metalectura proceso de investigación

8/2/2019 Metalectura proceso de investigacin

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Mdulo Modernidad Sistmico ComplejaInterculturalidad y Educacin Superior

METALECTURA DELPROCESOINVESTIGATIVOUniversidad de Manizales

Mara Fernanda Martnez H.

Diana Milena Rodrguez P.


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MACROPROYECTOSUJETOS Y DIVERSIDAD

PROYECTOINTERCULTURALIDAD YEDUCACIN SUPERIOR


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MOMENTOS DE INVESTIGACIN

PRIMER MOMENTO: EXPLORACINSe plantearon temas muy amplios quedesbordaban las capacidades de las investigadoras

Se inicio el proceso de bsqueda permanente de diversostemas

Movimiento: Bsqueda

Como parte del proceso investigativo podemos identificar cinco grandesmomentos no necesariamente lineales. A continuacin describiremos losaspectos centrales en cada uno de ellos cuya reflexin ampliamos en eldocumento de word anexo (Reflexin momentos de investigacin):


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MOMENTOS DE INVESTIGACINSEGUNDO MOMENTO: ENCUENTRO CON EL CAOSOcasionado por la diversidad de temas planteados

Las mltiples miradas desde donde leer la diversidad (Verdiapositivas 5 y 6)La falta de un enfoque terico o epistmico definido desde donde

comenzar la lecturaLa ausencia de un Macroproyecto definido que nos obliga a

construir el problema de investigacinLa necesidad permanente de Orden, de pasos definidos- visin

positivista del proceso investigativo

Sentimientos generados: Angustia, decepcin , frustracin,desesperacin

Movimiento: Huida


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USO SIMBLICO DEL LENGUAJEHaciendo una lectura desde el uso simblico del lenguaje, encontramos que

en la mayora de las imgenes se reduce la diversidad a las expresiones defolclor de diferentes culturas, desconociendo sus aportes en lo intelectual,poltico, social, etc., que logren una verdadera reivindicacin de sus derechos.

Dar clickhttp://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8
http://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8http://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8


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USO SIMBLICO DEL LENGUAJEImagen publicada en la Revista Hola, que tuvo muchas crticas por sucontenido racista. Este tipo de imgenes nos remite a procesos histricos decolonizacin y prcticas de discriminacin en razn de las diferencias de

gnero , raza, cultura, etc.Dar click: http://www.youtube.com/watch?v=JsJlYhDhBKs
http://www.youtube.com/watch?v=JsJlYhDhBKshttp://www.youtube.com/watch?v=JsJlYhDhBKs


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MOMENTOS DE INVESTIGACINTERCER MOMENTO: RECICLAJE

Retomar las experiencias que como sujetos y equipo de investigacinhabamos tenido frente a la diversidad encontrando:

Procesos de investigacin previos sobre el tema que se podran continuarAsistencia a eventos -Congreso de Estudiantes Indgenas en Sibundoy,

Encuentro de Culturas Andinas, etc. (ver diapositiva 8)Liderazgo del curso U-Diversidad en la Universidad de Nario-Pasto (verdiapositiva 9)

Necesidad de releer la propia experiencia con la diversidad.

Sentimientos experimentados: confusin e inseguridad

Movimiento: Quietud, deseo de no moverse para no angustiarse


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EXPERIENCIAS PREVIASI Congreso de Estudiantes Indgenas, en Santiago Putumayo, donde tuvimosla oportunidad de participar y acercarnos a las culturas Inga y Kmtsa.

Este era el espacio para los dilogos, rompiendo los esquemas tradicionalesde los congresos y presentando formas alternativas de transmitirconocimiento.


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Este fue un curso quedesarrollamos en el ao 2009 y2010 en la Universidad deNario, a partir de este momentocomenz nuestro inters porcomprender la diversidad,

aunque reconocemos que nuestraposicin en ese momento eramuy multicultural y se intentabafomentar la tolerancia y respetopor la diferencia, posicin que ha

sido y seguir siendo sometida aun proceso de autocrticapermanente.

EXPERIENCIAS PREVIAS


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MOMENTOS DE INVESTIGACINCUARTO MOMENTO: REENCUENTRO PERMANENTE CON EL CAOS

Necesidad de comprender la complejidad de la problemtica focalizando eltema sin perder de vista el contexto

Abrirse a una lectura pluridisciplinariaBsqueda de argumentacin terica

Necesidad de seleccionar y definir conceptos centrales desde lo terico y lo noterico.

Asumir una posicin crtica frente a nuestro proceso de construccin deconocimiento

Sentimientos experimentados: satisfaccin por dejar la inmovilidad,

incertidumbre.Movimiento: Des-psicologizacin del problema de investigacin


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MOMENTOS DE INVESTIGACINQUINTO MOMENTO: RESIGNIFICACION PERMANENTE DEL PROBLEMA

Transito de la inmovilidad a la permanente movilidadPretensin de una lectura compleja de la realidad

Necesidad permanente de autocrtica

Sentimientos experimentados: ansiedad, presin, motivacin.

Movimiento: Movilidad permanente


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METALECTURA DEL PROCESOINVESTIGATIVO A TRAVS DELAS CLAVES DE LECTURA


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CLAVES DE LECTURAAdicional a la identificacin de los momentos del proceso

investigativo se hizo uso de las siguientes claves delectura:

Lectura del contexto

Palabras generadorasCategorasMetforasConceptos organizadores


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LECTURA DEL CONTEXTONormatividad nacional: reconoce a Colombia como un Estado pluritnico y multicultural

(Decisin que esconde la necesidad de conservar la unidad nacional)

Implicaciones en el Sistema jurdico, poltico, econmico y EDUCATIVO

Primera preguntaQue posiciones asume el sistema educativo y en especial la Universidadante esta realidad pluritnica y multicultural del pas?

Reconociendo una contradiccinen la pregunta, pues la universidad secrea como institucin que cumple funciones como: Universalizar el saber,

Homogeneizar las prcticas de produccin y reproduccin delconocimiento, contribuir a reproducir y legitimar los valores de la

modernidad


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LECTURA DEL CONTEXTORespecto al Acceso al sistema

Respecto a la construccin deconocimiento

AsimilacionismoRespeto/Tolerancia

Desconoce la contribucin deotras culturas en la produccin

de conocimiento

Folclorizacin/exotizacin

Multiculturalidad: Ladiversidad es abordada como laexistencia de mltiples culturas

pero desconociendo lasposibilidades de intercambio

que pueden enriquecerbidireccionalmente a quienes

comparten estos espacios.

Interculturalidad: Proyecto dedescolonizacin poltica y epistmico,devela una colonialidad del poder, del

saber y del ser y una subordinacineconmica, epistmica y cultural de

ciertas comunidades o grupos

Se derivaPosicin multicultural

Se requierePosicin Intercultural


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LECTURA DEL CONTEXTO

Formulacin actual del problemaCules son los sentidos de interculturalidad que se estnconstruyendo/movilizando en los estudiantes de ltimo semestre de los programas de

Licenciatura de la Universidad de Nario?

En respuesta a los modelos tradicionales de educacin surgen propuestascomo

EtnoeducacinEducacin BilingeEducacin propia

Educacin intercultural

Segunda preguntaCmo prepara la Universidad a esos futuros docentes que debernenfrentarse a la realidad multitnica y pluricultural de nuestro pas?


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PALABRAS GENERADORASA partir de la lectura del contexto y las revisionestericas que hemos hecho, consideramos que laspalabras generadoras de nuestro proceso de

investigacin son las siguientes:DescolonizacinColonizacin

Colonialidad del ser, del saber y del poder

Colonialidad epistmica - Violencia epistmicaUniversidad - Diversidad


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CATEGORIASA continuacin se presentan las categoras centrales denuestro trabajo de investigacin, sin desconocer queestas son susceptibles de modificarse o ampliarse en el

transcurso del proceso.Diversidad cultural

Interculturalidad

Sujetos en formacinEducacin intercultural


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METAFORASMulticultural: Junto pero no revueltos


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CONCEPTOS ORGANIZADORESIdentificamos como conceptos organizadores cada unode los momentos de investigacin, ya que a travs deellos nos hemos ido acercando a la construccin de unproblema que permita hacer una lectura compleja de la

realidad y pasar de lo focal a lo total.

ExploracinEncuentro con el caosReciclajeReencuentro permanente con el caosResignificacin permanente del problema


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CONCLUSIONESLa construccin de un proceso de investigacin implicael reconocimiento de nuestra posicin como sujetos anteesa realidad que se desea conocer, y dicha posicin estmarcada por una historia personal y colectiva que

favorece unas formas de construccin de conocimientofrente a otras, de las cuales es necesario ser conscientepor medio de procesos como el aqu realizado, que nospermiten asumir una posicin crtica y lograr

movilizarnos dentro de nuestro proceso de investigacin.


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CONCLUSIONESSi bien dentro de la tradicin acadmica se haprivilegiado el uso tecnolgico y predicativo dellenguaje es necesario aprender a leer la realidad desde

los diferentes usos del lenguaje como el cotidiano y elsimblico, que nos permiten aproximarnos al problemadesde otras posturas y avanzar de lo focal a lo total,para no simplificar las realidades.


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Nota para el docente: teniendo en cuenta loplanteado en el encuentro presencial y lavideo-clase se realiz una metalectura delproceso de investigacin no a manera de

ensayo sino de reflexin, haciendo uso delas claves de lectura y los diferentes usosdel lenguaje.


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