U.D. 2:”MI FAMILIA, MI CASA”

1.-JUSTIFICACIÓN.

Mi segunda U.D. “Mi familia, mi casa” se llevará a cabo durante el primer

trimestre (16-31 octubre), contando para su desarrollo con 12 días lectivos.

Previamente he trabajado la U.D. “Mi cuerpo” y, posteriormente, se abordará la

U.D. “Mi colegio”.

Como resultado del feedback obtenido de la evaluación de la UD anterior se

preveen actividades de refuerzo de tipo afectivo para el niño que presenta celos por el

nacimiento de un hermano. Además y dado el absentismo de otro alumno, se establecen

actividades de refuerzo con respecto al fonema tratado(O, o).

Esta U.D. es de vital importancia en E.I. puesto que, como afirma Vigotsky, la

familia se configura como el primer agente socializador del niño. En este sentido,

familia y casa se encuentran indisolublemente unidas, puesto que la vida familiar se

desarrolla en el hogar. Dado que en estas edades se aprende desde lo más concreto hacia

lo más abstracto la familia y la casa son elementos altamente motivantes para el niño

puesto que forman parte de su realidad más cercana. En este sentido y como quedó

reflejado en mi Programación Didáctica el juego de tradición popular va a ser el eje

motivador de ésta Unidad y, para ello, me serviré de un juego relacionado con objetos

de la casa: “Las sillas”.

En todo ello teniendo muy presente que el juego, como destaca Piaget, 1968, es

la forma q tiene de aprender el niño, puesto q conecta directamente con sus necesidades

e intereses, siendo un principio metodológico de primer orden en RD1333/91 por su

carácter motivador y global. A través de él, se favorece el desarrollo de todas las

capacidades: cognitivas, sociales, afectivas morales y físicas, puesto que potencia la

descentración, el autocontrol, las relaciones cooperativas, la aceptación progresiva de

normas, la actividad física, la identidad cultural…

No debemos olvidar los Objetivos de Centro plasmados, fundamentalmente, en

un taller de alimentación quincenal, en el libro viajero, en el rincón de normas de

convivencia y en el de medios de comunicación.

2.-OBJETIVOS DIDÁCTICOS

De entre otros objetivos como los que se refieren al fonema, noción de número,

forma geométrica, normas de convivencia etc. a continuación destaco los específicos de

mi unidad didáctica.

Discriminar los miembros de su familia y las relaciones de parentesco que

establece.

Respetar los distintos tipos de familia que conviven en el aula: monoparentales,

tradicional, separados, bajo el cuidado de abuelos.

Potenciar hábitos de orden y limpieza en la propia vivienda: barrer, regar, poner

y quitar la mesa y recoger juguetes.

Distinguir las dependencias de una casa (comedor, cocina, habitación y

dormitorio) y objetos propios de cada una.

Discriminar distintos tipos de vivienda del entorno próximo (casa, edificio,

chalet) y entornos lejanos (iglú y tipy).

Fomentar el gusto y disfrute por la lecto-escritura.

Potenciar una dieta sana y equilibrada a través de la visita del nutricionista, el

desayuno saludable y el taller de alimentación.

Favorecer la interacción entre iguales a través del juego popular “Las sillas”

Fomentar el espíritu crítico frente al consumismo imperante en el hogar en

cuanto a comida basura y uso de videojuegos.

3.-CONTENIDOS.

3.1.-Contenidos Conceptuales.

Miembros de la familia: relaciones de parentesco y lugar en la propia familia.

Tipos de familias: monoparentales, tradicionales, separados, niños bajo el

cuidado de abuelos.

Dependencias y objetos de una casa: comedor, cocina, dormitorio y baño.

Distintos tipos de vivienda: casa, edificio, chalet, iglú, tipy.

Vocabulario de la U.D: papa, mama, hermano/a, abuelo/a, comedor, cocina,

cuarto de baño, habitación.

Color: amarillo.

Número: 2.

Fonema: A, a.

Figura Geométrica: cuadrado.

Noción Espacial: arriba-abajo, encima-debajo.

Noción Temporal: antes-después.

Trazo: horizontal

Cuantificador: igual que o tantos como

Tamaño: Grande/mediano/Pequeño.

3.2.-Contenidos Procedimentales.

Descripción oral y gráfica de la propia familia y vivienda.

Discriminación de las dependencias de una casa y de las funciones que

desempeñan cada una de ellas.

Asociación de los objetos de la casa con las dependencias en las que se deben

ubicar.

Distinción de distintos tipos de casa: casa, edificio, chalet, iglú, tipy.

Hábitos de orden y limpieza en las dependencias de la propia vivienda: barrer,

regar, poner y quitar la mesa y recoger juguetes.

Cuento motor: De casa al cole.

Discriminación visual y auditiva del color amarillo, número 2, fonema A a, del

cuadrado, tamaño y nociones espacio-temporal en láminas, fichas y/o

situaciones de la vida cotidiana.

Trazado de la grafía A a, del número 2, del trazo horizontal y de la forma

geométrica cuadrado.

Técnicas plásticas: punceado, recortado, coloreado, arrastrado y rasgado.

Normas de convivencia: no pintar en las paredes, recoger el material,

relacionarse adecuadamente.

Hábitos de alimentación: desayuno saludable.

Elaboración de la receta: macedonia de frutas.

Realización y secuenciación del juego popular: “las sillas”.

Espíritu critico ante el visionado de anuncios de comida basura y videojuegos.

Elaboración de anuncios de alimentos saludables y de juegos populares.

3.3.-Contenidos Actitudinales.

Respeto a su familia y a la de sus compañeros.

Interés por participar en las tareas familiares

Cuidado hacia los espacios y objetos de la casa

Gusto y disfrute en la realización del juego.

Actitud positiva hacia la dieta sana y equilibrada.

Respeto a las normas de convivencia y hábitos de orden y limpieza

Respeto a las producciones propias y del grupo de iguales.

3.4.-Temas transversales

Tendremos en cuenta todos los T.T: ya que cruzan longitudinalmente el

currículo, pero en concreto, en esta U.D. alcanza especial relevancia:

Educación para la Salud.

- Alimentación y nutrición: con el fin de promover una dieta rica sana y

equilibrada realizaremos, ayudados por cuatro madres, una macedonia de frutas.

- Actividad física: no podemos olvidar que la adquisición de una dieta rica

sana y equilibrada se completa con actividad física y, en ello los juegos populares

y el cuento motor desempeñan un papel fundamental por responder directamente

con los intereses y necesidades del niño.

- Además nos visitará un nutricionista para ayudarnos a distinguir entre

alimentos saludables y no saludables.

Educación para el consumidor tratada mediante el visionado de

anuncios de bollería industrial y juguetes como videoconsolas para comprobar el

grado de veracidad de esos mensajes, destacando inconvenientes y contrastándolos

con las ventajas de otras alternativas saludables de alimentación y de juego como

las que se desarrollan en esta UD, y así potenciar el desarrollo de su espíritu

crítico.

4.-METODOLOGÍA.

4.1.-Método.

Activo, global, participativo y constructivista, puesto que se sustenta en los

siguientes principios metodológicos.

4.2.-Principios Metodológicos.

Todos los establecidos en RD1333/91 son tenidos en cuenta, pero en esta

unidad didáctica alcanza una mayor relevancia los siguientes:

Aprendizaje Significativo: para conseguir este tipo de aprendizaje es necesario

partir de los conocimientos previos que tiene el niño acerca de la casa y la familia.

Principio de actividad e importancia del juego: el niño es el artífice de su propio

aprendizaje, y siguiendo a Piaget, a través de la actividad lúdica y de

procedimientos como la observación, discriminación, exploración… el niño se

aproximara al conocimiento de su familia y la de sus compañeros, de los tipos y

dependencias de una casa, de hábitos saludables de alimentación…

Colaboración con la familia: en esta UD se concreta en:

- Colaboración sistemática: mediante el taller de alimentación y el libro

viajero de juegos populares. Además se concertará una entrevista con los padres

del niño que presenta celos por el nacimiento de un hermano para darles pautas de

actuación y entregarles un cuento representativo para que lo coloreen y lo lean

junto con su hijo.

- Colaboración indirecta: a través de la agenda escolar (traer fotos de la familia,

recabar información sobre distintos tipos de casa) y cuestionarios.

4.3.- Recursos.

4.3.1.-Materiales:

Del centro: Aula de usos múltiples, cocina, patio.

Del aula: Cámara de fotos digital, ordenador de aula, además de los diferentes

materiales de los diferentes rincones (cuentos, construcciones, colores, ceras,

libros, carteles, folios, pegamento, punzones, disfraces…) pizarra, mesas sillas,

casete/ CD, corchos, armarios…

De otras instituciones: Pirámide de los alimentos.

4.3.2.-Humanos.

Del centro: cocinera.

Del aula: Tutor, profesor de apoyo.

De otras instituciones: Familia, nutricionista (centro médico)

4.4.-Organización espacio-temporal.

No se trata de una organización rígida sino flexible, pudiéndose ajustar a las

demandas, intereses y necesidades de mis alumnos.

4.4.1.-Organización espacial.

Durante el desarrollo de este planteamiento didáctico se abordaran las distintas

formas de organización espacial como son trabajo individualizado, asamblea, taller y

rincones. En concreto para esta UD se programan los siguientes rincones: rincón de

normas de convivencia, de experiencias, de plástica, de interculturalidad, de lógico

matemática, de lectoescritura, de medios de comunicación y de juego simbólico.

4.4.2.-Organización temporal: jornada tipo.

- 9:00h - 10:00 h: Rutinas cotidianas y asamblea.

- 10:00h -11:00h: Trabajo individual o especialistas (religión, inglés)

- 11:00h-11:30h: Hábitos aseo e higiene. Desayuno.

- 11:30h-12:00h: Recreo

- 12:00 h-13:00: Actividades en rincones.

- 13.00h-14:00h: Actividades en gran grupo.

4.5.-Agrupamientos.

4.5.1. Gran grupo: para actividades en asamblea, para el taller de cocina, la salida y el

cuento motor.

4.5.2. Pequeño grupo: actividades por rincones, de carácter rotativo y contando con

cinco rincones al día con cuatro niños.

4.5.3. Trabajo individualizado.

4.6.-Actividades.

4...6.1.Rutinas cotidianas: Tiempo atmosférico, fecha, responsables, pasar lista, repaso

de las normas de convivencia…

Siguiendo a Piaget y al modo en el que aprende el niño vamos a seguir una

secuencia constructivista:

4.6.2.- Actividades de motivación, iniciación y/o detección de conocimientos previos.

A. Actividades en gran grupo: asamblea

- Lámina motivadora de dependencias de la casa: Ante una lámina en la que

aparezcan las dependencias de una casa, haremos preguntas del tipo: ¿Qué vemos en

lámina?, ¿os gusta?, ¿Se parece a la vuestra?, ¿Por que? ¿son todas las casas iguales?

¿Qué hacemos en este lugar? ¿Cómo se llama? ¿que utilizamos? ¿hemos tenido algún

accidente en casa? ¿por que?...

- Lámina motivadora de distintos tipos de familia: ¿Qué vemos en la lámina? ¿con

quien vive cada niño/a? ¿por que? ¿Cómo están (contentos tristes)?

- Dado motivador: un cubo en el que cada cara habrá velcro que nos permitirá pegar

tarjetas para trabajar: miembros de la familia, dependencias y objetos de la casa,

colores, números…

- Bolsa de las sorpresas: De la bolsa se sacarán pictogramas de distintos tipos de casa,

los niños tendrán que expresar oralmente lo que observan.

- Presentación de la pirámide de los alimentos: ¿Qué vemos? ¿Qué alimentos nos

gusta más?, ¿por que?, ¿Cuándo lo comemos?, ¿es sano?...

- Juego popular “las sillas”: presentar la secuencia del juego y preguntar: ¿Que hacen

los niños en esta foto?; ¿Y en la otra?, ¿A que juegan?; ¿como?...

- Libro viajero. Los lunes se expondrán los juegos populares q traigan los niños en

asamblea, a través de la tv de cartón.

4.6.3.-Actividades de desarrollo.

A. En gran grupo: Asamblea, taller, salida y cuento motor:

Asamblea:

- Describir oralmente, utilizando la TV de cartón, la propia familia para que observen

las diferencias existentes en el aula.

- Dialogo sobre la propia vivienda y tareas familiares.

- Observar la lámina de las dependencias de la casa y localizar zonas de peligro

potencial, discriminando entre comportamientos adecuados e inadecuados.

- Analizar las propiedades del cuadrado, del tamaño mediano, la direccionalidad del

trazo horizontal, de la grafía A,a …con bloques lógicos, con objetos reales, en pizarra…

- Buscar en el aula objetos q tengan forma cuadrada, el fonema A a, colecciones de dos

objetos, buscar el mediano a partir de dos objetos (bloques lógicos, muñecos).

- Visionado de anuncios de televisión de bollería industrial y videoconsolas.

- Visita del nutricionista para hablar sobre alimentos saludables y no saludables a partir

de la rueda de los alimentos y haciendo especial hincapié en el desayuno.

- Introducir las actividades por rincones.

Taller (presentar lamina de secuencia de la receta)

En ésta U.D. vamos a realizar una receta en la cocina para hacer una macedonia

como alternativa a la bollería industrial. Ayudados por cuatro madres haremos acciones

como: lavar, pelar, cortar, exprimir y mezclar las frutas, haciendo hincapié en hábitos

de higiene (lavarse las manos, girar la cabeza para hablar, estornudar o toser cuando

cocinemos)

Salida

Salida por los alrededores del centro, para que observen distintos tipos de casa y

registren en un cuadro de doble entrada las que aprecien, pegando un gomet. También

se realizarán fotos de distintas viviendas (puzzles en rincón matemáticas)

Cuento motor: De casa al cole.

Parte inicial: Se dramatizaran las acciones que se llevan a cabo desde que nos

levantamos hasta que nos montamos en el coche para ir al cole.

Desarrollo: en el camino de casa al cole se trabajaran las habilidades motrices de

manera globalizada y se pondrá en práctica el juego de las sillas.

Parte final: cuando llegamos al cole le explicamos a la maestra que hemos hecho

desde que nos hemos levantado hasta llegar al cole haciendo hincapié en los conceptos

temporales antes-después. Para finalizar relajación con música y representación grafica

de lo realizado.

B. Rincones: Trabajo individualizado y en pequeño grupo.

Los distintos rincones albergan actividades individualizadas a realizar en cada

mesa-grupo, así como otras para realizar de manera cooperativa en los rincones con

carácter rotativo.

Rincón de convivencia.

-Las normas de clase derivadas del plan de convivencia del centro:

No pintar en las paredes: ante un pictograma en el que aparece un niño que ha pintado la

pared, tachar con pintura de dedos blanca su acción.

Relacionarse adecuadamente: colorea los comportamientos adecuados a la hora de

relacionarse y tacha los incorrectos.

-Hábitos de alimentación: Rodear con amarillo desayunos saludables.

-Hábitos de orden y limpieza en las dependencias de la propia vivienda:

Barrer, regar, poner y quitar la mesa: unir con flechas lo que se necesita para realizar las

tareas domesticas.

Recoger juguetes: en una lámina en la que aparece una habitación con juguetes

recogidos y sin recoger, colorear el comportamiento correcto y tachar el incorrecto.

En una lámina en la que aparece las distintas dependencias dibujarse realizando tareas

domésticas

Rincón de experiencias.

1º.Llenar dos frasco con agua.

2º.Agregar pintura de dedos de color amarillo y remover.

3º.introducir en uno de ellos una hoja de apio y en otro una cuchara.

4º.Observar lo que sucede.

Rincón de plástica.

-Libro de las familias: decorar folio y pegar su foto arriba y la de sus familiares abajo.

Una vez q todos los niños realicen la actividad se realizará la portada y se

encuadernaran los dibujos, pasando a formar parte del rincón de lectoescritura.

-Picar y pegar muebles y electrodomésticos en el lugar de la dependencia que

corresponda.

-Unir con flechas los objetos con las dependencias en las que se tiene que ubicar.

-Repasar el trazo de las ventanas y colorearla. Picar las ventanas y pegar recortes de

revista de personas.

-Realizar, en el patio (si las condiciones meteorológicas acompañan), un mural de las

dependencias de una casa: con distintas técnicas: (Pintura de dedos, arrastrado de ceras,

trazos verticales y horizontales) y utilizando materiales de desecho (trozos de tela,

recortes de revistas de muebles).

- Hacer con plastilina y/o con gomets casas, la grafía A, a, cuadrados…

-Gafas mágicas: picar las lentes, recortar/picar las gafas, pegar papel celofán amarillo y

observar a su alrededor.

Rincón de interculturalidad.

Lo vamos a destinar como un recurso para todos, para favorecer el intercambio

cultural y el respeto a las diferencias así como para compensar desigualdades

lingüísticas.

-Vocabulario de la casa por los posibles problemas de significado/significante:

dormitorio, salón, aseo, cocina.

-Entonación de las palabras

-Colorear la vivienda que se parece a la suya y otra en la que le gustaría vivir. --Hablar

de como son las casas de otros países a partir de la información recabada con sus

padres.

-Dibujar su familia, su casa observando diferencias en relación con las representadas

por sus compañeros.

Rincón de lógica matemática.

-Lotos de colores, números, formas geométricas y nombres de los niños.

-Domino de miembros de la familia.

-Puzzles de distintas viviendas y de prevención de accidentes.

-Encajables, ensaltables.

-Recortar, armar y pintar puzzles sobre la familia.

-Lámina para colorear y puntear el numero dos.

- Ficha del trazo del número 2.

- Lamina en la que tienen que discriminar el numero 1 y 2, coloreando el 1 de rojo y el 2

de amarillo.

-Fichas de asociación/cantidad: Colorear tantos objetos de la casa como indique la

cantidad (2). Unir con flechas los que tengan la misma cantidad.

-Realizar de una seriación con gomet de dos elementos: círculo-rojo, cuadrado amarillo

-Realizar los números 1 y 2 con la pauta María Montessori.

-Lámina de un cuadrado para pegar gomets amarillos dentro y puntear el contorno.

-En una ficha donde aparezcan las figuras geométricas círculo y cuadrado pegar bolitas

de papel de seda rojo en círculo y papel celofán amarillo en cuadrado.

-En una ficha donde aparezcan las figuras geométricas círculo y cuadrado y triángulo,

colorear cuadrado con el color amarillo.

-Repasar las ventanas de la casa (cuadrados) con rotulador amarillo y dibujar abajo dos

niños.

-Dibujar encima de la mesa un plato y debajo un niño.

-Asociar los bebes con su vestimenta (grande, mediana, pequeña)

-Rodea al familiar mediano de amarillo.

Rincón de lenguaje.

-Realizar la grafía A (mayúscula y minúscula) con la pauta María Montessori.

-Rodear el fonema A, a, entre otros fonemas.

-En una ficha donde aparecen objetos de casa colorear aquellos que contengan el

fonema a.

-Dibujar en un folio objetos de casa que contenga la consigna vocálica citada por la

maestra(A).

-Discriminar visual y auditivamente el fonema “A” en los nombres de los niños de la

clase, vocabulario de la UD…

-Distinción de sílabas que tienen las palabras a través del golpe de voz.

-Clasificación de las palabras por la duración.

-Distinción de los fonemas de las sílabas.

-Láminas de direccionalidad horizontal y de direccionalidad vertical-horizontal.

- Picar y ordenar la secuencia de la macedonia de frutas

Rincón del juego simbólico: la casita.

-La lámina motivadora pasará a formar parte de este rincón para que asocien objetos que

quedan fuera de la lámina en la dependencia correspondiente.

-Dramatizaciones sobre distintas actividades domésticas haciendo especial hincapié en

las relaciones de orden a la hora de poner la mesa.

-Disfraces de papa, mama, bebe, abuelo y abuela.

Rincón de medios de comunicación.

-Ordenador.

Programa Paint: con las fotografías de la salida realizaran puzzles de distintas

viviendas q formaran parte del rincón de matemáticas.

Visitar la pagina web http://www.leoloqueveo.org para abordar significante

significado con vocabulario especifico de la casa

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales: para tratar la

direccionalidad de la grafía A, a, la discriminación visual y auditiva.

http://www.musicaenalcala.com/images/stories/juegos/sonidoscasa.swf": para

asociar sonidos de la casa con objetos que los producen.

A través del programa educativo Pipo y las matemáticas se realizarán

actividades de discriminación de números, de asociación número cantidad.

-Televisión de cartón.

Elaboración de anuncios referidos al taller de alimentación y juegos populares.

Contar el cuento “Ayudando a mama a dar el pecho”.

4.6.3.- Actividades de refuerzo y ampliación.

Refuerzo:

-Ejercicios de vocabulario específico de la casa y la familia atendiendo a

significado/significante a través de pictogramas.

-Ejercicios de refuerzo del fonema de la unidad anterior O, o y de la actual A, a a

través de la articulación: Soplado de velas, papeles, pompas de jabón…

-Punceado, coloreado y repasado del fonema, trazo, número y figura geométrica, con

ceras, rotuladores, pintura de dedos y punzones.

-Que el niño realice collares siguiendo la serie grande-mediano-pequeño.

-En pequeño grupo con programas de ordenador (Clic 2000, Pipo lee, Win Abc…)

trabajarán discriminación visual y auditiva de los contenidos propios de la U.D. que

estamos trabajando y de las anteriores quien lo precise.

- Cuento: Ayudando a mama a dar el pecho.

Ampliación:

-Ejercicios de discriminación visual y auditiva del fonema A, a a través de periódicos,

revistas, etiquetas de los nombres de los niños, objetos, vocabulario…, indicando si se

encuentra al principio, en medio o al final.

-Copiado de palabras del vocabulario específico de la U.D. con la pauta María

Montessori.

-Añadido de dos secuencias más al juego y/o receta.

-Programas de ordenador (Pipo, Conejo Lector, Win Abc…).

-Técnicas Rodari: inventar un final diferente para el juego. Mediante el binomio

fantástico inventar un juego y una receta disparatada. Hipótesis fantástica: que pasaría si

no tuviésemos casa/familia.

-Formar frases con dos cubos.

4.6.4.-Actividades finales y/o de evaluación

-Bolsa mágica: Sacar un pictograma, foto u objeto real para decir características

atendiendo al tamaño, forma, color, sabor, textura, figura…

-Cualquier producción de los niños.

-Dado motivador: ídem bolsa mágica.

5.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se atenderá a cada alumno en función de sus necesidades, intereses y ritmos de

aprendizaje, pero especial atención requerirán el niño que presenta problemas

conductuales por el nacimiento de un hermano y el que no ha adquirido el fonema de la

UD anterior por absentismo, planteándoles las actividades de refuerzo recientemente

descritas.

6.-TICS.

Las tics, y en concreto el uso del ordenador (programas educativos y páginas

web) se configuran como un recurso de primer orden para la puesta en práctica de

actividades tanto de desarrollo como de ampliación y refuerzo, por responder

directamente con las motivaciones, intereses y necesidades de mis alumnos.

7.-PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

7.1. Proceso de enseñanza:

Se evaluara la adecuación de lo elementos curriculares (objetivos, contenidos,

metodología y evaluación) a las características de los alumnos y a las decisiones

tomadas a nivel del centro.

Del mismo modo se valorará mi propia práctica docente en lo que concierne a

aspectos referidos al currículo oculto.

7.2. Proceso de aprendizaje:

Desde el comienzote la UD hasta su finalización se evaluará el proceso de

aprendizaje de cada uno de mis alumnos con unas técnicas, instrumentos y criterios de

evaluación concretos.

7.2.1. Técnicas:

-Observación directa y sistemática.

-Observación indirecta (profesor de apoyo).

7.2.2. Instrumentos:

-Diario de clase.

-Lista de control.

-Cuadros de doble entrada de los rincones.

-Las propias producciones de los niños (como fichas y murales).

-Lista de control.

-Escalas de estimación.

-Agenda escolar.

-Libro viajero.

-Cuestionarios.

-Archivador del niño.

7.2.3. Momentos de la evaluación:

Evaluación inicial:

Al comienzo de la UD y con el fin de determinar los conocimientos previos que

los niños tienen sobre la casa y la familia realizaré las actividades de motivación-

detección de conocimientos previos expuestas, contando además con los cuestionarios

recabados de las familias.

Evaluación continua:

Se llevará a cabo durante el desarrollo de la U.D. para comprobar en que medida

los alumnos van adquiriendo los nuevos aprendizajes y, de este modo, introducir las

modificaciones oportunas y/o las actividades de refuerzo y ampliación que precisen.

Evaluación final:

Con el fin de determinar el grado de consecución de los objetivos didácticos se

realizará una evaluación sumativa al finalizar la UD.

7.2.4. Criterios de evaluación:

De entre otros criterios, destaco:

-Identifica los miembros de su familia y el lugar que ocupa en ella.

-Respeta los distintos tipos de familia que conviven en el aula.

-Diferencia las dependencias de una casa y sus funciones.

-Asocia correctamente dependencia-objeto.

-Recoge juguetes y materiales.

-Se inicia en la realización de tareas domésticas.

-Muestra interés por poner y quitar la mesa.

-Distingue entre desayuno saludable y no saludable.

-Trae desayuno saludable.

-Reconoce y escribe el número 2.

-Discrimina el color amarillo.

-Reconoce y escribe el fonema A, a.

-Reconoce y representa la figura Geométrica: cuadrado

-Disfruta con la lecto-escritura.

-Tiene adquirida la noción espacial: arriba/abajo, encima/debajo.

-Se orienta en el tiempo: antes/después.

-Tiene adquiridos los cuantificadores: igual que/ tantos como.

-Realiza el trazo: horizontal.

-Tiene adquirido la noción de tamaño: Grande/Mediano/Pequeño.

7.2.5. Feedback

Si algún objetivo no se adquiriera se realizará una retroalimentación o

recuperación, retomándolo en la próxima UD.

La planificación de dicha unidad pretende contribuir, como recoge LOGSE y

LOE, al fin último de la educación: desarrollo armónico e integral de la personalidad del

alumno.