modelo-sesion de aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

SILLABUS 2010 – I

I. Datos Generales:

1.1. Asignatura Taller de interpretación Teatral I1.2. Llaves 41401.3 Código CHMU07631.4. Créditos 031.5. Horas 061.6. Horario1.7. Carrera Profesional1.8. Año Académico 2010 - I1.9. Semestre Académico

1.10. Ciclo Curricular1.11. Sección1.12 Promoción1.13 Régimen1.14 Docente: Rocío Susana Antero Cabrera Vites1.15 Correo electrónico [email protected]

II. Sumilla:

Comprende ejercicios de iniciación, improvisaciones, prácticas con textos adecuados al nivel, así como propuestas de creación individual y/o colectiva. Ha de revisarse la técnica de la escuela tradicional de actuación, hasta las lecciones de Constantín Stanislavsky. El curso se cierra con una demostración práctica de logro de objetivos. La presentación se hará en el aula y con público de la Facultad.

III. Objetivos Generales:

Establecer que el curso de Teatro I es netamente -práctico está enfocado a desarrollar

las capacidades cenestésico corporales y espaciales, con un trabajo interdisciplinario y

sin dejar de lado la identidad, cultural y nacional y la práctica de valores, poniendo

énfasis en la creatividad para la resolución de problemas y toma de decisiones, dentro

del plano corporal, espacial, vocal e interpretativo.

1

IV. Objetivos Específicos:

- Aplicar técnicas de integración para reconocer sus capacidades creativas

- Dominar el espacio con sus nivelas, direcciones y ritmo correspondiente,

utilizando la observación como punto de partida para la interpretación.

- Desarrollar la imaginación a partir de improvisaciones y juegos dramáticos

con textos adecuados al nivel.

- Lograr la confrontación plena entre público-actor, utilizando la creatividad y

la composición escénica tradicional/contemporánea/alternativa

V. Programación De Contenidos Y Actividades

UNIDAD Nº 1 Me integro con mi cuerpo, mi voz y el medio externo a partir del juego.

Sesión Nº

Fecha Objetivo específico

Contenidos a tratarse en el aula

HP HT Aprendizaje fuera del

aula1

Aplicar técnicas de integración

para reconocer

sus capacidades

creativas

Ejercicios de

integración a través del

juego.

4 2 Practicas grupales e

individuales

2 Ejercicios de

integración e

iniciación:si, no, duda.


individuales

3 Ejercicios de

integración e iniciación:Tengo una sorpresa.


individuales

4 Ejercicios de

integración e iniciación:Yo primero, mi noticia,

ya no espero


individuales

UNIDAD Nº 2Observo la naturaleza y la realidad en la que me desenvuelvo, y la interpreto en el espacio utilizando los niveles, las direcciones y el ritmo.

Sesión Nº


Contenidos a tratarse en el

aula


aula

2

1 Dominar el

espacio con sus

nivelas,

direcciones y

ritmo

correspondiente,

utilizando la observación

como punto de partida para la interpretación

Ejercicios espaciales de exploración.


individuales y

secuencias de

acciones.2 Ejercicios de

observación e interpretación:

Naturaleza muerta.


individualesy

secuencias de


observación e interpretación:

Realidad circundante.


individualesy

secuencias de


observación e interpretación:Emociones y

sensaciones – interiorización.


individualesy

secuencias de

acciones.

UNIDAD Nº 3Conozco mi espacio e improviso utilizando el texto con imaginación.

Sesión Nº


Contenidos a tratarse en el

aula

HP HT Aprendizaje fuera del aula

1

Desarrollar la

imaginación a

partir de

improvisaciones

y juegos

dramáticos

con textos

adecuados al

nivel.

Ejercicios de imaginación, utilizando el

espacio.

4 2 Practicas de ejercicios

dramáticos con

memorización e

improvisación de textos.

2 Ejercicios de imaginación,

utilizando objetos y

elementos diversos.


dramáticos con

memorización e

improvisación de textos

3 Ejercicios de imaginación,

utilizando emociones y


dramáticos con

3

sensaciones. memorización e


4 Trabajos de improvisación

dramática individual y

grupal.


dramáticos con

memorización e


UNIDAD Nº 4Desarrollo la composición espacial – dramática de manera creativa y me confronto con la comunidad.

Sesión Nº

Fecha

Objetivo específico Contenidos a tratarse en

el aula

HP

HT

Aprendizaje fuera del aula

1

Lograr la confrontación plena entre

público-actor, utilizando la

creatividad y

la composición escénica

tradicional/contemporánea/alternativ

a

Ejercicios de

creatividad con temas diversos.

4 2 Prácticas y ensayos

al aire libre con publico

espectador.

2 Ejercicios de

creatividad y

composición dramática.



espectador

3 Ensayo y pulimento – composició

n.



espectador

4 Muestra y confrontación publico-

actor.



espectador

4

VI. Estrategias Didácticas Bàsicas

6.1. Descripción y fases

Cognitivo Aplicativo Formativo

Inductivo, deductivo, y otros propios de la especialidad.

Técnicas orales, técnicas de

expresión corporal, talleres,

laboratorios

De proceso, de investigación y otros.

VII. Evaluación

7.1. Aspectos y técnicas de evaluación

Requisitos para tener derecho a la evaluación. Asistencia puntual (70%)

Nota mínima aprobatoria 11/20.

Instrumentos:

Nº Fecha Estrategia descripción Ponderado

1 Ejercicios prácticos y secuencias grupales e individuales.

20

2 Improvisaciones grupales con textos libres y

clásicos.

20

3 Monografías, y diarios de trabajo 16

VIII. Equipos, Medios Y Materiales

Medios : visitas al parque de las leyendas, playa, cementerios, avenidas, Iglesias,

observar demostraciones, ejercicios, uso de medios audiovisuales, papelógrafos

Materiales : Grabadora, video, imágenes, objetos, textos, poemas, canciones,

música, telas, palos, sogas, elásticos, vendas, globos, agua, piedras, etc.

IX. Fuentes De Investigación

Constantín Stanislavski –Editorial Alpesa. Argentina 1993

Hagen, Uta, El arte de actuar. Edit arbol. México 1990

Davis, F. La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial, 1976.

Laban, Rudolf. Danza educativa moderna. PAIDOS, técnicas y lenguajes corporales. Madrid, 1984.

Schinca, M. Expresión Corporal. Bases para una programación teórico práctica, 5

Madrid, Escuela Española, 1988.

Barba, Eugenio. La Canoa de papel, tratado de antropología teatral. Colección escenográfica, Ed, La gaviota. México 1992

Barba, Eugenio. Las islas flotantes. Universidad autónoma de México, 1983.

Chosica, 22 de Marzo del 2010

..……………………… ROCIO SUSANA ANTERO CABRERA VITES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

6

Enrique Guzmán y ValleAlma Máter del Magisterio Nacional


SILLABUS 2010 – I

I. Datos Generales:

1.1. Asignatura Interpretación Oral Dramática I1.2. Llaves 42271.3 Código CHAP05451.4. Créditos 041.5. Horas 061.6. Horario1.7. Carrera Profesional1.8. Año Académico 2010 1.9. Semestre Académico 2010 - I

1.10. Ciclo Curricular I1.11. Sección1.12 Promoción1.13 Régimen1.14 Docente: Rocío Susana Antero Cabrera Vites1.15 Correo electrónico [email protected]

II. Sumilla:

Comprende el estudio de la fisiología del sistema respiratorio, de emisión de la voz, de articulación, resonancia y apoyo. Del dominio de una técnica costo abdominal diafragmática y del reconocimiento de timbre personal se asumirá el trabajo de la emisión teniendo en cuenta el espacio, la corporalidad y la intencionalidad. El curso culmina con una presentación práctica en el aula y con público de la facultad.


Establecer que el curso de Interpretación Oral I es netamente -práctico está enfocado a

desarrollar las capacidades respiratorias y vocales, con un trabajo interdisciplinario y sin

dejar de lado la identidad, cultural y nacional y la práctica de valores, poniendo énfasis en

la dicción, resonancia y creatividad para la resolución de problemas y toma de

decisiones, dentro del plano vocal e interpretativo.


7

- Aplicar técnicas de respiración para reconocer sus capacidades vocales.

- Desarrollar la dosificación con sus ejercicios diversos.

-Lograr una dicción apropiada con sus nivelas, direcciones y ritmo

Correspondiente.

- Lograr la resonancia adecuada con una impostación requerida para espacios

Cerrados/abiertos.

V. Programación De Contenidos Y Actividades

UNIDAD Nº 1 Me integro con mi cuerpo, y mi respiración.

Sesión Nº


Contenidos a tratarse en

el aula


aula1

Aplicar técnicas de respiración

para reconocer

sus capacidades

vocales.

Ejercicios de respiración a

través del juego.


individuales

2 Ejercicios de respiración:

1,2,3..


individuales

3 Ejercicios de respiración:

Abdominales polichinelas, resistencia..


individuales

4 Ejercicios de respiración y resonancia:


individuales

UNIDAD Nº 2Trabajo la dosificación de manera creativa, utilizando el espacio.Sesión

NºFecha Objetivo

específicoContenidos a tratarse en el

aula


aula1

Desarro

llar la

Ejercicios espaciales

de dosificación.


individuales y

secuencias de

ejercicios2 Ejercicios

espaciales de

dosificación, con

exploración


individualesy

secuencias de

8

dosificación

con sus

ejercicios

diversos

de movimientos.

ejercicios

3 Ejercicios espaciales

de dosificación

con obstáculos.

.


individualesy

secuencias de

ejercicios4 Ejercicios de

dosificación en relajación.


individualesy

secuencias de

ejercicios

UNIDAD Nº 3Utilizo la dicción de manera creativa.Sesión

NºFecha Objetivo

específicoContenidos a tratarse en

el aula

HP HT Aprendizaje fuera del aula

1

Lograr una

dicción apropiada

con sus nivelas,

direcciones y

ritmo

correspondiente.

Ejercicios de dicción

utilizando el combinación de vocales

y consonante

s.


vocales con memorización

e improvisación

de textos.

2 Ejercicios de dicción utilizando

Trabalenguas.



e improvisación

de textos3 Ejercicios

de dicción utilizando

emociones y sensaciones

.



e improvisación

de textos4 Trabajos de

improvisación vocal

individual y grupal.



e improvisación

de textos

UNIDAD Nº 49

Desarrollo la impostación – dramática de manera creativa y me confronto con la comunidad.

Sesión Nº

Fecha

Objetivo específico Contenidos a tratarse en

el aula

HP

HT

Aprendizaje fuera del aula

1

Lograr la resonancia adecuada con

una impostación requerida para

espacio cerrados y abiertos

Ejercicios de

creatividad con textos diversos.

4 2 Prácticas y lecturas

al aire libre con público

espectador.

2 Ejercicios de

creatividad y lectura

dramática.



espectador

3 Ensayo y pulimento –

lectura dramática



espectador

4 Muestra y confrontación publico-

lector.



espectador

VI. Estrategias Didácticas Bàsicas

6.1. Descripción y fases

Cognitivo Aplicativo Formativo

Inductivo, deductivo, y otros propios de la especialidad.

Técnicas orales, técnicas de

expresión corporal, talleres,

laboratorios

De proceso, de investigación y otros.

VII. Evaluación

10

7.1. Aspectos y técnicas de evaluación

Requisitos para tener derecho a la evaluación. Asistencia puntual (70%)

Nota mínima aprobatoria 11/20.

Instrumentos:

Nº Fecha Estrategia descripción Ponderado

1 Ejercicios prácticos y secuencias grupales e individuales.

20

2 Improvisaciones grupales con textos libres y

clásicos.

20

3 Monografías, y diarios de trabajo 16

VIII. Equipos, Medios Y Materiales

Medios : visitas al parque de las leyendas, playa, cementerios, avenidas, Iglesias,

observar demostraciones, ejercicios, uso de medios audiovisuales, papelógrafos

Materiales : Grabadora, video, imágenes, objetos, textos, poemas, canciones,

música, telas, palos, sogas, elásticos, vendas, globos, agua, piedras, etc.

IX. Fuentes De Investigación

Constantín Stanislavski –Editorial Alpesa. Argentina 1993

Hagen, Uta, El arte de actuar. Edit arbol. México 1990

Davis, F. La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial, 1976.

Laban, Rudolf. Danza educativa moderna. PAIDOS, técnicas y lenguajes corporales. Madrid, 1984.

Schinca, M. Expresión Corporal. Bases para una programación teórico práctica, Madrid, Escuela Española, 1988.

Barba, Eugenio. La Canoa de papel, tratado de antropología teatral. Colección escenográfica, Ed, La gaviota. México 1992

Barba, Eugenio. Las islas flotantes. Universidad autónoma de México, 1983.

Chosica, 22 de Marzo del 2010

11

..……………………… ROCIO SUSANA ANTERO CABRERA VITES

12

Enrique Guzmán y ValleAlma Máter del Magisterio Nacional


Nombre de la Unidad : teatro escolar

Número de sesión : N° 1 Fecha :

16/01/2011 Duración : 02 horas Nivel : Secundaria Grupo : A y B

II. Sumilla:

13

Comprende ejercicios de iniciación, improvisaciones, prácticas con textos adecuados al nivel, así como propuestas de creación individual y/o colectiva. Ha de revisarse la técnica de la escuela tradicional de actuación, hasta las lecciones de Constantín Stanislavsky. El curso se cierra con una demostración práctica de logro de objetivos. La presentación se hará en el aula y con público de la Facultad.


Establecer que el curso de Teatro I es netamente -práctico está enfocado a desarrollar

las capacidades cenestésico corporales y espaciales, con un trabajo interdisciplinario y

sin dejar de lado la identidad, cultural y nacional y la práctica de valores, poniendo

énfasis en la creatividad para la resolución de problemas y toma de decisiones, dentro

del plano corporal, espacial, vocal e interpretativo.


- Aplicar técnicas de integración para reconocer sus capacidades creativas

- Dominar el espacio con sus nivelas, direcciones y ritmo correspondiente,

utilizando la observación como punto de partida para la interpretación.

- Desarrollar la imaginación a partir de improvisaciones y juegos dramáticos

con textos adecuados al nivel.

- Lograr la confrontación plena entre público-actor, utilizando la creatividad y

la composición escénica tradicional/contemporánea/alternativa

II.- Aprendizaje esperado Establece relaciones y diferencias con el contexto social donde se

desenvuelve evidenciando una permanente socialización y aporta sus reacciones a los mismos.

Maneja las estrategias socioemocionales para el autogobierno las incorpora y hace innovaciones en su práctica social diaria en el aula.

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APRENDIENDO DELO QUE SABEMOS

MOTVACIÓN

E V A L U A N D O L O A P R E N D I D O

¿Qué es lo que sabe del teatro escolar dentro de su especialización?

El socio drama versus las vivencias cotidianas

¿Qué es lo que no puede ver un ciego?,

Estudio de situaciones dramáticas en la vidadiaria de los adolescentes

,

Origen del teatro

Sistematización de los elementos del teatro.

Experiencia con el drama en la vida artística y la vida académica.

Teorías sobre las técnicas teatrales según C. Stanislavski

Teorías sobre la conducta humana

Teoría sobre las tendencias teatrales

Teoría del distanciamiento emocional según Bertolt Brecht

CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER

MOTVACIÓN

EVALUANDO LO APRENDIDO

MOTVACIÓN

Verificar el nivel de logro de los aprendizajes.Demostración del manejo de los elementos del teatro en la prácticacon la puesta en escena de un breve socio drama.

Utilizar técnicas e instrumentos de evaluación

Reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo se aprendió Meta cognición

15

III. EvaluaciónINDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Identifica el aporte de la psicología en el reconocimiento de sus emociones y su posterior madurez.

Aplica dinamismo a su trabajo expresivo, realiza demostraciones de desempeño escénico.

Observación

Diálogo

Lista de cotejo

Ficha de participación

Bibliografía

CONSTANTIN STANISLAVSKI Mi vida en el arte. CONSTANTIN STANISLAVSKI El trabajo del actor sobre si mismo (proceso creador de las

vivencias) CONSTANTIN STANISLAVSKI El Trabajo del actor sobre si mismo (proceso creador de la

encarnación) CONSTANTIN STANISLAVSKI El trabajo del actor sobre su papel CONSTANTIN STANISLAVSKI trabajo teatrales

LISTA DE COTEJO

Objeto a evaluar: saberes previos

Aspectos observados Presencia Frecuencia

si No rv av cs

Activa sus conocimientos previos para comprender el sentido del textoIdentifica clases de texto

Describe las características de un textoAplica criterios de coherencia y cohesiónEscribe párrafos utilizando la adecuaciónIdentifica el propósito comunicativo

16

Puntaje:

FICHA DE PARTICIPACIÓNObjeto a evaluar: exposición de experiencias

Aspectos del diálogo

Alumnos

Expone sus saberes previos sobre el tema

Reconoce y expresa el propósito de las teorías tratadas

Comunica como transferir sus conocimientos

Comenta los propósitos, el uso adecuado de las habilidades sociales

Siempre : 2 puntosCasi siempre: 1 punto

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modelo-sesion de aprendizaje

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