mesure des attitudes des étudiants du collège 1 des ... · des mathématiques. rapport de...
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Q Gouvernement du Quebec Ministbre de I'Education Dlrectlon générale de I'enrolgnement collôglal
Copie de conservation disponible en format électronique sur le serveur WEB du Centre de documentation collégiale (CDC): URL = http://www.cdc.qc.ca/parea/71 5026~col let te~maths~att i tudes~montmorency~DGECl 978.pdf Rapport d'une recherche financée par la DGEC du ministère de l'Éducation du Québec, Cégep Montmorency, 1978.pdf Format numérisé : 128 pages en PDF. Note: La reconnaissance optique des caractères a été effectuée, mais n'est pas validée. Les pages blanches ont été laissées.
LE CEGEP MONTMORENCY EN COLlABORATlON AVEC LA DIRECTION GÉNERALE DE L'ENSEIGNEMENT COLLEGIAL
Mesure des attitudes des étudiants du collège 1 a l'égard
des mathématiques.
RAPPORT DE RECHERCHE
Jean-Paul Collerte, Ph.D., Cegep Montmorency.
Cette hechmche a Etc kendue p o ~ ~ i b t e gltâce d wze ~ubvevLtion octhoyée part la V.&ec.tion g E n M e de %'enbei.genment coUégiaî.
TABLE DFS 1-IATIERES
RESUEIE INTRODUCTION
Chapitre 1 Attitudes ......................................... 1.1 La notion d'attitude 1 1.2 ~éfinition .................................................. 1 ............................................. 1.3 caractéristiques 2
h
1.4 Role et développement ....................................... 3 1.5 Attitude et comportement ................................... 4
................................................. Chapitre II 2.1 Introduction 6 .......................................... 2.2 Etat de la question 6 2.3 questionnaire et administration .............................. 11
2.3.1 Notre échelle d'attitude ............................... 11 ........................................ 2.3.2 Administrations 11
Chapitre III 3.1.0 Attitudes des 6tudians à l'entrée du collégial 1 14 Principales propriétés de lt6chelle .................... 14
3.1.2 L'attitude g&nérale des répondants ..................... 16 ............................... 3.1.3 L'attitude par programme 17 .. ................................. 3.1.4 L'attitude selon l'age 19 3.1.5 L'attitude et le sexe .................................. 19 ........................... 3.1.6 L'attitude et la performance 21 ................................ 3.1.7 L'attitude et ltint6r6t 23
Conclusion ................................................. 24 3.2.0 Attitudes des étudiants après une session au collbqial . 24 ..................... 3.2.1 L'attitude gén6rale des répondants 25 3.2.2 L'attitude bar programme ....................... ........ 26
CI ................................. 3.2.3 L'attitude selon l'aqe 27 3.2.4 L'attitude et le sexe .................................. 27 3.2.5 L'attitude et la performance ........................... 28
................................ 3.2.6 L'attitude et laint6r8t 28 ............................................. 3.2.7 Conclusion 30 3.3.0 Attitudes des étudiants après une année au coll6qial ... 30
............................... 3.3.1 L'attitude par programne 32 ................................. 3.3.2 L'attitude selon l'âqe 32 3.3.3 L'attitude-lesexe-la performance ....................... 33 3.3.4 L'attitude et l'intérêt ................................ 34 3.3.5 T-Test paire sur corrglation item-item pour les adminis-
trations 1 et 2 et 3 ................................... 35 3.4.0 Nos hypothèses ......................................... 39
CONCT.IJSIOFJ ................................................................... 41-44 .......................................... APPENOICE Oiiestionnairc d'attitude 45-50 RTnl.TOC;MPIiIP ................................................................ 51-53
bleswle d e s a W u d e s de6 Gtudiantd du coUZge T d .etégmd de.4 math&c.Ltiques.
Conna2trte Les U u c i e 6 en m a . t ! z é ~ u e s d u étu&n& qui. e-nt au cQep
et qu i . Ruuninent une piremihe année w n b U u e noae p ~ n c i p a t ob j ectid.
L ' EcheUe que nou avonb éeaboir&e dwuzuct tlannEe 1975- 1976 es t noae iris-
.tmment de meswte pom connaX/re tlatti;tude géndRaee d e s CtudiunA d l t é -
gahd ria mcrit'tEmaitiquu &hi que de cIe-t&ne/r h i t e e l matltémaitiqcles sunt dî,($icieu ou p t d a n t e b d daine et a i &es iremaentent une vdeuir. et
une U é pom t a hoCiété.
Davu un pttZ.mie& Xempa , noa piré6enton6 une cowrite ayn;th& e du concept d '&- tLi3de qlU est a d v i d'un 6ta.t de l a quu.tion AU t a mesme des m u d e n en ma;th&ma;tiquu. Ap i ra a v o h d E u b/Lie'vement t e questionnaim & les &tapes de t ldmiwA&ation, noub pkEh W o n b endin Le6 ké6uLtaa en t4o.i~
p m a x e s .
Lu nEpondant6 d noktLe ptemi&e adrnini6akxaXon rnani~estwd une uXi-tude
ge'nélraee têg&emen.t t(avotrabte d L' Egmd d a rncLtlzématique6. En ou%, c.toieuct QU' &es a ont p.&&t i a d e s que dL{&W..tes, qu' ette6 keplrésevLtevLt
ctne vatem et une U é pot& la hoc.iQAd, et ih Cpmuveuct un cehitain
p l a i s h d d u matliémntiqueb. L e 6 utmiabtes prrogmmne, pmjiomance
gEnc5u.te e.t i n t a U h o n t d u dacteum REteruninanfi POUR tu attLtude6 t :~zd& que l e s vcrniabtes Q e & sexe Ize t e houtt p u .
LtaMaetyhe de6 ir&uetatb de t a deconde admidXmaXon kévUe une b a h e
aigvù.t(icative quanit d t l U i i d e g b n é d e et quant au 4aL.t d ' a i m a t e s mathtmatcques patr tappoiLt à l a pkemihe admini60mXion. L e 6 baoteunb
deiteiuninan.t6 d o n t demuho6 inchangé^ bien qu'on obhmvé des varlAa-
m m higYLi~icativcâ pom t e {ac-teutr pkognamme e-t c d u i de l l i n t é&ê t .
Lu ké~uiYui3 de t a ZmAièjne ndmivci6&ation con&meutt que 111rypofi&6e 1 U R tejetée ct combina aux ptCcérienfi, peruncttent de c i n d m e i r que
.ll ht!po.tlz&e 2 eh$ aubai nejctEe.
La conndsance des &ttitudos en rnathématiquos d e s &tutiiants q u i enthe&
au cQep et quA. tuuninent une ptemidhe annc?e est noae p h c i p a l objectcb.
De p h , nous vbdt(itmonh s i un chanqemeat d'httLtiide6 AC p)~od[LCt e&e
t e w e&&e et la Jin de wUEgid 1. Noud 6omuîons a u b i deux hypofiaes:
Hypothèse 1: T t n ' y a p u de changement d'uaXtucie quA. se prtodlLit enthe
t'e&be au cQcp et une annte complEtbe cul c o l t E g d .
ItljpotlitAe 2 : T t nt. a pas de cliangentent d ' m t u d e qlLi se pt0dui.t dwuznt
t e f e m ~ s pabé pm 4- ' étudiant au coUEgid 1,
NOUA (ttiexaeitons une <chette d t W e compo~te de 2 1 Ltm t E p a m 2 ~ en
-DLO& gmupes de 7 a q u i cornespondent a u x bacmu : di46icuUd4 d1ap@en-
W ~ a g e , valem et u W t é de6 r n a t h E ~ u e 6 et p î I U b h qu'on éptouve d
AaAhe d e s mathPmatique6. Cette &c/i&e a 626 incotpo&(re dan4 un quu.tion-
n a e , tequet 4m.a admutib&E, une p&&e do&, CU &!but de t a p~enUihe
&us ion , une seconde , ( o h , au d6bu.t de t a deuxibe 4esbion, et une Ow&ièhe
~ O A , en ( i n de hasion.
D a m un p ~ e d t m chapZOce, n o u p)L&enton6 t e concept d'mXLûde, s a c m c -
tcW~&quu, bon Mte et t e s fi en^ qLLi t 'unibs& au compoiLtentent. D a m t e chapttile T T , nous aboitdou t a mebwte de6 cLttitudes en prtaentant un E a M de
ta ques.tion s u t e bujet. P U A n o u rigaivon6 t e ques.tion~uz&e d ' m e
e;i te6 did@wnta &tapa de l'adm.bùWmZion.
L e s )~e6uetat6 h o n t prr&ent~ dan6 Be c h a w e 111 en &oh paMXe6 d i s U c t e s
cornespondant aux .tm& admUUbZuuXou du ques . t ; ionn~e d'-de. Le cha-
p m e se t W e povr une condusion q u i prré6ente t'asenCL& d u & h & t a - t 6
a h i que d e s bugge61Xon.6 quA. &'ad/raben2 aux fducatew~s. Une bibîiogmphie
ncwrnpgne t a pEsente ERude.
CHAPITRE 1
ATTITUDES
S i voud i.uttmogez un c.tudi.ant s u ce qu ' i l apptend au coUQe, i l vow
kCpodlra pfie4 qu 'invmiabtement en 4fnumEhan-t t e s di6 6&&es &c.L+neb
qLLi y d o n t eutseignEes. biaiA 6e4 pfio6ensew, binon ttEtuciifW hi-même,
aavent q u ' a apwend beaucoup p h que ceta c m , d u n t oon apptentis - aage, 4 'acqu.i&enit w d i ct oe dév&ppevtt des mode4 de peutlse'e et d 'ac-
a o n , d e s attLXde6 eR: d e s iYLt&êtb QUX. poumont ( l e m m e h , changa, 6 'ex-
mca et 6 'obbmveh tong&mpo aptdb t a l i n des E.îudes.
Varu t t a p ~ e n t & 5 a g e d'un d o m ~ n e de t a wnnnib~ance corne C e s &héma-
w u e s , tt&3uf.iant e s t amené d dévdoppm une a t thxnce , une sympaAhLe
ou, au cotttmLke, une sEp&An, une an;tipatkce p.tus ou moin.6 maqu&e
à t ' i f g a h d de cet te di6&p.tine. Cette a6,(eciivLté marrquge es t accompa-
gnEe d'un aspect c o q M d aepaésentd pah une cate'gohie q u i &mimine
le6 cdib6&en.?% ~.tunukL et une pédApoaLtion d t 'act ion. ?ah exempte,
pm ttappen?%4age d u m a t h ~ ~ u e s l'Uud&nt p e u t m e amené d dé-
veloppa t 'idée qu ' ette6 d o n t p t a t e s & ennuyarztes et gmdu&ment
t ' idEe o'accompqne d'une c7mo.tiouz p t u ou m o d vive d L ' E g d de t ' ob j c t
"rnatkématXque4" e;t aouvent cet te idée chakgge c i t ê h o ~ n amdne t'étu- cüant d une pEdi6pobLti0n d t ' U n , t e6uaa de daihe de6 makhhtatiques
dans ce cm-&.
1t n ' u t pad {&e d'éeaborreh une dE&nLtLun ou6~~amneuçt étendue powr c o u v ~ l e s m u U i p t e 6 con&ch pbrjchotogQue6 aeconnuu p a h t e6 p6 ycho-
togues et, en mEme tempb , ~u66i.6amrnenit m L t e powl e x d w e cettes q u i ne oe irappohtent pao 0lutinainemen.t aux attitudes. %en que .t ' unan.hniAé
d&' im chose (a i t e en ce q ~ ~ i a -txa.i-t d ta n a t w des att i tudes, on
condMe dand t e s techmches a c t u a e s deux concep.tion.6 g é n M e o q u i
rrecouvfien-t adez bien la majoue' de s dé( id t ions opéci6iques : l a con- c e w n pmbab.LUte et t e pocesous îktent . La pobabUité qu'une borne
de compouement ,tcjpe kéapp~&6e cornespond d l a p W & e conceptan
a l o u que l ' a t U u d e pmçue comme un pmcessub latent & d i e l e s ptoba-
b f i t a doabte& de6 kc'ponaes s p g c i 6 i . q ~ ~ d'un in<Cividu q u i es t b d h - encg pcut d e s 6 t h n t d i à t'ac-n d'un "mEcandme extane" non obsavab&e,
lequct r ib .Wne l a cornAtance de6 képonses. Bien que &a des
atti.tucfes &F..Ate encohe d t l i n t e U q e n c e des chenchew, on &'entend
p o u d&e que cet te noaon complexe, ma! dédinie, ut une e&tE ph.-
chologi.que k f e U e , non ob6ehvab& d e d e m e n t dinon dans A U mtlni-
(e6.tations.
L ' m t u d e ut &&ée d'une ca ta ine (açon d un eddet mani(este, c te6t-
d - d h e pmceptibte, obsehvabCe d m une 6hhaA%m où C'individu ea-t in- (henc8: pm d u s&uli et on lu*i demande de ~épondhe, de manidestm son
accolrd ou son dhaccolrd. Cornmen2 va-$-il manibes.tm son U d e ?
L1fM.i.ant q u i n'aime p a &es mathématique6 man+(ebte une a.ttLtude nEga-
.tive d son C a d . Cc&u*i q u i dé4he boittement ( a h e une c W & e comme
mctth6m&ien i9uzdui.t bûrrement une a t t U d e nettement posLUve. PolarrXdEe,
~ ' ~ u d e hpLLque t ' i dée de davewr ou de dE6avm, &ou6 ce t aspect &e a donc un signe.
Une képubhn , une s!p)?atkie ut p . t h ou moins rnatrquge, p l u ou mo& in-
tense. Caui q u i manideste une a.tWkde po4U;ive d l ' d g & d u mrtthEmatiqu~
p u t t e 4Mhe d d i t fbbhW degkc?"b: il p u l a to l&eh en ab4Atan.t au courtb:
il p w t aussi êtne attenti6 et avide de connaCdsanced matht5natiquea;
d peut w s i occupeh ses b d h à d e s mathématiques et endin, deve-
nue une vateuh pow l ' inhividu d e l'entrraôie d embm6m une ccMhn&e en
mathErnatiques et mme conaackeh sa vie R pkopageh ses mmu.
L'objet de tlatti.?hde o u t êt)Le 6impte et bien connu: yzrtddaert &ouverr
La d&tivCe d'une t(onction continue avec futdicd que de b d e 4on i n t é g d e
entrre deux W u dtXwLtdg/rcttion; aina W e r r . .ta mwode du simplexe peuh hd~oudhe de6 ptobldmes Economiques m a i b déitestm tes catcuh long& et pénible6 d a m t a t e c h m h e d'une 40tUti0n. Au contmite, t ' ob j e t
de L'attttude peltt êt/te complexe et h p t d d : 11/~&6dhert La fibehtb R .ta
dictatwre.
1.4 ROLE ET DEVELOPPEMENT
Z t 6ma i . t d i b ~ i d e dlexq&eh t l . in(hence de6 -des d m t a v ie de
chacun. Ce d o n t ceb CL-ttLtude6 C;t CU intéirêtb - ce6 d m ù m h&èvent
davauttage deb ~entiment6, d o n t mo& W l L i h e b et be manibutenit pot&
des 0b ja2 p l u s bpCci@que6 que attLtudes - q u i detetuninehont ce q u ' a a h m a ou d E t e s t e m , ce q u ' z (erra ou h dan4 .t&e ou t&e ch-
covM.tance. Ib d6Aehmbmnt w 4 i ha daçon dtabo&dert l e s auhes et h e s
~éaction4 devan$ tes évènemem2 quL hiutviennent et tt&@uence&. C ' e s t nvin6.L que t e s tuXiLude6 noub aident d 4 ' aj ustm d nohe envhonnement
pcu t 'appod de ~ ~ c a X o n s h&pehtoirnées classées dans des catEgoUes d'ob-
jetb d ' M u d e . Ceci noub p m e t audbi de &gag& en donotion de ce he'-
pch tohe , ce q~ noud EvLte d chaque b o d de hebaihe +altt t e pmcessud dtantztyse abin de pouvo& d t c i d a de la condiLte d te&. L'exphession
d e s att i tc ldeb 6 o W de6 indice6 4iut t a p m o n W d d'un individu et ~ W L 4e6 b ~ o h t b , p m e t ceMe borne de cornph6henbion 4anb t q u & e la
aomztion de hetationb b.tabte6 n 'es t pas p o ~ ~ i b l e .
Le6 a t t i h d e b 4 'apphennent. Lem home nt es t p u d & t ~ n c ! e d la nais - bance ou avant .ta d s a n c e , rnd dEpend de ttwv&nnement d a m t e q u a
11en6ant g r n u , a inb i que de t a manidrte dont i l e6t &&E. Noud ne davond pas vmiment comnevLt tes endanth acqtù&evLt tes 6ybtème-â d ' a u
que l 'on tnoirve.. Ccpenriant, 4.e~ itircompenba que Pn 4oc~ f t r ' acco~de d ceux
q t u acquièilent deb 4qb tdmc.4 d'attitude4 qu'el le appmuve, joue'nt itn gk~nd &ôte dan4 l c pmcusus d1acqLU4ition. En pahticufXe~,lk A W e , .elEcote
e t t a 6 0 c i é t i r ont chacun l e u t ô l e d joua powt incutqua mx en@nt2
de6 attitude6 et de6 intéA&tA. En &nt qu' Fducatew , noua devon4 aavoh
accepta t e6 EZudian;ts t& ou 'm aon t vtrrwnent, en pa&ticdia Le6
cttiAucieh q u i a o n t dEjd te6 lm, et { d e en bof& de .tnav&a d
dévetoppm d'autte6 W a d a et d a m W h a 6 'Lt y a Lieu, celtes dé-
jd e~.tavLte6 a{in rie petundthe a u x E-tudiantb de d e v e d de& adcLetea
au vhai henb du t m e .
Incutqua d u a k t h h d e ~ et { a v o u a teuh ddve loppement , heptésente une
paht hpodan te du t ô l e qrie doivent / t e m p U te6 EducLLtw.
La a&Xtude~ aont indéhéa de ce qu'une pmonne di-t d phop06 d'un o b j d
d1aAZLikde, d e ce q u ' 2 h a a d d 116gahd de CG? o b j e t et ce q u ' a diA d pkopoa de don compoirtement vLA-d-vLA t ' o b j e t . Ju~qu'à que& degt6 ces
&O& comp06aYLted de t ' a t W u d c amont c o n a ~ . t a n t a avec ce qu ' i l en
pm,tique? Ce ~ o b l h e de / t u o n enthe t ' U d e et t e compo~ement socLebve d1fp&eu6es que6ZLonb powt te6que.U.a Be6 irépot~ea d o n t 6ouveat
vaniEu e.t inaci6quateh. Torcte ( o i ~ , nou pouvond a oLLeu)na que t c compok-
Rmmt d'un LnrCividu e 6 t non aeutement ciFAmminE pan ce q u ' a a t ' M e n - a n de bai/re main m 6 i pu^ te~ nomu aocidea, te6 kabiXude6 et te6 con- aEquencea q u i décoURen.t du compolLtment. En d 'UOZ~A m o h , Le compoue-
m e n t en itègte , q é n W e at une donc-tion d a a ) u.ttLtucie6 b ) nome6 C ) habi- ltude6 d d ) &enta d ptopo6 de hend0hcemen;b. La conaL&hnce de ce6 qua-
fie (aeteum euttrtcûhe c&e eYtthe l 'a t t i tude et t e cornpoaern&; de t ' i n -
condhtance @UA OU mo& gmnde m e ce6 dacteuhd d&co&e une con6dtmce
m o i u girande enthe a.ttLtude et compodmertt.
Dand la patique, Ba meswte de6 atXi.tude6 d'un giroupe d' individu qLLi 6 W -
pamX&ement l es 6acXe~~b augmente 6en~ibBenten.t la q M é
de .t'aX.tî&~de comme indice pow ptCdhe l e compo~tement. ToLttet(oi.6, t ' a t t i -
tude d o i t ~ m v h d'indice hadement pumi ri'authc~ putu ailsunefi. que tee ou tel
compoMemerzt heha bien k W & . '{a& la m ~ u ~ c de6 -des n ' u t pu
<aiLe deLteemertt powr 4ertvh d 'LncCice d lin co~apoktmerzt. EUE u t .tirEs u tUe cjt Ethication pmce QU' dXe EceLihe a u h i Oievl t t E ~ ü . a r t t qrie l l E t f t i -
chtelch hm l'&kt p~rjcholog.i.que de l'crz?leigrtE R l' E g m d ;l'utie t l i s c i p e i -
itc, de &'&cote et méhc de &a boCiE.td. POW & ' ~ ~ t t , c o r t n a e d e 6 nt-
.tituciu, c'e6.t avahtt .toi~t AC conUtke d u x ~ ' u t - d - ~ d i . ~ êtJre capable
, i ' e x ~ ~ u e o d u coinpohtanW, p&Evo& cataLne6 k & z c t i o ~ h i z 6 cles J.COUI-
R ; i o t ~ doiur<u, andrjaert dlavntz;tnge h a iizterttiona et WLC mieux pm7;îa-
aE nom ~ouhbu.iv&c un a p w m h a g e axE hWttolLt 4 e s intentiort6 et 4 e s buo.iiz?l et d'une maMxdrre pl^^ Iwoiueuse e2 corn~El~e~tsive.
L1éduca tu aux p d u avec twte &Cip&e R e~tseigiieh doLt t a h compze
de la natu/re méhe du contenu de ttapp&uttibbagc, des mEtliodes pcdagogi-
ques pkEconCsEu poiur ab4wren cet eiueignement, du W%u où he ~ld/rorde
aon t m v d pho{ebhiovtnd et bWIJt0u.t d e s Otucüalt.t6. ConnaStrre l e s ntti-
de 606 C&~diC11ti2 d t ' K g & de ha &&pline t f e v u petundthe d L'enseiguurrzt d ' o ~ e n t m &on t m v d de mani& R comigm cudMne6
dtthfu ob~mvées , dEv&ppm d u h t t i tu t lu d&jd e d a n t e s ot ii <a&e
bu4c.Ltert de nauve.Ucd W u f e ~ powr que l10lcü.ant q i u tcnniize uri cotm
hCt au moiru d e s a t t L h d e 6 netuha ou ~avombtes d l'égatrtl de cette ma-
.ti&e qlU U a ctE enseignEe. On aufuz b a i que l 'a t t i tude n ' u t
pas une wvuktion 1 i ~ ~ o 6 b ~ i h C c/t au((i.mzte d tréusclite d'un co im , ries at iLtude6 @vombla ;taizt de Ra p& des Gtudiar& que ùu pmdesbetch,
,lavoz&mont hümmeitt la ~ ~ o ~ i pw$abeuk-U2ue. SoulaaLtorts qulurt
jorur, powrquai p u , oit pcLisac, &c gu'Lî ut pohhible [le { d e d u matltif-
matiques dans une dnobpltène dmeine où cltacun bc hertt bien d m ha peau,
où l'etudiatd d h h e npp/re&e et l e p $esm.ut d&&e m a g n a .
AtESURE DES ATTITUDES
EN MATH EMATi@fES.
Le cailacthe scientk6ique meswtable de l'se ptovicnt ciu 6aRR:
qu ' eue es.t une v d a b l e in6Etée ti p a h t i n de jugement4 po)Ltt% swt d e s
opinions quA OtadtUbent un ou pîubiewu objet4 c f la t t iAde . C ' e s t aUz- b i que pith l 'ob4mvation de compoktemed vabaux ou non vmbaux, noub
ahdui~ond îa no-n d'-de pah une 4-n de6 individu6 l e long
d'un covttinuum phljchologi.que &an.t de t ' U u d e l a p t u b dEbavotajLe
d l a Nu6 &voilable (la deux pôles exOc&eb). NOUA somneb donc m e n a
d d E { W l ' a t t i t ude d'un ~ d i v ~ u d L'bqc~d d'wt objet pm l a posi- t i on q u ' a occupe sm une écli&e éeabotEe d m l e bLCt d e s w m tes biitdivid~b QU moilm r i ' o p i t ù o ~ bavofuzbleb et ddt(avo~~~ble6 d ce t objet.
L'opinion -de d a m une G c h d e d ' u t t b k i e es$ wte domtr.de nuancée
q u i , d m wt o h j e t d 'at t t tude donnf, heç0i.t t ' adha ion d'un hEp0ndan.t.
Efle hymboUe en qudque so&e t ta t tLtude , &e en es t une exphebhion.
Le t e c t m quA u t & . t B n e ~ ~ & pm t a cons&otion d'une E c h a e d t a t t i - .tude pouivta wnsdte tc evLtrre d e l e happoht de techetche de J.P. Couet te
pubkke pm t e SGCME en 1976.
2 . 2 ETAT DE LA OUESTTOM
Depd l e débd deb ann&es 5 0 , p e u d i w u c h m k e u m be d o n t mi4 d l a a- che d ' e t u h i ~ ~ a ) t a natwre de6 aZ ik tude6 en ma.tftt£matiques b ) teb b a c t e m
q t ù X a v i e n n e n t dand l a 6omation d u m u d a cl t e t 6 l e de6 a-ULOdeô
dan4 l1apfie.atissage deb math6matique6 et teum c6deb s u l a pmbomance
d e s Oldi.am2.
La mczjoJr,i.tf des tFch&eô REjd c o n b ~ ~ e b mesment u s e z biat î a d a v u
ou l ' a n x i u é du suje t , v a - d - V A l ' a p ~ e n t d b a g e de6 mathenatiques ( v o h
DLLtton, Aitcen, Vebatq, Hubén et E.kC&on) maid peu d'&ch&eb rneswtaU
e~~icacemen.2 ta vatem d u mathEmaUques powt l ' indiv idu et t a 60d6 t6 l u o h ceUeb d e Fannie, H U ~ M c.2 &beid. Pcu de c h m c h ~ se sont i n -
t~'he4sts t i ta cons tilitction ci'6cheeQ.c~ quA mesucn.t lu Cdi1(6k1&44 d'ap- pwnt.issaqe et te4 m c z . t h ~ ~ u e 6 pmçrtes cornne im pmcesau6 ( v o h Fanrcie
et Hu&).
- 9 . 8 p awua anyrv ae o b d aznop va7 unod aaipyaa a m r , p ~auuatiow
vap m r , 3 ; 7 *ç*8 un aanr, a 3 n a n p n ~ d va auuatrouc a q p n a p V-J 3uauirary -90 *vosen va2 anb wo-p ' p i ap aaqrvvod pqqt auor,? un mv z.8 p aupyryr,
a v a p u o ? y m v a m auualiow ~ â . ' a 6 v ? ~ t d d v 1 p payânr,lyyrp vap pFnv rqt
-awiaewn;yon ~ v 3 a p y 3 a m 2 ap mp~t va2 '9atq ua
pron ' p v 3 m 9 p . w L a 3 no ztynyvjtuni a v p u o a a v UT? man. a3 unod v p Y - ? V W 333 W O ~b v m p v - ? , p uoâ;muuyr,?,-~ ap yuauua.ynotd yuanyv y b
mYYrya va7 'oyuat9YYw vhvd aznop a? anvp?. u m m p p un unv p p o d v u w w v y p p v m - ~ p vhvd ovna)m@ ap p m a n m d w a y m y r , m a r v
-nad a p wor,uor, nv ar,pu6 vajwoqvâj) 339 yuo ( ~ 9 6 1 ) ap oaaaayr,? va7
*naaay33 m a ap ~033PI/r9.?W,-J aP V W ' a v P
puqv35)udvapr vap w a ~ v p u n o p a p y q p u a p n ~ v p a v '2aYPa ug *nt - r n a u r h i Y pw ~ u o v vaa32yr,3 var, ap uopr , r ; l ddv , -~ ap ~ Q P V va7
HU& ne mebune pad dana ses Echee(.e~ La dimendion spEci(ique "aOnen
tu mnthhatiqueb" tout comme i l ne mentionne pas de moyenne gCnBRdee
obtenue pow~ 4'cnsmbLe de ce6 4chdPe6.
Cette 6hde .in.tm~zht.onde trcvdee aussi qu'en gEnéhd Le6 gahçonb 6 0 d
plus i n t&us& que Les ;J.LUes aux rnhtCzémtuXques, que ltécIt&e "di66i-
CLLeté6 dtappw&Asage" &EvUe peu de di(6&encu enae gmron4 at &Utes au sujet dc cet te ctimevt?lion. E n gEnP~at, ta Eturiiantb q u i ob-
eu tnen t une note acdénique r'RevEe en mathCrnatique6 ont une PLU gkande .tendance à pehcevoik L u matltEmntiqueb corne uvt i5 ybtème ( ixe et 6 m E , d i ( ( i d e à ap.mp.nritre, ~ t f smvE d une EiXte et .ùnpotLtLUtt porh L 'nvenih
de La soci&E.
Aichete ( 1971 ) a éeabotr6 une é c h m e d t ~ d e s u Le modkCe de HU&,
en domrteavtt d a opinions 6-ùn i tn ihes et q u i (men t admx6.tkées d d u étudLnn.t6 du CoUege Educdtian de, LtCfvUvmLtF du E.iiAbou&i-Co.tiunb.La, dans Le btLt d 'anaQ.q~m l 'h6Luence d'un corm i W E h4atltematics 12
(conceph de base d e s mathOnatique6 modennes) &UA Le6 a t t i t u d e 6 avant
et à L a A h de ce w w .
Et1 g & W , Lt n'a pas t ~ ~ o u v & de di64Ekences ~.Lgn.L&icaZiveb powr te6 &O&
éch&es s M a & ~ e b a c m e s de ffubkn e&e t e dEbLtt et La (Lit du c o r n .
Au 4uje.t des d L b d & ~ . E ~ d'apptrentissqe, a o ~ c q n e qu'ruz p o u c e m e
hign i&ica t id des kEpondnn$s o n t dEveLoppQ: La ctro!/ance que l a m a j o u é du .tiravail en mathOncLtiques coutbhte R mémortidm de lt.h,fomation. Ce
changement dlaktLtude sqg&e, dit-a, qu'on d e v m o d e n t a davantage noae en4eignemen.t hm t e 4 c0ncep.U rnathfmatnsues et l e m a p p t i c a t i o n ô .
I L ajoute aud6.i d pmpos de cet te tch&e, que l e powrc.entage d a képon- d a ~ . t ~ a augmentf de Raçon bigni(icative en ce q u i a ~JUILX d crraymce
que ch.acun perrt nppsenritre l'es math4matiqueb.
Au 4uje.t de l a vateuh d e s mathhaitcquen, la majofrLt6 d a &tudiana
considhenit ou' &.tes d o n t hnpoUcutte6 pouh t e dEvetoppement du pagd , qut&u sont &a pouh occupek des empto.i-6 et pouh la vie quoa-
dienne. Cepwdanjt, t'incehti-tude p&c.domine %mqul.Lt A 'aga d a
" m a . t i t & n ~ u a avancées " . L '&euh hembte m o h e que c&e .hp&eb~ion
n ' a p a s &té bien coinpue p c ~ t ta 1rEpondan.t.6.
L e 6 mathéhuAique6 wmçuu come un prtOCU6ub nton.t p u donmir la &c'-
sutta-tx ap&&. 7oute6o.i~, niaegké que tu maitçrémaaXque.6 ne semblent
pab î ù d e / r tes aEponda& d p m e h 6et.on d u &@te6 &*clta, Lb m i e n $
en majom& que Qn rraotution d u pmbthes 6aL.t a p p d d dea h>u
d 6uiv&e.
D ' a u & t e a chemheum on$ W d d e s Cchettu d' ataZu.de m o h 6 dpéci&iqua que c&eb anaty~@u ci-haid rotrt mesmm non seidement ltaa%&de en ma-
thhdtiquea mdid audsi pou& t a complulm avec d'&es ~ ~ ~ e b .
'!&one et Fteet (1954 1 à pma% d'une EciidLe de 30 i t e m 6 de t y p e î i h e h t
in$mp&btenit t e w & é h W come 6ui.l: te6 k.tfidiana (coUdge mm-
tain) ont d a -des 6avohablea d t a v d w pmaXque des ma.thémaaXquu,
d t ' h p o ~ c e de t' env&nncment p o u t 'app&enltCssage et à t'ubage p l u
dLvertai(.LE d u ma yen6 RechvUquu DOW appkendee l e4 Mtth&maLLquea.
Cetttaind & e w h o n t d 'avd que l'-de d l t égahd de4 m.thémaaXque.6
ut m o h 6 davoilabte au bwr et d mume que t 'étudiant p~ogkebhe d'année
a ann&e. Lu E & d u dlAnthonen ( 1 9 6 7 1 , Ryan ( 1 9 6 8 ) et NecLee (1969) vien-
nent con~dcmui c&e tendance p o ~ t e mohb signidicative, ce ~ u i d e v W
attinm no.trre atten.f;ion powr btudien. s&ùe(~bemenZ tes c w u e;t 6 v W c t -
temenf ~ u t ~ o n ~ ab& rit amPRiotreit cette 6 i h u t t i 0 f i .
La compa/raibon entite l a puttfomance en mathgrnatiques et l e s a t t i t u d e s
CI b a i l l ' ob j e t Re teckache de l a psitt dtAnthonen ( 1 9 6 7 1 , kiken ( 1 9 7 0 ) .
HUC& ( 1 9 7 1 ) . Nede ( 1 9 6 9 ) , ChistmtieUo (19621 , et R!ran ( 1 9 6 8 ) .
Pouit un, Andtonen est ritaud que 4 i les atti tudes au nivt.au UbmentcLine
ne sont pas un bon in&&- de ûr pmdomance cru ~ewnriudte, en heuanche,
&es l e 60nt lortsqutLt b ' a g a dlat+duties nI(M~rées ai niveau decondaine.
Neale c o u i d ù e que l e s atî2Audeb pohLtives Ou nPgcrtive6 b&&blent c ~ o i n
une indluence c a u d e daibte s u B'apptentidsaqe de6 mathhatcques, bien
q u ' a admette que les d û t d e s de rieusieuh6 chachewu t8vèeen.t d e s wt- hUatiou qui se sihicnt en&e .20 et . # O . AjoiLtons que W~tan . tL&o
monae que ta corurQl&on entne l'ltabiletd et l a pa6omtznce en matk&m<r-
. t i~ues es t @UA doitte powr tes 6 t u h a qcU ont une -de he 6-
e n t m mo yennement davoltable et moyennement dE6avotable.
aMLtudes peuvent @f ie nombteux. ToutedoL6, les études ent/repk.heb pm
M. do C m o de AvUa et a l ( 1 9 7 0 ) tendent abutes d m o n t a que le6 m n - - cipaux hon t pcut o t h e chnologique:
a ) l t a W d e d u parte&; Ci) l e t ô l e du pto,(esbewt d l'FRfmentai/re; c ) l'encouhagement d e s ,mena%; r i ) l e Mie di1 prrofiessewc au s econdde ; e ) l e nktLeu 6 c o W e .
NOUA avolu meiztioni16 ces 6aCteur.4 d m e indicati6 c€ t e lecteuh d&~inet.tx
d'en connatî%e davan&qe FOUNUI consuetm te6 ahticta d e s a c L t W m e w n -
n a d-haut h i ou' un ouvmge t E c W pubfi& ~ V L Jacques N b n L a et i n t i a M & :
A(ath6maques et e66ectivitE (Stock, 1976).
hio.the queationn~e'comptend deiix p u a . La p~enù&e p)M.ntie qui ut ph&-
cbd&e d'un cowLt texte de pt6~enthtion / tendme quelques kemailquu b u t
h {nçon de k&ponci/re e t u n i n u e M e de 21 opivtion.4 d l ' é g c ~ d d e s ma- 2hEmatiquu. La seconde pmt ie ut c o n s m E e d'une 6 d l e - / t C p o n ~ e
q u i cornpkenci: d a kenbeignemen& gEn0haux ~ W L t e kdpondant lui-m&e (sexe,
âge, prtogmmne, moyenne g 6 n W e l ainsi qu'une oueàaon se m p p o k t 6 nt
R ltint&&t d u &Rudima% rxlu lu mathdmatiqu~; 2 1 t i g n u de cino ca- ses chacune OB l e kc!ponr(an.t a-t invLt& d i a & e un x dan4 l ! ~ colonne
de bon choix et ceta pout chaque Ligne.
2 . 3 . 1 NOTRE ECHELLE D'AiTlTüVE
L'éch&e que noud avons W é e datu noae &tude e s t c&e que noud
avons fRLZbol~t dmanX t'année 75-76 et qui a { a i t t ' o b j e t d'un m p p o h t
pi~bfi& pvt l e SEME. En bhed, &e mume les aaW2u.d~ d l ' & g a h d d e s
mhthêjnatcquu s o u &O& a b p e A : tu di,(,(icuet& d'apptentibsage,
l a vdeicir d a mathfimatiques et l e v e a i d h qu'on épmuve d daine d e s nra-
thbmatiquu. ElXe c o ~ e n t l 2 1 o&Lond /tep- en &O.LA bous-&&&es
de 7 opinions chacune. L e s ~ ~ h a d é h i s w u ~ et tes qudi.tcf4 m&tJwîog~uu
de ce t te &ch&e sont tü~CLLfée-4 tonguemenf dan4 l e mppoitt auquet noud
&.i~ons merttion Ci-haut, a u s i , n o u ne con6idé)Lou p u &e id de powt-
suivke peud lo in la d u c h i p m n de ce t te Qch&e.
2 . 3 . 2 ADMINISTRATIONS
No&e q u e s a o n W e d'at t i tude a 6Zé a W - t i l d ~ o & do&: la pmnL&e
{O& loltd de ta ken-tilge d u nouveaux bXuüun12 en cofldgia.t 1; la seconde, au déb(Lt des c o r n de t n susLon kivtuc ( janvLmt77) et endin d l a 6.in de
cet te deuxihe h u s i o n (mai'77).
( 1 1 Voud -tilouvutez en nwpenhice une copie du queskionnaine.
La phodaaem du dciy~anitemePtt de matkbmaUqua Ru cégep MovLtmokenc~j
ont accepté de 6&îe hempL& l e s quatLonn&es pom chacune des ad-
min&.&ationb. La compiea.iXon et l e M e m e n t d a donnéeb ont
&zLta pnil ottcünnteulr (UnLveh6LtG de F.bvirtité'ae1 au moyen d a pkog&amma
T a r n , Re.Ub.UAu e.t 7 - T a Z de SPSS ( v m i o n 6,s) . Un pmgiwmne
@hbo&6 pah Smge Nomand de t'Uvtivehb2é de F4on.ttéd a p W d'ap-
ptiqum un t e s t l t t t f aux &O& 1LdmuzCb.tmtionb a4i.n de v o a d i te6
moyennes unit v m i é de dqon signL~icaZive d'une admW;trratidn d ttau.he.
Lou de ta pwn.L&e a d n ù n i 6 M o n 431 étudiana2 o n t aépandi. au qua-
fionnaine. Cependanit, 203 ERuma &zutment ont he.mpl!.L pom la he-
conde 60i.4 l e même quai2onnaine d la deuxihe admivUbMon en janvim
'77 et a p & .ta d W & e admiuud&&on en m a i ' 7 7 , aedement 90 étu-
hiautts dwlevtt W E a poulr C e s & a d admuzi6JtRationb. TC &wt wmptten-
diLe que t a c t i d W o n considértable du nombite d'Ltuâùzn;t6 de t a pmièhe on que nous ob~emonb peut a ' exptiqum pan p h i w ~actecchb :
.tau te6 Etdiana i n 6 W d un c o w de mai%Qmatique à .ta p M & e s a - a h n ne hLUven;t p u n&cad&emen,t un rfaircihe comd dds la aeconde hes - aion, un nombtte i m p o a n t de ~ua$ionnai.keb ont été kejeté6 d la deuxihe
d m i ~ & ï t A L o n pnce que Ce nwn&o m W c & e E U manquant; en orne, il es t rlib,fi&Le de giloupm toub C e s @tudian& en m&e temm pou& d u e pasa un quesltio nnaine d caw e du tqpe d ' encacikemevct prrécoutib t au dé- patement, ToLLtedod, noua d o m m e s bien conaoieiztd que ta N o n b ci-
des4ub n ' exp&qu& p u eniX&ement cetite bdt64e conbid&abte et que
nou6 homma .tu de& ~apovt6nbCe6 rie ce manque.
t ' EcftanWon &UA Cequel. pokterra l a companaidon enae tu a2od adnùn&- M o n 6 a m donc c o i z b u é de 90 éstuctianix. Cepenriant, nous wutseitvonb la 43 1 étudiana de ta prremi&e arininiba3tz3on pouh dEJi i z ih la aa22uda
de6 6.tuaXunit6 d t ' evtthée au COU.& e 7. Les 2 0 3 étu<ti& de .ta seconde
ndmhzi6.tm.CLon aehv&0n.t d mbk% c e e s compmaidoizb avec t a pemihe .
N O U ~ avonb vérU4iE P.es quaUtdd rn6fiologQue4 de nohe -butRument p o ~ ckacwrc de4 ariminismtLona et p o ~ t'intetrpl~6,tatLon d u ~t&u.Ltats de nohe E c h t z n U o ~ de 90 F..uüanitd.
LES R S U LTATS .
-1 il-
3.1.0 ATTITUDES DES FTUDlAKTS A L 'EMRE€ DU C O L L E G i A L 2
PRINCIPALES PROPRIETES DE L t E C f f E L L E
VOU &ouvaez dan6 t e tubteau 1 ci-debbou6 t e coeisiciertt OC de t 'EcheUe
to ta le et d e s .tmA ~otu-éch&es ctinbi que t e sigma comespondant:
Coe6;iicienR: de c o n 6 A M c e i n t a n e a ~ . et t e bigma powl ttscrzeeee h a M e T et t e s ~ o A ~ou~-t?ch&es A,R,C p o u 431 bujets.
Ech&e Oc Sigma
otl T aep-ente e t 6chett.e g tobde ou & M e ahm que A , B,C kepkEb entent
kespectivemertt te6 bous- t&&es di4 ( i c u e t f ~ d 'appken.tLAbage, va.lo.uk des d d m a t i q u e b p u & d (adte d u ~ ~ ~ W U Q A .
NOU avonb i n d u s Ranb t e Wteau 2 quX AUU îa mo-enne obtenue d chaque
Uem dnsi ta com&eatCanà Uent-h&&e et t a cîLôwu.tion des atponbeb
en pouhcertbge pow l e s 21 opirtionâ du quehZion&e.
Tableau 2
D~.aWbcLtion d e s moyenna, coméeation4 iAem-htaî et Ltem-6clteUe et d e s &î!ponbes pouit chacune d e s 21 opinion6 du que6-tionnlLine.
I t e m E c h a e Moyenne R (hm) R ( E c h U e ) 1 2 3 4 5
On peut rremaqueh que tolLte.4 t e s c o i ~ ~ o n ~ iAem-EchdXe sont h u p é n i ~ e ~
d . 5 1 saud cettes d e s i 2 e . m 7 , 10 et 1 5 et qu'au rUveau de l a dCs&ib&n
de6 iléponbes te6 iAems 2 et 11 o n t un pouvoi~~ d e d&mi.nù.natian 6aibte. L o u
d'(me appUcatian d X d h i w e de .t1éch&e, i l 4 m a U bon d'andybeh hoigneu-
b e m W ce6 2 e . m de m&&e d t e s &eAoiunueen s ' a y a Lieu.
3 . 1 . 2 L 'ATTITUDE GENEUALE DES REPONDAMS
L a hEbu&zt~ du queblionnaiile monfrren.2 que, d'une maaidrre gtn&a.te,
l ' u u c i e des 4Epondantb qui ertOrent au coUdgilte 7 est tEg&ement
savomble a u x dlr6mat iqua. De p l u Lb wrtsidèhent que te6 matlié-
matCques sont p h t ô t $a&!es que dib&cUes, qu1e4tes o n t une vlteewr
i m p o W e powr eux & qu'Li2 épmuuent un cataLn p u . & d ,$aihe des
mathématiques. En et({et, le6 moyennes obtenua p o m t ' é c c i a e gbbctee
et powr chacune des ho tu- Ech&es d o n t hupEiuewru d l a moyenne cornes - pondant d t' opinion n W e ou dd(avo&te wme on peu€ t e constatm
dan4 t e tableau 3. Sodgnon6 que la moyenne cohrrespondunt d ' l ' indid-
tfiWnce be ckii(;j&e en vdewr hetative d 1 .
Moyenne gEnQnaee des hdpondad powr te6 EcheUes T , A, ï3 et C d tlen&ée au coUEgL& 2 et v d e m ltetative pm ltappltt d t a pohiXion n&e et sigma.
- --
Sigma
S i on wmpcute no4 itésLLetats avec ceux de Huén, nos &épond& ob.tien-
nent un pouhcen&tge de 76% r r W v e m e n t d 58.5% p o u Huén d tlEgahd
de4 dLl(~icu.et& dtapphen?%4age et de 83% pah happo/tit d 50% pom l e ptLUd& d 4CUhe d e s mntlzémaitique4. S o ~ g n o n 6 au6h-L que no6 hE&f&a&
obtenu d t1 échdle C 6ernblen.t ilejoincihe ceux 1tévQX4A pm t ' &de d'kichete et Mdone et F&eet.
3.1 . 3 L 'ATTITUDE PAR PRCIGRAMtIE
En géndhd, lu i n 6 U daru te6 pfwgmnmes de Sciences p w h ,
Scce~iceb de t a &ant& e t Sciences de l 1 a d m i d . t h a t i o n o n t une opinion )zeub
davokabte aux matlz@ha&iqu~ que ceux qtù &ont in&- d m ta auRRe4 pm- g m m u . En pamXcut..ieit, t es &&pond- de Scienceb humainu d o n t P)~UQUC
indi{b&ents d t'dgartd des mathhatiquu. I t en va de même quant a u x di(-
(icuRt&6 d 'appken€%&age.
l a g m d e m a j o u i ! d u agpondants rreconnaibbent vateuh de6 m a i t h é m ~ u e s et bon Wi! powr t ' i nd iv idu & î a 6 0 c i é t E . De même, t a pîupaht mani6e-4-
t e n t un c&ai.n peaibdc d r ( a e des d & m a t i q i i e s ouut( t e s genb de Sciences
humaines qcU d o n t indiJ&?aen-t6 tam2.6 que tes iWdLam3 ~ ~ ~ k o u p & &OUA l a
iu tbwue "&es ", leun. p u & 6 emble p o w t e min& peu i m p o m .
C o m w o n des moyennes M abXenues p c ~ pmgtwmne, Cc&-tupe S, nombu El d u kgpond& in4cJu.a cian4 chaque pmgmme pou^ la EcheUes T, A , 8, et C .
EclldXe Sc. p w c ~ Sc. Santi! Sc. Adm. Mn. Civ i l Tech. A h . Sc. hum. Eeectho Au.tRa
Le6 didJErtences de moyennes obtenuea pah pkogllamme ho& s ig i t i6 icat ives
conune on p u t 6 'en ~len(iRe compte danb t e tableau 5 q u i suLt p o u l l E c h M e
gt0bd.e 7.
Test-T appiXquE a u x moqennes obtenues p a w g m m e pow des s u de .01, .O25 et .25 avec tfiEch&e g t o b d e 7.
P~oaa. Sc. Pues Sc. Santé Sc. Adm. Gén. C i v U Tech. Adm. Sc. Hum. Eeect, A theb
Sc. Pwres
Sc. Santé
Sc. Adm.
, GEn. U v i X l
Tech.Adm.
Sc. Hum.
Etectrro
AutJLes
où x i n d . u e une c o ~ ~ o n non bigk&lclLtive a u x heuies mentLonna.
Pom et E c h m e A, on obhmve des di66tZtences higiu$icatives en&e Sc. P m ,
Sc. Santé, Sc. Adm. et E t a u 2 . 0 et t e gmupe de Sc. Hum. d un h ~ d de 1.01).
Au Aujet de l a vateuh des mathémrt t iqu~, tes prtemim pmgitammes O&
des di(d&ences higniJ.ic&ves avec Sc. Hm. d (. 01) tandis que Gén. C i v i l
dir({Zile ~igit i t( icat iv4men.t de Sc. Hum. au &et.&! ( . O S ) . Les moyennu obtenues
R tt&h&e C di66drten.t rltune (acon higin( iccLt ive comme hl&: te6 pmgluumnes
Sc. Pwres, Sc.Sant6 et Sc. Adm. on t des moyennes q u i di46Z)~en.t au 6eu.U (.01)
avec tes pmgfiammes Tech. A h . , Sc. Hum. et A1Ltrres; E.t.ea2.o d i J ( & e au de&
1.05) avec Sc. Hum.
' oafi.)3~~?97u6?o p o v pauuaAou oap o a a u m ~ y j r y 9a;) no m;, xnap anb v tr,u p v p u ' n a a a y ~ ? n p aunmyr, vnod vuoiwv6 n a wd nmta3qo o a v a p oaunan/jtdno waiuat
-,a632 p o o oam osa und oamayqo oauuafiau oa;)'ydjya u3 pywopuodp oou ap
o a p n m w oaa mod 3 u p u w y j ) p v n a p y m om( pawawo yva,u axa? aaqqn/on v7
O£ 'PZ 2 8 ' 5
PS 'PZ 8 L 'P
21 'PZ PL 'P
LOZ
'3 ya i? ' y '1 ~ p a a V r i j , WP a-liy= unod s a d i i - p m q p ~ p u o d j m ap N arquou x a@?,?
ap u o m u o y ua oanua3qo oauuahow oap uop.vodwo3
o a ~ 1 1 3 2 P T ~ J ! a1rn3vip vnod ?a aQ,a ay uoy33tio) KI
P ~ I ~ W I O U m;))~ I ~ O . Y ? ~ ~ C I ~ V aittiop y nvapq2ry a7 * y z t a u o p v y a m p g , â wtoci
3a ( 5 0 ' ) p m a ç pz p mfv O Z ap xna2 3a niv 91 a)! ~ C i y xnaa a13
-ln anm~) i?uE i?v <t3uav;yyy a p a o arm 9nnow mono onor/ * ~ a m p u o d ~ a ~ ô p a ; ) ) :?wdw, 3 MIOU pvu.rll(a~?p w p v ) un QUC~ a q q 9 ~ 0 3 au a+, 7 *a@ vnaa
E, ywQ 10 a q u V-J 3uam;iqî.vuav ym P Y I F L ) ~ U O ~ ~ I ( ml) af-'lfy)332),7 ' m i r ~ ü if3
Tableau 7
Campahaidon d e s moyenne6 M obtenues pm t es d u e s et gai l~on~, &CM-&pe et nombite N powt cltacune de6 tcheîles T , A, B et C .
S i noud cornpanon4 powt tlEch&e gtobate tes moyennes obtenues pail t e s &..&!a et tes gaaçon4, la di(ht%ence obtenue est signi&cative au seui l ( .025) . De p t u d , ce ~t&suetat contkedit cuahhe6 W e s comme c&e de Husén d t te6,jet qu'en g t n W tes g-ou sont peu4 idd ire6464 que tes &Ues aux math--
q u a . Cepenhnt, nos i t & W s 'accoitdent avec ceux de Husén au sujet des di64icuetd6 d1appItedsage.
NOUA obsmvonh w s i un ité6u&aX &wrp&ermd en ce q u i a &caU au p u & d
6aihe d e s mathbma4Xques. Encoite une do&, t a didtfE/rence d e s moqennes au seuil ( . O 1 ) est s.iguti6icative en daveut des Wes. Matgité que nohe étude 6LLt Li- f i ée h d e s étudi- d'un seut coU$ge, ce a&uRtat es$ de pavr natme pmpite d wnt/redihe paittiefiment t e d i cbn q u i veut que t e s &iUes n'aiment pas WI
g é n M tes mathématiques, .toLLt CUL m o i ~ t d au tuveau coU8ge 1 .
En g E n W , nou4 obsavom que plu6 ta moyenne gdnéhde es$ {o/tte,
p l u davollable e a t tlcLttttude d t 'égmd des mctthbmatiques. E X , h i
on e x d u t t e a deux pltemiehs et t e d a n i e h gmupe de no& ~ttépondants
d c w e de $u v ~ a n c e n&e de c&dind i lenth, mu6 obZen0n.ô d u
did6thence h Q n i & a ~ X v e s au h e u ( . O 1 ) POUR t o u t e s tes mo yennu
pa i&Ees d u a&~es gaoupes pouh tfe&&e gtobde T. Au aujet d e s a m e 6 EcheUes, mub obtenond audbi d u ~~ pmque i d e d -
u . Lu tabteaux 8 et 9 con6&& no6 a~@m&tiom:
Tableau 8
C o m p W o n des mayennu 1.1 obtenues d p- de ta de ta pm~oronance x (%) en juin Ecculit-*jpe et nombu N p o u chacune des d&&eh 7, A , €3 at C .
1
l l
1
* Le gmupe coivte6pondant d une mailenne in(E&ieuhe d 40% ne corztievtt aucun Mpo ndant .
Te6.t-T appfiqu0: aux rno!/enne~ O btenued m t(onction de t a pehbomance p o ~ h d e s s e U de . O 1 et . O 5 avec chacune des EcheUes.
* P m v t t t$cheUe 8 , Ba rtil(t(&eutce ~igvcigcat ive enthe CU deux ghoupeb est au aetLCe (. 0 5 ) . Le x indique ufie difi{&nmce non 4igYti&Lc&ve.
PuXdque noud n'avonb p u k e c u W d ' i n b o m o n pehtu2ett.te bwt t a pm- dotlmance en rnlcthérnatique~ de no4 hépondan&, a a W 6aU.t d o m uaX-
U 9 un ttu-t 4tmda)rdibé p o w t e vUveau h e w n d h , Lt noub donc
hnposaibte ici de compmek avec Le6 hlIhuUza2 de cetttaineb Uudu amé-
tUcaLneb. TouLetjod, noud chorjon.6 &mement qu'une co/r/rU&n a i g n i t ( i l m u e erztrte $a peh{omance en mathérna.tque6 et bu U u d e s , même a i &e exL&taLt ne noub ciiA e e n 4 U h l'ini(tuence de C'une parc mppo&t d l'autm et ne ilEv&te p a s a i B t U u d e ut une conâLUon ndce6aaine et hu;(6hante powt &a en m a t t i E ~ u e s . Pow n o a , il est beaucoup plu/:, impohbnt de conna?Xm ta nutme d a W u d e a p d , de cette c o n n a - hance, daim en h o u e d'amULotlm LU conWon6 en vue de 6 a v o u m
CtE&sion et Be dEveloppement dtataX.tudes plu poaUves.
3 . 1 . 7 L'ATTITUDE ET L'lNTERET
Est-ce que tes ~lpondauLt6 aont &tE~ess& aux mathéma;?Xqueb? P m 3 de
9 0 % des EzurdiauLts de no&e $ c h a W o n sont intE&esa6~ aux mathémaXi-
q u u . De qu&e daçon cet i.nt6hêt deb ~Eponcianb ae ahad&-Lt au nX-
veau d e s W d e s ? Le .tableau aLUvant p m d de ~rtponhe d c m e
C o n t p u o n entke tes cülfbEmnts gmupeb ci'E.tu- cliant.4 deton let& int&êt pow te6 nathErnatiques quant d l a moyenne hi obtenue aux EchdXe4 T, A , 8 & C.
EcfteUe T n t . Beauc. T n t . un peu Tndi(@ents Pas iYLlt&ebbc%
Lottsqu'on wmpme tes moqennea de ces q-e gkoupeb de hlpondants deux
d deux, toutes tes diddélrenceb obtenues hont signi(icaXveb au se& i . O 1 1 . La varuabte Lnîéltêt e b t un {a&e~(h non nEgLQeabte danb ta détemaiutLon
d e s tlztLtdeb.
La phemi&e arGnivdtmtion de notile quesaon&e d ' r n u . d e d d e s éitu-
diana2 q u i e n t u n t en pnemhbe année au coUtge,nous p m e t de ~Evdem
les p~nc.Lpde.4 cahact&L&itiques de t e w ataXtudeb d l l E g a / r d de6 ma-
IthEmatiques.
Nos kEpondants o n t une W u d e tEg&ement iavombte d t t E g a h d de6 ma- thématiques; a cmien t qu'&es sont pht8.t 6 a M u que cLL(bUe6,
qu'&a Irepkébenteizt une v a l u t non nEgUgeabLe & lLtcecAacrt . . e e t a
mani(e6ten.t un centain pLaib& d en ah^. Le iuctewl pmgmmne e6.t
détehmiulant au niveau de6 txULtude6 et te6 p/tog&mneb de sciences, hm6
CU d e s sciencu humaines, /tegkoup& d u etudicuzt4 q u i manidestent
d e s a-#Ltu.des nettement posLtives en compa/rai6on avec Les autrteb pm- gttdmmes. L e 4 éitu&ant6 de Scbmce4 humaine6 sont d t o d e bin pnatique
.in&((&en& aux matkEma.tiqu~. L 'âge eit Le dexe ne sont p u de4 bac-
.t2w d6temnLnd powr Le6 attUudes. Cependant, ta de noae
Echantieeon ont une aa%i..tude p l u jiavombte et dment davantage t e s ma-
dtlzématiqu~ que tes gançon6. D a . tes deux cab, La aXd(&ence d e ~ moyen-
n a ut signi,$i&ve hespec-tivement au &euXa (. 02 5 ) et (. 0 1 ) . L e s bac-
item peh{omance gén6hde et ivtltérrêt sont deteminant4 pow tes m e s en mathématiques. En gtnéllae, ïa compimz&on de6 moyennes deux à deux
powr ce6 deux ( dOtew 6 d . t k e 6 s o r n d e s di$t(éttences aigvci&clttivta
au ( . O t ) , aauX une excepaon où t e s u 2 e6.t ( . 0 5 ) .
3.2.0 ATTTTüûES DES ETWIANTS APRES llNE SESSTON Ail COLLEGTAL 2
Noub avond v W & i & tes p ) L U Z c i p d e b cmCICté)cibflqueb de noae éch&e d ' a t - t b k i e powr c&te seconde W R n a t i o n et vous .t/uruvvïez dans t e itableau
1 1 Ci-dusou6, t e coe,(@cient A de chacune de4 E c f t ~ a et Le sigma cok- /tu ponduni:
Coei(bi&ent de wmL6tance i n t m e a et l e sigma pouit chacune d e s éch&es T , A , 8 et C avec 20 3 duj ets .
3 . 2 . 1 L' A î 7 1 T ü û E GENEûALE DES REPONDAMS
L e s JL&W de cette deconde administm&ion d o n t ~embeable.4 d ceux ob-
tenu loi~6 du p u n ù ~ ~ que.4.tionnaine .tard au rûveau de l' Ech&e gtobdee qutau niveau des doub-&ch&es A, 8 et C. En ebi(et, lu cki{{'te6 du ta - bleau 12 trévuent cet te s&Ui,tude dam tes moyennes.
Tableau 12
C o m p U o n d e s moyennes d la 1he et 2e a ~ ~ . t i t a t i o n en chacune des éch&es T , A, 8 et C pom l ' ensemble des 4Epondana.
E c h a e Moyenne ( 1 h ) Moyenne (2ei
i 3 . 2 . 2 L ' A ~ T T U D E PAR ~ O G E A ~ . I ! ~ ~ E
Le3 a m d a d a irEponciarctx i r E p U pm ptrogmrne sont demeun@ 4en-
~iblcmerzt le.& mêmes aptrr.4 avo& aiuvi au rnoia ui c o m de rnatliEvnitiquen
d m n t la p/renzi&te aessioii. En e$&t, on o b ~ m v e aucune rdi$$&uice aigvti-
&catiue wz c o m p m n t deux d deux & a rnoyerznes de .ta p&&&e & aeconde
dmivLis&ation p o u t ' éck&e globde T . ToLLte$oh, on tremmquc QULC~UU di.{ $&ence6 b.igru(icativu nu n i v e m d a Ec!ic..Ucs A , 3 et C.
Ech &e Sc. PLVLU SC. Sn&? Sc, A h . Gén. C i v a Tecli.A~lm. Sc. I/um. Elec. A&eb
~ I * t e tihct aLgnidie que t e 6 a W z X q u e 6 ne 4on.t pas vaLabte4 h caude
,kt nomb&e & o p pclti;t de iréponilartts.
l It a d a rtidSEka1ce6 hLgiu;5icativU e d e le6 morleruiu pou Sc. Pwre-4,
é&&e i3 ( . 0 2 5 ) ; pou Sc. Saiztg, c)"ch&e C ( . 0 1 ) et powz te cl^. 4 h . ,
6clteRee C ( . O S ) .
-27- 3.2.3 L'ATTITUDE SELON L 'AG€
CompartaLdorz ria moyennes ' 1 obtenrta en Jonction de t 'âge x , nombke il de k d p o r l c h u 3 et écaht-type S p o u cltacurze des EcI~eUeb T , A , B et C lie & 2ième ntlmi~ti6&u%tiorz.
* t e higru$ie que l e s 4 U ~ X q u e 6 ne hont pah va-ûzbtes d caube du ~zombke M d tie ~ ~ E p o i z d a j z t s .
La cotnpUori da moyenna deux d deux pom C I ~ Q C W ~ (ru 40~6-g)~oupes c o m p m - blw da deux a d m i n i ~ M o n b ( u o d 6) 4EvUe aucune dLdt(énence 4ign.L-
( icative .
LU -de6 d u gm~onb et d u 6 U e 6 de natte é c h a ~ W n ~ i ' o n t p u uahiEes h.igni$iativement dwuznt &z ptenihe habion et l e &zbtuu 1 5 con&&ne cet te
n{ (LmnmXon.
Compam&on des moyuuies obtenues R la 1&e et 2e ad- minis,trration en clurcu~ie des é c l t a e s T, A, 8 et C pOrr)t ta 8 a . t ~ ta gmçoltb.
3.2.5 L'ATTITUDE ET LA PERFOf?'(A.UCE
1 Au b u j e t de & peh~omaizce, lu gkoupeb quA. p u v e n t m e compme6 bont
ceux de 60-70, 70-80 et 80-90, &un .tolu le6 u O ~ e . 6 glroupe6, t e s b u . t i 4 u C . 6
obtetuies i ie &on t pa6 vaeabtes. Encoire une .(oLà, î.a conparraison d u morlenned
te'vèee aucune cLi66fience d i g n i i i c n t i v e u&e l e s d u x c r rbn i i t i s .Wo i i4 .
3.2.6 L'ATTITUDE ET L'ZEIKERET
L 1 i i t t & & t es.t un { a c t m dotmniiuut-t pou& l e s h t t i t i u fes et l e s nrGnivLis'Jra-
tiotu lc cotz~dunent. De p&u, a p k a uze 4e66i0)2 de c o r n (UL c o U E g U 1,
t l i i z t c ; l l t t be ma in t i en t d peu pu% conbaknt comme on peu€ l e c o ~ t b t a t m dan6
t e . t a b l a i 4LLivnnt.
C o m p W o ~ z enûïe le6 rli($&ertQ gtoupes dlEtuttUt,tts bdon lem int&Et pou4 les mathématique6 q t ~ c u t t d la motleiule II obte~uie lutx EclteLte.6 T , , B, C OU de .&t 2e arlnivcts&atLon.
I Eclifie Int. B~auc. Tnt, rtn peu Trt&i{&entb P a i n t e t u b 6 ~
* l e &et indique que lu b.tatis&i.que6 ne hont pas vdubleb a m e du nombu &wp p e u de ~réponciar&.
I Si tioub conpmonh ta aE.biLetath q t u {igiui.ent dan& Pa Mtecu~x 10 et 1 6 ,
1 011 ~cmmquc iinc b a ~ e .t@&e dlatt!Ztde potch ceux q u i d o l t t lin peu &tE- ~ e b b i 9 et l e s iizrü{{Chutts. Cotte bhi66e be +mrir~LZ pm une tli((Ene~tce
5igrri~cativc &ta tlEclt&e nu mLie ( .O251 p o u catx q i ~ AC rI&ogrvrutt
inc f i j (&ter ta ct une iti${Girence AigJu,(icntive 6Wr. .t'éc/i&f? C au 6a~i.t
( .35) pot& l e m&c gmupe.
L'attitude g b i W e ifes +Eyo~idair& d llEgmd (fa m a t l t c q u e a es.t ~cnbiblmertt moirz-4 ~ o A L ~ X V ~ np~d6 une bessiori nu coU&ghl) 1. Les 8tClcihttb de Sc. PWLU ont iutgrnclttG de {a~.oit bigni;(.icative (. 025j
lm ciuriJartce ert la v d e m de& rnatliémntiques, &n<Cis qtte ceux de
Sc. Santt et Tedi. a h . mnru~c6ten.t moinb (le p u . & d {aine des rn~tliEwatiques R d u 6ut.U~ ac$pec t i (~ de ( . O 1 1 et ( . O S ) . L'tige et l e bexe bord d()mwz& d e s {(~ctum rtolt d & t W n r u i ; t s ,poiur L u mnthC-
matiques et le6 $iUes de rzo-trre E d r a r W r r o n t con~mvE .tewu a m - .turies p u p o s a v u qite l e & gdrtçortd poic/t l1 Edi&e gb bate T &
powr l 1 EclrcUe C. L c b { n c t w pa(omarrce et Méno.t pouh le& ma-
.t!i&mzt.iqiiu cimeichatt d&tehmiriniu% pouh lu a.tXiA(du et les aaut- 0 ~ t 6 0b.tat~6 R CU deux {nctewtb bord bemb2aGLea d ceux de la p e -
mi&c aifm.iitibUon. Toutejo.i.6, oii conb-tate utie W t d e rnoi~ld po-
~ a v e l l E c l ~ & f e T au &ad. (.0?5) et 6WL llCdi&e C nu 4ea.X ( .Os) p o u ceux qLU be tltceaherd hrür($Oterzt6 (powrcentnge indeLieuh
a 1 2 ) . 3.3.0 A n I T U D E DES ETUDlAMS APRES UtlE ANtJEE AU COLLEGlAL
4 cause du nombac ku&eint d ' C m (901 q u i ont pu êtrre paihEb
auec ceux de la p&&e et de ei deuxihe n W n i b W n , rzotrd de- vkoiu $&e bLen attention aux c o m p W o n 4 t o u q l ~ e le6 tle
ei tmh ième a d n U t i b W r i ,dÀ.{{&enant be.n.4iblenen.t d e s deux pab-
cedentu.
!Jota nvonb er(4ectctE les v&i{icationh u6u&cô (la pkLncipde6 c u c - $W~R;iqueb de no&e éclr&e et Les &&uetntb h o n t tourt d 6tzi.t compa- m b l u d ceux des aclmid.truttion4 pk&cCdentes.
ConplrUon des moirennes pouil -Là u d n b c i 6 M o u . û , v d e w de .t et se& de m o b a b U f pouil les 6cli&ed T , A, B e+ C avec 90 &tudianZb phiha.
L ' ~ u d e g6némle d a cThtd.ian~% a changf apirds une année au cegep
et tewz plain.& d (aiire des ma t l zWques a W n u E d e (açon aLgni.&i- cILtivc.
3 . 3 . 1 L'ATTITLrDE PAR PROGRAi!Ii{E
Sutr 90 étucüana, t a i r é w o n pair ptoghanane donne 30 en Sc. Pme.6,
29 eti Sc. SantC, 1 3 en Sc adm., 6 en Génie î i v i l , 9 en Te&. a h . , 1 en Sc. Hm. et 1 en €te&.
Lc4 wmpairaCbon6 que n o ~ b auond pu eddectueh avec tes &oh pirenùerts
q~oitpeb irEv62en.t encoke une {o.Li de6 moyennes &da semblables powl cha-
cune d e s a d m i n i s M o n a avec une lQ8rre diminuition chaque I ( o d .
3.3.2 LtATT1TUDE SELON L'AGE
S e u h t e6 giwupes 17- 18, 18- 19 ont pu m e cornmé6 et te6 mo!lwna obte-
nue6 digment ciauls l e $abtenu 6i~ivm.t.
La com.mluUdon d u moue-niza ob.tc12t~en t o a de ta yuremikae a Ba deiuzihe arGninh.tJuztio~ MutXe que B 'âge dememe un jacteu lr non déXe/vhinrutl pom .ta W u r i c h en matlz&iafAqua.
3 . 3 . 3 LtA777TilVE - LE SEXE - LA PERFORF.iAYCE
V a u IZOXAP, Ed~an.tieeon de 90 EZtrrGiants, MOU compXon4 24 &LUeb CLA 66 gah-
colt!, PA . e u cornpnacÙ401a que n o u a v a u E-tabfia & o u de la pi~emihe adnti- & & W o n (VOLIL . t nb&~~ i~ 71 et c a e s q u i i.Lgment d m t e *ableau 15 d o n t
compntibtes avec &A moqeuinu obtcnued p u ces ( U e 6 CU gahçon~. Le
hexe demewre un hadewr non d é A W n c t z t p o ~ t te6 aCtiAucieb.
Au 5uje.t de t a pa$omaizce, un held gltoupe comptaLt hui(~ananenX d'&tu- diana (57 OtiuiLmt4 e&e 70 et 8 0 % ) poun m e compmé avec tes deux
au-ixes admini6.trra.iAom. L e s moyennu obtenueb pm ce gsoupe aux EchetLe~ 7 , A, B et C h o n t tEgdrremcnlt int(Weurres d c&es obtenues tons des deux paemi&es a d m i n i ~ M o n s et la p a { o m n c e demeune un dacteuh détenmi-
nanA powi t e s aaZtud&!t.
Se& les gmupeb quL bc dé&anen;t êthe in . t&eb~& beaucoup et un peu
peuvent comptv&. Les morjennea obzenueb pza ces deux gmupes @-
9unert.t d m t e tubteau 19 q l U 6ui-t.
C o m p W o n cizthe lu irEpondaitit6 q u i hont id- ILUA@A beaucoup ct ttn peu aiix mdtEmatiqueb quant d .ta moqenne :i ob.tenue aux &chettes T, A, B eit C toltb de l a 3e adnbÙ.5-n.
1 1 Ecl~&e l i t t&e~~e6 beaucoup lntEw4E.4 wt peu
1 :
L ' i n t f i ê t be m û m e n t avec une tendance n' 4.a bninbe nphPjb l a p e - miche annEe au coiXEgiat, b i l ' o n compahe la mor{ennes Ci-desbu
avec cettes QUL appamA6en.t dan6 .ta tableaux 10 e t 16. L'inté-
ltE2 demeute wz Xactewr d&t&nartt powt tu a t t a r d e s en cc, q i ~ a .t&ckt aux gltoupes que nota avonb compmé~.
3 . 3 . 5 T-TEST P A l R E SUR CORRELATTONS ITEM-TTC! P(XIR LES ADMTNTSTRATIONS I e t 2 e t 3 .
Le .tut t de Student a & t E applique aux mo!rennes obtenues ~ O J U de .ta
pirenùhe dewLhe et ;Drodidme aclminibXm.tion pair t es 90 EtuLiantb
paiha. L e s comEtation6 obtenues mi ?ue t a v d e w t de t p a i n E
appcut.dA&eutt dana t e s &btealrx buivants.
Tableau 20
Compmaiaon riru morjennu obtenues clmque Ltem au c o w d e s a W & u c t i o ~ 1 et 2 , valleun de t et AU de prrobabW6.
TOM C e s $ to i t& comcbponcient d de6 dit(;(t?~enceb sqin t ( icnt ives
J W l e , mayenna e h e l e s deux nclhinintutionb, p o u un 6eui.t inEELiewt
ou Cg& d (. 0 2 ) . Todes le6 clih(&ences obtenues powt ces 6 e d aont
posi.tiven, ce q t ù er-e que ?!2 4 1 1 1 . Voici l' Enoncé des opiizianb
comespodant R ces am.
1 . t ~ 3: S ' a i m e 6 h d i u d u mcLthEmatique6 niêhie 4 i je n ' y 6üXd ph6 obLig6.
1.te.m 1 1 : Le4 maihEmatiquu sont i n t G k e s 6 anta & je &es6 en6 un p l a h i ~ d suLvke de6 cow de rnathdmatiqu~.
I t e m 1 4 : C ' u t p.tu4 cCiX;di&e powt moi rie bien tmvaLUe/r en matltEmatiqueô que dan6 ci'aLLtReb rCtscipkXnes.
ltem 1 6 : Je déAute le6 mdtématiques.
,Vos ktponnLUtt6, pendant une 6e.uion au coUEgiat m & { u t e n t une davewt
m o i n s glrande à &tudieh at d @te d e s mntlzEmatique6 en p l u s de conbidfieit
que l es m a t l i é ~ u e s bemblent p l u 4 cüJl(iciees.
Tableau 21
Compahaibon des moltenneb obtenues 6uh chaque a m au c o r n des a d t n i n h ~ u 2 ct 3 , v d c m de t e-t h e u 2 d e p o b a î U é .
TOU te6 becLie6 6.toi.lX.6 c o m a p o n d e n t d d e s &6h&ences ~ i g n i & c a t i v ~ b w t Le6 mo!lennu emhe l e s deux aciminh&aXLonb pou^ un beuU bt$9ùeuh
ou ggut d (. 0 2 ) . Touttu ta dit((d&ences d e marjenna obtenues potch ces 6 euARd b o n t p o b i ~ v e s ( h43 ( M2 ) . V o i c i l' Enoncd d a o ~ o ~ corne6 - pondant d ceb i t e m .
Item 10: Je ne d&6& p u applrendhe tes mathémaR;iques.
Ttem 17 : Lu mathématiqua ne d o & pm du -tou,t h p o a - $untes dam l a v ie quo&enne.
La 90 é t u w de no&e échantieeon p&Q, pendant l e m deu~srne
aes4ion de ma.th&matiquu débhent m o d apptendhe le4 mathématiques
et ettes p d e n t de l ' i m p o d m c e danb l a v i e quofidienne en ce qui
Tableau 2 2
C o m p W o n des moyennes obtenued b ~ r chaque Ltem au début de l 'annge et d h @n de l a 2e hah ion , v d e w de ,t e,t 4euL.t de p t o b a b U E .
'Item MI MZ t SeuAR
I L e s tetttleb e&e ptzkentlldses indiquetu l'appaittenance de l ' a m d l1Ech&e. * Vi{t(fnence hi9niAicative d un 4 t2ui.t [email protected] ou dg& d ( .O 1 .
** Vit(@tence ~ L g v U ~ i c a t i v e t&e qu'&le ne peut êthe t1et(icA du habcvrd.
La <liddhnce de mownneb s u L ' i tm 6 es t n6gaALve tM& que tes &({é/tences ~~~~ 6w t e6 RtoyePuted de6 10, 1 1 , 13 et 16 sortt
pobiLive6. V o i c i t' dnoncé d e s opiniond coivteb pondant d ces W .
Item 2 : J 'cU t&ement hâte de ne plu6 a v o h de m h é - matiques d &tudien.
I t e m 10: Je ne d a h e p u appirenhe t e s math&nutiques.
ltem I I : L e 6 mltthdnutXques sont ~ é i r e 6 b ~ e b et je lteb- beR6 un pbi.b.& d bLÙvire d e s cou4.b de m u l h é ~ u ~ .
l t em 16: l e d u e s t e lu mathErnatiques . a v o h pus 6 une annee en coUdge 1, nos ltEpondant2 o n t moins m e
de ne plu6 a v o h de mathématiques d &tu&m; 4embten.t ptuô convain-
CIL^ que t e dEv&ppment d e nozm c i v U a t i o n ne dEpend p u d '&a;
Oem d ê À h d 'appltendtre tes m&th&matLqueb semble cUncinuiui et teuh déda-
veut augmente.
3.4.0 NOS HYPOTHESES
L e s tendanced obseitvEeb tau de6 t a o h a â m . i d W o n b , tes tu& de si- gniMca.tion appfiquéb au% moyennu obtenues pm nOb 90 &tucünnîâ paihd4
aindi que tes obseltvationb (Ueb s u lu wivtUatian4 item-Ltem nou6
amdne d irej etm t ' hypotha e 1 .
11 y a un changement d ' a t t i t ude g é n M e d t'égand deb ~ ~ q u e 6 q u i
6e p l t ~ d t A t entlte t'entltde au cégep et une année comptdte au c o U t g U . --- . . Ce changement obseltv6 Muit une dEt(aveut plu6 y~rononcée d ttégcMd d u mathéma.tiques. En pahtic&a, t e pî&& d 6 d e des d ~ u ~ d nUhinuE d'une dacon bignibicntive. Pm contrce, L w W u d e . 6 n'ont pu4
change d L'Egand d u diddic&éd dtapphendAbage et de vaCeut dea mat%- m a t i q u e s p o u la boCifi?tE, 6aud b w l ceiLtaÀnes opinion6 bien ~pEci6iques.
-sud aun ppqdv pan@?vu2yyiiuc oap a m ) ! p vp@ ap w)ow yuaonm-
CONC LIIS TON
La n a m e d e s m u d e s JCe~hte encohe d t l i n t U g e n c e des c h ~ ~ c h m
bien que de nombkeubes kechertches ont Gté enDrepUes dans t e b u t de
d E g q m d e s compo~antes et d'en d tudiw d e s w n c i p u t e s mcuti(es&Wons.
On d'entend &ut de 6 0 . i ~ p o ~ d u e que c&e vahiable m l dtdiltie es t une e W c ) pd!rcltotogique hd&e qui d'~~pJCend, s e borne et se développe avec une dihection, une inten6Ltd e.t des ckrnemionb.
Le kôte des -des ne d o i t pa6 êfhc n 6 g Q é c m &es in (henceh t
beaucoup nos compohteme& de manidrre d 6 'ajubtek a u x ini(hences ex-
t&.iewres et d t' envhonnement quoadien. L e s *de6 baven t d ' in-
dices powr con-e tu p e h 6 o n W é et tes be4oi.n.~ d'une pmonne et pmektent douveni tu ~omcuXon d e Uens p m o n n e b e&e des individus.
En p u de 64hviA d'indice a' un compo4XemenX &ventu&, l a connai6bance
d e s attLtudes (avolUse une r n U e w e comprréhen6hn de l'humain et o ~ w t - t e l ' indiv idu d 4&6t&e d e s goiit6, &es buo& et d e s ap.îX2udes d'une
nlanihe plud harunonieude et con$ohme d ce q u ' a es t ou d ce q u ' i l veut
.'eue&.
LIEducatewr a u x p U e s avec une dCdcipkne d enb-na d o i t ottientm don
RfiavaLt, de manisu d dua&e~ l' r'ctodion d1ht%Uuda {avofiabtes, wmigek cetles q u i hont rnoim {avowbtu et développeit c&eb q u i h o n t d f jd e u - Ranted powl que 1'dRuduzn.t et l e pm(usewr manÀdestent, tout au min6 p o w l a dincipQ/ine concwnfe, d e s at tLtuda sembtabtes . L e s c h w c h e w onit dEvetoppé des inb&wnentb de meswte powt les a.ttLtudes
et t e s Echfles c o m & d e s mument non sedement L'uAZAude g&n&traee en
rntzüzEmatiqueb mais a a d i d u cümenbbnb bpé&(iques comme les matCzEmatiques
pehçues wmme un pmcesdud, l a v d ~ e.t t ' u a % L t E d e s mathEmatiques, et Le p e a i s . 4 ~ qu'on Epmuve d daihe des mafi8:Uques .
L e 4 6 a c . t ~ qw We/~v i ennen t dan4 l a 6otnmXon et t e developpement r'e, a&Xturieû ont da l ' o b j e t de qudqueû études et W la prUnci-
pr-u;c mentionnona l e &ôte de6 p a h W et celui deb p i l o ~ e û b e ~ .
P o u mebwut le4 a.OXtudecl de6 etudiantb du cQep Montmoilency en pitenù&e nous noub dommes b m v i ~ de t 'tc/t&e éluboitte pah noud
d m a n i l'année 1975-76 et q u i a 6ai.t l ' o b j e t d'un ~tappou pubfié paR
l e SCCl.4E en 1976.
L e s 431 éturliarztb q u i on2 { a i t l ' ob j e t de no& pumithe a W & a -
a o n manit(eûtent une attitude g é n d d e t&g&ment (avo~able d t 'Qcurd d e s tmthdmatiqueb. De p h , L&I m i e n t qu'&eû hont pllLt8t {acileb
que dil(&Ues, qu'elle6 011.2 une v d e w et une U t pom eux et La boci&t&, et L&I épmuvent un c W n peaish d 6 h e d e s ma.thématiques.
La v u l e pmgmme eû t un 6actew dUeiulcui& de6 a . t t i A d e û et l e s
&tudiant4 hW dam deû p r r o g m e û de bcienceû, bau6 &ciences hu-
mines , mcuti(ebten2 de4 aa%Uudeb peu6 pob.i.?Xveb que teû auOre6.
La deuzidme adminib-on du quutionnahe a pottE cet te Soîb b u un
é c h a n u n itéduAR: d 203 &tudiantb ayant ddjd suiv i au m o d un c o r n de mrtth&atcqueb de niveau coU6giu.t. L'attitude g é n W e deû ilEpon-
d& d ltégculd d e s mctthhatrques ut bmbiblemevct p t u ~ dE6avodle et
il2 m&{estent rnoind de p.tuL-4i.h d des rmtthématcques. Le Sactu p m g m e e û t d m e u é d&tmnLnan.t pow les a tW2u- f~ et n o u avond ob-
6ekvii des v W o m bensible6 au niveau d e s p m g m m e û de sciences pMU,
bcienceû de l a mnt& et de tecCvLiques a d m i r u d M v e s . L'tYg-e d l e bexe
nta{,(ectent p u de (acon bignil(icatLve leb ata%u<ieû et les &..Ueû wn6eh-
vent lm U u d e b plus {avombles que la gtmçond tan t b u lléch&e
gtobde que ltéch&e C. L u aé4uetats obtenub en (onction d u bac-
t e b u pa(omance g E n W e et int&êt pow les mathEmaCLqueû c o n m e &
lem impomknce d&te/vninante powr les attUudes.
Apt& a v o h complf tE wte mnEe ai cégep A(on¬encll, 90 de no4 t f -
pondad de l a p~cmiZte admi& DLntion (35% d 'ent te eux ont Qchouf ou abandonnb avant t a t(in de L'annEel ont ob . tm~$~ d u noyenna, LOM
de ta lm&i&e adminiAt%.tiori, q u i conr(imen.t que t ' M u < i e gdnE- d e de no4 tépondan.ts a cfhniitui de (avern dwrant t a phcmiète AesAion,
m a i b m e e s t demernée btabte perzdant l a deconde deshion. La même
temaque 'appîique à 1 ' 6gc~rd du ptaL4dc d ( d e d e s ma..ü~ématcques.
En g fnbml tes .(actelm dEtviminant4 v o w tes W u d a obbmv&es
bu de t a pfimidhe a d m i n i ~ t m t i o ~ dont demern& tes mêmes jusqu'd
&z { in . On a obbehvé des vahiationb higni$iCativCb dan4 t e6 atti- .tudes d e s étudiantb de 4 c i encu pwes , dciences de t a A an tg et tecltniqued adnùnistutivetl. Pe p l u , t e s te'pondmtb qui Ae hont
dEceahé6 "Mdhesséb un peu" et "inrCi{t(@henA" aux mathématiques
ont mani,(es.td une dédaveut bignii5icative t o u t au tong de l'année.
Notons tout hp&diulement t'-inclit(t(6~ence mahquge d u étudiaizt6 du
Fmgmrnne de dc ienca ltiunained pend& t'année.
L e s hqpothae 1 et 2 ont e t 6 Rejetged brn t a base d e s indokmationâ
t e c u U e s pendant ttoi.4 adnùniA.fhationd. Tl q a un c ~ m n g e m e ~
nfgatid d' W u d e ~ 6 n C m l e d t ' Fgmd deci d E m & i q u e s et d t' é g d
ricc ri ini/re de6 rnsth~mntiques e&e t e début et la G n de t a
beconde dahion. Pm c o h e , a X a 2 h d e b demeuilent d2abtes p u -
dant l a deuxième buhion. NoXonh t tudbi q u ' a p a une dér(aveuh flu.6
accentuCe d m d e s opiizion.4 pahticiLen&eh t a u que 2 , 6 , 10 , 1 1 et 16.
Le6 t é ~ u t ' . t m ob.tenub danô ce t t e 6tude nou4 ont penmid de wnn-e un peu mieux la naArne d e s a W d u de nOb tEpond& d t ' E g d de6
mntlttrnatiques. L ' b d t U o n do&.L\ ne peu2 en aucune dacon k e p a - ' \ b e n t ~ k kt~4 mbee d u Olcü.antd q u i b ' d c h i v e r t t en piremihe année
dand les cécqep. Toute(oi4, on ne peLLt ignoirek que t eb t 6 . b W
obberrua boa t d m t a majoU6 d e s cas, une dont(hmation des consta-
iWion6 que chacttn dlen.trte nouJ es t app&E d {aine dans noixe W e u de tiiavaie. Le p0)Ltui.X tctpe de HOA t&pondnntb po- oûllemertf
p.t&e&n vdage p h â Epanoui et ke(lEteh des U u d e s beaucoup
@UA pob&ives à t l & g m d d e s mathtlmatcques. Cue pouvom-nou powr changa ou [email protected]~~ ce poWmLî?
Tm& bactewu impoaAantb htehviennent dand l a domation & l e ddve-
toppement des -des : l e miLieu d m , t e ptojiabeuh et t lEcote.
L'intjetence qu'on peut e x m e n 6 u h l e -eu { a t n i t i d es t ceiLtainement
t h L t d e bhon de dacon indurecite en d a n t bu/t noake Mte dura î a
(ornation de t' 6tudian.t et dans l'Ecote.
Voici quelques bugges$,iom que noub 040nb pltopobeh d m e d'exempLe.6 :
a ) D E m q b Z i ~ i a tu Mhbmatiques : Lu mat'2éniatcques hont accesbibles R hu, ino on powrquoi lu a W - o n irzvtzn- t E et au 4 mvice de quÀ b uraient-&a ?
6 ) MoizDrm que ce d o n t d e s hommeb q u i on t inventE et qLLi inventent t es mrilthdmatiqueh .
c ) Le p u { e s~ewt de mathémcttiques d o a be convaincire que bon JrBle n'es2 p u de mo&m d l ' é tudiant q u ' i l en h a beaucoup p l u que lui, nacUA bien de t e pe~uaderr q u ' i l peut en apphen&e beaucoup.
d ) Le pkodesb ewr d0.U be convaincire qu'une W e négative peu2 changea e t be dEvtdoppm en une cLttitude Nu6 ,(avom- bte. L e s a$ibhdes ne 40YLf p u immuables, ~achom t e Re- c o n n e e .
e ) L e s a t t i & t d e s des pmi(es4e~hb de mathEmatiqu~ &ont-&a jiavombles aux mathEmatiques? La quesition es t lancée et chacun d 'en.O~e nou d e v m tentett d ' y kEpondrte.
4) On bugghe d 'eeabow~ une &h&e d'a&t2A.de pou m e s w t u z b i e u pmdesbeum de maith&a*tiques manijiebtertt d e s atti- .tudes nettement pobiaXves d t ' g g m d des matlzfmaitiqueh. CruXe aude p r n u W w L t peu t -me d ' cunWoJta no6 plrapke.4 -des R t ' égmd des mathématiqua.
g l I l U m d u appfioches péciagog.Ques 4ucepit ibtu de bavo- ueh chez l'&tu&& un appilentiaaage d e s matlzémaA@u~ mind dcilec$,ii(, moim bZm&é, moinb f i n W e . En bom- me, un weignement ptub con{ome d îu démche de ceeLU q u i déwuvke pab d paa avec l 'a ide d'un guide.
h ) L ' i m m n d'enbeignement ot(6ke-t-eJXe d e s govurntieb ~uXi(dantes p o u peiun&%e d l l b h d i & de AaÀke bon ap- p k e w a a g e e t au plto<e~seuh de daihe bon boulot
Tu ~d LnvUEie) d paiLticippn activement à une aechehche entnepahe
pcur t e boubbignb pouil mesuna ta a.ttAudes des éturüants du Cegep 1 d
t'dgand des d témat iques . Ta coUubonation est Lndidpenbabee d cet te ne-
ckehche, p a q u e banb d e , iR m'est hpobbibee de c o n m e t e s a t t ia ides.
De@ pîiuim annd~d, tes matl~fmatiguea ont sait t ' o b j e t de tes
études et danb t ' e n aendae compte phohabtement t u a~ ddvdhppé une att inance,
une b ~ p a t k i e peib ou molnb dotte ou p t d t une a é p u h h n , une anttpzthie
pûrb ou moinb mmquée e n v w &es. En un mot, tu tu p h ou mUlb W l e )
~ V Z tes math6natiques et ce&a peut etne mtuurré au mouen d'un questionnaihe
d ' u e .
ConnaXtxe l e s a t t i h d ~ des étudiontd d t'4gand deb matltbmXques noud
rienbeigne 6tut l e degad de 6 a v w ou de d é d a v u des mathématiqutu, b a t d ' ind ice
hbéeatewr powl l e pirodesdeun dan^ bon enseignement. Cette connaAbance des
&ludes peut aubdi b m v i h d 'd ld ice pouil pt6dine t e wmpoltCement et l a p m d -
v h n c e des étudiant6 danb appent iddqe. Endin, &te dceaihe doub un
jowr nouveau e'~itA&nem~3Lt deb udidmhtiqueb, inborunati4nb a e c u m ,
a i i n de mol l i~ ien, d ' i l y a t i c u . cet cnbeignement en vue de bubcitpn phrd
d' int<. tM peuh c o t t e cüscipP,inr., de Anvoilibeh uae mcAUeluze compt!henbion de
ût ~ k d m a t i q u e en duninurint ta di(i(icUet6b d'apptentidbnge et en Adan€
pilendte conbcience de &I v a l m de.6 math&mtiqueb paun C'hGidividu et &a
boCi&é.
DIRECTIVES POUR REMPLIR LE QUESTIWWIRE
1 - Un irtve~ttdine d'opinions aeeativeb aux i r h b m a ü q u e ~ . I I - Une ,+u.iLte-in&ponbeb dCRachée qlLi cornpend: A. ine.ns@nementd g h d ~ a u x ,
8. 1t5pon~eb d L'inventaihe d'opinion&.
Réporidez U b d i d inchemed que p06bibt.e. Aucune itEpon6e Uldiv&h&te ne d e m comrnu~uée; voua &eb donc ab4uhé(~.] de peub W è t t e d i d c h W n .
Virhihiez d i on VOUJ a iicmis l a BeuUe-.tKponbe.b qu* accompngne c e .texte et ii6potidez eti peden tiert art ~6x4: A de c e t t e 6wieec q i u c o ~ ~ p o n d d t a p W e A du quebtionnaine.
A p t ? ~ n v o h infipondu aux q i l ~ ~ t i a n b de La p u e A, v U . e z tounnoh
et page et U c .tu htdtJtuCtion6 de la p u e B.
1- INVENTAIRE DES OPINIONS
Vaici 21 opOrion.5 à f ' f g a ~ d d a iMcLlihhtiqtteb. N o i ~ VOL&& davoCir
d i vobs .+P.& J'n-wiid OU non avec clmcun deb EnoncEs.
- Avant de mfpondrre, voua b e z avec ett-n une opinion, et pu&:
A] S i voua ê,ta .tu& d 6 d . t d'accoad avec t l o p U n c x w E e pcvr îu p h e , cachez AWL La due- inéponbeb l e m e n u blanc VA-d-vib du c h o h bugggeh - Tout d $ait d'accond.
BI S i voua &.tu modC/IQmetU d'nccoad avec L'op-owtt exphimLe pah ta p b e , wcltez bwt l a belLleee-aEporcde.6 Le caniieau btanc v ia-d-va du cfioix buggénë - BfodCn6men.t d 'accoad.
C) S i v o w êteb indi{bdnent, cocliez V A - d - V A du c l w h - Tnd.i~,+!mn€
D I S i voua êtea rnodbnéined en dc%accoind, cochez v a - d - U A du choix - hI0déztmen.t en déAaccoind.
E l S i VOUA é feb t o u t d b a i 2 en dc%accohd, cochez V A - d - V A du dtoix - Tout d &.i.t en d6dnccohd.
- Powr cluque opinion c'iioncfc, VOUA avec donc cinq 151 choix 4uggEzQ. Voua c l ioddaez îu aépome (une 4eutcJ avec hqueCee vous èted t e p h d'nccoad.
- I l ut h p n M qice uou6 ,t(rpoiitLier d tadu la opinhnb. POUA cela,
v W l i e z , R t a 6.in d i uoub avez 21 manqua duh la 6eu.W.e-rt6pon~0s.
- Donnez 4eiLecment un clioix pain chlmqire opinion. S i voua voico .tnompez, edhaccz comptètement l ' m e w t cC m i L i t e wcke; fa atportde q u i comapond
exactement R vohse cho ix .
- RPpondez ~inc&re*ienC aux 21 opitrioa; touteh eeb ittponbeb do& bonned
ui auta& qqii'et2.e~ expiUment bien votae opinion pmonne t t e .
No. de llEnoncE
O Pr-- J'aine ta mdtfmht iques
Cet exempLe U t h e que l 'bldiant ut -tdLtt d JaCt d'accoird avec &'opinion na. O.
No. dc z c 6
IO-
17-
Pola . t C t i ~ ~ L a dans Qn v i e moderne, j'ci be~oi t i ii'wic i>ontre 601- malion cri matkhnnZ,iqrig.~.
J'ci ietf.ilmcnt liate d e ttr petw a v o h de Whtlmntiqueb d C l t u f i u t .
J'nine Jturkrfl i[cA m a l k ~ ~ m t r t i q c ~ ~ ~ même S i j r n ' y di& p u 06Pig6.
Le, dit na tique^ J O ~ U t t ed $ncLLe~ p o m moi.
Potth mai, Lu n x U ~ t 0 n ~ y u o ~ Annt peeidantes.
Pow moi, Cc6 matliPmnfAqueb nont une m t i h e daMc à appirenhe.
La m&i&atiqued dont intf&:nebJun.tes et j e h:neb<ieird un NlLiJin d ~ i u v t e d e , C O ~ W <!P. rn.athéxat.iqu~eb.
Jc ne 4L.3 pu5 du tout att.h$ pan t e s m a t l t b m ~ u e a .
C ' e s t p ï ~ d &~&LXP. p o u moi de bien tnavaieteh ut rratl~em<rtiques que dana dlndn.eh tl idcip.t.ines.
Je ne bILid p4J i>t t f~ebbé(e] d &&eh eed m d P h e d q t d dont appd à m e , connadbarrces n a t h t i n a t i q u ~ .
L e , matlténaCiqice~ n t bon2 p u du t o u X impoatatante6 b .?A vie qiio enn ne. A ~ ~ u c e < w i o n du mhtiicr'naticien, notu nlavonA pas b u o i n de d h É - matique,.
qtuind je manque quelque6 Z C C O ~ J de nuRk4nntiqries, je 6hid d . 0 ~
que c ' u t DiCd didb.icd?-iee de hcLttnape4 4% cowts pmdrb.
77 - F E U 1 L L E - REPONSES
A. RENSEIGNEMENTS GENERAUX
1. Inscrire votre no. matricule
2. Tnscrire un x dans la case qui indique le programme dans lequel vous êtes inscrit (e) :
1 - 9 Sciences pures Techniques administratives
5 -9
Sciences de la santé 2 - 9 Sciences hwaines (psycho ) ri '9
Sciences de l'administration 0 3 - 9 ~lectrotechni~ue 7 -9
Techniques de génie civil n4-9 ~ u t r e s a a -9
3. Inscrire votre âge dans les cases qui suivent C a 1 2 1 3
4. Indiquer par un x votre sexe dans la case appropriée: a4 M 2 -1 4
5 . Inscrire un x dans la case appropriée qui indique votre moyenne générale obtenue en juin dernier:
Inférieur à 40% 17 1 - 1 5 De 70% à 80% inclus us-15
De 40% à 50% inclus 2 - 1 5 De 80% à 90% inclus 0 6 - 1 5
~e 505 à 60% inclus 0 3 - 1 1 Supérieur à 90% D-l5 ~e 60% à 70% inclus i - 1 r
6. Inscrire un x dans la case appropriée: Etes-vous intéressé aux mathé- matiques?
Les math6matiques m'intéressent beaucoup 0 1 -1 6
Les mathématiques m'intéressent un peu 0 2 -1 6
n
Les mathématiques me laissent indifférent U 3 -1 6
les mathématiques ne m'intéressent pas 0 4 - 1 6
NOTE: Lire les instructions de la partie B du texte avant de remplir le - côté B de la feuille rcponse.
6- REPONSES A L1IFNCEJTA1RE E S OPINIONS -
Soiiv~nc: voir^ qct' iQ. 11 a c i n q clioix: -- --- foiil d ,jni t tl'nccosc! *** !.locfc;.?Ement { I ' n c c o ~ d * * O T n t l i ~ ~ i i i ~ n . t
T o r ~ t d @it e n dednccomi *'* ModEabnenC eii df~accond
------.---.------------ !/o. de Torr t d hait LlodGatfment zzêczir--- zlaccoilr- - --- - --- - -
1 U' na 2 ci'
7.
cl 3 1--1 ' C I 1
i< 01 01 5 11] 1 cl1 6 d n1 7 0' C]I
8 0' 0' 9 ' TP IO r11 D 1 I Cl I l3 1 ? i .I I L-2 1 3 El1 lL C' I al
15 iJ fi l
LI1 ic
11 1
Il2 17 El1 18 C l t 0, 19 U t 0 1
20 U Ul ? 1 U t 0 1
'a666ha;nent- .- cii -ad -------
AICHELE, D. B. "Doe6 a T e m i n & /.lathematic6 C o w e ContrLibLcte t o change6 l i n Atti.tudu T o l t m d Ekz.thema;tiob. " T h e J o w u i a t 504 Re6 e a m h
i n !(at)iematicb E d u c a t i o n , 2 ( 1 9 7 1 ) : 197-205 -- AZKEN, i.atf.iA R. , " P e ~ o n n a k W r ~ C o r n c h t e 6 O A W e T a u M d 34aZhematics. "
T h e J o u h n d 0 4 EduccL t iond R a e n ~ h , 56 (19631 : 476-480 . - AZKEN, Lacli6 R., "Euo S c d e h O ;( A Z t i A ï d e Toluahri hûu3ematia. " T h e J o W
or( Re6 cmch i n h la thema t i c s EdtrcaaXon, 5 ( 19741 : 6 7 - 7 1 . - AZKEN, L a u d R., "A;( { e c t i v e Facbm i n !(athematics L e m n b t g . " T h e J o u h d
404 Re6 emcIi i n A l h m a a X c b E d u c W n , 1 ( 197671:=5 -
l AIKEN, L a u d R. , "The Et( 6ec.t O 4 A W u d u o n P e n 6 0 m a n c e i n l4a.ütematics. "
J o m d O { E d u c a t i o n d Pbycltolo_q!f, 52 ( 1 9 6 1 ) : 19-24 . -
l AIKEN, L a d R . , " R e s m c l i o n AtZLtude6 Towand Mathemrt t ics ." T h e U- m e t i c Teache i l , 19 ( 1 9 7 2 ) : 229-234 -
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Achevé d'imprimer à Québec en février 1978, sur
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du Quebec
