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Michelle Bourassa Professeure associée, UQO
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La maltraitance en bas âge affecte l’ADN du cerveau, entre autres, celui de l’hippocampe, donc le savoir apprendre de l’enfant.
Moshe Szyf et son équipe Université McGill (Pauline Gravel, Le Devoir, A5 12 octobre 2012)
Développement Prévention
Bien-Être S’accomplir
Estime Appartenance
Sécurité Bien-être physique
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L’enfant est le
premier agent
de son
développement
Le dévelop-
pement de
l’enfant est un
processus
global et intégré
L’enfant
apprend par
le jeu
Chaque enfant
est unique
La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents
CONTRIBUE au développement harmonieux de l’enfant
La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents
EST ESSENTIELLE au développement harmonieux de l’enfant
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Cantin, G. (2008) Un cadre de référence pour les relations parents-éducatrices en services de garde éducatifs (Les services éducatifs à la petite enfance du Québec ; Recherches, réflexions et pratiques, PUQ)
Keyser, J. (2006) From Parents to Partners: Building a Familycentered Early Childhood Program (Red Leaf Press)
Elliott, R. (2005) The Communication Accretion Spiral: A communication process for promoting and sustaining meaningful partnerships between families and early childhood staff (Australian Journal of Early Childhood. Vol. 30 No. 2, pp. 49-58)
Hedeen T, Moses P & Peter M. (2011) Encouraging meaningful parent/educator collaboration: a review of literature. CADRE
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N’ PAS Parent
Éducatrice
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Parent
Éducatrice
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coéducation
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Éducatout, le cybermagazine de la petite enfance et la famillehttp://www.educatout.com
Agence de développement des compétences en petite enfance www.adcpe.com
Association québécoise des CPE http://www.rcpeim.com/services/soutien-qualite-educative/brio/
Réseau d’information sur les services de garde du Québechttp://www.magarderie.com/forum/index.php
Entraide http://www.aucarrefourdesrsg.com/ Jeux d’enfants, formation destinée aux parents et
éducateurshttp://www.rcpeim.com/services/soutien-qualite-educative/jeuxdenfants-apprendre-avec-toi/
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Bien-être
Développement Prévention
Éducatrices Parents
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Confiance
Communication
Collaboration
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L'article 51, 3e paragraphe
Règlement sur les services de garde éducatifs à l’enfance du Ministère de la Famille et des Aînés
Le personnel éducateur se doit de démontrer des aptitudes à
• établir des liens de sympathie réciproque avec les enfants
• communiquer
• collaborer avec les parents.
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La confiance vient du lien, ce quelque chose au niveau du cœur qui, s’il est là, rend la
relation vivante et heureuse. Or, c’est précisément dans le quotidien de la
relation que ce lien se développe. Gisèle Crépeau
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Les jeunes mères seules sont dépassées
Les familles venues d’ailleurs n’ont pas la même approche côté discipline
Les parents moins éduqués sont moins compétents
Les éducatrices débutantes sont dépassées
Les éducatrices venues d’ailleurs n’ont pas la même approche côté discipline
Les éducatrices moins éduquées sont moins compétentes
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Je ne connais pas votre manière de faire, aidez-moi à la connaître et à la rendre présente dans mon milieu.
J’ai remarqué que votre enfant crie souvent… Est-ce qu’il vous arrive de vivre la même chose à la maison ?
Quand cela se produit, que faites-vous ? Rivard et Lajoie, 2010
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Confiance
Communication
Collaboration
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Les éducatrices souhaitent communiquer pour • Informer
- L’entente contractuelle - Le carnet du quotidien
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Soupers causeries
√ Respecter le tour de parole √ Ne pas juger les idées exprimées √ Parler de soi √ Garder confidentiel ce qui se dit et se passe
Les éducatrices souhaitent communiquer pour • Informer • Former
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Petits déjeuners Jeudis portes ouvertes Sorties spéciales
Les éducatrices souhaitent communiquer pour
• Informer
• Former
Les parents souhaitent communiquer pour échanger
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Les éducatrices souhaitent communiquer pour Informer Former
Les parents souhaitent communiquer pour échanger
Il arrive que parents et éducatrices doivent aborder un sujet précis
Tu ne dois pas pousser
Comment vas-tu faire pour courir très vite en prenant soin des amis ?
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Une mère suffisamment bonne
√ S’adapte activement aux besoins de l’enfant
√ Diminue progressivement son adaptation à mesure que s’accroît la capacité de l’enfant de
- Faire face à un défi
- Tolérer la frustration qui l’accompagne
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Compliquées Complexes
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Confiance
Communication
Collaboration
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Chaque éducatrice rapporte avoir au moins un parent avec qui il est difficile de communiquer. (Coutu, Dubeau, Royer et Émard, 2010)
Les milieux de garde sans conflit • Parents partenaires (97 % contre 45 %) • Ouverts à
- Une formation sur le sujet (86 % contre 48 %) - Avec les parents (100 % contre 62) Lopez, 2000
1. Quelle est la fréquence avec laquelle vous devez régler des problèmes ?
2. Qui trouve les solutions : a) Vous ? b) Les parents ? c) Vous et les parents ?
3. Quelle est la fréquence avec laquelle vous collaborer avec les parents ?
Plusieurs éducatrices souhaitent que ce soit les parents qui proposent les solutions (Lopez, 2000)
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Je n’ai pas le temps
Je ne le prends
pas
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Ce parent va me frapper, c’est sûr !
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Je n’ai pas le temps
Je ne le prends
pas
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Deux vérités mises en présence
Partage d’information Énoncé de position Recadrage
Je n’ai pas confiance
Je ne suis pas d’accord
Vous ne comprenez pas
• Vous pensez ne pas vous être bien fait comprendre
• Vous souhaiteriez que…
• Que souhaitez-vous me dire ?
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Faire amende honorable Je suis désolée si c’est ce que vous avez compris Je m’excuse, je n’ai pas réalisé que…
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Bien-être
Développement Prévention
Éducatrice Parent
coéduquer
Communication
Confiance
Collaboration
Centrer non sur l’enfant, ni sur la famille,
mais sur la qualité des relations