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MODELO EDUCATIVOPresentado a los Comités Interinstitucionales de Evaluación
de la Educación Superior
Dr. Francisco J. Rosado MayRector
Abril 19, 2010www.uimqroo.edu.mx
Ud. está aquíJosé Ma. Morelos,
Quintana Roo
¿DONDE ESTAMOS UBICADOS?
@
Felipe Carrillo Puerto
Cancún
Playa del Carmen
Cozumel
Chetumal
Tulum
19101810 1940s 201015421492
UD. está aquíGLOCAL
Educación Indígena ¿¿?? Revolución MexicanaColón en América
Conquista española de México
EDUCACIÓN INDÍGENA
INDEPENDENCIA
(AC) Sist educación: Indígena, Tradicional/Católica, Tradic/Cat/Científica/Convencional, Intercultural (DC)
2001
Reforma Constitucional: México es Multicultural
1600-1700
Método Científico establecido
INTERCULT
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO INDÍGENA EN MÉXICO
Guerra Castas, Yucatán Movim. Zapatista, ChiapasRevolución Industrial Educ. sup. convencional
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
DEFINICIÓN DE MODELO(Aplicado a UIMQRoo)
“Un arreglo de elementos que representa la o las teorías, conceptos, principios, valores, filosofía y visión, que sustentan la misión encomendada a la Universidad”
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DIFERENCIA ENTRE MODELO Y OPERACIONALIDAD DEL MISMO:
El modelo es la parte teórica, mientras que su operacionalidad se refiere al conjunto de
elementos organizados (estructura) de tal forma que formen un sistema que acerque
significativamente el resultado del mismo a la teoría.
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
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ENTONCES…LA DEFINICIÓN DE MODELO EDUCATIVO
PUEDE SER:La operacionalidad de un arreglo de elementos que
representa la o las teorías, conceptos, principios, valores, filosofía y visión, que sustentan la misión encomendada a
la Universidad.
La operacionalidad debe formar parte de un sistema, de un arreglo institucional, que haga viable el modelo, que
permita su evaluación y mejora continua.
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
A MANERA DE RESUMEN…(formas de aprendizaje identificadas)
- Constructivismo- Inducción- Deducción- Conductivismo- Positivismo- Método Científico- Otros …
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DIAGRAMA DE CORRESPONDENCIA ENTRE FORMAS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Bases para la construcción del modelo educativo.
NOTA: La literatura indica que la misma forma de aprendizaje puede recibir diferentes nombres o indicar procesos semejantes. Por ejemplo el constructivismo se asocia bastante con la inducción, mientras que la prueba y error (usada frecuentemente por las culturas originarias, se puede relacionar con el constructivismo.
OTROConductis-
mo Inducción DeducciónConstruc-tivismo
Prueba y error
EL APRENDIZAJE PUEDE POTENCIARSE CUANDO SE FACILITA Y HAY CORRESPONDENCIA ENTRE LA FORMA DE APRENDIZAJE Y LA FACILITACIÓN DEL MISMO. CUANDO NO HAY ESTA CORRESPONDENCIA EL
APRENDIZAJE O ES LENTO O ES NULO.EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DEBE DAR ESPACIO PARA QUE SE FACILITEN DIFERENTES
FORMAS DE APRENDIZAJE YA QUE DIFERENTES CULTURAS TIENEN DIFERNETES FORMAS DOMINANTES DE APRENDIZAJE.
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN SUPERIOR INTERCULTURAL?
Esta es la base para la definición del modelo educativo en UIMQRoo
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL ES AQUELLA QUE SE LLEVA A CABO EN UN AMBIENTE SEGURO, DE COEXISTENCIA RESPETUOSA,
PERMITIENDO LA LIBRE EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE DIFERENTES FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: LA LOCAL Y LA OCCIDENTAL (e.g. Método Científico)
La idea de modelo ha sido establecida. ¿Cómo lo operacionalizamos? PASO 1: ENTENDER LAS BASES NORMATIVAS Y DE POLÍTICA
EDUCATIVA ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONAL
ETAPAS
I. Marco de Referencia
II. Consenso Institucional de Misión y Visión
III. Consenso einstitucionaliza‐ción del Modelo Educativo
IV. Rendición de cuentas y retroalimentación
FUENTES DE INFLUENCIA
Nacional Estatal Internacional
Constitución Constitución Acuerdos,Declaraciones,Convenios, etc., deONU, UNESCO, OCDE, BOLOGNA, etc.
Leyes Generales Leyes
Políticas, CGEIBPlanes y Programas
Políticas, DecretoPlanes y Programas
Misión Visión
MODELO EDUCATIVO INTERCUL-
TURAL
IMPACTO EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
Formas de aprendizaje
Facilitación del
aprendizaje
Nuevo arreglo de razonamiento, sinergia de formas de construcción de conocimiento*, que debe conducir a:- Creatividad,- Innovación,- Nuevos paradigmas,- Nuevos enfoques
La sinergia se refleja en:- Como diseñamos
nuestras carreras- Como diseñamos nuestra
enseñanza,- Como diseñamos
nuestras evaluaciones.- Como hacemos nuestros
reglamentos,- Como rompemos
paradigmas, como establecemos otros y como los innovamos,
- Etc.
* Esencia de la interculturalidad
LÓGICA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO:
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
Formas de aprendizaje
Facilitación del
aprendizaje
CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO:
CREACIÓN DE INTERCULTURALIDAD
Gestión de calidad
Arreglo Institucional / operacionalidad del modelo
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO.¿Porqué tener un buen modelo educativo, intercultural?
No olvidar la misión: transformar positivamente la región.
Calidad
de
vida
T i e m p o
Alto rezago en salud, educación, desarrollo económico, social, político
Alta calidad de vida y desarrollo social, económico y político
Hoy, 2009 Mañana, 200?
El proceso de transformación está mediado por la educación. ¿Que tipo de educación se desea? ¿Cual es el mejor modelo que se debe implementar dadas las condiciones existentes y el reto
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO.¿Porqué tener un buen modelo educativo, intercultural?
No olvidar la misión: transformar positivamente la región.
Calidad
de
vida
T i e m p o
Alto rezago en salud, educación, desarrollo económico, social, político
Hoy, 2010 Mañana, 200?Ayer, 1800?
Alto rezago en salud, educación, desarrollo económico, social, político
Históricamente la mediación del proceso de cambio a través de educación, bajo un modelo convencional, no ha logrado los cambios que requiere la magnitud del reto. Es tiempo de dar al oportunidad a una nueva forma de enfrentar el reto del desarrollo. Es tiempo de sinergias de formas de construcción de conocimiento. Es tiempo de interculturalidad
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
CONTINUAMOS CON LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO.¿Porqué tener un buen modelo educativo, intercultural?
No olvidar la misión: transformar positivamente la región.
Calidad
de
vida
T i e m p o
Alto rezago en salud, educación, desarrollo económico, social, político
Alta calidad de vida y desarrollo social, económico y político
Hoy, agosto 2007Inicia UIMQRoo en
JMM
Mañana, 200?
El proceso de transformación está mediado por la educación, pero no cualquier modelo. Tiene que ser uno que provea la mejor posibilidad de creatividad, de innovar, de inventar nuevas soluciones. Es el modelo educativo intercultural.
MODELO EDUCATIVO
INTERCULTURAL. MODERNO,
INNOVABLE, CON RENDICIÓN DE
CUENTAS
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
¿CÓMO CONSTRUIR UN MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL?
¿CUÁLES DEBEN SER SUS COMPONENTES?¿CÓMO CREAR UN SISTEMA, UN ARREGLO
INSTITUCIONAL QUE GENERE LAS MEJORES CONDICIONES PARA QUE EL MODELO
FUNCIONE, SE INNOVE, SEA EFICIENTE Y EFICAZ, QUE REALMENTE TRANSFORME LA
REGIÓN?
PREGUNTAS APREMIANTES
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ELEMENTOS CONSENSADOS* PARA GENERAR EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD (1/4):
1) Filosofía educativa.2) Aprender a hacer (COMPETENCIAS Y HABILIDADES), aprender a ser (IDENTIDAD), aprender a
conocer (ESTO IMPLICA APRENDER A APRENDER Y A DESAPRENDER PARA CONTINUAR APRENDIENDO), aprender a vivir juntos (SOCIEDAD IGUALITARIA CON EQUIDAD), aprender a emprender (INDEPENDENCIA FINANCIERA Y PRODUCTIVA). En resumen: Aprender a construir conocimiento nuevo.
3) Educación centrada en el estudiante, tomando en cuenta el entorno social. Los Profesores son facilitadores-gestores del proceso de enseñanza-aprendizaje (formación integral).
4) Se reconocen, respetan y potencian diferentes formas de aprendizaje (ej. Constructivismo, positivismo, conductivismo, cognitivismo, inducción, deducción, etc.).
5) Se reconocen, respetan y potencian los diferentes procesos de abordaje de fenómenos y formas de construcción de conocimiento (ej. Cosmovisión, narración, cognitivos, afectivos, metacognitivos, evolutivos, sociales, inducción, deducción, método científico, las combinaciones de estos, etc.) que tienen los individuos. Global desde lo local y viceversa (Glocal)
6) Flexibilidad curricular reflejada en los planes de estudio y programas de cursos.
*Comunidad universitaria, autoridades académicas y administrativas estatales y federales
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7) Innovación en métodos y técnicas con base en principios locales e internacionales (GLOCAL):
- Menor actividad presencial en aulas y mayor tiempo de aprendizaje autónomo. No solo “ayuda” al estudiante a pulir habilidades de aprendizaje autónomo que le serán muy útiles en su vida profesional, sino que libera tiempo a los profesores para tareas de vinculación, gestión, investigación y publicaciones.
- Atención y formación integral al estudiante.- Vinculación de los estudiantes no solo con su entorno sino también con los programas institucionales como
tutoría, investigación, gestión, entre otros.- Coexistencia de diversas modalidades educativas (programas integrados y facilidad de tránsito entre instituciones)
- Movilidad académica de estudiantes y profesor@s y también del personal administrativo.- Tránsito fluido de los estudiantes, con buena experiencia y formación de calidad, hacia el mercado laboral.- Los profesores son facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje intercultural. Esto implica capacitación continua y evaluación de procesos con base en indicadores, objetivos y metas.
-Impulsar el componente nacional e internacional como experiencia de formación de los estudiantes, académicos y administrativos.
ELEMENTOS CONSENSADOS* PARA GENERAR EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD (2/4):
*Comunidad universitaria, autoridades académicas y administrativas estatales y federales
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8) Características de la comunidad universitaria UIMQRoo (lo que nos distingue de otras IES). Perfil de académic@s, perfil de estudiantes inscritos o egresados de UIMQRoo, perfil del personal administrativo laborando en la Universidad.
9) Características del modelo:- Adaptable con relativa facilidad a los cambios en los paradigmas vigentes de interculturalidad y
de políticas educativas nacionales e internacionales.- Adaptable a los cambios en las tendencias del mercado laboral y del desarrollo de las
comunidades del área de influencia de la Universidad.- Optimización de los recursos financieros, humanos, físicos y de otra índole. Funcionamiento con
eficiencia, eficacia y efectividad.- Diversificación de opciones educativas.- Movilidad.- Formación integral.
10) Estrategias para la socialización del modelo.11) Evaluación constante y objetiva, para comprobar la capacidad que se adquiere, mediante
evidencias por producto, desempeño, actitud, y de conocimientos.
ELEMENTOS CONSENSADOS* PARA GENERAR EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD (3/4):
*Comunidad universitaria, autoridades académicas y administrativas estatales y federales
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12) Capacidad de certificación en competencias generales y especificas por organismos reconocidos internacionalmente.- Internos (alumnos, administrativos, docentes).- Externos (sociedad en general).
13) Profesorado de carrera con el grado preferente de doctorado o mínimo de maestría y que realiza funciones de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutorías y gestión académica individual o colegiada (Perfil PROMEP)
14) Vincular el proceso enseñanza-aprendizaje con el desarrollo sostenible de las comunidades de su entorno.
15) una educación humanística, científica, creativa e interdisciplinaria.16) Contar con una plataforma de gestión de calidad enfocada a la mejora continua, simplificación de
procedimientos y eficiencia en el uso de recursos.17) Contar con un marco normativo, actualizable y flexible, que permita y fortalezca la aplicación
correcta del modelo intercultural.18) Participación de sabios locales, reconocidos, como profesores.
ELEMENTOS CONSENSADOS* PARA GENERAR EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD (4/4):
*Comunidad universitaria, autoridades académicas y administrativas estatales y federales
EL MODELO INTERCULTURAL EN LA PRÁCTICA UIMQRoo
MODELO
El diseño de horas frente a grupo permite el auto-aprendizaje
Articulación adecuada entre cursos y profesores
Viernes académicos y actividades con Psicólogas
Asesorías
Tutorías
Talleres de capacitación para académicos y administrativos
Programa profesional integrado que contempla el Profesional Asociado
Optimización de tiempo de estudios a través de actividades en los veranos
Excelente vinculación con las comunidades y articulación de servicio social, práctica profesional y trabajo de titulación
Instalaciones de calidad Figura de “estudiante
asistente”
Evaluaciones parciales, finales comprehensivas y extraordinarias
Explicación satisfactoria del resultado de evaluación a los estudiantes
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SIGUIENTE PASO:DEFINICIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOSI. Para este paso se definieron primero las áreas de conocimiento que la Universidad
desarrollaría:
II. Posteriormente se definieron los P.E. pertinentes para la región, mediante estudios.NOTA: TODAS LAS ÁREAS SON IMPORTANTES, MECESARIAS E INDISENSABLES PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN, y son compatibles con CIEES, CONACyT.
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LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS SE ARTICULANENTRE SÍ PARA DAR ORIGEN AL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN:
Ing. Agroecología
Ing. yC. Nat.
C. Sociales
HumanidadesC. Económico –Admvas* Pendiente de abrir
C. SocialesC. Salud
Armando el rompecabezas
LA INTERACCIÓN DE LOS P.E. CONDUCIRÁ AL DESARROLLO
SOSTENIBLE DE LA REGIÓN
ÁREA CONOCIMIENTO
PROGRAMA EDUCATIVO*
AÑOS07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
C. SOCIALES 1. Turismo Alternativo Ini X X X Cie Ini X Cie6. Gestión Municipal Ini X X Cie Ini
HUMANIDADES 2. Lengua y Cultura Ini X X X Cie Ini X Cie5. Comunicación
InterculturalIni X X X Cie Ini
7. Gestión Cultural Ini X X
C. NATURALES /ING.
3. Ing. Agroecología Ini X X X X X Cie Ini X
9. Manejo de Riesgos y Desastres
Ini X X X Cie
C. SALUD 4. Salud Comunitaria Ini X X X X X X Cie8. Cultura Física Ini X Cie Ini X
C. ECONÓMICO-ADMVAS
10. Desarrollo Empresarial Rural
Ini X X X X
MODELO PARA APERTURA Y CIERRE DE PROGRAMAS EDUCATIVOS NIVEL LICENCIATURA
El reto es contratar académicos por área de conocimiento y generar un proceso de conversión de un programa educativo a otro con los mismos profesores
MODELO PARA APERTURA Y CIERRE DE PROGRAMAS EDUCATIVOS NIVEL POSGRADO
El reto es contratar académicos por área de conocimiento y generar un proceso de conversión de un programa educativo a otro con los mismos profesores
ÁREA de CONOC.
PROGRAMA EDUCATIVO AÑOS08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
C. SOCIALES Educ. Intercultural. Enfoque C. Sociales
Ini X X X Cie Ini X
Derecho Indígena Ini X X Cie Ini X XResolución de conflictos y
construcción de acuerdosEstudios Mayas Contemporáneos
HUMANIDADES Cultura Maya Ini X X X X CieLengua Maya Ini X X X X CieFilosofíaHumanidadesGestión Cultural
C. NATURALES /ING.
Educ. Intercultural, Enfoque C. Exactas
Ini X X Cie Ini
Educ. Intercultural. Con enfoque en Ciencias. Naturales
Ini X X X Cie Ini X
Agroecología Ini X X X X X XPlaneación y Desarrollo Regional Ini X X Cie IniIng en SistemasIng en telecomunicaciones
C. SALUD Ing. en Sanidad Municipal Ini X X XSalud Comunitaria
C. ECONÓMICO-ADMVAS
15. Gestión de Calidad16. Negocios Estratégicos Rurales
EDUCACIÓNSUPERIORINTER-CULTURAL
LA UNIVERSIDAD HA SIDO CREADA. LOS OBJETIVOS SON CLAROS ¿CÓMO PODEMOS ALCANZAR ESOS OBJETIVOS?
¿CÓMO ARTICULAR ACCIONES PARA ALCANZAR LA MÁS ALTA EFICIENCIA Y AFICACIA?
PLAN ESTRATÉGICO DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL
OBJETIVOS:
• Desarrollo Sostenible
• Construcción de nuevo conocimiento con base en la incorporación, estudio y potencialización de la cultura y lenguas locales .
• Cambios positivos en:
•Lo social•Lo económico•Lo ambiental•¿Lo político?• Lo personal
MODELO EDUCATIVO Y DE
GESTIÓN
NOTA: El sistema funciona mejor cuando se agrega el componente de normatividad (flexible, actualizable, moderna y con base en principios, no en procedimientos) y el componente de decisiones estratégicas en todos los niveles.
@
EN OTRAS PALABRAS:- El PEDI aporta los elementos CUANTITATIVOS: cuantos
estudiantes, cuantas aulas, cuantos profesores, cuantos laboratorios, cuanto personal, qué departamentos, etc. etc.
- El MODELO aporta los elementos CUALITATIVOS: cómo se van a formar los estudiantes, qué calidad buscamos, cual es el contenido de los cursos, cómo se ofrecerán los cursos, etc. etc.
¡¡Ambos necesitan la COHESIÓN de un excelente CUERPO NORMATIVO y DECISIONES ESTRATÉGICAS de
los órganos de gobierno!!
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Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
6º Semestre; 3er Verano
5º Semestre
4º Semestre; 2º Verano
3er Semestre
2º Semestre; 1er Verano
1er Semestre
8º Semestre; 4º Verano
7º Semestre
Programa de Inmersión al Modelo Intercultural (PIMI)
Formación Básica**
UIMQRoo
Profesional Asociado
UIMQRoo
Licenciaturaó
Ingenierìa
NIVEL LICENCIATURA*
IdentidadHabilidadesCompetenciasConocimientos
NIVEL PROFESIONAL ASOCIADO*
IdentidadHabilidadesCompetenciasConocimientos
Siguiente paso: DEFINICIÓN DE LASETAPAS EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE UIMQRoo:
* Ambos niveles están integrados en el mismo programa. El conjunto de las 4 características forman el perfil del egresado .
** Español, Maya, Inglés, Cómputo, Análisis Contemporáneo, Razonamiento Crítico, Negociación y Solución de Conflictos, Taller de Desarrollo Humano, Métodos de Investigación, Intr. al Desarrollo Sostenible.
Licenciatura
Profesional asociadoCompetencias, identidad, habilidades y conocimientos
Competencias, identidad, habilidades y conocimientos
1- Currícula flexible, basada en competencias (habilidades y conocimientos) e Identidad,
2- Tutorías,
3- Titulación progresiva,
4- Programas profesionales integrados (Profesional Asociado con Licenciatura),
5- Formación integral (ciencias, humanidades y recreación),
6- Estudiantes presenciales, semipresenciales y a distancia (aprovechamiento de tecnología educativa),
7- Énfasis en el aprendizaje,
8- Reconocimiento, valoración y potenciación de la cultura y lengua locales,
9- Aprender a emprender (con base en los lineamientos del Decreto de Creación)
10- Compromiso social sólido.
11.-Fuerte vinculación con las comunidades.
ONCE ELEMENTOS QUE INTEGRAN ACTUALMENTE EL MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL DE NUESTRA UNIVERSIDAD
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VeranoUno
VeranoTres
VeranoDos
VeranoCuatro
Producto:Informe IDiagnóstico
Producto:Informe IISistematización de la problemática
Producto:Informe IIIImplementación y generación de datos
Producto Final: (Tesis)- Documento integrado con
análisis y conclusión ó- Artículo de difusión
publicado de los resultados de proyecto productivo ó de investigación
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
LOS VERANOS, FACTOR PRIMORDIAL PARA LA VINCULACIÓN Y LA TITULACIÓN PROGRESIVA
@
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
SIGUIENTE PASO:CONSTRUCCIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOI. Para este paso se adoptó la formación con base en competencias basados en la definición de
competencia por parte de UNESCO.II. Se definieron categorías y objetivos para el diseño de los planes de estudio.
CATEGORÍA OBJETIVOSIdentidad* Saber ser y saber convivir. Los estudiantes se re-encuentran con sus lengua y cultura, la
re-valoran y encuentran condiciones para potenciarlas. Los cursos y métodos de trabajopermiten generar una identidad UIMQRoo.
Habilidades* Saber emprender y saber convivir. Los estudiantes desarrollan habilidades para sudesarrollo profesional y para interactuar con sus pares a través de trabajo de equipo. Seotorga especial atención al aprendizaje autónomo.
Conocimientos* Saber conocer. Los estudiantes adquieren los conocimientos que los distinguen comouniversitarios, de tipo social, humanístico, técnico. Adquieren conocimientos sobre sufutura profesión y sobre su entorno, adquieren conciencia de los retos que tiene la regiónpara desarrollarse en forma sostenible y con justicia social.
Competencias* Saber hacer. Los estudiantes son competentes, eficientes y eficaces, en las funciones quese espera que desarrollen tanto a nivel de profesional asociado como licenciatura oingeniería. Adicionalmente realizan sus funciones con actitud positiva y propositiva. Parala UIMQRoo, la competencia es la síntesis de saber ser, saber hacer, saber conocer ysaber emprender.
** El conjunto de las 4 categorías forman el perfil del egresado.
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA INTEGRADO DE INGENIERÍA EN SISTEMAS AGROECOLÓGICOS
IDENTIDAD COMPETENCIAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS %
PRIMER SEMESTRE PF1 PF2 PF3 PF4 CP1 CP2 CP3 HA1 HA2 CO1 CO2 CO3
ABIM-001 Análisis Contemporáneo
ABIM-002 Taller de procesos de construcción del conocimiento crítico
ABIM-003 Taller de expresión y comunicación en lengua Maya I
ABIM-004 Inglés I
ABIM.005 Taller de lectura analítico crítico y redacción de textos
ABIM-006 InformáticaABIM-013 Taller de desarrollo personal I (5)
SEGUNDO SEMESTRE
ABIM-007 Taller de expresión y comunicación en lengua Maya II
ABIM-008 Inglés II
ABIM-009 Taller de construcción de consensos y solución de conflictos
ABIM-010 Introducción al desarrollo sostenible
ABIM-011 Desarrollo de habilidades comunicativas orales en lengua española
ABIM-012 Métodos y técnicas de investigación participativaABIM-014 Taller de desarrollo personal II (5)
PRIMER VERANO
AGRO-100 Taller de vinculación con la comunidad**
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EJEMPLO DE DISEÑO DE PLAN DE ESTUDIOS
Sistema de semáforo para determinar que tanto contribuye una materia a cada una de las características del perfil del egresado. Verde, compatibilidad casi total; Rojo No compatibilidad; Amarillo compatibilidad aceptable.
ACTIVIDAD ACADÉMICA EJEMPLOS CRITERIO
Docencia; Instrucción frente a grupo de modo teórico, práctico o a distancia.
Clases, laboratorio, seminarios, talleres, cursos por internet etc.
16 hrs. = 1 crédito (0.0625 créditos/hora)
Trabajo de campo profesional supervisado
Estancias de aprendizaje, ayudantías, prácticas profesionales, servicio social, internado, estancias, veranos de la investigación, etc.
50 hrs. = 1 crédito(0.02 créditos/hora)
Otras actividades de aprendizaje individual o independiente a través de tutoría y/o asesoría.
Tesis, proyectos de investigación, trabajos de titulación, exposiciones, recitales, maquetas, modelos tecnológicos, asesorías, vinculación, ponencias, conferencias, congresos, visitas, etc.
20 hrs. = 1 crédito(0.05 créditos/hora)
Sistema de asignación de créditos* por actividad académica contemplado en los planes de estudio de UIMQRoo.
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* Sistema europeo, con base en el acuerdo de Bologna. @
VeranoUno
VeranoTres
VeranoDos
VeranoCuatro
Producto:Informe IDiagnóstico
Producto:Informe IISistematización de la problemática
Producto:Informe IIIImplementación y generación de datos
Producto Final: (Tesis)- Documento integrado con
análisis y conclusión ó- Artículo de difusión
publicado de los resultados de proyecto productivo ó de investigación
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
LOS VERANOS, FACTOR PRIMORDIAL PARA LA VINCULACIÓN Y LA TITULACIÓN PROGRESIVA¿Cómo determinan el proyecto que llevarán a cabo en la comunidad?
@
Identificación de áreas de oportunidad de desarrollo comunitario a través del
diagnóstico en las comunidades. Trabajo de estudiantes y profesores
Identificación de áreas de oportunidad de financiamientopara proyectos comunitarios. Trabajo del responsable de
vinculación universitaria
Identificación de los intereses de desarrollo profesional por parte de los estudiantes en
formación. Sea como investigadores / académicos,
servidores públicos o empresarios
Cada proyecto de vinculación refleja la interacción de los tres factores
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
EL PROYECTO DE VINCULACIÓN/TITULACIÓN QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN LAS COMUNIDADES SE DEFINE CON EL SIGUIENTE MODELO (1/2):
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Experien-cia
externa
Articula-ción con
C.A.
Articula-ción con
P.E.
Proyecto de vinculación
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
EL PROYECTO DE VINCULACIÓN/TITULACIÓN QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES EN LAS COMUNIDADES SE DEFINE CON EL SIGUIENTE MODELO (2/2):
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MISIÓN
VISIÓN
MISIÓN
VISIÓN
FLEXIBILIDADINNOVACIÓN
*FACILITACIÓN
DEL APRENDIZAJE
*FACILITACIÓN
DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
EJE*
Planes de estudio flexibles
Iknal, facilitación del aprendizaje y construcción de conocimiento
Programas educativos integrados
Formación integralAplicación de los principios de UNESCO
Reconocimiento, valoración y potencialización de la lengua y cultura originarios
Aprender a emprender y aprendizaje transformacional
Compromiso social sólido. Vinculación comunitaria
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL UIMQRoo:
@
PEDI 2007 ‐ 2017
Documentosoficiales/legales,tales como el decreto decreación, la ley deeducación, el programanacional de educación.
Las políticas educativas nacionales e
internacionales emitidos por organismos como la SEP,
ANUIES, CONACYT (nacionales), y las internacionales como UNESCO, OCDE, BM.
Estudios sobre las condiciones y retos de desarrollo que
enfrentan las comunidades del área de influencia de la
Universidad, comunidades que son consideradas como Mayas/rurales y que
tienen particularidades debido a su cultura, idioma y entorno natural.
Misión
Visión
Objetivos y Metas;
Objetivos estratégicos/Estrategias por función
PLAN DE TRABAJO (Personal de la UIMQRoo): Administrativos – Académicos
Informe de Actividades
‐Trimestral, Semestral y Anual ‐
(Administrativos ‐ Académicos )
Visión 2008 Visión 2009 Visión 2010…
Retro-alimentación
EVALUACIÓN 360 Grados.
Resultados
MODELO DE RETROALIMENTACIÓN INSTITUCIONAL
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
@
P. I. de Formación Básica, Alberto Isaac Gastelú Martínez
P. I. de Vinculación, Joaquín Quiroz Carranza
P. I. de Tutorías / Iknal, Mario Collí Collí
P. I. de Intercambio y Movilidad Académica, Susanne Kissmann
P. E.AgroecologíaHéctor Cálíx
P. E.Turismo
AlternativoSilvia
Barbosa
P. E.Gestión
MunicipalSaúl Ríos
P. E.Salud
ComunitariaRicardo Hdez.
P. E.Lengua y Cultura
Abel Navarrete
Área de Conocimiento 1DEPTO / C.A.
DESARROLLO SOSTENIBLERoland Ebel
Área de Conocimiento 2DEPTO / C.A.
LENGUA Y CULTURALigia Peláez
D I R E C C I Ó N A C A D É M I C AIldefonso Palemón Hernández Silva
Hay al menos un profesor de cada P. E. con la función de trabajar en los P. I.Todos los profesores están adscritos a un Departamento y un P. E.
P. E. = Programa Educativo (vigentes en enero 2010). P. I. = Programa Institucional (vigentes en enero 2010)Deptos. / C. A. = Departamento y Cuerpo Académico (Autorizados en 2009)
E S T R U C T U R A O R G A N I Z A T I V A A C A D É M I C A Y R E S P O N S A B I L I D A D E S
P. E.Agroecología
Héctor Cálíx**
P. E.Turismo
AlternativoSilvia Barbosa**
P. E.Gestión
MunicipalSaúl Ríos**
P. E.Salud
ComunitariaRicardo Hdez.**
P. E.Lengua y Cultura
Abel Navarrete**
Área de Conocimiento 1DEPTO / C.A.
DESARROLLO SOSTENIBLERoland Ebel*
Área de Conocimiento 2DEPTO / C. A.
LENGUA Y CULTURALigia Peláez*
D I R E C C I Ó N A C A D É M I C AIldefonso Palemón Hernández Silva
PROFESORESRoland EbelHéctor CálixMa. de Jesús MéndezEdward BritoJoaquín Quíroz
PROFESORESSilvia BarbosaAbril NavarroRichard MarcoEdgar RomeroLuisa RaygozaPalemón Hdez.Maricela SauriAlberto Gastelú
PROFESORESSaúl Ríos LuvianoSusanne KissmannSantos Alvarado
PROFESORESLigia PeláezAbel NavarreteJuan CastilloAntonio BlancoEduardo MontalvoMartiniano PérezMarlene ChucFernando KuHermilo GómezMario CollíWildernaín VillegasVenancia CohLuz OrtízLeslie GarretÁngel Ucan
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ADSCRIPCIÓN DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO
PROFESORESRicardo Hernández
* Responsables del Departamento. ** Coordinadores de Programa Educativo
P. E.Agroecología
P. E.Turismo
Alternativo
P. E.Gestión
Municipal
P. E.Salud
Comunitaria
P. E.Lengua y Cultura
DEPTO / C.A. DESARROLLO SOSTENIBLE
DEPTO / C.A. LENGUA Y CULTURA
D I R E C C I Ó N A C A D É M I C A
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES
P. I. de Formación Básica, Alberto
Isaac GastelúMartínez*
P. I. de Vinculación,
Joaquín Quiroz Carranza*
P. I. de Tutorías / Iknal, Mario Collí
Collí*
P. I. de Intercambio y
Movilidad Académica,
Susanne Kissmann*
Edward Brito Estrella, Saúl M. Ríos Luviano, Deira P. Jiménez Balam, Abel Navarrete Benítez
Maricela Sauri Palma, Santos Alvarado Dzul, José Ricardo Hdez. Gómez, Venancia Coh Chuc
Ma. de J. Méndez A., M. de Abril Navarro F., Saúl M. Ríos Luviano, José Ricardo Hdez. Gómez
Roland Ebel, Richard Marco, José Ricardo Hdez. Gómez Eduardo Montalvo.
* Coordinadores de programas institucionales. Los nombres en los cuadros señalan los integrantes del P.I por cada programa educativo
56%
44%
UIMQROOPLANTILLA DE PERSONAL 2007
(36 EMPLEADOS)
ACADÉMICO 20 ADMINISTRATIVO 16
Información al mes de Diciembre 2007
60%
40%
UIMQROOPLANTILLA DE PERSONAL 2008
(47 EMPLEADOS)
ACADÉMICO 28 ADMINISTRATIVO 19
Información al mes de Diciembre 2008
62% 38%
UIMQROOPLANTILLA DE PERSONAL 2009
(65 EMPLEADOS)
ACADÉMICO 40 ADMINISTRATIVO 25
Información al mes de Diciembre 2009
63% 37%
UIMQROOPLANTILLA DE PERSONAL 2010
(68 EMPLEADOS)ACADÉMICO 43 ADMINISTRATIVO 25
Información al mes de Marzo 2010
¿Quiénes han hecho posible lo anterior y harán posible alcanzar la visión?
CRECIMIENTO DEL PERSONAL TOTAL
NOTA: Todo el personal ingresa por convocatoria, concurso de oposición y evaluación de un comité ad hoc integrado por especialistas, estudiantes e integrantes de la comunidad.
@
Académicos Incluyen:
- PIC: Profesores Investigadores de Carrera.
- Profesores Extraordinarios (todos de tiempo completo).
- Profesores de Asignatura.
55%
45%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2007
(20 PROFESORES)
PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 11PROFESOR POR ASIGNATURA 9
Información al mes de Diciembre 2007
56%
19%
25%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2010
(43 PROFESORES)PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 24PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 8PROFESOR POR ASIGNATURA 11
Información al mes de Marzo 2010
61%
11%
28%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2008
(28 PROFESORES)PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 17
PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 3
PROFESOR POR ASIGNATURA 8
Información al mes de Diciembre 2008
55%
17%
28%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2009
(40 PROFESORES)PROFESOR INVESTIGADOR DE CARRERA 22
PROFESOR INVESTIGADOR EXTRAORDINARIO 7
PROFESOR POR ASIGNATURA 11
Información al mes de Diciembre 2009
¿Quiénes han hecho posible lo anterior y harán posible alcanzar la visión?
CRECIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO
NOTA: Todo el personal ingresa por convocatoria, concurso de oposición y evaluación de un comité ad hoc integrado por especialistas, estudiantes e integrantes de la comunidad.
@
Académicos Incluyen:
- PIC: Profesores Investigadores de Carrera.
- Profesores Extraordinarios (todos de tiempo completo).
- Profesores de Asignatura.
10% 80%
10%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2007
PIC Y EXTRAORDINARIOS (11 PROFESORES)
DOCTORADO 1 MAESTRÍA 8 LICENCIATURA 1
Información al mes de Diciembre 2007
10%
55%35%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2008
PIC Y EXTRAORDINARIOS (20 PROFESORES)
DOCTORADO 2 MAESTRÍA 11 LICENCIATURA 7
Información al mes de Diciembre 2008
14%
55%
17%
14%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2009
PIC Y EXTRAORDINARIOS (29 PROFESORES)
DOCTORADO 4 MAESTRÍA 16
PASANTE DE MAESTRÍA 5 LICENCIATURA 4
Información al mes de Diciembre 2009
14%
60%13%
13%
UIMQROOPERSONAL ACADÉMICO 2010
PIC Y EXTRAORDINARIOS (32 PROFESORES)DOCTORADO 4 MAESTRÍA 18
PASANTE DE MAESTRÍA 4 LICENCIATURA 4
Información al mes de Marzo 2010
¿Quiénes han hecho posible lo anterior y harán posible alcanzar la visión?
CRECIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO POR GRADO
NOTA: Todo el personal ingresa por convocatoria, concurso de oposición y evaluación de un comité ad hoc integrado por especialistas, estudiantes e integrantes de la comunidad.
@
Académicos Incluyen:
- PIC: Profesores Investigadores de Carrera.
- Profesores Extraordinarios (todos de tiempo completo).
- Profesores de Asignatura.
O= Otoño (Agosto-Diciembre) P= Primavera (Enero-Mayo) V= Verano (Junio-Julio)
¿Para quienes trabajamos?
ESTUDIANTES INSCRITOS Y REINSCRITOS POR GENERACIÓN Y
POR CICLO ACADÉMICO
@
¿Para quienes trabajamos?
MATRÍCULA TOTAL Y BECADOS POR CICLO ACADÉMICO
O= Otoño (Agosto-Diciembre) P= Primavera (Enero-Mayo) V= Verano (Junio-Julio)Las becas son de PRONABES @
ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES UIMQROO
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:- Cerca del 90% de nuestros estudiantes son de Q. Roo. El otro 10% se distribuye entre estados como Yucatán, Campeche, Tabasco, Veracruz, Chiapas, D.F. Yucatán tiene la mayoría de ellos.
- La gran mayoría proviene del sistema EMSAD, le siguen los planteles de CoBAch y otras Instituciones de Educación Media Superior, incluyendo de USA.
- El 95% de ellos son los primeros en su familia de estudiar educación superior.
- Al ingresar, alrededor del 40% habla Maya. Al terminar su primer año el 100% lo habla con cierta suficiencia.
- Al iniciar una generación, más del 50% son mujeres. Sin embargo ellas son las que más desertan.
Tenemos estudiantes de todo el estado, pero nos faltan del Mpio de Tulum (Chenes y Cobá) y O.P.B.( )
0.00
2,000,000.00
4,000,000.00
6,000,000.00
8,000,000.00
10,000,000.00
12,000,000.00
2'187,852.00
5'662,983.00
10'694,632.60
9’993,104.00
2'187,852.00
6'077,342.60
9'675,424.48
9'993,104.00
HISTORIAL DEL PRESUPUESTO TOTAL DE LA UIMQROO 2007‐2010
FEDERAL
ESTATAL
LA UNIVERSIDAD INICIÓ OPERACIONES EN AGOSTO DEL 2007
2007 2008 2009 2010AÑOS
PESOS
Destacan dos cosas:a) El $$ 09 es igual a 2010 (¿Como atender nueva matrícula?)b) El $$ federal es mayormente extraordinario
0.00
1,000,000.00
2,000,000.00
3,000,000.00
4,000,000.00
5,000,000.00
6,000,000.00
7,000,000.00
8,000,000.00
9,000,000.00
10,000,000.00
2'00
0,00
0.00
2'00
0,00
0.00
2'25
8,96
0.00
2'73
4,73
8.00
2'18
7,85
2.00
6'07
7,34
2.6
9'67
5,42
4.48
9'99
3,10
4.00
93,926
.00
109,56
3.00
7'59
8,07
4.60
7'25
8,36
6.00
93,926
.00
365,56
8.00
837,59
8.00
187,85
2.00
3'00
0,00
0.00
FEDERAL ORDINARIO
ESTATAL ORDINARIO
FED EXTRAORDINARIO CONSOLIDACIÓN
FED EXTRAORDINARIO INCREM MATRÍCULA
FED EXTRAORDINARIO RESARCIMIENTO
FED EXTRAORD AMPLIACIÓN OFERTA EDUCATIVA
2009 2010
HISTORIAL DEL PRESUPUESTO TOTAL DE LA UIMQROO 2007‐2010
2007LA UNIVERSIDAD INICIÓ
OPERACIONES EN AGOSTO DEL 20072008
AÑOS
PESOS
Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo
¡GRACIAS! POR DEDICARNOS SU TIEMPO Y TALENTO
19 de abril, 2010
José Ma. Morelos, Quintana Roo
Visita de evaluación de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la
Educación Superior (CIEES)
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