ministerio de educaciÓn estrategias innovadoras para el desarrollo de los contenidos curriculares...
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MINISTERIO DE EDUCACIÓNESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
27 – 30 DE ENERO 2014
PRESENTADO POR:
Rosana PittíZuris González
José SéptimoEdward Séptimo
Introducción.
• Si la gente no piensa que las matemáticas son simples, es solo porque no se dan cuenta de lo complicada que es la vida.
John Von Neumann
• Esta presentación es un modelo de una guía didáctica de noveno grado orientado a promover la planificación y organización de los objetivos, contenidos, estrategias y actividades.
OBJETIVO
Proponer a los profesores de matemática de noveno grado un modelo de planificación para la
organización de los objetivos, contenidos, estrategias y
actividades.
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA 1
Área: 3
Asignatura: Matemática
Tiempo: 10 horas
Situación de Aprendizaje
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Cuerposgeométricos:Los sólidos.--‐ Cilindro recto.--‐ Esfera.--‐ Cono recto.--‐ Prismas--‐ Pirámides
• Caracterización de los diferentes cuerpos geométricos.
• Construcción de cuerpos geométricos.
• Determinación del volumen de los cuerpos geométricos.
• Resolución de problemas que involucran el volumen de los sólidos.
Interés al caracterizarDiferentes cuerposgeométricos.
• Creatividad al Construir cuerposGeométricos.
Destreza al determinar el volumen de losCuerpos geométricos.
• Confianza al resolverProblemas que involucran el volumen de cuerpos Geométricos
INDAGUEMOS EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS SÓLIDOS
Organización del aula y de los estudiantes
Colocan las sillas alrededor del salón con el espaldar hacia la pared para disponer de mayor espacio en el centro del aula en la realización de las actividades.
Saberes Previos
• Domina con seguridad el uso de la regla y el compás.
• Identifica con claridad las diferentes figuras geométricas.
• Domina las operaciones básicas matemáticas.
Actividad
• Solicitarle a los estudiantes que traigan objetos que tengan forma de figuras geométricas.
• Identificarán en el aula las figuras geométricas en los objetos que trajeron.
• Seleccionan los objetos que representan las mismas figuras geométricas y los agrupan según la figura que representan.
Introducción al Contenido
• Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro, para traer los siguientes materiales y útiles para un trabajo de construcción.
- Cartulina satinada preferiblemente- Goma - Tijera- Regla, lápiz y marcadores.
• Se reúnen en los grupos ya formados para construir los solidos geométricos con ayuda de los moldes proporcionados por el docente.
Actividades
• Orientado por el docente pegarán cada molde de los sólidos en la cartulina, luego los recortará y darán forma a cada figura según el molde correspondiente.
Actividades
• Por medio de la estrategia RA-P-RP se indagarán conocimientos previos, además de conocer sus aprendizajes sobre sólidos geométricos.
• Observa un video sobre sólidos geométricos.
RA-P-RP
RESPUESTA ANTERIOR
PREGUNTA RESPUESTA POSTERIOR
¿Qué es un sólido geométrico?
¿Qué sólidos conoces?
¿Cómo pueden crearse los sólidos geométricos?
Actividades
• Elaborar un glosario con los siguientes conceptos:
Lado Vértice Arista Prisma Pirámide Cilindro Cono
Actividades
- Con ayuda de las imágenes presentadas por el docente de los elementos de cada solido geométrico identificarán los elementos de los solidos construidos.
Imágenes
Actividades
• Calcula el volumen de cada sólido construido mediante las respectivas fórmulas.
Evaluación
Diagnóstica: Completa la columna RA del cuadro RA-P-RP con sus conocimientos previos sobre solidos geométricos.
Formativa: • Para evaluar el trabajo de
construcción utilizaremos una lista de cotejo.
Lista de Cotejo
Observaciones Si No
Cuenta con el material solicitado
Trabajaron de forma ordenada y organizada
Construyeron todas las figuras
Identificaron los elementos
Lleno el cuadro RA-P-RP
Evaluación
Formativa: • El Glosario será evaluado por medio de
una rubrica.
• La evalución del taller que presenta la identificación de los elementos y el cálculo de volumen se realizo por medio de una rubrica.
RUBRICA
Evaluación de un glosario
Categoría Inicial En desarrollo Consumado Ejemplar Total
individual peso 1 punto 2 punto 3 punto 4 punto
Conceptos 20%desarrollo dos o menos conceptos
desarrollo al menos cuatro conceptos
La mayor parte de los conceptos fueron desarrollados
Desarrollo todos los conceptos
Puntualidad 5%no la entrego en el tiempo estipulado
cinco o más días de retraso
tres días de retraso
entrego en la fecha estipulada
Análisis y uso de los conceptos
25%Nula. Se limita a recopilación de datos
La utiliza de forma muy elemental
la utiliza y se centra en su entorno
La utiliza y aplica sin perder los objetivo
Puntuación final
RubricaConstrucción de los solidos (cuerpos geométricos)
Categoría Inicial En desarrollo Consumado Ejemplar Total
Individual Peso 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
Tareas
Cantidad de figuras
realizadas
20%
una o mas figuras no fueron hechas
la mayor parte de las figuras fueron hechas
la mayor parte de las figuras fueron hechas con exactitud
hizo todas las figuras
Calidad de las figuras
realizadas
20%
las figuras tienen poca forma
algunas figuras tienen forma
la mayor de las figuras tienen la forma
todas las figuras tienen la forma
Puntualidad al
entregar la tarea
5%
no la entrego en el tiempo estipulado
cinco o mas días de retraso
tres días de retraso
entrego en la fecha estipulada
Análisis y uso de
las figuras
35%
nula. Se limita a recopilación de datos
La utiliza de forma muy elemental
la utiliza y se centra en su entorno
La utiliza y aplica sin perder los objetivo
Construcción de las figuras
20%
no son precisos
ordenados y precisa
precisos y ayudan al entendimiento del tema
ordenados y precisos y ayudan el entendimiento de tema
Puntuación final 100%
Evaluación
Sumativa: El estudiante desarrolla un taller dentro del aula.
Taller
Rubrica para el taller
Actividades de Recuperación y Ampliación
• Elaborarán un cuadro comparativo con los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del tema.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO.COMPETENCIA: LÓGICA MATEMÁTICA, APRENDER A
APRENDER