8/17/2019 Metoda Studiului de Caz master

1/3

Metoda studiului de cazSchemă de lucru pentru Masteranzi

Metoda studiului de caz – ca metodă de cercetare în domenii ştiinţifice cum suntmedicina, psihologia, pedagogia, sociologia, economia, istoria, etc. - constă în analiza şi

descrierea/explicarea/ interpretarea unei probleme, a unei situaţii particulare (persoană, elev,organizaţie, instituţie, etc.) în scopul ilustrării unor aspecte deosebite, al relevării unor 

tehnici de „rezolvare /soluţionare a problemelor relevate.

Ca metodă instructiv – educativă, studiul de caz are un caracter activizator şi presupune organizarea şi desfăşurarea activităţii instructiv-educative pe baza analizai unor situaţii reale, a unor „cazuri, valorificate ca premise pentru desprinderea şi elaborarea unor concluzii, reguli, legităţi, principii, etc. !a reprezintă, în egală măsură, o metodă decunoaştere, de cercetare, care permite elevilor contactul cu o situaţie reală care favorizează ocunoaştere inductivă.

Tipuri de cazuri1 (". #uchielli, $%&'()• *ituaţii semnificative, corelate cu o stare de fapt ambiguă, neclară şi disfuncţională• *ituaţie particulară, inedită prin evoluţia sa în timp• *ituaţia unui individ aflat la un moment dat în dificultate, care se confruntă cu diferite

 probleme• +n moment problematic din viaţa profesională, şcolară, etc. a unei persoane

Etape ale studiului de caz)• dentificareaalegerea cazului, „decuparea lui din realitate presupune sensibilitate la

„probleme(• /amiliarizarea cu cazul, recoltarea informaţiilor, sistematizarea informaţiilor obţinute

este o etapă care presupune utilizarea unui comple0 de metode de recoltare a datelor)observaţia, convorbirea, ancheta, interviul, studierea produselor activităţii, a unor documente, a datelor biografice şi autobiografice, înregistrarea audiovideo, teste,

 probe nepsihometrice, etc.(• 1naliza-sinteza datelor obţinute prin raportare la cadrul teoretic, valorificarea rolului

de model pe care îl îndeplineşte cazul pentru o întreagă categorie de fenomene, etc(• /ormularea unui diagnostic psiho-pedagogic(, identificarea -ca atare- a problemei• *tabilirea variantelor de soluţionare, a măsurilor de „rezolvare a cazului• *electareaalegerea variantei optime de soluţionare, prin confruntarea variantelor,

compararea valorii lor, ierarhizarea acestora în funcţie de valoarea eficienţa sa în

raport cu cazul raportarea la teoria psiho-pedagogică este necesară în această etapă, pentru că anumite recomandări metodologice, cu caracter general, constituiefundamentul teoretic al demersurilor practice propuse(

• 1nticiparea imaginarea predicţia unor posibile direcţii de evoluţie a cazului, urmare aaplicării programului metodologiei de soluţionare propuse

Cerinţe în elaborarea unui studiu de caz)• Cazul să fie strict autentic datele culese să fie strict autentice(• Cazul să reprezinte o situaţie „totală, adică să conţină toate datele necesare analizării

şi soluţionării lui

$ 2uteţi alege oricare dintre tipurile de cazuri prezentate, adică at3t copii c3t şi adulţi, at3t persoane c3t şi instituţiide e0. o instituţie şcolară care, dintr-un anumit punct de vedere, reprezintă „un caz, etc.(

8/17/2019 Metoda Studiului de Caz master

2/3

• 4n prezentarea cazului să fie relevată situaţia-problemă e0istentă, a cărei rezolvare sănecesite decizii, soluţii de natură psiho-pedagogică

• 4n analiza cazului să se realizeze trimiteri la cadrul teoretic specific problematiciianalizate

• #odalităţile de soluţionare rezolvare a cazului să fie în acord cu problematica

relevată, v3rsta subiectului, cu toată gama de date prezentate, etc. adică să e0iste oconsistenţă internă a datelor prezentate(

Criterii de evaluare a studiilor de caz realizate)• "espectarea etapelor în prezentarea redactarea cazului• "espectarea cerinţelor de elaborare a cazului

lect.univ.dr . Cecilia *as

8/17/2019 Metoda Studiului de Caz master

3/3

Bibliograie

1merican 2s5chiatric 1ssociation $%%6(, #anual pentru diagnosticul şi statistica tulburărilor mentale, 7*#-8(, trad. rom.(, 1sociaţia 2sihiatrilor 9iberi din "om3nia, :ucureşti1rcan, 2., Ciumăgeanu, 7., $%&;(, Copilul deficient mintal, !d. /acla, H(, 7eficienţa mintală şi procesul învăţării, !72, :ucureşti2ăunescu, C., #uşu, ., $%%>(, 2sihopedagogia specială integrată. Iandicapul mintal.Iandicapul intelectual, !d. 2ro Iumanitate, :ucureşti2ăunescu, C., #uşu, ., $%%;(, "ecuperarea medico-pedagogică a copilului handicapatmintal, !d. #edicală, :ucureşti2opovici, 7.8., ';;;(, 7ezvoltarea comunicării la copiii cu deficienţe mintale, !d. 2roIumanitate, :ucureşti8erza, /.!., ';;'(, ntroducere în psihopedagogia specială şi în asistenţa socială, !d./undaţiei Iumanitas, :ucureştiJazzo, "., $%>%(, 7ebilităţile mintale, !72, :ucureşti