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MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
• V. SEMINÁRIO NACIONAL DE DIVULGAÇÃO DOS PROJECTOS FINANCIADOS PELO FNI
• Processo de construção de resultados para publicação em revistas Nacionais e Internacionais
• 20 A 21 DE NOVEMBRO DE 2014
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Objectivos
Reflectir sobre a pesquisa científica;Estimular a públicação das pesquisas em revistas científicas;Partilhar a experiência pessoal na pesquisa.
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Pesquisa científica• Conjunto de procedimentos sistemáticos, baseado no
raciocínio lógico, que objectiva encontrar soluções para problemas propostos mediante utilização de métodos científicos (Andrade, 2003);
• Fruto de trabalho pelo pesquisador segundo os padrões estabelecidos pela produção científica;
• Actividade científica que visa responder problemas com recurso aos procedimentos científicos;
• Pesquisa é um dos pilares fundamentais das Universidades
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Classificação das pesquisas - natureza
• Qualitativa- pesquisa descritiva que explora as particularidades dos traços subjectivos (ciências sociais e Humanas);
• Quantitativa – descrição dos fenómenos naturais – usa técnicas desenvolvidas em ciências Naturais e Matemática;
• Quali-quanti – associa as técnicas usadas em Ciências Sociais e Ciências naturais e matemática, (Andrade, 2003; Gil 1978, Pescuma, 2000) .
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Quanto aos objectivos• Exploratória – primeiro passo da pesquisa
científica. Pode ser bibliográfica ou de campo. Visa obter informações pré-liminares sobre um determinado assunto ou fenómeno (estudo de caso ou pesquisa bibliografica)
• Descritiva – fase de análise e interpretação dos dados recolhidos durante a pesquisa (entrevista, questionário ou observação);
• Explicativa - identificação dos factores determinantes ou causas que ocasionam os fenómenos- metódos (experimental e observacional)
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Quanto aos procedimentos técnicos• Bibliográfica - usa material escrito físico ou electrónico e gravado:
livros jornais, artigos físicos e electrónicos)• Documental - documentos, relatórios, leis, fotográfias;• Experimental- reprodução de um facto ou fenómeno de forma
controlada com objectivo de descobrir os factores que mobilizam:( amostragem);
• Estudo de caso – visa estudar com profundidade os diversos aspectos que característicos de um determinado objecto de pesquisa
• Pesquisa-acção – quando os pesquisadores e participantes se envolvem no trabalho de pesquisa com objectivo de mudar o comportamento;
• Observação participante – contacto directo entre o sujeito pesquisador e o objecto observado com objectivo de obter informações sobre a realidade dos actores sociais.
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Técnicas de colecta de dados• Entrevista - O sujeito pesquisador e entrevistado
entram em dialogo e ambos são construtores do saber (semi-estruturada e semi-aberta);
• Observação – permite ao pesquisador ver o fenómeno na sua totalidade (directa ou indirecta);
• Questionário – o empregue do questionário é precedido de um teste piloto. Pontos negativos desta técnica são: limitação do sujeito que disponibiliza a informação, incompreensão das perguntas pode levar a não preenchimento dos espaços (Chizzotti, 2006; Vieira, 2004).
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Técnica de tratamento de dados• Fase de transformação de dados em informações úteis à
pesquisa;• Criação de escalas e unidades de análise que direccionam
o trabalho de tratamento de dados.• Escalas - suportam informações do tipo (sim, não; certo,
errado; género – masculino, feminino, Idade/anos);• Unidades de análise - exigem o uso do referencial teórico.
Elas geram categorias de análise e registo;• Categorias de registo – apresentam factos ou dados
registados para a sua interpretação;• Categorias de análise – emanam da teoria adoptada pelo
pesquisador.
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Dicas para publicar os artigos em revistas• Escrever e publicar um artigo científico é uma
tarefa difícil;• A elaboração de qualquer pesquisa exige precisão,
domínio sobre o assunto e identificação do referencial teórico;
• Às vezes ficam-se em dúvida sobre a maneira correcta de: Por onde começar? Como definir o tema da pesquisa? Qual linguagem utilizar no texto?
1. Ler o que foi publicado sobre o assunto;
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Cont.2. Pensar sobre objectivos que a pesquisa irá atingir;3. Trazer uma novidade;4. Manter a lógica no texto;5. Identificar o tipo de revista que você gostaria de
publicar (adequar-se aos critérios da revista);6. Ser claro e evitar palavras que dificultam o
entendimento;7. Partilhar o conhecimento; 8. Acompanhar os resultados (impacto da pesquisa
para sociedade);9. Valorizar conhecimento construído localmente.
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Exigências para publicar • Fonte - Calibri• Tamanho da letra - 10• Resumo – máximo 250 a 300 palavras• 5 Palavras-chave separadas por virgulas• O texto deve ter entre 10 000 e 20 000 caracteres,
incluindo espaços e referências bibliográficas;• Margem esquerda e direita: 2 cm; Margem superior e
inferior: 2,5 cm;• Título do texto: tamanho 16, a negrito e centrado;• Nome dos autores: tamanho 10, a negrito, centrado;
• Afiliação e contactos: tamanho 8, centrado.
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Cont.• Títulos de secção: tamanho 14, a negrito;• Título de segundo nível: tamanho 13, a negrito;• Título de terceiro nível: tamanho 10, a negrito;• As figuras devem ser alinhadas ao centro.• As tabelas devem ser alinhadas à esquerda.
Tamanho de letra: 9pts.
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Canais para publicarVersão física ou electrónica
Publicação pode ser individual, revisão de pares, colectâneas
• Nacionais – Revista científica da UEM• Exemplo de Revistas científicas Internacionais: • sciELO = www.scielo.br• www.dialnet.es• revista.pucsp.br/curriculum - PUC-SP• UFG• USP• Revista científica
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EXPERIÊNCIA DA EQUIPE - UP• Currículo local nas escolas moçambicanas: Estratégias
Epistemológicas e Didáctico-Metodológicas da sua Implementação
• Proponentes: Guilherme Basílio, Jó Capece, César Cumbe• Pesquisa Bibliográfica;• Pesquisa do campo (entrevista aos professores, directores das
escolas, alunos, pais encarregados de educação e líderes comunitários);
• Observação de aulas• Locais – Escolas Primárias de Motaze, Calanga, Bela-Vista -
Salamanga;• Retorno ao campo para socialização da informação trabalhada
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Questões1) Como é que as comunidades produzem e legitimam os
saberes locais?2) Que saberes locais são relevantes para a vida das
pessoas nas comunidades?3) Que tipo de saberes locais a escola precisa de integrar
para reduzir o distanciamento?4) De que forma a escola “resgata” os saberes locais para
realização da prática pedagógica?5) Que novas metodologias a escola usa para organizar o
saber local?
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Objectivos da PesquisaGeral• Recolher e sistematizar os saberes locais das comunidades de Magude, Manhiça e Matutuíne.
Específicos• Analisar os processos de produção e legitimação dos saberes locais nas comunidades locais;• Organizar os saberes locais para a sua integração no currículo nacional;• Construir um manual do currículo local para as escolas e para a Universidade Pedagógica.
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Metodologia
• Entrevista (professores, alunos, líderes comunitários, pais e encarregados de educação)
• Observação de aulas• Teoria interpretativa (hermenêutica)
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Figura 1: Alunos em sala de aula - Motaze - Magude
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Figura 2. Massaleira
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Transposição Didáctica
• Disciplina: Ciências Naturais
• Classe: 6ª e 7ª
• Unidade Temática: Plantas
• Conteúdos: importância das plantas nas comunidades e suas características; reprodução e conservação das plantas
• Disciplina: Biologia
• Classe: 11ª
• Unidade Temática: Reino das Plantas
• Conteúdos: “Classificação das Plantas”: “Plantas Vasculares – Divisão Traqueófita
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Transposição didáctica
• Localização (Moçambique, Angola, Swazilândia –África Tropical)
• Funções• Cascas de frutas secas – instrumentos musicais, objectos de
adorno• Folhas e raízes – medicina (cura algumas doenças)• Frutas maduras – alimentação e rendimento económico• Tronco – lenha, construção;• Semente - reprodução
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Figura 3: Salamanga
• Professor da “Escola Primária Completa de Salamanga”, em Bela-Vista: Matutuiene, explicando o conteúdo da sua aula
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Figura 4: pesquisadores e o director da EP1 de Motaze
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Figura 5: Alunos em aulas de ofícios – CL- Motaze
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Figura 6: alunos em sala de aulas de ofícios - CL - Motaze
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• MUITO OBRIGADO