módulo iv sistemas de información, evaluación y producción de conocimiento. instituto superior...
TRANSCRIPT
Módulo IVSistemas de información,
evaluación y producción deconocimiento.
Instituto Superior de Formación para la Gestión y Conducción Educativa (Dcto. 1081/09)
Carrera: POSTITULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
Lic. Martín Guillermo Scasso
CONSTRUIR INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES
¿Cómo convertimos datos en información?
Datos
Información
ConocimientoPlan de acción
Realización
La información cobra un sentido más
profundo cuando se pone en función de
entender mejor una realidad, para
intervenirla y mejorarla
Reconocer los objetivos fundamentales de la institución, e
identificar los indicadores que permiten evaluar sus avances.
Se trata de convertir objetivos en indicadores que nos informarán sobre ellos
Construir información: criterios
Se trata de convertir objetivos en indicadores que nos informarán sobre ellos
Un buen indicador debe permitir:
• medir cuan cerca o cuan lejos estamos en relación con un objetivo;
• identificar las situaciones problemáticas o inaceptables;
• responder a las preocupaciones de los actores escolares;
• comparar su valor con otro valor de referencia, una norma
o consigo mismo calculado para otro período de observación.
Construir información: criterios
Situación Problemát
ica
¿Cómo construyo buenos indicadores para caracterizar una situación problemática?
Construir información: criterios
1. El punto de partida: un juicio de valor
2. El sentido y uso de la información a
construir
3. El criterio de objetividad
El punto de partida: un juicio de valor
Por eso, no es un dato de la realidad, es una construcción del evaluador
1. Toda evaluación es un juicio de valor sobre una realidad
Requiere crear las categorías con las cuales realizamos ese juicio
Construir información: criterios
Dos preguntas fundamentales:
Construir información: criterios
¿Por qué? ¿Qué tipo de información se desea construir?
¿Para qué?
Información estimativa: La intención es efectuar una medición.
Información apreciativa: prioriza lo cualitativo. Principalmente de dos tipos:1 - Puede poseer un “estándar” sobre el que se realizan comparaciones, 2 - o puede orientarse a comprender un contexto.
El sentido y uso de la información a construir
¿Por qué?
¿Para qué? ¿Qué decisiones alimentará la información?
Construir información: criterios
Vinculadas al diagnóstico: Fijar un punto de partida.
Vinculadas a la formación: Tomar decisiones pedagógicas.
Vinculadas a la acreditación: de promoción o certificación
Vinculadas al monitoreo: comparar avances sobre un punto de partida
Dos preguntas fundamentales:
El sentido y uso de la información a construir
Construir información: criterios
La respuesta a estas dos preguntas permite
avanzar sobre otras…¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Por qué?
¿Para qué? ¿Qué decisiones alimentará la información?
Dos preguntas fundamentales:
El sentido y uso de la información a construir
Construir información: criteriosEl criterio de objetividad
Definir qué quiero saber determina cómo averiguarlo
No siempre la palabra oral de los actores escolares
brinda toda la información que se necesita!!
Construir información: criteriosEl criterio de objetividad
Recomendaciones:
-Evitar los preconceptos que
poseo sobre el tema a
analizar
Construir información: criteriosEl criterio de objetividad
Recomendaciones:
-Utilizar criterios iguales para
poder realizar una
comparación
Construir información: criteriosEl criterio de objetividad
Recomendaciones:
-Ampliar la mirada para salir
del lugar conocido
Construir información: criteriosEl criterio de objetividad
Existen muchas herramientas a utilizar:
- Encuestas
- Observaciones
- Evaluaciones
- … y el horizonte que nos abra nuestra creatividad!!!
Definir qué quiero saber determina cómo averiguarlo
- Autoevaluaciones
- Conversaciones con alumnos
- Entrevistas
Construir información: criterios
Situación problemática 1:
El incumplimiento del horario de ingreso de los niños al Jardín.
Alumnos que no llegan a horario se pierden parte de las actividades
de inicio, interrumpen, y se sienten desconcertados.
Algunos ejemplos para pensar:
¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar
este problema?
¿Para qué utilizaré los resultados?
¿Qué instrumento puedo construir?
Construir información: criterios
Situación problemática 2:
Muchos alumnos desaprueban la asignatura matemática año a
año, tanto en el cursado anual como en los exámenes
compensatorios
¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar
este problema?
¿Para qué utilizaré los resultados?
¿Qué instrumento puedo construir?
Algunos ejemplos para pensar:
Situación problemática 3:
Los docentes de tercer grado tienen criterios muy diferentes
para calificar a los estudiantes.
Construir información: criterios
¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar
este problema?
¿Para qué utilizaré los resultados?
¿Qué instrumento puedo construir?
Algunos ejemplos para pensar:
-Pensar un relevamiento de información que contribuya a caracterizar una situación problemática
1. Definir una situación problemática2. ¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para
caracterizar este problema? 3. ¿Para qué utilizaré los resultados?4. ¿Qué instrumento puedo construir?5. Redactar dos preguntas o consignas del instrumento,
teniendo en cuenta criterios de objetividad