mİllÎ eĞİtİm bakanliĞimarmara.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/01092926... · web view(1)...

MARMARA İLÇE MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI

MARMARA

İLÇE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019

STRATEJİK PLAN

1


SUNUŞ

Geçmişten günümüze teknolojik ve sosyal anlamda gelişmişliğin ulaştığı hız, eğitim, kültür ve sosyal alandaki değişim; ülkemizin geleceği açısından stratejik planlamayı zorunlu kılmaktadır.

Güçlü ve dinamik bir toplum sosyal yapı, güçlü bir ülke olmanın ve dimdik ayakta durabilmenin kaçınılmazlığı da oldukça önem taşımaktadır. Gelişen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaşam standardı ve eğitim düzeyi; artık bizleri içinde bulunduğumuz durumu değerlendirerek stratejik amaçlar koymaya, hedeflerin önceden belirlenmesine ve planlayarak hareket etmeye yöneltmiştir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün eğitim-öğretim, kültürel/sanatsal, sportif çalışmalar, proje, yatırım/tesisleşme, araştırma faaliyetleri ile bunları yöneten idari hizmetlerinin değerlendirildiği bu çalışmada mevcut yapımız ve durumumuz belirlenmiş ve izlememiz gereken yollar daha belirgin hale getirilmiştir.

Mevcut durum değerlendirilmesi ve verilere dayalı bilimsel yöntemlerle gelecek planlaması yapılmıştır. Memnuniyetle belirtmem gerekir ki, bütün birimlerimiz bu yerinde yönetim sürecinde, değişme ve gelişmelere açık ve eğitim sürecine katkı yapma çabası içindeler. Bu da uzun bir süreci kapsayan stratejik planlamada belirlediğimiz hedeflere ulaşılacaktır.

Planlamanın önemli olduğu ve her planlamanın zamanla gelişeceğine inanarak 2015-2019 stratejik planın Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne ışık tutmasını temenni ediyor ve hayırlı olmasını diliyorum. Mustafa DURUK Kaymakam

2


GİRİŞ

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün stratejik amaç ve hedeflerini, bunlara ulaşmak için yapılması gereken faaliyet ve eylemleri, performans ölçütlerini içeren 2015-2019 yılarına ait planlarını oluşturmaya yönelik geniş kapsamlı bir çalışma yapılmıştır.

Bu çalışmalarımızla Eğitimde İlçemizin tüm kesimlerinin katılımını sağlayacağız.Planımızda belirttiğimiz hedeflere ulaşmak için tüm personelimizle elimizden gelen gayreti göstereceğiz.Stratejik planın gerçekleştirilmesinde emeği geçen stratejik planlama ekibi başta olmak üzere tüm çalışanlara teşekkür eder, ülkenin sosyal ve ekonomik gelişimine temel oluşturan eğitimin en önemli hizmetlerden biri olduğu anlayışıyla hazırlanan stratejik planımızda belirlediğimiz misyon, vizyon, amaçlar ve hedefler doğrultusunda yürütülecek çalışmalarda başarılar dilerim.

Osman YAVUZİlçe Milli Eğitim Müdürü

3


İÇİNDEKİLER

SUNUŞ.......................................................................................................................................2

GİRİŞ.........................................................................................................................................3

I. BÖLÜM..............................................................................................................................7

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ............................................................................7

A. MARMARA İLÇE MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci:.............................8

B. Stratejik Plan Modeli...................................................................................................10

II. BÖLÜM............................................................................................................................10

DURUM ANALİZİ.................................................................................................................10

A. TARİHİ GELİŞİM......................................................................................................11

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ.....................................11

C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER.............................................12

D. PAYDAŞ ANALİZİ.....................................................................................................13

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ..................................................................................13

III. BÖLÜM........................................................................................................................34

GELECEĞE YÖNELİM........................................................................................................34

MİSYON..................................................................................................................................34

VİZYON...................................................................................................................................34

TEMEL DEĞERLER.............................................................................................................35

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU.............................................................................35

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM....................................................................37

1. Stratejik Amaç.............................................................................................................39

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE......................................................................41

2. Stratejik Amaç.............................................................................................................43

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE....................................................................................51

3. Stratejik Amaç.............................................................................................................53

IV. BÖLÜM........................................................................................................................66

MALİYETLENDİRME.........................................................................................................66

V. BÖLÜM............................................................................................................................68

İZLEME ve DEĞERLENDİRME.........................................................................................68

4


TABLOLAR DİZİNİ

Üst Kurul Üyeleri (Tablo 1)

Koordinatör Birim Görevlileri (Tablo 2)

Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüStratejik Plan Hazırlama Görevlileri (Tablo 3)

Paydaşların Tespiti ve Değerlendirilmesi (Tablo 4a)

Paydaşların Tespiti ve Değerlendirilmesi (Tablo 4b)

Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi (Tablo 5)

Genel Durum Tablosu (2014-2015) (Tablo 6a)

Genel Durum Tablosu (Tablo 6b)

Öğretim Şekline Göre Dağılım Tablosu (Tablo 7)

Okul Öncesi Okul Ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2014-2015) (Tablo 8a)

Okul Öncesi Okul Ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2013-2014) (Tablo 8b)

Okul Öncesi Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2014-2015) (Tablo 8c)

Okul Öncesi Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2013-2014) (Tablo 8d)

Geçmiş Yıllara Göre İkili Eğitim Yapan Okullar (Tablo 9)

İlkokul Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2014-2015) (Tablo 10a)

İlkokul Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2013-2014) (Tablo 10b)

Ortaokul Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2014-2015) (Tablo 11a)

Ortaöğretim Sayısal Veriler (Resmi+Özel) (2014-2015) (Tablo 11b)

Yaygın Eğitim (Tablo 12)

Açık Öğretim Öğrenci Sayıları (Tablo 13)

Özel Öğretimde Mevcut Durum (2014-2015) (Tablo 14a)

Özel Öğretimde Mevcut Durum (2013 -2014) (Tablo 14b)

Taşımalı Eğitim Genel Durum (Tablo 15)

Son 3 Yıl Taşıma Ve Yemek Maliyeti (Tablo 15)

Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüDış Paydaş Anketi Formu ve Sonuçları (Tablo16)

5


KISALTMALAR

OECD: İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı(OrganisationforEconomicCo-operationand Development)UNESCO:Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı(United Nations Educational, ScientificandCulturalOrganization)AB: Avrupa Birliği(European Union)UNICEF: Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu (United Nations International Children'sEmergencyFund)TİKA: Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı (TurkishCooperationandCoordinationAgency)JİCA:Japon Uluslararası Yardımlaşma Ajansı(Japan International CooperationAgency)PISA:Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı(Programmefor International StudentAssessment) IPA: Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı (International PoliceAssociation)TIMSS: Uluslararası Matematik ve Fen Bilimlerinde Eğilimleri Araştırması(Trends in International MathematicsandScienceStudy)PIRLS: Uluslararası Okuma Becerilerinde İlerleme Araştırması(Progress in International Reading LiteracyStudy)PIAAC: Uluslararası Yetişkin Yeterliklerini Değerlendirme Programı(Programmeforthe International Assessment of AdultCompetencies) ERDEP: Ergenlik Dönemi Değişim Projesi FATİH: Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme HareketiEBA: Eğitim Bilişim AğıMYO: Meslek Yüksek OkuluMTE: Mesleki Teknik EğitimMETEK: Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi ProjesiYDS: Yabancı Dil SınavıTEFBİS: Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim SistemiSTK: Sivil Toplum KuruluşuREDBİS: Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi PYS: Performans Yönetim SistemiİKS: İlköğretim Kurum StandartlarıMEBİM 147: Millî Eğitim Bakanlığı İletişim MerkeziMEM: Milli Eğitim MüdürlüğüDYS: Doküman Yönetim SistemiVBS: Veli Bilgilendirme SistemiMEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem SistemleriTÜİK: Türkiye İstatistik Kurumu Ar-Ge: Araştırma GeliştirmeGZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler AnaliziPESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum AnaliziMTSK: Motorlu Taşıtlar Sürücü KursuRAM: Rehberlik ve Araştırma MerkeziBİMER: Başbakanlık İletişim MerkeziYDS: Yabancı Dil SınavıYGS: Yükseköğretime Geçiş SınavıLYS: Lisans Yerleştirme SınavıTEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş UygulamasıSDP: Standart Dosya PlanıTYÇ: Türkiye Yeterlikleri Çerçevesi

6


I. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Stratejik planlama çalışmalarında farklı görevlere ve donanımlara sahip birçok kişi bir araya gelmiştir. Plan, kurumumuz ve paydaşlarımız tarafından sahiplenerek uzun soluklu bir çalışma neticesinde hazırlanmıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak Stratejik planlama çalışmalarının başarısının büyük ölçüde plan öncesi hazırlıkların iyi yapılmasına bağlı olduğu anlayışı ile planlama çalışmalarına başlanmıştır. Kamu Yönetimi Reformu kapsamında çıkarılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu tüm kamu kurum ve kuruluşlarının Stratejik Planını hazırlamasını zorunlu kılmıştır. Milli Eğitim Müdürlüğümüz de 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmıştır.

İlgili Yönerge gereği Stratejik Plan Üst Yöneticisi İl Milli Eğitim Müdürü Yusuf CENGİZ yönetiminde planlama ekibi oluşturulmuştur. Ekip üyeleri oluşturulurken üyelerin bilgi ve ilgi alanları dikkate alınmış, planlama ekibiyle yapılan hazırlık toplantısında Stratejik Plan için gerekli ihtiyaçlar ve bunların temin yolları belirlenmiştir. İş planı oluşturulup ilgili kişilere görevleri dağıtılmıştır.

Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüÜst Kurul Üyeleri (Tablo1), Koordinatör

Birim Görevlileri (Tablo2) ve Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüStratejik Plan

Hazırlama Görevlileri (Tablo 3)ayrıntılı olarak stratejik plan ekler bölümünde yer

almaktadır.

7

Stratejik Plan Gözden Geçirme ve Kabul

Stratejik Planlama Koordinatörü

Stratejik AlanlarGZFT

Stratejik Planlamanın Planlaması

Yasal Yükümlülükler

Paydaşlar İç / Dış

Stratejik Planın Yapılandırılması

Dış Çevre Analizi

Misyon Temel Değerler

İç Çevre Analizi

Üst Yönetim

Vizyon Geliştirme

Uygulama

Stratejik Planlama Sürecinin Yeniden Değerlendirilmesi


A. Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü2015-2019 Stratejik Planlama Süreci

II. Şekil 1. Stratejik Planlama Süreci

8


Marmaraİlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün 2015-2019 yıllarını kapsayacak ikinci stratejik planı hazırlık çalışmaları 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından hazırlanan çalışma takviminde belirtilen esaslara uygun olarak planlama çalışmaları İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Birimi tarafından aşağıdaki basamaklarla gerçekleştirilmektedir:

.1. 26/05/2013 tarihli ve 26179 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik

Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, 16/09/2013 tarihli ve 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Hazırlık Programı ile 2015-2019 Stratejik Plan çalışmaları İlçe düzeyinde başlatılmıştır 30/05/2014 tarihi itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi’nin görevlendirmesi yapılmıştır.

2. 30/05/2014 tarihinde Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturulmuştur. 3. Stratejik Planlama sürecinde Marmaraİlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak ortak görüş birliğine

varma ve süreci başlatma, çalışmanın bağlı tüm kurumlara duyurulması, çalışma takviminin oluşturulması, Stratejik Plan Üst Kurulunun toplanması, Stratejik Planlama Ekibinin oluşturulması ile ilgili süreç başlatılmıştır.

4. 14/04/2014 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın 2013/26 no.lu Genelgesi ve 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı’nın Müdürlüğe bağlı kurumlarla paylaşılarak çalışmalar ilçe düzeyinde yürütülmeye başlamıştır.

5. 17/18.04.2014 tarihinde '' Eğitimde Stratejik Yönetim ve Planlama Uygulamaları'' konulu çalışta ya İlçemiz düzeyinde katılım sağlanmıştır.

6. Müdürlüğümüzde görevli Proje Koordinasyon Ekipleri’ne yönelik Stratejik Yönetim ve Planlama Uygulamaları Semineri düzenlenmiştir.

7. 30 Mayıs – 30 Eylül 2014 tarihleri arasında ilgili tarafları katılımcılık anlayışına uygun olarak sürece dahil etmek ve geniş kitlelere ulaşmak için iç ve dış paydaşlara yönelik anket çalışmaları uygulanmıştır.

8. Kurum faaliyet alanlarının ve yükümlülüklerinin tanımlanması, mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin ve üst politika belgelerindeki eğitim hedeflerinin incelenerek gerekli çalışmalar yapılmıştır.

9. Kurumsal Vizyon, Misyon ve Temel Değerlerin katılımlı bir anlayışla belirlenmiştir.10. Kurumun dış ve iç çevresinin analiz edilmesi: Paydaş katılımının sağlanması, paydaşlarının

belirlenmesi, görüşlerinin alınması, GZFT analizi, PEST analizinin yapılması basamakları aşamalı bir şekilde gerçekleştirilmiştir.

11. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik alanlarının belirlenmesi: Bakanlıkça belirlenen temalar doğrultusunda stratejik amaç ve hedefler belirlenmiştir.

12. Amaç ve Hedeflerle uyumlu performans göstergeleri tespit edilmiştir.13. Stratejik Plan Çalışmalarına yönelik kurum içi büroların iş ve işlemleri, dayandığı kanun, tüzük,

yönetmelik, tebliğ ve yazılar, birim komisyonları ile ilgili veriler toplanmıştır.14. 27/06/2014 tarihinde İlçe Bilgilendirme Toplantıları düzenlenmiştir.15. 07/11/2014 tarihinde yayınlanan Bakanlık Stratejik Plan Taslağı incelenerek ilçe düzeyindeki

gerekli çalışmalar yapılandırılmıştır.16. 22-24/11/2014 tarihleri arasında düzenlenen Stratejik Planlama Temel Eğitim Kursu’na

birimimizce katılım sağlanmıştır.

9


17. 06/01/2015 tarihinde Bakanlık Stratejik Plan Taslağı’nda belirlenen Stratejik Hedef ve Performans Göstergeleri hakkında bilgi edinilip Okul Müdürlükleri bilgilendirilerek ihtiyaç analizi çalışmaları yapılandırılmıştır.

18. 15/01/2015 tarihinde İl Müdürlüğü ve İlçeler bünyesinde yaşanan görev değişikliklerine istinaden İl Stratejik Plan Üst Kurulu güncellenmiştir.

19. 15-19/01/2015 tarihleri arasında İlçe Stratejik Plan Üst Kurulları ve Stratejik Plan Ekipleri güncellenerek müdürlüğümüze bildirilmiştir.

20. 16/03/2015 tarihleri arasında düzenlenen Stratejik Planlama Temel Eğitim Semineri’ne birimimizce katılım sağlanmıştır.

21. Stratejik yönetim amacıyla stratejik planın oluşturulması: Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüStratejik Planlama Hazırlama Ekibi tarafından stratejik plan hazırlanmıştır.

22. Stratejik planın incelenmesi ve benimsenmesi: Planın her aşamasında ilgili birimlerden görüş alınarak gerekli düzenlemeler yapılmıştır.

Uygulama süreci ile ilgili performans hedeflerinin tanımlanması, İzleme ve Değerlendirme: Faaliyet Raporları, İzleme Değerlendirme Raporları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi ile ilgili çalışmalar tespit edilmiştir.

A. Stratejik Plan Modeli

Stratejik Planımız tüm paydaşlarımızın görüş ve önerilerini alarak katılımcı bir anlayışla üç ana başlık(erişim, kalite, kapasite) üzerinde odaklanılarak oluşturulmuştur.

II. BÖLÜM

MEVCUT DURUM ANALİZİ

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüyasal yükümlülükler kapsamında öngörülen değişime uygun olarak faaliyetlerini geleceğe dönük ve ayrıntılı bir şekilde ölçeklendirmiş, bunları ulusal düzeydeki plan ve programlarla ilişkilendirerek stratejik planının durum analizini oluşturmuştur.

10

ErişimKalite


A. TARİHİ GELİŞİM

1987 yılına kadar Balıkesir İlimizin Erdek İlçesine bağlı olan Marmara Belediyesi 1987 yılında Erdek İlçesinden ayrılarak Balıkesir İlinin Marmara İlçesi olmasıile birlikte aynı yıl içerinde Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz kurulmuştur. Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kaymakamlık binasında hizmet vermektedir.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 1 Çok Programlı Anadolu Lisesi, 3 Ortaokul, 1 Saraylar İmam Hatip Ortaokulu, 3 İlkokul, 2 Birleştirilmiş Sınıflı ilkokul, 1 Halk Eğitimi Merkezi ve 1 Bağımsız Anaokulu ilçemizde eğitim öğretim faaliyetine devam etmektedir.

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü: Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilatı’na bağlı kurum yapısı gereği, taşra teşkilatınca

yürütülmesi gereken iş ve işlemlerden sorumlu kurumdur. Yetki,görev ve sorumluluklarını aşağıda belirtilen kanun ve yönetmelik hükümlerine göre yürütür.

657 sayılı Devlet Memurları Kanunu, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı’nın teşkilat ve görevleri hakkında kanun hükümleri dayanak alınarak hazırlanan 18.11.2012 tarihli ve 28471 sayılı resmi gazetede yayınlanan "Millî Eğitim Bakanlığı il ve ilçe millî eğitim müdürlükleri yönetmeliği.

Yönetmelik 29 maddeden oluşmuş olup İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri’nin görev ve sorumluluklarını içermektedir. Özellikle aşağıda belirtilen yönetmeliğin 5. ve 6.maddesi, müdürlüğümüzün görevlerini özetler niteliktedir:

MADDE 5 – (1) İl millî eğitim müdürlüğü illerde (merkez ilçeler dâhil), eğitim denetmenler başkanlığı ile şube müdürü kadro sayısına göre birleştirilerek veya ayrılarak teşkilatlandırılan şube müdürlükleri; ilçe millî eğitim müdürlüğü ise ilçelerde, şube müdürü kadro sayısına göre birleştirilerek veya ayrılarak teşkilatlandırılan şube müdürlükleri eliyle millî eğitim hizmetlerini yürütür.

(2) İl millî eğitim müdürlüklerindeki sivil savunma uzmanları hakkında 5/8/2010 tarihli ve 27663 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Sivil Savunma Uzmanlarının İdari Statüleri, Görevleri, Çalışma Usul ve Esasları ile Eğitimleri Hakkında Yönetmelik hükümleri uygulanır.

MADDE 6 – (1) İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür. İl millî eğitim müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere büro oluşturabilir.

(2) İl millî eğitim müdür yardımcıları, sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler arasında uyumlu işbirliği ve çalışma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri il müdürü adına imzalamak, il müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

11


(3) İl ve ilçe millî eğitim şube müdürleri, sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, il veya ilçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri il veya ilçe müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve il veya ilçe millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

(4) İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri, tesislerle ilgili il millî eğitim müdürünün vereceği görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne görev ve sorumluluklar yükleyen ve faaliyet alanlarını düzenleyen mevzuat gözden geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuş olup Mevcut Durum Analizi Raporu’nda yer almaktadır.

C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Taşra Teşkilatı olarak alt birimleri ve ilçe teşkilatlarıyla müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarla ilgili eğitim öğretim iş ve işlemleri yürütmektedir.

Eğitim öğretim hizmetlerinde ortak görevlerTemel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik

ile hayat boyu öğrenmeye yönelik ortak hizmetler aşağıda belirtilmiştir.a) Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler:

Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak, Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak, Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak, Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.

b) Eğitim kurumlarına yönelik görevler:Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek, Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemlerini yürütmek, Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek, Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak, Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak,Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulamak. Yerel ihtiyaçlara göre belirlenen çerçevede standartlar geliştirmek ve uygulamak, Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak, Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak, Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak, Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.

c) Öğrencilere yönelik görevler:Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak, Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak, Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin yürütülmesini sağlamak, Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemlerini yürütmek, Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek, Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak, Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını

12


sağlayacak tedbirleri almak, Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.

ç) İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler:Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek, Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek, Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek, Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek.

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Stratejik planı hazırlarken dikkate alınan önemli bir husus da paydaş analizidir. Paydaş analizi yapılırken katılımcılık ilkesi esas alınarak öncelikle müdürlüğümüzün etkileşim içinde bulunduğu paydaşların tespit edilmesi, paydaşların önceliğinin belirlenmesi, paydaşların değerlendirilmesi, paydaşlarda etki önem matrisi, paydaş görüşleri gerek anket yöntemi gerekse toplantı şeklinde alınmıştır. Katılımcılığın esas alınması, kuruluşun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınarak stratejik planın sahiplenileceği düşünülmüştür. SWOT analizi, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerinin kritik noktalarında, paydaş görüşleri fayda sağlamıştır.

Paydaşlar, Millî Eğitim Müdürlüğümüzün sağladığı imkân ve hizmetlerden yararlanan, faaliyetlerinden doğrudan ve dolaylı bir şeklide etkilenen veya İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzü etkileyen kişi, grup ve kurumlardır.

Paydaşlar, temel olarak iç ve dış paydaşlar şeklinde sınıflandırmaya tâbi tutulmuştur.

İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi, grup veya kurumlardır.

Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş dışındaki kişi, grup veya kurumlardır. Dış paydaşları temel ortak ve stratejik ortak olarak ayırmakta fayda vardır.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüpaydaş analizi çalışmaları için Stratejik Planlama Ekibi toplantı yapmış olup ürün-hizmet ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak iç ve dış paydaşlar belirlenmiştir. Değerlendirme için iç ve dış paydaş analizi çalışmasında, ölçme değerlendirme araçlarından anket uygun bulunmuştur.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüiç paydaş analizi yapılırken ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden olan tarama modeli kullanılmıştır. İlgili anket 19 ana madde ve toplamda 32 alt maddeden oluşmaktadır. İç paydaş anketi, Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğütarafından kurumlara resmi yazı ile bildirilmiş 38 paydaş tarafından 5’li likert tipindeki ölçek doldurulmuştur.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüdış paydaş analizinde ise ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden olan tarama modeli kapsamında uygulanmış olup ilgili anket, 6 ana madde ve toplamda 47 alt maddeden oluşmaktadır. Dış paydaş anketi Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından kurumlara resmi yazı ile bildirilmiş ve internet üzerinden 100 paydaş tarafından 5’li ve 6’lı likert tipinde ölçek doldurulmuştur.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak paydaşların tespit ve değerlendirmesi tablo 4a ve tablo 4b’de detaylı olarak verilmiştir.

13


E. KURUM İÇİ VEKURUM DIŞI ANALİZ

1. Kurum içi analiz;

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde karar alma ve iletişim süreçleri, öncelikle mevcut yasa ve yönetmelikler doğrultusunda gerçekleşmektedir. Bunun dışında Kalkınma Planı doğrultusunda Bakanlığımızın bütçe uygulamaları ve eğitime ilişkin temel politika ve öncelikleri il düzeyinde alınan kararlara çerçeve çizmektedir.

Üst makam ve kuruluşların yazılı istek ve talimatları, paydaşların beklentileri, yapılan denetim, inceleme ve araştırma sonuçları, birimlerle yapılan görüşmeler karar alma süreçlerini oluşturmaktadır.

Ayrıca yukarıda belirtilen süreçler dışında kurum içi düzenli olarak yapılan koordinasyon toplantıları, bünyemizde kurulmuş olan kurul ve komisyonlarda da iletişim ve karar alma mekanizmaları işletilmektedir. Tüm kararlar alınırken kurumların içerisinde bulunduğu beşeri, mali, teknolojik, kendi içerisindeki kurumsal yapısı ve kurum kültürü faktörleri göz önüne alınmakta olup çalışmalar bu doğrultuda ilerlemektedir.

Paydaşlarlayüz yüze veya çeşitli teknolojik araçlarla iletişim kurulmaktadır. Müdürlüğümüze gelen öneri ve dilekler değerlendirilmekte ve yasal zeminlerde kuruma katma değer yaratacak uygulanabilir öneriler bütçe ile ilişkilendirilerek gerçekleştirilmektedir.

Tüm çalışmalarımızda katılımcılık esas alınmış olup her bir fikir ciddiyetle değerlendirilmektedir.

1.1. Teşkilat ve Organizasyon Şemasıa.Teşkilat Şeması

14


b.Organizasyon Şeması

1.2. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ1.2.1. Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüİç Paydaş Anketi Sonuçları

Marmaraİlçe Mili Eğitim Müdürlüğü iç paydaşlarına ölçme değerlendirme tekniklerinden olan iç paydaş anketi uygulanmış olup anket modeli ve anket sonuçlarına tablo 5’ten ulaşılmaktadır.

1.3.Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüve Bağlı Okul/Kurumların İnsan Kaynakları Durumu

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMUGÖREV ÜNVANI TOPLAM ASİL VEKİL BOŞ

İlçe Milli Eğitim Müdürü 1 1 0 İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü 2 2 0 0TOPLAM 3 2 1 0NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 08.11.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir

15


Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğübünyesinde 1 İlçe Milli Eğitim Müdürü, 2 İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü bulunmaktadır

İLÇE GENELİ OKUL/KURUM YÖNETİCİSİ DURUMUGÖREVİ NORM ASİL VEKİL

Müdür 7 2 5 Müdür Başyardımcısı - - - Müdür Yardımcısı 9 3 6

TOPLAM 16 5 11NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 08.11.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir

İlçemiz genelinde okul/kurum yöneticisi durumuna bakıldığında müdür normu sayısı 7 olup bunlardan 2’si asil ve 5’i vekil olarak görev yapmaktadır. İlçemizde müdür başyardımcısı normu sıfır olduğundan müdür başyardımcısı bulunmamaktadır. İlçemizde müdür yardımcısı normu sayısı 9 olup 3müdür yardımcısı asil ve 6 müdür yardımcısı ise vekil olarak görev yapmaktadır.

İLÇE GENELİ ÖĞRETMEN DURUMU

GÖREVİ NORM ÜCRETLİ MEVCUT İHTİYAÇ NORM FAZLASI NET İHTİYAÇ

Öğretmen 112 10 97 22 7 15

İlçemiz genelinde öğretmen durumuna bakıldığındaMarmara'nın tüm branşlar geneli normu 112 olarak belirlenmiştir. İlçemizde 10ücretli öğretmen ve 97 kadrolu öğretmen bulunmaktadır. ilçemizde toplamda 15öğretmene ihtiyaç duyulmaktadır. Büyük kısmını sınıf öğretmenlerinin oluşturduğu norm fazlası öğretmen sayısı ise 5’dir. İlçemizde 15 öğretmene ihtiyaç bulunmaktadır.

EĞİTİM ÖĞRETİM DIŞI PERSONEL DURUMUPERSONEL GÖREV VE

ÜNVANI NORM MEVCUT DURUM İHTİYAÇ

Genel İdare Hizmetleri 14 2 12 Teknik Hizmetler Sınıfı 1 - 1 Yardımcı Hizmetler Sınıfı 11 8 3

TOPLAM 26 10 16NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 08.11.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir.

İlçemiz geneli eğitim öğretim dışı personel durumuna bakıldığında genel idare hizmetleri normu sayısı 26 olup mevcutta 2 personel görev yapmaktadır ve ilgili sınıfta genel ihtiyaç sayısı 12’dir. Teknik hizmetler sınıfı normu sayısı ise 1 olup personel bulunmadığından 1 personele ihtiyaç duyulmaktadır. Sağlık hizmetleri sınıfı normu ise sıfırdır. İlçemizin yardımcı hizmetler normu 11 olup görev yapmakta olan 8 personel bulunmaktadır 3 personele daha ihtiyaç duyulmaktadır.

DİĞER STATÜLERTÜRÜ MEVCUT

Geçici Personel (657 4/C) -Sürekli İşçi -

TYÇP (Toplum Yararına Çalışma Programı)TEMİZLİK ŞOFÖR GÜVENLİK

10 - -Hizmet Satın Alım Yoluyla Çalıştırılan Personel Sayısı-2014 - - -

NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 08.11.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü verileridir.

16


İlçemizde geçici personel (657 4/C) ve sürekli işçi bulunmamaktadır. Toplum yararına çalışma programı kapsamında Müdürlüğümüz bünyesinde 10 temizlik işçisi görev yapmaktadır. Hizmet satın alım yoluyla çalıştırılan personel bulunmamaktadır.

1.4.Eğitimin Temel İstatistikleri

Marmara'da 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında; 12 okul, 62 derslik, 1041 öğrenci ve 107 öğretmen ile devam etmektedir. Derslik başına 17, öğretmen başına10öğrenci düşmektedir. Okul öncesi 3-5 yaş okullaşma oranımız %69İlkokullarda okullaşma oranımız %100, Ortaokullarda %97iken Ortaöğretimde %85'dır.Detaylı bilgiye tablo 6a’dan ulaşılmaktadır.

2014-2015 eğitim öğretim yılında İlçemizde okul sayısıve, derslik sayısı 61’den 62’e, öğrenci sayısı 1021’den 1042’ye gerilemiştir. Öğretmen sayısı ise 76’den 95’e yükselmiştir. (Tablo 6b)

İlçemizin tüm okulları tekli eğitim vermekte ikili eğitim-öğretim verilen okulumuz bulunmamaktadır.

OKULÖNCESİ

Okul öncesi eğitimin amaçları, Türk Millî Eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak; Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını ve Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışlarını kazandırmak, çocukları üst öğretime hazırlamaktır.

2014-2015 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitimde 5 yaş okullaşma oranımız %40’den %46,65’e, 4-5 yaş okullaşama oranımız %29,53’den %34,61’e, 3-5 yaş okullaşma oranımız %20,64’den %25,23’e yükselmiştir.

OKUL ÖNCESİ OKUL VE ÖĞRENCİ SAYILARI

Okul öncesi eğitimine bakıldığında 2013-2014 eğitim öğretim yılında anaokulu sayısı toplamda 0 olarak belirlenmişken 2014-2015 eğitim öğretim yılında 1olduğu görülmektedir. Öğrenci sayısı ise 2013 2014 eğitim öğretim yılında 0 iken 2014-2015 eğitim öğretim yılında 41 olarak tespit edilmiştir. Ayrıca belirli bir okul bünyesinde bulunan anasınıfı sayılarına bakıldığında 2013 2014 eğitim öğretim yılında 56 iken 2014-2015 eğitim öğretim yılında 40 olarak belirlenmiştir(Tablo 8a, Tablo 8b).

İLKOKUL SAYISAL VERİLER

Tablo10a ve tablo 10b’de görüldüğü üzere; 2013- 2014 ve 2014-2015 eğitim öğretim yılında ilkokulda okullaşma oranında herhangi bir değişiklik olmamıştır.

17

Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma(2013-2014)

3-5 Yaş 20,64%4-5 Yaş 29,53%5 Yaş 40,44%

Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma(2014-2015)

3-5 Yaş 27,50%4-5 Yaş 38,15%5 Yaş 46,60%


İlkokul Kurum ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2014-2015)Tablo10a

KURUM TÜRÜ KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISIResmi Özel Toplam Resmi Özel Toplam

İlkokul Sayısı 6 - 6 464 - 464İlkokul (Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) - - - - - -Özel Eğitim Uygulama Merkezi (I. Kademe) - - - - -TOPLAM 6 - 6 464 - 464

İlçemizde İlkokul(Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) ve Özel Eğitim Uygulama Merkezi bulunmamaktadır.

.

İlkokul Kurum ve Öğrenci Sayıları (Resmi+Özel) (2013-2014)Tablo 10b

KURUM TÜRÜ KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISIResmi Özel Toplam Resmi Özel Toplam

İlkokul Sayısı 6 - 6 493 - 493İlkokul (Hafif Düzeyde Zihinsel Engelliler) - - - - - -Özel Eğitim Uygulama Merkezi (I. Kademe) - - - - - -TOPLAM 6 - 6 493 - 493

İlçemizde 2012-2013 Eğitim – Öğretim yılı itibariyle ikili eğitim sona ermiştir.

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMASI

DÖNEM Birleştirilmiş sınıflı okul sayısı Mevcut okul sayısı Oranı %

2012-2013 3 6 %502013-2014 3 6 %502014-2015 2 5 %40

İlçemizde bulunan 5 İlkokulunda 2'sinde birleştirilmiş sınıf uygulaması bulunmaktadır. Öğrenci olmadığından dolayı Çınarlı İlkokulu 2014-2015 eğitim ve öğretim yılında kapanmıştır. Çınarlı İlkokulunun kapanması nedeniyle mevcut birleştirilmiş sınıflı okul sayısı azalmıştır.

18


ORTAOKUL KURUM VE ÖĞRENCİ SAYILARI BİLGİLERİ

2014-2015 eğitim öğretim yılında ilçemizde ortaokullarda okullaşma oranı %100’den %99,96’e gerilemiştir. 3’ü normal ortaokul, 1 İmam Hatip Ortaokulu bulunmaktadır.

2014-2015 eğitim öğretim yılında İlçemizde Ortaokul sayısı değişmemiş öğrenci sayısı353’den 383’e yükselmiştir.2014-2015 eğitim öğretim yılında İlçemizde Saraylar İmam Hatip Ortaokulu açılmıştır. Okul 31 öğrenci ile eğitim öğretime başlamıştır.

Tablo 11a’da görüldüğü gibi; 2014-2015 eğitim öğretim yılında 11 ortaokulda 1069’u erkek,1019 kız olmak üzere 2088 öğrenci bu kurumlarda eğitim öğretimlerine devam etmektedir.

ORTAÖĞRETİMKURUM VE ÖĞRENCİ SAYILARI BİLGİLERİ

İlçemizde 2014-2015 eğitim öğretim yılında ortaöğretimde net okullaşma oranı %76,60’dır. 6 ortaöğretim kurumunda 991 erkek, 882 kız olmak üzere toplam 1873öğrenciöğrenim görmektedir. 1genel ortaöğretim, 4 mesleki teknik eğitim, 1 din öğretimi veren okul bulunmaktadır.

Tablo 11b’de görüldüğü gibi 2013-2014 eğitim öğretim yılında okullaşma oranı %75,06iken bu oran 2014-2015 eğitim öğretim yılında %76,60’a yükselmiştir.

İLÇEMİZDE ÖZEL EĞİTİM

İlçemizde faaliyet gösteren Özel Eğitim Kurumu bulunmamaktadır.

YAYGIN EĞİTİM

Tablo 13’te görüldüğü gibi 2014-2015 eğitim öğretim yılında yaygın eğitim kurum sayısında değişim olmamıştır. Kursiyer sayısı ise 1415’den 808’e gerilemiştir.

Açık öğretim öğrenci saylarına bakıldığında 2013-2014 yılında açık öğretim ortaokulunda 11, açık öğretim lisede 19 ve mesleki açık öğretimde ise öğrencimiz olmamıştır. (Tablo 14).

19


ÖZEL ÖĞRETİM

Tablo 15a’da görüldüğü üzere Marmara'da özel öğretim kurumları, Dershane, MTSK Özel Etüt Eğitim Merkezi ve Özel Rehabilitasyon Merkezi bulunmamaktadır.

TAŞIMALI EĞİTİM GENEL DURUM

Tablo 17’de görüldüğü üzere 2013-2014 eğitim öğretim yılında İlçemizdeki tüm öğrencilerimizin %25,2’ü taşımalı eğitim kapsamında iken; . 2014-2015 yılında İlçemizdeki tüm öğrencilerin %23,4'ü taşımalı eğitimi kapsamındadır. 2014-2015 eğitim öğretim yılında taşımalı eğitim kapsamındaki öğrenciler bir önceki yıla göre%1,8’lik bir azalış olduğugörülmektedir. Taşınan öğrencilerimizin %18’i ilkokul ve ortaokul öğrencisiyken, %66’sı ortaöğretim öğrencileridir.

TEMEL EĞİTİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ

2014- 2015

ORTAÖĞRETİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ

2014- 2015

20


TEMEL EĞİTİM TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ ORTAÖĞRETİM TAŞIMALIEĞİTİM BİLGİLERİ

2013-2014 2013-2014

2014-2015 Eğitim Öğretim yılında taşıma maliyeti geçen yıla oranla %6,6, yemek maliyeti%24,97 artmıştır. Toplam taşıma ve yemek maliyeti geçen yıla oranla ilçemizde%11 artmıştır.(Tablo 18).

21


2.Kurum dışı analiz

Marmara Bölgesine Ait Genel BilgilerMarmara'nın Nüfus Yapısı

2010 8.236

2011 8.206

2014 9.456 3.7595.697

NOT: Genel nüfus sayımı veri tabanına göre çıkartılmış sayılardır.

Marmara'nın göç yapısı ve dinamiğini değerlendirildiğinde ve yıllara bakıldığında göç oranlarındaki değişim göze çarpmaktadır.Marmara İlçesi, TÜİK tarafından açıklanan son nüfus sayılarına göre, Marmara nüfusu2 yılda 1249 kişi artmıştır.

Marmara'da yaşayanların, yaş ortalamalarına bakıldığında yaşayanların 50-65 yaş üzeri nüfus sayısı %65 oranında. Türkiye İstatistik Kurumu verilerine göre 2014 yılında Marmara'da kadın,5029 erkek nüfusuna sahip olup, Marmara'da erkekler kadınlara göre 602 kişi fazla olması dikkat çekmektedir.

Ekonomik Yapı:

Adanın doğal yapısını oluşturan mermer ilkçağdan günümüze kadar önemli bir ihraç ürünü olmuştur. Marmara İlçesi, sofralık zeytin üretiminde büyük gelişim sağlamıştır. Balıkçılık ise temel geçim kaynağıdır.

22

http://tr.wikipedia.org/wiki/2014_T%C3%BCrkiye_n%C3%BCfus_say%C4%B1m%C4%B1


Sosyal ve Kültürel Yapı:

Türkiye’nin çoğu yöreleri gibi Marmara Adası da buram buram tarih kokmaktadır. Ada üzerindeki az da olsa tarihsel kalıntılar ve çeşitli arşiv belgeleri bu adanın geçen yüzyıllar boyunca çeşitli ulus ve kültürleri bağrında barındırdığını ortaya koymaktadır.

Tarihsel ve ilahi bir yazgıyla ve kendilerine ayrılmış zaman dilimleri içerisinde kimler gelip kimler geçmemiş ki bu adadan… Yunanlı, Bizanslı ve nihayet çeşitli Türk soyları… Sadece adanın ismi üzerinde yapılan çok küçük bir araştırma Ada üzerinden gelmiş geçmiş ulus ve kültürler hakkında geniş bilgiler vermektedir. Erdek İlçesi eski Kaymakamı Sayın Reşit Mazhar ERTÜZÜN’ün “Kapıdağ Yarımadası ve çevresindeki adalar” adlı yöre hakkındaki tarihi ve arkeolojik araştırmaları içeren değerli kitabına bir göz gezdirdiğimizde şunlar dikkatimizi çeker: “Adanın ilk adı Yunanca “ Geyik Adası” demek olan Elafonesos’dur. M.Ö. VI. Yy. sonuna doğru Ada “Prokonnesos” adını alır. Bizanslılar daha sonra buraya Proikos/Deyiz kökünden türeyen Proikonnisos adını vereceklerdir.

13. yy. başlarında ada Marmara olarak anılmaya başlanmıştır. 15.yy. içinde Ada yönetimini ellerine geçiren Türkler dile kolay geldiği için Marmara adını kullanmışlar ve bu isim zamanımıza dek süregelmiştir. Marmara Adasında Türklük ve İslamlığın eski dönemlere kadar uzandığını belgeleyen mezar taşlarına rastlanmaktadır.

Osmanlı yönetimi esnasında Marmara Adası uzun süre çevrenin en önemli ilçesi durumundaydı. 1843 senesinin ilk yarısında yapılan idari bir değişiklikle Kapıdağ, Erdek ve Bandırma Marmara’ya bağlanmışken, aynı seneni sonlarında idare merkezi (kaymakamlık) Erdek’e taşınmış ve Marmara’da bir bucak olarak buraya bağlanmıştır. Marmara Adasını ilk ve son ziyaret eden son Osmanlı Sultanı Aziz’dir.

R.MazharERTÜZÜN’ün bahsi geçen araştırma kitabında bahsedilen 1889 tarihli “Salname”sinde Marmara’nın nüfus ve sosyo-ekonomik yapısı üzerinde Marmara Bucağının 5 köyüyle toplam nüfusunun 8555 olduğu ve bu nüfusun 340’nın Müslüman, geri kalanın Rum olduğu; bucakta 1693 ev, 2 cami, 14 kilise, 1 havra, 1 hamam, 6 su değirmeni, 2 yel değirmeninin bulunduğu; 515’i erkek ve 183’ü kız olmak üzere 698 öğrencisi bulunan 9 okulunun olduğunu içeren bilgilere rastlıyoruz.

1.Dünya Savaşı’ndan önceki yıllarda “Marmara, Prastos ve Asmalı Limanları” çeşitli ulusların bayraklarını taşıyan daimi uğrak yeriydi.

Marmara Adasında ilk kez telgraf 25 Ekim 1911’de, telefon ise 1914’te girmiştir. İlk buharlı motor ise 1912’de Mermercik’deki (Panormi) mermer fabrikasının kurulmasıyla gelmiştir. Ada nüfusunun çoğunluğunu Rum kökenli yurttaşlar oluştururdu. Ancak zamanın devletleri arasındaki siyasi gelişmelerden dolayı gerek adadan dışarıya gerekse dışarıdan adaya göçler dolayısıyla nüfus sürekli olarak değişiklik göstermiştir. Zamanın resmi istatistiklerine göre 15.400’e ulaşan ada nüfusunun gayrimüslim halkı 1915 senesinde Osmanlı Hükümetince Anadolu’ya yani Bandırma, Kırmasti (Mustafa Kemal Paşa), Mihaliç (Karacabey)’e ve bu çevredeki diğer köylere yerleştirilmiştir. Bu göçmenlerin bir kısmı 1919’da Ada’ya geri dönmüşlerdir.

23


Başta Marmara Adası’nda olmak üzere adalardaki Rumlardan kalan evlere ve diğer mülklere Girit göçmenleri ve Karadeniz Bölgesinden gelen aileler yerleştirilmiştir. Marmara Adası’nın doğusunda yer alan Topağaç Ovası o tarihlerde bir sıtma yuvası olduğundan, buradan arazi alanlar geçici bir süre daha kuzeyde bulunan Asmalı Köyüne yerleştirilmiştir. Topağaç Köyüne devamlı yerleşme 1928 yılında Yunanistan’dan gelen göçmenlerle başlamış, ayrıca 1930’da Karabiga’dan gelen işçi ailelerine de bu köyde yer verilmiştir. Rize ve Çayeli’nden gelen aileler 1927 yılında adanın batısındaki Çınarlı Köyü’ne (şuan ki Çınarlı mahallemize) yerleştirilmiştir. Bunları daha sonraki yıllarda Ordu- Trabzon ve Giresun’dan gelenler izlemişlerdir. Aynı şekilde Sürmene’den gelen bir grup Asmalı Köyü’ne yerleşmiş, bunları da Bulgaristan’dan gelen göçmenler takip etmiştir. Avşa Adası’ında Yiğitler Köyü eski durumunu korurken Avşa’ya (Türkeli) Girit ve Bulgaristan’dan gelen göçmenler, Ekinlik Adası’ndaki tek köye de İnebolu/Abana’dan gelenler yerleştirilmiştir.

Marmara Adası’nın kuzeyinde Saraylar beldesi çevresinde bulunan antik mermer ocakları ile ünlü bu şehirde antik çağdan günümüze kadar mermerin hammadde olarak çıkarıldığı görülür. İ.Ö. 844 yıllarında ProkennesosMiletos’un bir kolonisi olarak kurulmuş yüzyıllar boyunca mermeri ile ün kazanmıştır.

Prokonnesos mermeri İ.Ö.4.yy.da Ephesos’un ünlü Artemis Tapınağı’nın sütunlarında ve Hlikarnessosos Satrapı Mausolos’un sarayında kullanılmıştır. Ayrıca Roma İmparatorunun mermer ihtiyacını karşılamada Prokonnesos önemli bir rol oynamıştır.

2.1.Üst Politika Belgeleri ile Stratejik Planının Uyumlaştırılması

Dokuzuncu Kalkınma Planı başta olmak üzere üst politika belgelerindeki eğitim hedefleri ile MEB stratejik planı ve Müdürlüğümüz stratejik planındaki, stratejik amaç ve hedefler karşılaştırılarak uyumlaştırılmıştır. Plan hedefleri, üst politika belgelerindeki amaçların gerçekleştirilmesine katkıda bulunacak şekilde oluşturulmuştur.

A. 62.Hükümet Programı ve Eylem PlanıB. Milli Eğitim Bakanlığı Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç RaporuC. Bilgi Toplumu StratejisiD. Hayat Boyu Öğrenme Strateji BelgesiE. Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi Eylem Planı F. Millî Eğitim Bakanlığı Strateji BelgesiG. Milli Eğitim Bakanlığı Bütçe RaporuH. Millî Eğitim Şura KararlarıI. Kurum ve kuruluşların stratejik planları

24


2.2.PESTLE Analizi POLİTİK/YASAL FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER

AB Müktesebatına uyum sürecinde eğitim alanında köklü değişikliklerin yapılması

Eğitime % 100 Destek Kampanyası ve vb. ulusal ve uluslar arası projelerle eğitime aktarılan payın artması

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunuyla Stratejik Yönetim anlayışının gelişmesi

Eğitime doğrudan ayrılan payın yetersizliği Mevzuat değişiklikleri Okulöncesi eğitimin yaygınlaştırmasında pilot

il olunması,

Tarım ve hayvancılık ağırlıklı ekonomi Ailelerin gelir düzeyinin düşük olması AB, Dünya Bankası, (GMKA) diğer

fonlardan eğitime ayrılan katkı sağlanması İşsizlik sorunu Marmara maden rezervlerinin kullanımı Marmara Bölgesi’nin Orman bölgesi olması Özel idare bütçelerinden ayrılan payın

kullanımı Sanayi ve hizmet sektöründeki eksiklikler

SOSYAL/KÜLTÜREL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

Eğitime olan duyarlılığın artması Okullaşma oranının yüksek olması Mesleki eğitime ilginin artması Sosyal ve kültürel faaliyetler için alt yapı

eksikliği Kız çocuklarının okullaşmasında duyarlılığın

yüksek olması Köklü bir tarih ve kültürel mirasa sahip olması Çekirdek aile yapısı ve parçalanmış ailelerin

varlığı Çevre duyarlılığı ve projeleri Sosyal destek projelerine katılımın artması

Eğitimde teknolojik alt yapı e-Okul uygulamaları AR-GE çalışmalarında kaynak sorunu Teknolojinin kullanımı Bilgi teknolojilerindeki hızlı değişim Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve

etkileşim olanakları Bölgedeki alternatif enerji kaynakları ile ilgili

teknik alt yapı eksikliği e-Devlet uygulamaları F@tih Projesi uygulaması

YASAL FAKTÖRLER EKOLOJİK FAKTÖRLER

Tüm demokratik ülkelerde hukukun üstünlüğüne inanılması

Mevzuat uygulamalarının faklı olması Mevzuatın sık sık değişiyor olması Hak ve özgürlüklerin tam olarak

bilinmemesi Yürütülen politikalara göre hukukta

düzenleme yapılması İdarenin yargı denetimine açık olması

Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin yaşanması

Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması

İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması

Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale getirilmesinde yetersiz kalınması

Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve etkinliklere yeterince yer vermemesi

Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalıyor olması

Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor olması

Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması

25


2.3.Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüDış Paydaş Anketi Sonuçları

Marmara İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü dış paydaşlarına ölçme değerlendirme tekniklerinden olan dış paydaş anketi uygulanmış olup anket modeli ve anket sonuçlarına tablo 19’dan ulaşılmaktadır.

Katılımcıların %78’i erkek, %22’u kadın olup görevlerine göre paydaş yüzdeleri aşağıdaki gibidir. paydaşlarımızın%84,20’ini çalışanlar, %15,80’sini çalışmalar oluşturmaktadır.Anketi dolduran dış paydaşlarımızın hizmet sürelerini incelediğimizde %16,32’sinin 21-35 yıl, %23,32’sinin 11-20 yıl , %28,80’inin 6-10 yıl, %28,80’inin 1-5 yıl, %1,26’sının 35 yıl ve üzeri çalışma süresi aralığında olduğu görülmektedir. Katılımcıların %1,10’si ise yanıt vermemiştir. Anketi dolduran dış paydaşlarımızın çalışma konumlarını incelediğimizde % 84,96’sının “Resmi Kurum” çalışanı olduğu görülmektedir. %5,26’sı üniversite,%4,51’i belediye, %1,50’si sivil toplum kuruluşu, %1,50’si basın, %2,26’sı diğer kuruluşlar çalışanı olduğunu belirtmişlerdir.

3.GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR VE TEHDİTLER

Müdürlüğümüz sorun analizi ve beyin fırtınası yönteminden yararlanarak güçlü ve zayıf yönleri ile fırsatları ve tehditleri belirlemeye yönelik GZFT çalışmaları yapmıştır. Bunun yanında, dış paydaşlarla yapılan görüşmeler, personel algı anketleri ve özdeğerlendirme sonuçları birleştirilerek GZFT analizi tamamlanmıştır. Marmara İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüStratejik Planlama Çalışmaları, nihai halini alana kadar Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi, değerlendirmelerine devam edecektir. Süreç tüm yöneticilerin, çalışanların ve diğer paydaşlarımızın katılımına açık olarak yönetilecektir.

Tüm İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin, okulların ve müdürlüğümüze bağlı kurumların durum analizlerini tamamlamaları sağlandı.

Tüm bağlı kurumların durum analizleri İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri tarafından toparlanması sağlanarak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Strateji Birimi’nde durum analizlerinin tamamı toparlandı.

Tüm okul ve kurum durum analizleri incelenerek GZFT analizlerindeki ortak noktalar saptandı.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü İç ve Dış Paydaş Analizinden GZFT Analizine temel teşkil edecek noktalar saptandı.

Tüm bu veriler İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulunca değerlendirilerek GZFT Analizi oluşturuldu. Tespit edilen maddeler değerlendirilerek öncelik sırasıyla listelendi. Ayrıca tüm çalışmalar sorun-gelişim alanları ile eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite, kurumsal kapasite başlıkları dikkate alınarak çalışmalar son şeklini almıştır.

26


GÜÇLÜ YÖNLEREğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okul öncesinde yapılan çalışmalar

2. On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

3. Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte okul ve program türünün bulunması

4. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitli ve yaygın olması

5. Yatılılık ve bursluluk imkânlarının bulunması

6. Özel öğretimi destekleyici teşvik mekanizmaları

7. Farklı mesleki alanlara yönelik Mesleki ve Teknik okulların olması

8. İlçemizde ortaöğretim kurumlarında farklı okul türlerinin olması

1. Tüm paydaşların beklenti ve görüşlerinin dikkate alınması

2. Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç öğretmen kadrosu

3. Okul aile birliklerinin varlığı4. AR-GE çalışmaları ve

yürütülen yerel, ulusal, uluslar arası projeler

5. Eğitimde kalite adına yapılan çalışmalar ve kazanılan ulusal ödüller

6. Amir ve müdürlerin öğretmen yetiştirme kurslarına bizzat görev alıp tecrübelerini paylaşması

7. Müdürlüğümüzü bünyesinde bulunan okul ve kurumlarla koordinasyonun iyi olması

8. Müdürlüğümüz hizmetiçi eğitimlerinin, seminerlerinin ve kurslarının olması

1. Kurumumuzun güçlü teşkilat yapısı ve sürekli kendini yenilemesi

2. Kurum çalışanlarının eğitim düzeylerinin yüksek olması ve nitelik yönüyle çeşitliliği

3. Kurumumuzun teknolojik donanımının üst seviyede olması

4. Kurumlarımızda elektronik evrak sisteminin etkin kullanılması

5. Kurumumuzda yeterli sayıda nitelikli ve tecrübeli personel bulunması

6. Mülki amirlerin eğitim çalışanlarına destek vermesi, çalışanların bu desteği değerlendirip motive olması

7. Birim personelleri arasında iletişim, koordinasyon ve paylaşımın iyi olması

8. Personelin yeterli düzeyde teknolojik donanım bilgisine sahip olması

9. Kurumumuza yapılan müracaatlara geri dönüşlerin yüksek seviyede olması

10. FATİH projesi için yeterli donanım ve bilgiye sahip personelin olması

ZAYIF YÖNLEREğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Ortaöğretimde okultürü kontenjanlarının öğrenci talepleri ile uyuşmaması

2. Özel eğitim okul ve kurumlarının yaygın ve yeterli olmaması

3. Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygın ve yeterli olmaması

4. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin tanıtımının yetersiz olması

5. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması

6. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması

7. Birleştirilmiş sınıf uygulamaları8. Taşımalı eğitimde öğrenci ve

yerleşim birimi sayısının fazla olması

1. Bakanlık ile öğretmen yetiştiren kurumlar arasındakiişbirliği eksikliği

2. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin politikaların yetersizliği

3. Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyenkoşullarının istenilen düzeyde olmaması

4. Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerinyetersizliği

5. Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması

6. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması

7. Etkili bir yabancı dil eğitiminin olmaması

8. Ücretli öğretmen uygulaması9. Değişen eğitim programlarına

öğretmenlerin uyum sıkıntıları

1. Spor alanlarının ve sosyal tesislerin yeterli düzeyde olmaması

2. Yönetici kademeleri için kariyer ve liyakate dayalı atama ve görevde yükselme sisteminin yetersiz olmasıve yöneticilerin görevde kalma süresinin kısa olması

3. Okul ve kurumlarda etkili bir performans ve ödüllendirme sisteminin bulunmaması

4. Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması

5. İç kontrol sisteminin yeterli olmaması

6. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması

7. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği

8. Öğretmenlerin bazı bölgelerde daha uzun süreli çalışmasını sağlayacak teşvik edici

27


mekanizmaların geliştirilmemiş olması

FIRSATLAREğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite1. Eğitime %100 Destek

Kampanyası kapsamında yapılan yardımlarla okula devamın artması

2. Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet politikaların varlığı

3. Eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal farkındalık

4. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması

5. Ulaşım ağının gelişmesi6. Eğitim öğretime talebin artması7. MEB-Hayat Boyu Öğrenme

Genel Müdürlüğü’nün hazırladığı yeni yönetmelik

1. Geniş ve genç nüfusun varlığı

2. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması

3. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması

4. Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması

5. Avrupa Birliği projelerinin ve Dünya Bankası’nın sağladığı maddi kaynaklar

6. FATİH projesi desteği

1. Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması

2. Yönetimi geliştirme anlayışının devletin en üst organlarınca yazılı metinlere dönüştürmesi

3. Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısı

4. Sivil toplum örgütlerinin ve hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması

5. Öğretmen arzının yeterli olması6. Sosyal medyanın geniş kitlelerce

kullanılıyor olması ve eğitime olan ilgisi

7. İlin konumu itibariyle üniversitelerin yakınlığı ve eğitime olumlu bakış açısı

TEHDİTLEREğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler

2. Büyükşehir merkezlerinde ve kırsal kesimlerdeki ulaşım zorluğu

3. Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip olmaması

4. Öğrencilerin mevsimlik tarım işçisi olarak çalıştırılmaları

5. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması

6. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı

7. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim

8. Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması

1. Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması

2. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

3. Genç beyinlerin zararlı akım ve alışkanlıklara hedef olması

4. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

5. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması

6. İşgücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz işgücü talebi

1. Kurumlar arasında iletişim ve koordinasyonun sağlanmasındaki güçlükler

2. Genel bütçeden kuruma ayrılan maddi ve insan kaynaklarının sınırlılığı

3. Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması

4. Siyasi ve sendikal grupların atama ve görevlendirmelerde etkili olma isteği

5. Elektronik bilgi güvenliğine yönelik saldırılar

6. Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması

7. Genç nüfusun büyük kentlere göç etmesi

28


Yukarıya çıkarılan GZFT analizi tüm çalışmaların bir sonucu niteliğindedir ve Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü2015-2019 Stratejik Planı’na temel teşkil etmektedir.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün bir fotoğrafı niteliğinde olan bu çalışma, nitelik itibariyle stratejik plan içerisinde bir özet şeklinde alınmıştır. Stratejik Plan çalışmaları içerisinde bu durum analizinde negatif olan durumların pozitife çevrilmesi için çalışmalar planlanarak stratejiler geliştirilmiştir.

4.SORUN/GELİŞİM ALANLARI;

Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilen sorun/gelişim alanları, planın Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim alanları, Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır.

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüstratejik planında SP temel yapısı göz önüne alınarak; eğitim öğretime erişimde 14, eğitim ve öğretimde kalitede 20 ve kurumsal kapasitede 34 olmak üzere toplam 68 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

29


Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

2. İlköğretimde devamsızlık

3. Ortaöğretimde okullaşma

4. Ortaöğretimde devamsızlık

5. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

6. Zorunlu eğitimden erken ayrılma

7. Taşımalı eğitim

8. Yurt ve pansiyonların doluluk oranları

9. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

10.Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

11.Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

12.Özel öğretimin payı

13.Hayat boyu öğrenmeye katılım

14.Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

1. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

2. Okuma kültürü

3. Okul sağlığı ve hijyen

4. Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

5. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

6. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

7. Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

8. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi

9. Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi

10.Sınavlarla ilgili öğrenci ve velileri bilgilendirme çalışmaları

11.Eğitsel değerlendirme ve tanılama

12.Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

13.Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim

14.Hayat boyu rehberlik hizmeti

15.Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan

1. Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması

2. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi

3. Çalışanların ödüllendirilmesi

4. Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması, kariyer yönetimi

5. Hizmetiçi eğitim kalitesi

6. Yabancı dil becerileri

7. Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)

8. Okul pansiyonları

9. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

10.Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması

11.Donatım eksiklerinin giderilmesi

12.Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

13.Özel eğitim okullarının durumu (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle ortaöğretim düzeyinde)

14.Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması

30


kursların çeşitliliği ve niteliği

16.Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

17.Çıraklık eğitimi alt yapısı

18.Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi

19.Yabancı dil yeterliliği

20.Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

15.Fiziki mekân problemlerinin çözülmesi

16.İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama

17.Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu

18.Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

19.Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi

20.Okul-Aile Birlikleri

21.İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması

22.Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmesi

23.Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi

24.Basın ve yayın faaliyetleri

25.İstatistik ve bilgi temini

26.Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu

27.Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

28.Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi

29.Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve yazılımların geliştirilmesi

30.Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

31.Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi

32.Bürokrasinin azaltılması

33.İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyinin arttırılması

31


34.Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması

32


2. İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi1.1.7. Özel öğretimin payı

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci2.1.1.1. Hazır oluş2.1.1.2. Sağlık2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler2.1.6. Rehberlik2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Sektörle İşbirliği2.2.2. Hayata ve İstihdama Hazırlama2.2.3. Mesleki Rehberlik

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği2.3.2. Uluslararası hareketlilik

3. KURUMSAL KAPASİTE3.1. Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi3.2.2. Eğitim tesisleri ve alt yapı

33


3.2.3. Donatım 3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi3.3.2. İş analizleri ve iş tanımları3.3.3. İzleme ve Değerlendirme3.3.4. AB ye uyum ve standartlaşma3.3.5. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.5.1. Çoğulculuk 3.3.5.2. Katılımcılık 3.3.5.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.6. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

3.4. Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim

3.4.1. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması3.4.2. Elektronik veri toplama ve analiz3.4.3. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

34


III. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

MİSYON

Eğitim ihtiyaçları doğrultusunda şeffaf,eleştirilebilen, gelişime açık, evrensel, ekip çalışmasına önem veren, çözüm odaklı, insana saygılı ve çevreye duyarlı, İşbirliğine açık gülümseyen ve gülümseten bir kurum olmaktır.

VİZYON

Değişim ve gelişime açık, Kaliteli eğitimde öncü kurum olmaktır.

35


TEMEL DEĞERLER

Atatürk İlke ve İnkılaplarına Bağlılık, Sorumluluk, Değişim ve Yenilikçilik, Tarafsızlık ve Güvenirlilik, Topluma ve Çevreye Duyarlılık, İşbirliği ve Paylaşımcılık, Çözüm Odaklılık, Çevreye Duyarlılık, Toplumsal Yararlılık, Sanatta Duyarlılık, Teknolojiye Uyum, Genellik ve Eşitlik,

36


37

Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI Öğrenci Başarısı ve Öğrenme KazanımlarıEğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi Yabancı Dil ve HareketlilikEĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASIBeşeri Alt Yapı Fiziki ve Mali Alt YapıYönetim ve OrganizasyonEnformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılmasıKURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ


STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSUStratejik Amaç 1.Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için erişim imkânı sağlamak.Stratejik Hedef 1.1.Özel gereksinimli bireyler başta olmak üzere, plan dönemi sonuna kadar eğitim öğretimin her tür ve kademesinde takip ve değerlendirme süreçleri ile devamsızlık ve okul terklerini azaltarak katılım ve tamamlama oranlarını arttırmak.Stratejik Amaç 2.Tüm bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân teşkil edecek nitelikli eğitim öğretim süreçleri sağlamak.Stratejik Hedef 2.1.Öğrencilerin yaşam boyu başarısını esas alan, akademik başarı düzeylerini, fiziki ve ruhsal gelişimlerini destekleyici faaliyetlere katılım oranını arttırarak akran seviyesini yakalamakStratejik Hedef 2.2.Hayat boyu öğrenme yaklaşımını benimsemiş, işgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.Stratejik Hedef 2.3.Yenilikçi ve yaratıcı yaklaşımlarla birlikte proje ve teşvik olanaklarını kullanarak öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini nitelikli hale getirmek ve uluslar arası hareketlilikte bulunan öğrenci ve öğretmen sayısını plan dönemi sonuna kadar arttırmak.Stratejik Amaç 3.Kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi arttıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını arttırarak kurumsal kapasiteyi geliştirmek.Stratejik Hedef 3.1.Beşeri alt yapının geliştirilmesi için ulusal ve bölgesel ihtiyaçlara, arz tahminlerine ve iş analizlerine dayalı olarak yapılacak planlamalar dâhilinde; görev tanımlarına uygun biçimce istihdam edilen personelin performansının geliştirildiği, kariyer yönetimi sisteminin uygulandığı, işlevsel bir insan kaynakları yönetimi yapısını plan dönemi sonunda kadar oluşturmak.Stratejik Hedef 3.2.Fiziki ve mali alt yapının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe imkânlarının yanı sıra bölgesel, ulusal ve uluslar arası proje ve hibe kaynaklarından da istifade ederek çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.Stratejik Hedef 3.3.Beklenilen düzeyde yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar, ulusal vizyona paralel, AB normları ile uyumlaştırılmış, evrensel standartlarda,

38


bürokrasinin azaltıldığı, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak. Stratejik Hedef 3.4.Bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel olarak e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi sonuna kadar arttırmak.

39


TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1. Stratejik Amaç

Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için erişim imkanı sağlamak.

1.1. Stratejik Hedef

Özel gereksinimli bireyler başta olmak üzere; plan dönemi sonuna kadar eğitim öğretimin her tür ve kademesinde takip ve değerlendirme süreçlerinin etkin hale getirilmesiyle devamsızlık ve okul terklerini azaltarak katılım ve tamamlama oranlarını arttırmak.

Hedefin mevcut durumu?

Marmara ilçesinde ilkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı, 2012 yılı içerisinde %40,12, 2013 yılında %55,65 ve 2014 yılında ise 20,69’lik artışla %76,14, olarak belirlenmiştir. Bu oranlara bakıldığında en büyük artış; 2013-2014 yılları arasında görülmektedir. Okul öncesi eğitim yaygınlaşması İlçemizde hızla devam etmektedir ve bu durum da oranların artışı ile görülmektedir. 2014 yılı Türkiye ortalamasına bakıldığında da bu oran %59,70 olarak tespit edilmiştir. İlçemiz son 3 yılın verilerine bakıldığında Türkiye ortalamasının üstünde seviyede yer almaktadır.

Performans göstergelerinden net okullaşma oranı incelendiğinde; 2012 yılında ilköğretimde %99,25, ortaöğretimde ise %74,72’dir. 2013 yılında ise bu oran sırasıyla ilkokulda %98,53, ortaokulda %95,79 ve ortaöğretimde ise %75,06 olarak tespit edilmiştir. 2014 yılında ise ilkokul %99,54, ortaokul %96,40 ve ortaöğretimde ise % 76,60’dir. Tüm yıllara bakıldığında çıkarılan sonuç, her yıl belirgin oranda tüm kademede okullaşma oranında artış yaşanmıştır.

Zorunlu eğitimde net okullaşma oranına bakıldığında 2012 yılı itibariyle %100, 2013 yılında %97,75 ve 2014 yılında ise %97,45 olarak belirlenmiştir. Tüm sonuçlara bakıldığında oranda düşüş olduğu anlaşılmaktadır. 2013 yılı itibariyle 4+4+4 zorunlu eğitime geçilmiştir ve ortaöğretimde bu yıl itibariyle zorunlu tutulmuştur. Bu durum da önceki yıllarda da ilköğretime oranla daha düşük olan ortaöğretim okullaşma oranının, 12 yıl zorunlu eğitim oranına dahil edildiğini ve bu sebeple 2013 yılı itibariyle zorunlu eğitimdeki okullaşma oranında düşüş olduğu görülmektedir.

Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı 2012 yılında %91, 2013 yılında %94 ve son olarak 2014 yılında %93 olarak belirlenmiştir. 2012-2013 yıllarında özel eğitime erişim ivme kazanırken 2013-2014 yıllarında ise % 1’lik bir düşüş olmuştur.

40


Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı 2012 yılında ilköğretim kademesinde %2,02 ortaöğretimde %40,38’dir. 2013 yılında ilkokulda %0,58, ortaokulda %1,46 ve ortaöğretimde %29 olarak tespit edilmiştir. 2014 yılında ise ilkokulda %0,50, ortaokulda %1,33 ve ortaöğretimde %30,27dir. Tüm yıllara bakıldığında ilkokul, ortaokul kademelerinde belli bir düşüş olmaktadır. Ortaöğretimde ise 2012-2013 yıllarında düşüş görülürken, 2013-2014 yılları arasında belli oranda artış meydana gelmiştir.

Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranlarına bakıldığında 2012 yılında %10,90, 2013 yılında %10,88 ve 2014 yılında ise %10,34 olarak tespit edilmiştir. Oranlardan anlaşıldığı gibi her yıl zorunlu eğitim terki, belli oranda azalma göstermiştir. Türkiye ortalamasına baktığımızda ise bu oran; 2012 yılında %41,90, 2013 yılında %39,60 ve 2014 yılında ise %37,50 olarak görülmektedir. Türkiye ortalamasında da zorunlu eğitimden erken ayrılma oranında belli bir düşüş olurkenİlçemizde erken ayrılma oranı ülke ortalamasının altındadır ve daha az oranda ayılma görülmedir.

Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranlarına bakıldığında 2012 yılında %5,98, 2013 yılında %5,94 ve 2014 yılında ise %5,81 olarak tespit edilmiştir. Oranlarda da görüldüğü gibi son 3 yıl içerisinde ortaöğretimde örgün öğretim dışına çıkan öğrenci oranlarında düşüş olmuştur.

Örgün eğitimde okul terki oranı 2012 yılında ilköğretimde %0,71, ortaöğretim %15,30 iken 2013 yılında ilkokulda %0,71, ortaokulda %0,71 ve ortaöğretimde %13,98’dir. 2014 yılında ise ilkokulda %0,95, ortaokulda %1,14 ve ortaöğretimde %10,84’tür.Ortaöğretim kurumlarında yıllara bakıldığında en yüksek terk oranı din öğretimindeyken ez az terk oranı ise genel ortaöğretimde yaşanmaktadır. 2019 yılı hedefimizde ise okul terk oranları 2012 yılında ilkokulda %0,10, ortaokulda %0,20 ve ortaöğretimde %5’tir.

Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı 2012 yılında %7, 2013 yılında 8,46 ve son olarak 2014 yılında ise 11’dir. Oranlara bakıldığında İlçemizde yıllara göre artış görülmektedir. Türkiye geneline bakıldığında, 2012 yılında %2,90, 2013 yılında %3,20 ve 2014 yılında %4,00 olduğu görülmektedir. Bu oranlarla Marmara oranlarına bakıldığında Marmara hayat boyu öğrenmeye katılım oranı ülke ortalamasının üzerinde yer aldığı görülmektedir.

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı 2012 yılında %67, 2013 yılında %76 ve 2014 yılında ise %64 olarak tespit edilmiştir. Oranlara bakıldığında; yıllara göre kademeli olarak artış görülmektedir.

Bölgenin ihtiyaçları-talepleri doğrultusunda açılan kurs türü sayısına bakıldığında 2012 yılında 185 iken 2013 yılında 160 ve 2014 yılında 209 olduğu görülmektedir. Oranlara bakıldığında kurs sayısında önemli bir artış görülmektedir. 2019 yılı hedefimiz ise bu kursların sayısının 280’e çıkmasıdır.

Mesleki eğitim alanlarında açılan kurs türü ve sayısına bakıldığında 2012 yılında 34, 2013 yılında 46 ve 2014 yılında 90 olduğu görülmektedir. Tüm verilere bakıldığında açılan kurslarda artış olduğu belirlenmiştir. 2019 yılı hedefimiz ise bu kursların sayısını 150’ye çıkarmaktır.

Meslek kurslarına katılanların sayısına bakıldığında 2012 yılında 820, 2013 yılında 1068 ve 2014 yılında ise 3110 olduğu belirlenmiştir. 2019 yılı hedefimiz ise bu kurslara katılanların sayısının 5000’e çıkarılmasıdır.

41


Sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurs türü ve sayısı 2012 yılında 54 iken sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurslara katılan kişi sayısı 1136’dir. 2013 yılında da kurs sayısı 105 iken katılımcı sayısı 1848’tir. 2014 yılında ise kurs sayısı 112 iken kursiyer sayısı 3035 olarak belirlenmiştir. 2019 yılı hedefimizde sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurs türü ve sayısı 200 ve kişi sayısı 5000’dir.

Performans Göstergeleri

Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef2012 2013 2014 2019

1.İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

40,12 55,65 76,14 95

2. Net Okullaşma Oranı (%)İlkokul

99,2598,53 99,54 100

Ortaokul 95,79 96,40 100Ortaöğretim 74,72 75,06 76,60 100

5. Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 100 97,75 97,45 100

6. Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı (%)

91 94 93 100

7. Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)İlkokul

2,020,58 0,50 0,20

Ortaokul 1,46 1,33 0,30Ortaöğretim 40,38 29,00 30,27 19

10. Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) 10,90 10,88 10,34 711. Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 5,98 5,94 5,81 3

12. Örgün eğitimde okul terki oranı (%)İlkokul

0,980,92 0,94 0,10

Ortaokul 0,68 0,96 0,20Ortaöğretim 12,30 13,98 11,84 5

15. Özel öğretimin payı (toplam) (%)

Okulöncesi - - - 20İlkokul

-- - 20

Ortaokul - - 20

Ortaöğretim - - - 20

19. Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 7 8,46 11 1820. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 67 76 64 8521. Bölgenin İhtiyaçları-Talepleri Doğrultusunda Açılan Kurs Sayısı 185 160 209 28022. Mesleki Eğitim Alanlarında Açılan Kurs Sayısı 34 46 90 15023. Meslek Kurslarına Katılanların Sayısı 820 1068 3110 500024. Sosyal ve Kültürel Alanlarda Açılan Kurs Sayısı 54 105 112 20025. Sosyal ve Kültürel Alanlarda Açılan Kurslara Katılan Kişi Sayısı 1136 1848 3035 5000NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 18.02.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü ve e-Okul verileridir.

42


Tedbirler-Stratejiler

Tedbir Sorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1

Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır. Kısıtlı bölge ve hanelerle ilgili öğrenci sayısı az olan bölgelerde, öğrenci sayısı bazında gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Temel EğitimDestek

Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Temel Eğitim

2 Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak çalışmalar yapılacaktır.

Temel EğitimDestek

HizmetleriStrateji

Geliştirme Hizmetleri

Temel Eğitim

3

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi ve getirileri hakkında ailelere dönük bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Ayrıca 3-5 yaş aralığındaki çocukların ailelerine,“okul öncesi eğitimin önemi” konulu sene başında ve sene sonunda olmak üzere eğitimler verilecek, el broşürleri bastırılıp dağıtımı yapılacaktır.

Temel EğitimDin Öğretimi

HizmetleriStrateji

Geliştirme Hizmetleri

Temel Eğitim

4

Mülteci veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için çalışmalar yapılacaktır. Okullarda derslik oluşturularak norm fazlası öğretmenleri tarafından mülteci öğrencilere okuma yazma kursları düzenlenecektir.

Eğitim Öğretim Birimleri

(Rehberlik Araştırma

Merkezleri)

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

5

Ortaokul sonrası meslek liseleri, İmam Hatip Liseleri, Anadolu Liseler gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla 8. sınıfta bulunan öğrenci ve velilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri



6

1.sınıfa başlayan öğrencilerin her yıl özel eğitim ihtiyacı tespiti için Rehberlik ve Araştırma Merkezi tarafından tarama çalışmaları yapılacaktır.

Sınıf öğretmenlerine özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerinin tespiti için “Özel Eğitim ve Rehberlik” konulu seminerler düzenlenecektir.




7

Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı, öğrencilerin tercihleri ve İlçemizin güncel gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.

Ortaöğretim Birimleri


8 Yönetici ve öğretmenlere “kaynaştırma eğitiminin amaçları, önemi ve kaynaştırma eğitimine dâhil olan öğrencilerin iş ve işlemleri” konuları hakkında eğitimler düzenlenecektir.

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik


43


Hizmetleri

9

Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Öğrencilerin okula devam etmeleri konusunda yerel proje çalışmaları yapılacaktır.


Tüm Eğitim Öğretim Birimleri


10Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri,



11

Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır.Hayatboyu Öğrenme Genel Müdürlüğü’ne bağlı takviye kursların yanı sıra öğrencilerin sosyal ve kişisel gelişimini arttırıcı faaliyetler oluşturulacaktır(folklor, satranç turnuvaları, spor müsabakaları, sokak tiyatrosu vb).


Hizmetleri


Hizmetleri

12 Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara katılım oranlarının artırılmasına dönük faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Hizmetleri


Hizmetleri

13

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcıların arttırılmasına dönük faaliyetler gerçekleştirilecektir.


HizmetleriMesleki Ve

Teknik Eğitim Hizmetleri


Hizmetleri

14Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin uzaktan ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri

15Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.


Hizmetleri,




TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

2. Stratejik Amaç

Tüm bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye

44


açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân teşkil edecek nitelikli eğitim öğretim süreçleri sağlamak.


Bireylerin yaşam boyu öğrenmelerini esas alarak akademik başarı düzeylerini, fiziki ve ruhsal gelişimlerini destekleyici faaliyetlere katılım oranını arttırarak akran seviyesini yakalamak.


Ülkeler kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin sürekliliğini sağlamak amacıyla eğitim ve öğretim sistemlerini belirli ölçütler doğrultusunda ulusal ve uluslararası bazdadeğerlendirmek zorundadır. Bu amaçla uygulanan uluslararası araştırmaların başında PISA (Programmefor International StudentAssessment), TIMSS (Trends in International MathematicsandScienceStudy), PIRLS (Progress in International Reading LiteracyStudy) ve PIAAC (Programmeforthe International Assessment of AdultCompetencies)gelmektedir.

Bakanlığımız tarafından temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi değiştirilmiş olup bu kapsamda, orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmak gibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak gerçekleştirilmektedir.Marmara'da temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının net ortalamasına bakıldığında 2012 yılında Türkçe alanında 10,74, Matematik alanında 4,15 Fen ve Teknoloji alanında 6,22 ve T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük alanında ise 10,04’tür. 2013 yılında ise Türkçe alanında 13,52, Matematik alanında 6,89, Fen ve Teknoloji alanında 8,92 ve T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük alanında ise 12,01’dir. 2014 yılında Türkçe alanında 13,77, Matematik alanında 8,25, Fen ve Teknoloji alanında 12,34 ve T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük alanında ise 12,07’dir. Tüm yıllara bakıldığında; Türkçe,Matematik, Fen ve Teknoloji ve T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük alanında netlerde artış meydana gelmiştir.

Marmara’da Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalamasına bakıldığında; 2012 yılında Türkçe alanında 17,00, Temel Matematik alanında 2,7, Sosyal Bilimler alanında 12,30 ve Fen Bilimleri alanında 0,20’dir. 2013 yılında Türkçe alanında 17,00, Temel Matematik alanında 1,6 Sosyal Bilimler alanında 10,06 ve Fen Bilimleri alanında 0,90’tür. 2014 yılında Türkçe alanında 12,7 Temel Matematik alanında 0,90, Sosyal Bilimler alanında 8,00 ve Fen Bilimleri alanında 1,00’tır.Marmara'da yıllara bakıldığında iyi öğrencilerimizin güzel okullara yerleşmek için ilçemizden ayrılmaları sonucu sürekli bir düşüş gözlemlenmektedir.

Kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranlarına bakıldığında; 2012, 2013 ve 2014 yılında katılım olmadığı belirlenmiştir. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranına bakıldığında 2012

45


yılında %5,98, 2013 yılında %5,12 ve 2014 yılında ise %3,82’tir. İlgili yıllarda tekrar eden öğrenci oranında düşüş yaşandığı görülmektedir.

Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. İlçemizde onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranına bakıldığında ilköğretim kurumlarında inişli çıkışlı bir durum gözlenirken ortaöğretimde ise artış olduğu tespit edilmiştir. İlköğretim kurumlarında 2012 yılında %1,2, 2013 yılında %4,98 ve 2014 yılında %1,8’dir. Ortaöğretim kurumlarında ise 2012 yılında %6,12, 2013 yılında 8,26 ve 2014 yılında ise %9,82 olmuştur. Bu durum da ortaöğretimdeki eğitim sistemine daha fazla önem gösterilmesi gerektiğini doğrular niteliktedir. Ayrıca disiplin cezası alan öğrenci oranına bakıldığında ortaokuldauygulanmış bir ceza görülmemektedir.. Ortaöğretimde ise 2012 yılında %1,4, 2013 yılında %0,78 ve 2014 yılında ise %0,68 oranlarında olduğu görülmektedir. Tüm verilere bakıldığında ceza alan öğrenci oranında önemli düşüş yaşanmaktadır.

Uluslar arası yarışmalara katılan öğrenci sayısına bakıldığında ilçemizden katılım olmadığı görülmektedir. Özellikle ülkelerin uluslararası platformlarda temsil edilmesi ülkeler için önemlilik arz etmektedir. Bu ve buna benzer sebepler mevcut duruma daha fazla eğilme gerekliliğini göstermektedir.

Okulların hijyen ve düzenli beslenmelerle ilgili Bakanlıkça belirlenen ve İlçemizde de uygulanan projeler arasında; “Beyaz Bayrak ve Beslenme Dostu Okul Sertifikası” uygulamaları bulunmaktadır. İlçemizde Beyaz Bayrak Beslenme Dostu Okul sertifikalı okul yoktur.

46


Performans göstergeleri

Performans GöstergesiÖnceki Yıllar Hede

f2012 2013 2014 2019

1.Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının net ortalaması

Türkçe 10,74 13,52 13,77 16

Matematik 4,15 6,89 8,25 10

Fen ve Teknoloji 6,22 8,92 12,34 14

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük 10,04 12,01 13,27 16

5.Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması

Türkçe 17,00 17,00 12,7 20

Temel Matematik 2,7 1,6 0,9 3

Sosyal Bilimler 12,3 10,6 8,00 12

Fen Bilimleri 0,2 0,9 1,0 1,5

9. Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı

6,80 7,95 14,35 40

10. Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranıİlköğretim kurumları 1,2 4,48 1,8 5

Ortaöğretim 6,12 8,26 9,82 150

12. İlkokulda sınıf tekrarı sayısı

13. Ortaokulda sınıf tekrar sayısı

14. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı 5,98 5,12 3,82 2,5

15. Disiplin/yaptırım cezası alan öğrenci oranıOrtaokul 0 0 0 0,01

Ortaöğretim 1,4 0,78 0,68 0,03

17. Ortaokulda yetiştirme kurslarına katılan öğrenci sayısı 20

18. Liselerde yetiştirme kurslarına katılan öğrenci sayısı - - - 20

19. Mülteciler için açılan kurslara katılan kişi sayısı - - 36 40

20. RAM'lardan yararlanan birey sayısı 2 3 4 7

21. Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı - - - 15

22. Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı 1

23. Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı 1

NOT: Milli Eğitim Bakanlığı 18.02.2015 tarihli MEBBİS Norm İşlemleri Modülü ve e-Okul verileridir.



Koordinatör Birim

1

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla bireysel, bölgesel ve okul türü farklılıkları da göz önüne alarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri



47


2Ortaöğretim düzeyindeki üstün yetenekli öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleri yapılacaktır.

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri


3Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla işbirliğine gidilecektir.

Ortaöğretim Hizmetleri

Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Din Öğretimi Hizmetleri


4

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri öncelikli olmak üzere bütün süreçlerinin hizmet kalitesinin artırılacaktır.Rehberlik ve araştırma merkezi destekli eğitim kurumlarımda öğretmenlere “eğitsel değerlendirme hizmetleri” eğitimi verilecektir.

Özel Eğitim ve Rehberlik HizmetleriBilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri


5

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.“Okul Sağlığı ve Temizliği” konulu yeni faaliyet ve projelerle öğrencilerin yüksek katılımı sağlanarak farkındalıklar oluşturulacaktır.



Temel Eğitim Birimleri

6

Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılımlarını arttırmaya yönelik bir izleme sistemi geliştirilecektir. Bu sayede eğitim kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha etkin sunulması sağlanacaktır.




7Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarları ve bilim-sanat şenliği gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.




8

Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları yapılacaktır.Okuma kültürünü geliştirmek amacıyla okuma etkinlikleri düzenlenecek, okul ve kurumlarda her kademedeki personelin bu etkinliğe katılımı sağlanacaktır.

Destek Hizmetleri



Destek Hizmetleri

9Öğretim programları ile ilgili her kademede çalıştaylardüzenlenecek, rapor halinde Bakanlığa iletilecektir.





10 Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.



48


Üstün yetenekli öğrencilerin keşfedilmesine yönelik çalışmalar gerçekleştirilecektir.


Hizmetleri

11

Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri



Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

12

Engelli öğrencilerin eğitim öğretim ihtiyaçlarını karşılamaya dönük olarak ilgili paydaşların da katılımı ile eğitim programları komisyonu oluşturulacak, düzenli toplantılar yapılarak gerekli önlemler için ilgili birimlere raporlar sunulacaktır.





13

Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir.



TümEğitim Öğretim Birimleri


14İlçemizde merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır.



TümBirimler


15

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine gidilecektir.


TümEğitim Öğretim Birimleri


16 Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde etkin ve verimli hizmet sunulması amacıyla izleme-değerlendirme çalışmaları yapılacaktır.


Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

49


Maarif Müfettişleri Başkanlığı

17 Trafik ve sürücü eğitimleri ile alakalı öğretmenlere dönük eğitim seminerleri düzenlenecektir.


Maarif Müfettişleri Başkanlığı



Hayat boyu öğrenme yaklaşımını benimsemiş, işgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.


Sektörle işbirliği protokolü kapsamında İlçemiz de bir tane mesleki ortaöğretim kurumu mevcut olup mezun öğrenci yoktur..

Öz değerlendirme yapan ilçemiz geneli mesleki ve teknik ortaöğretim okul sayısı 2012 yılında açılmış 2014’te aynı okulumuz özdeğerlendirme yapmıştır.

Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım oranı ilçemiz genelinde 2012 yılı itibariyle %0’dir. 2013 yılında %0’e yükselirken, 2014 yılında ise %0’dır.


Performans GöstergesiÖnceki Yıllar Hede

f

2012 2013 2014 2019

1. Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı %90

2. Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 0 0 0 5

3. Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan veya istihdam edilen birey sayısı - - - 5

4. Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul sayısı - - 1 1

5. Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım oranı %85

50




Koordinatör Birim

1Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim

Hizmetleri


Hizmetleri


Hizmetleri

2 Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri



Hizmetleri

3

Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilik (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek gerekli çalışmalar yapılacaktır.


Hizmetleri


StratejiGeliştirme Hizmetleri


Hizmetleri

4Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluşturulacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri


Hizmetleri

5 İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının, mesleki ve teknik eğitim öğrencilerinin mesleki becerilerin geliştirilmesini sağlayacak bir program dahilinde yapılması sağlanacak ve bu süreci etkin bir şekilde izlenip değerlendirilmesini temin edecek bir altyapı oluşturulacaktır.

Bilgi İşlem Ve Eğitim

Teknolojileri Hizmetleri


Hizmetleri


Hizmetleri


Hizmetleri

51


6 Çıraklık eğitiminin altyapısı güçlendirilecektir.


Hizmetleri


Hizmetleri

7

Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla mevcut olan ve geliştirilen web sitelerinde farkındalık oluşturulacaktır.


Hizmetleri


Hizmetleri


Hizmetleri


Yenilikçi ve yaratıcı yaklaşımlarla birlikte proje ve teşvik olanaklarını kullanarak öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini nitelikli hale getirmek ve uluslar arası hareketlilikte bulunan öğrenci ve öğretmen sayısını plan dönemi sonuna kadar arttırmak.

Hedefin mevcut durumu?Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda etkileşimli İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynED İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur. Sistem, öğrencilerin bireysel ve sınıf içinde öğretmen destekli, çevrimiçi veya çevrimdışı olarak bilgisayar ve tabletlerle öğrenmelerine imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir.DynED İngilizce Dil Eğitim Sistemi ilk olarak 2007-2008 eğitim öğretim yılında 4-8. sınıf öğrencileri için kullanıma sunulmuştur. 24 Ocak 2013 tarihinde imzalanan yeni protokol ile bu sistemden yararlanacak olan öğrenciler, 4-12. sınıf olarak belirlenmiştir. İlçemizde 2014-2015 eğirim öğretim yılı Eylül Ayı itibariyle DynED çalışmaları tekrardan başlamış olup DynED sisteminde kayıtlı okulumuz bulunmamakta iken Şubat ayı itibariyle 816 okuldan 540 okul sisteme kaydolmuştur.

2012-2013 eğitim ve öğretim yılından itibaren yabancı dil öğretimine 2. sınıftan itibaren başlanmaktadır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi İlkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7. ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca İmam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu Lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda %5 iken, OECD ortalaması %4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması %10’dur.Merkezi sınavlar incelendiğinde İlçemizde TEOG İngilizce dersinin net ortalaması 2012 Yılında 8,04, 2013 yılında 9,86 ve 2014 yılında 10,46 olarak tespit edilmiştir. Net ortalamasına bakıldığında her yıl belli seviyede İngilizce dersi netlerinde artış gözlenmektedir.

52


Lisans Yerleştirme Sınavı’nda ise İlçemizde Çok programlı lisede Yabancı dil dersinden sınava giren öğrenci tespit edilmemiştir.

Performans göstergeleri

Performans GöstergesiÖnceki Yıllar

Hedef

2012

2013 2014 2019

1. Temel eğitimden ortaöğretime geçişte yabancı dil net ortalaması4,74

6,02 9,43 12

2. Lisans yerleştirme sınavında yabancı dil net ortalaması 5

3. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı 1

4. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 5

5. İlde açılan yabancı dil kurslarına katılan kişi sayısı 15


Tedbir Sorumlu Birimler Koordinatör Birim

1Yabancı dil eğitimi alan öğrenci sayısının arttırılması için istekli öğrencilere gerekli kursların açılması sağlanacaktır.



Hayat Boyu Öğrenme Birimleri

2

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanarak bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.Okulöncesinde kulüp faaliyetleri kapsamında pilot okullarda yabancı dil eğitimi verilecektir.

Temel Eğitim Hizmetleri


Temel Eğitim Hizmetleri

3

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.




4

mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.




5Öğretmen ve Öğrencilere yönelik, Ulusal Ajans Projelerinin yaygınlaştırılması, katılımın artırılması sağlanacaktır.



6 Öğretmenlerin Dil yeterliliğini geliştirmek için Hizmet içi Eğitim faaliyetleri periyodik olarak gerçekleştirilecektir.




53


TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

3. Stratejik Amaç

Kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi arttıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını arttırarak kurumsal kapasiteyi geliştirmek.


Beşeri alt yapının geliştirilmesi için ulusal ve bölgesel ihtiyaçlara, arz tahminlerine ve iş analizlerine dayalı olarak yapılacak planlamalar dâhilinde; görev tanımlarına uygun biçimce istihdam edilen personelin performansının geliştirildiği, kariyer yönetimi sisteminin uygulandığı, işlevsel bir insan kaynakları yönetimi yapısını plan dönemi sonunda kadar yaygınlaştırmak.


2013 yılı içerisinde merkezi olarak gerçekleştirilen 290 eğitim faaliyetine 13.634 öğretmen, 1.356 Bakanlık personeli katılmış; üniversitelerden 160, kurum dışından 292 kişi görevlendirilmiştir. Eğitimlerde merkez müdürü, eğitim yöneticisi ve eğitim görevlisi olarak toplamda 1808 kişi görev yapmıştır.

2014 yılında; şube müdürlüğü yazılı ve sözlü sınavları, “Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde Yükselme Sınavı” yapılmıştır. Bununla birlikte Bakanlığımızda bütünsel bir kariyer yönetim ve planlama sistemine henüz geçilememiştir.Okullarımızda Millî Eğitim Bakanlığında Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya şartları taşıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 2012 yılı itibariyle 10, 2013 yılı 9 2014 yılında ise 9 olarak belirlenmiştir. Verilere bakıldığında mevcut durum korunmuştur.

Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı; 2012-2013-2014 yılında belirlenmemiştir. Akademik olarak tüm personellerin lisans ve lisansüstü eğitimlerini tamamlaması ve kendilerini her alanda geliştirmeleri müdürlüğümüzün hedefleri arasındadır.

YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı; 2012 yılında %2,0 2013 yılında %2,7 ve 2014 yılında %5 olarak tespit edilmiştir. Özellikle 2013 yılında ilçe genelinde toplam 420Öğretmen bulunmakta iken dil sınavında en az C seviyesinde başarı gösteren 20 personel bulunmaktadır. 2014 yılında ise ilçe genelinde toplam 92 Öğretmen bulunmakta iken dil sınavında en az C seviyesinde başarı gösteren 5 personel tespit edilmiştir. Dil sınavında C seviyesinde başarı gösteren personel bir önceki yıla

54


göre artış göstermiş olsa da genel personel sayısı artması sebebiyle 2013-2014 yılları dil sınavında C seviyesinde başarı gösteren personel oranında yükselme olduğu görülmektedir.

Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi; 2012 yılı itibariyle 3, 2013 yılı 8 ve 2014 yılında 5 olarak belirlenmiştir. Mesleki olarak gelişimlerine katkı sağladığı da görülen bu hizmet içi eğitimlere öğretmenlerimiz başta olmak üzere tüm personellerimizin katılımı müdürlüğümüzün hedefleri arasında yer almaktadır. Ayrıca mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların oranı; 2012 yılı itibariyle %100, 2013 yılı %100 ve 2014 yılında %100 olarak belirlenmiştir. Eğitimlere katılmayan personel olmadığı veriler tarafından kanıtlanmaktadır.

Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı; 2012 yılı itibariyle %58,48, 2013 yılı %60,12ve 2014 yılında %62,22 olarak belirlenmiştir. Ayrıca ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı; 2012 yılı itibariyle %16,22, 2013 yılı %14,86 ve 2014 yılında %9,28 olarak belirlenmiştir. Müdürlüğümüz olarak amacımız, ücretli öğretmen sayısını minimuma düşürerek kadrolu öğretmen sayısının istenilen seviyeye gelmesidir.Norm kadro doluluk oranı; 2012 yılı itibariyle %78,24, 2013 yılı %82,02 ve 2014 yılında %88,68 olarak belirlenmiştir.


No GöstergeÖnceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1 Ödüllendirilen Personel Sayısı 3 4 8 12

2 Personele Yönelik Düzenlenen Hizmet İçi Faaliyet Sayısı 3 8 5 7

3 Lisansüstü Eğitim Yapan Öğretmen Sayısı 5

4 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 10 9 9 10

5 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 0 0 0 0

6 YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) 2 3 5 7

7 Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi

8Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların oranı (%)

100 100 100 100

9Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%)

58,48 60,12 62,2265

10Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%)

12 15 15 0

11 Norm kadro doluluk oranı 88 85 85 100

55




Koordinatör Birim

1.Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

İnsan Kaynakları

BirimiHayatboyu Öğrenme

BirimiTüm Eğitim

Öğretim Birimleri

İnsan Kaynakları

Birimi

2.Talep eden her çalışanın hizmetiçi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini sağlayacak bir başvuru değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

3.Hizmetiçi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle işbirliği yapılacaktır.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

4.

Hizmetiçi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik bir izleme değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

5.Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.


İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

6.Çalışanların bilgi birikimini arttırmak ve tecrübelerini paylaşmalarısağlamak amacıyla paydaşkurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.


İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

7. Bölgeler arası öğretmen dağılımınınil genelinde dengeli bir şekilde gerçekleşmesini sağlamak için dezavantajlı bölgeleri özendirici çalışmalar gerçekleştirilecektir.


İnsan Kaynakları

Birimi

56


Strateji Geliştirme

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

8. Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Destek Hizmetleri

Birimi

Destek Hizmetleri

Birimi

9.Dursunbey’de görev yapan öğretmen, idareci ve personelin motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

10. Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına göre uygun yerlerde, uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

11.Yönetici pozisyonlarına yapılacak atamalar sonucunda,çalışanların mesleki ilerlemesini düzenleyen mesleki eğitim programları geliştirilecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi


Birimi


Birimi

12.Aday öğretmenlik süreci öğretmenlerin mesleğe uyum ve hazırlıklarını sağlayacak şekilde düzenlenecektir.

İnsan Kaynakları

Birimi


Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

57



Fiziki ve mali alt yapının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe imkânlarının yanı sıra bölgesel, ulusal ve uluslar arası proje ve hibe kaynaklarından da istifade ederek çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.


Müdürlüğümüz Marmara Kaymakamlık binasında hizmet vermektedir. Müdürlüğümüz bünyesinde 1 İlçe Milli Eğitim Müdürü, 2 Şube Müdürü bulunmaktadır.

Derslik başına düşen öğrenci sayısı 2012 yılında okul öncesinde 18, ilköğretim 19 ve ortaöğretimde 9’dir. 2013 yılı itibariyle de okulöncesi 19, ilkokul 18, ortaokul 18 ve ortaöğretimde 9’dır. 2014 yılında ise bu sayılar okulöncesinde 18, ilkokulda 18 ortaokulda 20 ve ortaöğretimde 9 olarak belirlenmiştir.

Bağımsız bir binaya sahip olmayan okul oranı 2012.2013.2014 yıllarında %8dir. Yıllara bakıldığında İlçemiz genelinde bağımsız binaya sahip okul sayısında değişiklik olmamıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binasında, çalışan başına düşen kapalı alan 2012 yılında 15, 2013 yılında 15 ve 2014 yılında 15 m2’dir. Müdürlüğümüz ve Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarda çok amaçlı salon bulunmamaktadır.

z Kütüphanesi olan okul oranı 2012 tespit edilmemiştir..Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı 2012 yılında %5’ken 2013 yılında %10 ve 2014 yılında %20 olarak belirlenmiştir. Okul ve kurumlarımızın her vatandaş ve engel türüne sahip çocuklarımıza uygun hale getirilerek adil hizmet almalarını sağlamak temel hedeflerimiz arasındadır.

Ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlardan sağlanan kaynak yoktur

Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı 2012 yılında %50, 2013 yılında %50 ve 2014 yılında %60’dür. Ayrıca tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe bütçenin devredeni olmamaktadır.

Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma oranı 2014 yılında başlamış olup bu oran % 0 olarak belirlenmiştir. Özellikle başvuranların az, ayrılan kontenjanın fazla olması sebebiyle bu oran istenilen düzeyde olmamıştır.

İlçemizde hayırseverlerin eğitime olan katkılarının arttırılması hedeflenmektedir. Bu amaçla gerek Marmara veya Marmaralı olup da başka yerlerde yaşayan hayırseverlerle iletişime geçilmeye çalışılmaktadır.

58


İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahtakurulumu tamamlanan okul oranı, 2012 yılında %16 2013 yılında ise %33, 2014 yılında ise internet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahtakurulumu tamamlanan okul oranı %71,40 olarak tespit edilmiştir.

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların, ilçemiz ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.


No Gösterge Önceki Yıllar Hedef2012 2013 2014 2019

1Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Okulöncesi 18 19 18 20

İlkokul19

18 18 20

Ortaokul 18 20 20Ortaöğretim 9 9 9 12

2 Bağımsız bir binaya sahip olmayan okul oranı (%) 0 0 0 0

3 İkili eğitim yapan okul oranı (%) 0 0 0 0

4İl Milli Eğitim Müdürlüğü binasında çalışan başına düşen kapalı alan (m¿¿2)¿ 15 15 15 30

5 Spor salonu olan okul oranı (%) 5

6Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okullarımız.

0 0 0 0

7 Kütüphanesi olan okul oranı (%) 5

8 Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı

5 10 20 100

9 Ulusal ve uluslar arası kurum ve kuruluşlardan sağlanan kaynak miktarındaki artış yüzdesi

10

10 Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı (%)

50 60 60 100

11 Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı (%)

-

12 Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma oranı

10

13 Yapılan Derslik Sayısı 24

14İlçemiz geneli yapılan dersliklerin toplam proje bedelleri (TL) 1000.000

15 Hayırseverler tarafından yapılan derslik sayısı 4

16 Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı (TL)

500.000

17 İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta 100

59


kurulumu tamamlanan okul oranı (%)


TedbirSorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1.

Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için yatırım talepleri ve il kaynaklarıyla ihtiyaç analizleri doğrultusunda faaliyetler gerçekleştirilecektir.


İnşaat Emlak Birimi

İnşaat Emlak Hizmetleri

Birimi

2.Okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir izleme sistemi oluşturulacaktır.


Destek Hizmetleri

Birimi


Birimi

3.

Okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır.


Destek Hizmetleri

Birimi


Birimi

4.

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.


Destek Hizmetleri

Birimi


Birimi

5. Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.



60


Destek Hizmetleri

Birimi

Birimi

6.Çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere yönelik alanlar oluşturulacaktır.


Destek Hizmetleri

Birimi


Birimi

7.Öğrenci, öğretmen ve vatandaşların yararlanabileceği, içerisinde sanal eserlerin de bulunduğu ve etkileşimli bilişim ağına(EBA) erişimin sağlandığı Millî Eğitim Kütüphanesi kurulacaktır.

Tüm BirimlerBilgi İşlem Ve

Eğitim Teknolojileri

Birimi

8.

Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.

Destek Hizmetleri

Birimi



Birimi

9.Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.

Tüm Eğitim Öğretim BirimleriDestek

Hizmetleri Birimi


Birimi

10.

Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

Tüm Eğitim Öğretim BirimleriDestek

Hizmetleri Birimi

Destek Hizmetleri

Birimi

11.

Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek, tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.

Tüm Ortaöğretim Kurumları


Birimi

12.Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.



Birimi


Birimi

13.Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması için yerel ve ulusal alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.

Tüm Eğitim Öğretim Birimleri Strateji

Geliştirme

61



BirimiBirimi

14.Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.




15.

Eğitim ve öğretim hizmetleri için ihtiyaç duyulan binalar gerekli görüldüğü takdirde kiralanacaktır. İhtiyaç duyulmayan arazi ve okul binaları kiraya verilerek eğitim öğretim hizmetlerinde kullanılmak üzere özellikle dershanelerin dönüşüm sürecinde değerlendirilecektir.

İnşaat Emlak BirimiStrateji

Geliştirme Birimi


16.

Teknolojik alt yapı standartları belirlenerek bütün okul ve kurumların bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu kapsamda akıllı tahta, tablet gibi materyalin dağıtımı tamamlanacak ve kurumların internet altyapısı ile ilgili eksiklikler giderilecektir.






Mili Eğitim Bakanlığı’nın yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesi için plan dönemi sonuna kadar, ulusal vizyonaparalel, AB normları ile uyumlaştırılmış, evrensel standartlarda, bürokrasinin azaltıldığı, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmasıyla İlçemiz olarak ülkede öncü olmak.


GöstergeÖnceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1 Kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı - 0 0 25

2 Müdürlük bilgi edinme sistemlerinden yararlanan kişi sayısı 52 9 15 50

3Müdürlüğün idari iş ve eylemlerinden kaynaklanan davaların kazanılma oranı

- - -

4Müdürlük izleme ve değerlendirme sistemi ile yapılan izleme sonuçlarına göre risk tespit edilen okul ve kurumlardan rehberlik ve denetimi yapılanların oranı

- - - 100

62


5Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre birimlere yapılan önerilerin uygulanma oranı

- - - 100

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışı tercih edilmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim Bakanlığı’nın kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonunun çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde geliştirilmesi gerekmektedir.Müdürlüğümüzün de bu bağlamda temel hedefi; çağdaş yönetim yaklaşım anlayışları çerçevesinde kurumsal yapı ve yönetim organizasyonunu Bakanlığımızın ilke ve yönetmelikleri doğrultusunda düzenlenmesidir.

Hedefin mevcut durumu?652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528 sayılı Kanun ile il eğitim denetmeleri ve Bakanlık Müfettişleri Maarif Müfettişi adı altında toplanmıştır. İlçemizde görev alanına giren konularla ilgili bilgi, süreç, veri ve istatistikleri bütünsel bir anlayışla ele alan coğrafi bilgi sistemi ile bütünleşmiş bir yönetim bilgi sistemi kurulumu çalışmaları yapılmaktadır.Müdürlüğümüz teşkilatı hizmet standartları, internet sayfasında yayınlanmış ve vatandaşın görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.

Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı (UNESCO), Avrupa Konseyi (Council of Europe), İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (ECO), Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü (BSEC), İslâm İşbirliği Teşkilatı (OIC) ve Avrupa Birliği (AB) gibi uluslararası kuruluşların eğitim öğretim faaliyetleri yakından takip edilmekte ve söz konusu kuruluşların eğitim faaliyetlerine aktif katılım sağlanmaktadır.UNESCO'nun görev alanına giren konularda UNESCO Merkez, bakanlıklar, ilgili resmi ya da özel kurum ve kişilerin iş birliğini sağlamak amacıyla yürütülen çalışmalar, Bakanlığımız ve UNESCO Türkiye Millî Komisyonu ortaklığında gerçekleştirilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 103 ülke ile eğitim alanında çeşitli işbirliği anlaşmaları ve protokolleri bulunmakta olup 35 ülke ile müzakereler devam etmektedir. Uluslararası işbirliği kapsamında 1426,6 Milyon Dolar Bütçeli 18 adet proje tamamlanmıştır. Hâlihazırda AB Mali İşbirliği kapsamında 37,8 Milyon Avro Bütçeli 5 adet proje devam etmektedir ve programlama kapsamına alınmış 59,13 Milyon Avro Bütçeli 6 adet proje ise plan aşamasındadır. IPA-II döneminde, TR-AB mali işbirliği finansman öncelikleri sektörel stratejik yaklaşım ile ortaya konulmuştur. Bu yaklaşımla hazırlanan Ülke Strateji Belgesinin “Eğitim ve İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi” Sektörüne 2014-2020 yılları arasında 180 Milyon Avro (her yıl için yaklaşık 30,7 Milyon Avro) bütçe ayrılması planlanmıştır. Müdürlüğümüzün de uygun olan bu programlara başvuru yaparak “kurum kapasitesinin arttırılması, eğitim ve insan kaynaklarının geliştirilmesi” konularında çalışmalar yapılması planlanmaktadır.

Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumlarda kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı 2013 yılında %0 iken 2014 yılında %5,5’e yükselmiştir. Özellikle Milli Eğitim

63


Bakanlığı bünyesinde yeni yönetmelikle de beklenilen; yönetici kadın sayısının arttırılmasıdır ve böylece ülke düzeyinde kadın istihdamına katkıda bulunmaktır.

Bakanlık bilgi edinme sistemlerinden yararlanan kişi sayısı 2012 yılında52 iken 2013 yılında 9 ve son olarak 2014 yılında 15’dir. Verilere de bakıldığında yıllara göre yararlanan kişi sayısında düzensizlik görülmektedir.

Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nünyönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir.


TedbirSorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1.Kurumsal kimlik kılavuzu güncellenecek, çalışanların bu konuda farkındalığı sağlanacak ve faaliyetlerin kılavuza uygun yürütülmesi sağlanacaktır.

Tüm BirimlerStrateji

Geliştirme Birimi

2.Kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını kolaylaştırıcı ve özendirici çalışmalar yapılacaktır.

İnsan Kaynakları

Birimi

İnsan Kaynakları

Birimi

3.Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek iş süreçleri maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak iyileştirilecektir.


Geliştirme Birimi

4.

Geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve değerlendirme sonucunda risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.


Geliştirme Birimi

5.Personel ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.


Geliştirme Birimi

64


6.İl Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerine ilişkin konularda tüm birimlerin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.


Geliştirme Birimi

7.İl Milli Eğitim Müdürlüğü birimleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve politikalar geliştirmek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.


Geliştirme Birimi

8.

Eğitimin kalitesinin artırılması ve AB'ye üyelik sürecinde ülkemizin "Eğitim ve Öğretim 2020"hedeflerine ulaşmasına katkı sağlaması amacıylaIPA-II döneminde Müdürlüğümüzün ilgili tahsisattan maksimum düzeyde faydalanmasını temin edecek proje tekliflerinin gerçekleştirilmesi sağlanacaktır.


Geliştirme Birimi

65



S.NO TedbirSorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1Tüm birimleriniş, işlem ve hizmetlerinden uygun olanların elektronik ortama taşınması için gerekli çalışmalar yapılacaktır.

Tüm Birimler





3

Bütün taşınmaz bilgileri ile bilgi sistemlerindeki temel veriler coğrafi bilgi sistemi ile elektronik ortama taşınacak ve karar verme süreçlerinde destek araç olarak kullanılacaktır.



Destek Hizmetleri

Tüm Birimler

Destek Hizmetleri

4Yerel ve Ulusal kuruluşlar tarafındantalep edilen ancak karşılanamayan eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin tamamlanması sağlanacaktır.


Teknolojileri

Strateji Geliştirme Birimi


Birimi

5

Eğitim alanındaki gelişmelerin izlenmesine ve eğitim politikalarının oluşturulmasına temel teşkil edecek ulusal ve uluslararası standartlarda veri ve göstergelerin üretilmesi, yayımlanması ve paylaşılması sağlanacaktır.




Birimi

6

TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.



Teknolojileri


Birimi

7

Ücretsiz ders kitabı dağıtımı kapsamında; örgün ve yaygın eğitim, ilköğretim ve ortaöğretim, ders kitapları, eğitim araçlarıyla matbu evrakların dağıtımının zamanında yapılması sağlanacak ve kitap israfının önlenmesine yönelik tedbirler alınacaktır.

Kullanılan kitapların geri dönüşüme kazandırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Destek Hizmetleri

Destek Hizmetleri

8 Sınav Hazırlama Komisyonu oluşturarak yıl içerisinde periyotlarla deneme sınavları yapılacak, oluşturulan komisyon marifetiyle soru havuzu oluşturularak elektronik ortama aktarılacaktır.


Teknolojileri


Teknolojileri

66


Sınav hazırlama komisyonuna seçilecek olan öğretmenler, gerekli hizmetiçi eğitim kurslarına tabi tutulacak ve gerekli sertifikasyon işlemleri yapılacaktır.

9İl geneli yapılacak olan deneme sınavları için gerekli bilişim materyalleri ve yazılımlar eksiksiz ve zamanında temin edilecektir.


Teknolojileri


Teknolojileri

10Düzenli olarak yapılacak olan deneme sınavları, “İzleme ve Koordinasyon Ekibi” oluşturulup gerekli materyaller temin edilecek, yazılımlar geliştirilecektir.


Teknolojileri


Teknolojileri

11Marmara ilçe çapında uzaktan eğitim sistemiyle istekli öğretmenler tarafından sınavlara hazırlık için yetiştirme kursları verilecektir.


Teknolojileri


Teknolojileri

67


IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRMESERMAYE GİDERLERİ 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

06.7 Temel Eğitim Büyük Onarım - - - - - - -

06.7 Temel Eğitim Yapım - - - - - - -

06.7 Ortaöğretim Büyük Onarım - - - - - - -

06.7 Ortaöğretim Yapım - - - - - - -

06.7 Mesleki ve Teknik Eğitim Büyük Onarım - - - - - - -

06.7 Mesleki ve Teknik Eğitim Yapım - - - - - - -

06.7 Din Öğretimi Yapım - - 5.000.000.00 - - - 5.000.000.00

06.7 Milli Eğitim Müdürlüğü Onarım - - 1.000.00 1.200.00 1.350.00 1.500.00 5.050.00

MAL VE HİZME ALIMI 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

03.2 Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme Alımları 118400,00 121.000,00 130.000,00 145.000,00 160.000,00 180.000,00 854400,00

03.5 Hizmet Alımları 115673,00 140.000,00 155.000,00 170.000,00 195.000,00 225.000,00 1.000.673.0003.7Menkul Mal,Gayri Maddi Hak Alım,Bakım ve Onarım Giderleri - - - - - - -

06.1 Mamul Mal Alımları 6000.00 13.000.00 15.000.00 17.000.00 19.000.00 22.000.00 92.000.00

DİĞER GİDERLER 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

Diğer Giderler 1.000,00 1.200,00 1.330,00 1.500,00 1.750,00 6.780,00

03.5 Taşımalı Eğitim 232019,86 240,000,00 255.000.00 270.000.00 295.000.00 320.000.00 1.612019.86

0.1 Personel Giderleri 5350800,00 5.500.000.00 5.900.000.00 6.700.000.00 7.500.000.00 8.300.000.00 39250800,00

BÜTÇE DIŞI

BÜTÇE DIŞI 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Toplam

Kalkınma Ajansı Katkısı - - - - - - -

Ulusal Ajans Projeleri Katkısı - - - - - - -

Kantin Gelirleri 200,00 300,00 450,00 600,00 750,00 900,00 3.200,00

TOPLAM TAHMİNİ BÜTÇE 5.823092,86 6.015300,00 11.457650,00 7.305130,00 8.172600,00 9.051150,00 47824922,86

68


TEMA

STRATEJİK AMAÇLAR – HEDEFLER

2015 2016 2017 2018 2019

MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİT

EM

A-1 STRATEJİK

AMAÇ 1 121.000,00 5.130.000,00 145.000,00 160.000,00 180.000,00

Stratejik Hedef 1.1 121.000,00 5.130.000,00 145.000,00 160.000,00 180.000,00

TE

MA

-2

STRATEJİK AMAÇ 2 154000,00 171200,00 188330,00 215500,00 248750,00

Stratejik Hedef 2.1 140.000,00 155.000,00 170.000,00 195.000,00 225.000,00

Stratejik Hedef 2.2 13.000.00 15.000.00 17.000.00 19.000.00 22.000.00

Stratejik Hedef 2.3 1.000,00 1.200,00 1.330,00 1.500,00 1.750,00

TE

MA

-3

STRATEJİK AMAÇ 3 5740300,00 6155000,00 6.970600,00 7.795750,00 8.320900,00

Stratejik Hedef 3.1 240,000,00 255.000.00 270.000.00 295.000.00 320.000.00

Stratejik Hedef 3.2 5.500.000.00 5.900.000.00 6.700.000.00 7.500.000.00 8.300.000.00

Stratejik Hedef 3.3 300,00 450,00 600,00 750,00 900,00

AMAÇLARIN TOPLAM

6.015300,00 11.457650,00 7.305130,00 8.172600,00 9.051150,00MALİYETİ (TL)

STRATEJİK PLAN TOPLAM 42001830,00

MALİYETİTAHMİNİ ÖDENEK

TOPLAMI 47824922,86GENEL YÖNETİM

GİDERLERİ 50000

69


V. BÖLÜM

İZLEME ve DEĞERLENDİRME

MEB 2015-2019 STRATEJİK PLANI

İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumunun tespit edilmesi, bu tespit doğrultusunda mevcut duruma göre gerekli tedbirlerin alınması ve sonuç olarak iyi bir değerlendirme yapılması izleme ve değerlendirme sistemi kapsamında ele alınmaktadır.

Performans göstergeleri, stratejik planda yer alan amaç ve hedeflere ulaşmak için belirlenen zaman diliminde gerçekleştirilen faaliyetlerin sonuçlarını ölçmek, izlemek ve değerlendirmek için kullanılan araçlardır. Performans göstergelerinin hangi oranda gerçekleştiği ile ilgili bilgiler belirli dönemler halinde iç ve dış paydaşlarla paylaşılarak izleme değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilir.

2015-2019 Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerine ilişkin veriler, 6 ay ve 1 yıllık periyotlarla incelenecek ve elde edilen bilgiler sonucunda hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılacaktır. İzleme değerlendirme sürecinde stratejik planın etkinliğinin, tutarlılığının, ulaşılabilirliğinin ve sürekliliğinin sağlanması amacıyla yapılacak takip çalışmaları önem arz etmektedir. İzleme değerlendirme sonuçları belirlenen periyotlardaraporlaştırılarak üst yönetime sunulacaktır. Raporlar doğrultusunda elde edilen performans bilgileri üst yönetimin yapacağı toplantı ile değerlendirilecek böylelikle ortaya çıkan performans düşüşleri ve uyuşmazlıkları tespit edilerek kontrol edilebilecektir.

Yıllık dönemler halinde yapılacak izleme değerlendirme faaliyetleri ise önceki yıla ilişkin performans göstergelerinin hedeflerine ulaşma durumunu, amaç ve hedeflere göre kaynak dağılımını, harcama durumunu, hedeften sapma varsa nedenini ve alınabilecek önlemleri içerecek ayrıntılı raporları ifade etmektedir.

70


İZLEME DEĞERLENDİRME FAALİYETİNİN ADI

FAALİYETİN AÇIKLAMASIFAALİYET

TARİHİ

Performans Programı 6’şar Aylık İzleme

Raporları

İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesindeki sorumlu birimler performans hedeflerinin yüzde kaçına ulaşıldığı ile ilgili bilgileri, hedeften sapma varsa oranını ve nedenini Strateji Geliştirme Birimi’ne bildirir. Strateji Geliştirme Birimi sonuçları raporlaştırır.

Ocak, Temmuz

Üst Yönetim Toplantıları

İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri İl Milli Eğitim Müdürü başkanlığında toplanır. Toplantıda varsa sapmalar, nedenleri ve performans göstergeleri ile ilgili diğer sorunlar tartışılarak değerlendirilir.

Ocak, Temmuz

Performans Programı Yıllık İzleme

Raporları

İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesindeki sorumlu birimler yıllık performans göstergelerine ait gerçekleşme oranlarını Strateji Geliştirme Birimi’ne bildirir. Göstergelere ait hedefler ve gerçekleşme oranları karşılaştırılır. Sapma varsa nedeni ve alınabilecek tedbirler tespit edilir. Strateji Geliştirme Birimi sonuçları raporlaştırarak üst yönetime sunar.

Ocak

71

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumuYıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin alınmasıStratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesiMARMARA İLÇE MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI

72

Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019

Stratejik Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli


STRATEJİK PLAN EKLER VETABLOLAR

ÜST KURUL ÜYELERİ(Tablo 1)

Üst Kurul ÜyeleriSıra No ADI SOYADI GÖREVİ

1 Osman YAVUZ İlçe Milli Eğitim Müdürü2 Mehmet Metin ŞARK İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü3 Ramazan ERUL İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

KOORDİNATÖR BİRİM GÖREVLİLERİ(Tablo 2)

Sıra No ADI SOYADI GÖREVİ1 Osman YAVUZ İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü2 Hasan GÜZELAYDIN Ekip Koordinatörü(Müdür)3 Nizamettin ASLAN Müdür4 Fatih SABUNCU Öğretmen

MARMARA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA GÖREVLİLERİ

(Tablo 3)Sıra No

ADI SOYADI GÖREVİ

1 MEHMET METİN ŞARKİL MİLLİ EĞİTİM AR-GE BİRİM YÖNETİCİSİŞUBE MÜDÜRÜ-STRATEJİ GELİŞTİRME

2 RECEP AYDIN İL MİLLİ EĞİTİM AR-GE STRATEJİK PLAN EKİP SORUMLUSU

3 EBRU KILIÇ İL MİLLİ EĞİTİM AR-GE STRATEJİK PLAN EKİP ÜYESİ

4 HÜSEYİN BALYEMEZ İL MİLLİ EĞİTİM AR-GE STRATEJİK PLAN EKİP ÜYESİ

5 HALUK TÜZMENLER DESTEK HİZMETLERİ

7 RECEP AYDIN İNSAN KAYNAKLARI (HİZMET İÇİ EĞİTİM)BİRİMİ

9 EBRU KILIÇ İNŞAAT VE EMLAK(YATIRIM-KAMULAŞTIRMA) BİRİMİ

11 HÜSEYİN BALYEMEZ ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK BİRİMİ

13 HALUK TÜZMENLER HUKUK BÜROSU

14 RECEP AYDIN DİN ÖĞRETİMİ BİRİMİ

15 EBRU KILIÇ BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ BİRİMİ

16 HÜSEYİN BALYEMEZ TEMEL EĞİTİM BÜROSU

17 HALUK TÜZMENLER ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

73


18 RECEP AYDIN HAYATBOYU ÖĞRENME BİRİMİ

19 EBRU KILIÇ DESTEK HİZMETLERİ ŞUBESİ (TAŞIMALI)

20 HÜSEYİN BALYEMEZ ORTAÖĞRETİM BİRİMİ

22 HALUK TÜZMENLER MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM BİRİMİ

23 RAMAZAN ERUL YÖNETİCİ ATAMA BİRİMİ

25 RAMAZAN ERUL STRATEJİ GELİŞTİRME BÜROSU

PAYDAŞLARIN TESPİTİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ (Tablo 4a)

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ ÖNEM/ETKİ MATRİSİİÇ

PAYDAŞ

DIŞPAYDA

ŞÖNEM

LİÖNEMSİ

ZZAYI

FGÜÇL

Üİl Milli Eğitim Müdürü(Lider) * + &İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri * + &

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bölümleri * + &

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Personeli * + &

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri * + &Okul/Kurum Yönetici ve Çalışanları * + &

Öğretmenler * + &Özel Öğretim Kurumları * + &Özel Öğretim Kurumları(Rehabilitasyon Merkezleri)

* + &

Öğrenciler * + &Okul Aile Birlikleri * + &Veliler * + &Okul Servisleri * + &Milli Eğitim Bakanlığı * + &Marmara Kaymakamlığı * + &Marmara Belediyesi * + &İlçe Kaymakamlıkları * + &

74


Balıkesir Üniversitesi * + &Yerel Basın(Gazete- Radyo-Tv) * + 0Kamu Kurumları * + 0Sivil Toplum Kuruluşları (Sendika, Vakıf, Dernek, Meslek Odaları vb.)

* + &

Güvenlik Hizmetleri (Emniyet, Jandarma) * + &

Spor Kulüpleri * + 0Özel Sektör Kuruluşları/Firmalar * + 0

Muhtarlıklar * + 0

PAYDAŞLARIN TESPİTİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ (Tablo 4b)

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ PAYDAŞ/HİZMET MATRİSİ

İÇPA

YD

AŞ

DIŞ

PAY

DA

Ş

YA

RA

RL

AN

ICI

TE

DA

RİK

Çİ

TE

ME

L

OR

TA

K

STR

AT

EJİ

K

OR

TA

K

İl Milli Eğitim Müdürü(Lider) *İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri *

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bölümleri *

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Personeli(Teknik personel, Memur, Yardımcı Hizmetler personeli)

*

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri * XOkul/Kurum Yönetici ve Çalışanları * X

Öğretmenler * XÖzel Öğretim Kurumları * X XÖzel Eğretim Kurumları(Rehabilitasyon Merkezleri)

* X X

Öğrenciler * XOkul Aile Birlikleri * X XVeliler * X XOkul Servisleri * XMilli Eğitim Bakanlığı * X XMarmara Kaymakamlığı * X XMarmara Belediyesi * Xİlçe Kaymakamlıkları * XDursunbeyMYO * XKamu Kurumları * X

75


Yerel Basın ( Gazete- Radyo- Tv) * XSivil Toplum Kuruluşları (Sendika, Vakıf, Dernek, Meslek Odaları vb.)

* X X X

Güvenlik Hizmetleri (Emniyet, Jandarma) * X X

Dursunbey Kent Konseyi * X XSpor Kulüpleri * XÖzel Sektör Kuruluşları/Firmalar * XMuhtarlıklar * X

76


PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ (Tablo 5)

Kes

inlik

le

Kat

ılmıy

orum

Kat

ılmıy

orum

Kar

arsı

zım

Kat

ılıyo

rum

Kes

inlik

le

Kat

ılıyo

rum

1. Kurum, çalışanlarına yönelik iş ve işlemlerinde şeffaf ve tarafsız şekilde davranır.

2. Kurum, güvenilirdir.

3. Kurum, hizmet odaklıdır; sorun ve problemlere çözüm üretir.

4. Kurum yöneticileri, görev tanımındaki alana hakimdir.

5. Kurum, çağın getirdiği değişim ve gelişmeleri takip eder.

6. Kurumun teşkilat yapısı, iş ve işlemlerin etkili bir şekilde yürütülmesini sağlar.

7. Kurum tarafından tüm duyurular ilgililere zamanında duyurulur.

8. Kurum yöneticileri ile sağlıklı iletişim kurulabilir.

9. Kurum çalışanları (şef, memur, uzman ve diğer) ile sağlıklı iletişim kurulabilir.

10. Yapılan başarılı işler kurum tarafından yazılı ve sözlü olarak takdir edilir.

11. Öneri ve şikâyetler kurum tarafından dikkate alınır.

12. Kurum, sosyal ve kültürel faaliyetlerle kişisel gelişime yönelik imkanlar sunar.

13. Kurum, eğitim-öğretimde başarıyı artırmaya yönelik çalışmalar yapar.14. Eğitim ve öğretimin planlanmasında (bina yapımı vb.) paydaşların görüşü dikkate alınır.15. Kurumda çalışanlar, kurum stratejilerini bilir ve paylaşır.

16. Kendimi, kurumun değerli bir çalışanı olarak görürüm.

17. Rehberlik ve teftişle ilgili beklentilerinizden size uygun olanları işaretleyiniz.

*Rehberlik ve teftiş faaliyetleri birbirinden net olarak ayrılmalıdır.*Rehberlik ve teftişler, doküman incelenmesinden ziyade çalışanı teşvik edici olmalıdır.*Rehberlik faaliyetleri daha sık yapılmalı ve işlevsel olmalıdır.

*Teftişler aynı branştaki müfettişler tarafından yapılmalıdır.

*Rehberlik ve teftiş faaliyetleri mevcut haliyle devam etmelidir.

18. Hizmet içi eğitim faaliyetleri ile ilgili beklentilerinizden size uygun olanları işaretleyiniz.

*Kurum, mahalli hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenler.

*Düzenlenen mahallî hizmet içi eğitim faaliyetleri beklentileri karşılar.

*Hizmet içi eğitim faaliyetleri eğitim-öğretimi aksatmayacak biçimde planlanmalıdır*Hizmet içi eğitim faaliyetleri (merkezi-mahalli) planlanırken paydaş görüşleri alınmalıdır.*Hizmet içi eğitim faaliyetleri teorik bilgilerden ziyade uygulamaya yönelik olmalıdır.

*Hizmet içi eğitim faaliyetleri alanında uzman kişiler tarafından verilmelidir.

19. Yönetim ve eğitim-öğretim faaliyetleri ile ilgili beklentilerinizden size uygun olanları işaretleyiniz.

*İl genelinde seviye tespit sınavları daha sık yapılmalıdır.*Okullarda, yetiştirme kursları açılması teşvik edilip tüm öğrencilerin faydalanmasına imkân tanınmalıdır.*Okul dışı sosyal ve kültürel faaliyetlere (gezi, spor, yarışma vb.) her okulun etkin bir şekilde katılması sağlanmalıdır.*İl, ilçe yöneticileri sorumlu oldukları bölgelerdeki okulların sorunlarını yerinde tespit edip çözüm üretmek için okulları daha sık ziyaret etmelidir.*İl genelinde, veli ve öğrencilere "Kitap Okumanın Önemi" üzerine eğitici ve teşvik edici programlar (seminer, konferans, TV programları vb.) düzenlenmelidir.

77


Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüİç Paydaş Anketi Sonuçları:Anket sonuçlarına bakıldığında;

Katılımcıların %64’sı erkek, %36 kadın olup görevlerine göre paydaş yüzdeleri aşağıdaki gibidir.%60 ile paydaşlarımızın büyük çoğunluğunu öğretmenler oluşturmaktadır. Yöneticiler %20, memurlar %5, hizmetliler %2, V.K.H.İ’ler %10, diğer gurup %3’lik dilimi oluşturmaktadır.Anketi dolduran iç paydaşlarımızın hizmet sürelerini incelediğimizde %35’inin 11-20 yıl, %25’inin 21-35 yıl, %20’sinin 6-10 yıl, %17,33’ünün 1-5 yıl, %2,67’sinin 35 yıl üzeri çalışma süresi aralığında olduğu görülmektedir.

Anketi dolduran iç paydaşlarımızın eğitim durumlarını incelediğimizde %86’sının Lisans, %10’unun Önlisans, %4’ünün Lise mezunu olduğu görülmektedir.Anketi dolduran iç paydaşlarımız 1. maddeye %10 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum,%10 karasızım, %60 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur. Katılımcı iç paydaşlarımız 2. maddeye %10 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum,%0 karasızım, %80 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

Anketi dolduran iç paydaşlarımız 3. maddeye %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum,%0 karasızım, %70 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

İç paydaşlarımız anketteki 4. maddeye %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum,%20 karasızım, %60 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

Anketi dolduran iç paydaşlarımız 5. maddeye %0 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %40 karasızım, %50 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisinde bulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

Katılımcıiç paydaşlarımız 6. maddeye %0 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %30 karasızım, %60 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.


Anketi dolduran iç paydaşlarımız 8. maddeye %0 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %20 karasızım, %50 katılıyorum, %30 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.


Anketi dolduran iç paydaşlarımız 10. maddeye %10 kesinlikle katılmıyorum, %20 katılmıyorum, %20 karasızım, %30 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum cevabını vermişlerdir. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

Anketi dolduran iç paydaşlarımız 11. maddeye %10 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum, %20 karasızım, %50 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisinde

78


bulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.Anketi dolduran iç paydaşlarımız 12. maddeye %10 kesinlikle katılmıyorum, %20

katılmıyorum,%30 karasızım, %30 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.




Anketi dolduran iç paydaşlarımız 16. maddeye %10 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %30 karasızım, %20 katılıyorum, %30 kesinlikle katılıyorumtepkisindebulunmuşlardır. %10 ise bu maddeye tepkide bulunmamıştır.

18. madde 5 alt maddeden oluşmaktadır. Ankete katılan iç paydaşlarımızın 17. maddenin alt maddelerine verdiği tepkiler aşağıdaki gibidir.

17. maddenin a alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum, %20 kararsızım, %50 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

17. maddenin b alt maddesine iç paydaşlarımızın %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum, %10 kararsızım, %60 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

17. maddenin c alt maddesine katılımcıların %10 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %20 kararsızım, %50 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır.Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

17. maddenin d alt maddesine katılımcıların %10 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %0 kararsızım, %60 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır.%10 ise bu alt maddeye tepkide bulunmamıştır.

17. maddenin e alt maddesine katılımcıların %20 kesinlikle katılmıyorum, %40 katılmıyorum, %30 kararsızım, %10 katılıyorum, %0 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.


18. maddenin a alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %20 katılmıyorum, %30 kararsızım,%40 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

18. maddenin b alt maddesine katılımcıların %10 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %50 kararsızım,%30 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

18. maddenin c alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum, %10 kararsızım,%60 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. %4,39Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

79


18. maddenin d alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum, %20 kararsızım, %50 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.


18. maddenin f alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %10 kararsızım, %40 katılıyorum, %50 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

19. madde 5 alt maddeden oluşmaktadır. Ankete katılan iç paydaşlarımızın 19. maddenin alt maddelerine verdiği tepkiler aşağıdaki gibidir

19. maddenin a alt maddesine katılımcıların %10 kesinlikle katılmıyorum,%0 katılmıyorum, %50 kararsızım,%30 katılıyorum, %10 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

19. maddenin b alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %10 katılmıyorum, %20 kararsızım, %40 katılıyorum, %30 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

19. maddenin c alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %30 kararsızım,%40 katılıyorum, %30 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.

19. maddenin d alt maddesine katılımcıların %0 kesinlikle katılmıyorum, %0 katılmıyorum, %40 kararsızım, %40 katılıyorum, %20 kesinlikle katılıyorum tepkisindebulunmuşlardır. Bu maddeye bütün paydaşlar tepkide bulunmuştur.


Genel Durum Tablosu (2014-2015)Tablo 6a

Okul Sayısı

Derslik Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen Sayısı(İdar

eciler Dahil)

Okullaşma Oranı

DerslikBaşına Düşen

Öğrenci Sayısı

Öğretmen

Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

Okul Öncesi 1 5 91 5 %69 18 18

İlkokul 6 27 464 33 %100 18 14

Ortaokul 3 19 383 40 %98 20 10

80


Genel Ortaöğretim 1 12 107 19 %91 9 6

Mesleki Eğitim - - - - -

Din Öğretimi 1 2 31 0 15 0

TOPLAM 12 63 1076 97

Genel Durum Tablosu (2013-2014)

Okul Sayısı

Derslik Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen Sayısı(İdar

eciler Dahil)

Okullaşma Oranı

Derslik Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

Okul Öncesi 1 4 75 4 %62 19 19

İlkokul 6 27 493 33 %100 18 15

Ortaokul 3 19 351 32 %91,5 18 11

Genel Ortaöğretim 1 12 102 7 %85 9 15

Mesleki Eğitim - - - - - - -

Din Öğretimi - - - - - - -

TOPLAM 11 61 1021 76

Not: : Milli Eğitim Bakanlığı 01.10.2013 tarihli MEİS Modülü verileridir. Okul öncesi eğitimde Okul sayısı Sadece Müstakil Anaokulları sayısı olarak verilmiştir.338 Kurum Bünyesindeki Anasınıfı ve uygulama sınıfları Okul sayısına dahil edilmemiş olup bu kurumlarda eğitim gören okul öncesi öğrencileri dahil edilmiştir.

Öğretim Şekline Göre Dağılım Tablosu (2014-2015)

TEMEL EĞİTİM ORTAÖĞRETİM

TOPLAMOKUL

ÖNCESİİLKOKU

LORTAO

KUL

GENEL ORTAÖĞR

ETİM

MESLEKİ ORTAÖĞR

ETİM

DİN ÖĞRETİ

MİOkul Sayıs

ı

Öğrenci

Sayısı

Okul Sayı

sı

Öğrenci

Sayısı

Okul Sayı

sı

Öğrenci Sayı

sı

Okul Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Okul Sayı

sı

Öğrenci

Sayısı

Okul Sayısı

Öğrenci Sayısı

İkili Eğitim (1)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Normal Eğitim

1 56 6 464 3 383 1 107 0 0 1 31 12 1041

81


TOPLAM (3)

1 56 6 464 3 383 1 107 0 0 1 31 12 1041

Not: Milli Eğitim Bakanlığı 01.10.2014 tarihli MEİS Modülü verileridir.

(TABLO 8/A)

OKUL ÖNCESİ OKUL VE ÖĞRENCİ SAYILARI (Resmi+Özel) (2014-2015)KURUM TÜRÜ KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

Resmi Özel Toplam Resmi Özel ToplamAnaokulu Sayısı 1 0 1 42 0 42Meslek Lisesi Bünyesinde Anasınıfı 0 0 0 0 0İlkokul Bünyesi Anasınıfı 2 0 2 43 0 43Ortaokul Bünyesi Anasınıfı 0 0 0 0 0Özel Eğitim Okulları Bünyesinde Anasınıfı 0 0 0 0 0TOPLAM 3 0 3 85 0 85

(TABLO 8/B)

OKUL ÖNCESİ OKUL VE ÖĞRENCİ SAYILARI (Resmi+Özel) (2013-2014)KURUM TÜRÜ KURUM SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

Resmi Özel Toplam Resmi Özel ToplamAnaokulu Sayısı 1 0 1 41 0 41Meslek Lisesi Bünyesinde Anasınıfı 0 0 0 00 0 0İlkokul Bünyesi Anasınıfı 2 0 2 56 0 56Ortaokul Bünyesi Anasınıfı 0 0 0 0 0 0Özel Eğitim Okulları Bünyesinde Anasınıfı 0 0 0 0 0 0TOPLAM 3 0 3 97 0 97

OKUL ÖNCESİ SAYISAL VERİLER (Resmi+Özel) (2014-2015)

(Tablo 8c)

İlçe Adı

OkulSayısı

Şube Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı


Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

Çağ Nüfusu( 3-5 Yaş )

Okullaşma

Oranı( % )

Anasınıfı Derslik

82


Sayısı Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

Marmara 1 5 5 47 44 91 5 18 18 47 44 56 %79

Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Resmi Özel Anaokulları, Resmi Özel Anasınıfları ve diğer kurum bünyesi Uygulama Sınıflarını kapsar. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının TUİK Rakamlarından alınmıştır.

GEÇMİŞ YILLARA GÖRE İKİLİ EĞİTİM YAPAN OKULLAR

(Tablo 9)

DÖNEM

İLKOKUL ORTAOKULİkili

eğitim yapan okul sayısı

Tüm okul sayısı Oranı %

İkili eğitim yapan okul

sayısı

Tüm okul sayısı

Oranı

%

2012-2013 0 0 0 02013-2014 0 0 0 02014-2015 0 0 0 0

İLKOKUL SAYISAL VERİLER(Resmi+Özel) (2014-2015)

(Tablo10a)

İlçe Adı Okul Sayısı

Derslik Sayısı

Öğrenci SayısıÖğretmen Sayısı


Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına

Düşen Öğrenci Sayısı

Çağ Nüfusu ( 6-9 Yaş ) Okullaşma

Oranı ( % )Erkek Kız Toplam Erkek Kı

zTopla

m

Marmara 6 27 220 244 464 33 18 14 220 244 464 %100

Bilgiler 01.10.2014 tarihli MEİS bilgilerinden derlenmiştir. Temel Eğitim İlkokulları, Özel İlkokullar İle Özel Eğitim Okulları 1. Kademe Bilgilerini Kapsar. Çağ Nüfusları 2014 Yılı Aralık Ayının TUİK rakamlarından alınmıştır.

ORTAÖĞRETİM SAYISAL VERİLER

83

OKUL ÖNCESİ SAYISAL VERİLER(Resmi+Özel) (2013-2014)

(Tablo 8d)

İlçe AdıOkul Sayıs

ı

Şube Sayıs

ı



Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına


Çağ Nüfusu( 3-5 Yaş ) Okullaşma

Oranı( % )Anasınıfı Derslik Sayısı Erke

k Kız Toplam

Erkek Kız Topla

m

Marmara 1 4 4 38 37 75 4 19 19 38 37 75 %49


(RESMİ+ÖZEL) (2014-2015)

(Tablo11b)


Derslik

Sayısı



Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına


Çağ Nüfusu ( 14-17 Yaş )Okullaşma Oranı %

Erkek Kız Topla

m Erkek Kız Toplam

Marmara 1 12 58 49 107 19 9 6 58 49 107 100%

İLKOKUL SAYISAL VERİLER(Resmi+Özel) (2013-2014)

(Tablo10b)


Derslik

Sayısı



Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına


Çağ Nüfusu ( 6-9 Yaş ) Okullaşma

Oranı ( % )Erke

k Kız Toplam Erkek Kız Topla

m

Marmara 6 27 229 264 493 33 18 15 229 264 493 %100

Bilgiler 01.01.2014 tarihli MEİS bilgilerinden Derlenmiştir. Temel Eğitim İlkokulları, Özel İlkokullar İle Özel Eğitim Okulları 1. Kademe Bilgilerini Kapsar. Çağ Nüfusları 2013 Yılı Aralık Ayının TUİK rakamlarından alınmıştır.

84


Yaygın Eğitim:Resmi Yaygın eğitim kurum sayısı 1 ve kursiyer sayısı 808’dır.

Yaygın Eğitimde Mevcut DurumHALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ

MESLEKİ EĞİTİM MERKEZLERİ

METEM

2012-2013

OKUL SAYISI/KURUM SAYISI 1 - -

ÖĞRENCİ/ KURSİYER 185 - -ÖĞRETMEN/ USTA ÖĞRETİCİ 16 - -

2013-2014


ÖĞRENCİ/ KURSİYER 1415 -- -ÖĞRETMEN/ USTA ÖĞRETİCİ 33 - -

2014-2015


ÖĞRENCİ/ KURSİYER 808 - -ÖĞRETMEN/ USTA ÖĞRETİCİ 40 - -

85

ORTAOKUL SAYISAL VERİLER (RESMİ+ÖZEL) (2014-2015)

(Tablo11a)

İlçe AdıOkul Sayıs

ı

Derslik Sayısı



Öğrenci

Öğretmen Başına

Düşen Öğrenci

Okullaşma

Oranı ( % )

Çağ Nüfusu ( 10-13 Yaş )

Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam

Marmara 4 19 198 185 383 40 20 10 198 185 383 %96


Açık Öğretim Öğrenci Sayıları(Tablo 13)

Açık Öğretim Öğrenci Sayıları

YILLAR

Açıkİlköğretim

AçıköğretimOrtaokulu

AçıköğretimLisesi (GENEL)

Mesleki AçıkÖğretim

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

Öğrenci

Sayısı -1

Toplam

Öğrenci

Sayısı -2

Oran

(1/2)

2010-2011 5 - 12

2011-2012 8 - 17

2012-2013 - 10 38

2013-2014 - 11 19

Özel Öğretimde Mevcut Durum

(Tablo 14)

Özel Öğretimde Mevcut Durum (2014-2015)

ÖZEL MUHTELİF KURSLAR

ÖZEL DERSHANELER MTSK

ÖZEL ÖĞRENCİ

ETÜT EĞİTİM

MERKEZİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON

MERKEZİ

Kurum Sayısı - - - - -

Öğrenci/ Kursiyer - - - - -

Öğretmen/ Uzman Öğretici/ Usta Öğretici

- - - - -

(Tablo 14/b)

Özel Öğretimde Mevcut Durum (2013 -2014)

ÖZEL MUHTELİF KURSLAR

ÖZEL DERSHANELER MTSK

ÖZEL ÖĞRENCİ

ETÜT EĞİTİM

MERKEZİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON

MERKEZİ

Kurum Sayısı - - - - -

Öğrenci/ Kursiyer - - - - -

Öğretmen/ Uzman Öğretici/ Usta Öğretici

- - - - -

86


Taşımalı Eğitim Genel Durum(Tablo15)

Dönem

İlkokul + Ortaokul OrtaöğretimTaşınan Öğrenci Sayısı

Tüm Öğrenci Sayısı

OranTaşınan Öğrenci Sayısı

Tüm Öğrenci Sayısı

Oran

2012-2013 184 861 %21,4 64 116 %632013-2014 166 884 %19,7 72 102 %712014-2015 153 847 %18,1 70 107 %66

Son 3 Yıl Taşıma ve Yemek Maliyeti(Tablo16)

DÖNEM TAŞIMA MALİYETİ YEMEK MALİYETİ TOPLAM

2012-2013 206489,08 85739,18 292228,262013-2014 232019,86 101673,00 333692,862014-2015 263797,85 123847,56 387645,41

87


2.3.Marmara İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Dış Paydaş Anketi Sonuçları

(Tablo 16)

Kur

umun

web

si

tesi

nden

Bas

ın Y

olu

İle

Kur

um R

esm

i Y

azıs

ı İle

Mev

zuat

Yol

u İle

Eğiti

m,T

opla

ntı v

e O

rtak

Çal

ışm

alar

İle Diğ

er

1. Müdürlüğümüz hakkındaki bilgilere hangi kaynaklardan ulaşıyorsunuz ve kalitesini (bilgi, iletişim hızı, Türkçe dil bilgisi vb.) nasıl buluyorsunuz?

Çok

Zay

ıf

Zayı

f

Orta İyi

Çok

İyi

2. Müdürlüğümüz hakkındaki genel kanaatinizi belirtiniz?

*Kurum, yaptığı iş ve işlemlerde tutarlıdır. *Yapılan iş ve işlemlerde beklentilerim dikkate alınıyor *Soru ve sorunlar için Müdürlüğün ilgili birimine kolay ulaşılabiliyor. *Paydaşlarının görüşlerini ifade edebilecekleri ortamlar oluşturur. *Kurum, diğer kişi ve kurumlarla iletişim kurmada başarılıdır. *Koordinasyon ve işbirliğine açık bir kurumdur. *Kamuoyu ile bilgi paylaşan bir kurumdur. *Kurum, değişen ve gelişen şartlara uyum sağlar. *Kurumsal ve idari anlamdaki sorumluluklarını yerine getirme konusunda başarılıdır

3. Müdürlüğümüz birimlerinden aldığınız hizmetler beklentilerinizi ne ölçüde karşılıyor? (Lütfen hizmet aldığınız birimleri işaretleyiniz)

*Maarif Müfettişleri Başkanlığı *Temel Eğitim Hizmetleri *Ortaöğretim hizmetleri *Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri *Din Öğretimi Hizmetleri *Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri *Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri *Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri *Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri *Strateji Geliştirme Hizmetleri (Strateji Birimi) *İnsan Kaynakları Hizmetleri *Destek Hizmetleri (Donanım, Evrak, Tahakkuk, Taşıma) *İnşaat ve Emlak Hizmetleri 4. Müdürlüğümüzün imajını aşağıdaki kriterlere göre değerlendiriniz

*Güvenilirdir. *Konusunda yetkindir. *Hizmet odaklıdır. *Yenilikçidir *Topluma yararlıdır. *Teknolojik gelişmeleri takip eder. *Adil, tarafsız ve şeffaftır. *Öneri ve görüşlere açıktır

88


*Dış kurumlarla işbirliği yapar. *Alt yapı, donanım, bina imkânları yeterlidir. *Sorun ve problemlere çözüm üretir. 5. Müdürlüğümüz çalışanlarının size karşı yaklaşımlarından memnuniyet düzeyinizi belirtiniz.

*Güler yüz *İş ve işlemlerde hız ve hatasız işlem *İletişim becerisi *Sorularınızı/taleplerinizi doğru anlama *Sorularınıza/taleplerinize detaylı/anlaşılır ve yeterli cevap verme *Mesleki uzmanlık, yeterlilik *Temsil yeteneği 6. Müdürlüğümüz yöneticilerinin size karşı yaklaşımlarından memnuniyet düzeyinizi belirtiniz.

*Güler yüz *İş ve işlemlerde hız ve hatasız işlem *İletişim becerisi *Sorularınızı/taleplerinizi doğru anlama *Sorularınıza/taleplerinize detaylı/anlaşılır ve yeterli cevap verme *Mesleki uzmanlık, yeterlilik *Temsil yeteneği

Katılımcıların %73’ü erkek, %27’si kadın olup görevlerine göre paydaş yüzdeleri aşağıdaki gibidir. paydaşlarımızın%90’ı çalışanlar, %10’u çalışmayanlar oluşturmaktadır. Anketi dolduran dış paydaşlarımızın hizmet sürelerini incelediğimizde %33’unun 21-35 yıl, %25’inin 11-20 yıl , %22’sinin 6-10 yıl, %19’unun 1-5 yıl, %1’inin 35 yıl ve üzeri çalışma süresi aralığında olduğu görülmektedir. Katılımcıların %1,50’si ise yanıt vermemiştir. Anketi dolduran dış paydaşlarımızın çalışma konumlarını incelediğimizde % 85’inin “Resmi Kurum” çalışanı olduğu görülmektedir. %2’sinin üniversite,%5’inin belediye, %3’ü sivil toplum kuruluşu, %2’si basın, %3’ü diğer kuruluşlar çalışanı olduğunu belirtmişlerdir.

Anketi dolduran dış paydaşlarımız 1. maddeye %34 kurum web sitesinden, %0 basın yolu ile,%35 kurum resmi yazısı ile, %2 mevzuat yolu ile, %12 eğitim toplantısı ve ortak çalışmalar yolu ile cevabını vermişlerdir. %5 ise diğer yanıtını vermiştir. Katılımcıların %12’si herhangi bir yanıt vermemiştir.

2. madde 9 alt maddeden oluşmaktadır. Ankete katılan iç paydaşlarımızın 2. maddenin alt maddelerine verdiği tepkiler aşağıdaki gibidir. Anketi dolduran dış paydaşlarımızı 2.maddenin a alt maddesine %4 çok zayıf , %10 zayıf, %23 orta, %47 çok iyi, %15 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %1’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin b alt maddesine %5 çok zayıf, %9 zayıf, %13 orta, %40 iyi, %33 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Bütün paydaşlarımız bu maddeye cevap vermişlerdir. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin c alt maddesine %0 çok zayıf, %5 zayıf, %17 orta, %34 iyi, %41 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Paydaşlarımızın %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

89


Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin d alt maddesine %3 çok zayıf, %9 zayıf, %24 orta, %37 iyi, %25 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Paydaşlarımızın %2’si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin e alt maddesine %3 çok zayıf, %7 zayıf, %18 orta, %44 iyi, %28 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Bütün paydaşlarımız bu maddeye tepkide bulunmuşlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin f alt maddesine %4 çok zayıf, %6 zayıf, %19 orta, %36 iyi, %33 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %2’si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin g alt maddesine %1 çok zayıf, %9 zayıf, %20 orta, %49 çok iyi, % 21 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %100’ü bu maddeye tepki vermiştir.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2.maddenin h alt maddesine %2 çok zayıf, %9 zayıf, %20 orta, %49 iyi, %20 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %100’ü bu maddeye tepki vermiştir. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 2. maddenin ı alt maddesine %5 çok zayıf, %5 zayıf, %16 orta, %38 iyi, %27 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %9’u bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.


Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin a alt maddesine %2 çok zayıf, %6 zayıf,13 orta, %9 iyi, %4 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Paydaşlarımızın %66’sı bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin b alt maddesine %1 çok zayıf, %3 zayıf, %12 orta, %26 iyi, %12 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Paydaşlarımızın466’sı bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin c alt maddesine %1 çok zayıf, %2 zayıf, %7orta, %20 iyi, %4 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %66’sı ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin d alt maddesine %2 çok zayıf, %2 zayıf, %12 orta, %16 iyi, %8 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %60’ı ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin e alt maddesine %2 çok zayıf, %1 zayıf, %10 orta, %8 iyi, %7 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %72’si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin f alt maddesine %3 çok zayıf, %6 zayıf, %13 orta, %13 iyi, %9 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %56’sı ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin g alt maddesine %4 çok zayıf, %3 zayıf, %9 orta, %18 iyi,%7 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır Katılımcılarımızın. %59’u ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin h alt maddesine %2 çok zayıf, %4 zayıf, %10 orta, %8 iyi, %7 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %69’u ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

90


Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin ı alt maddesine %2çok zayıf, %3 zayıf, %13 orta, %18 iyi, %6 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. %58’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin j alt maddesine %3 çok zayıf, % 2 zayıf,%8 orta, %11 iyi, %5 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %71’i bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin k alt maddesine %2 çok zayıf, %9zayıf, %10 orta, %16 iyi %11 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. %52’si bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin l alt maddesine %3 çok zayıf, %2 zayıf, %9 orta, %24 iyi, %6 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. %56’sıbu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 3.maddenin m alt maddesine %2 çok zayıf, %1 zayıf, %6 orta, %17 iyi, %6 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. %68’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

4. madde 11 alt maddeden oluşmaktadır. Ankete katılan iç paydaşlarımızın 4. maddenin alt maddelerine verdiği tepkiler aşağıdaki gibidir. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin a alt maddesine %5 çok zayıf, %6 zayıf, %13 orta, %41 iyi, %34 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %1’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin b alt maddesine %3 çok zayıf, %5 zayıf, %26 orta, %39 iyi, %24 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin c alt maddesine %0 çok zayıf, %8 zayıf, %19 orta, %45 iyi, %25 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin d alt maddesine %3 çok zayıf, %6 zayıf, %22 orta, %39 iyi, %27 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin e alt maddesine %2 çok zayıf, %3 zayıf, %19 orta, %44 iyi, %27 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %5’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin f alt maddesine %3 çok zayıf, %7 zayıf, %27 orta, %38 iyi, %19 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %6’sı bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin g alt maddesine %11 çok zayıf, %6 zayıf, %25 orta, %31 iyi, %22 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %5’i bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin h alt maddesine %6 çok zayıf, %4 zayıf, %19 orta, %38 iyi, %31 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %2’si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin ı alt maddesine %2 çok zayıf, %2 zayıf,%23 orta, %43 iyi, %26 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %4’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

91


Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin j alt maddesine %7 çok zayıf, %14 zayıf, %25 orta, %31 iyi, %20 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcıların %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 4.maddenin k alt maddesine %6 çok zayıf, %6 zayıf, %20 orta, %36 iyi, %27 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarının %5’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

5. madde 7 alt maddeden oluşmaktadır. Ankete katılan iç paydaşlarımızın 5. maddenin alt maddelerine verdiği tepkiler aşağıdaki gibidirAnketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin a alt maddesine %3 çok zayıf, %8 zayıf, %12 orta, %29 iyi, %48 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın tamamı bu maddeye tepki vermiştir. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin b alt maddesine %5 çok zayıf, %14 zayıf, %23 orta, %33 iyi, %23 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %2’si bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin c alt maddesine %6 çok zayıf, %6 zayıf, %18 orta, %29 iyi, %37 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %4’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin d alt maddesine %4 çok zayıf, %7 zayıf, %17 orta, %42 iyi, %26 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %4’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin e alt maddesine %4 çok zayıf, %10 zayıf, %14 orta, %41 iyi, %28 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %97’si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin f alt maddesine %6 çok zayıf, %9 zayıf, %25 orta, %34 iyi, %24 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %2’si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin g alt maddesine %3 çok zayıf, %4 zayıf, %20 orta, %43 iyi, %25 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %5’i ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

6. madde 7 alt maddeden oluşmaktadır. Ankete katılan iç paydaşlarımızın 6. maddenin alt maddelerine verdiği tepkiler aşağıdaki gibidir Anketi dolduran dış paydaşlarımız 6.maddenin a alt maddesine %4 çok zayıf, %4 zayıf, %14 orta, %27 iyi, %49 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %2si ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 6.maddenin b alt maddesine %4 çok zayıf, %4 zayıf, %22 orta, %31 iyi, %36 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 6.maddenin c alt maddesine %4 çok zayıf, %3 zayıf, %13 orta, %34 iyi, %43 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır. Anketi dolduran dış paydaşlarımız 5.maddenin d alt maddesine %3 çok zayıf, %4 zayıf, %16 orta, %37 iyi, %37 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

92


Anketi dolduran dış paydaşlarımız 6.maddenin e alt maddesine %3 çok zayıf, %5 zayıf, %18 orta, %37 iyi, %34 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %3’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 6.maddenin f alt maddesine %3 çok zayıf, %2 zayıf, %23 orta, %36 iyi, %32 çok iyi tepkisinde bulunmuşlardır. %96’sı ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.Anketi dolduran dış paydaşlarımız 6.maddenin g alt maddesine %3 çok zayıf, %3 zayıf,%13orta, %37 iyi, %40 çok iyitepkisinde bulunmuşlardır. Katılımcılarımızın %4’ü ise bu maddeye tepkide bulunmamışlardır.

93

mİllÎ eĞİtİm bakanliĞimarmara.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/01092926... · web view(1)...

Documents