metodologia para avaliação e certificação de competências
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Metodologia para Avaliação e Certificação de Competências É mais fácil avaliar os conhecimentos de um aluno do que suas competências, pois, para apreendê-las, deve-se observá-lo lidando com tarefas complexas, o que exige tempo e abre o caminho à contestação - Perrenoud, 99. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Metodologia para Avaliação e Certificação de Competências
É mais fácil avaliar os conhecimentos de um aluno do que suas competências, pois, para
apreendê-las, deve-se observá-lo lidando com tarefas complexas, o que exige tempo e abre o
caminho à contestação - Perrenoud, 99
Metodologia para Avaliação e Certificação de Competências
Vertentes
1. No âmbito do processo de formação
2. Para reconhecimento e certificação de competências adquiridas anteriormente, inclusive no trabalho
será desenvolvida em processos formativos e independentemente destes terá como referência o perfil profissional estabelecido pelo Comitê deverá compreender o aproveitamento de conhecimentos e de experiências anteriores centrar-se-á no sujeito e na qualidade do
desempenho desejado poderá ser realizada por meio de estratégias, técnicas e instrumentos
Pressupostos gerais
Definindo avaliação de competências
Processo de coleta de evidências sobre o
desempenho profissional de uma pessoa, com
o propósito de formar um juízo sobre sua
competência em relação com um perfil
profissional anteriormente estabelecido.
Características
avaliação por conteúdosfocada nos conteúdos, centrada, no geral, em tarefas prescritas, tendo como parâmetros os objetivos de ensino e de aprendizagem
avaliação de competênciasassociada às competências requeridas pela qualificação, focada nos resultados de desempenhos estabelecidos no perfil profissional, centrada no sujeito e na qualidade de seu trabalho
Avaliação de Competências
Referência as competências requeridas pelo perfil profissional estabelecido, adquiridas em processos formativos ou em experiências de trabalho.
Foco os padrões de desempenho explicitados no perfil profissional
Fundamentos para a aferição de competências:
Indicadores elementos de ligação entre a indagação que se faz e o campo de coleta de dados.
Critérios de avaliação parâmetros estabelecidos para julgamento, expressando a qualidade do desempenho esperado.
Evidências manifestações que permitem identificar se os critérios foram ou não atendidos, o que possibilitará juízo de valor sobre o desempenho das competências definidas no perfil profissional
Evidências
Devem ser observáveis de forma integrada e contextualizada em uma situação de avaliação.
As evidências podem ser de: execução - situações reais ou simuladas, aferidas pelo produto, pelo processo ou por ambos conhecimento - geralmente complementares às evidências de execução, aferidas por prova escrita ou argüição oral atitudes - comportamentos e valores demonstrados pelo avaliado, promovidas, desenvolvidas e avaliadas em processos formativos e geralmente aferidas em situações de exames, especialmente em provas de execução
Exemplos de tipos de simulaçãoSIMULAÇÃO
Tipos Exemplos Modelo simulador de vôo
painel de controle de máquina Equipamento de teste seleção de equipamentos
uso de extintor de incêndio Ensaios canteiro de obras para grupos construírem
partes de um edifício restaurante-escola
Desempenho de papéis resposta à queixa de um cliente sobreum produto
Projetos individuais ou em grupo estabelecer um plano de negócios ouuma estratégia de marketing ou um
relatório de verificação Exercícios escritos produzir um desenho industrial à mão
ou com o auxílio de CAD
Quadro montado com base em exemplos contidos no Assessing NVQs , publicado pela Qualifications documento and Curriculum Authority (QCA).
Critérios para a Avaliação, o Reconhecimento e a Certificação de
Competências
aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores para ingresso no processo formativo - art. 11, da Res. CNE/CEB nº 4/99 (fluxo 1)
conhecimentos e competências para o fim exclusivo de certificação profissional - possibilidade no nível básico - Parecer CNE/CEB nº 10/99 (fluxo 2)
Candidatos sem experiência ou formação prévia - fluxo 1
Seleção Análise de pré-requisitos Informação ao candidato
Não cumpre Orientação
CumpreFormação
Itinerário FormativoAvaliação
Provas para avaliação de competências
Apto
Certificado
Não apto
Candidatos com experiência profissional ou formação prévia - fluxo 2
OrientaçãoBalanço de competências
Entrevista com o candidato e informação ao candidato
Sistematização de evidências: Elaboração/análise de portfólio
Diagnóstico carências
Formação ComplementarItinerário Formativo
Avaliação/Certificação
Provas para avaliação de
competências
Apto
Certificado
Não Apto
SENAI-SP
Procedimentos de avaliação - candidatos com formação e ou experiência relacionada ao perfil
Fases 1. Balanço de Competências Visão geral das competências do
candidato em relação ao perfil
2. Sistematização das Competências Adquiridas Estruturação do histórico profissional e formativo do candidato
3. Avaliação e Reconhecimento
das Competências Realização da avaliação e reconhecimento das competências correspondentes às unidades curriculares ou módulos identificados na fase 2.
Técnicas / Instrumentos
- Entrevista e análise documental
- Elaboração e análise de portfólio
- Depoimento de testemunhas e/ou aplicação de instrumentos
Elaboração do PortfólioSugestão de modelo
Pelo próprio candidato dados pessoais dados de escolaridade experiência profissional
Pela comissão de docentes análise entre a experiência profissional e o
perfil da qualificação
registro das evidências avaliação, por unidade de competência resultado
Critérios para avaliação no processo formativo
enfocar aspectos integrados entre a teoria e a prática
fomentar a resolução de problemas, em que seja necessário mobilizar as competências básicas, específicas e de gestão
propiciar a autonomia e a auto-avaliação prever mecanismos para oferecer novas
oportunidades de desenvolvimento das competências ainda não adquiridas
ocorrer por unidade de competência e por unidade de qualificação, além do processo de avaliação contínua
O papel docente - avaliação de competências no processo formativo
considerações de Perrenoud/99
abrir mão do uso da avaliação como meio de pressão e de barganha; desistir de padronizar a avaliação - o professor precisa exigir e conceder a confiança necessária para estabelecer um balanço de competências; saber criar momentos de avaliação em situações mais amplas; envolver os alunos na avaliação de suas competências, explicitando os objetivos e os critérios, favorecendo a avaliação mútua, os balanços e a auto-avaliação.
Critérios para avaliação de candidatos à certificação profissional
inscrição de candidatos constituição de Comissão para elaboração
dos instrumentos de avaliação (especialistas em avaliação e em conteúdo - SENAI ou externo)
constituição de Comissão de avaliação para certificação (docentes externos ao processo formativo e especialista externo)
balanço de competências/orientação aplicação dos instrumentos de avaliação certificação ou orientação
Produto de Entrada para Elaboração de Instrumentos de Avaliação
Perfil Profissional da Qualificação em especial
Elementos de Competência
Padrões de Desempenho
Questões norteadoras na busca de evidências:
Quais são os padrões de desempenho apontados no perfil?
Como avaliar segundo esses padrões?
MÉTODO PARA ELABORAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Etapas- Elaboração da matriz de especificações por unidade de competência- Elaboração dos instrumentos de avaliação, por meio de situações-problema- Definição da prova para o candidato ou aluno- Definição da prova para o avaliador- Elaboração dos suportes de correção e pontuação
O que é situação-problema
?
Proposição hipotética ou não, de ordem teórica e prática, que envolve elementos relevantes na caracterização de um desempenho profissional, levando a pessoa a mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes na busca de alternativas de solução.
SENAI-SP
InstrumentosUnidades deCompetência Indicadores Critérios de
avaliação Tipo N.º itens
Total de Itens
Total de Itens
Etapa 1 - Sugestão de Matriz de Especificação
Etapa 2 - Elaboração dos Instrumentos de Avaliação
Tipos de prova - com base em situação-problema
de execução (pode-se avaliar o processo e o produto) escrita - de resposta aberta e objetiva
oral combinada
Etapa 3 - Definição da prova para o candidato ou aluno
Exemplo
Identificação da prova - título, unidades de competência a que se referem ...
Descrição da prova - especificação da situação problema proposta e do que deve ser desenvolvido ou realizado
Equipamento e material disponível Instruções Específicas - observações
consideradas pertinentes como duração da prova, procedimentos ...
Etapa 4 - Definição da prova de execução para o avaliador
Exemplo Identificação da prova - título, unidades de
competência a que se referem ... Descrição da prova - especificação da situação
problema proposta e do que deve ser desenvolvido ou realizado
Instruções específicas de aplicação - como proceder durante a aplicação da prova, desde o primeiro contato com o candidato ou aluno
Duração da prova - indicação do tempo determinado para o candidato ou aluno e previsão do tempo total (distribuição das provas, instruções iniciais, etc)
Etapa 5 - Elaboração dos suportes de correção e pontuação para provas de
execução
Lista de Verificação (checklist), com indicação clara dos critérios de avaliação identificação da prova de execução e indicação da unidade de competência associada
as atividades e produtos a avaliar os fatores (qualidades, propriedades,
condições e requisitos) a serem mensurados as escalas de pontuação para cada fator a pontuação máxima que se pode obter e a
pontuação mínima exigida