Universidad de Santiago de Chile

Liceo Industrial Presidente Pedro Aguirre Cerda

Depto. de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Rancagua

Integrantes: Pablo Franco Ignacio Fuenzalida

Angélica Hernández

Paz Valdés

A pesar de todo, la esperanza

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Comprendiendo textos narrativos Sector : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel : NM4 Tiempo : 6 horas pedagógicas Tipología textual: Narrativa Nivel textual : Macroestructural Objetivo Fundamental:

Conocer los grandes procesos históricos mundiales de la segunda mitad del siglo XX, como antecedente de la conformación del orden mundial actual, reconociendo que la

sociedad contemporánea es fruto de procesos históricos.

Objetivo Específico:

Relaciona contenidos históricos pasados y los contextualiza

Objetivos Fundamentales Transversales

Establece relaciones entre los procesos estudiados, considerando su multicausalidad y descubriendo sus relaciones recíprocas.

Reflexiona, critica, debate y emite opiniones propias sobre los problemas que afectan a la humanidad, reparando en la complejidad y difícil resolución que los caracteriza.

Contenidos Mínimos Obligatorios:

Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

Reordenamiento de los bloques políticos y descolonización. Aprendizaje Esperado:

Comprende que la Segunda Guerra Mundial tuvo características distintivas sin precedentes en guerras anteriores

MAPA DE PROGRESO: Comprende que la democracia requiere la existencia de un Estado de

Derecho. Comprende que el desafío actual del desarrollo es armonizar crecimiento económico, equidad social y sustentabilidad ambiental. Reconoce que el Estado tiene responsabilidad en la satisfacción de las necesidades sociales. Comprende que la democracia y el desarrollo son interdependientes, vulnerables y perfectibles. Valora la participación y representación política para la existencia de la democracia y su propia participación para el funcionamiento político y la profundización de ella. Confronta e integra elementos de distintas propuestas de solución a problemas sociales. Se involucra en forma planificada en la solución de algún problema social.

A pesar de todo, la esperanza

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Trabajemos: I. Leamos y reflexionemos sobre diversos testimonios de personalidades

internacionales acerca de la visión que ellas tienen sobre el siglo XX, para mostrar las múltiples y contrastantes dimensiones que se destacan al caracterizar este período histórico. Registra en la línea de puntos la idea

principal.

DOCE PERSONAS REFLEXIONAN SOBRE EL SIGLO XX

Citadas en: Erik Hobsbawm, Historia del Siglo XX, 1914-1991. Ed. Crítica, Barcelona, 1995.

1. Isaiah Berlin (filósofo, Gran Bretaña) “He vivido durante la mayor parte del siglo XX sin haber experimentado -debo decirlo- sufrimientos personales. Lo recuerdo como el siglo más terrible de la historia occidental”.

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2. Julio Caro Baroja (antropólogo, España) “Existe una marcada contradicción entre la trayectoria vital individual -la niñez, la juventud y la vejez han pasado serenamente y sin grandes sobresaltos- y los hechos acaecidos en el siglo XX... los terribles acontecimientos que ha vivido la humanidad”.

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3. Primo Levi (escritor, Italia) “Los que sobrevivimos a los campos de concentración no somos verdaderos testigos. Esta es una idea incómoda que gradualmente me he visto obligado a aceptar al leer lo que han escrito otros supervivientes, incluido yo mismo, cuando releo mis escritos al cabo de algunos años. Nosotros, los supervivientes, no somos sólo una minoría pequeña sino también anómala. Formamos parte de aquellos que, gracias a la prevaricación, la habilidad o la suerte, no llegamos a tocar fondo. Quienes lo hicieron y vieron el rostro de la Gorgona, no regresaron, o regresaron sin palabras”.

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4. René Dumont (agrónomo, ecologista, Francia) “Es simplemente un siglo de matanzas y de guerras”. ………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Rita Levi Montalcini (premio Nobel, científica, Italia) “Pese a todo, en este siglo se han registrado revoluciones positivas... la aparición del cuarto estado y la promoción de la mujer tras varios siglos de represión”.

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6. William Golding (premio Nobel, escritor, Gran Bretaña) “No puedo dejar de pensar que ha sido el siglo más violento en la historia humana”.

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A pesar de todo, la esperanza

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7. Ernst Gombrich (historiador del arte, Gran Bretaña) “La principal característica del siglo XX es la terrible multiplicación de la población mundial. Es una catástrofe, un desastre y no sabemos cómo atajarla”.

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8. Yehudi Menuhin (músico, Gran Bretaña) “Si tuviera que resumir el siglo XX, diría que despertó las mayores esperanzas que haya concebido nunca la humanidad y destruyó todas las ilusiones e ideales”.

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9. Severo Ochoa (premio Nobel, científico, España) “El rasgo esencial es el progreso de la ciencia, que ha sido realmente extraordinario... Esto es lo que caracteriza a nuestro siglo”.

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10. Raymond Firth (antropólogo, Gran Bretaña) “Desde el punto de vista tecnológico, destaco el desarrollo de la electrónica entre los acontecimientos más significativos del siglo XX; desde el punto de vista de las ideas, el cambio de una visión de las cosas relativamente racional y científica a una visión no racional y menos científica”.

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11. Leo Valiani (historiador, Italia) “Nuestro siglo demuestra que el triunfo de los ideales de la justicia y la igualdad siempre es efímero, pero también que, si conseguimos preservar la libertad, siempre es posible comenzar de nuevo... Es necesario conservar la esperanza incluso en las situaciones más desesperadas”.

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12. Franco Venturi (historiador, Italia) “Los historiadores no pueden responder a esta cuestión. Para mí, el siglo XX es sólo el intento constantemente renovado de comprenderlo.

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¿Qué aspecto positivo rescatas del siglo XX?

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A pesar de todo, la esperanza

4

Ana Frank nació en Alemania

en 1929 y pertenecía a una

familia judía que se exilió en

Holanda al comenzar las

persecuciones nazis. A la

edad de trece años comenzó

a escribir un diario y poco

tiempo después ella y su

familia tuvieron que ocultarse

para evitar los campos de

concentración.

Permanecieron escondidos

desde 1942 hasta 1944 año

en que fueron descubiertos.

En 1945 murió en el campo

de concentración de Bergen-

Belsen. Su diario fue

encontrado en el escondite

que habitó durante dos años.

Contexto Histórico

El 1 de septiembre de 1939 Alemania invade Polonia y ocupa Danzig. La Segunda Guerra Mundial ha comenzado.

Polonia occidental cae en 4 semanas debido a la táctica de „Blitzkrieg‟ (Guerra

relámpago) alemana. La Unión Soviética ataca Polonia Oriental el 17 de septiembre de 1939. Alemania y la Unión Soviética firman el Pacto Molotov-Ribbentrop el 23 de agosto de 1939. En este tratado de no agresión ambos países toman medidas sobre el territorio de combate - uno de éstas es la división de Polonia.

El 1 de septiembre las tropas alemanas atacan e invaden Polonia.

Dos días más tarde, Francia y Gran Bretaña le declaran la Guerra a Alemania. El 17 de septiembre las fuerzas soviéticas marchan desde el este. El 6 de octubre Polonia ya no existe. La Segunda Guerra Mundial había comenzado.

Fuerzas alemanas entran a Varsovia a finales de septiembre de 1939.

Judíos humillados en Varsovia.

Los Nazis creen que los alemanes son la “raza superior” y los judíos la “inferior”. Esta política culmina en el Holocausto, en el que aproximadamente 6.000.000 de judíos

europeos son deportados y asesinados durante la Segunda Guerra Mundial.

La invasión alemana 1940-1942

Alemania invade los Países Bajos, Bélgica y Francia en mayo de 1940. El registro de judíos es el primer paso para aislarlos.

Ana Frank, 10 años, mayo 1940.

Otto Frank, Edith Frank-Holländer y sus hijas Margot y Ana escapan de Francfort de Meno y de la creciente amenaza de antisemitismo en la Alemania nazi, hacia los Países Bajos, en 1933. Otto Frank es el único miembro de la familia que sobrevive al Holocausto.

Paracaidistas alemanes durante el ataque a los Países Bajos, Mayo 1940. La ocupación de este país neutral por la Alemania nazi

comienza el 10 de mayo de 1940. Las fuerzas holandesas capitulan 5 días después del bombardeo a Rotterdam. El 5 de mayo de 1945, todo el país es liberado cuando las fuerzas alemanas se rinden a las canadienses.

A pesar de todo, la esperanza

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I. A trabajar en una línea cronológica….

Recoger datos del período representado: (acontecimientos, personajes, lugares, fechas) En este caso debes incluir información acerca de la historia familiar, revisa los datos ya entregados o puedes buscar otros.

Seleccionar los datos que consideres más importantes (mínimo 7 generales)

Ordenar cronológicamente los acontecimientos intercalando datos históricos y biográficos (mínimo 14 máximo 20)

Realizar una línea cronológica (determinar escala, dibujar el eje, trasladar datos, colorear segmentos, escribir título).

A pesar de todo, la esperanza

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The Diary of Anne Frank es una película estadounidense de 1959, del género

drama, dirigida por George Stevens, con un guión de Frances Goodrich y

Albert Hackett, basada en la obra de teatro del mismo nombre ganadora de un

Premio Pulitzer en 1959, basada a su vez en el diario de Anne Frank.

Protagonizada por Millie Perkins, Richard Beymer, Joseph Schildkraut, Lou

Jacobi, Shelley Winters y Diane Baker en los roles principales. Ganadora de

tres Premios Óscar.

A pesar de todo, la esperanza

En círculos de la resistencia se murmura

que los judíos alemanes emigrados en

su momento a Holanda y que ahora se encuentran en

Polonia, no podrán volver a Alemania. Oyendo estas cosas,

¿no es lógico que uno se pregunte por qué se está librando esta guerra tan larga y difícil? ¿Acaso no

oímos siempre que todos juntos luchamos por la libertad, la verdad y la justicia? Y si en plena lucha

ya empieza a haber discordia (…)

Sólo espero una cosa: que ese odio a los judíos sea pasajero, que los holandeses en algún momento

demuestren ser lo que son en realidad, que no vacilen en su sentimiento de justicia, ni ahora ni nunca,

¡porque eso de ahora es injusto!

(…) ¡Amo a Holanda! En algún momento he tenido la esperanza de que a mí, desterrada, pudiera

servirme de patria, y aún conservo esa esperanza.

(…) Una y otra vez me pregunto si no habría sido mejor para todos que en lugar de escondernos ya

estuviéramos muertos y no tuviéramos que pasar por esta pesadilla (…) pero también esa idea nos

estremece, todavía amamos la vida, aún no hemos olvidado la voz de la Naturaleza. Aún tenemos

esperanza, esperanzas de que todo salga bien (…)

Yo me aferro a mis esperanzas porque sigo creyendo en la bondad innata del hombre, a pesar de que

veo el mundo ensombrecido de muerte, miseria y confusión (…), cuando miro el cielo pienso que todo

esto cambiará y que el mundo conocerá de nuevo, el orden, el reposo y la paz.

EXTRACTOS DEL DIARIO DE ANA FRANK, BARCELONA, PLAZA & JANÉS, 1993

A pesar de todo, la esperanza

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II. Trabajemos con documentos…..

1. Lee el texto y escribe algún comentario sobre las emociones que te provoca lo leído, en no más

de 10 líneas.

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2. ¿A qué período de la historia pertenece el texto anterior? ¿En qué lugar transcurren los

acontecimientos del texto?

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3. Reflexiona acerca de la Segunda Guerra Mundial y el sufrimiento que ella provocó en las

personas.

a) ¿Cuáles eran las razones para perseguir y asesinar a los judíos?

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b) ¿Pueden ser válidos los argumentos para querer exterminar a un grupo humano?

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A pesar de todo, la esperanza

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c) ¿Cuál es la lección que podemos extraer de la esperanza que manifiesta Ana Frank?

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4. ¿Hoy en día existen distintas formas de mirar el mundo? ¿Hay enfrentamientos entre personas

por pensar distinto? Explica tu posición al respecto. Puedes describir situaciones en tu escuela

o barrio.

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Hitler tiene dos grandes objetivos: la creación

de un pueblo alemán superior, “de pura raza”, y

el establecimiento de un gran imperio alemán,

para lo cual es necesaria la conquista de nuevos

y amplios territorios. Los nazis no sólo

consideran que los judíos son seres inferiores,

sino también peligrosos. Están obsesionados

con la idea de que “los judíos” detentan el

poder en todo el mundo y de que pretenden

aniquilar a la llamada “raza aria”.

A pesar de todo, la esperanza

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Rúbrica Comprensión Lectora

1. RECONOCE EL CONTEXTO HISTÓRICO VIVIDO POR LA NARRADORA

NO IDENTIFICA TIEMPO, ESPACIO NI PERSONAJE HISTÓRICO O LO IDENTIFICA ERRÓNEAMENTE

IDENTIFICA UNO DE TRES ELEMENTOS DEL CONTEXTO HISTÓRICO (tiempo, espacio y personaje)

IDENTIFICA EN SU TOTALIDAD EL CONTEXTO HISTÓRICO (tiempo, espacio y personaje)

IDENTIFICA TODOS LOS ELEMENTOS Y CARACTERIZA UNO O MÁS ELEMENTOS DEL CONTEXTO HISTÓRICO (tiempo, espacio y personaje)

2. REFLEXIONA EN TORNO A PROCESOS DE CAMBIO EN CONCEPTOS COMO LIBERTAD, VERDAD Y JUSTICIA

NO CARACTERIZA LOS CONCEPTOS VALÓRICOS EN DOS TIEMPOS HISTÓRICOS DISTINTOS O LO HACE DE FORMA ERRÓNEA

CARACTERIZA UNO DE LOS TRES CONCEPTOS VALÓRICOS EN DOS TIEMPOS HISTÓRICOS DISTINTOS

CARACTERIZA LA TOTALIDAD DE LOS CONCEPTOS VALÓRICOS EN DOS TIEMPOS HISTÓRICOS DISTINTOS

CARACTERIZA LA TOTALIDAD DE LOS CONCEPTOS VALÓRICOS EN DOS O MÁS TIEMPOS HISTÓRICOS DISTINTOS

3. EVALÚA CRÍTICAMENTE EL TEXTO EMITIENDO UNA OPINIÓN PERSONAL FUNDAMENTADA

NO ES CAPAZ DE EXPRESAR SU OPINIÓN PERSONAL O LO HACE SIN ARGUMENTOS

EXPRESA SU OPINIÓN PERSONAL ENTREGANDO ELEMENTOS HISTÓRICOS, SIN ARGUMENTOS VALÓRICOS

EXPRESA SU OPINIÓN PERSONAL ENTREGANDO ELEMENTOS HISTÓRICOS CON ARGUMENTOS VALÓRICOS (tesis)

DEFIENDE UNA POSTURA ENTREGANDO ELEMENTOS HISTÓRICOS CON ARGUMENTOS VALÓRICOS (tesis y argumentos)

A pesar de todo, la esperanza

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Jueves 19 de noviembre de 1942 Querida Kitty:

No nos hemos engañado con Dussel. Es una persona muy agradable. Por supuesto, estuvo de acuerdo en compartir conmigo el pequeño dormitorio; a decir verdad, no me entusiasma demasiado convivir de esa manera con un extraño, pero es menester que

cada uno haga lo suyo, y yo soporto de buena gana este pequeño sacrificio. "Todas esas cosas carecen de importancia cuando podemos salvara alguien", dice papá, con razón.

Desde el primer día, Dussel me ha pedido toda clase de informaciones, tales como; a qué hora venía la sirvienta, cómo nos arreglábamos para el baño, y las horas de acceso al W.C. No hay por qué reírse: todo eso no es simple en un escondite. Durante el día se trata de no llamar la atención, con el fin de evitar que nos oigan desde la oficina, sobre todo si hay alguien de afuera, como la mujer que hace la limpieza: en tal caso, todas las precauciones son pocas. Yo se lo he explicado todo lo más claramente posible, pero —curiosamente— es un poco lento de comprensión; repite cada pregunta dos veces, y no retiene las respuestas. Confío en que eso pasará. Probablemente aún no se ha amoldado a un cambio tan brusco.

Por lo demás, parece que las cosas marchan.

Dussel tenía mucho que contarnos sobre el mundo exterior, del que nosotros no formamos parte desde hace tanto tiempo. Sus relatos son tristes. Muchos amigos han desaparecido, y su destino nos hace temblar. No hay noche en que los coches militares verdes o grises no recorran la ciudad; los alemanes llaman a todas las puertas para dar caza a los judíos. Si los encuentran, embarcan inmediatamente a toda la familia; si no, llaman a la puerta siguiente. Los que no se ocultan, no escapan a su suerte. En ocasiones, los alemanes se dedican a eso sistemáticamente, lista en mano, golpeando a las puertas tras las cuales, piensan, les aguarda un rico botín. A veces se les paga un rescate, a tanto por cabeza, como en los mercados de esclavos de antaño. Es demasiado trágico para que tú lo tomes abroma. Por la noche, veo a menudo desfilar a esas caravanas de inocentes, con sus hijos llorando, arrastrados por algunos brutos que los azotan y los torturan hasta hacerlos caer. No respetan a nadie, ni a los viejos, ni a las criaturas, ni a las mujeres embarazadas, ni a los enfermos: todos deben tomar parte en esa ronda de la muerte.

¡Qué bien estamos nosotros aquí, al abrigo y en calma! Podríamos cerrar los ojos ante toda esa miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos.

En mi casa, bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que más quería, arrancadas de sus hogares y caídas en ese infierno. Me da miedo pensar que aquellos que estaban tan próximos a mí se hallen ahora en manos de los verdugos más crueles del mundo.

¡Por la única razón de que son judíos!

Tuya, Ana.Ana Frank (1929-1945) | Diario de Ana Frank (1942-1944)

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III. Trabajemos….

Identificar:

¿Quién es el autor?.............................................................................

¿De qué trata el texto?.......................................................................

¿En qué fecha y lugar fue escrito?....................................................

Naturaleza del texto:

a) Político

b) Jurídico

c) Económico

d) Testimonial

Tipo de fuente:

a) Primaria

b) Secundaria

Analizar:

Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.

Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.

Explicar:

Lo que el autor quiere comunicar

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Interpretar:

A través de un comentario personal

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Describir:

En forma fundamentada ¿Qué condiciones sociales y políticas pueden propiciar la violación a

los derechos humanos?

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¿Qué tipo de texto es el leído?

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Y ahora, ahora que he superado todo esto, y que sé que ya no tendré que seguir luchando, quisiera seguir mi

camino, el camino que me plazca. No puedes ni debes considerarme una chica de catorce años; las penas vividas

me han hecho mayor. No me arrepentiré de mis actos, y haré lo que crea que puedo hacer.

Este libro relata la vida de

Ana Frank y está ilustrado con

fotos de su familia y con pasajes de

su diario. La biografía de Ana se

completa con testimonios de

sobrevivientes a la guerra y con

información acerca de la época en

que le tocó vivir.

La historia de Ana sigue conservando

vigencia aún hoy. La discriminación y

racismo no se han acabado con la

Segunda guerra Mundial. A través del

mensaje de Ana, tomamos conciencia

del valor de la tolerancia y del respeto

mutuo, y comprendemos el significado

de los derechos humanos.

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Frases para reflexionar, tomadas de su diario de vida…

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Trabajemos reflexionando… Te proponemos crear un decálogo para la sana

convivencia mundial. Reúnanse en grupos de máximo

tres integrantes y definan diez principios para no

cometer los mismos errores del pasado.

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Pauta de desempeño del Módulo INDICADOR NULO (0) REGULAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

Reconoce el contexto histórico vivido por la narradora

Realiza menos de las actividades solicitadas, no las realiza o las realiza incorrectamente

Construye correctamente una línea de tiempo. Responde correctamente una de las tres preguntas solicitadas (2 y 3ª ítem III y 1 ítem Act.)

Construye correctamente una línea de tiempo. Responde correctamente dos de las tres preguntas propuestas.

Construye correctamente una línea de tiempo. Responde correctamente las tres preguntas propuestas.

Reflexiona en torno a procesos de cambio en conceptos como libertad, verdad y justicia.

Realiza menos de las actividades solicitadas, no las realiza o las realiza incorrectamente

Reflexiona correctamente sobre preguntas 1 3a del ítem III.

Reflexiona correctamente sobre preguntas 1 3a del ítem III y alguna de las otras dos (4 ítem III y 2 ítem Act.)

Reflexiona correctamente sobre todas las preguntas.

Evalúa críticamente los textos emitiendo una opinión personal fundamentada

Realiza menos de las actividades solicitadas, no las realiza o las realiza incorrectamente

Emite síntesis sobre al menos 8 de las doce afirmaciones establecidas en el ítem I. Contesta correctamente una de las tres preguntas establecidas (3c ítem III, 3 y 4 ítem Act.)

Emite síntesis sobre al menos 8 de las doce afirmaciones establecidas en el ítem I. Contesta correctamente dos de las tres preguntas establecidas (3c ítem III, 3 y 4 ítem Act.)

Emite síntesis sobre al menos 10 de las doce afirmaciones establecidas en el ítem I. Contesta correctamente las tres preguntas establecidas (3c ítem III, 3 y 4 ítem Act.)