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Título Presentación
Videoconferencia: “Estilos de aprendizaje, atención y memoria
en estudiantes”
Elena Saona
Al término de la presentación, los participantes podrán:
• Reconocer las principales características de los estilos de
aprendizaje presentes en los estudiantes adultos jóvenes.
• Reconocer las principales características de las capacidades
atencionales y de memoria que presentan los estudiantes
adultos jóvenes.
• Establecer relaciones entre los estilos de aprendizaje de los
estudiantes adultos jóvenes y sus respectivas capacidades
atencionales y de memoria.
• Identificar estrategias pedagógicas pertinentes para la
potenciación de los estilos de aprendizaje, capacidades
atencionales y de memoria de los estudiantes adultos jóvenes.
Logros de la presentación
Dinámica de trabajo
Saludo inicial
Reglas de participación
Explicación del tema
Preguntas y comentarios
Despedida
Recojo de saberes previos
• ¿Qué se entiende por estilos de aprendizaje?
• ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que
conocemos?
Estilos de aprendizaje
Son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores
relativamente estables de
cómo los estudiantes perciben
interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje.
Rasgos cognitivos: cómo estructuran los contenidos, cómo forman y utilizan conceptos, cómo interpretan la información, cómo resuelven problemas y seleccionan medios de representación.
Rasgos afectivos: motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Rasgos fisiológicos: género, sueño-vigilia, etc.
Modelos sobre estilos de aprendizaje
Modelo de los cuadrantes
cerebrales de Herrmann
Modelo de Felder y
Silverman
Modelo de Kolb
Modelo de PNL de
Bandler y Grinder
Modelo de los hemisferios cerebrales
Modelo de las inteligencias múltiples de
Gardner
Modelo de Kolb
Para aprender algo debemos trabajar o procesar la
información que recibimos. Un aprendizaje óptimo es el
resultado de trabajar la información en cuatro fases:
Actuar (alumno activo)
Reflexionar (alumno reflexivo)
Teorizar (alumno teórico)
Experimentar (alumno
pragmático)
Modelo de Kolb
• La mayoría de nosotros nos especializamos en una o dos
de esas cuatro fases.
• En función de la fase en la que nos especialicemos, el
contenido nos resultará más fácil o más difícil de aprender.
• Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo
que será conveniente que presentemos nuestras clases de
manera que garanticemos actividades que cubran las
cuatro fases de Kolb.
Tipo de alumno Aprende mejor: Le cuesta trabajo aprender:
Activo • Cuando realizan actividades cortas
de resultado inmediato.
• Cuando hay emoción y crisis.
• Cuando tiene que adoptar un papel
pasivo.
• Cuando tiene que asimilar, analizar e
interpretar datos.
• Cuando tiene que trabajar solo.
Reflexivo • Revisa e investiga sobre lo
aprendido.
• Intercambia opiniones a partir de
parámetros establecidos.
• Cuando participa en actividades no
planificadas.
• No tiene datos suficientes para extraer
conclusiones.
• Está presionado por el tiempo.
Teórico • A partir de modelos, teorías y
sistemas con ideas y conceptos que
presenten un reto.
• Cuando tiene oportunidad de
preguntar e indagar.
• Con actividades que impliquen
ambigüedad o incertidumbre.
• En situaciones que enfaticen
emociones y sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin
fundamento teórico.
Pragmático • Con actividades que relacionen
teoría y práctica.
• Cuando ponen en práctica
inmediatamente lo que han
aprendido.
• Cuando lo que aprende no tiene una
finalidad aparente.
• Cuando lo que hace no está
relacionado con la “realidad”.
Características atencionales
• Atención selectiva: atender a información relevante e ignorar
la irrelevante, manteniendo la meta y la intención.
• Atención sostenida: aumenta la capacidad para mantener la
atención en una misma tarea durante un tiempo prolongado.
• Búsqueda de un estímulo determinado: ya lo logra porque es
capaz de concentrarse durante más tiempo en lo que necesita
y descartar la información que pueda distraerle.
Características de la memoria
• Memoria más segura y estratégica: utilizan de manera
espontánea y consciente estrategias de memoria que
posibiliten el almacenamiento y la recuperación de
información.
• Memoria de trabajo con mayor control y conciencia reflexiva.
• Aumento de la velocidad y de la capacidad de procesamiento.
Estrategias didácticas
• Metáforas: reconocer conexiones entre dos cosas
aparentemente no relacionadas. Ejemplos: ¿Con qué se
relaciona? ¿A qué les hace recordar?
• Pensamiento visual: presentar información a la vez visual y
verbal. Ejemplos: dibujar, descripción verbal, representación
gráfica, ejercicio de la memoria.
• Experiencia directa: experimentos, simulaciones, juego de
roles.
Para saber más…
Estilos de aprendizaje según Kolb:
https://www.youtube.com/watch?v=GO249GDnQDY
Contacto: [email protected]