miejski oŚrodek centrum doskonalenia nauczycieli w · pdf filesprawdzian – test - ......
TRANSCRIPT
MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
w KONINIE
ul. Sosnowa 6 62-510 Konin
tel/fax 632433352 lub 632112756
www.modn.konin.pl
CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
W KONINIE
ul. Sosnowa 14 62-510 Konin
tel/fax 632456195 lub 632422332
[email protected] www.cdnkonin.pl
PO CO? CO?
JAK? I KTO?
CZYLI O NAUCZANIU I WYCHOWANIU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
Prowadzenie: Dorota Szewczyk-Bąkowska
Agnieszka Szymczak
HARMONOGRAM SPOTKANIA
1. Część merytoryczno-metodyczna: planowanie
pracy, cele, treści, metody i techniki pracy
z uczniem, autoewaluacja.
2. Kierunki polityki oświatowej.
3. Jakie zmiany czekają nas w nowym roku
szkolnym 2016/2017?
4. Oferta CDN w Koninie i MODN w Koninie.
Planowanie pracy
Obudowa prawna warsztatu pracy nauczyciela
Dokumentacja prawna – przepisy prawa oświatowego:
- Ustawa o systemie oświaty,
- Ustawa Karta Nauczyciela,
oraz wynikające z nich rozporządzenia.
Przepisy stanowione na podstawie ww. ustaw są
publikowane w źródłach:
„Dziennik Ustaw”, „Monitor Polski”, „Dziennik Urzędowy
Ministra Edukacji Narodowej”.
Dla dobrego zaplanowania
pracy dydaktycznej i wychowawczej
szkoły niezbędna jest znajomość obowiązującej
podstawy programowej danego etapu kształcenia.
Przygotowanie dzieci/młodzieży do podjęcia nauki
w szkole oraz zapewnienie ciągłości wychowania
i kształcenia wymaga od nauczycieli znajomości
podstawy programowej wcześniejszego,
a także następnego etapu edukacyjnego,
w tym również przedmiotów pokrewnych.
ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 7 lutego 2012 r.
w sprawie ramowych planów nauczania
w szkołach publicznych.
§ 2. 1. Ramowy plan nauczania określa:
1) minimalny wymiar godzin na danym etapie edukacyjnym
przeznaczonych na realizację poszczególnych
obowiązkowych zajęć edukacyjnych;
2) tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć
edukacyjnych dla uczniów na danym etapie edukacyjnym;
3) minimalny wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów
niepełnosprawnych na danym etapie edukacyjnym;
4) tygodniowy wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów
niepełnosprawnych na danym etapie edukacyjnym;
5) wymiar godzin do dyspozycji dyrektora szkoły przeznaczonych na:
a) zwiększenie liczby godzin wybranych obowiązkowych zajęć
edukacyjnych,
b) zajęcia realizujące potrzeby i zainteresowania uczniów,
( od tego roku szkolnego nie dokumentujemy tzw. „karcianek”, czyli
godzin z uwzględnieniem art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy Karta
Nauczyciela).
Forma zapisu podstawy programowej
Efekty kształcenia zapisane są w języku wymagań
na koniec każdego etapu kształcenia:
• cele kształcenia opisane są przez wymagania
ogólne,
• treści kształcenia opisane są przez wymagania
szczegółowe,
• treści ścieżek edukacyjnych zostały włączone
w treści przedmiotów.
Przyrost wiedzy w nauczaniu liniowym
Poziom szkoły podstawowej
7) wykazuje doświadczalnie wpływ różnych substancji i ich mieszanin (np. soli kuchen-nej, octu, detergentów) na wzrost i rozwój roślin, dokumentuje i prezentuje wyniki doświadczenia
Poziom gimnazjalny 6) wymienia zastosowania najważniejszych soli: węglanów, azotanów(V), siarczanów(VI), fosforanów(V) i chlorków.
Poziom ponadgimnazjalny
• Zakres podstawowy
• Zakres rozszerzony
• Długoterminowe (konkretne,
pozytywne, określone w czasie,
mierzalne)
• Krótkoterminowe (tematyczne)
i cele lekcji
CELE
• Określa cele lekcji i formułuje je w języku
zrozumiałym dla ucznia,
• Ustala treści tematyczne,
• Określa metody i formy pracy,
• Wybiera pomoce dydaktyczne, które będą
służyły realizacji celów,
• Ustala wraz z uczniami kryteria oceniania,
czyli to, co będzie brał pod uwagę przy
ocenie pracy ucznia.
Nauczyciel:
Dokumentacja planistyczno – organizacyjna (plan nauczania, konspekt, rozkład, plan wynikowy, zasady oceniania)
Opis wszystkich decyzji nauczyciela, dotyczących działań jego
oraz działań uczniów w czasie roku szkolnego:
a/ program nauczania,
b/ roczny plan pracy dydaktycznej tzw. rozkład materiału nauczania,
c/ konspekty (scenariusze) lekcji,
d/ przedmiotowy system oceniania,
e/ plany pracy klasy, której nauczyciel jest wychowawcą,
f/ terminarz zadań i wydarzeń z planu pracy szkoły i kalendarza szkolnego,
j/ struktura organizacyjna uczniów w klasach, przydzielonych nauczycielowi
w ramach obowiązków służbowych na dany rok szkolny,
k/ inne plany nauczyciela...
Roczny plan dydaktyczny – w celu sporządzenia rozkładu materiału należy zanalizować:
- program swojego przedmiotu
- plan nauczania czyli czas, jakim realnie będziemy dysponowali
- podręcznik uczniowski (jako źródło bazowej informacji ucznia)
Program nauczania przedmiotu to pisemne określenie celów, treści oraz zakładanych wyników (wymagań) do osiągnięcia przez uczniów. Może zawierać wskazówki metodyczne np. orientacyjna liczbę godzin na realizacje poszczególnych działów (treści tematycznych).
Treści tematyczne zwykle przedstawione są w postaci działów lub w formie listy haseł zakreślających ramy tematyczne jakiegoś obszaru z materii danej wiedzy.
Wymagania programowe ujmowane są najczęściej w postaci spisu umiejętności (kompetencji) wymaganych od ucznia. Umiejętności uczniowskie są określane w sposób konkretny i operacyjny, co ułatwia kontrolę i ocenę postępów ucznia.
Rozkład materiału – przedmiot: chemia, klasa: II wariant I
Tematy/ czynności
/zdarzenia
Liczba
godzin
data Podręcznik
str.
Środki dydaktyczne Uwagi
metodyczne
Dział ....
Temat ......
itd.. .....
Lekcja utrwalająca
(ćwiczeniowa)
Tematy od.... do....
Wycieczka
przedmiotowa ....
Sprawdzian – test -
wypracowanie
Konkurs klasowy ...
Dział .......
Temat ......
Ramowy rozkład materiału nauczania wariant II
Przedmiot: chemia Klasa: II
Lp. Wyszczególnienie Liczba godzin uwagi
1
2
3
4
5
6
Tematy lekcji realizujące treści programowe –
dział ……
Lekcje ćwiczeniowe
Lekcje utrwalające
Wycieczki przedmiotowe
Konkursy przedmiotowe
Lekcje sprawdzające wiedzę
Rodzaje lekcji
w koncepcji wielostronnego nauczania
i uczenia się (wg.W.Okonia)
• lekcje podające
• lekcje problemowe
• lekcje ćwiczeniowe
• lekcje eksponujące
• lekcje mieszane
Konspekt to narzędzia kierowania pracą uczniów wytyczoną drogą, po której zmierza się do celu.
KONSPEKT LEKCJI – zbiór treści nauczania odnoszących się do konkretnego tematu z odpowiednim przypisaniem elementów metodycznych dla poszczególnych fragmentów tych treści.
Konspekt lekcji składa się z dwóch zasadniczych części:
a/ wstępnej – informująca o autorze, temat, cele, metody i formy pracy, pomoce dydaktyczne,
b/ zasadniczej - zawierającej szczegółowy przebieg lekcji z wyróżnieniem głównych etapów lekcji, planowanych problemów, zadań, pytań oraz uwag o realizacji z przykładowymi rozwiązaniami zadań.
Konspekt
CZĘŚĆ
WSTĘPNA
Formułujemy rzeczowo, krótko i jasno, ale tak,
aby informować o treści lekcji, np.
,,Powtórzenie wiadomości i umiejętności z działu
,,Sole”, a nie: ,,Powtórzenie”, czy ,,Powtórzenie
wiadomości”.
Temat lekcji
- cele ogólne, czyli umiejętności i postawy potrzebne
współczesnemu człowiekowi niezależnie od dziedziny
jego działalności z uwzględnieniem celów
specyficznych dla przedmiotu,
- cele szczegółowe, czyli operacyjne (opisują wynik,
jaki powinien być osiągnięty po odbyciu kształcenia,
sprawności, jakie uczeń powinien osiągnąć), odnoszą
się do informacji, co uczeń musi umieć, co uczeń
powinien umieć, co uczeń może umieć,
- cele wychowawcze
Cele kształcenia
Cele wychowawcze Rozbudzanie w uczniach naturalnej ciekawości otaczającego nas świata.
Wzbudzanie zainteresowania chemią jako nauką zajmującą się badaniem
przemian zachodzących w przyrodzie i w organizmie człowieka.
Uświadamianie roli chemii w procesach przetwarzania materii przez człowieka.
Kształtowanie aktywnej postawy badawczej uczniów.
Kształtowanie nawyku dbałości o bezpieczeństwo własne i innych.
Kształtowanie zasad współpracy w grupie, skutecznej komunikacji
i odpowiedzialności za innych.
Zachęcanie do odwagi w przedstawianiu własnych poglądów.
Kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania cudzych poglądów.
Kształtowanie samodzielności w poszukiwaniu informacji zawartych w różnych
źródłach wiedzy.
Rozwijanie twórczych postaw i umiejętności rozwiązywania problemów.
Uświadamianie zagrożeń dla środowiska związanych z działalnością człowieka.
Kształtowanie aktywnej postawy proekologicznej i prozdrowotnej.
Wdrożenie do samokontroli i oceny własnego zachowania.
H.Gulińska, J.Smolińska ,,Ciekawa chemia”
Treści
24
Realizacja treści nauczania nie musi się ograniczać tylko do tych, które są zapisane w podstawie programowej. Nauczyciel może poszerzać zakres treści programowych zgodnie z warunkami pracy (zdolna klasa, powiększona liczba godzin, małe zespoły uczniowskie itd.).
Realizacja celów podstawy programowej może odbywać się również w trakcie realizacji projektów edukacyjnych, innowacji pedagogicznych, wycieczek dydaktycznych.
Metody pracy
Metody
mają informować o sposobach pracy
na lekcji związanych z wprowadzaniem
nowego materiału, utrwalaniem, kontrolą.
Podział metod nauczania
• podające
• eksponujące
• programowe
• praktyczne
• problemowe
F.Szlostek
Podział metod według
Czesława Kupisiewicza
• oparte na słowie
• oparte na obserwacji i pomiarze
• oparte na działalności praktycznej:
Podział metod według W.Okonia
• Metody asymilacji wiedzy (podająca)
• Metody samodzielnego dochodzenia
do wiedzy (problemowa)
• Metody praktyczne
• Metody waloryzacyjne (eksponujące)
Najskuteczniejsze i najefektywniejsze
w nauczaniu i uczeniu się są metody waloryzacyjne,
a także problemowe, w tym również metody aktywizujące.
Metody aktywizujące to grupa metod, która ma sprawić,
że nauczanie i przyswajanie wiedzy
odbywa się w sposób niekonwencjonalny.
Zajęcia powinny motywować ucznia do działania,
twórczego myślenia i kreatywnego rozwiązywania problemów.
Metody aktywizujące sprawiają, że uczeń staje się osobą,
która ma wpływ na to, co na lekcji będzie się działo,
jest współtwórcą pracy dydaktycznej.
Ta grupa metod opiera się na uczeniu przez działanie, współpracę
i co najważniejsze - przez przeżywanie.
Obecnie coraz większą popularność zyskuje projekt
edukacyjny. Jednak ze względu na specyfikę tego
zadania metodę tą powinniśmy realizować na zajęciach
pozalekcyjnych.
Jak zachęcić uczniów do zaangażowania się w proces
poznania i rozumienia świata, oraz do tego, by wzięli
odpowiedzialność za swoje uczenie się?
Otóż to właśnie projekt uczy samodzielności,
empirycznego poznawania świata i odwagi w procesie
dążenia do wiedzy.
,, Wszystka wiedza pochodzi z doświadczenia.
Doświadczenie jest produktem rozumu”
Immanuel Kant
Doświadczenia chemiczne niekoniecznie muszą być
wykonywane w laboratorium,
gdyż każdy z nas często jest ich wykonawcą.
Kuchnia jest takim laboratorium,
w którym najczęściej przeprowadzamy
procesy fizyczne i chemiczne.
Definicja projektu edukacyjnego
Projekt edukacyjny to zespołowe, planowe
działanie uczniów mające na celu rozwiązanie
konkretnego problemu z zastosowaniem różnych metod.
Etapy realizacji projektu
Projekt edukacyjny jest realizowany przez zespół uczniów
pod opieką nauczyciela i obejmuje następujące działania:
1. Wybranie tematu projektu edukacyjnego
2. Określenie celów projektu i zaplanowanie etapów
realizacji
3. Wykonanie zaplanowanych działań
4. Publiczne przedstawienie rezultatów projektu
edukacyjnego
Przykładowy projekt
Sole wokół nas
1.Cele projektu
- Uświadomienie uczniom występowania soli w życiu i ich znaczenie
- Kształtowanie umiejętności dostrzegania soli w otaczającym świecie
- Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów
2.Cele szczegółowe:
Uczeń powinien – wymieniać sole używane w życiu codziennym
- podać nazwy systematyczne i zwyczajowe soli
- opowiedzieć o zastosowaniu soli
- wymienić sole, których spożywanie zagraża
życiu
Przykładowy projekt
Sole wokół nas
3. Zadania grup
- Sole w przyrodzie
- Sole w rolnictwie
- Sole w kuchni
- Sole w łazience
- Sole w aptece
- Sole trujące
4. Źródła informacji
- Atlas Polski, zestawy minerałów, zestawy nawozów sztucznych,
literatura popularno-naukowa, zestawy spożywcze, zestawy
środków czystości, zestawy leków, wywiady, Internet.
Przykładowy projekt
Sole wokół nas
5. Terminy konsultacji z nauczycielem
- raz w tygodniu
6. Termin prezentacji
- po miesiącu
7. Sposób prezentacji
- pokaz zbiorów z opisem słownym
- fotografie, albumy, plakaty
- wywiady
8.Czas prezentacji
- po 15 minut na grupę
Przykładowy projekt
Sole wokół nas
9. Ustalenie liczby punktów za:
- wartość merytoryczną
- organizację pracy
- czas prezentacji
- sposób prezentacji
10. Przebieg lekcji.
11. Podsumowanie i ocena prezentacji.
12. Źródła informacji.
Techniki pracy z uczniem
,,Forma nauczania [łac. forma - kształt, postać],
termin oznaczający organizacyjną stronę nauczania
w odróżnieniu od metody nauczania, która dotyczy
sposobu pracy nauczycieli i uczniów.
Forma nauczania obejmuje zewnętrzne warunki
tego nauczania, a więc dobór uczniów i nauczycieli,
połączenie ich w odpowiednie grupy, współpracę
grup i jednostek ze sobą, rodzaj zajęć oraz warunki
miejsca i czasu pracy dydaktycznej."
Wincenty Okoń, Słownik pedagogiczny, wyd. 4 Warszawa 1987 PWN, s. 80.
Formy nauczania
- indywidualna praca uczniów (ćwiczenia
indywidualne)
- praca uczniów w zespołach (praca
w grupach)
- praca całego zespołu (całej klasy, czyli
wspólnym frontem)
Przykładowe kryteria
podziału uczniów na grupy
• grupy jednorodne
• grupy o zróżnicowanym
poziomie
• grupy koleżeńskie
• grupy doboru celowego
• grupy losowe
Formą organizacyjną nauczania są
wycieczki, których celem jest realizowanie
określonych celów dydaktycznych.
Ważną formą organizacyjną
uczenia się i nauczania
stanowią zajęcia domowe uczniów,
czyli prace domowe.
Wychowawcza rola
pracy domowej
Zmusza uczniów do samodzielnego
podejmowania codziennych obowiązków,
kształtuje ich wolę i charakter,
rozwija systematyczność i dokładność,
inicjatywę, pomysłowość, wzmacnia wiarę
we własne siły, kształtuje właściwy stosunek
do pracy.
Środki dydaktyczne
To przedmioty materialne umożliwiające
usprawnienie procesu nauczania – uczenia się
i uzyskanie optymalnych osiągnięć szkolnych.
Dostarczają one uczniom bodźców
oddziałujących na ich wzrok, słuch, dotyk, przez
co ułatwiają im bezpośrednie oraz pośrednie
poznanie rzeczywistości i praw nią rządzących,
a także służą opanowywaniu różnego rodzaju
umiejętności.
Podział
środków dydaktycznych
według J.Soczewki
• Materiały graficzne
• Sprzęt i materiały laboratoryjne
• Modele i materiały do modelowania
• Optyczne nośniki informacji
• Magnetyczne nośniki informacji
Środki dydaktyczne nie wyręczają
nauczyciela, lecz mogą wzbogacić,
usprawnić i uatrakcyjnić
nauczanie i uczenie się.
Najskuteczniejsze w procesie kształcenia
jest nauczanie multimedialne
(w szczególności audiowizualne).
H.Gulińska
CZĘŚĆ
ZASADNICZA
Etap przygotowawczy
Etap podstawowy
Etap końcowy
Ocenianie jako jedna ze strategii motywujących uczniów
Funkcje oceniania:
• dydaktyczna - ocena miernikiem wyników ucznia, jego osiągnięć,
• społeczna - wskazanie pozycji ucznia w klasie i czynnik kształtujący jego relacje z grupą,
• wychowawcza - oddziaływanie na uczucia i wolę ucznia.
Kopaczyńska I., Ocenianie szkolne wspierające rozwój ucznia, Impuls, Kraków 2004.
Ocenianie nie jest tylko etapem kończącym pracę ucznia, ale powinno mieć postać
procesu rozłożonego w czasie, przeplatanego autorefleksją
i wykorzystywaniem informacji zwrotnych
w dążeniu do celu.
KRYTERIA OCENIANIA
• Jasne – dają uczniowi poczucie bezpieczeństwa
• Odnoszą się bezpośrednio do celów lekcji, pracy
domowej
• Informacja, co może pojawić się na sprawdzianie
Polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela
poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia
wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań
edukacyjnych, które wynikają z programów
nauczania oraz formułowaniu oceny.
Zasady oceniania
1. Wiedza
2. Umiejętności
3. Postawy
Obszary
aktywności ucznia,
które będą podlegać ocenie
Motywowanie do nauki
• Motywowanie uczniów do nauki nie może ograniczać się wyłącznie do pobudzania przez nauczyciela zainteresowania nauką i pokazania jej wartości.
• Zadaniem nauczyciela ma być przede wszystkim wskazanie swoim uczniom, jak mają się uczyć!
Efektywna informacja zwrotna
• Powinna dotyczyć konkretnych cech zadania i zawierać sugestie, jak lepiej je wykonać.
• Powinna skupiać się na „co, jak, dlaczego” (związane z określonym zadaniem), a nie na prostych informacjach o dobrym lub złym wykonaniu.
• Powinna być przedstawiona w formie dostosowanej do percepcji odbiorcy.
obraz: www.ceo.org.pl
Autoewaluacja pracy
Ewaluacja,
to refleksja nad tym,
co robimy,
dlaczego to robimy
i jaka jest wartość tego, co robimy.
AUTOEWALUACJA czyli…
systematyczne zbieranie przez nauczyciela
informacji zwrotnej na temat
skuteczności własnej pracy.
Autoewaluacja nakierowana jest na
rozwój nauczyciela jako jednostki.
Samooceny dokonujemy, aby wyeliminować z własnej dydaktyki
nieefektywne metody nauczania, ciągle doskonalić proces kształcenia,
podejmować skuteczne działania zapobiegające niepowodzeniom uczniów.
Samoocenę pojmować należy, jako prowadzony dla samego siebie
indywidualny monitoring, rodzaj zawodowej autorefleksji
nad wymiernymi efektami swojej pracy.
Na pełny obraz kompetencji nauczyciela
składają się na ogół 3 składowe:
- kompetencje merytoryczne
- kompetencje metodyczne
- kompetencje wychowawcze
Rozpoczynając projekt samooceny
nauczyciel powinien określić,
z jakich źródeł może zdobyć
informacje o swojej pracy
i w jaki sposób je pozyska.
,,Nie zmuszaj dzieci do aktywności,
lecz wyzwalaj ich aktywność.
Nie każ myśleć,
lecz twórz warunki do myślenia.
Nie żądaj, lecz przekonuj.
Pozwól dziecku pytać
i powoli rozwijaj jego umysł tak,
aby samo chciało wiedzieć …”
Janusz Korczak
Obraz: http://www.edupedia.pl/words/index/show/564733_leksykon_postaci-
janusz_korczak_wlasc_henryk_goldszmit.html (25.08.2016)
Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa
obraz: www.thecity.com.pl (24.08.2016)
Minister edukacji narodowej co roku,
na podstawie przepisów
ustawy o systemie oświaty ustala
podstawowe kierunki realizacji
polityki oświatowej państwa
w danym roku szkolnym.
.
W tym roku szkolnym będą to:
1. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach.
3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.
ROK SZKOLNY 2016/2017
TO
ROK WOLONTARIATU
Jakie zmiany
czekają nas
w nowym
roku
szkolnym?
Obraz: http://www.pulshr.pl/edukacja/szkolnictwo-zawodowe-zmiany-koniec-zawodowki-zamiast-niej-powstanie-dwustopniowa-szkola-branzowa-
co-jeszcze,35335.html (25.08.2016)
17 czerwca 2016 roku
minister Anna Zalewska podpisała
rozporządzenie
dotyczące podstawy programowej
wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego
Znowelizowane rozporządzenie zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, jak również rozporządzenie zmieniające rozporządzenie zmieniające w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół wchodzą w życie z dniem 1 września 2016 r.
Natomiast rozporządzenie w zakresie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zacznie obowiązywać od dnia 1 września 2017 r.
• Nowa struktura zakłada 8-klasową szkołę podstawową, likwidację gimnazjów i 4-letnie liceum lub 5-letnie technikum
• Edukacja wczesnoszkolna zostanie wydłużona do IV klasy
• Zmianę najbardziej odczują dzieci, które we wrześniu 2016 roku pójdą do III i VI klasy
• Reforma zakłada także zmiany w programie nauczania
Wdrażanie nowego systemu ma rozpocząć się w 2017 roku, a zakończyć w 2022 roku.
Nauczanie wczesnoszkolne
Nowym elementem w systemie będzie wydłużone do czterech klas nauczanie wczesnoszkolne. Przez ten czas dziecko będzie pracowało z jednym nauczycielem, a w ostatniej klasie, dzięki nowej lekcji – propedeutyce, rozpocznie się etap stopniowego wdrażania przedmiotów takich jak matematyka czy historia.
Szkoły branżowe
Zostaną także utworzone dwuetapowe, pięcioletnie szkoły branżowe, które zastąpią tak zwane zawodówki.
Główne kierunki działań
z zakresu
nadzoru pedagogicznego
Obraz: www.thecity.com.pl (24.08.2016)
W zakresie kontroli:
1. w publicznych szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych – „Prawidłowość organizacji i funkcjonowania biblioteki szkolnej” (K),
2. w publicznych technikach i zasadniczych szkołach zawodowych – „Realizacja kształcenia dualnego w ramach praktycznej nauki zawodu”(K),
3. w publicznych przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego i oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych – „Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli na rok szkolny 2017/2018.”(K)
W zakresie ewaluacji: Ewaluacje problemowe (60% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym) – w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego w zakresie wymagań:
1. „Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne”(K),
2. „Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji”(K).
W zakresie ewaluacji:
Ewaluacje problemowe w zakresie wybranym przez kuratora oświaty na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego (40% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym).
Kierunki realizacji zadań
z zakresu nadzoru pedagogicznego
- ewaluacja
Ewaluacje problemowe WKO
• szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne, placówki kształcenia ustawicznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego: wymaganie –”Rodzice są partnerami szkoły lub placówki”,
Trzy obszary monitorowania
w roku szkolnym 2016/2017
obejmują:
Obraz: http://vsecure.pl/ (25.08.2016)
1. „Sposób realizacji zadań z zakresu
upowszechniania czytelnictwa, rozwijania
kompetencji czytelniczych wśród dzieci
i młodzieży w szkole podstawowej
i gimnazjum”
2. „Liczbę uczniów technikum i zasadniczej szkoły
zawodowej realizujących kształcenie dualne
w ramach praktycznej nauki zawodu”.
3. „Organizację pracy świetlicy w szkołach
podstawowych i gimnazjach,
w tym specjalnych”.
Źródło:
Strona internetowa Ministerstwa Edukacji Narodowej
(www.men.gov.pl).
Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst
jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.)- art. 35 ust. 2
pkt 1.
Prezydent RP podpisał
nowelizację ustawy o systemie oświaty
• W roku szkolnym 2016/2017 zniesiony zostanie obowiązkowy sprawdzian szóstoklasisty.
• Od roku szkolnego 2017/2018 Centralna Komisja Egzaminacyjna będzie udostępniać szkołom testy diagnostyczne, z których będą one mogły korzystać w celu wstępnej oceny poziomu wiedzy i umiejętności uczniów rozpoczynających kolejny etap edukacji (gimnazjum).
• Począwszy od 2017 r. zdający będą mogli
odwołać się od wyników części pisemnej
egzaminów: maturalnego i potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie, do niezależnego Kolegium
Arbitrażu Egzaminacyjnego, działającego przy
Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.
• Osoby zdające egzamin maturalny i potwierdzający
kwalifikacje w zawodzie, a także osoby zdające
egzamin gimnazjalny – podczas wglądu do swoich
prac egzaminacyjnych – będą mogły je fotografować.
Dyrektor okręgowej komisji egzaminacyjnej do
weryfikacji pracy będzie miał obowiązek wyznaczyć
innego egzaminatora niż ten, który pracę sprawdzał
i oceniał.
• Od roku szkolnego 2016/2017 możliwe będzie dostosowanie form i metod kształcenia do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów mających trudności adaptacyjne i komunikacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą.
• Likwidacja godzin karcianych
• Od 31 maja 2016 r. obowiązuje na nowych zasadach postępowanie dyscyplinarne (wymóg niekaralności dotyczy wszystkich nauczycieli, wprowadzenie rejestru pedagogów ukaranych dyscyplinarnie od 1.01.2017 r.)
Bibliografia: • Opracowanie zbiorowe pod redakcją Marii Jadczak „Interaktywne
metody nauczania”, Toruń 2001
• Wincenty Okoń „Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej”, PWN
Warszawa 1987
• E. Goźlińska „Słowniczek nowych terminów w praktyce szkolnej”,
CODN, Warszawa 1997
• Burewicz A., Gulińska H. – Dydaktyka chemii, Wyd. UAM, Poznań
• Burewicz A., Gulińska H. – Walory programów komputerowo-
magnetowidowych w nauczaniu chemii, Komputer w Szkole, 7/8,
1990
• Soczewka J. – Metody kształcenia chemicznego, WSiP, Warszawa
1988
• Black P., Harrison C., Lee C., Marshall B., Wiliam D., Jak oceniać,
aby uczyć?, Civitas, Warszawa 2009.
Bibliografia: • Brophy J., Motywowanie uczniów do nauki, PWN, Warszawa 2002.
• Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa
2004.
• Sterna D., Ocenianie kształtujące w praktyce, Civitas, Warszawa
2008.
• Sterna D., Uczę (się) w szkole, CEO, Warszawa 2014.
• Uczę w klasach młodszych, pod red. D. Sterny, CEO, Warszawa
2015.
• „Autoewaluacja w szkole”; pod redakcją E.Tołwińskiej-Królikowskiej,
Warszawa 2010;
• „Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy”; pod redakcją
G.Mazurkiewicza; Kraków 2012;
• „Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Konteksty”; pod redakcją
G.Mazurkiewicza; Kraków 2010;
Bibliografia:
• „Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Odpowiedzialność”;
pod redakcją G.Mazurkiewicza; Kraków 2010;
• http://www.edurada.pl/artykuly/autoewaluacja-w-pracy-nauczyciela/
Maria Stawska [odsłona 2015.06.07.]
• bc.zcdn.edu.pl:8080/Content/829/modul_IV.pps
• http://www.ceo.org.pl/pl/ok
• http://www.ceo.org.pl/pl/ok/news/do-pobrania
Dziękujemy
za uwagę
Konferencję prowadziły:
Dorota Szewczyk-Bąkowska doradca metodyczny
w MODN w Koninie
Agnieszka Szymczak konsultant
CDN w Koninie