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Mídias (TICs) na Educação Física
Profª Drª MARLI HATJE
CEFD/UFSMNEP-COMEFE
E-mail: [email protected]
Você é um...?
TECNOFÓBICO
TECNOFÍLICO
Conceituando
Mídia
Tecnologia de InformaçãoTecnologia de Informação
Formas de gerar, armazenar, processar e reproduzir a informação
Tecnologia de ComunicaçãoTecnologia de Comunicação
Formas de veicular a informação
Som, texto, imagem e animação (Demo). Linguagem Digital –
Jogos Eletrônicos
EDUCOMUNICAÇÃO
Educar para a comunicação (senso
crítico). Integra os diferentes meios as
práticas pedagógicas.
MÍDIA-EDUCAÇÃO
Processo que envolve a participação ativa dos sujeitos, a
colaboração e o compartilhamento das experiências, a produção de novas linguagens e interpretações, a partir das TIC´s e seus discursos. Educação para a cidadania (Fantin).
LINGUAGEM MULTIMODAL
É aquela que valoriza o contexto (origem) do
aluno.
MÍDIAS DIGITAIS
Permitem a distribuição ou comunicação digital das obras
intelectuais escritas, sonoras ou visuais. Ex.: computador, jogos
eletrônicos, celular, etc.
MÍDIAS TRADICIONAISInformam e funcionam como fontes de informação bruta, sem reflexão.
Ex.: TV, jornal, rádio.
APRENDIZAGEM SITUADA
QUAL A IMPORTÂNCIA DAS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO?
•Pessoas conectadas;•Possibilidades de aprendizagem;
•Homens aprendem em comunidade;
Freire 1987
Simens 2004
Vigotsky 1984
Elas ampliam as formas de aquisição e produção do conhecimento.
•As TICs potencializam interações;
•Criam novos espaços de aprendizagens;
•As TICs conectam pessoas;•Proporcionam uma mudança no
centro de gravidade da escola: De centro de ensino para centro de
aprendizagem;
JORNAL
A partir da escrita se dá a autonomia da informação (Kenski, 2007). Estimula a leitura, expressão,
interpretação, produção crítica do conhecimento pelo aluno, ampliando sua capacidade de
questionamento e reflexão. Mais espaço e aprofundamento.
VÍDEO/DOCUMENTÁRIO/ TV
Linguagem sedutora, emotiva e prazerosa. Possibilita gravação de imagens em
movimento, animação composta por fotos sequenciais, que resultam em uma linguagem
multimodal, onde o aluno atua, ao mesmo tempo como produtor e protagonista de sua
aprendizagem.
DE RÁDIOPrivilegia a expressão oral, o imediatismo, a mobilidade, a autonomia, credibilidade e o
baixo custo. Repetição e Memorização.
BLOG/SITES
Ferramenta digital de apoio às aprendizagens. Promove a interação, entre alunos e professores.
Requer autoria. Espaço para criar, redigir, se expor, discutir e interagir.
OPINIÃO Autoria. Expressar sua opinião através de diferentes linguagens (som, texto,
desenho)
O uso da linguagem multimodal desperta maior interesse do aluno;
Passagem de uma consciência ingênua para uma consciência crítica;
Sujeitos ativos na produção de conhecimentos;
Linguagem sedutora, emotiva e prazerosa.
Superar a resistência, os embates e os conflitos;
Incorporar a linguagem do século XXI (internet) que permite a interação com o mundo;
Hierarquizar as informações;
“Temos uma situação em que a escola é do século 19, o professor é do século 20, mas o aluno é do século 21. Precisamos colocar todos no mesmo século”. (Mozard Neves Ramos, DSM, 30/8/2012, p.10 e 11)
VANTAGENS DESAFIOS
PORQUE AS TICS NA EFE?
Superar uma perspectiva histórica fragmentada
Conteúdos PROCEDIMENTAIS
Ensino dos esportesEnsino da ginástica
(DARIDO,2012)
Dimensão Atitudinal
Dimensão Conceitual
Dimensão Procedimental
Compreender a importância da mídia na EFE está superada
Compreensão do fazer pedagógico com as
mídias na EF
Educação para as mídiasEducação com as mídiasEducação pelas mídias
EDUCAÇÃO...
...para as mídias....Compreendê-las,
Criticá-las;Utilizar de forma
Abrangente - Fase da
Alfabetização
...com as mídias...Usar para construirConteúdos (história,Conceitos) do bas-quete, por exemplo.
...pelas mídias...Usar como
Ferramentas(data show)
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E MÍDIA COMO TEMÁTICA DE PRODUÇÃO DE
CONHECIMENTO EM PERIÓDICOS NACIONAIS
Pesquisa: TICs na Formação Inicial em EF
Fonte: Hatje et all, 2013
A Educação Física Escolar (Pesquisa)
30% das escolas não oferecerem espaço para a prática da Educação Física (quadras ou um espaço destinado à atividade);
13% das escolas pesquisadas não têm bola de futebol
56% das escolas não possuem vestiário.
74% dos professores deram nota 8,2, pela satisfação em trabalhar com a E.F.
41% dos professores afirmaram que os alunos faltam bastante às aulas de Educação Física. O índice sinaliza problemas de motivação por parte dos discentes ;
De cada 50min de aula, “apenas” 29 min são dedicados para atividades práticas;
75% dos professores recorrem a atividades livres (sem intervenção).
30% das escolas não oferecerem espaço para a prática da Educação Física (quadras ou um espaço destinado à atividade);
13% das escolas pesquisadas não têm bola de futebol
56% das escolas não possuem vestiário.
74% dos professores deram nota 8,2, pela satisfação em trabalhar com a E.F.
AS TICS NAS ESCOLAS BRASILEIRAS
o 92% das escolas públicas urbanas tinham computadores conectados à
internet
o 4% dos equipamentos estão na sala de aula
o 64% dos professores acreditam que os alunos sabem mais do que eles sobre
uso da informática
o 75% dos educadores dependem de apoio informal para usar a informática
na educação
Fonte: Diário de Santa Maria, 30/08/2012 – páginas 10 e 11.
SALAS INFORRICAS X INFOPOBRES Como podemos definir
um ambiente educacional em que prevalece o contexto interativo?
É quando o professor interrompe a tradição da “pedagogia da transmissão”, quando deixa de lado o papel de “apresentador” (Coscarelli e Ribeiro, 2012).
O contexto O contexto educacional educacional brasileiro, hoje, conta brasileiro, hoje, conta com salas com salas INFORRICAS ou INFORRICAS ou INFOPOBRES.INFOPOBRES.
Qual o grande Qual o grande desafio diante deste desafio diante deste contexto?contexto?
Para ser interativa, a Para ser interativa, a sala de aula precisa sala de aula precisa de informática? de informática? NãoNão. É possível . É possível superar o esquema superar o esquema clássico da clássico da “pedagogia da “pedagogia da transmissão” sem o transmissão” sem o uso da TICs? uso da TICs? SIM – SIM – NÃO...NÃO...
O estudante está O estudante está preparado para preparado para ambientes ambientes educacionais educacionais baseadas em baseadas em processos processos comunicacionais comunicacionais dialógicos, dialógicos, bidirecionais, bidirecionais, multidirecionais?multidirecionais?
Qual o perfil do aluno
e do Professor da
EFE?
Nossos (futuros) alunos...
o Crianças com menos de 12 anos – Geração Z – nasceram em mundo rápido e tecnológico.
o “Não gosto de praticar esportes, prefiro jogar videogame” (Vincenzo Lima, 6 anos) (O Dia online, 3/1/11).
o Resultado de pesquisa Sulamericano Kiddos: em 7 países da América Latina, crianças e adolescentes estão praticando menos atividades físicas e virando “Cyberesportistas”.
• Mundo virtual faz parte de 82,6% dos estudantes gaúchos 9CP, 17/05/2013);
• 70% dos estudantes gaúchos têm celular (idem)
• Acesso à internet pelos gaúchos aumentou 117% (acima de 10 anos) – 2005 a 2011.
o São TECNOFÍLICOS
O PAPEL DO (NOVO)PROFESSOR-
TECNOFÓBICOS
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA
“Transição à cultura audiovisual”.
Desafio.... Uma aula de Educação Física diferente é possível? É necessária?
SIM... mas sem excluir a prática - identidade
O PARADOXO....
Como utilizar as TICs para o jovem descobrir, sentir e reconhecer a importância da Educação
Física?
As TICs que também o tornam sedentário, obeso e desmotivado à prática da A.F.
EXPERIÊNCIA COM IMAGEM/OPINIÃO“MINHA EDUCAÇÃO FÍSICA ERA ASSIM! E A SUA?”
EXPERIÊNCIA COM TEXTO + VÍDEODesde crianças aprendemos vendo histórias dos outros...Aqui...Desde crianças aprendemos vendo histórias dos outros...Aqui...
Mídias Digitais e Tradicionais na Educação Básica: experiência
interdisciplinar docente a partir da E.F.
Parceria com SMEd/NTEMde Santa Maria – RS
PROLICEN - UFSM
EXPERIÊNCIA COM MÍDIA IMPRESSA
EXPERIÊNCIA COM MÍDIA RÁDIO (1998 E 2010)
EDUCAÇÃO FÍSICA EM FORMA E ESPORTE EM CENA
Bullyng(2011)
EXPERIÊNCIA COM MÍDIA TV (2010)ESPORTE EM CENA
Documentários das escolas municipais de Santa Maria
EXPERIÊNCIA COM A MÍDIA COMPUTADOR
Webquest
Caça ao tesouro Blogs
CONSIDERAÇÕES FINAIS O uso pedagógico da mídia
nas aulas de EFE pode ser utilizada como ferramenta ou estratégia pedagógica no ensino dos conteúdos;
Importância da continuidade dos trabalhos nas escolas;
As ações pedagógicas dos alunos da UFSM giram em torno das mídias tradicionais;
As IES e as escola precisam compreender e incorporar as novas linguagens;
O que estimula a inatividade física?
As mídias são aliadas ou inimigas da EFE?
Afinal, como profissionais da EF vocês são tecnofóbicos ou tecnofílicos?
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
PROJETOS
SICHONANY, L, HATJE, M. A contribuição dos programas esportivos da televisão brasileira à formação e atuação profissional em educação física. NEP-COMEFE:CEFD:UFSM- TCC, 2012
SOUZA, C. VEIGA, C. HATJE, M. Educação física escolar e mídia como temática de produção de conhecimento em periódicos nacionais. NEP-COMEFE:CEFDUFSM:, Pesquisa, 2012.
MONASSA, M. Geração Digital x Nintendo Wii: que relação é essa quando o assunto é atividade física? NEP-COMEFE:CEFD/UFSM, TCC 2011.
CASAROTTO, V. RODRIGUES, M. SICHONANY, L. FRIZZO, L. HATJE, M. A presença da mídia e das tecnologias na formação inicial em Educação Física no Rio Grande do Sul – Brasil. NEP-COMEFE:CEFD:UFSM, Pesquisa, 2012.
HATJE, M. LUIZ, S. , SAAVEDRA, M. VEIGA, C. Midias digitais e tradicionais na educação básica: experiência interdisciplinar docente a partir da educação física. NEP-COMEFE:CEFD:UFSM, Pesquisa/Ensino, 2012.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
OUTRAS REFERÊNCIAS
BETTI, Mauro. Esporte na mídia ou esporte da mídia? Motrivivência, no XII, n. 17, p.107-111, set. 2001.
COSCARELLI, Carla Viana e RIBEIRO, Ana Elisa. “Vivemos em um cenário midiático muito favorável à educação cidadã”. Presença Pedagógica, v.18, n.106, jul/ago 2012.
MUITO OBRIGADA!
Profª Drª MARLI HATJECEFD/UFSM
NEP-COMEFE
(www.ufsm.br/comefe)
E-mail: [email protected]