DIRECCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar

Un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar

• Tiene su origen en la inquietud de incluir a la supervisión escolar en los procesos de cambio de la gestión institucional y escolar que se han implementado en las escuelas de educación básica con objeto de que la escuela y la supervisión caminen en el mismo sentido de la innovación educativa.

• También está dirigido a los equipos de supervisión y otros actores educativos que desempeñan la función directiva, tales como Jefes de sector, Jefes de enseñanza y Apoyos Técnico Pedagógicos quienes respaldan el trabajo de supervisión a través de las visitas a las escuelas, y otros procesos como la asesoría y el acompañamiento.

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La intención

• Orientar la puesta en práctica de nuevas pautas que den origen a nuevas relaciones entre los actores escolares y la supervisión, dotarlos de conceptos, herramienta y bases teóricas para emprender el reto que implica la mejora educativa de las escuelas de su zona.

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Antecedentes • Publicación de los Documentos para fortalecer la Gestión

Escolar; dos de éstos tuvieron como propósito fortalecer a la supervisión a través de orientar su acción académica en las escuelas y el proceso de evaluación de la zona escolar.

• Desde el Programa Nacional de Actualización Permanente de Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP) para fortalecer la función del apoyo técnico se creó el Sistema de Asesoría Académica a la Escuela (SAAE).

• Con todo y estos esfuerzos, la mayoría de los supervisores y apoyos técnicos a nivel nacional todavía no han transitado hacia nuevos roles, tales como el de asesor, monitor, negociador, acompañante, de acuerdo a la circunstancia particular que requiera de su participación.

• Continúan centrados en el control y la atención de los asuntos administrativos.

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GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

Identidad institucional• Por su rol de autoridad administrativa

escolar. • Por el ejercicio de su función directiva • Por su posición intermedia entre la

escuela y el sistema.• Por su experiencia en el campo

educativo.• Por su habilidad para resolver conflictos

políticos y laborales relacionados con la escuela y sus trabajadores.

• Por su competencia en la aplicación de la Normatividad escolar.

• Por su responsabilidad en el funcionamiento regular de los centros educativos de carácter escolarizado.

Misión actual• Asesorar a las escuelas en el logro de

los propósitos educativos con calidad y equidad.

• Trabajar al servicio de la escuela, para ello:

– La reconoce como única y atiende su heterogeneidad

– Centra su atención en la mejora de la calidad de los aprendizajes

– Y en las prácticas de enseñanza de los maestros

– Promueve la corresponsabilidad – Los requerimientos administrativos

se lleven a cabo de manera más eficiente

– Enriquece las propuestas de planeación

– Apoya la mejora del servicio educativo

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La supervisión se concibe como actor clave en el cambio educativo

El modelo de gestión para la supervisión

• Permite el ejercicio de la función con un renovado compromiso, encaminado hacia la mejora de la calidad educativa, en la cual se apoye el trabajo académico y se impulse la colaboración.

• Propone que las actividades de supervisión se realicen en el marco de la asesoría y el acompañamiento a los directores y docentes de los centros escolares.

• Plantea el ejercicio de un liderazgo que promueve y conduce el cambio o la transformación educativa.

• Pretende lograr una supervisión que no sólo supervise sino asesore, que no fiscalice sino participe, que no controle sino colabore.

• El enfoque está centrado en la escuela con objeto de mejorar de forma continua la organización y administración escolar, las formas de enseñanza y los procesos de aprendizaje e impulsar la participación social en la escuela.

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ENFOQUE

Características del enfoque

Autonomía para la toma de decisiones .Autonomía para la toma de decisiones .-Autorevisar trabajo cotidiano a partir de situación específica de escuelas. - Acuerdos y compromisos para atender necesidades y prioridades.

Corresponsabilidad.Corresponsabilidad.-Responsabilidad individual por la decisiones que en colectivo se producen.-Disposición y compromiso de todos en procesos y resultados obtenidos.

Transparencia.Transparencia.-Claridad y evidencia de lo que se hace y logra; pedagógico-administrativo.

-Nitidez en los procesos y resultados.

Rendición de cuentas.Rendición de cuentas.-Informar a la comunidad educativa sobre los logros alcanzados a partir de lo realizado.

Principios de la función supervisora

Características de la gestión supervisora

Características de la gestión supervisora

Dimensiones de la gestión de la supervisión escolar

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Organizativa

PedagógicaConoce las condiciones específicas de cada escuela en términos del logro educativo para planear la mejora

Reconoce el dominio de los enfoques de enseñanza y aprendizaje vigentes, el uso y aprovechamiento de materiales educativos para maestros y alumnosEl diseño de estrategias didácticas, talleres y cursos para la comunidad escolar

Integra los elementos que conforman la organización y funcionamiento de la supervisión: tareas y funciones que realiza, cómo las realiza, cómo organiza el trabajo y de qué manera utiliza el tiempo en la atención de cada una de las escuelas de su zona escolar.

Analiza las formas de gobierno en las escuelas, los estilos directivos, la gestión escolar, las relaciones laborales, las funciones del personal administrativo y docente.

Reconoce cómo es el funcionamiento regular de las escuelas

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Administrativa

Comunitaria y Part. Soc.

Política educativa

Administración Educativa del Sistema Educativo

Operación servicios de asesoría y acompañamiento a las escuelas de la zona escolar

Gestoría Administrativa

Orienta al colectivo escolar sobre la integración formal de los CEPS

Impulsa la vinculación de la escuela con la comunidad

Conoce el contexto social y cultural de sus escuelas

Razón de ser de la supervisión desde sus orígenes

Tiene que ver con el seguimiento y vigilancia de la política educativa vigente, aplica la Norma y da solución a conflictos de carácter laboral

Apoyos a la gestión supervisora

Elementos del Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar

Escuelas

Características de la gestión

Dimensiones de gestión

Enfoque

Herramientas

Gestión de la

Supervisión

escolar

Gestión educativa e institucional

Relaciones horizontales

Participación social

Diálogo

Reflexiva

Incluyente

Plan estratégico

Asesoría y Acomp.

Evaluación continua

Trabajo colegiado

Liderazgo compartido

Organizativa

Pedagógica

Administrativa

Comunitaria y Part. Soc.

Política educativa Seguimiento

Centrado en la escuela

Recomendaciones

Michael Fullan recomienda a los supervisores:• “Centrarse en la instrucción, la

enseñanza y el aprendizaje; y en los cambios en la cultura de las escuelas”.

• “Sobre todo, trabajar para convertirse en un experto en el proceso del cambio”.

La supervisión tiene que prepararse para liderar y asumir el cambio educativo desde varios aspectos: el conceptual, el técnico y el profesional con la finalidad de avanzar con mayor certidumbre en un proceso de cambio permanente.

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Plan estratégico de la Zona

escolar

Actualización de la

Normatividad

Factores críticos para su implementación

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Profesionalización de la función supervisora

Fortalecimiento

de su gestión

MUCHASGRACIAS!

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