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Modelo comprensivo del perfeccionamiento docente en profesionales universitarios de
carreras de la salud
Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular 1110484. Universidad de Concepción
Giulietta Vaccarezza G.Cristian Pérez V.
Horacio Salgado T.Katherine Coloma N.
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Docencia Universitaria: Esencial y compleja
• El accionar de los docentes se construye desde el sentido común, la experiencia, los modelos de referencia y la intuición.
• Necesidad de un amplio dominio disciplinar, pedagógico y reflexivo.
Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular 1110484. Universidad de Concepción
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Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular 1110484. Universidad de Concepción
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Objetivo General
Analizar los procesos de perfeccionamiento pedagógico que los docentes de pregrado de carreras de la salud realizan formal e informalmente.
Analizar los procesos de perfeccionamiento pedagógico que los docentes de pregrado de carreras de la salud realizan formal e informalmente.
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Método•Cualitativo•Grounded theory
•Diseño sistemático de Strauss & Corbin•Analítico relacional
Diseño
•Caso: •Docentes universitarios de carreras de la salud•Pregrado•Mínimo tres años de ejercicio docente
•Muestra: •20 entrevistados.•Muestreo de variación máxima
•Universidades tradicionales / privadas•Con / sin formación en educación
•Características: •14 mujeres y 6 hombres•12 docentes de universidades privadas*•Entre 5 y 40 años de ejercicio profesional
Participantes
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Método
Entrevista temática semiestructurada•Temas abordados
•Significado de la docencia•Creencias sobre la docencia•Expectativas sobre la docencia•Rol en el autoconcepto•Planificación•Didáctica•Evaluación•Actualización en educación médica
Cuestionario sociodemográfico
Entrevista temática semiestructurada•Temas abordados
•Significado de la docencia•Creencias sobre la docencia•Expectativas sobre la docencia•Rol en el autoconcepto•Planificación•Didáctica•Evaluación•Actualización en educación médica
Cuestionario sociodemográfico
Producción de información
Producción de información
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Método
Método de comparación constante de la teoría fundamentada
•Codificación abierta•Codificación axial•Codificación selectiva
Método de comparación constante de la teoría fundamentada
•Codificación abierta•Codificación axial•Codificación selectiva
AnálisisAnálisis
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocente
Resultados
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocente
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocente
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocenteNecesidadNecesidad
Lograr aprendizajesLograr aprendizajes
Hacerlo bienHacerlo bien
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocenteNecesidadNecesidad
Lograr aprendizajesLograr aprendizajes
Hacerlo bienHacerlo bien
XII Jornadas Pedagógicas de Educación MédicaConcepción, 10 y 11 de enero de 2013
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Presión del sistemaPresión del sistema
Competencia entre univ.Competencia entre univ.Malos resultadosMalos resultados
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocenteNecesidadNecesidad
Lograr aprendizajesLograr aprendizajes
Hacerlo bienHacerlo bien
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Presión del sistemaPresión del sistema
Competencia entre univ.Competencia entre univ.Malos resultadosMalos resultados
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Apoyo institucionalApoyo institucionalTipo de contratoTipo de contrato
Tipo de contenidoTipo de contenido
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocenteNecesidadNecesidad
Lograr aprendizajesLograr aprendizajes
Hacerlo bienHacerlo bien
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Presión del sistemaPresión del sistema
Competencia entre univ.Competencia entre univ.Malos resultadosMalos resultados
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Apoyo institucionalApoyo institucional
Perfeccionamientos previosPerfeccionamientos previos
Tipo de contratoTipo de contrato
Tipo de contenidoTipo de contenido
SatisfacciónSatisfacciónCalidadCalidad
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
AndragogíaAndragogía
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas
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Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocenteNecesidadNecesidad
Lograr aprendizajesLograr aprendizajes
Hacerlo bienHacerlo bien
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Presión del sistemaPresión del sistema
Competencia entre univ.Competencia entre univ.Malos resultadosMalos resultados
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Apoyo institucionalApoyo institucional
Perfeccionamientos previosPerfeccionamientos previos
Tipo de contratoTipo de contrato
Tipo de contenidoTipo de contenido
SatisfacciónSatisfacciónCalidadCalidad
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
AndragogíaAndragogía
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/PedagógicasCambio de miradaCambio de mirada
EvaluaciónEvaluación
Manejo del climaManejo del clima
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Perfeccionamiento docente
Perfeccionamiento docenteNecesidadNecesidad
Lograr aprendizajesLograr aprendizajes
Hacerlo bienHacerlo bien
Resultados
Experiencia en docenciaExperiencia en docencia
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Formación pedagógicaFormación pedagógica
Presión del sistemaPresión del sistema
Competencia entre univ.Competencia entre univ.Malos resultadosMalos resultados
Identidad personalIdentidad personal
Identidad profesionalIdentidad profesional
Apoyo institucionalApoyo institucional
Perfeccionamientos previos
Perfeccionamientos previos
Tipo de contratoTipo de contrato
Tipo de contenidoTipo de
contenidoSatisfacciónSatisfacciónCalidadCalidad
Participación en perfeccionamiento
FormalesInformalesFormalesInformales
Temáticas variadasTemáticas variadas
AndragogíaAndragogía
Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/PedagógicasCambio de miradaCambio de mirada
EvaluaciónEvaluación
Manejo del climaManejo del clima
![Page 17: Modelo comprensivo del perfeccionamiento docente en profesionales universitarios de carreras de la salud Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081504/5665b4561a28abb57c90a4ae/html5/thumbnails/17.jpg)
Discusión•Perfeccionamiento como una herramienta útil y necesaria para mejorar la práctica docente. •Incluso como un acto de validación.
•Perfeccionamiento como una herramienta útil y necesaria para mejorar la práctica docente. •Incluso como un acto de validación.
En síntesisEn síntesis
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Discusión
•Las formas de perfeccionamiento son variadas.•Existen discrepancias en el valor asignado a las capacitaciones informales, asociadas a las propias experiencias.
•Las formas de perfeccionamiento son variadas.•Existen discrepancias en el valor asignado a las capacitaciones informales, asociadas a las propias experiencias.
Formas de perfeccionamientoFormas de perfeccionamiento
•Perfeccionamiento como una herramienta útil y necesaria para mejorar la práctica docente. •Incluso como un acto de validación.
•Perfeccionamiento como una herramienta útil y necesaria para mejorar la práctica docente. •Incluso como un acto de validación.
En síntesisEn síntesis
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Discusión
•Los docentes reportan mayor afinidad con estilos de docencia menos directivos, menos teóricos y vinculados directamente a sus prácticas.•Valoran prácticas andragógicas Aprendizaje supervisado.
•Los docentes reportan mayor afinidad con estilos de docencia menos directivos, menos teóricos y vinculados directamente a sus prácticas.•Valoran prácticas andragógicas Aprendizaje supervisado.
¿Qué funciona?¿Qué funciona?
![Page 20: Modelo comprensivo del perfeccionamiento docente en profesionales universitarios de carreras de la salud Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022081504/5665b4561a28abb57c90a4ae/html5/thumbnails/20.jpg)
Discusión
•La evaluación es la más importante.•La seguridad en la enseñanza podría indicar una ilusión de dominio.
•La evaluación es la más importante.•La seguridad en la enseñanza podría indicar una ilusión de dominio.
Necesidades de aprendizajeNecesidades de aprendizaje
•Los docentes reportan mayor afinidad con estilos de docencia menos directivos, menos teóricos y vinculados directamente a sus prácticas.•Valoran prácticas andragógicas Aprendizaje supervisado.
•Los docentes reportan mayor afinidad con estilos de docencia menos directivos, menos teóricos y vinculados directamente a sus prácticas.•Valoran prácticas andragógicas Aprendizaje supervisado.
¿Qué funciona?¿Qué funciona?
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Discusión
•Sólo aborda la perspectiva docente.•Aborda regiones con amplio desarrollo universitario.
•Sólo aborda la perspectiva docente.•Aborda regiones con amplio desarrollo universitario.
LimitacionesLimitaciones
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•Sólo aborda la perspectiva docente.•Aborda regiones con amplio desarrollo universitario.
•Sólo aborda la perspectiva docente.•Aborda regiones con amplio desarrollo universitario.
Discusión
•Triangulación con otras técnicas: revisión documental y observación de aula.•Abordaje en áreas geográficas de menor desarrollo académico.
•Triangulación con otras técnicas: revisión documental y observación de aula.•Abordaje en áreas geográficas de menor desarrollo académico.
Futuras líneas de investigaciónFuturas líneas de investigación
LimitacionesLimitaciones