metodiskais materiāls fonemĀtiskĀs uztveres pilnveide · rotaļas gaita katram skolēnam tiek...

RīgasValdaAvotiņapamatskola–attīstībascentrs

Metodiskais materiāls

FONEMĀTISKĀS UZTVERES PILNVEIDE

Autori: Līga Andersone, Aiga Ancāne, Irēna Kalniņa, Anna Arbidāne

2020

No 2020.gada septembra ikvienā skolā Latvijā mācīsies pēc jaunā satura un pieejas

(2020.gada 1.septembrī 1., 4., un 7.klasē, 2021.gada 1.septembrī - 2., 5. un 8.klasē, bet

2022.gada 1.septembrī - 3.,6., 9.klasē).

Katrā mācību jomā ir izvirzīts savs sasniedzamais rezultāts. Valodu jomā skolēnam

ir jābūt ieinteresētam valodas apguvē, sev noderīgas lasāmvielas izvēlē. Lieto valodu kā

domāšanas, izziņas un saziņas līdzekli, piedalās mutvārdu un rakstveida saziņas procesā

skaidri un atbilstoši literārās valodas normām.

Domāšana, atmiņa, iztēle, valoda - tas viss kopā veido bērna intelektu.

Bērnam, atnākot uz skolu, ir jābūt iemaņām rakstītprasmē un lasītprasmē, un,

svarīgākais priekšnoteikums, šo prasmju attīstīšanā ir skolēna fonemātiskās uztveres

līmenim, kas būtiski ietekmē viņa sekmīgu mācību procesu skolā. Bērni ar nepietiekami

attīstītu fonemātisko uztveri nav gatavi kvalitatīvi apgūt skolas programmu.

TERMINU SKAIDROJUMS

Fonēma - valodas skaņu sistēmas sīkākais funkcionālais elements, kas veido vārdus un šķir

to nozīmes.

Fonemātiskā analīze -vārdā esošo fonēmu artikulācijas, secības un vietas noteikšana.

Fonemātiskā dzirde - smalki diferenciēta dzirde, kas spēj atšķirt un noteikt vārdu

skanējumu veidojošās fonēmas.

Fonemātiskā sintēze - atsevišķu fonēmu sakārtošana vārdā.

Fonemātiskā uztvere - īpaša prāta darbība - spēja atšķirt un analizēt uztveramās fonēmas.

FONEMĀTISKIE PROCESI

Kritēriji Rādītāji

Fonemātiskie priekšstati 1. Zilbju rindu atkārtošana.

2. Vārdu ar konkrētu skaņu nosaukšana.

3.Akustiski līdzīgo skanošo vārdu nosaukšana.

4.Nosauc vārdus ar konkrētu skaņu skaitu.

Fonemātiskā analīze 1.Vārdu dalīšana zilbēs.

2. Īso un garo patskaņu atšķiršana.

3.Pirmās un pēdējās skaņas izdalīšana.

4.Skaņu secības noteikšana vārdā.

Fonemātiskā sintāze 1.Skaņu sapludināšana zilbē.

2.Skaņu sapludināšana vārdā.

3.Salikteņu veidošana.

4.Vispārinājumu nosaukšana.

Skolēniem ar mācīšanās traucējumiem bieži vērojami fonemātisko procesu

traucējumi, kas vēlākā laikā tieši atsaucas uz rakstītprasmes un lasītprasmes apguvi. Bieži

šiem skolēniem novērojama negatīva attieksme pret mācīšanos un burtu apguvi, jo mācību

process sagādā grūtības, kas rada negatīvu ietekmi uz skolēna emocionālo jomu. Tādēļ

tiekizmantotas dažādas metodes, pielāgoti dažādi individuāli apmācības veidi, lai skolēns

varētu apgūt to, kas viņa valodas un runas attīstībai nepieciešams.

DIDAKTISKĀS SPĒLES UN ROTAĻAS

Sākumskola vēl ir tas laiks, kad bērns ir atvērts dažādām spēlēm, rotaļām un kopā

ar vienaudžiem veicamām aktivitārēm.

Didaktisko spēļu un rotaļu galvenā īpatnība ir tā, ka attīstības uzdevumi tiek

izvirzīti nevis tieši, bet "maskētā" veidā, mācīšanās rotaļā notiek it kā nejauši. Tas arī

nosaka didaktisko spēļu un rotaļu jēgu.

Metodiskajā materiālā ievietoti:

Logopēdes Līgas Andersones veidotās rotaļas fonemātiskās uztveres pilnveidei, skaņas un

burta sakarības izpratnes veidošanai, burtu iegaumēšanai.

Logopēdes Irēnas Kalniņas izveidotā spēle divskaņu saklausīšanai un noteikšanai vārdā.

Spēles gaita: spēli sāk no pirmā lauciņa "Starts".Spēlētāji pēc kārtas met kauliņu un katrā

gājienā pārvieto savas figūras uz priekšu par tik lauciņiem, cik rāda metamais kauliņš.

Uzmetot 6, var mest vēlreiz. Ja figūra apstājasuzlauciņa "Stop" - izlaiž gājienu. Uz viena

lauciņa var atrasties vairākas figūras. Uzvar tas, kurš pirmais sasniedz pēdējo lauciņu. Ja

uzmesto punktu skaits ir lielāks par vajadzīgo, tad atlikušie punkti jānoskaita atpakaļ un

jāmēģina vēlreiz.

Logopēdes Aigas Ancānes veidotās darba lapas jaunāko klašu skolēniem fonemātiskās

uztveres attīstīšanai, skaņu analīzei, sintēzei. Darba lapās, kurās ir iekļauti visi līdzskaņi, ir

divi uzdevumi. Pirmajā, nosaucot redzamos attēlus, jādiferencē konkrētās skaņas atrašanās

vieta vārdā. Katrā attēlu grupāir viens "lieks"attēls, kurā norādītās skaņas nav, bet ir kāda

cita, fonētiski līdzīga skaņa. Otrais uzdevums veicina visu vārdā esošo skaņu analīzi, skaņu

skaita noteikšanai vārdā.

Didaktiskā rotaļa „Skaņa draudzējas ar Burtu”

Materiāli Burtu kartītes- vienā pusē ar uzrakstītu drukāto burtu, bet otrā -ar rakstīto burtu.

Mērķis Veidot skaņas un burta sakarības izpratni.

Rotaļas gaita Katram skolēnam tiek iedota burtu kartīte (kartīte ar burtu, kuru skolēns jauc ar kādu citu burtu vai, kuru ir grūti atcerēties). Logopēde nosauc skaņu, skolēns to atpazīst, paceļot burtu kartīti augšā. Tālāk tiek dots norādījums, kā skolēnam izrunāt savu skaņu, piemēram: dusmīgi, smaidīgi, izbrīnīti utt. Šo uzdevumu var papildināt, liekot izrunāt skaņu kustībā: skrienot, palecoties utt. Piemērs. Logopēde nostājas vienā klases galā, bet skolēni - klases otrā galā. Logopēde dod katram skolēnam norādījumu: ,,Burts „S” skrien šurp, izrunājot skaņu [s] smaidīgi!”; „Burts „B” lec šurp, izrunājot skaņu [b] dusmīgi!”; burts „M” nāk šurp, kustinot galvu un izrunājot skaņu [m] vaidot!” utt. Skolēns, izpildot uzdevumu, skaņu nosauc vairākas reizes.

Rakstītais burts Drukātais burts

Skaņu [j] skolnieks izrunā, lecot uz priekšu.

Skaņu [ā] skolniece izrunā, dziedot.

Skaņu [m] skolniece izrunā, sākumā noliecot galvu uz labo pusi, pēc tam - uz

kreiso pusi.

Skaņu [k] skolnieks izrunā dusmīgi.

Didaktiskā rotaļa „Burti savā mājiņā”

Materiāli Dažādu veidu burtu kartītes ar burtiem.

Mērķis Sintezēt skaņas un noteikt skaņu secību vārdā.

Rotaļas gaita Skolēniem tiek izdalītas kartītes ar burtiem „M”, „Ā”, „ J”, „A”, „R”, „K”. Logopēde sauc zilbes, piemēram: „MĀ”, „JĀ”, „AR”, „KA”, „JA”, „AK” u.c. Tie skolēni, kam rokās ir attiecīgo skaņu burtu kartītes, iznāk vienu soli uz priekšu. Tie skolēni, kuriem nosauktajā zilbē nav attiecīgās skaņas burta kartītes, paliek uz vietas. Tālāk logopēde nosauc vārdu, piemēram: „KĀJA” un skolēni secīgi sastājas pēc kārtas, rādot burtu kartītes, lai var izlasīt vārdu- „KĀJA”. No šiem burtiem līdzīgi var tikt veidoti dažādi vārdi: „MĀJA”, „RĀJA”, „KĀJA”, „JA”, „KA”, „MĀRA”, „KRĀ”. Līdzīgi var veidot vārdus, izmantojot burtus: „M”, „I”, „E”, „Z”, „A” (maize, ziema, zema, miza) u.c. Kad skolēns apguvis lielos drukātos burtus, tad rotaļu var turpināt ar mazo drukāto burtu un rakstīto burtu kartītēm.

Didaktiskā rotaļa „Skaņu salas”

Materiāli Burtu kartītes, attēlu kartītes.

Mērķis Saklausīt pirmo skaņu vārdā, izprast sakarību starp skaņu un burtu.

Rotaļas gaita Rotaļā piedalās 2 skolēni un to var spēlēt 2 variantos. 1.variants. Logopēde noliek uz grīdas burtu kartītes. Vienam skolēnam tiek

iedotas attēlu kartītes un viņam ir jānosauc attēlā redzamais priekšmets (dzīva

būtne vai dabas parādība). Otrs skolēns, nosakot pateiktā vārda pirmo skaņu,

nostājas pie attiecīgās burtu kartītes.

2.variants. Logopēde noliek izklaidus uz grīdas attēlu kartītes. Vienam skolēnam tiek iedota burtu kartīte un viņam ir jāizrunā redzamā burta skaņa. Otram skolēnam jāatrod attēlu kartīte, kam vārda nosaukumā pirmā skaņa ir iepriekš nosauktā skaņa un jānostājas pie attiecīgās kartītes vai jāpieliek burta kartīte.

Didaktiskā rotaļa „Solis pa labi, solis pa kreisi”

Materiāli Burtu kartītes, rokassprādzes labās/kreisās puses noteikšanai.

Mērķis Sintezēt skaņas vārdā un veikt skaņu analīzi.

Rotaļas gaita Skolēniem tiek iedotas rokassprādzes labās un kreisās puses noteikšanai. Skolēni nostājas vienā rindā, izretinoties apmēram 1 soļa attālumā. Logopēde iedod katram skolēnam burtu kartīti. Piemēram, pieciem skolēniem iedod burtus: „D”, „U”, „R”, „V”, „I”, „S”. Katrs skolēns nosauc savu burta skaņu. Logopēde dod instrukcijas: 1.variants. „Burts „D” paliek uz vietas, burts „U” un burts „R” pakāpjas 1 soli pa kreisi!” Skolēni izlasa zilbi „DUR”. Pēc tam skolēni atkal izretojas. 2.variants. „Burts „V” paliek uz vietas, burts „I” un burts „S” pakāpjas 1 soli pa kreisi!” Skolēni izlasa zilbi „VIS”. Pēc tam skolēni atkal izretojas. 3.varianats. Burts „V” paliek uz vietas, burts „D”, burts „U” un burts „R” pakāpjas 1 soli pa labi, burts „I” un burts „S” pakāpjas 1 soli pa kreisi. Skolēni izlasa, ka veidojas vārds: „DURVIS”. Šai rotaļai var veidot vairākus variantus, izmantojot dažādas burtu kartītes ar mazajiem drukātajiem vai rakstītajiem burtiem, kā arī var veidot dažādas zilbju un vārdu kombinācijas.

Didaktiskā rotaļa „Burtu grauzējs”

Materiāli Attēlu un vārdu kartītes, lelle Burtu grauzējs.

Mērķis Noteikt vārda pirmo skaņu vārdā.

Rotaļas gaita 1.variants Logopēde iepazīstina ar Burtu grauzēju, kas visiem vārdiem „nograuž” pirmo skaņu. Logopēde rāda attēlu kartīti un nosauc vārdu, neizrunājot pirmo skaņu. Piemēram, logopēde parāda attēlu kartīti un jautā: Kādu skaņu „nograuzis” Burtu grauzējs?” Skolēni atbild: „Skaņu [m]!” un nosauc visu vārdu „MĒTELIS”. 2.variants Šo spēli var spēlēt, izmantojot kartītes ar uzrakstītiem vārdiem, kur pirmās skaņas vietā ir ievilkta svītriņa. Bērniem starp vairākām burtu kartītēm jāatrod attiecīgā burta kartīte (burts), ko Burtu grauzējs „nograuzis” vai šī skaņa jānosauc.

Didaktiskā rotaļa „Burtu meklēšana”

Materiāli Līmlapiņas (zilā krāsā uzrakstīti līdzskaņi, rozā krāsā -patskaņi) ar sarakstītiem burtiem. Mērķis Sintezēt no skaņām vārdu.

Rotaļas gaita Logopēde salīmē lapiņas ar burtiem pa visu klasi: uz skapja, pie durvīm u.c vietās (ja skolēnam sagādā grūtības atrast nepieciešamo lapiņu ar burtu, tad patskaņus, balsīgos līdzskaņus un nebalsīgos līdzskaņus var salīmēt pa grupām). Logopēde nosauc vārdu, skolēnam jāatrod pēc kārtas pareizās burtu lapiņas un jāuzlīmē uz galda tā, lai secīgi veidotos vārds. Burtus uz līmlapiņām skolēni var sarakstīt paši iepriekšējās nodarbībās.

Didaktiskā rotaļa „Pēdu rotaļa”

Materiāli 2 krāsainas papīra pēdas.

Mērķis Iegaumēt un diferencēt patskaņus un līdzskaņus.

Rotaļas gaita Logopēde uz grīdas soļa platumā uzliek divas no papīra izgrieztas pēdas – zilā un sarkanā krāsā.. Kad logopēde nosauc vārdu, kas sākas ar līdzskani -skolēnam jāuzliek pēda uz zilās pēdas, bet kad nosauc vārdu, kas sākas ar patskani – skolēnam jāuzliek pēda uz sarkanās pēdas. Šo rotaļu var arī spēlēt, diferencējot balsīgos un nebalsīgos līdzskaņus.

Didaktiskā rotaļa „Skaitu skaņas!”

Materiāli 10 krāsainas A4 formāta lapas.

Mērķis Veikt skaņu analīzi un noteikt skaņu secību vārdā.

Rotaļas gaita Logopēde noliek kolonnā uz grīdas dažādas krāsas lapas. Tiek nosaukts vārds, ko skolēns atkārto un tad, izrunājot katru vārda skaņu atsevišķi, kāpj uz priekšu pa papīra lapām. Skolēns apstājas uz tās papīra lapas, kur ir pēdējā skaņa un saskaita, cik skaņas ir vārdā. Piemēram, tiek nosaukts vārds „cālis”. Skolēns kāpj uz katras papīra lapas, izrunājot secīgi katra vārda skaņu [c], [ā], [l], [i], [s]. Noslēgumā skolēns saskaita, ka vārdā ir 5 skaņas.

PIECI

SLOTA

SĪPOLS

LIETUSSARGS

SNIEGS

ĀBOLS

FINIŠS

SPOKS

LOGS

SIERS

IZLAIST GĀJIENU!

ČIEKURS

OLA

KOKS

ZIEPES

POGA

STARTS !

OGAS

VIENS

SOMA

PIENS

DIEGS

OTA

******

* FINIŠS

SMAIDS

OGA

NAUD

A

MAIZE

ĀBOL

S

SNIEGS

SLOT

A

LIETUS

SKOLA

ZIEPES

SPAINIS

VEIKA

LS

PIENS

LAUV

A

OTA

MĀKON

IS

IZLAIS

T GĀJIE

NU!

KLAUN

S

SPOKS

TAURE

NIS

IZLAIST GĀJIENU

!

MEITE

NE

AUTO

SIERS

SOMA

KOKS

PIECI

AITA

SAULE

STARTS "

OLA

KLEIT

A

VIENS

TAURE

LAIVA

PUIKA

LOGS

ČIEKURS

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas l atrašanās vietu vārdā. Savieno!

2. Raksti burtus skaņu mājiņās. Atrodi atbilstošo attēlu!

s

s

g

ā

l______

___l___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas m atrašanās vietu vārdā. Savieno!


p

š

u

m______

___m___

z

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas n atrašanās vietu vārdā. Savieno!


g

au

ai

t

n______

___n___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas r atrašanās vietu vārdā. Savieno!


o

k

o

b r i

r______

___r___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas p atrašanās vietu vārdā. Savieno!


g

r

ū

a

p______

___p___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas b atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ie

ā

k

z

b______

___b___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas t atrašanās vietu vārdā. Savieno!


o

l

ī

r

t______

___t___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas d atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ē s

i

v

d______

___d___

ie

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas k atrašanās vietu vārdā. Savieno!


au

r

ā

b

k______

___k___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas g atrašanās vietu vārdā. Savieno!


o

o

u

r

g______

___g___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas s atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ai

ū

v

t

s______

___s___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas z atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ai

b

ū

g

z______

___z___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas f atrašanās vietu vārdā. Savieno!


r ie s

v

š i

f______

___f___

ā

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas v atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ie

s

ā

au

v______

___v___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas h atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ū

ā

š

h______

___h___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas j atrašanās vietu vārdā. Savieno!


o

u

o

ē

j______

___j___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas c atrašanās vietu vārdā. Savieno!


au m

r v

r i

a

c______

___c___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas dz atrašanās vietu vārdā. Savieno!


n

u

r v

dz______

___dz___

i

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ļ atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ie

r b

v

ļ______

___ļ___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ņ atrašanās vietu vārdā. Savieno!


t o

d r

o

ņ______

___ņ___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ķ atrašanās vietu vārdā. Savieno!


p o

m m

š e

ū

ķ______

___ķ___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ģ atrašanās vietu vārdā. Savieno!


u

ā

m

ģ______

___ģ___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas š atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ū o s

o

m

e

š______

___š___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņas ž atrašanās vietu vārdā. Savieno!


o

g a

i

r

ž______

___ž___

1. Nosauc attēlus! Nosaki skaņu č un dž atrašanās vietu vārdā. Savieno!


ie r

e p i

l

č______

___č___

dž______

___dž___

Izmantotā literatūra

1. Baļčūne,L. (2004) Rotalājamies un mācāmies. Rīga: Zvaigzne ABC.

2. Tūbele, S.,u.c. (2013) Atbalsta materiāls skolotājiem darbam ar interaktīvu mācību

materiālu valodas prasmju veidošanai un attīstīšanai skolēniem ar speciālām vajadzībām.

Rokasgrāmata skolotājiem.Rīga: VISC.

3. Tūbele, S.(2002) Skolēna runas attīstības vērtēšana. Rīga: RaKa.

4. Černova, E. (2008) Obligātās pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un

pilnveides iespējas. Daugavpils: Daugavpils Universitāte Izglītības un vadības fakultāte.

Ilgtspējīgas izglītības institūts.

5. www.skola2030.lv

6. Https://visc.gov.lv/vispizglītīva/saturs/dokumenti/metmat/att_speles_izmant.pdf

7. Chapelton,T. Phonics forVeryYoung Learners of EFL: A CreativeApproach

http://www.youtube.com/watch?v=ngd1xTXi3zU

metodiskais materiāls fonemĀtiskĀs uztveres pilnveide · rotaļas gaita katram skolēnam tiek...

Documents