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Libro: Mis 130 apellidos

Periodo: Fecha: a Total horas: 8

Aporte al proyecto:

La lectura dará una visión global de la diversidad y los valores ajenos, además de permitir un reconocimiento de los valores propios, como forma de relacionar lo que se lee con la vida personal. Los niños realizarán un mapa de su familian y uno de comunidades indígenas y afrodescendientes.

Integración de áreas:

Ciencias Sociales: Árbol genealógico, tipos de familias, medios de transporte, representaciones de la Tierra, los mapas, Colombia en América, la inmigración.

Competencias Ciudadanas: Diversidad cultural y étnica, respeto por la diferencia.

Lenguaje: La carta, las encuestas, la comunicación, la representación dramática, la biografía.

Taller 1: Antes de leer. Hipótesis y conocimientos previos

Actividad 1. Las pistas del libro

a. Presente el libro e invite a los niños a observar la portada y a describirla. Destaque el fondo de la imagen yoriente la conversación hacia el significado del Sol y la Luna. Resalte que estos astros nos iluminan a todos endiferentes momentos del día.

b. Señale con un globo terráqueo la ubicación de la Tierra con respecto al Sol y a la Luna (representados por unbalón y una naranja u otros objetos redondos). Hágales notar que mientras una parte de la Tierra es ilumina-da por el Sol, la otra es acompañada por la Luna, y que aunque la luz de cada uno llega a todas partes del pla-neta, generalmente lo hace con diferente intensidad y en distinto momento (formación del día y la noche).

c. Dirija la atención al título del libro y a imaginar qué tiene que ver la cantidad de apellidos con el niño ubica-do sobre la imagen del planeta.

Actividad 2. El tema

a. Invítelos a recomponer su genealogía, recordando los apellidos de sus abuelos y bisabuelos, pídalesque hagan la lista. Esta actividad la deben continuar en sus casas, donde averiguarán todos los ape-llidos que puedan de sus antepasados.

b. Pídales que observen las ilustraciones del libro, que escojan las tres que les llamen más la atención yque con ellas traten de explicar a los demás de qué creen que tratará esta historia.

Actividad 3. Contextualización

Solicíteles que lean el primer párrafo del libro, y que a partir de él comenten los siguientes temas:

■ ¿Qué es ser judío? Explíqueles de forma muy sencilla que los judíos pertenecen a un pueblo proveniente deun lugar lejano, actualmente llamado Israel, y que tienen unas creencias y costumbres particulares y una re-ligión especial, como lo descubriremos en esta historia.

■ Ubique a América del Sur en un mapa y en él señale a Colombia y los países que la rodean. Complementemostrando en un mapamundi a Colombia y a Israel, para que observen lo distantes que están uno del otro,separados por mares y océanos.

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Autora: Deyanira Alfonso

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Taller 2: La comunicación nos acerca (páginas 7 a 15)

Actividad 1. Lectura dialogada

a. Inicie proponiéndoles que compartan lo que averiguaron sobre los apellidos de sus antepasados. Será intere-sante ver que encontrarán algunos apellidos en los que coinciden con otros niños.

b. Dirija la lectura haciendo pausas para hacer preguntas. Por ejemplo, en la página 7: ¿qué quieres ser cuando seas mayor?

Actividad 2. Desarrollo emocional y de valores

a. Consiga variedad de estampillas y permítales explorarlas para que observen sus diferencias. Explíqueles queeste es el comprobante de un pago que se hace por el envío de un correo, y que se pega en el sobre pa-ra demostrar dicho pago.

b. Elabore un cuadro para mostrar las semejanzas y diferencias entre los diferentes medios de comuni-cación, además del correo electrónico como un medio que prácticamente ha reemplazado a la cartapor correo tradicional y al telegrama.

Carta Telegrama Teléfono Correo electrónico

Características

Ventajas

Actividad 3. Conexión con Ciencias Sociales

Comente con los niños el tema del presupuesto. Esto les permite tomar conciencia del valor del trabajo, del dinero, de los gastos, del ahorro y del cuidado de lo que tienen. Propóngales elaborar en familia un cuadro de presupuesto de sus gastos educativos. Pídales que pregunten cómo hacen para imprevistos, va-caciones, celebraciones, regalos, diversión, etc.

Gastos básicos Valor gastos Imprevistos

Pensión

Almuerzo

Refrigerios

Transporte

Libros y útiles

Otros gastos

Total

EVALUACIÓN LECTORA. Recuperación de información

Pídales elaborar una ficha de lo que han leído respecto de la vida del personaje principal.

Nombre del personaje: Apellido: Edad:

Lugar de nacimiento: País donde vive:

Miembros de su familia:

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Taller 3: Viajes imaginarios (páginas 16 a 25)

Actividad 1. Recuperación de información y continuación de la lectura

a. Pídales que compartan la experiencia de conversar con su familia sobre el uso del dinero en sus gastos educa-tivos.

b. Continúen la lectura; por grupos, si así lo ve conveniente.

Actividad 2. Medios de transporte

Solicite a los estudiantes que completen el cuadro donde respondan cada pregunta y escriban los medios de trans-porte para llegar a distintos lugares.

Pregúntate Podrías viajar en...

¿Qué lugares cercanos conoces? (bus, cicla, moto, carro)

¿Qué lugares lejanos dentro del país has visitado? (carro, bus, avión, barco)

¿Qué lugares fuera del país conoces o deseas conocer? (barco, avión, carro)

Actividad 3. Aporte al proyecto

a. Pregúnteles de dónde son sus padres y abuelos, y en quélugares tienen familia. Motívelos a señalar esos lugaresen un mapa de Colombia, de América o del mundo, enlos casos en que sea necesario.

Pídales que dibujen un croquis de Colombia y ubiquencon puntos de colores el lugar donde residen sus familia-res o amigos. Luego, como convenciones, escribirán enun recuadro el nombre de las personas que habitan en elsitio señalado por el respectivo color. Pídales que señalenel recorrido desde el lugar donde cada uno vive hacia ellugar donde quisieran viajar.

b. Enséñeles a elaborar plegados de un barco y un avión. Luego, quelos peguen en una hoja y al frente escriban el lugar que quisieranconocer o a donde quisieran ir a visitar familiares o amigos. Estahoja y el mapa serán parte de su atlas.

EVALUACIÓN LECTORA. Interpretación

Haga que los niños completen las afirmaciones siguientes de acuerdo con lo que entendieron.

a. La familia de Emilio viajaba a otro país para .

b. La mamá de Emilio lloró porque .

c. El pasaporte sirve para .

d. Emilio estaba sorprendido y extrañado en el viaje porque .

Tía Carmen Primo Julián Abuela Tata

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Taller 4: Mapa étnico de nuestro país (páginas 25 a 33)

Actividad 1. Recuperación de información y continuación de la lectura

Para retomar la lectura, lean la página 22 y así recordarán dónde quedó la historia. Pídales que imaginen lo que encontrará el niño al bajar del avión. Continúen luego con la lectura.

Actividad 2. Conexión con Competencias Ciudadanas

Comenten acerca del tema de la inmigración: extranjeros que entran al país para quedarse a vivir. Propóngales buscar los posibles motivos que llevan a las personas a abandonar sus lugares de origen para vivir en otro lado. Deje que expresen sus razones, pero ayúdeles con ejemplos (traslado por trabajo, oportunidades de estudio, ena-morarse de alguien del otro país, amenazas, búsqueda de una vida diferente...).

Actividad 3. Desarrollo emocional y de valores

a. Invítelos a expresarse solamente por medio del cuerpo. Pídales que paseen por el salón tratando de transmitirmensajes a sus compañeros utilizando gestos y movimientos. Luego contarán cómo fue esta experiencia, quélograron entender de los otros, qué les faltó, qué facilidades o dificultades encontraron.

b. Recuerden formas de saludo y despedida que conocen o que han visto por televisión: un beso, saludo de ma-no, palmada en la espalda, beso en la boca, señal con la mano, etc.

Actividad 4. Aporte al proyecto

a. Hable a los niños acerca de las diferencias entre las personas teniendo en cuenta su lugar de origen,su raza, su religión, su idioma. Señale que en nuestro país también hay esas diferencias.

b. Proponga elaborar un mapa de Colombia en el que ubiquen los principales poblados o regiones in-dígenas y afrodescendientes. Alrededor del mapa, haga el dibujo de rostros o pegue recortes de estaspersonas, además de mestizas y blancas.

c. Sugiérales averiguar las costumbres de un grupo indígena del país. Que realicen un pequeño escrito en el cualdescriban su alimentación, su forma de trabajo, sus creencias, etc., y que luego anexen esta descripción a suatlas, junto con el mapa anterior.

Otras actividades posibles

Averiguar el significado del nombre y del apellido de cada uno o de dónde proceden.

EVALUACIÓN LECTORA. Interpretación

Pida a los niños que hagan un cuadro en el que destaquen una característica de la familia de Emilio (que incluye la nuclear y la extensa, que apenas está conociendo).

Familia de Emilio

Lo que los hace iguales o parecidos entre sí Lo que los hace ser una familia Lo que los hace diferentes entre sí

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Taller 5: Las familias de mi curso (páginas 34 a 37)

Actividad 1. Recuperación de información y lectura en grupo

a. Pida a los niños que solo observen las imágenes del libro, desde el inicio hasta la página 35. Con base en ellas,sugiera que cuenten lo que ha ocurrido en la vida de Emilio. Escriba las ideas más relevantes en el tablero.

b. Ahora, haga que observen las imágenes de las páginas 36 a 47 y que, a partir de ellas, imaginen lo que suce-derá en esta parte de la historia. Escriba las ideas en otra parte del tablero y vaya acudiendo a ellas a medidaque van leyendo de forma individual.

Actividad 2. Desarrollo emocional y de valores

Es importante que toque el tema religioso. Subraye que, siendo parte esencial de la fe y las creencias familiares o comunitarias, merece mucho respeto. Cuente que cada religión tiene sus símbolos, sus tradiciones, sus oraciones, sus historias y sus escrituras. Mencione algunas de las religiones más influyentes: el judaísmo (al que pertenece la familia de Emilio), el cristianismo (una de cuyas variantes es la religión católica), etc.

Actividad 3. Friso de costumbres familiares

a. A pesar de las diferencias entre las personas hay costumbres que nos unen, por ejemplo la comida o las cele-braciones familiares. Motívelos para que comenten acerca de lo que suelen hacer para celebrar un cumplea-ños o la Navidad, o sobre lo que hacen los fines de semana o en vacaciones.

b. Después, invítelos a elaborar en familia un friso que lleve por título “Costumbres de mi familia”. Pue-den utilizar fotos, dibujos, recuerdos (tarjetas, invitaciones...) y frases o mensajes.

Actividad 4. Encuesta y gráfica comparativa

a. Proponga una encuesta entre los alumnos para identificar las costumbres familiares que tienen en común ylas que son diferentes. Elabore un cuadro en el que registre cada respuesta de los niños; luego, que entre to-dos sumen.

b. Con base en la información del cuadro,elabore un gráfico de barras para que to-dos lo copien en su cuaderno y luegoanalicen en qué costumbres familiaresse parecen más y en cuáles menos.

EVALUACIÓN LECTORA. Reflexión sobre el contenido

Recuérdeles que en esta parte de la historia se dice que todos sabían cómo repartir los alimentos, qué gestos hacer y qué significaban las palabras del libro que el abuelo leía, aunque no conocieran el idioma. Pregúnteles a qué se debe esta actitud común. Que elijan entre las siguientes opciones.

a. A que las personas tenemos la capacidad de imitarnos muy bien los unos a los otros.

b. A que todos deben haber leído sobre estas costumbres de los judíos.

c. A que los padres transmiten a sus hijos las tradiciones familiares.

d. A que aprendieron rápidamente en esos días.

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Costumbres Cantidad de niños

Almorzar juntos | | | | |

Salir los fines de semana ||

Celebrar los cumpleaños | | | | | | |

Decorar el árbol de Navidad || | | | |

Ver televisión juntos | | | | | | |

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Taller 6: Otras familias, otras historias (páginas 38 a 41)

Actividad 1. Recuperación de la lectura

a. En un gráfico grande o ficha, en el tablero, resuma lo que han leído, según lo que recuerden los niños. Escriba datos específicos acerca de la vida de Emilio, su viaje, el motivo por el que viajó y dos hechos esenciales ocu-rridos durante el encuentro familiar.

b. Antes de continuar la lectura, pídales observar la ilustración de la página 38 e imaginar por qué Emilio está fren-te al objeto (globo terráqueo), por qué lo mira, qué piensa, qué siente, qué desea... Luego, continúen la lectura y así comprobarán las inferencias hechas.

Actividad 2. Conexión con Ciencias Naturales e Inglés

a. Recuerde que los familiares de Emilio hablaban idiomas distintos y por ello utilizaban la misma palabra (elnombre o el apellido) de forma diferente, pero con el mismo significado.

b. Anímelos a traducir al inglés algunas palabras y oraciones en torno al tema de las costumbres familiares, porejemplo:

■ Mi familia vive en... My family lives in...

■ Tengo dos hermanos y una hermana. I have two brothers and a sister.

■ Nos gusta comer... We like to eat...

Luego, que lean ante todo el curso lo escrito.

Actividad 3. Niños de mi país

a. Realice la siguiente reflexión: Emilio conoció niños de otras partes del mundo y se dio cuenta de quehay gustos y necesidades parecidas, pero que también hay muchas diferencias, por eso él quiere sa-ber cómo viven. Algunas de las formas de saberlo son:

■ Buscando en enciclopedias

■ Leyendo en libros de Ciencias Sociales

■ Buscando en internet

b. Pídales buscar en libros de geografía colombiana, enciclopedias o revistas, un lugar del país de donde quisieranconocer las costumbres de los niños: cómo juegan, qué comen, cómo es su colegio, etc. Propóngales que luegocompartan lo descubierto con los demás.

EVALUACIÓN LECTORA. Recuperación de información

Emilio quiere poner en orden sus recuerdos. Pídales que le ayuden a organizar los hechos.

■ A Emilio le regalaron un diccionario.

■ La familia saca los pasaportes.

■ Llega una invitación para el aniversario de bodas de los bisabuelos.

■ El papá le explica a Emilio el significado del nombre “Emilio”.

■ Emilio escucha su apellido en diferentes idiomas.

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Taller 7: Después de leer. Lectura crítica

Actividad 1. Comprensión global

Momentos clave. Dígales que van a reconstruir la historia de Emilio. Deles las siguientes instrucciones:

a. Escribe diez palabras que te parezcan importantes o esenciales de la historia de Emilio.

b. Construye tres oraciones que tengan relación con la historia utilizando las palabras clave escritas antes.

c. Con las oraciones forma un párrafo corto.

d. Lee a tus compañeros tu párrafo, que sintetiza lo principal de la historia de Emilio.

Actividad 2. Reflexión sobre el contenido

a. Entrevista a la autora. Sugiera a los niños que imaginen que están frente a la autora del libro, Irene Vasco, yque tienen la oportunidad de hacerle una entrevista. ¿Qué preguntas le harían?

b. Habilidad intertextual. La historia de la familia de Emilio toca el tema de la migración. Cuénteles que migra-ción es el desplazamiento desde el lugar de origen hacia otros destinos.

■ Léales a los estudiantes la siguiente noticia sobre el tema de migración.

La migración en ColombiaCerca de un diez por ciento de la población colombiana, unos cuatro millones, ha salido del país en los últimos treinta años, en búsqueda de empleo y mejores oportunidades de vida.Uno de los factores que han contribuido al aumento de la migración es el conflicto armado, que, además de los miles de muertos, también ha originado desplazamiento y abandono de tierras productivas.Los colombianos en el exterior se dedican a distintos oficios. Por ejemplo, en servicios domésticos, en cuidado de niños y ancianos. Algunos son propietarios de restaurantes, tiendas y servicios telefónicos y envío de dinero.La vida en el exterior es más individual, por la desconfianza y la falta de solidaridad, ya que no tienen un grupo que defienda sus intereses.

Adaptado de www.colombiaparatodos.net

■ Luego de la lectura, pídales que completen el cuadro en su cuaderno.

Causas de la migración Consecuencias para las personas y familias

Actividad 3. Reflexión personal

Mensajes de la historia. Escribe qué aprendiste sobre los siguientes temas.

a. La importancia de los medios de transporte.b. Las tradiciones familiares.c. El respeto por la diferencia.

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Taller 8: Después de leer. Producción textual escrita

Actividad 1. Mi árbol genealógico

Proponga a los estudiantes construir el árbol genealógico de su familia en un octavo de cartulina.

a. Cada uno debe ubicarse como referencia hacia el final de la cartulina: “Yo”.

b. Deben hacer un esquema en el que a cada nivel corresponda una generación distinta, hasta la que puedan averiguar.

c. Si los padres tienen hermanos (tíos) y estos, a su vez, tienen hijos (sus primos), pídales sacar ramas para ubi-car a quien corresponda.

d. Indíqueles que elaboren dibujos de los rostros y escriban el nombre de cada personaje.

■ Un ejemplo de esquema puede ser el siguiente, pero puede variar según la composición familiar y el dise-ño que quieran hacer.

Actividad 2. Escribo una biografía

Invite a los niños a escribir la biografía de un personaje de su familia de una generación anterior. Sugié-rales estos pasos:

a. Escoger la persona y escribir el lugar y la fecha de nacimiento.

b. Averiguar datos destacados de su vida: si estudió o no, cómo fue su infancia, el trabajo que desempeñó, un hecho familiar que recuerden.

c. Preguntar acerca de alguna anécdota ocurrida; es decir, algún hecho curioso o costumbre especial que tiene o tuvo.

d. Escribir en orden cronológico los datos recolectados.

e. Leer nuevamente el escrito a su familia. Escuchar sus comentarios y agregar, corregir o cambiar lo que se con-sidere necesario. Mejorar su escrito y pasarlo en uno o varios octavos de cartulina. Acompañar el escrito con fotos, recuerdos o dibujos que identifiquen al personaje.

f. Darle un título a la biografía.

Socialización

a. Determine el día en que presentarán su árbol genealógico y la biografía. Que preparen una sesión dedicada a observar y escuchar comentarios acerca de sus trabajos.

b. Invítelos a que busquen la relación que hay entre las historias familiares de cada uno.

YO Hermanos

Padres

Abuelos

Bisabuelos

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