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METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES
Titular: Agustín Salvia
TEÓRICO 2: EL PROBLEMA, EL MÉTODO Y EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA (2° PARTE)
Yamila Gómez
LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
METODOLOGÍA EN CIENCIAS SOCIALES
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Plantear un problema de investigación científico es poner en dudalas características y condiciones a partir de las cuales se describe oexplica un fenómeno, sea con el objetivo de confirmar o refutar talconocimiento.
• Fundado en teorías, conocimientos y experiencias previasque se tiene del objeto.
• Se posiciona frente a un saber científico conocido yadquiere sentido en un determinado contexto histórico ysocio-cultural.
• Implica interrogar desde o hacia un campo de hechosaceptados, y hacia o desde un campo de teorías aceptadas.
• Implica exponer / mostrar las condiciones / supuestos apartir de las cuales se formula tal interrogante
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Orden fáctico(realidad)
R1
R2
R3
R4
R5 descubrimiento + validación
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Se conoce en contra de un conocimiento anterior, destruyendo conocimientos mal adquiridos. ruptura
Todo conocimiento es una respuesta a una pregunta.
Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. problema + sospecha
Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. decisiones
Gastón Bachelard
(1884-1962)
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Conocimiento no formulado: costumbres intelectuales.
Opinión: traduce necesidades en conocimientos (utilidad).
Obstáculo verbal: lenguaje/conceptos.
Observación básica: experiencia inmediata + generalización apresurada
OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS
Gastón Bachelard
(1884-1962)
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
R R R A A R R ?
1328
10731294 1462
1547
1111
16821720
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Sesgos cognitivos (heurísticos)
Lo que vemos del mundo no es el resultado lógico de laevidencia, sino que está basado en nuestra propia historia,prejuicios y suposiciones.
Los sesgos ayudan a procesar la información y dar respuesta asituaciones que se deben enfrentar de manera rápida,liberando recursos cognitivos para otras tareas. Atajosmentales.
Herbert Simon - teoría de la racionalidad limitada (mediados `40): 1) información disponible, 2) limitación cognoscitiva individual y 3) tiempo disponible para tomar la decisión.
Daniel Kahneman - fines `70 sesgos cognitivos
Neurociencia (Manes)
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Sesgos cognitivos (heurísticos)
Disonancia cognitiva: incomodidad al sostener simultáneamente dos actitudes u opiniones conflictivas entre sí.
Sesgo de confirmación: buscar información que apoya creencias u opiniones, y evitar aquello que las contradice.
Aprendizaje selectivo: se aprende y recuerda mejor aquellos hechos que coinciden con nuestra forma de ver el mundo.
Reflejo Semmelweis: calificar evidencias contrarias como menos válidas o más débiles.
Sesgo de causalidad: forzar relaciones causa-efecto donde no existen.
CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Al tener como objeto al hombre en sus innumerablesactividades, y al ser elaboradas por el hombre, las cienciashumanas están situadas en la posición particular de depender ala vez del hombre como sujeto y como objeto.
En las ciencias del hombre el sujeto que observa puede sermodificado por los fenómenos observados y, además, dar lugara modificaciones en cuanto al desarrollo y a la naturalezamisma de estos fenómenos. La descentración es mucho másdifícil.
Jean Piaget
(1884-1962)
DESCENTRACIÓN
Sujeto egocéntrico
(“yo”, centrado en los sentidos y la propia acción, fuente de
posibles deformaciones o ilusiones subjetivas)
Sujeto descentrado
(epistémico, coordina sus acciones entre sí y
con otros; mide, calcula y deduce de forma verificable)
reducir maximizar
DESCENTRACIÓN
La descentración, que es un requisito indispensable para laobjetividad. Es más difícil de conseguir en Ciencias Socialesporque:
1) La frontera entre el sujeto egocéntrico y el sujeto epistémicoes menos clara cuando el yo observador es parte integrante delos fenómenos que debería poder estudiar desde fuera.
2) Cuanto más “comprometido” está el observador y más valoralos hechos que le interesan, más inclinado está a creer que losconoce intuitivamente y menos necesidad siente de acudir atécnicas objetivas.
1) Análisis matemático de variaciones.
2) Buscar el papel de las “estructuras”
3) Análisis histórico
4) Estudiar a una escala inferior las repercusiones/correspondencias de los grandes fenómenos de escala superior
5) Estudios comparativos
La dificultad principal de las ciencias del hombre consiste enque el sujeto es a la vez sujeto y objeto, estando esto agravadopor el hecho de que el objeto es un sujeto consciente,semiótico y de múltiples simbolismos. Esto exige un mayoresfuerzo de descentración.
Explicar en Ciencias Sociales: dar cuenta de lascondiciones o reglas bajo las cuales es deesperar (probable) que ocurra un hecho.
Criterio de Generalización
Criterio de Parsimonia
Criterio de Precisión
Criterio de Causalidad
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Las tareas del investigador son tomar conocimiento de problemas queotros pueden haber pasado por alto; insertarlos en un cuerpo deconocimiento e intentar resolverlos con el máximo rigor y, primariamente,para enriquecer el conocimiento. Según eso, el investigador es unproblematizador par excellence. El progreso del conocimiento consiste enplantear, aclarar y resolver nuevos problemas, pero no problemas decualquier clase. (Bunge)
El conocimiento científico del mundo real es tributario de los esquemasteóricos que se apliquen para describir e interpretar dicho mundo. Todoconocimiento surge siempre a partir de un reconocimiento teóricoprevio del mundo conocido. Es dicho conocimiento (no el mundo) el quese pone bajo sospecha bajo nuevas teorías, supuestos o condiciones,confirmándose o refutándose o especificándose el conocimiento previo apartir de nuevas evidencias e interpretaciones. (Salvia)
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
La elección de grupos de problemas o líneas de investigaciónestá determinada por varios factores tales como
el interés intrínseco del problema según lo determina elestadio del conocimiento en cada momento
la tendencia profesional de los investigadores
la posibilidad de aplicaciones
las facilidades instrumentales
las facilidades de financiaciónProyecto
Diseño
Proceso
Consejos:
(i) Criticar soluciones conocidas, buscar puntos débiles en ellas.
(ii) Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y examinar si siguenvaliendo para éstas: si valen, se habrá ampliado el dominio de esassoluciones; si no valen, se habrá tal vez descubierto todo un nuevosistema de problemas.
(iii) Generalizar viejos problemas: probar con nueva variables y/o nuevosdominios para las mismas.
(iv) Buscar relaciones con problemas pertenecientes a otros campos.
SELECCIÓN DE PROBLEMAS
En todo problema aparecen tres clases de ideas:
1) los supuestos (el fondo), afirmaciones implicadas.
2) el generador del problema, la función proposicional.
3) su solución (si existe).
FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
Toda pregunta tiene un determinado cuerpo de supuestos. No se los debe eliminar sino tenerlos bajo control,
someterlos a examen crítico.
No todo problema es un problema científico.
El planteamiento defectuoso de una cuestión –esto es, la formulación de unapregunta mal formulada- puede impedir la investigación concreta, o incluso todainvestigación. Un problema está bien formulado si y sólo si satisface todas lasreglas de formulación siguientes (Bunge):
El generador de un problema bien formulado contiene tantas variables comoincógnitas (¿Qué tópico predomina en la portada de los diarios?).
El generador de un problema bien formulado lleva prefijados tantos signos deinterrogación cuantas son las variables. (¿Qué tópico predomina en la portada delos diarios? / ¿Qué otros tópicos están presentes? / ¿Hay diferencias entre Clarín yLa Nación?).
Todo problema elemental bien formulado contiene alguna fórmula en la cual x esla variable individual (caso: qué tópico/ qué diferencias) que se presenta en elgenerador y P es la variable predicativa (estar presente, tener diferencias).
Todo problema bien formulado no elemental es una combinación de problemaselementales bien formulados. (¿Qué similitudes y diferencias tienen Clarín y LaNación respecto de los tópicos presentes y predominantes en sus portadas?)
Un problema está bien formulado si está bien concebido, y un problema está bienconcebido sí y sólo si ninguno de sus presupuestos es una fórmula manifiestamentefalsa o indefinida en el contexto –conjunto de teorías y conocimientos relevantespara el problema- (La existencia de tópicos en las portadas y de dos diarios
FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
(INFERIR SUPUESTOS SUBYASCENTES)
¿Qué continuidades y rupturas presenta la agenda de la prensa gráfica argentina a través de sus noticias de tapa?
¿Qué categorías temáticas noticiosas adquieren un carácter perdurable en las portadas de los principales diarios nacionales con diferentes perfiles
editoriales (Clarín, La Nación y Página 12, relevados durante un año, marzo 2017 a febrero 2018)?
¿Qué cambios y permanencias se presentan en la agenda temática de las portadas en etapa electoral?
Tópico principal de la noticia principal según diario (en %)
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
(INFERIR SUPUESTOS SUBYASCENTES)
¿Cómo trataron los medios a las organizaciones del Tercer Sector en la cobertura de las inundaciones de Agosto del 2015? ¿Qué visibilidad se le dio a las inundaciones y al Tercer Sector en la agenda de los principales
medios gráficos del país durante el período de las inundaciones?
Gráfico1. Visibilidad de la noticia sobre las inundaciones en los diarios
Clarín, La Nación y Página 12 del 7 al 31 de Agosto de 2015.
ClarínLa
NaciónPágina
12 TotalNoticias sobre el tercer sector como tópico principal 6 8 2 16Noticias con menciones al tercer sector 3 2 2 7Noticias sobre inundaciones sin aludir al Tercer Sector 77 95 43 213Total de noticias sobre inundaciones 86 105 47 238
Cuadro 3. Visibilidad del Tercer Sector en la cobertura de las
inundaciones en los diarios Clarín, La Nación y Página 12 del 7 al
31 de Agosto de 2015.
Fecha Diario TitularPágina
par /impar
Tamaño nota
Tercer Sector en
titular (Si/No)
Imágenes
12-ago Clarín Campaña solidaria I Breve No No
13-ago ClarínEl agua no afloja y lloverá mucho hasta fin de año Doble Extensa No No
13-ago ClarínLugares que reciben donaciones I Breve No No
14-ago Clarín
Con el impulso de los famosos hubo un aluvión de donaciones P Extensa No
Si (hay tres fotos pero se
asocian a clubes)
14-ago Clarín Dónde colaborar P Breve No No25-ago Clarín Reclamo de ONGs P Breve Si No11-ago La Nación Tres maneras de ayudar I Breve No NO
13-ago La Nación Cómo ayudar? P Breve Nologotipos de las organizaciones
14-ago La Nación Cómo ayudar? P Breve Nologotipos de las organizaciones
15-ago La Nación Cómo ayudar? P Breve Nologotipos de las organizaciones
15-ago La NaciónPersonalizar la ayuda hace la diferencia I Media No No
16-ago La Nación Cómo ayudar? P Breve Nologotipos de las organizaciones
16-ago La Nación
El fin de semana en que el mejor plan fue dar una mano a los damnificados por el temporal Media No No
16-ago La Nación Los números de Red Solidaria P Breve Si No24-ago Página 12 Operativo de asistencia I Breve No No
25-ago Página 12Pedido por la Ley de Humedales P Breve No No
Cuadro 4. Relevancia de las noticias sobre inundaciones con el Tercer Sector
como tópico principal, diarios Clarín, La Nación y Página 12 del 7 al 31 de Agosto de 2015
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
(INFERIR SUPUESTOS SUBYASCENTES)
¿Qué candidato a Presidente (2015) aborda mejor el tema de la seguridad según la opinión pública de la ciudadanía de CABA? ¿Hay diferencias de
opinión según edad, sexo y nivel socioeconómico?
¿Qué opinan los ciudadanos de CABA (2015) sobre la seguridad? ¿Qué percepción tienen de la misma respecto de los últimos 10 años? ¿A qué
instancia gubernamental atribuyen responsabilidades sobre la seguridad en CABA?
