mis motiveerib head Õpetajat?
DESCRIPTION
MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?. Haridusepäeval Rakveres , 25.augustil 2011 Taimi Elenurm EEKK juhtimise õppetooli lektor, tööpsühholoog. Küsimused. Juhtmõtted. Motivatsiooni ei saa tekitada , küll aga saab luua kooli töökorraldusega tingimused selle tekkimiseks . - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/1.jpg)
MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?
Haridusepäeval Rakveres, 25.augustil 2011Taimi Elenurm
EEKK juhtimise õppetooli lektor, tööpsühholoog
![Page 2: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/2.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 2
Küsimused
Mis motiveerib õpetajat?
Kuidas õpetaja motivatsioon mõjutab õpilase õppimist?
Mida saab kool kui organisatsioon teha õpetaja motiveerimiseks?
![Page 3: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/3.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 3
Juhtmõtted
• Motivatsiooni ei saa tekitada, küll aga saab luua kooli töökorraldusega tingimused selle tekkimiseks.
• Motiveerimine algab ise-endast (ehk enese-motiveerimisest)
• Enesemotiveerimiseks on vaja positiivset minevikukogemust, tasakaalustatud enese-usku tänastes tegemistes ning mõõdukalt optimistlikke ja selgeks räägitud tulevikuplaane
![Page 4: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/4.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 4
1. MIS MOTIVEERIB ÕPETAJAT?
![Page 5: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/5.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 5
Uskumused õpetaja motivatsiooniteguritest
TÖÖ sisu: enesearendamine
töös
KOOL: toetus ja tunnustamine
ÕPILASED, nende arenemine
ELU/missioon õpetaja töö kasu kogukonnale
![Page 6: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/6.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 6
Motivatsiooni ei saa tekitada – kuid saab luua tingimused selle tekkimiseks
• isiklikul tasandil (näiteks enesesisenduste kaudu, vt variandid eelmiselt slaidilt)
• organisatsiooni tasandil (kus on loodud tingimused heaks tööks)
• ühiskonna tasandil (väärtustades ja hinnates õpetaja ametit
Vaid ühe tasandi mõjuritest ei piisa, vaja on kõigi kolme tasandi sihiüärast koostoimet.
![Page 7: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/7.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 7
Kuidas motiveerib õpetajat Eesti ühiskond ?
Miinused• Tasu-keskne ühiskond
(J.A.Ferreira, 2011)
• Osa-ajaga töö + määratlemata kaugtöö kasv (info kogumine, töötlemine ja edastamine kui uue aja teistmoodi töö)
• ……………….
Plussid• Õpetaja ameti (seni veel?)
kõrge staatus• Pikk puhkus• Iseseisvus töös• Vabadus valida - õpikud,
õppemeetodeid, tööaega …• …………………………..
![Page 8: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/8.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 8
Kuivõrd motiveerivad õpetajat
• Toetavad töökaaslased• Toetav juhtkond• Hea töökorraldus ja -
vahendid
•Selged rolli-ootused (õpetaja? kasvataja? arendaja?)•Olla kasulik ja vajalik ühis- konnale õpilase arengu toetajana
• Õpilaste head tulemused, nende saavutused
• Õpilaste kasvav õpihuvi ja eneseusk
• Iseseisvus töös• Arenguvõimalused oma töö kaudu• Tunnetushuvi rahuldamine Töö
sisuÕpi-lased
KoolÜhiskond
![Page 9: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/9.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 9
2. MIDA SAAVAD KOOLID JA OMAVALITSUSED TEHA, ET ÕPETAJA TÖÖMOTIVATSIOON SÄILIKS?
Kas kool toetab õpetaja õpilase töömotivatsiooni?
![Page 10: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/10.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 10
Millist motiveerimist ja kui palju eelistad?
Tee see töö ära ning sa saad väärilise tunnustuse,
näiteks preemia
Ma tahan selle töö ära teha, see on nii …
Kui sa seda (tööd) ei tee, siis tea, et sa pole
varsti enam meie hulgas
Ma ei taha ja ei saagi seda tööd teha, sellepärast
et ….
POSITIIVNE
NEGATIIVNE
VÄLINE
S I S EMI NE
Millist motiveerimist ja kui palju kasutad?
![Page 11: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/11.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 11
Mida saab teha kool kui tööandja?• Ümber korraldada halvasti toimivad
tööprotsessid (täiendõpe, rotatsioon, õiglane tööaja arvestus, ...)
• Suurendada õpetaja iseseisvust, kontrolli oma töö ja vastutusala üle
• Kaasata õpetajad muudatuste kavandamisse (vestlusringid, küsitlused, foorumid)
• Leida tasakaal pingutuse ja tasu vahel
![Page 12: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/12.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 12
• Parandada kommunikatsiooni ja tagasisidet
• Sõnastada selged ootused• Toetada ja julgustada tegema oma
tööd teisiti kui seni• Pakkuda koolitusi ja arenguvõimalusi
![Page 13: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/13.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 13
Millised kokkulepped on kõige olulisemad (Palmer, Cooper, 2010)
• Selgus tööalaste nõudmiste ja kohustuste osas ning realistlikud ja adekvaatsed eesmärgid
• Hea töökeskkond ja töövahendid, õiglasena tajutav tasu• Tasakaalus tööaeg• Iseseisvus töös• Töökohustuste vastavus kogemuste ja haridusega• Teadmine ees ootavatest muudatustest ja osalemine
nende kavandamisel• Juhi ja töökaaslaste toetus : võimalus nii välja elada kui
ka abi saada
![Page 14: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/14.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 14
Sammud motivatsiooniks soodsate tingimuste loomiseks koolis / organisatsiooni tasandil
1. Alustamine: suhtlemine ja märkamine, mis innustab ja motiveerib õpetajat ning mis seda pärsib
2. Tõendite kogumine motivatsioonitegurite kohta õpetaja töös ja koolikeskkonnas: küsitlused, vestlusringid, motivatsioonitegurite hindamine
3. Eesmärkide püstitamine muutusteks4. Muutuste ühine kavandamine5. Muutuste läbiviimine, ellurakendamine6. Tulemuste hindamine7. Motivatsiooni parandamiseks mõeldud tegevuste
seostamine kooli arengukavaga
![Page 15: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/15.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 15
Mittetoetav kool- igaüks omaette …?
![Page 16: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/16.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 16
Toetav kool – üks kõigi, kõik ühe eest!
![Page 17: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/17.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 17
3. KUIDAS ÕPETAJA MOTIVATSIOON MÕJUTAB ÕPILAST?
• Laste eneseusu toetamine• Emotsioonide arengutreening
Näited 12. Euroopa Psühholoogiakongressilt
![Page 18: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/18.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 18
Toetus ja kiindumus lapsepõlves kujundab empaatilise ja endasse uskuva inimese
• Mida turvalisem ja toetavam on ema/ kasvataja, seda rohkem empaatiat ta lapsele õpetab
Võtmeküsimus 1: kuidas olla püsivalt / jätkuvalt turvaline ja toetav?• Turvaline ja toetav kasvataja kingib empaatiavõime, kindlustunde ,
usu endasse ja hea enesehinnangu ning• … suutlikkuse kontrollida ja juhtida oma agressiivsust
täiskasvanueas (viha suudavad valitseda need, kes tunnevad end kindlalt ning on kogenud/ kogevad vähem ärritust ja ängistust, …….)
Võtmeküsimus 2: kuidas õpetada juhtima (loomulikku ja elus vajalikku) agressiivsust – loobumata toetusest ja turvalisuse taga misest?
![Page 19: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/19.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 19
Arutelud elukogemustest kujundavad väärtusi ja loovad kindlustunde
• Arutelud vajaduste, arusaamade ja väärtuste üle kujundavad vaimsust (spitituality).
• Vaimsus (väärtused ja tõekspidamised ning eelistused, kuidas oma elukogemust tõlgendada) kujunevad kultuuri ja ajaloo kontekstis.
• Suhtlemine loob tähendused lapse ja täiskasvanu elukogemusele ning mõjutab kindlustunnet, turvalisust.
![Page 20: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/20.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 20
Uued kohanemisväljakutsed• Suhtlemisoskus – plahvatuslikult kasvanud infovahetuse
tingimustes! - on peamine, mida peame uuesti ja uuel moel õppima ning õpetama!
• Suhtlemise sisu, mõiste ja tähendus on oluliselt muutunud: peame oska edastada infot väga paljudele arusaadavalt ning selles kasutamiseks tuleb teha tööd.
• Peame õppima erinevatest allikatest infot koguma, seda koondama teisiti kui seni ja tõlgendama ning enesega kohandama nii, et terveks jääda.
• Peame õppima infot erinevatele osapooltele edastama. nii, et see oleks enesele kohane ja hulkadele arusaadav
• Peame harjuma, et info kogumine, töötlemine, tõlgendamine ja arusaadavaks tegemine on töö., mida tehakse teisiti kui varem.
![Page 21: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/21.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 21
• Oluline on VÄLTIDA ÜKSINDUST ja kindlustada laps toetuse ja eneseusku
sisendavate tähenduse loomisega elukogemustele.
![Page 22: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/22.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 22
Emotsioonide coachingKatherine Wilson, 2011
1. Märka lapse emotsiooni2. Käsitle emotsiooni kui võimalust läheduseks,
suhtlemiseks, õpetamiseks3. Näita üles mõistmist – aktsepteeri emotsioon.
Tingimusteta.4. Anna emotsioonile nimetus: oled haiget saanud,
tunned valu, kahetsust ...5. Aita lahendada probleem – anna selleks mõned mallid Ja mine eluga edasi, (takerdumata selgitamistesse ja
analüüsimisse)
![Page 23: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/23.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 23
Kuidas jõuda sisemise motivatsioonini?
![Page 24: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/24.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 24
4. MILLISED VÕIVAD OLLA VÄÄRALT MOTIVEERIMISE TAGAJÄRJED?
Läbipõlemise näide Euroopa 12. Psühholoogiakongressilt
![Page 25: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/25.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 25
Ülipüüdlikkus
Pühendu-mine
LÄBIPÕLEMINE
Lapsed võtavad üle täiskasvanute elustiili
![Page 26: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/26.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 26
Õpetajate motivatsioon teha (head) tööd versus oht läbi põleda
• Mida vanem ja staažikam, seda vähem läbipõlemist - elukogemus lisab oskusi ja suutlikkust ennast hoida (Korea ja
USA õpetajate uuringud , 2010-2011)
- adaptiivne, valikuline (organisatsioonile kohanduv perfektsionism ehk püüd teha tööd vastavalt organisatsiooni standarditele (Puga, 2011)
• Mida rohkem õpilasi, seda suurem läbipõlemise ohtLäbipõlemise oht väheneb, kui oled 10 aastat õpetajana
vastu pidanud Läbipõlemise vältimiseks on vaja õppida toimetulekut
neurotismi / sh muretsemise ja haavatavusega
![Page 27: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/27.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 27
Läbipõlemist soodustavad kooli psühhokliima ja pere tööharjumused
Kool• Negatiivne atmosfäär/
psühhokliima (negative atmosphere in school, usually in the form of a stressful and restless working environment, Vasalampi,,Salmela-Aro & Nurmi, 2011)
• Õpetaja, kes suudab vältida õpilaste ja enda läbipõlemist: positiivne hoiak ja võime toetada/ aidata õpilast
Pere• Vanemate läbipõlemine tööl
on seotud laste läbipõlemisega koolis (Salmela-Aro, Tynkkynen & Vuori, 2011)
- tütred matkivad ema tööharjumusi- pojad võtavad üle isa tööstiil
![Page 28: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/28.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 28
Läbipõlemise levik õpilaste hulgas
• Läbipõlemisest on ohustatud iga kolmas gümnaasiumiõpilane.
• Läbipõlemise all kannatab iga viies kõrge saavutusvajadusega ja heade õpitulemustega gümnaasiumiõpilane.
• Läbipõlemine ohustab enam tüdrukuid, kes on orienteeritud saavutustele, kuid kel on kõikuv enesehinnang (Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen & Nurmi, 2009)
![Page 29: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/29.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 29
Läbipõlemise puhvrid, mida mõjutab (ka) õpetaja
USK ENDASSE
•kindlustunne, turvatunne•hea enesehinnang (high self-esteem)
SEOTUS
• (olulise) ülesande, •(tähtsate) teiste / sõprade/rühma •kooli kui organisatsiooniga
PÜHENDU-MINE •NB! - mõõdukas pühendumine
(engagement)
![Page 30: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/30.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 30
Tööga rahulolu ja toimetulekut ennustavad optimism, positiivsed ootused tuleviku suhtes ja
hea enesehinnang• Töös läbipõlemist ennustab negatiivse
tõrjumisele orienteeritud mõtlemine ja käitumine: ohtude vältimisele keskendumine, muretsemine, hirmud tuleviku suhtes
• Läbipõlemist aitab vähendada seotus õpingutega (õpitav kujuneb õppija identiteedi osaks), keskendumine ülesandele ja selles positiivse leidmine tegevuses või tulemuses
![Page 31: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/31.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 31
Ph. Zimbardo: minevik annab juured, olevik energia ja tulevik tiivad
• positiivne minevik toidab juurte kaudu, • tasakaalukalt hedonistlik olevik kindlustab
energiaga ning • ratsionaalsed, ülesandele keskendunud
tulevikuplaanid kujundavad õnnetunde
![Page 32: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/32.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 32
Õpetaja ülesanded õpilase– ja enesekasvatuses
Tööelus toimetuleku ja edu-elamuste eeldused• Domineerivate negatiivsete hoiakute
asendamine positiivse leidmisega minevikust ja praegusest (Ph. Zimbardo, R. Sword, 2011)
• Mõõdukalt optimistlik hoiak tuleviku suhtes (Curral, 2011: ettevõtlikkus on seotud paindliku, situatiivse optimismiga)
• Eseseusk ja hea enesehinnangu kinnistamine (Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen,E. & Nurmi, J.-E, 2009)
![Page 33: MIS MOTIVEERIB HEAD ÕPETAJAT?](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061516/568164f6550346895dd762ae/html5/thumbnails/33.jpg)
Haridusepäev Rakveres, 25.08.2011 33
Häid motiveerijaid ja parimat motivatsiooni uueks õppeaastaks!Tänan kaasa mõtlemast!