modelos pedagogicos desde la teoria del hexagono sin letras para taller
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¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
¿Cómo?¿Quién?
¿A quién?
¿Para qué?
¿Qué?
¿Cuándo?
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
MARCO VINICIO GUTIERREZ CASAS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?modelo para sus
estudiantes es laautoridad
¿A quién?Tabla rasa
No diferencia entresus fines y métodos
¿Para qué?Ideal humanístico-éticopara formación de carácterpara el cultivo del entendimiento, la memoriay la voluntad
Propósito
¿Qué?Herencia cultural de lasociedad, resultados y
acumulación de la ciencia
¿Cuando?Histórica- cronológicaDe lo particular a lo
general
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?Docente
es el que sabe.Yo tengo el poder
¿A quién?El estudianterecepciona,
opera. Espejo
¿Para qué?Alcanzar objetivosmedibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe
Propósito
¿Qué?Los resultados de la
ciencia, seleccionados por expertos. Lo que
conviene
¿Cuando?Cronológica
Todo tiempo pasadofue mejor
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?s
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabeque todo niño motivado
aprende más
¿A quién?El alumno es el
centro, el eje sobre elcual gira el proceso
educativo
¿Para qué?
´preparar para la vida
Propósito
¿Qué?La naturaleza y la
vida deben ser estudiadas
“centros de interés”
¿Cuando?De lo simple y concreto
hacia lo complejo yabstracto
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
SecuenciaciónMétodo
¿Quién?Propone
Experiencias Y situaciones que ayuden al proceso
¿A quién?sujetos individuos
Sujetos de su propioconocimiento, afectivos
y morales
¿Para qué?Favorecer el desarrollo máximo y multifacético
Para la vida
Propósito
¿Qué?
Por estructuras de Pensamiento y dialogo
con la realidad.
¿Cuando?Basados en la motivación
y el interés.Primero el desarrollo, luego
El aprendizaje en relación con su entorno
CONTEXTOS
Contenido
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Método
¿Quién?Que domine la disciplina. Que
reconozca y superelos obstáculos para su asimilación.
Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido
¿A quién?Estudiantes que pasan por
periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de
resistencia
¿Para qué?La promoción de pensamiento,
de habilidades y valorespara formar personas
proyectivas
Propósito
¿Qué? nociones, conceptos y categoríasbásicas de las ciencias. Habilidades
y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento
¿Cuando?Se parte de conceptos básicos
Para ir conformando la estructura de pensamiento
Del individuo
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabeque todo niño motivado
aprende más
¿A quién?El alumno es el
centro, el eje sobre elcual gira el proceso
educativo
¿Para qué?
´preparar para la vida
Propósito
¿Qué?La naturaleza y la
vida deben ser estudiadas
“centros de interés”
¿Cuando?De lo simple y concreto
hacia lo complejo yabstracto
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Método
¿Quién?Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo
como mediación cultural quehace la escuela
¿A quién?El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la
historia
¿Para qué?Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de
Desarrollo próximo
Propósito
¿Qué? Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y partiendo de la práctica.
¿Cuando?Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Método
¿Quién?El investigador es un docente
¿A quién?El individuo transforma el objeto
de su conocimiento, no llena un vacío por ignorancia
¿Para qué?Transformación conceptual, metodológica y actitudinal
para evitar la desvalorización de la cultura.
Propósito
¿Qué?Conceptos por problemas,
proyectos o tematicas.
¿Cuando?Enfoque sistémico,
pero basadoen proyectos.
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
SOCIEDADCAPITALISTA
FILOSOFÍAPRAGMÁTICA Y
RELATIVISTA
PSICOLOGÍAGENÉTICA
SOCIEDADMERITOCRÁTICA
FILOSOFÍAMARXISTA
PSICOLOGÍASOCIAL
SOCIEDAD DE CLASES EN CONFLICTO
PSICOLOGÍA DELAS FACULTADES
Pedagogíatradicional
PedagogíaConstructivista
PedagogíaSocial
FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA
SOCIEDADTRADICIONAL
FILOSOFÍADETERMINISTA
PSICOLOGÍAASOCIATIVA
Pedagogía Conductista
Diseño del currículopor disciplinas y
facultades
Diseño del currículopor disciplinas y
facultades
Diseño del currículo tradicional
Diseño del currículopor consenso participativo
DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICASCOMUNIDADEDUCATIVA
Enseñanza VerticalTransmisionista
Enseñanza modeladora de
Conductas
Enseñanza constructorade sentido desde
el alumno
Enseñanza crítica ydialógica colectiva
MEDIACIÓN
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
EVALUACIÓNCUANTITATIVA
EVALUACIÓNCUALITATIVA
NECESIDADESDE PRODUCCIÓN
ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA
DEMANDAS POLITICAS
MODELOS PEDAGÓGICOS
Por: RAFAEL FLOREZ