bebê” (Martins Fontes), Janine Lévy perguntava:

“...devemos deixar ao acaso, ao instinto ou à inspiraçãodo momento o cuidado de desencadear, reforçar e corrigir

as aquisições motoras da criança?”

Em nossa prática cotidiana e baseados nas reflexões da mesma autora, concluímos que devemos aproveitar todas as ocasiões para dar aos bebês e crianças, os meios de progredirem na aquisição da autonomia e propiciar as habilidades motoras específicas de cada idade.

No Berçário e Nido, nosso planejamento diário promove atividades, aparentemente simples, de exploração e manipulação como o empilhar de objetos, arrastá-los, colocá-los e tirá-los de recipientes, além de abrir e fechar potes ou rosqueá-los. O uso de massinha, brincadeiras com água ou areia se somam às primeiras propostas com a finalidade de auxiliar as crianças a desenvolverem habilidades manuais que lhes garantam uma exploração autônoma dos objetos presentes em nosso cotidiano e que favoreçam

atividades futuras que exigirão maior controle motor como a escrita.Ainda no campo motor, ações de estímulos são propostas aos pequeninos como erguer-se apoiado em objetos, ou

quando sentado, inclinar-se para frente e levantar-se apoiado nas mãos; e ainda, já andando, abaixar, pegar objetos e se erguer sem necessitar do apoio do adulto. São habilidades desenvolvidas em ricas brincadeiras de parque quando

as crianças são estimuladas a desvendarem os espaços superando seus limites em cada movimento: subir as escadas do escorregador, passar embaixo da ponte para depois subir na parte alta do brinquedão com o

apoio dos pés e o impulso dos braços. Subir sozinho na motoca, empurrá-la com os pés, pedalar... Chutar e arremessar bola... Circuitos motores são montados pelo professor com o cuidado de desenvolver e ampliar habilidades como rolar, engatinhar, correr...

Jogos, brincadeiras e atividades são desenvolvidas sob o olhar atencioso de profissionais que conhecem a importância de auxiliá-los a ter equilíbrio, força, ritmo, destreza...

7Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36

EDUCAÇÃO INFANTIL

Foi com energia renovada que, neste início de ano letivo, nosso Colégio manteve o foco no bom acolhimento dos alunos (novos e antigos) e de seus familiares.

Valorizando este momento tão importante da vida escolar, atividades lúdicas e prazerosas foram planejadas

visando à adaptação das crianças a uma nova rotina, estimulando a individualidade e a sociabilização por meio de músicas, jogos e brincadeiras, o que possibilitou a interação de todos.

Divertidos passeios pela escola foram realizados por cada grupo do segmento da Educação Infantil, visitando as salas ambientes: Brinquedoteca, Sala de leitura, Ateliê e Sala de vídeo, favorecendo assim experiências cativantes, num clima tranquilo e de grande afetividade.

No convívio diário, todos foram se adequando às propostas da rotina de cada série e, de maneira produtiva, conseguiram integrar-se para efetivamente vivenciar esta nova fase que pertence a um período tão precioso, mágico e entusiástico que é a infância.

EDUCAÇÃO INFANTIL

daptação

As crianças estão sempre nos fazendo perguntas sobre o que veem, tocam, cheiram ou experimentam.

Mesmo tão pequenas, e às vezes sem ainda verbalizar, nos demonstram através de gestos e ações

como são capazes de pensar sobre o universo que as cerca. Em um cenário de muitas descobertas, com vivências

e observações, as crianças do Maternal I vêm manifestando curiosidades e interesses sobre pequenos bichos.

Motivados por esses questionamentos, essa aventura nos permite realizar diferentes registros, explorações plásticas,

i n t e r a ç ã o c o m o m u n d o l i t e r á r i o , experiências e brincadeiras que

envolvem escr i ta , matemática , movimento e expressão corporal.

Além de atender aos interesses das crianças, esse projeto também

contribui para a ampliação de seus conhecimentos, favorecendo o desenvolvimento de atitudes de respeito e preservação do meio ambiente e dos animais.

aternal IM aternal M I

De onde vêm? Quantas patas tem uma formiga? Onde é a casa da abelha?

EDUCAÇÃO INFANTIL


ardim Jardim JA fantasia aproxima as crianças de suas mirabolantes

histórias encantadas. É nesse universo de príncipes e princesas, bruxas boazinhas, malvadas e lobos que a turma do Jardim embarcou em fascinantes contos de fadas.

Assim, através de suas narrativas temos a oportunidade de investir na leitura e na fantasia, tornando a aprendizagem significativa, estimulando a imaginação e a criatividade das crianças, que aprendem e refletem sobre as ações dos personagens, desenvolvendo o senso crítico, a expressividade e a linguagem.

“Quem quiser que conte outro” é um projeto que mergulha nesse mundo mágico e encantado e leva a momentos i m p o r t a n t e s d a h i s t ó r i a d a humanidade. Mostra modelos políticos diferentes do nosso e, principalmente, nos faz embarcar em belíssimas paisagens de encantadoras florestas que são palco das batalhas do bem contra o mal, onde no final, todos serão felizes para sempre.

A brincadeira é a linguagem principal da infância. Por ela a criança compreende o

mundo, o experimenta e o elabora.Favorecer o conhecimento, ampliando repertório e

promovendo descobertas é o objetivo do .Maternal IIPartimos das brincadeiras que conhecemos e que revelam o quanto já crescemos. A partir daí, estamos

descobrindo um mundo de experiências, desafios e emoções. Um mundo único que nos leva a tempos antigos e modernos, nos aventurando por rodas, brinquedos, cirandas, experiências com o corpo, com gestos e palavras.

Modelar brinquedos, construir outros, brincar com palavras e com obras de arte, são nossos desafios constantes.

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ED. INFANTIL E INTEGRAL


PréPréAs histórias contadas em textos envolventes, sejam elas

vividas por pessoas ou animais, levam as crianças a mundos mágicos e transitam, quase sempre, por caminhos de causas e

consequências. Na busca por mundos mágicos presentes em textos de qualidade, deparamos com personagens surpreendentes,

que nos aproximam do universo literário, tão enriquecido pela consagrada escritora Rachel de Queiroz , que é o tema dos estudos do , no Projeto de 2011.Pré

Em seu trabalho destinado ao público infantil, estão os livros “Cafute e Pena-de-Prata”, “Andira” e “O Menino Mágico”.

Essas e outras relíquias deixadas por Raquel de Queiroz são apreciadas por nossos pequenos leitores, em comemoração ao centenário do seu nascimento. Para tanto, viajamos por sua história de vida, conhecendo características de sua terra natal, sua trajetória profissional, reconhecendo seus títulos e prêmios e, sobretudo, desfrutando nas suas obras, dos encantamentos e inquietações presentes em nossos sentimentos.

Suas histórias vão além do mundo letrado conduzindo a curiosidade das crianças para elementos da natureza e da sociedade; aguçando o pensamento lógico matemático com situações-problema, regularidades do sistema de numeração e compreensão da função social dos números; e promovendo observações e produções artísticas com obras que retratam elementos relacionados ao tema. Temos certeza que todo fascínio literário trazido por Rachel de Queiroz e suas histórias perdurarão por muito mais de cem anos.

Iniciamos o ano cheios de energia e com muito trabalho pela frente. Aproveitamos o sucesso do estilo de trabalho adotado nos anos anteriores e mantivemos . “Unit Theme”

Aqui, a diversão é garantida e, a cada dia, criamos novas e diferentes situações para que nossos pequenos tenham um espaço de aprendizagem, sociabilização, brincadeiras e contato com o inglês. No as Integral

crianças vivenciam experiências enriquecedoras para sua formação, tendo a possibilidade de ampliar seus conhecimentos sobre a cultura brasileira e sobre as culturas de outros países. Elas aprendem brincando e brincam

aprendendo com muita criatividade, em atividades que desenvolvem a linguagem, o pensamento, a autonomia e a iniciativa.

Valentine's Day

Sentimentos de afeição e carinho são constantemente valorizados pelo grupo do Integral. foi uma data em que “Valentine”

pudemos explorar várias situações, garantindo alguns aspectos desenvolvidos na como a Formação Humanaimportância da amizade e do cuidado com o próximo.

Samba, banda, desfiles, marchinhas, frevo e blocos. Essas foram algumas

das manifestações da cultura popular brasileira que contemplamos em nosso baile de Carnaval. As atividades mostraram aos alunos valores culturais e históricos do Brasil que vão muito além do Carnaval apresentado na mídia.

Folia Monte

St. PatricksDay

Todos já devem ter ouvido falar neste nome. Se ainda não, irão se lembrar

de ter visto um duende trajando roupa verde cheia de trevos. A cor verde é associada ao dia de St. Patrick porque é a cor da Primavera, da Irlanda.

Depois de aprenderem sobre a celebração, os alunos participaram animadamente das atividades. Trevos e fizeram parte leprechaunsdeste dia recheado de surpresas !green

ENSINO FUNDAMENTAL I


A arte é uma forma do ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura através de valores

estéticos como a beleza, a harmonia e o equilíbrio.Pode ser representada de várias formas, dentre as quais, a música, a escultura, a pintura, o

cinema e a dança, entre outras.Neste trimestre, as artes Barrocas, Coloniais e Impressionistas nortearam o trabalho desenvolvido nas aulas

de Arte, dando cor e significado a cada produção. Artistas como Jean Batista Debret e Claude Monet fizeram parte do universo de nossos alunos, que aprenderam, na prática, o uso de técnicas utilizadas nos séculos passados.

Formação1 aos 5 Anos - Fundamentalosos

1 aos 5 Anos - Fundamentalosos

1 aos 5 Anos - Fundamentalosos

Podemos dizer que transmitir, educar e trabalhar com Valores e Virtudes é significativo para a criança quando os alunos se fazem entender e entendem os demais

colegas; aprendem a respeitar e a escutar os outros; aprendem a ser solidários, a ser tolerantes; a trabalhar em equipe, a compartilhar ou socializar o que sabem; a ganhar e a perder e por fim, a tomar decisões justas.

Neste ano, o projeto partiu da “Convivendo com o Outro” apresentação do filme momento em "Mc. Phee, a babá encantada"que os alunos fizeram um levantamento de valores e virtudes importantes que devemos ter em nosso dia a dia.

Após o filme, cada série participou de uma dinâmica de grupo com o intuito de perceberem virtudes e atitudes primordiais para sermos bons amigos. O trabalho foi positivo e gratificante.

Em todos os momentos do período letivo esses valores e virtudes serão lembrados e como extensão do projeto, trabalharemos com o tema em nossas aulas de formação humana.

Sempre presente no dia a dia das crianças, a música agrada a todas as turmas.

Por meio da música os alunos podem aprender a sentir,

a expressar e a pensar as composições sonoras, tão presentes no cotidiano e sempre em transformação.

As imagens de instrumentos e os diversos ritmos e notações musicais podem ser relacionados com outras manifestações culturais, como a dança e o teatro, e permitem uma análise global da evolução do pensamento humano e suas mais diversas expressões.

Em todos os anos trabalhamos desenvolvendo audição atenta e apreciação de obras musicais. Através da proposta “conhecer os grandes compositores”, visamos a apresentar aos alunos grandes nomes da música clássica e popular.

Vivendo e aprendendo a ouvir, os alunos poderão reconhecer a arte musical como grande patrimônio da humanidade e levarão para seu convívio diário o prazer de entender e de apreciar a música.

Cantar para aprender.



2 Anos - Fundamentalos

Os contos estão presentes no mundo literário infantil.

Por meio da linguagem dos contos, a criança constrói uma ponte de significação do mundo exterior para seu mundo interior,

aprendendo valores, refletindo sobre suas ações, desenvolvendo seu senso

crítico, sua criatividade, sua expressão e linguagem.Foi pensando nisso que o trabalho com a leitura de

clássicos das histórias infantis como Chapeuzinho Vermelho, Cinderela, Os Três Porquinhos, fez parte da rotina dos . Essa prática fez com que as crianças os2 Anosconstruíssem um repertório de histórias, bem como a ampliação de seu vocabulário, além de aprenderem como funciona a linguagem escrita.

Ensinar Matemática permeando-a com os jogos que envolvem o raciocínio lógico, permite fazer do conhecimento um processo interessante e divertido. Em diversos momentos, usamos jogos estratégicos, jogos para fixação de conceitos que vão desde o dominó e o bingo ao jogo da amarelinha tão disputada nos horários do intervalo.

Para revisar alguns conceitos e para apresentar outros, os alunos dos além dos jogos, utilizam a sala de os3 AnosMatemática, onde manuseam materiais e aprendem melhor de maneira lúdica.

Um dos materiais utilizados foi o material dourado montessoriano. Com ele as relações numéricas abstratas passaram a ter uma imagem concreta, facilitando a compreensão. Obtiveram, então, além da compreensão dos algoritmos, um notável desenvolvimento do raciocínio e um aprendizado duradouro e bem mais agradável.


É neste clima, que recebemos com muito carinho os alunos dos os1 Anos. Partimos do concreto para o abstrato, usando assim a

observação e a experiência direta na procura de descobertas. Para tornar esse processo de alfabetização ainda mais rico, apresentamos os materiais montessorianos (alfabeto móvel) e utilizamos o método fonético, em que o aprendizado parte do som da letra para a construção da palavra e por fim, do texto.

Nessa fase as crianças tornam-se mais autônomas e independentes e caminham conforme o seu ritmo de aprendizagem e de trabalho. Cada um é responsável por sua conquista mas todos podemos ajudar tornando o ambiente de convivência da criança cada vez mais repleto de leitura e escrita.

A criança que cresce em constante contato com a leitura e com a escrita acaba se apropriando da língua escrita de maneira mais significativa e adquirindo experiências que vão fazer a diferença na hora de aprender a ler e a escrever.

1 Anos - FundamentalosAlfabetização!Contar histórias, deixar bilhetinhos na geladeira, fazer lista

de compras em voz alta... Essas são apenas algumas situações que tornam o espaço de convivência da criança mais alfabetizador,

o que é fundamental para o aprendizado.




A prática experimental propicia ao aluno compreender melhor alguns

conteúdos da área de .Ciências NaturaisAssim é possível vivenciar o processo de

investigação científica, compreender conceitos básicos, manipular materiais, seres vivos, objetos,

instrumentos e desenvolver a capacidade de resolver problemas.O iniciou o trabalho falando sobre a importância de uma boa 3º ano

alimentação e dos nutrientes que contêm os alimentos. Registros, cheiros e sabores deram vida à aula no Laboratório de Ciências.

OI DR EÓ CT IA ÊNR

CO IB A

A SL


O intuito desse trabalho é utilizar os conceitos de diversas disciplinas para a construção de modelos, proporcionando aos alunos uma rica vivência interdisciplinar. Todos estão a pleno vapor na exploração do material e da apostila. Muitos já pensam em seus projetos e aguardam ansiosamente pelo primeiro deles: a construção de sua mascote para o concurso.

Nessa atividade, os alunos vivenciam a construção de maquetes fundamentadas em conceitos estudados em sala de aula. Trata-se de um momento lúdico e desafiador, que une teoria à prática. Além disso, valoriza o trabalho em grupo, a cooperação,

planejamento, pesquisa, tomada de decisões, definição de ações, promove o diálogo e o respeito às diferentes opiniões.

ICA

IROSSE

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A passagem de 4º para 5º ano gera muitas expectativas e ansiedade para todos os alunos e a

atividade mais esperada, sem dúvida, é a ROBÓTICA que, com o Xadrez, vem complementar as aulas de Matemática.


Documentos históricos são f e r r a m e n t a s a u x i l i a d o r a s n a

construção da história pessoal de cada um. Os alunos dos utilizaram os4 Anos

tais documentos para enriquecer as aulas e contribuir na formação da cidadania.

Ao selecionar fotos e objetos, resgataram lembranças e

momentos importantes de suas vidas que compartilharam com

seus amigos.

Eu também faço

parte da história!

Aprender na prática é sempre mais gostoso!



A fantasia é a forma que a criança possui de decifrar a realidade. Ela identifica, na história contada no livro, a sua vida ou a de um amigo próximo e faz uso das

discussões que surgem para aprender a lidar com situações semelhantes.Usamos os livros também como instrumentos para que a criança expresse os seus sentimentos e comece a

compreendê-los. Neste trimestre, os títulos foram escolhidos com o intuito de perpassarem pelas diversas áreas do conhecimento e estimularem ainda mais este hábito tão precioso: LER.

DEZ MOTIVOS PARA AMAR OS LIVROSILUSTRAÇÕES: LÚCIA E TATI TOLEDO

EVA FURNARI

Silvana de Menezes

osJá que os 1 anos começam a ter a partir de agora a possibilidade de ler e contemplar os livros como “leitores autônomos”, escolhemos uma obra para estimulá-los a fazer uso desse material tão mágico e precioso.

A história que faz a criança refletir sobre a importância de ler um livro e até os cuidados que devem ter com ele, é um bom começo para os pequenos, que acabam de entrar para o mundo letrado.

Sejam muito bem vindos!

T i m i d e z , r e l a c i o n a m e n t o e convivência são alguns dos aspectos apresentados de forma criativa nesse livro. Além da ampliação de repertório, a história de Felipe, personagem principal, é contada para tocar os sentimentos de nossos alunos, que muitas vezes apresentam as mesmas dificuldades

desse garoto de 10 anos.

Mais um título que aborda a importância do trabalho com os “Valores”, esta obra divertida conta a história de uma professora que faz brincadeiras com o dicionário.

Um dia, os alunos se deparam com uma palavra aparentemente simples, mas rica em significado: Valor. A lição de casa é saber um pouco mais sobre ela e como esse pode e deve fazer parte de nossas vidas.

DEZ MOTIVOS PARA AMAR OS LIVROS (Jonas Ribeiro)1 Anos os

5 Anos os4 Anos os

Salada,saladinha

Parlendas

Ilustrações

Organizadoras

MARIA�JOSÉ

MARCELO�CIPIS

E�ROSANE�PAMPLONA

NÓBREGA

Moernad

TEXTO

ILUSTRAÇÕES

LÚCIA REIS

e

FTD

Com a leitura dessa obra, exploramos as diferenças entre os seres da mesma espécie, ressaltando o respeito, a amizade e a solidariedade que devem merecer todos aqueles que por alguma razão “diferem” do grupo em que vivem.

As parlendas são textos que acompanham as brincadeiras infantis desde muito cedo. Algumas são cantadas enquanto as crianças pulam corda ou brincam

de roda, outras são recitadas nas brincadeiras com as mãos. O trabalho com esta obra recheada de parlendas e quadrinhas permitiu osuma aproximação lúdica com a linguagem e a ampliação do repertório de gêneros textuais conhecidos pelos alunos dos 2 anos.

2 Anos osA ZEBRINHA PREOCUPADA (Lúcia Reis)

SALADA SALADINHA (Maria José Nóbrega e Rose Pamplona)

Eraldo Miranda

a cidade dos bonecosa cidade dos bonecosLudens,Ludens,

osOs títulos escolhidos para o trabalho desenvolvido com os alunos dos 3 Anos abordam valores e virtudes contados de maneiras diferentes.

O respeito às diferenças, o senso de justiça, as relações sociais de convivência e de caráter foram aspectos apresentados de maneira reflexiva e divertida em ambas as obras. Um trabalho que se inicia com a leitura e coloca-se na prática dentro e fora da escola.

3 Anos os O REIZINHO MANDÃO (Ruth Rocha) e LUDENS A CIDADE DOS BONECOS (Eraldo Miranda)

É um livro interativo, cheio de desafios e muito divertido. Conta a história de uma família de cinco membros, parentes e animais de estimação. A autora ensina e estimula o raciocínio, mostrando que brincando também é possível aprender Matemática.

OS PROBLEMAS DA FAMILIAGORGONZOLA (Eva Furnari)

A LIÇÃO DE CASA (Nye Ribeiro) QUANDO A VERGONHABATE ASAS... (Jonas Ribeiro)

Nesta história de vida e morte, as emoções extremadas são capturadas pelas nuances do preto e branco. Quem é o homem, quem é o lobo?

São perguntas feitas pelas crianças que percebem que com o passar dos anos, muitas coisas mudam em nosso corpo. O trabalho com idosos dá-se a partir daí, quando surgem as primeiras reflexões sobre o tema.

DE QUEM TEM MEDO OLOBO MAU? (Silvana de Menezes)



doESTUD S

Visitas Culturais 1 e 2 Anos - Fundamentalos os

1 aos 5 Anos - Fundamentalos os

Esse clássico infantil que mistura fantasia e realidade, pôde ser visto no teatro pelos

os osalunos de 1 e 2 Anos.Virtudes como não mentir, respeitar os

mais velhos, entre outros, foram alguns dos aspectos ressaltados com este estudo, além do estímulo às habilidades e competências de nossos alunos através da percepção, intuição, sensibilidade, imaginação e curiosidade.

Pinóquio narra a trajetória de um boneco que, aos poucos, transforma-se em gente por meio da aquisição de uma autonomia conquistada à custa de aventuras e desventuras.

PEÇA INFANTIL PINÓQUIO

Artística, tecnológica e interativa, a exposição “Água na Oca” celebrou e desvendou a substância mais importante do planeta. Imprescindível para nossa existência e essencial para a vida como a conhecemos, a água vem moldando o mundo, definindo o curso de civilizações e inspirando a arte e a música.

Como complemento dos estudos da área de Ciências Naturais, cujo enfoque é o trabalho de conscientização sobre esse valioso patrimônio natural, a visita encantou e superou todas as expectativas de nossos alunos.Falar sobre a água, é como falar sobre a vida!

3 aos 5 Anos - Fundamentalos os

A Educação Física é uma atividade dinâmica que contribui na formação ampla das crianças, em seu aspecto social e no

desenvolvimento individual, a partir de experiências e vivências lúdicas que proporcionam equilíbrio entre corpo,

mente e espaço.Correr, pular, equilibrar-se,

respeitar as regras de um jogo, ganhar ou perder são algumas das estratégias que visam a desenvolver os aspectos psicomotores e sociais das crianças.

Jogos pré-desportivos, atividades rítmicas e/ou lúdicas, aquecimento e relaxamento fazem parte

da rotina das aulas, tão esperadas pelos nossos alunos.

Brincadeira é coisa séria

FUNDAMENTAL II E MÉDIO


PROJETO

Formaçãoos6 Anos - Fundamental

Iniciamos o ano letivo de 2011 com o propósito de trabalhar com os alunos dos a organização pessoal e os6 Anos

profissional a fim de que encontrem uma maneira de tornar o seu cotidiano mais fácil e, principalmente, para que

gerenciem o tempo para cumprir todos os seus papéis sociais: amigo presente, filho e neto amoroso, estudante responsável, jovem feliz.

Pensando nisso, o tem por objetivo Projeto de Formação Humanapermitir aos alunos conhecer as normas e regras do colégio, trabalhar com elas e, em seguida, criar normas e diretrizes pessoais que facilitem a sua rotina, diante de tantos afazeres que surgem no dia a dia.

Entre as estratégias, solicitamos aos alunos o registro de sua rotina, do despertar à hora de dormir, e percebemos, juntos, que há muito tempo ocioso ou desperdiçado com atividades que pouco ou nada acrescentam à vida destes jovens, ou que modifiquem de forma significativa a fase de crescimento pessoal e intelectual que se inicia nesta faixa etária.

Ao conhecer as normas e regras do colégio e ao analisar a sua rotina, o aluno estará apto a estabelecer o controle responsável de suas atividades e, de maneira autônoma, realizar, com satisfação e sucesso, cada um dos seus papéis.

Em 2011, continuamos realizando o trabalho voluntário com as crianças internadas no Hospital e Maternidade Nossa Senhora de Lourdes e também com as crianças e funcionários da Creche Bem-te-vi, ambos localizados próximos ao Colégio.

A professora de Língua Portuguesa, Silvana Vívolo, iniciou as atividades do trimestre prestando seu conhecimento em Gramática às funcionárias da

creche Bem-te-vi. O encontro aconteceu dia 25/02, no nosso Colégio. Esta ação demonstra o quanto podemos ajudar nossos semelhantes.

“Para nossa alegria, temos um número crescente de Em depoimento, diz a orientadora educacional Ivete F. Segabinazzi, professores e alunos do Ensino Médio dispostos a colaborar, doando parte de seu tempo, do seu conhecimento e, principalmente, mostrando-se preocupados em participar ativamente da construção de uma sociedade melhor”.

ENSINO MÉDIO Trabalho de oluntariadoV

As aulas de História, ministradas pela professora Inês, basearam-se em histórias do cotidiano, da ficção e da Ciência exploradas em sala de aula. Pensando em todo conhecimento histórico adquirido e no que ainda está por vir, não devemos esquecer do maior protagonista dessa ciência: nós mesmos. Nesse contexto, foi solicitado aos os6 Anosque pesquisassem, assim como fazem as ciências de História, Arqueologia e a Antropologia, seus próprios vestígios históricos (roupinhas, brinquedos ou lembrancinhas), fotos (fontes iconográficas), registros escritos (certidão de nascimento) e a origem de seu nome. Nesta atividade o aluno percebe que nada na vida é instantâneo, que tudo pelo que passou e passa é uma construção, um aprendizado que perdura e refletirá em seu próprio futuro, assim como na história da humanidade. E mesmo não sendo famosas como Alexandre, o Grande, Cleópatra ou Napoleão, pessoas desconhecidas participaram e fizeram a história mundial.

Hoje, nós fazemos, no presente, com as nossas marcas e rastros, algo que refletirá no futuro. De forma consciente e cidadã, deixaremos pistas para os futuros estudantes da humanidade.



É importante ressaltar que, com a globalização, a proximidade do Brasil com países hispanofalantes e as relações comerciais com o MERCOSUL, dominar a Língua Espanhola valoriza e enriquece o currículo, aumentando as oportunidades no mercado de trabalho.

As aulas de Espanhol, ministradas pelo professor Jean Ferreira, são dinâmicas, interativas e multididáticas. Apresenta aos alunos a cultura e os costumes de outros povos por meio da Língua Espanhola. Uma verdadeira viagem por letras, sons e imagens!

Ah... você sabia que quanto mais cedo se começa a aprender uma língua, mais fácil é? Mas nunca é tarde para aprender.

Envolva-se, conheça, viaje e divirta-se!

A partir deste ano, as aulas de Espanhol serão ministradasdo 6º ano do Fundamental ao 3º do Ensino Médio

Por que aprender Espanhol?

Há, no mundo, cerca de 600 milhões de pessoas falando espanhol, entre nativos, estudantes estrangeiros e conhecedores da língua, ou seja, quase 10% da população

mundial. O espanhol é o idioma oficial em 21 países. Existem aproximadamente

300 canais de televisão, 6000 rádios e 18 mil publicações periódicas em língua espanhola. Além disso, o Espanhol é a Língua de Cervantes, Lorca, Borges, Garcia Marquez, Vargas Llosa e Pedro Almodóvar.

os7 Anos - Fundamental osFORMAÇÃO HUMANA 7 Anos - Fundamental

O nosso colégio, que sempre se preocupou com o bem estar e com a segurança de nossos alunos, agora se preocupa, também, com o aluno que passou a fazer parte do mundo virtual como usuário de sites de relacionamento, de salas de bate-papo, de chats...

Nossas crianças estão se relacionando com um mundo recente, ainda novo para os pais, que oferece perigos que, quando descobertos pelo responsável, já podem ter deixado marcas às vezes irreversíveis. No entanto, não podemos negar às nossas crianças o direito de crescer num mundo real e virtual com segurança.

Os alunos dos participarão do concurso “se liga!”, proposto pelo os 7 AnosPortal Educacional, que tem por objetivo principal conscientizar o usuário a reconhecer o perigo, enquanto "navega" pela internet.

O mundo do riso é o mundo do duplo sentido e que não apresenta tudo pronto, chamando a atenção para o subtendido,

para o raciocínio relacional e, por que não dizer, para a malícia entendida como esperteza e vivacidade em ver e ouvir criticamente situações do cotidiano.

A educação e a vida acabam reforçando, muitas vezes, apenas o sério; por isso, nos , a os8 Anosprofessora Silvana da M. Vívolo trabalhou com seus alunos a análise e a produção de charges, cartuns e caricaturas com o objetivo de chamar a atenção para um modo diferente de dizer coisas sérias.

os8 Anos - Fundamental

Robinhopor Gabriel Lípere

Tiriricapor Guilherme H. Kato

Lady Gagapor Laís M. Nakahara

Justin Bieber por Verônica N. Miyaji

Segundo Aristóteles, o homem é o único ser que ri;o riso é considerado um privilégio espiritual supremo

do homem e é inacessível às outras criaturas.O riso também é força criadora na arte em geral.



No Brasil, as novas regras do Acordo Ortográfico serão obrigatórias e entrarão em vigor em janeiro de 2013, porém, no nosso colégio, já estão sendo trabalhadas em salas de aula.

As mudanças são ortográficas, portanto restringem-se à língua escrita, não modificando a pronúncia. Elas não eliminam todas as diferenças observadas nos países que têm a língua portuguesa como idioma oficial, mas é um passo em direção à pretendida unificação ortográfica entre os países que integram a (Comunidade dos CPLPPaíses de Língua Portuguesa).

Nessa fase de transição, é natural que surjam várias dúvidas.Nas aulas de gramática dos , a maioria delas foi os os8 e 9 Anos

esclarecida através de um power point, abrindo espaço a debates para que este novo conteúdo não caísse na simples “decoreba”.

A profª Silvana da M. Vívolo incentivou seus alunos à pesquisa e na comparação das duas grafia. Posteriormente, eles produziram trabalhos com as principais modificações ocorridas.

osos8 e 9 Anos - Fundamental

Acordo Ortográfico

Os ditongos abertos e da sílaba tônica dasoi eipalavras paroxítonas não são mais acentuados.

Tamiris Magalhães 9º A

O acento cicunflexo não será mais

usado nas palavras terminadas em .oo

Juliana Abate 9º B

ãoCursinho - Terceirão no Médio

Uma das propostas planejadas para o 3º ano do Ensino Médio é revisar o conteúdo das três séries para

preparar nossos alunos para o ingresso no Ensino Superior.No entanto, muitas vezes, o jovem precisa de momentos além dos previstos nas aulas

regulares para se sentirem mais seguros frente aos exames que realizarão. Sendo assim, a fim de propiciar maior adaptação ao ritmo exigido, o Colégio oferece aulas no período da tarde.

Nessas aulas, ministradas por professores com ampla experiência em cursinhos, os alunos têm oportunidade de aprender a se planejar e a estudar, revisar o conteúdo visto nas aulas da manhã, debater

temas de atualidades com o propósito de tranformar o conhecimento transitório em permanente.

No mês de março, os visitaram a Vila Inglesa, em Paranapiacaba. A escolha do os6 Anosdestino teve por intenção levar os alunos a comparar, em loco, as paisagens naturais com as modificadas pelo homem, conceitos trabalhados nas aulas de Geografia.

O local ofereceu a possibilidade dos alunos observarem vestígios do passado deixados por um povo de hábitos muito diferentes dos nossos, o que permitiu a análise da riqueza encontrada na diversidade cultural, assunto discutido nas aulas de História.

Como pano de fundo, os alunos analisaram as características do relevo, da flora, da fauna objeto de preocupação dos ambientalistas e

daqueles que se mobilizam pelo uso sustentável dos recursos naturais.Foi um dia muito produtivo e repleto de situações divertidas e de integração entre alunos e professores.Para os foi planejado um dia no Hopi Hari.Os alunos obtiveram uma oportunidade de aliar a integração os os os9 , 1 e 2 Anos

social e o lazer a situações de aprendizagem na área de Física.

Pesquisas demonstram que lembramos 20% daquilo que escutamos, 50% daquilo que vemos e 80% de tudo que fazemos. Ou seja, a experiência é melhor aproveitada quando envolve a participação ativa de todos os interessados. Trazer o aluno para um ambiente

novo, e desenvolver um trabalho relacionado às suas vivências resultam em um aprendizado significativo. O estudo do meio se apresenta como uma

possibilidade de tornar o conhecimento pertinente, contextualizado e real.

Estudo do Meio



No , as aulas direcionam-se às questões do tempo presente, ao aprofundamento da consciência a Ensino Médio

respeito da autoria e das responsabilidades decorrentes da adoção de um ponto de vista, além da consolidação do aluno/escritor. Os textos da mídia impressa, digital e televisionada são objeto de estudo com a intenção de que, conhecendo as estratégias de composição dos discursos, os alunos sejam capacitados a distinguir os mecanismos linguísticos e estruturais que tornam um texto mais ou menos convincente e aceitável segundo as exigências de contexto de comunicação. Desse modo, destacam-se além da produção de textos, o debate, a discussão e a troca de ideias, de modo que se desenvolvam habilidades fundamentais ao adequado desempenho desses indivíduos como cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres.

No , exploram-se as características do texto dissertativo, gênero privilegiado pelos grandes vestibulares. Por seu o3 Anocaráter transdisciplinar, a Redação favorece, especialmente nesse segmento, a articulação de conhecimentos oriundos de disciplinas como Sociologia, Filosofia, Literatura, Artes, História, Geografia, entre outras, permitindo aos alunos, não somente apurar sua capacidade de

argumentação, utilizando a língua para construir e “desconstruir” significados sociais, mas também reconhecer a complexidade das situações cotidianas e, a

partir disso, assumir pontos de vista com embasamento crítico a respeito de temas relativos ao mundo globalizado. Espera-se,

desse modo, que o educando, à conclusão do Ensino Médio, seja capaz de relacionar seu texto a outros já produzidos em outros

tempos e por outros autores, expressando-se de maneira criativa, crítica, autoral e linguisticamente adequada,

concluindo, assim, parte de um ciclo no qual, por meio da escrita consciente, torne-se autor e protagonista de sua própria história.

O Ensino de Redação no Fundamental II e MédioA produção de textos no ambiente escolar pode ser observada sob uma perspectiva dialética: constitui simultaneamente um desafio e uma oportunidade. Desafio porque requer dos agentes - os alunos/escritores - exercício constante de crítica e revisão dos próprios textos, além de disposição para reescrever, repensar ideologias e posicionamentos diante do mundo - tão grande e complexo que os cerca - , algo com o qual grande parte deles

não está habituada. Em contrapartida, esse mesmo trabalho, depois de compreendida a sua necessidade, possibilita ao educando reconhecer-se capaz de produzir significados a partir dos elementos expressivos oferecidos pela língua. Nesse processo, descobre-se capaz de entender e de se fazer entender em um universo social dinâmico, caracterizado pela necessidade imperativa de comunicação eficiente e clara.

Nos Colégios Domus e Montessori, o curso de Redação possui um status privilegiado, uma vez que atravessa todo segmento, do Ensino Fundamental I ao Ensino Médio. Dessa forma, desenvolvemos um trabalho gradual, cujo propósito nuclear é a formação de escritores críticos, conscientes e capazes de se expressar com adequação nos distintos contextos comunicativos que delimitam a vida em sociedade.

Com base nesse pressuposto, o curso de Redação para o tem como escopo, nas duas Ensino Fundamental IIos osprimeiras séries do segmento (6 e 7 Anos), fomentar o desenvolvimento do aluno-escritor, do prazer pela escrita e pela

leitura. Nessa fase do aprendizado, considera-se fundamental que o educando tenha acesso a um universo variado de gêneros textuais - a partir de uma perspectiva lúdica -, para que, apropriando-se das características de cada um deles, seja capaz de, em um primeiro momento, reproduzi-los, para, posteriormente, tornar-se autor de suas próprias histórias. Nesse sentido, além da

prática da leitura e da escrita, reserva-se espaço para que os alunos apresentem oralmente suas produções, com o propósito de desenvolverem sua capacidade de expressão em ambientes.

os osNas últimas duas séries do segmento (8 e 9 Anos), visa-se à consolidação das estratégias de autoria e ao trabalho sistematizado com os gêneros textuais. Os textos de mídia ganham espaço privilegiado, seja como instrumento de apreciação crítica e análise estrutural ou como suporte para o desenvolvimento de textos com características formais semelhantes. Inicia-se de forma mais consistente o trabalho de

leitura crítica. Concebe-se que todo texto, como produto de uma situação sócio-historicamente delimitada, invariavelmente veicula ideologias, pontos de vista, conceitos e preconceitos de uma época e do autor responsável por ele.

Cintia, Laira e Alex

Karina e Winther

Cristiane e Lana

Lucas, Karla e Luana

“É uma felicidade e um sossego saber que ele terá a chance de aprender com amor, seriedade, dedicação e que poderá viver

momentos iguais aos que eu vivi e que carrego comigo até hoje.Obrigada a todos vocês por participarem de nossas vidas”

Adriana Vasconcellos (ex-aluna da Tia Neuza) - mãe de Marcelo Stehlick (8ºB)

“O colégio me proporcionou experiências singulares que me levaram à busca de conhecimento e superação de limites e,

posteriormente ao sucesso profissional e pessoal.Conhecimento, experiência e, acima de tudo, a formação

de seres humanos conscientes é o que desejamos aos nossos ,e para isso elegemos o Colégio Montessori Santa Terezinha”

Cintia - mãe de Alex e Laira Kenzo Miyata

“A arte de ensinar/educar é para poucos. Durante 10 anos da minha infância e juventude encontrei muitocarinho e atenção nos(as) tios(as) e professores(as) da Escola Montessori. Acredito que essa filosofia de

educação tenha origem nos Diretores da Escola e seja endossada por todos os seus colaboradores.Hoje, já passados 21 anos que me formei na 8ª série, é a minha filha Karina Yuri (4ª Ano A) quem está

tendo o privilégio e a alegria de aprender, de ter boas amizades e de construir um bom alicerce para sua formação. A Escola, mais que uma Instituição sempre foi uma família para nós.”

Winther Hirofumi Watanabe

“O Montessori olha para cada aluno como um indivíduo, estimula as potencialidades e auxilia nas dificuldades interagindo com a família; é um grande parceiro na tarefa maravilhosa de ser mãe.Vejo o desenvolvimento do meu filho sendo acompanhado de perto e com todo respaldo pedagógico e carinho profissional que recebi 10 anos atrás quando cheguei ao Montessori como aluna.”Júlia Levy - mãe do Zion

“Não foi difícil optar pelo Montessori por várias razões, dentre as quais cito:qualidade dos profissionais, infra-estrutura, credibilidade da instituição,

consideração e respeito pelas pessoas, além da localização. Para mim, estudar no Montessorifoi motivo de orgulho! Hoje, estou colhendo os frutos. Agradeço aos meus pais pelo esforço,para oferecer a mim e meus irmãos uma educação de qualidade, consequentemente ser

bem sucedida e ter a oportunidade de oferecer o mesmo à minha princesinha Lana.”Cristiane Sayuri Ozaki Sato

MONTESSORI SANTA TEREZINHA

Há mais de três décadas fazendo história! “Estudei 10 anos no Colégio Montessori. Por isso, não pensei duas vezes em matricular meus

filhos. Ótimo ensino, excelentes professores... estes, que tanto me ensinaram, hoje ensinam

meus pequenos. Muito bom reencontrá-los! Foram anos inesquecíveis!”

Karla - mãe de Luana e Lucas Dall Averde

Meus anos de Montessori foram e são aproveitados até os dias hoje, explico.

Fui inteiramente moldado no método Maria Montessori, e hoje, mesmo decorrido diversos anos,

continua fazendo parte do meu dia a dia seja nos esportes, na vida social e na profissional.

Quando o meu filho Lucas O. Cruz alcançou a idade da educação infantil não hesitei,

muito menos deixei fugir a oportunidade de deixar nosso filho nas mãos de pessoas extremamente

capacitadas que cuidam da prole alheia.

Agradeço a todos do Montessori, envolvidos direta ou indiretamente em nossa educação,

minha e dos meus filhos, pois foram vocês, que mostraram, mostram e

continuarão mostrando o caminho certo a ser trilhado.

Leandro Henrique Cruz, ex-aluno, pai, feliz, seguro e

satisfeito com a escolha educacional dos meus filhos.

Lara Marcela Castro Groothedde

Entrei na Montessori quando tinha 8 anos e estudei até a 8ª série; na época ainda não havia o colegial, então, tive que me despedir. Os anos se passaram e meus filhos nasceram.

Por ser uma mãe muito coruja, logo os matriculei na Montessori, escola onde me criei e passei boa parte da infância e que apesar de ter evoluido em seu ensino, continua acolhedora e tradicional, com muitos professores da minha época! Hoje, Danilo, meu primogênito, está com 4 anos no Jardim e adora a escola, e Felipe que tem apenas 1 ano e meio, já está totalmente adaptado na turminha do Nido. Enfim, é por me sentir em casa, pelos excelentes profissionais e professores e pela boa qualidade de ensino que escolhi a Montessori para educar meus filhos!

Adriana e Marcelinho

Leandro e Lucas

Danilo, Lara e Felipe

Júlia e Zion

Nos dias 19, 20 e 21 de março, os alunos interagiram com a natureza ao participarem do Estudo do

Meio proposto para cada grupo no .Acampamento PeraltasAlém dos momentos de interação, diversão e novas vivências pedagógicas,

nossos alunos deram um “show” de autonomia, responsabilidade, colaboração e respeito ao outro.

osOs 2 Anos visitaram a Fazendinha Peraltas e a Fundação CEU (Família Alto Astral e atividade interativa);

osOs 3 Anos conheceram um Laticínio e participaram de uma trilha (Trilha dos Macacos);

osOs 4 Anos visitaram o Museu do Calhambeque e a SAEB (tratamento de água e esgoto de Brotas);

osOs 5 Anos visitaram a Fundação CEU (Astronomia e observação dos astros).

A empolgação e a expectativa positiva costumam ser temperos essenciais para o sucesso de qualquer movimento. Pois não foi diferente, neste ano, quando partimos para o Acampamento Peraltas.

Saímos de São Paulo, na manhã de um sábado cinzento, levando cores e muitos sorrisos num ônibus lotado de alegria.

No trajeto, jogos canções e filme distraíram os jovens, que não viam a hora de chegar a Brotas. A recepção feita pelos monitores, como sempre, foi festiva e contagiante.

Lá, os dias eram curtos para tantas atividades da programação, que deu o que fazer a todos. Trilha, visita à eclusa Barra Bonita, arvorismo, gincanas diurnas e noturnas, baladas, aulas fascinantes no CEU (Centro de Observação do Universo), piscina e muita, muita confraternização.

O clima colaborou demais! Dias lindos e ensolarados favoreceram todas as atividades. À noite um frescor somado ao cansaço agradável resultante de tantas atividades convidava ao aconchego dos edredons.

Pena que passe tão depressa!

doESTUD S

2 aos 5 Anosos os

Fundamental I

6 e 7 Anosos os

Fundamental II

Bom saber que ano que vem teremos mais!

montessori santa terezinha · ... pois dizia que não sobrava tempo para mais nada na sua vida? o...

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