método troncoso lecto escritura

Método TroncosoSistema de lecto-escritura

global

Adriana LascurainMaestra de educación especial

Método de Lecto-escritura Troncoso

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Índice • María Victoria ¿Por qué surge el

método?• ¿Qué se necesita?• Etapas:

1.1 lectura1.2 escritura

• Ejercicios y materiales • Aplicación


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María Victoria Troncoso • Presidenta de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria. • María Victoria es madre de cuatro hijos; las dos chicas tienen

discapacidad intelectual • Se diplomó en Pedagogía Terapéutica y, con más valor del que

da uno o varios títulos académicos, se doctoró “cum laude”

María Victoria“El hombre propone y Dios dispone”.


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¿Por qué un método global?

• Parten de lo general a lo particular, frases y palabras para llegar a sílabas y letras.

• Llamado también método analítico

• Despiertan una memoria visual

mamá ma má


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• Es más sencilla mantener una imagen mental, que dar un significado a la unión de diferentes elementos.

• Una palabra crea imágenes mentales, las letras o sílabas son datos que hay que juntar para que te den un significado.

• Los sentidos auditivo y visual funcionan globalmente en la comprensión


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la silla

la

all

is


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¿Qué se necesita?Método de aprendizaje perceptivo-

discriminativo

• Asociación• Selección • Clasificación • Denominación• Generalización


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ASOCIACIÓN

• La asociación o emparejamiento implica que el alumno perciba y discrimine visual y cerebralmente objetos y dibujos, entendiendo que debe ponerlos juntos porque son iguales.

• Más adelante, conforme el niño progrese en conocimientos y abstracción, hará otras asociaciones de objetos diferentes que tienen una propiedad común porque su uso o función es el mismo o pertenecen a la misma categoría.


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SELECCIÓN

• La selección significa que el niño elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra. Inicialmente sólo se dice el nombre y, conforme el niño progrese se pasará a describir las cualidades o propiedades del objeto-estímulo.


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CLASIFICACIÓN

• Las actividades de clasificación son aquellas actividades de selección, asociación y agrupamiento de varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o propiedad común a todos ellos.


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DENOMINACIÓN

• Es una actividad de lenguaje expresivo en la que el alumno nombra los objetos así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.


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GENERALIZACIÓN

• Un aprendizaje es útil cuando está consolidado, no se olvida y puede hacerse uso de él en otros contextos diferentes al de la situación de enseñanza.

Una cama y otra

cama son 2 camas

Ejercicio de suma o conteo en el cuaderno


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Etapas


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LecturaPrimera etapa

“Percepción global y reconocimiento de las palabras escritas”

1.- Palabras con significado claro2.-Palabras con representación grafica (imagen) 3.- Palabras cortas (2 sílabas)4.- Elegir palabras que el niño usa con frecuencia.5.- elegir palabras que puedan ser clasificadas por categorías.6.-Palabras que incrementen el vocabulario


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la silla

la silla


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Segunda etapa:“Reconocimiento y aprendizaje de

sílabas”• No se parte de una misma consonante (ma,

me, mi, mo,mu)• Se parte de sílabas diferentes entre si (ma, pa,

so)1.- Se hace un listado de las silabas 2.- Se le muestra un imagen y el niño deberá unir las silabas para armar la palabra; ejemplo imagen de “la sopa” el niño tomará las silabas la, so y pa para formar la palabra. Se comienza con palabras adquiridas.


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ma la roca so nasa pá comá si elpa me ti


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Tercera etapa:“Progreso en la lectura”

1.- Se colocan primero 2 palabras que formen una frase con significado concreto

“ mamá come”

2.-Se le presentan las palabras en oraciones sencillas.3.- Se le hacen preguntas directas de comprensión.

Mamá come la sopa¿Quién come sopa?


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Especificaciones del material

• Tarjetas de palabra - Imagen y palabra- Imagen- Palabra

• Letra grande y de color rojo• Imágenes reales• Letra script (de molde)• Palabras en minúscula (menos nombres

propios)• Siempre con el artículo


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Escritura Requisitos inicales:• El niño debe ser capaz de sujetar el lápiz

(se comienza con herramientas gordas)• Seguir con la mirada el trazo.• Comprensión de no rebasar con sus

trazos el papel.• Postura: estabilidad en el tronco, pies en

el piso, brazos apoyados con naturalidad.• Manos: pinza, presión y prensión correcta.


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Primera etapa“Atención temprana”

• Coordinación ojo mano• Trazos e dirección correcta: de

arriba hacia debajo de izquierda a derecha.

• Inhibición del movimiento final• Trazo de líneas rectas y curvas con

y sin modelo.


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Segunda etapa

1. Escritura con ayuda de un modelo2. Escritura de su nombre3. Utilización de puntos y mayúsculas (proporcionalidad

de trazo)4. Trace todas las letras5. Completar palabras 6. Escriba palabras sencillas (que ya le presentaron en

lectura y están adquiridas)7. Escriba palabras con grupo consonántico (bl, gr,tr,etc)8. Escritura de palabras dictadas.9. Escritura de palabras que piense10. Escritura de frases sencillas


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Tercera etapa“Progreso de la lectura”

1. Caligrafía2. Ortografía3. Vocabulario4. Morfosintaxis:

– Concordancia entre género y número– Conjugación de verbos– Estructura de frases

5. Uso funcional y habitual6. Composición de textos7. Uso de la computadora


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Ejercicios y materiales

• Percepción visual – Encuentra la pareja de las

imágenes– Cual no pertenece al grupo– Direccionalidad (colorea las

tortugas de azul las que van a la drch y de verde las que van a la izq)

– En que son iguales y en que diferentes

– Dominios


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• Discriminación visual – figura fondo– figuras escondidas – Siluetas – Encuentra las diferencias– Completa la figura


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• Asociación y/o selección– Asociación de piezas en sus huecos correspondientes en

tableros excavados: formas geométricas de la misma forma y distinto tamaño, formas geométricas de diferente forma, objetos iguales de distinto tamaño, objetos distintos y objetos iguales colocados en diferente posición.

– Asociación de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna relación lógica para el alumno, aunque esa relación no sea evidente para otros. En este sentido, conviene señalar que su razonamiento lógico puede no coincidir con el previsto por el profesor, pero puede ser tan cierto y real como el del adulto.


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• Clasificación– Agrupamiento de varios objetos

pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o propiedad común a todos ellos.

– Un conjunto grande de objetos – De características en un medio determinado– Objetos por características


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• Denominación–Tamaño–Forma–Dirección


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• Actividades de aprendizaje perceptivo-discriminativo– Líneas de dibujos para formar patrón verbal

y visual– Lectura de colores– Lectura de colores con material plano y

concreto (poner encima)– Lectura de pequeño grande– Lectura sust y adjt (limón verde)– Lectura de dos adjetivos (bonito rojo)– Lectura de sust y 2 adjt (perro café pequeño)– Emparejamiento de características


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Bibliografías

• http://www.down21.org/revista/2002/julio/entrevista.htm

• http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/libro/capitulo1/index.html

• http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/fichas/fichas4.htm

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