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Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales
DIDÁCTICA CRÍTICA
ALUMNO: OSCAR CRUZ MARTÍNEZ
ASESORA: ASESORA EDITH ALEJANDRA DONATO
GRUPO: 1581-2_1121_04T_MDDE05
DIDÁCTICA CRÍTICA De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una
propuesta en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como es el caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa” (p. 180). No obstante, no podemos perder de vista que resulta impostergable que la nueva opción didáctica rompa definitivamente con el atavismo de los modelos anteriores, donde el docente no se perciba más como un técnico responsable únicamente de la eficaz aplicación de procedimientos encaminados a procurar un mayor rendimiento académico.
Introducción De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres
momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizajes que son:
1. Apertura o inicio: Primera aproximación al objeto del conocimiento
2. Desarrollo: Elaboración del conocimiento.
3. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
Apertura o Inicio Promueve la visión global del fenómeno a estudiar y retoma los
aprendizajes anteriores del alumno, es decir son actividades que lleven al alumno a mostrar lo que sabe.
Preguntas
Lecturas
Videos
Desarrollo
Parte de la identificación del problema central, el cual es analizado a través de una serie de informaciones en un proceso continuo de
análisis y síntesis
DesarrolloEl alumno realiza las siguientes actividades:
Exposición
Lectura de Textos
Resolución de Problemas
Debates
Realiza prácticas de campo y laboratorio
Analiza
CierreSe evoca lo aprendido, verificando el logro de objetivos, por medio de la elaboración de síntesis y recapitulaciones de lo aprendido a través de:
Mapas Conceptuales
Esquemas
Cuadros
Mapas Mentales
Situación Forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer
experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares culturales y sociales
Pregunta a los alumnos
Las tecnologías cambian ´rápidamente. A partir de estos cambios
Een un futuro la inteligencia artificial permitirá solucionar cualquier problema?
Didáctica crítica
La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.
Apertura Se realiza una reflexión grupal sobre este problema indicando si tiene
algo en común con el uso y manejo de la información electrónica actual
Conclusión
Se refuerza el proceso de enseñanza de aprendizaje
Se trabaja en equipos
Se obtiene información
Solución con la información obtenida
Conclusión
La didáctica crítica es la evaluación del proceso y no del resultado, situación que en determinado momento puede ser una arma de dos filos que lleve a los estudiantes a solo atender el proceso y restarle importancia al resultado.
La situación de aprendizaje es necesario que el docente tome en cuenta las condiciones particulares de un grupo escolar y la necesidad de una instrumentación didáctica, dado que las actividades aisladas no producen cambios profundos ni duraderos por sí mismas para los educandos, por lo tanto una planificación debe propiciar un equilibrio.
Bibliografía
Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.
De la Mora Ledezma José G. Psicología del aprendizaje. Progreso. México, 1997.
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. México: Centro Universitario ETAC S. C. http://etac.clientes.tralcom.com/tc.etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html