metodologia final 3er corte
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8/17/2019 Metodologia Final 3er Corte
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INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO“SANTIAGO MARIÑO”Ampliación MaracaiboMateria: Metodología de la Investigación
INFORME ER! CORTE
Autores:
GOMEZ, Robin
C.I.: 9.99.!"
ROMERO, Abra#a$
C.I.: %".&'!.(!%
Maracaibo, )ulio de %.!&*
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In"ro#$cción
Al co$en+ar el desarrollo de una investigación, sole$os sentir cierto
te$or or considerarlo algo -co$licado /ue solo uede ser llevado a cabo
or ersonalidades destacadas, le0os de nuestras osibilidades. En otros
casos el desconoci$iento inicial del te$a nos lleva a con1undir a la
$etodología de la investigación cientí1ica con una t2cnica de estudio en
algunos casos, o en otros, con la elaboración de $onogra1ías. Es or ello
/ue #e$os creído conveniente co$en+ar este in1or$e con algunas alabras
/ue sirvan a $odo de aclaración al resecto de lo /ue intentare$os
desarrollar.
3i bien investigar cientí1ica$ente suone au$entar nuestro
conoci$iento en un 4rea deter$inada de la ciencia, la $etodología de la
investigación cientí1ica no es una t2cnica de estudio, ni tiene co$o resultado
la elaboración de una $onogra1ía, ero ta$oco es algo /ue solo uedan
#acer ersonas con caacidades sueriores.
Investigar cientí1ica$ente es una tarea /ue i$lica un arendi+a0e /ue
de$andar4 discilinar 5 siste$ati+ar el ensa$iento 5 las acciones adesarrollar, en un delicado e/uilibrio entre la alicación de nor$as $4s o
$enos estrictas, deter$inadas or un $2todo, 5 la originalidad 5 creatividad
de nosotros co$o arendices. Es decir, /ue investigar cientí1ica$ente
re/uerir4 conocer los concetos centrales del 4rea del saber en /ue se
investigue, 5 los rocesos /ue la co$unidad cientí1ica en general utili+a ara
generar nuevos conoci$ientos, considerados valederos.
Aun/ue ser4 necesario arender a discilinar ensa$iento 5 acción, la$etodología de la investigación cientí1ica no es sola$ente una sucesión de
asos 5 actividades /ue inde1ectible$ente al desarrollarse dar4n co$o
resultado conoci$iento irre1utable, sino /ue i$lica ta$bi2n el desarrollo de
reglas lógicas de ensa$iento, criterios aroiados de decisión 5 el uso de
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rocedi$ientos co#erentes con el 1enó$eno investigado, sin la alicación de
los cuales, el conoci$iento obtenido co$o resultado de la tarea uede no
servir a la ciencia.
64sica$ente entonces, se tratar4 de construir ciertas con0eturas,
resaldadas 5 sustentadas or el conoci$iento ree7istente del 4rea de la
ciencia en /ue traba0e$os, /ue luego debere$os oner a rueba, siguiendo
ciertas reglas, utili+ando ciertos instru$entos de recolección de in1or$ación,
ara /ue esas a1ir$aciones uedan ser consideradas v4lidas. 8ebe$os
co$render entonces, /ue la investigación cientí1ica i$licar4 en general, no
solo un traba0o intelectual 5 de re1le7ión destinado a elaborar una con0etura
osible, sino ta$bi2n un traba0o e$írico, un traba0o de recolección de datos,
destinado a obtener in1or$ación /ue ao5e o re1ute a nuestras suosiciones,
lo cual necesitar4 del desarrollo de caacidades ara sacar conclusiones
co#erentes 5 aroiadas, a artir de la in1or$ación obtenida.
Es intención de este traba0o, brindar las #erra$ientas b4sicas ara
llevar adelante una investigación cientí1ica, inclu5endo el traba0o intelectual 5
el e$írico, e ir gui4ndolos aso a aso ara /ue se ueda concretar un
traba0o de investigación cientí1ica sencillo, co$o e7eriencia inicial. ero $4s
all4 de ello, 5 1unda$ental$ente, brindar ta$bi2n una 1or$ación /ue er$ita
distinguir entre una oinión, basada en la intuición o en reconcetos, 5 un
argu$ento, sustentado or un traba0o re1le7ivo 5 siste$4tico, destinado a
robarlo.
El ob0etivo de la investigación cientí1ica es la ublicación. os #o$bres
5 $u0eres de ciencia, cuando co$ien+an co$o estudiantes, no son 0u+gados
rincial$ente or su #abilidad en los traba0os de laboratorio, ni or su
conoci$iento innato de te$as cientí1icos, ni or su ingenio 5 or suuesto
ta$oco or su encanto ersonal; se los 0u+ga 5 se les conoce
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%!& Pro"ocolo #' la in(')"i*ación + como ') 'l proc')o ,$' )' '-'c".a
#$ran"' la 'laboración #' $na in(')"i*ación!
ara e1ectuar una investigación $4s e1iciente 5 organi+ada, es
conveniente lanear todo el roceso antes de e1ectuar ninguna oeración, 5
las$ar esta laneación teórica 5 anticiada en un docu$ento inicial lla$ado
rotocolo de investigación. 3er4 el escrito donde organi+ar4 sus ideas 5
las$ar4 en 1or$a ordenada cual es el roble$a de estudio, su #iótesis, los
$2todos o rocedi$ientos $4s adecuados a sus 1ines, saber con /u2 cuenta
5 /u2 necesita conseguir, etc.
El rotocolo se redacta con un lengua0e claro, sencillo 5 e7licito, es
un docu$ento 1le7ible /ue ad$ite $odi1icaciones 5 /ue er$ite establecer el
calendario de traba0o 5 esti$ar el tie$o en /ue se va a desarrollar cada una
de sus etaas, así co$o utili+ar los recursos disonibles con $a5or
e1iciencia; lleva i$lícito ade$4s, el co$ro$iso del investigador ara llevar
a cabo su estudio.
/'-inición
El rotocolo, ta$bi2n conocido co$o ro5ecto de investigación, se
concibe co$o una guía 1le7ible /ue intenta describir de la $anera $4s
adecuada el roceso de investigación /ue se tiene ensado e0ecutar.
8escribe de $anera siste$4tica los ele$entos a desarrollar ara generar un
te7to acad2$ico o cientí1ico co$o la tesis, la tesina o un ensa5o.
Impor"ancia
El rotocolo, /ue debe receder cual/uier traba0o de investigación, esun docu$ento acad2$ico en el /ue se enu$eran la #iótesis, los ob0etivos
del traba0o, 1unda$entos, dise>o, $etodología, recursos de investigación
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aBrence, aneen, 5 3ilver$an
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D 8atos de identi1icación 5 título:
os datos de identi1icación deber4n incluir in1or$ación sobre el autor,
la institución, el tutor o asesor. El título de la investigación debe indicar en
1or$a recisa cu4l es el ob0eto o 1enó$eno de estudio evitando así las
a$bigedades.
D lantea$iento del roble$a:
En este aartado, se #ace re1erencia a la 1or$ulación del roble$a a
investigar. Es el ri$er aso en la elaboración de un rotocolo, 5a /ue de
esto se derivan las acciones necesarias ara deter$inar lo /ue se va a
investigar. 8ebe tenerse en cuenta /ue la selección del roble$a re/uerir4
un resaldo teórico 5 r4ctico. Es necesario /ue la de1inición del roble$a de
investigación sea clara 5 recisa uesto /ue de ella deender4 la 1or$ulación
adecuada de abordarlo.
D )usti1icación:
a 0usti1icación del te$a de investigación consiste 0usta$ente en la
e7osición de ra+ones teóricas 5 r4cticas de la elección del roble$a. 8ere/uerirse, se deben $encionar directa$ente las necesidades sociales, de
gruos o ersonas. Cubo de 3everino
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sabeF#aceJ Hor /u2 elegir este $2todo de investigación en esecialJ
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e7licación de las #erra$ientas /ue se usar4n ara anali+ar los datos
obtenidos.
D Recursos:
En esta arte se inclu5en los recursos #u$anos, $ateriales 5
econó$icos /ue ser4n utili+ados ara la elaboración del ro5ecto de
investigación. os recursos #u$anos se re1ieren a las ersonas
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otras. o i$ortante es alicar consistente$ente las nor$as de registro de
los datos de las 1uentes.
D Ane7os:
Esta es una sección ocional en el rotocolo /ue inclu5e cuadros,
gr41icas, tablas, 1or$ularios, docu$entos, etc. o reco$endable es /ue se
integren en blo/ues de in1or$ación del $is$o tio o clase.
Proc')o #' la 'laboración #' $n pro"ocolo #' in(')"i*ación!
&. resentar el título co$leto del estudio.
%. 8eter$inar 5 eseci1icar de $anera clara el lantea$iento delroble$a.
(. Elaborar una 0usti1icación del ro5ecto.
*. Recolectar la in1or$ación /ue se incluir4 en el aartado de
antecedentesF$arco teórico.
". or$ulación de una #iótesis v4lida 5 recisa.
L. 8e1inición concreta de los ob0etivos.
. 3elección 5 e7licación de la $etodología.
'. istado 5 descrición de los recursos.
9. Elaboración del cronogra$a
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0!& L1n'a) #' in(')"i*ación!
na ínea de Investigación es un e0e te$4tico, lo su1iciente$ente
a$lio 5 con orientación discilinaria 5 concetual, /ue se utili+a ara
organi+ar, lani1icar 5 construir, en 1or$a ersectiva 5Fo rosectiva, el
conoci$iento cientí1ico en un ca$o esecí1ico de la ciencia 5 la tecnología.
Nsta se origina debido al inter2s de un gruo en desarrollar un 4rea te$4tica.
En su inicio, la ínea de Investigación viene a ser el 4rea de inter2s 5, en un
tie$o osterior, las investigaciones reali+adas, los traba0os divulgados 5 las
vinculaciones con los gruos de traba0os. na ve+ construida la ínea de
Investigación, 5 durante su din4$ica de traba0o, se le ueden adicionar
nuevos te$as /ue no se consideraron en su de1inición inicial.
6rice>o 5 C#acín alan /ue una línea de investigación es
una estrategia /ue er$ite diagnosticar una roble$4tica en el ca$o de la
r4ctica educativa. a $is$a genera la con1or$ación de gruos de
investigadores 5 coinvestigadores /ue ao5ados $utua$ente desarrollan
in/uietudes 5 necesidades e intereses en la bPs/ueda de alternativas 5
soluciones e1ectivas en el ca$o educativo.
Impor"ancia
a relevancia de una línea de investigación se evidencia a artir de la
1unción de 2stas: servir de base ara la generación de nuevos
conoci$ientos, así co$o sustentar 5 1ortalecer la actividad investigativa en
las universidades, a /uienes les corresonde constituirse en -centros
generadores 5 liderados de la roducción del conoci$iento
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Modelo de C#acín 5 6rice>o
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1ronteras del conoci$iento cientí1ico 5 de la tecnología o de buscar nuevos
$2todos, t2cnicas 5 rocedi$ientos en los sectores de roble$ati+ación /ue
#an sido detectados.
Pa)o) para con)"r$ir $na L1n'a #' In(')"i*ación!
a construcción de una ínea de Investigación se uede resu$ir en
los siguientes asos:
Pa)o N2 %3 Conc'pción
Esta etaa corresonde a la cristali+ación de la idea de un gruo en
desarrollar un 4rea te$4tica de inter2s en un ca$o de la ciencia o de la
tecnología. Algunas 1uentes de 4reas te$4ticas se encuentran en:
D Revisión de la bibliogra1ía actuali+ada.
D Observación de un roble$a r4ctico en cual/uiera de estos
4$bitos: Industrial, Institucional, Estudiantil, Co$unitario 5 Otros.
D Consulta a e7ertos 1uera o dentro de la universidad.
D Revisión de las olíticas de Estado. Nstas se encuentran re1le0adas
en el lan Qacional de Ciencia 5 ecnología
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D 8eendencia a la cual ertenece
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*. a nidad Regional de Investigación consignar4 las íneas de
investigación arobadas ante el @icerrectorado Acad2$ico ara su registro.
Pa)o N2 43 Acr'#i"ación
En 1or$a anual debe consignarse ante la nidad Regional de
Investigación 5 el @icerrectorado Acad2$ico, los resultados obtenidos or los
investigadores de la ínea de Investigación, ara llevar un registro de toda la
actividad roducida 5 /ue esta er$ane+ca en el estatus de -ínea Activa.
3i #a transcurrido un eríodo suerior a los dos os sin roducir algPn
tio de resultado la ínea asar4 al estatus de -ínea inactiva.
5C$6n#o la l1n'a )' con(i'r"' 'n $na $ni#a# #' in(')"i*ación7
na ve+ /ue converge el traba0o de íneas de Investigación 5 se
desee estrec#ar la+os 5 articular un raba0o de Investigación uede surgir
uno de las nidades de Investigación /ue se listan a continuación:
Uni#a# #' In(')"i*ación
3on todas a/uellas deendencias en donde se reali+a investigación 5
ueden ser clasi1icadas en: aboratorios, rogra$as, Gruos, Centros e
Institutos de Investigación.
Labora"orio #' In(')"i*ación
Es a/uella nidad de Investigación /ue tiene esacio 1ísico 5 tiene
adscrito $4s de un
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Pro*rama #' In(')"i*ación
Es a/uella nidad de Investigación sin esacio 1ísico 5 /ue tiene
adscrito $4s de un
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!& E)"r$c"$ra #'l In-orm' ' impac"o )ocial!
a estructura de un in1or$e tiene una secuencia lógica /ue en
t2r$inos generales, e7lica de /u2 se trata, /ue se #i+o, co$o se #i+o 5
cu4les son las conclusiones. Cual/uiera /ue sea la longitud o la índole de
los in1or$es, estos tienen ciertos ele$entos co$unes /ue constitu5en su
estructura b4sica. n e0e$lo de una estructura de un in1or$e $4s o $enos
universal$ente ad$itida es la siguiente:
S'cción
Pr'liminar
%!& Por"a#a o "i"$lo
0!& Prolo*o o Pr'-acio
C$'rpo #'l
In-orm'
!& In"ro#$cción
a. lantea$iento del roble$ab. 3igni1icado del roble$a o #istoria del ro5ecto
c. E7licación lo $4s recisa osible del Ob0eto de laInvestigación: /u2 se #ace 5 ara /u2 se #ace
4!& Marco T'órico R'-'r'ncial!
8e1iniciones de traba0o utili+adas
8!& R'(i)ión #' la biblio*ra-1a r'laciona#a con 'l "'ma + conIn(')"i*acion') +a r'ali9a#a) )obr' la mi)ma c$')"ión o)imilar')!
:!& E),$'ma #' la in(')"i*ación3
a. 6reve re1erencia al dise>o de la investigación.
b. 8escrición de $2todos 5 t2cnicas utili+adas. ;!& Pr')'n"ación< an6li)i) ' in"'rpr'"ación #' lo) ='c=o)3
a. os #ec#os
b. El an4lisis de los #ec#os
c. a interretación de los #ec#os
>!& R').m'n') + concl$)ion')
a. rinciales #alla+gos; conclusiones /ue se deducen delos resultados
b. 3ugerencias ara investigación ulteriores
c. 8iagnósticos
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Kern4nde+ ina, ., Ma/uilón 34nc#e+, ).)., Cuesta 34e+ de e0ada,
).8. ando la 4gina en la /ue se encuentra
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En un in1or$e de investigación la introducción da aso al Marco
eórico del traba0o, inclu52ndose en 2l toda la in1or$ación teórica 5 de
investigación relevante sobre el te$a, estructurada en aartados 5 sub
aartados, 0usti1ic4ndose así el estudio lanteado. 3eguida$ente co$en+ar4el segundo gran blo/ue del in1or$e de investigación, nos re1eri$os al Marco
E$írico, /ue se inicia con la 1or$ulación de los ob0etivos 5Fo #iótesis de la
investigación, anticiando el siguiente aartado centrado en el $2todo de
investigación 5 la $etodología a seguir /ue se e7lica a continuación.
!& M"o#oM'"o#olo*1a
En esta sección el investigador in1or$a sobre los asos dados en la
reali+ación de su traba0o. a in1or$ación incluida en este aartado debe ser
lo su1iciente$ente a$lia 5 e7lícita co$o ara /ue otro investigador ueda
#acer una r2lica del $is$o estudio en un conte7to di1erente. 8ic#a
in1or$ación variar4 deendiendo del $2todo de investigación utili+ado. En
este gran aartado se inclu5en 5 e7lican a$lia$ente los siguientes untos:
a= oblación 5 $uestra
b= @ariables
c= 8ise>o
d= Materiales e instru$entos de $edida 5 de recogida de in1or$ación
e= rocedi$iento seguido
4!& An6li)i) + R')$l"a#o)
El investigador uede e$e+ar in1or$ando sobre las t2cnicas
estadísticas utili+adas, 0usti1icando or /u2 otó or 2sas 5 no or otras
distintas, en cual/uier caso, las t2cnicas e$leadas ara el an4lisis e
interretación de los datos resonder4n a las #iótesis u ob0etivos 5 nunca a
la novedad de la t2cnica.
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En este aartado, de cual/uier traba0o de investigación 5
concreta$ente en una esis 8octoral, debe resonderse uno a uno a todos
los ob0etivos 5Fo #iótesis, de un $odo claro 5 ordenado, 5a /ue $uc#os
investigadores, errónea$ente, una ve+ /ue disonen de los datosin1or$ati+ados en cual/uier rogra$a estadístico, co$ien+an a reali+ar
an4lisis indiscri$inada$ente olvidando lo real$ente relevante, /ue 5a #abía
/uedado establecido en los ob0etivos e #iótesis al co$ien+o de la
investigación. Recorde$os /ue los ob0etivos #acen re1erencia a lo /ue
considera$os $4s relevante descubrir, anali+ar, describir, etc.; así /ue, si
llegado el $o$ento cree$os /ue odría reali+arse algPn an4lisis no revisto
en los ob0etivos, convendría revisar los ob0etivos 5a /ue, osible$ente, 2stosno #a5an sido 1or$ulados adecuada$ente.
8!& /i)c$)ión + Concl$)ion')
En esta sección se se>alan las i$licaciones 5 utilidad de los
#alla+gos, e1ectuando una interretación desde varias ersectivas, sie$re
desde el $arco de los ob0etivos e #iótesis lanteados. Es decir, al $enos #a
de incluirse un 4rra1o donde se sintetice cada uno de los ob0etivos revistos
en la investigación, ero con una redacción di1erente a la /ue se #a reali+ado
en el lan de an4lisis de datos.
:! R'-'r'ncia) biblio*r6-ica)
En este aartado se inclu5e la relación de todas las re1erencias
bibliogr41icas citadas a lo largo del traba0o
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caítulo de libro
artículo de revista
co$unicaciones en congresos ublicadas en libros de actas decongresos
docu$entos en la Beb
docu$entos no ublicados
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recursos #u$anos, /ue en cierto $o$ento i$actan en cual/uiera de los
sectores anterior$ente $encionados.
Evaluación del I$acto 3ocial co$o un roceso de an4lisis,
$onitori+ación 5 gestión de las i$licaciones sociales, intencionadas o no,
tanto negativas co$o ositivas, derivadas del desarrollo de un ro5ecto en
una co$unidad.
3ala$anca
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siste$a re1erencial de una línea base 5 una línea de co$aración
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alcance de las nuevas tecnologías 5 los avances en el conoci$iento: de este
$odo au$enta la caacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las e/ue>as
decisiones cotidianas co$o en los distintos 4$bitos ro1esionales, sin olvidar
el debate 2tico 5 sus relaciones con los grandes retos de 1uturo. a 1or$a$ediante la cual se di1unden los nuevos conoci$ientos 5 los agentes
resonsables de dic#a co$unicación son deter$inantes en la con1iguración
de las oiniones 5 actitudes Pblicas resecto a la ciencia.
a co$unicación cientí1ica es el siste$a or el cual cientí1icos e
investigadores crean, distribu5en, usan 5 conservan sus traba0os. a
co$unicación cientí1ica es el $ecanis$o b4sico ara la e7istencia 5 el
desarrollo de la ciencia. uede de1inirse co$o el roceso de resentación,
distribución 5 receción de la in1or$ación cientí1ica en la sociedad.
Impor"ancia
Qos encontra$os en un $o$ento #istórico de1inido or la evolución 5
transición de la sociedad industrial a la lla$ada sociedad del conoci$iento,
cu5o desarrollo se 1unda$enta, rincial$ente, en la r4ida incororación de
las innovaciones cientí1icas a la realidad cotidiana. or este $otivo, lastrans1or$aciones /ue aco$a>an dic#a evolución no son tan sólo
econó$icas, sino ta$bi2n 5 sobre todo, culturales 5 sociales. or esta ra+ón,
cada ve+ resulta $4s necesario oner en $arc#a estrategias dirigidas a
divulgar estos nuevos conoci$ientos 5 sus osibles alicaciones, usos, así
co$o las cuestiones 2ticas, sociales, econó$icas 5 olíticas /ue de ellos se
derivan.
Cientí1icos, $2dicos, eriodistas, ro1esionales de $useos 5 centrosde ciencia 5 agentes de co$unicación institucional
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social de la ciencia 5 dese$e>an un ael cada ve+ $4s reconocido,
generando una creciente o1erta laboral en nuestra sociedad.
a co$unicación cientí1ica es b4sica en el $undo en el /ue vivi$os 5a
/ue sin esta no se odrían trans$itir todos los avances /ue #a5 en la vida
cientí1ica 5 claro est4 /ue todavía estuvi2ra$os en un gran atraso cientí1ico,
tecnológico 5 #u$ano. a i$ortancia de esta radica en /ue gracias a su
estudio se ueden distinguir los distintos tios de te7tos así co$o su
clasi1icación, 5 el $odo de redacción /ue debe de llevar cada tio de te7to.
Así co$o los tecnicis$os e$leados ara su $e0or co$rensión, así co$o
su correcta redacción, to$ando en cuenta los asos a seguir ara una
correcta estructura, to$ando co$o base los asos del $2todo cientí1ico.
Fac"or') ,$' in"'r(i'n'n 'n 'l proc')o #' com$nicación
ci'n"1-ica
ara /ue ueda establecerse co$unicación, es reciso /ue con1lu5an
los siguientes 1actores:
El 'mi)or3 uente /ue e$ite el $ensa0e. uede ser un individuo, un
gruo o una institución. Es un ele$ento activo. 8ebe tener credibilidad ara
el recetor. 8ebe e$itir algo /ue el recetor necesita. a in1or$ación debe
ser real, recisa, Ptil, relevante 5 co$leta. 8ebe usar un $2todo de estudio
correcto 5 un lengua0e cientí1ico. a elaboración de la in1or$ación a e$itir
recisa de e7cesivo tie$o. 3e debe evitar la redundancia: $aterial suer1luo
en el $ensa0e /ue uede ser o$itido sin 2rdida de signi1icado.
El r'c'p"or3 8estinatario, ersona o gruo de ersonas /ue recibe el
$ensa0e. 8ebe #acer un uso correcto de la in1or$ación. 8ebe entender el
contenido or/ue conoce el lengua0e. iene urgencia en obtener in1or$ación
elaborada. a diversidad de oinión del e$isor le crea con1usión.
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M'n)a'3 a in1or$ación o el con0unto de in1or$aciones /ue se
trans$iten. 8ebe $antenerse intacto en el roceso. 8ebe #aber contenido,
es decir, conoci$iento nuevo. 3u 1or$a debe ser conocida or el e$isor 5 el
recetor, es decir, debe ser inteligible. 3u trans$isión debe ser r4ida. Qodebe ir a/ue0ado de ruido.
El canal #' com$nicación3 la vía or la cual circulan los $ensa0es.
Es el soorte, uede ser sonoro, visual, escrito.
El có#i*o3 con0unto de signos 5 de las reglas ara co$binarlos. El
e$isor da a la idea /ue desea trans$itir cierta 1or$a /ue er$ita al
destinatario ercibirla. Esta 1or$a recibe el no$bre de código.
El con"'B"o3 Es la situación en /ue se trans$ite el $ensa0e, 5 /ue
contribu5e esencial$ente a co$render 2ste. 8ebe ser adecuado ara la
co$unicación, ara evitar /ue in1lu5a negativa$ente en el roceso.
Reresentación de los 1actores de la co$unicación
EMISOR MENSAE CANAL RECEPTOR
Código CódigoE L C O N T E H T O
En ciencia el e$isor suele ser a su ve+ recetor 5 viceversa or lo /ue
una $is$a ersona se encuentra con los roble$as de a$bos.
Forma) #' com$nicación ci'n"1-ica
El investigador e$lea diversos rocedi$ientos ara di1undir sus
conoci$ientos. Kabitual$ente recurre a la escritura ara co$unicar los
resultados de su traba0o; en otras ocasiones, la e7resión oral es el $edio
/ue utili+a ara los $is$os 1ines. a $ovilidad geogr41ica de las ersonas #a
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1avorecido la celebración de reuniones, si$osios o congresos en los /ue los
ro1esionales de una discilina interca$bian sus e7eriencias $ediante
co$unicaciones, carteles o onencias.
64sica$ente en 1unción de la 1or$a de e7resión do$inante en la
co$unicación ode$os distinguir los siguientes tios de traba0o cientí1ico 5
de co$unicaciones:
Pr')'n"ación ')cri"a3
Artículo cientí1ico original
Artículos de revisión
Me$oria de licenciatura o tesina, $e$oria de doctorado o
tesis doctoral
óster o cartel
Qotas breves sobre e7eriencias o ro5ectos en curso
Recensiones bibliogr41icas sobre obras de reciente aarición
Cartas al director
Pr')'n"ación oral3
Con1erencias
Mesas redondas, colo/uios
Co$unicaciones a congresos
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Currículu$
In1or$e, $e$oria
Instancia, solicitud, resentación
as di1erencias entre la $a5oría de los traba0os de investigación
residen 1unda$ental$ente en el destinatario, o en las li$itaciones de esacio
5 tie$o ara la e7osición. as e7igencias de rigor 5 claridad son co$unes
en todos estos traba0os.
8!& La Com$nicación ')cri"a + oral 'n la in(')"i*ación
a co$unicación oral se roduce or el canal auditivo 5 es la 1or$a de
e7resión $4s co$Pn del ser #u$ano, sin e$bargo la co$unicación escrita
se reali+a a trav2s del canal visual, 5 trans$ite $ediante la lectura una
in1or$ación $4s recisa /ue la /ue se roduce oral$ente.
En una cadena #ablada el recetor ercibe los sonidos en alabras 5
oraciones, en $uc#as ocasiones sabe cu4ndo e$ie+a la conversación erono cu4ndo ter$ina. En ca$bio en un te7to escrito el recetor ercibe el te7to
en su totalidad 5 esto le er$ite calcular el tie$o de su lectura. En la
co$unicación oral la conversación es esont4nea, el e$isor no tiene tie$o
ara ensar lo /ue est4 diciendo, 5 una ve+ dic#a no uede borrarla, 5a /ue
elabora 5 e$ite el $ensa0e de 1or$a si$ult4nea.
En la co$unicación escrita, el e$isor tiene tie$o de sobra ara
$editar sobre lo /ue est4 escribiendo, uede corregir o recti1icar, leer, borrar 5 volver a escribir antes de /ue el $ensa0e llegue al recetor. A su ve+, el
recetor uede elegir los tie$os /ue se to$ar4 ara leer el te7to, uede
volver a 2l cuantas veces /uiera 5 uede rati1icar o recti1icar la co$rensión
del $is$o.
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a co$unicación escrita es duradera, 5a /ue las letras se inscriben en
soortes $ateriales /ue er$anecen en el tie$o. a co$unicación oral es
e1í$era, no sólo or/ue el sonido es ercetible en 1or$a $o$ent4nea 5
luego desaarece, sino ta$bi2n or/ue la $e$oria de los recetores 5 aunde los e$isores es incaa+ de recordar todo lo #ablado.
a co$unicación verbal se ao5a en gran nP$ero de códigos verbales
co$o la entonación de la vo+, los gestos, los $ovi$ientos cororales, la
vesti$enta, etc2tera, $ientras /ue las co$unicaciones escritas no los utili+an
5 deben desarrollar recursos lingísticos ara tras$itir estos signi1icados.
inal$ente, la co$unicación oral est4 aco$a>ada or los conte7tos e7tra
verbales necesarios ara su co$rensión: la situación co$unicativa, las
características del e$isor 5 del recetor, el $o$ento 5 el lugar en /ue se
roduce, etc., las cuales no necesitan ser e7licitadas.
En ca$bio, los te7tos escritos suelen ser autóno$os de los conte7tos
esecí1icos en /ue se encuentra el autor en el $o$ento de escribirlos 5 el
lector en el $o$ento de leerlos. 3i es necesario ara la co$rensión te7tual,
los autores de te7tos escritos deben crear verbal$ente los conte7tos ara
/ue el lector ueda ubicarse.
Mientras /ue en la co$unicación oral reconoce$os rasgos del
#ablante or su uso de la lengua, de dónde es, a /u2 gruo social ertenece,
el nivel cultural...En la co$unicación escrita #a5 una tendencia a eli$inar las
variantes lingísticas regionales 5 los registros 1a$iliar 5 colo/uial, 5 a utili+ar
el registro est4ndar de la lengua.
En resu$en ode$os establecer /ue el lengua0e oral tiene un uso$4s colo/uial del lengua0e, cargado de connotaciones regionales, sociales
etc. en oosición al escrito, usado en un conte7to $4s 1or$al 5 ara te$as
esecí1icos. En las roducciones escritas el nivel de co#erencia es $a5or, se
organi+a la in1or$ación distinguiendo el te$a rincial de los secundarios, se
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evitan las reeticiones 5 las incongruencias, ade$4s resonden a ciertas
estructuras segPn las intenciones del autor.
or lo contrario cuando #abla$os se roducen ca$bios de te$as,
ausas, reeticiones, inco#erencias...En los te7tos orales, los ele$entos
suraseg$2ntales ad/uieren un ael relevante, ele$entos tales co$o la
entonación, el acento, el rit$o, los gestos, la visión aortan in1or$ación a la
conversación. Algunos ele$entos gra$aticales, co$o los rono$bres,
re1ieren directa$ente a un ob0eto e7tralingístico
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ono$atoe5as, 1rases #ec#as 5 re1ranes.
la reetición l27ica.
El lengua0e escrito resenta $a5or densidad l27ica 5 concetual, 5 secaracteri+a or:
eli$inar ele$entos lingísticos /ue no tengan un contenido
se$4ntico esecí1ico os
arenden $4s 1or$as de co$unicarse, arendiendo el código /ue se les es
ense>ado en su #ogar 5 lo /ue arenden 1uera de su #ogar a co$unicarse
ta$bi2n or $edio de la co$unicación escrita. Así co$o la co$unicación nos
es necesaria ara satis1acer nuestras necesidades nos sirve ara obtener
in1or$ación.
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:!& Lo) Trabao) Ci'n"1-ico)!
os traba0os cientí1icos se escriben ara co$unicar los nuevos
conoci$ientos /ue #an ad/uirido los autores odo escrito cientí1ico es una
e7osición ordenada de un traba0o de investigación. a investigación
reali+ada rovee el contenido /ue se va a trans$itir, ero ara oder #ablar
con roiedad de un traba0o cientí1ico es necesario /ue este osea las
características 1or$ales /ue lo adecuen a las e7igencias $etodológicas
necesarias ara garanti+ar su seriedad.
Entre esas características ode$os $encionar: el uso de un lengua0e
aroiado, un orden e7ositivo co#erente 5 siste$4tico 5 un aarato crítico
/ue otorgue la necesaria re1erencia a la obra. Ade$4s est4n las nor$as
institucionales de resentación /ue inclu5en asectos 1or$ales tales co$o:
e7tensión, tio de ael, $4rgenes esaciados, $odo de encabe+a$iento,
1or$a de resentación de las citas 5 re1erencias. Con algunas li$itaciones es
osible #acer una breve caracteri+ación de cada tio de traba0o con la
advertencia /ue los interesados deber4n recurrir a las instituciones ara
re/uerir las nor$as esecí1icas en el 4$bito en /ue se desenvuelva.
In-orm' #' in(')"i*ación
Es una e7osición de una investigación cientí1ica 5a reali+ada.
Esta deno$inación gen2rica sirve ara indicar /ue lo escrito es el
resultado obtenido en deter$inada 1ase de alguna investigación uede ser el
in1or$e 1inal o el in1or$e sobre una arte de la investigación. El t2r$ino
suele e$learse ara #acer re1erencia e7clusiva$ente a investigaciones de
ca$o, /ue utili+an datos ri$arios.
a acetación 5 utilidad de una investigación se deter$ina en la
$edida en /ue uedan conocerse sus resultados.
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Así, todo roceso de investigación i$lica no sólo la e0ecución 5
an4lisis de lo lanteado sino ta$bi2n la co$unicación de los resultados, lo
/ue uede #acerse en 1or$a verbal 5Fo escrita.
A ob0eto de siste$ati+ar la in1or$ación relativa a la co$unicación de
los resultados, dividire$os la e7osición en los siguientes asectos:
&. ios de In1or$es 5 uso de cada uno
%. Estructura o or$ato del In1or$e Escrito
(. Consideraciones de Estilo 5 resentación
*. resentación Oral.
%! Tipo) #' In-orm') + $)o #' ca#a $no
a ersonalidad, e7eriencia 5 creatividad del investigador contribu5e
a roorcionar a cada in1or$e una 1or$a 5 estilo articular. 3in e$bargo,
e7isten rinciios generales /ue deben to$arse en consideración al
$o$ento de iniciar la redacción del in1or$e 5 /ue llevan a interrogantes
co$o:
%!% 5A ,$in (a #iri*i#o 'l in-orm'7
Es necesario untuali+ar /uien es el lector del in1or$e. a caacidad,
inter2s 5 uso del /ue recibir4 5 utili+ar4 el in1or$e deter$ina la 1or$a en /ue
el $is$o debe ser redactado.
ener resente /ue el in1or$e debe trans$itir al lector lo /ue el ueda
entender, es nor$a ele$ental en la co$unicación. n e0ecutivo, un t2cnico,un cliente, tienen di1erencias individuales /ue #an de ser consideradas ara
la con1ección del in1or$e. El e0ecutivo de$andar4 un in1or$e resu$ido, con
los resultados, alcances, conclusiones 5 reco$endaciones de la
investigación; un t2cnico, director o colega investigador asirar4 una
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e7osición abundante 5 rica en t2r$inos t2cnicos, an4lisis estadístico 5 una
e7osición or$enori+ada de la $etodología; un cliente o el Pblico en
general recibir4 con agrado un in1or$e e7resivo, las ilustraciones lla$ativas,
ter$inologías sencilla 5 co$rensible, con e0e$los 5 1rases de usocotidiano.
El investigador, en todo caso debe estar consciente de las di1erencias
individuales e intentar conciliarlas ara rearar un buen in1or$e /ue
trans$ita lo /ue debe trans$itir.
%!0 5C$6l') )on lo) ob'"i(o) #' la In(')"i*ación7
En este sentido debe e7istir una estrec#a corresondencia entre el
roósito, el ob0etivo 5 el resultado de la investigación. al co$o #a sido
se>alado en la etaa de 1or$ulación del roble$a, si el gerente o solicitante
#a #ec#o artície al investigador del roósito erseguido 5 los ob0etivos
1ueron clara$ente establecidos, es tarea sólo del investigador vaciar en el
in1or$e los resultados en estricta corresondencia con dic#os ob0etivos.
A/uellos deben co$unicarse con el detalle re/uerido, sin abundar en an4lisis
reetitivos, ni o$itir #alla+gos de inter2s. El investigador deber4 e$lear su 0uicio ara decidir /u2 es lo real$ente i$ortante ara ser trans$itido.
%! 5$ alcanc' "i'n' la In(')"i*ación7
El in1or$e debe co$unicar con ob0etividad los resultados, sin
retender dis1ra+ar datos or inconvenientes /ue ellos are+can ara la
dirección de la e$resa o el solicitante. Así co$o ta$bi2n debe evitarse
$agni1icar situaciones /ue udieran conducir a sobredi$ensionar los
resultados 5 conducir a decisiones e/uivocadas.
8os concetos son i$ortantes recordar en este asecto: valide+ 5
con1iabilidad de los resultados. a valide+ est4 re1erida a la i$arcialidad 5
relevancia de los datos obtenidos con relación a los ob0etivos rouestos;
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valide+ en cuanto al contenido $is$o de los datos, su reresentatividad en
cuanto a los criterios o suuestos utili+ados 5 valide+ no$ológico, es decir en
cuanto a su consistencia con teorías 5 $odelos /ue er$itan llegar a
interretaciones 5 decisiones real$ente generali+ables.
a con1iabilidad es a/uella entendida co$o el grado en /ue los
resultados ser4n los $is$os si se reeliera la investigación en si$ilares
circunstancias.
En todo caso el investigador debe $ane0ar con #abilidad los rinciios
$encionados de tal 1or$a /ue el in1or$e se a0uste al lector, sea
co$rensible, trans$ita con ob0etividad los resultados 5 se corresonda con
el 1in ara el cual 1ue solicitada la investigación.
Con tales recisiones, se uede asu$ir /ue, en t2r$inos generales,
los in1or$es escritos de investigación se agruan en dos tios o $odelos,
entre los /ue surgir4n $uc#as variantes de acuerdo al estilo 5 ersonalidad
del investigador 5 del caso o situación articular del /ue se trate; ellos son el
in1or$e t2cnico 5 el in1or$e divulgativo.
El in1or$e t2cnico en1ati+ar4 en la $etodología 5 t2cnicas e$leadas,
valide+ 5 con1iabilidad de los resultados, $arco teórico de la investigación 5
e$leo de ter$inología eseciali+ada. Est4 dirigido 1unda$ental$ente a
e7ertos en la $ateria, incluir4 t2r$inos co$o error $uestral, nivel de
con1ian+a, tio de escala de $edición, grados de libertad, tio de dise>o de
investigación utili+ados, etc.
El in1or$e divulgativo incluir4 sólo en 1or$a general el rocedi$iento
de investigación, ilustraciones sencillas 5 e7resivas de los resultados 5 se
#ar4 2n1asis en las conclusiones 5 reco$endaciones. Est4 dirigido a una
audiencia general /ue se suone no $ane0a o no le interesa conocer con
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recisión la $etodología 5 t2cnicas de investigación de $ercados 5 sí est4
interesada 1unda$ental$ente en los #alla+gos 5 sus consecuencias.
a resentación deber4 incluir datos 5 t2r$inos de uso co$Pn a ob0eto
de no abru$ar al lector con ter$inología eseciali+ada sin olvidar /ue la
1inalidad no es 1or$ar sino in1or$ar.
0! E)"r$c"$ra o Forma"o #'l In-orm' E)cri"o
En el unto anterior #e$os se>alado la di1icultad de estructurar un
atrón o $odelo de in1or$e /ue co$uni/ue a cual/uier audiencia los
resultados de la investigación, or lo cual el 1or$ato /ue resenta$os
contiene un esbo+o de las artes co$unes a todo in1or$e 5 la secuencia
lógica en /ue se ubican, las /ue odrían a0ustarse atendiendo a la intención,
al tio de lector 5 a la situación articular investigada.
a estructura /ue en este sentido sugeri$os ara el in1or$e es la
siguiente:
Identi1icación
Sndice
Resu$en
Introducción
Metodología
Resultados
Conclusiones 5 Reco$endaciones
A2ndices
6ibliogra1ía
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A continuación se e7ondr4n, en 1or$a breve, cada uno de los
asectos a 1in de untuali+ar en su contenido.
I#'n"i-icación3 El In1or$e debe estar clara$ente identi1icado or lo
/ue sugiere detallar: el título del in1or$e ara /ui2n 5 or /uien 1ue reali+ado
5 la 1ec#a en /ue se resenta. Esta identi1icación debe #acerse tanto en la
car4tula
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roble$a. En oortunidades es conveniente 1a$iliari+ar al lector con la
e$resa 5 el ob0etivo del estudio.
El ob0etivo del in1or$e debe ser e7uesto con absoluta claridad, ubicar
la investigación segPn su nivel; e7loratorio, descritivo, e7licativo o
redictivo; el alcance de la investigación debe ser recisado, si constitu5e
una contribución al conoci$iento o a la solución de la situación /ue se
estudia, así co$o las li$itaciones /ue tuvo la investigación 5 #asta dónde
a1ectan los resultados, evitando dis$inuir la con1ian+a en los resultados, 5
se>alar ara /u2 oblación se generali+an los datos.
Así $is$o, uede incluirse en esta sección el agradeci$iento a
organis$os o individualidades or la colaboración restada en la reali+ación
del estudio.
M'"o#olo*1a3 En esta sección se describir4 có$o se lograron los
resultados, artiendo de la e7osición 5 0usti1icación del dise>o de
investigación e$leado, el o los $2todos 5 t2cnicas utili+adas ara recabar,
anali+ar e interretar la in1or$ación, la 1uente de los datos. os
rocedi$ientos de $uestreo, universo, unidad de $uestreo, lí$itesgeogr41icos deben ser de1inidos.
R')$l"a#o)3 Esta sección constitu5e el nPcleo rincial del in1or$e
or su contenido 5 volu$en. 8ebe contener la e7osición organi+ada de los
#alla+gos, en estrec#a relación con los ob0etivos del traba0o. ablas, gr41icos,
diagra$as deber4n incluirse a ob0eto de contribuir a una resentación clara,
co#erente 5 atractiva.
8ebe evitarse la 1recuente tentación, sobre todo en los estudiantes,
relativa a ordenar la resentación de los resultados 5 su interretación
siguiendo el orden de las reguntas; ello no se corresonde sie$re con los
ob0etivos, 5a /ue en el cuestionario las reguntas se organi+an atendiendo a
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un orden lógico 5 sicológico /ue er$ita obtener las resuestas. En el
in1or$e el ob0etivo /ue se busca es co$unicar los resultados, or lo /ue el
orden debe coincidir entonces con los ob0etivos del estudio 5 la co$rensión
e inter2s del lector. Así co$o ta$bi2n, la in1or$ación secundaria oco$le$entaria debe de0arse ara un a2ndice, concentr4ndose esta
sección ara la in1or$ación 5 an4lisis de lo esencial.
Es conveniente aco$a>ar las tablas, cuadros 5 1iguras de una
e7licación o interretación concisa de los asectos $4s resaltantes,
recordando identi1icarlos clara$ente e indicar la 1uente de donde se obtuvo la
in1or$ación; la ter$inología t2cnica suele escribirse con su notación
nu$2rica en los in1or$es t2cnicos 5 en 1or$a nu$2rica 5 verbal en los
in1or$es divulgativos.
Concl$)ion') + R'com'n#acion')3 Constitu5e el 1in de la
investigación. or lo tanto 2sta sección debe incluir una síntesis de los
resultados 5 las consecuencias /ue de ellos se derivan.
El investigador debe integrar los ob0etivos del estudio, los resultados 5
las consecuencias. Ello va a constituir las resuestas a las interrogantes /ue$otivaron la investigación.
Concluir signi1ica in1erir de los resultados una descrición, e7licación,
a1ir$ación o roosición, segPn el caso, debida$ente sostenida o
argu$entada 5 e7resada en 1or$a organi+ada 5 co#erente ara así dar
cu$li$iento al traba0o $etódico.
3ólo si el investigador disone de in1or$ación su1iciente sobre la
e$resa, sus antecedentes, recursos, olíticas oerativas odr4 #acer
reco$endaciones acerca de un deter$inado curso de acción, o si ello est4
incluido en el contrato de traba0o, de lo contrario deber4 abstenerse 5a /ue
ello es 1unción del /ue to$a la decisión.
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Apn#ic')3 Es una arte accesoria o ad0unta /ue inclu5e a/uellos
$ateriales /ue no enca0an en el cuero del in1or$e.
3u roósito es el de roorcionar detalles de algunos contenidos
i$ortantes /ue or su cali1icación t2cnica o eseciali+ación no conviene
colocarlos en el te7to, entonces se colocan en una sección aarte, al 1inal del
in1or$e.
El a2ndice odr4 incluir una e7osición detallada del dise>o de la
$uestra, 1or$atos de investigación e instructivos ara levantar la
in1or$ación, $aas 5 tablas estadísticas, disosiciones legales 5 todo a/uel
$aterial /ue udiera ser de inter2s ara el lector.
@iblio*ra-1a3 Cuando #an sido utili+adas 1uentes secundarias de
in1or$ación, deber4 incluirse una sección /ue registre, ordenada en 1or$a
al1ab2tica, la lista de alicaciones o 1uentes. 8ic#a lista registrar4 los datos
del autor, de la 1uente, título, ie de i$renta arse de la resectiva re1erencia al 1inal de la cita o al ie de
la 4gina, si se #an to$ado en 1or$a te7tual o resu$ida, datos o ideas de
otros autores.
! Con)i#'racion') #' E)"ilo + Pr')'n"ación
a redacción del in1or$e constitu5e un asecto /ue re1le0a la
ersonalidad del investigador, cada in1or$e e7resa una 1or$a articular deescribir; sin e$bargo, e7isten algunos rinciios generales /ue conviene
resetar a ob0eto de lograr un buen in1or$e:
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a= E$lear oraciones cortas 5 concretas. Cada 4rra1o debe contener
una idea rincial en torno a la cual se organicen 1rases secundarias /ue
contribu5an a la co$rensión de la idea: argu$entos, aclaratorias, e0e$los
5 contrastes.
b= os 4rra1os 5 secciones del in1or$e deben guardar la adecuada
co#erencia de tal $anera /ue el in1or$e constitu5a una unidad estructural,
con #ilación.
c= Evitar t2r$inos co$licados, recordando /ue la 1inalidad del in1or$e
es co$unicar los resultados de la investigación or lo /ue debe ser
co$rensible al lector. E7ige sobre todo recisión, or lo /ue deben
e$learse alabras /ue tradu+can 1iel$ente lo /ue desee e7resar, debe
evitarse el e$leo de alabras de cu5o sentido no se est4 seguro or lo /ue
conviene el uso de t2r$inos 1recuentes. 3e reco$ienda la consulta al
diccionario.
d= rocurar uni1or$idad en el lengua0e en cuanto a tie$o 5 ersona
gra$atical utili+ada durante todo el escrito, es conveniente de1inir
revia$ente /uien #abla en el in1or$e; se sugiere la ri$era ersona dellural o la 1or$a i$ersonal
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En lo relativo a la resentación, el in1or$e debe ser $ecanogra1iado,
*! a doble esacio, con $4rgenes a$lios o carta. as 4ginas deben $arcarse a artir del índice.
Antes de $ecanogra1iar el in1or$e de1initivo conviene un ri$er
borrador, /ue uede asar or varias revisiones a ob0eto de c#e/uear /ue se
cu$la con la claridad, recisión 5 corrección deseada.
4! Pr')'n"ación Oral
Con 1recuencia es re/uerida, ade$4s, la resentación oral de los
resultados de la investigación a un gruo de e0ecutivos de la e$resa u
organis$o /ue contrata el estudio. 3i bien la #abilidad verbal no es igual en
todos los individuos, en lo esencial, esa #abilidad es roducto del
arendi+a0e, or tal ra+ón cual/uier ersona nor$al, con inter2s, dedicación 5
conoci$iento de algunas reglas r4cticas, odr4 lograr una e7osición oral
ordenada, clara e interesante.
a e7osición oral uede ser de tres clases: lectura del in1or$e,
$e$ori+ación co$leta del docu$ento 5 e7osición de un resu$en. as dos
ri$eras 1or$as son las $4s rígidas ara el e7ositor 5 $enos atractivas
ara el auditorio; la tercera resulta $4s interesante 5 1le7ible, or lo /ue
#are$os algunas sugerencias con relación a 2sta.
a= Elaborar un lan lógico /ue en líneas generales rerodu+ca la
resentación escrita. 8ic#o es/ue$a debe contener los untos esenciales, 5
uede organi+arse en tres etaas: Introducción, desarrollo 5 conclusiones.
b= Al igual /ue en la resentación escrita, el lengua0e debe ser sencillo,
claro 5 reciso.
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c= as a5udas visuales dese$e>an ael reonderante en la
e7osición oral.
Mono*ra-1a
a articularidad de la $onogra1ía es la de re1erirse a un te$a Pnico,
deli$itado 5 reciso, general$ente breve donde se riori+a la ro1undidad
ara algunos la $onogra1ía es roducto de una investigación bibliogr41ica,
no de ca$o, aun/ue nada #a5 en el conceto de $onogra1ía /ue lleve a
acetar esta restricción.
8esde el unto de vista de la resentación 1or$al, las $onogra1ías
son traba0os donde se valora clara$ente la buena organi+ación 5 el uso de
un aarato crítico bien estructurado.
5$ $)o "i'n'n la) mono*ra-1a)7
as $onogra1ías e7onen te$as a nivel acad2$ico. Es or esto, /ue
los buenos te7tos en las ciencias, las tecnologías 5 otras 4reas, usan el
1or$ato de $onogra1ía en cada caítulo. as $onogra1ías ta$bi2n er$iten
$edir la #abilidad ara $ane0ar in1or$ación encontrada en una bibliotecaacad2$ica. or esto, las tesis general$ente re/uieren /ue suri$er caitulo
sea co$o una $onogra1ía: los ro1esores de rogra$as graduados desean
deter$inar la #abilidad ara #acer investigaciones acad2$icas del 1uturo
ro1esional. or ulti$o, al escribir una $onogra1ía, nos discilina en el
$ane0o de gran cantidad de in1or$ación.
S'l'cción #'l "'ma
3elecciona un te$a segPn eseci1icaciones del $aestro.
General$ente los $aestros li$itan el te$a lo cubierto or el curso.
Otros $aestros no eseci1ican el te$a. El te$a no debe ser tan abarcador
/ue no uedas ter$inar la $onogra1ía en el tie$o disonible or/ue #a5
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de$asiada in1or$ación, ero no tan restringido /ue no uedas locali+ar
su1iciente in1or$ación.
L'c"$ra
8ebes leer sobre el te$a, esecial$ente 3i no lo conoces bien, ara
saber lo /ue abarca. 3i bien es cierto /ue una encicloedia a5udan a saber
algo sobre el te$a, la realidad es /ue los $aestros suelen rec#a+ar el uso de
las encicloedias co$o 1uentes de in1or$ación. Esta lectura es una lectura
reli$inar.
@o),$'o
A base de tus conoci$ientos, inclu5endo los conoci$ientos ad/uiridos
de tu lectura reli$inar, #a+ un bos/ue0o /ue inclu5a varios asectos /ue
deseas cubrir. Es osible /ue necesites $odi1icar tu bos/ue0o $4s adelante,
ero tener un bos/ue0o te a5uda a saber /ue in1or$aciLn debes recoilar 5
/ue in1or$ación es innecesaria.
R'copilar in-ormación
a di1erencia $a5or entre una $onogra1ía 5 un ensa5o est4 en la
rigurosidad del $ane0o de la in1or$ación: las $onogra1ías re/uieren $a5or
rigurosidad en la recoilación, uso 5 docu$entación de la in1or$ación
o necesario deende de la #abilidad de resu$ir del
estudiante 5 del ta$a>o de la letra.
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Mo#'lo #' $na "ar'"a in-orma"i(a
Rivera orres, Ra1ael. oso el de ni>as =en cada situaciónco$etieron
$enos errores deendiendo de cadasituación
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graduada, los $aestros insistan en locali+ar aun/ue ri$ero intente buscar
las 1ic#as bibliogr41icas a trav2s de 1uentes secundarias. ara #acer esto
Plti$o, debes buscar en una 1uente secundaria, co$o un Sndice, una base de
datos bibliogr41ica /ue contenga Tabstractos, o en libro de te7to, las 1ic#asbibliogr41icas de las 1uentes ri$arias /ue necesites. Con la 1ic#a
bibliogr41ica a la $ano, uedes locali+arla 1uente original.
En caso de un libro, la 1ic#a bibliogr41ica de la 1uente ri$aria debe
aarecer en la arte de atr4s del libro aladas en el te7to est4n identi1icadas
con el aellido o aellidos de los investigadores 5 el a>o de ublicación en
ar2ntesis. 6us/ue en la bibliogra1ía una 1ic#a /ue coincida en autor o
autores 5 a>o. En la Plti$a línea escriba una alabra clave /ue identi1i/ue el
libro 5 la 4gina donde encontró el $aterial en el libro. En una tar0eta aarte,
escriba arriba esa alabra clave 5 co$en+ando con la cuarta línea, escriba la
1ic#a bibliogr41ica de la 1uente secundaria
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Forma"o #' la -ic=a biblio*r6-ica
a gran $a5oría de las 1ic#as bibliogr41icas usadas en una $onogra1íatíica, son de artículos de revistas ro1esionales o de libros. El orden de los
co$onentes de una 1ic#a bibliogr41ica no es a a+ar. Cada co$onente
co$ien+a con $a5Pscula 5 ter$ina con un unto. os co$onentes deben
arecer co$o si 1ueran oraciones en un 4rra1o.
Fic=a biblio*r6-ica #' $n libro
Autor o Autores. o=. ítulo del ibro
ugarF ublicación: Casa ublicadora. . El 1or$ato varía ara otros
tios de 1uentes. 8ebes consultar un $anual $4s e7tenso ara otros casos.
Fic=a biblio*r6-ica #' r'(i)"a
El 1or$ato es el siguiente ara la 1ic#a bibliogr41ica de revista: Autor o
autores.
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identi1icado con una alabra clave. El 1or$ato de estas tar0etas es siguiente:
en la ri$era línea aarece una alabra clave. En la cuarta línea aarece la
1ic#a bibliogr41ica co$leta del te7to usado. Esta tar0eta est4 en blanco en la
Plti$a línea 5 or detr4s. Esta tar0eta es la tar0eta 1uente. Otros $aestrose7igen otros tios de tar0etas. Consulta a tu $aestro en relación a esto.
E)cribi'n#o la mono*ra-1a
na ve+ tengas tu tar0etero listo, coloca las tar0etas en el orden en /ue
las usarías, segPn tu bos/ue0o. Escribe co$o si 1uera un ensa5o, ero
insertando in1or$ación de las tar0etas cit4ndolas con los aellidos de los
autores 5 el a>o de ublicación.
Cuando ter$ines con el cuero de la $onogra1ía, vira las tar0etas /ue
usaste or el ri$er lado 5 coloca en orden al1ab2tico, or autores 5 a>o.
A#ora #aces la bibliogra1ía: en un 4rra1o aarte ara cada tar0eta coia la
1ic#a bibliogr41ica de la 1uente ri$aria. 3i viene a trav2s de una 1uente
secundaria, a>ada: TEncontrado enT seguido de in$ediato con la 1ic#a
bibliogr41ica de la 1uente secundaria.
V'n"aa) #'l "ar'"'ro
&= n tar0etero nos er$ite recoilar la in1or$ación, en el orden en /ue
nos las encontra$os, nos er$ite reordenarlo segPn el orden /ue lo
necesita$os ara escribir la $onogra1ía volverlo a reordenarlo segPn el
orden necesario ara escribir la bibliogra1ía
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(= or Plti$o, 3i necesita$os #acer varias $onogra1ías de te$as
si$ilares, nos er$ite co$artir in1or$ación entre una 5 otra $onogra1ía,
ero /ue cada $onogra1ía sea distinta.
T')i)3 Es una e7osición escrita /ue una ersona resenta ante una
universidad o colegio ara obtener el título de doctor, de$ostrando con ella
/ue do$ina la $ateria de sus estudios 5 /ue es caa+ de aortar nuevos 5
sólidos conoci$ientos a la $is$a.
El uso originario del t2r$ino, re$ite a una roosición /ue uede ser
sostenida o de$ostrada $ediante ruebas 5 ra+ona$ientos aroiados.
Actual$ente, 5 de un $odo $4s general, se lla$a tesis al traba0o escrito /ue
er$ite de$ostrar, a la conclusión de los estudios, /ue el graduando a$erita
el grado acad2$ico al /ue asira.
na tesis es un traba0o serio 5 bien $editado /ue sirve co$o
conclusión a varios a>os de estudios, de$ostrando las atitudes del
asirante en el ca$o de la investigación 5 d4ndole oortunidad a 2ste ara
reali+ar or sí solo una indagación signi1icativa. as tesis, or lo tanto, son
traba0os cientí1icos relativa$ente largos, rigurosos en su 1or$a 5 contenido,originales 5 creativos.
T')ina3 Es una deno$inación no universal$ente usada /ue sirve ara
designar a traba0os de corta o $ediana e7tensión /ue son resentados ara
su corresondiente evaluación acad2$ica. 8esde el unto de vista
edagógico, cu$len el $is$o ael de las lla$adas $onogra1ías: conocer
los conoci$ientos 5 #abilidades $etodológicas de los estudiantes resecto a
deter$inada $ateria or $edio de una disertación escrita /ue se roone alos $is$os 5 /ue 1or$a arte de su evaluación.
Ar"1c$lo ci'n"1-ico3 Es un traba0o relativa$ente breve /ue se destina
a la ublicación en revistas eseciali+adas. En $uc#as ocasiones los
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artículos cientí1icos son síntesis de in1or$es o tesis de $uc#a $a5or
envergadura
a alabra inglesa aer tiene un sentido bastante se$e0ante aun/ue
ligera$ente $4s a$lio /ue el /ue atribui$os a esta deno$inación, ues
ella inclu5e ta$bi2n a lo /ue se suele lla$ar una onencia.
Pon'ncia3 Es la co$unicación escrita /ue una ersona resenta ante
algPn evento de tio cientí1ico: se$inario, congreso, si$osio, etc. 3uelen
ser traba0os breves, $onogr41icos o no, /ue se destinan ade$4s a la lectura
5 discusión colectiva. Es usual /ue las $is$as se li$iten, or ello, a una
e7tensión /ue varía entre die+ 5 treinta 4ginas escritas a esacio doble. 3u
organi+ación interna es general$ente bastante libre 5 variada Resulta
i$ortante, en ca$bio, tener en cuenta todo a/uello /ue 1acilite la r4ida 5
e1ectiva co$unicación oral: redacción clara 5 atractiva, ao5os audiovisuales,
co$enetración con los intereses 5 reocuaciones del auditorio al /ue va
dirigida.
Trabao #' Gra#o Jo Trabao E)p'cialK3 os traba0os de grado tienen
la $is$a 1unción acad2$ica /ue una tesis ero sin /ue se le e7i0an todos losatributos /ue a 2stas caracteri+an.
os traba0os de grado suelen ser relativa$ente a$lios en sus
di$ensiones, suerando con $uc#o las de $onogra1ías 5 tesinas, 5
desarrollando en sus 4ginas algo $4s /ue resP$enes de ideas a0enas 5
oiniones ersonales.
Trabao #' a)c'n)o3 3on traba0os con rigor $etodológico /ue se
suone reali+an un aorte al desarrollo de las ciencias, las artes o las
#u$anidades. Qo se re/uiere la de$ostración de una tesis ni
necesaria$ente un traba0o de ca$o. 3on general$ente traba0os e7tensos 5
bien docu$entados. Ade$4s
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un traba0o de cierta relevancia es un re/uisito /ue $uc#as universidades
#acen a su ersonal acad2$ico ara obtener un ascenso.
3e entiende or traba0o de ascenso todo estudio o investigación de
orden cientí1ico, tecnológico o #u$anístico /ue contribu5a al rogreso del
ca$o de eseciali+ación o ca$os cone7os, del candidato al ascenso. Este
deber4 reunir los re/uisitos de rigor $etodológico, nivel de ro1undidad,
co$le0idad, ra+ona$iento riguroso, e7osición siste$4tica, in1or$ación
bibliogr41ica actuali+ada 5 reresentar en su g2nero la e7celencia acad2$ica.
8e igual 1or$a, el traba0o deber4 dar testi$onio de la actividad intelectual del
ro1esor durante el eríodo de er$anencia en la categoría corresondiente,
así co$o oner de $ani1iesto los logros /ue #an alcan+ado en los ca$os
ro1esional 5 acad2$ico.
An"'pro+'c"o + pro+'c"o #' in(')"i*ación3 3e trata de docu$entos
bastante di1erentes, en esencia, a los descritos #asta a/uí. En ellos no se
resentan resultados, an4lisis o conclusiones, sino /ue se esbo+an las líneas
1unda$entales de actividades de investigación a desarrollar en un 1uturo. or
eso oseen una lógica interior 5 una estructura interna eculiar, distinta a la
de los anteriores. Actual$ente, en casi todas las circunstancias, no se
concibe /ue ueda e$renderse una indagación cientí1ica de cierta
envergadura /ue no va5a recedida de un ro5ecto en el cual se e7resen
los antecedentes, los ob0etivos, los 1unda$entos 5 las bases $etodológicas
de la $is$a.
R')'a3 Es un escrito breve /ue intenta dar una visión anor4$ica 5
crítica de alguna obra. Es 1recuente /ue en revistas cientí1icas aare+can
rese>as de libros de la esecialidad, /ue a5udan a los lectores a conocer
$e0or las osibles 1uentes de in1or$ación e7istentes. as rese>as sirven ara
$otivar el inter2s de las ersonas /ue se desenvuelven en un 4rea
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esecí1ica de estudios 5 ara evaluar la calidad de los traba0os /ue van
aareciendo ante el Pblico.
En)a+o3 El ensa5o es una obra relativa$ente libre en su estructura,
en la /ue el autor e7one ra+onada$ente ideas 5 oiniones sin /ue se utilice
lena$ente una $etodología cientí1ica.
Conviene recordar /ue no e7iste una línea divisoria estricta /ue
seara a las disertaciones cientí1icas de las /ue no lo son, or lo /ue el
t2r$ino T ensa5oT uede usarse de un $odo bastante i$reciso 5 abarcante.
R')$m'n J+ "ambin R')$m'n Anal1"icoK3 Es un traba0o en el /ue
un investigador o un estudiante #ace una síntesis ara sí, 5 del $odo en /ue
le resulte $4s conveniente de obras o in1or$aciones /ue #a estudiado.
8ado /ue no se trata de $ateriales destinados al Pblico, los re/uisitos
1or$ales, en este caso, deenden e7clusiva$ente de las necesidades /ue el
autor #a de1inido or su cuenta. ese a ello, e7isten nor$as 5 conse0os /ue
a5udan grande$ente a su reali+ación, lo $is$o /ue en relación con otros
$ateriales de traba0o /ue son bien anali+ados en los te7tos /ue tratan sobre
$etodología de traba0o intelectual: 1ic#as de diverso tio, es/ue$as, guíasde e7osición oral, etc.
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&. Kern4nde+ ina, ., Ma/uilón 34nc#e+, ).)., Cuesta 34e+ de e0ada,
).8.