IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO

EVOLUTIVO DEL NIÑO

2º A EDUCACIÓN INFANTIL

ÍNDICE

• 1. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA• 1.1. DEFINICIONES DE JUEGO• 1.2. DELIMITACIÓN JUEGO-JUGUETE

• 2. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO• 2.1. CLASIFICACIÓN DE PIAGET

• 3. BENEFICIOS DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO

• 4. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL CURRÍCULUM

• 5. IMPLICACIÓN DE LOS PADRES Y EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO

• 6. LA LUDOTECA

• 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.INTRODUCCIÓN HISTÓRICA

• Múltiples referencias históricas:

- Roma: tumba de Ontur.

- Grecia: historia del juego y del deporte.

- Civilización azteca: juguetes elaborados artesanalmente.

- Época medieval: “edad de los juguetes”.

JUEGO: Proviene de 2 vocablos latinos

- No exclusivo del ser humano.

- Diferencia del juego del ser humano

- y de los mamíferos: ≠ juego simbólico.LUDUS

IOCUS

-Decroly: "un instinto, y por tanto, una disposición innata que provoca reacciones espontáneas bajo la influencia de estímulos adecuados, instinto que, como todos los demás instintos, provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfecho”.

- Piaget: "el juego es una actividad simbólica en cuyo transcurso el niño organiza la realidad para incluirse en ella. La maduración del niño descansa sobre el juego, que le conduce hasta el lenguaje y, más tarde, hacia las relaciones con la sociedad".

- Hartmann: Teoría funcional y psicoanalítica del juego- "la defensa contra la ansiedad o eliminación de los conflictos psíquicos del niño por medio del juego".

DEFINICIONES DE JUEGO

DELIMITACIÓN JUEGO-JUGUETE

JUGUETE: cualquier objeto o material que el niño utiliza en sus juegos.

- Juego no es equivalente a juguete.

- Importante para el desarrollo psicológico y social de los niños.

-El juguete puede llegar a tener un lugar importante, puede ser necesario pero no imprescindible.

- Principal actividad del niño es el juego y todo lo que utiliza para jugar puede ser considerado juguete.

- Lo fundamental no es el juguete en sí, sino el valor que le confiere el niño, el grado de identificación con él.

- El juego y el juguete estimulan al niño para explorar el entorno individualmente, a través de ellos el niño aprende el mundo en el que se encuentra.

- Referencias sobre el alto valor educativo de autores ya clásicos como Hall, Piaget o Vygotsky. Nunca hasta ahora se había reconocido su trascendencia en el desarrollo formativo infantil.

2. CLASIFICACIÓN DEL JUEGO

- El mundo del juego es tan versátil que origina numerosos y distintos intentos de clasificación.

- Griegos: una de las primeras clasificaciones, de los cuales surgieron diversas variantes a lo largo de la historia: Agon: son los juegos de competencia, Alea: juegos basados en una decisión que no depende del jugador (juegos de azar), Mimicry: Aquí no predominan las reglas sino la simulación de una segunda realidad. El jugador escapa del mundo haciéndose otro. Estos juegos se complementan con la mímica y el disfraz, e Ilinx: juegos que se basan en buscar el vértigo.

-María Dolores Requena Balmaseda: espacio en que se realizan, al rol que adopta el adulto, al número de participantes, al momento en que se encuentra el grupo y al momento en que aparecen en la vida del niño.

CLASIFICACIÓN DE JEAN PIAGET

- Clasificación fundamentada en la estructura del juego, que sigue estrechamente la evolución genética de los procesos cognoscitivos, distinguiendo el juego del acto intelectual más por su finalidad que por su estructura y al señalar que el acto intelectual siempre persigue una meta y que sin embargo el juego tiene su fin en sí mismo:

. JUEGOS SENSORIOMOTORES O DE EJERCICIO (0-2 AÑOS)

Casi todos los comportamientos pueden convertirse en juego cuando se repiten por “asimilación pura”, es decir, por puro placer funcional obteniendo el placer a partir del dominio de las capacidades motoras y de experimentar en el mundo del tacto, la vista, el sonido, etc.

• Estadio de los reflejos (0-1 mes): no considera juegos a los ejercicios de reflejo.

• Estadio de las reacciones circulares primarias (1-4 meses): estas reacciones circulares se continúan en juegos, al repetir las acciones causales continuamente.

• Estadio de las reacciones circulares secundarias (4-8 meses): la acción sobre las cosas se torna en juego, y se experimenta el placer funcional, el placer de “ser causa”, pues repite las acciones con intencionalidad.

• Estadio de coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses): aplica esquemas conocidos a situaciones nuevas susceptibles de ejecutarse por el placer de actuar y al tener mayor movilidad podrá combinar diversas acciones lúdicas.

• El estadio de las reacciones circulares terciarias (12-18 meses): imita sistemáticamente, explora lo nuevo y los juegos se convierten en tales.

• Estadio de invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales (18-24 meses): transición del juego motor al juego simbólico.

. EL JUEGO SIMBÓLICO (2-7 AÑOS): Egocentrismo, al analizar básicamente el juego simbólico. El niño y la niña adquieren la capacidad de codificar sus experiencias en símbolos y puede recordar imágenes de acontecimientos. A su vez el juego simbólico se divide en dos momentos:

* Apogeo del juego simbólico (2-4 años): 2 años el símbolo es muy egocéntrico, donde comienza haciendo el “como si” de acciones que él habitualmente realiza, para trasladar luego esta acción a otros objetos. A los 3 años el juego simbólico se enriquece y se impregna de gran imaginación, se construyen y juegan escenas enteras y complejas.

* Declinación del juego simbólico (4-7 años): el símbolo se convierte en menos egocéntrico y se va transformando en la dirección de representación imitativa de lo real, llegando a perder ese carácter de deformación, por la necesidad de compartir el simbolismo con los compañeros y compañeras del juego, al desarrollarse el juego simbólico colectivo.

3. BENEFICIOS DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO

- Ofrece múltiples ocasiones de aprendizaje.- Brinda la posibilidad de poner en marcha nuevas habilidades y de desarrollar otras ya aprendidas.- Función compensadora de carencias del desarrollo madurativo del niño.- Desarrollo cognoscitivo-lingüístico: potencia diferentes capacidades cognitivas y habilidades que le permitirán alcanzar niveles superiores.- Entorno idóneo en el que se desarrolla el lenguaje.- Influencia en el desarrollo socio-afectivo: el niño libera tensiones, potencia su actividad y libera energía sobrante, afianzando a su vez los vínculos afectivos. - Facilita el proceso socializador.- Desarrollo físico y motriz: ayuda al niño a adquirir habilidades y destrezas de mayor complejidad: control postural, fuerza muscular, coordinación óculo-manual, dominio de lateralidad, equilibrio...

-Actividad motivadora en sí misma que alimenta la curiosidad infantil, convirtiéndose en una fuente inagotable de posibilidades educativas.

-Genera aprendizajes significativos.

- Permite al niño investigar y conocer el mundo que le rodea, sus propias posibilidades y limitaciones.

- Le capacita para ir progresivamente estructurando, comprendiendo y aprendiendo el mundo exterior.

- Desarrolla la imaginación, el razonamiento, la observación, la asociación y comparación, su capacidad de comprensión y expresión, contribuyendo a su formación integral.

-Desarrolla el lenguaje el juego y se convierte en el modo idóneo para que el niño establezca relaciones con los demás: comunicación con el adulto (padres) en una 1ª etapa, dirigiéndose más tarde a la interacción con otros niños y niñas.

-El lenguaje en el niño se va tornando cada vez más abstracto mientras se va produciendo una mayor madurez neuropsicológica para el aprendizaje.

- Por ello, su juego va adquiriendo mayor complejidad y capacidad de representación o simbolismo (juego simbólico o de ficción).

- Adapta a una realidad que aún no comprende, inventando su propio mundo y traduciéndolo a un lenguaje simbólico propio.- Observar al niño en el juego: uno de los instrumentos fundamentales para conocerlo y comprenderle.

-Es una necesidad y pasa a constituir una de las maneras más ricas de aprender.

-Bruner: “el niño aprende conductas complejas sin la presión de tener que alcanzar un objetivo”.

-“Función diagnóstica“: ayuda a detectar posibles problemas y trastornos, que se manifiestan con naturalidad en el juego.

- Esencial para el desarrollo psíquico del niño.

4. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL CURRICULUM

- Resultado de investigaciones: el aprendizaje más valioso es el que se produce a través del juego.

- A nivel biológico, el doctor George Eisen (1994), ha examinado el papel de las hormonas, neuropéptidos y de la química cerebral en referencia al juego, y concluye diciendo que hay que considerarlo como un instrumento en el desarrollo madurativo y estructural del cerebro.

- Otros autores destacan otras de sus virtudes como el desarrollo de la atención y la memoria, ya que, mientras juega, el niño se concentra mejor y recuerda más que en un aprendizaje no lúdico.

- La mayoría coinciden en subrayar la relevante función educativa del juego.

- Etapa infantil: fundamental para la construcción del individuo, en gran parte definida por la actividad lúdica, ya que aparece como algo inherente al niño.

- Importancia de cara a su utilización en el medio escolar. Aunque el empleo del juego no debe suplantar otras formas de enseñanza sino complementarlas.

- Decretos que regulan los contenidos educativos de primer y segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana: Decreto 37/2008 y 38/2008, de 28 de marzo, del Consell. Ambos incluyen en su contenido la presencia del juego: "Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades que se realicen entorno a los aprendizajes y el juego, y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social".

-Educación Primaria: Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, vemos diversas referencias sobre el juego, aunque quizás lo más relevante es la presencia del quinto bloque de contenidos de esta etapa que se basa en el juego y el deporte.

-LOE 2/2006, de 3 de mayo: "en la etapa de Educación Infantil las experiencias, las actividades y el juego serán los métodos de trabajo que los profesores llevarán a cabo en este nivel”.

- El juego pasa a ser un contenido más del currículo, siendo una actitud que caracteriza la actividad de aprendizaje de la infancia.

- El aprendizaje adquiere un carácter lúdico que afecta a la forma de aprender y contribuye a los fines educativos.-El juego empleado como recurso didáctico tiene un carácter motivador.-Facilita la participación en actividades, a priori, poco atractivas; tiene potencial de transferencia, porque permite al niño interiorizar valores, actitudes y normas que contribuyen a su desarrollo afectivo-social y a la consecución del proceso socializador que ha iniciado.- Supone un refuerzo, mientras juega no tiene la consciencia de repetir determinadas habilidades; adquiere un carácter significativo y un carácter activo. - - En el juego el niño es el protagonista y el verdadero artífice de su aprendizaje.

5. IMPLICACIÓN DE LOS PADRES Y EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO

-Participación activa de los padres en la educación y formación del niño: notable mejora de su proceso de aprendizaje y adaptación.

- Ritmo de vida actual y la introducción de la mujer a la vida laboral:

. trabajar más horas

. disponer de menos tiempo

. sentimientos de culpa

.suplir mediante regalos

- Auge consumista: la elección de juguetes reflexionada para que esté al servicio de las necesidades y deseos del juego infantil.

- Niños: menos tiempo por tareas escolares y la participación en actividades extraescolares.

-Juguetes: rama del consumo que más afecta a los niños.

- Cada vez más caros (30 a 50 euros mínimo)

- Diseñados para fomentar la pasividad.

- Cuanto más estructurado sea un juguete, menos permitirá el desarrollo creativo.

- Feroz bombardeo publicitario:

. incapacidad para mantener una actitud crítica al respecto.

. potencian un afán consumista de juguetes perjudicial.

*Padres y educadores deben darles una buena educación como consumidores para adquirir una actitud crítica y discernir entre los juguetes más adecuados para cada necesidad.

-En función de la edad, las necesidades y los intereses de cada niño.

-El niño debe ser el protagonista del juego.

-No dejarse llevar por la publicidad. Los niños deben aprender que publicidad, diversión y calidad no tienen por qué ir asociadas.

-Mirar y respetar el etiquetado y posibles indicaciones relacionadas con la seguridad del juguete.

-No regalar juguetes diferentes a niños y a niñas por motivos de sexo. Idénticas necesidades y mismo derecho a disfrutar de todo tipo de juegos.

- Evitar juguetes que transmitan valores no deseados como sexismo, violencia, racismo,...

. Consejos para elegir juguetes

-No dejar de regalar juegos y juguetes a los niños más mayores. Facilitarlo en todas las etapas de la niñez.

-Calidad no significa precios caros. Desconfiar de productos con importes sospechosamente baratos.

-Cuidado con los establecimientos. Compra en comercios responsables, que puedan informarte y atender posteriores reclamaciones.

- Han de ser suficientes pero no excesivos.(Síndrome del niño hiperregalado: actitudes de menosprecio y falta de interés).

6. LA LUDOTECA (I)

“Las Ludotecas son espacios de expresión lúdica, creativa, transformados por la imaginación, fantasía y creatividad de los niños, jóvenes, adultos y abuelos donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y alegría” (Raimundo Dinello).

. Ludoteca: viene del Latín “ludos” que significa juego, fiesta, la cual fue unida a la palabra “theca” que significa caja o local para guardar algo.

- No obstante la ludoteca no es ni debe ser un simple depósito de juguetes.

- Objetivo principal: estimular al niño y su familia a jugar ofreciéndoles un espacio y juguetes pre-clasificados, propuestas de diversos juegos y actividades de entretenimientos, a través de personas (animadores, recreacionistas, artesanos, educadores, ludotecarios) preparados para estas funciones.

. Creadas para atender diferentes necesidades, según los intereses y el contexto socio cultural de las diversas comunidades.

. Objetivos: 

- Rescatar los espacios, los medios y el tiempo para jugar.-  Reconocer la importancia de la actividad lúdica para el desarrollo humano.-  Resguardar los juegos tradicionales, el folklore y la cultura.-  Crear oportunidades para que un mayor número de niños y jóvenes con carencias tengan acceso a los juegos y los juguetes.- Propiciar nuevos espacios de interacción y experiencias prácticas, entre los adultos y los niños.-  Estimular y atender a las necesidades recreativas e intereses lúdicos Individuales, colectivos del grupo familiar, de la comunidad, etc.

LA LUDOTECA (II)

. Funciones básicas: educativas, socioculturales y comunitarias. 

* Ofrece al niño un espacio para jugar, adecuado a su edad e intereses, poniendo a su disposición diversos juguetes y materiales, y la posibilidad de relacionarse con otros niños de diferentes edades, bajo la supervisión de educadores especializados en juegos.

LA LUDOTECA (III)

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Berger, K.S. y Thompson, R.A. (1997). Psicología del Desarrollo. Infancia y Adolescencia, Panamérica, Madrid.

• Bruner, J.S. (1994). Juego, pensamiento y lenguaje, Alianza, Madrid.

• Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C. (2007). Desarrollo psicológico y educación: Psicología evolutiva, Alianza, Madrid.