1 (23) Version 2016-01-12

Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl)

Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen

106 91 Stockholm

Frescati Hagväg 24, 20, 16B

www.buv.su.se

Kursbeskrivning

Förskoledidaktik med inriktning mot

språk och kommunikation

22,5 hp, grundläggande nivå, helfart

inom förskollärarprogrammet

Kurskod UB402Y

Vårterminen 2016

Kursadministratör David Lundberg david.lundberg@buv.su.se

Kursledare Torgunn Finnset torgunn.finnset@buv.su.se

Sjok 1 Kursansvarig examinator

Sjok 2 Kursansvarig examinator

Sjok 3 Kursansvarig examinator

Anna Åhlund

Rikard Apelgren

Anna Åkerfeldt

anna.ahlund@buv.su.se

rikard.apelgren@buv.su.se

anna.akerfeldt@buv.su.se

2 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Innehållsförteckning

Allmänt om kursen, Registrering, Kurshemsida, Schema ………………………………… 3

Kursadministratör, kursledare, kursansvarig, kurslärare, verkstadsledare ................. 4

Kursens innehåll och förväntade studieresultat ........................................................ 4

Kursens upplägg ........................................................................................................... 5

Obligatoriskt deltagande ............................................................................................ 5

Fältstudie, Seminarier ............................................................................................... 6

Föreläsningar ............................................................................................................ 7

Verkstäder ................................................................................................................ 8

Gestik som språk - verkstad 90 min x 3 ..................................................................... 8

Musik som språk - verkstad 90 min x 3 ..................................................................... 9

Språkverkstaden - handledning 40 min x 1 ............................................................... 9

Medieverkstan - verkstad 90 min x 2 ........................................................................ 9

Enskilda uppgifter ................................................................................................... 10

Gruppuppgifter ....................................................................................................... 10

Litteratur och informationssökning .......................................................................... 11

Litteraturläsning, Självstudiekurser .......................................................................... 12

Examination .................................................................................................................. 12

Allmän information om examination, Omexamination .............................................. 13

Omexaminationer ..................................................................................................... 14

Betyg och betygskriterier, Beskrivning av betygskriterier, Betyg på hel kurs ............. 15

Regler och rättigheter ................................................................................................. 15

Fusk, plagiat eller självplagiering ............................................................................. 16

Övrig information .......................................................................................................... 16

Studentinflytande och kursvärdering, Stöd i studierna .............................................. 16

Medieverkstan, Campuskort och kåravgift, Mitt universitet ....................................... 17

Kurslitteratur obligatorisk ............................................................................................. 19

Fördjupningslitteratur valbar ....................................................................................... 20

Avhandlingar, vetenskapliga artiklar eller kapitel, akademiska uppsatser ................. 21

Skönlitteratur, Barnlitteratur ..................................................................................... 23

Referenslitteratur .......................................................................................................... 24

Juridik kring e-lärande, Styrdokument, Debatt i tidningar och tidskrifter ................... 24

3 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Allmänt om kursen

I denna kursbeskrivning finns information om kursens innehåll, uppläggning, examinationer

samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen kompletterar beslutad kursplan.

Denna kurs samläses med kursen UB06UU, i några inledande föreläsningar och seminarier.

Registrering

Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen använder webbregistrering för båda kurserna i

termin 4. För att webbregistrera dig måste du ha ett universitetskonto. Webbregistreringen är

öppen den tid som anges i välkomstbrevet. Om du inte webbregistrerar dig eller tar kontakt med

kursadministratören under registreringens öppettid kan du förlora din plats på kursen.

• Logga in på http://mitt.su.se/

• Välj fliken ”Studier”

• Välj ”Kursregistrering” i vänsterspalten

• Bocka för rutan framför kursen UB402Y och klicka på ”Välj”

• Klicka sedan på knappen ”Registrera”. Registreringen är nu klar.

Kurshemsida

Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där det

fyra veckor innan kursstart finns kursinformation såsom schema, kursbeskrivning, kursplan,

litteraturlista och kontaktuppgifter. Se kurshemsidan på www.buv.su.se/kurshemsidor

Mer kursinformation finns på lärplattformen Mondo. Kursens Mondosida V16 Språk UB402Y

används för information innan kursstart och kommunikation under kursens gång. Mondosidan

blir tillgänglig efter registrering på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på

http://mondo.su.se och söker upp kursen med hjälp av kurskoden UB402Y.

Som student uppmanas du att inte mejla flera kurslärare för att få svar på samma allmänna

frågor om kursen. Frågor om kursen tas i första hand upp vid seminarier. Frågor kan även ställas

och besvaras i Forum på kursens Mondosida. Där kan du diskutera synpunkter, väcka

funderingar eller skriva kommentarer. Frågor som ställs i Forum besvaras av andra studenter

och/eller av en kursansvarig snarast möjligt, dock senast inom två dygn.

Välkomstdag 20 januari 2016 för nya studenter vid Stockholms universitet vårterminen 2016,

kl. 13-16 i Aula Magna. Välkomstdagen är till för att du ska få en första inblick i studierna och

studentlivet. Programmet bjuder på information och inspiration inför ditt nya liv som student

vid Stockholms universitet Läs mer här

Schema

Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan. Kursintroduktion sker måndag 18 januari 2016

kl. 11-13 i hörsal D8, Södra husen, följt av en introducerande föreläsning kl. 15-17. Du måste

närvara vid första seminariet, onsdag 20 januari 2016, för att inte förlora din plats på kursen.

Vid förhinder att närvara vid kursstart meddela kursadministratören i förväg.

4 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Kursadministratör, kursledare, kursansvarig, kurslärare, verkstadsledare

Kursadministratören ansvarar för publik information på kurshemsidan och kan informera om

organisation, administration, registrering och betygsrapportering. Kursledaren ansvarar för att

organisera kursens undervisning i enlighet med kursplanen, publicera aktuell kursinformation

på kurssidan på Mondo och vid kursens slut distribuera en kursvärdering. Kursansvarig

examinator ansvarar för att kursens innehåll och resultat svarar mot kursplanens mål och

intentioner, att följa upp bedömning och att besluta om betyg.

Kurslärare och verkstadsledare ansvarar för att planera och genomföra seminarier, informera

aktuell kursgrupp och samverka med studenterna, ge gensvar på uppgifter, bedöma och

betygssätta examinationer. Varje kursgrupp möter flera kurslärare och verkstadsledare, dvs

kurslärare som ansvariga för seminarier, digitala gensvar och bedömning - verkstadsledare som

ansvariga för att leda verkstädernas estetiska kommunikationsprocesser. Läs mer om

Stockholms universitets medarbetare under Kontaktuppgifter.

Kursens innehåll och förväntade studieresultat

Enligt kursplanen behandlar kursen språkets betydelse för lärande samt lekens roll i barns

språkliga utveckling. Fokus ligger på förskoledidaktik och det meningsskapande som sker i

mötet mellan barn och material, andra barn och pedagoger. I kursen uppmärksammas språk i

vid bemärkelse. Exempelvis diskuteras multimodalitet som teckenskapande i form av kroppsliga

och verbala uttryck samt estetiska och semiotiska uttrycksformer som musik, skrift och bild.

Förskolan som språklig och kommunikativ miljö behandlas utifrån ett mångfaldsperspektiv,

vilket omfattar såväl förskolans samhälleliga uppdrag som flerspråkighet. Språkutveckling tas

upp i relation till de fyra språkdomänerna, dvs fonologi, semantik, grammatik och pragmatik.

Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna visa:

redogöra för barns språktillägnan och utveckling av symboliskt tänkande samt diskutera

lekens betydelse i dessa processer

diskutera och reflektera kring begreppet meningsskapande utifrån olika teoretiska

perspektiv och i förhållande till språkets betydelse för barns lärande och utveckling

använda och relatera teoretiska perspektiv på multimodalitet, flerspråkighet och

estetiska kommunikationsprocesser i förskolans verksamhet

analysera och diskutera barns produktion och reception av text och tecken

säkert och kritiskt använda olika medier såsom barnlitteratur och digitala verktyg i

förskolans verksamhet

utifrån olika teoretiska perspektiv analysera och planera för förskolans verksamhet som

en språklig och kommunikativ miljö

I kursen ingår att analysera språkliga och kommunikativa aspekter av förskolans verksamhet

utifrån olika teoretiska perspektiv på barns produktion och reception av text och tecken,

meningsskapande och litteracitet. Dessa analyser ska användas för att planera språkdidaktiska

lekaktiviteter som kan inkludera alla barn och utveckla verksamheten. Du får lyssna till och

samtala med barn samt utforska musik, gestik, barnlitteratur och multimedia som redskap och

resurser i estetiska kommunikationsformer.

5 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Kursens upplägg

Vid kursstarten introduceras kursens innehåll och mål, kurslitteratur och läsordning, uppgifter,

examinationer och betygskriterier. Många av kursens ca tjugo lärare kommer då närvara och

presentera sig. Vid kursintroduktionen redogör några studenter för sina erfarenheter av kursen.

Utöver litteraturstudier är kursens undervisningsformer seminarier, föreläsningar, verkstäder,

fältstudie, enskilda uppgifter och gruppuppgifter i studentarbetslag (SA-lag). Vid ett tillfälle

förekommer kurslärares digitala gensvar; annars muntlig handledning kring studenters

påbörjade texter. Varje examination bygger på förra examinationen, kursen igenom. På det viset

skapas ett sammanhang, både framlänges och baklänges. Kursens examinationer delar in kursen

i tre sjok, där de två första utgör ca fem veckor vardera, följt av ett något kortare tredje sjok.

Varje sjok i kursen inleds med en introduktion om innehåll, uppgifter och examinationer. Första

sjoket handlar om typisk språkutveckling inom fyra språkdomäner, åtföljt av språk som

meningsskapande utifrån några teoretiska perspektiv. Kursens första veckor omfattar både

intensiva litteraturstudier, många kursaktiviteter, en uppgift och prov. Därefter följer planering

och individuellt genomförande av en etnografisk fältstudie, i form av observationer med

fältanteckningar och täta beskrivningar, samt muntlig presentation i SA-lag utifrån en

individuellt skriven rapport. Andra sjoket börjar med en gruppuppgift styrd av ett tilldelat

teoretiskt perspektiv på språk och kommunikation samt resurser i form av litteraturstudier,

föreläsningar och verkstäder. Under andra sjoket utarbetas en uppsats, med förslag på

språkdidaktiska lekaktiviteter. Tredje sjoket fokuserar dels barnlitteratur, dels digitala

lärmiljöer. Under VFU-kursen UB40VY i slutet av terminen får varje student pröva egna förslag

som utarbetats genom examinationerna i kursen UB402Y.

I denna kurs används Harvard som referenssystem. Instruktion för referenshantering vid FUFF

finns på kursens Mondosida, i Filsamling, mappen Examination.

Obligatoriskt deltagande

Enligt kursplanen är specificerade undervisningstillfällen obligatoriska och frånvaro ska

kompenseras enligt instruktion i kursbeskrivningen. Specificerade undervisningstillfällen är

uppgiftsstyrda seminarier,

verkstäder

examinationstillfällen

Uppgiftsstyrda seminarier omfattar de tillfällen där en uppgift introduceras eller redovisas.

Se detaljer nedan under rubriken Seminarier.

Verkstäderna i kursens sjok 2 och 3 består av musikverkstad x 3, gestikverkstad x 3 och

multimedieverkstad x 2. De har en inbyggd progression från första till sista verkstadstillfället.

Frånvaro kompenseras därför genom deltagande vid samma verkstadstillfälle i annan

verkstadsgrupp - möjligt samma termin. Alternativt kan frånvaro kompenseras genom

deltagande i motsvarande verkstadstillfälle senare termin.

6 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Examinationstillfällen med muntlig presentation kräver närvaro enligt kursens schema för

ordinarie examination, eller vid motsvarande omexamination.

Fältstudie

Kursens första sjok omfattar planering för och genomförande av etnologiskt fältarbete med

etnografiska observationer. De fokuserar någon aspekt av typisk språkutveckling och det

språkliga meningsskapande som sker i vardagliga kommunikativa miljöer i mötet mellan barn

och material, barn emellan samt mellan barn och pedagoger. Under fältarbetet ansvarar varje

student för att använda sig av god forskningssed vid observationer, dokumentation, bearbetning

och förvaring av insamlat material. Studentens ansvar gäller både under och efter kursen.

Seminarier

Kursens seminarier ska möjliggöra att varje student kan lära sig det kunnande kursmålen avser.

Kurslärare leder seminarier på ett sådant sätt att kursläraren och studentgruppen kan behålla

gemensamt fokus på aktuellt kunskapsobjekt. Studenterna och kursläraren förbereder därför

seminarier genom att ta del av aktuellt innehåll i kurslitteratur, föreläsningar och verkstäder, så

att seminariernas innehåll kan bestämmas kollaborativt. Vid seminarierna ska alla kunna tänka

och tala kring frågor som väcks under kursens gång – i relation till förberett kursinnehåll och

diskussioner i SA-lag samt enskilt arbete med uppgifter och examinationer. Studenter kan själva

bidra till att diskussioner förs och fortlever, muntligt och skriftligt. Kursinnehåll kan bearbetas

genom att inför seminarierna skriva utkast med stöd i läst litteratur. Seminariernas kritiskt

granskande synpunkter kan få utvärderande betydelse. Skriftliga utkast som omarbetas enskilt

och i SA-lag, kan vidga varje students kunnande i kollaborativt lärande.

Kursstart Översiktlig introduktion till kursen, dess innehåll och mål, upplägg, litteratur,

uppgifter och examinationer, resurser och arbetssätt.

Seminarium 1 Språk och kommunikation? Kultur och verklighet, intressen och erfarenheter.

Introduktion av uppgift 1om typisk språkutveckling och olika språkdomäner.

Samråd om examination EXX1 och EXX2

Seminarium 2 Typisk språkutveckling 1: Utveckling av tal-, språk- och gestproduktion

Seminarium 3 Egna intressen för språk och kommunikation. Förberedelse för fältstudie

Seminarium 4 Typisk språkutveckling 2: Utveckling av tal- och språkperception

Seminarium 5 Typisk språkutveckling 3: Pragmatisk förmåga och interaktion vuxna – barn

Uppgift 1 avslutas med prov om typisk språkutveckling.

Seminarium 6 Språk och kommunikation: Problemformulering kopplad till ett av kursens

teoriska perspektiv och observationsfokus – Observera VAD? Och VARFÖR?

Etiska överväganden och metodaspekter som rör planen för fältstudien

Seminarium 7 EXX1 redogörelse, med handledande samtal om koherens, dvs relation mellan

problemformulering och ett av kursens teoriska perspektiv och nödvändigt

7 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

observationsfokus. Diskussion kring observationstyp, dokumentationssätt,

analys, felkällor

Seminarium 8 Analys av exempel från fältarbetets täta beskrivningar. Diskussion kring vilka

begrepp i kursens teoretiska perspektiv som utgör användbara analysredskap

Seminarium 9 Uppföljande seminarium för organisering av Uppgift 2, omtalad vid gemensam

introduktionen till sjok 2. Nya SA-lag inrättas och tilldelas ett av kursens

teoretiska perspektiv, för redovisning med diskussion vid seminarium 10-11

Seminarium 10 Nya SA-lag redovisar och leder diskussioner kring: Språk som barns meningsskapande, produktion och reception av text och tecken, estetisk kommunikation – utifrån ett av kursens teoretiska perspektiv

Seminarium 11 Nya SA-lag redovisar och leder diskussioner kring: Språk, meningsskapande, produktion och reception av text och tecken och estetisk kommunikation - med kursens teoretiska perspektiv och tillhörande begrepp som redskap.

Sammanfattande resonemang knutna till examinationerna EXX3 och EXX4

Seminarium 12 Muntlig redovisning av påbörjad uppsats EXX4. Handledande samtal om koherens, som utmaning och stöd för att slutföra uppsatsskrivandet

Seminarium 13 Bearbetning av Uppgift 3, omtalad vid gemensam introduktionen till sjok 3. Om granskning av barnlitteratur och bilderböckers estetiska dynamik.

Seminarium 14 Bearbetning av Uppgift 3: Om granskning av appars estetiska dynamik. Handledning av SA-lagens arbete med EXX5. Om att skriva blogg.

Seminarium 15 Bearbetning av Uppgift 3: Högläsning av barnböcker, som språkdidaktisk lekaktivitet.

Seminarium 16 Bearbetning av Uppgift 3: Workshop - Arbete med kreativa appar. Handledning av SA-lagens arbete med EXX5

Seminarium 17 Showtime Publik demonstration av varierade digitala produkter från EXX5

Föreläsningar

Kursens föreläsningar avser att relatera forskning om språk och kommunikation till kursens

innehåll och förväntade studieresultat, som kompletterande fördjupning till kurslitteraturen.

Föreläsningarna förbereds genom litteraturläsning och följs upp genom diskussioner i SA-lag

samt under seminarier och vid verkstäder. Dessa diskussioner handlar om att läsningens

omedelbara slutsatser, sammanfattade i skriftliga utkast, kan göras till föremål för tolkning,

analyser och begreppsutveckling. Genom kritisk granskning av exempel från egna fältstudier och

med teorispecifika begrepp kan kursens kunskapsinnehåll aktualiseras, få växa fram och ta form.

Föreläsning 1 Språk som meningsskapande utifrån kursens teoretiska perspektiv

Föreläsning 2 Typisk språkutveckling 1: Utveckling av talproduktion, språkproduktion och

gestproduktion

Föreläsning 3 Typisk språkutveckling 2: Utveckling av talproduktion och språkperception

Föreläsning 4 Typisk språkutveckling 3: Pragmatisk förmåga och interaktion mellan vuxna

8 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

och barn

Föreläsning 5 Flera språk och flerspråkighet. Barns meningsskapande och förskolan som

mångkulturell språklig och kommunikativ miljö

Föreläsning 6 Det etnologiska kulturbegreppet och etnografiskt fältarbete med observationer,

fältanteckningar, täta beskrivningar och etiska överväganden – med exempel

Föreläsning 7 Språktillägnandets intelligensutveckling. Barns meningsskapande utifrån

individkonstruktivism – naturalism – utvecklingspedagogik

Föreläsning 8 Tecken till nytta och nöje. Barns meningsskapande hantering av teckensystem

utifrån socialsemiotik – pragmatism – multimodalitet och designteori

Föreläsning 9 Magiska språket – ett forskningsprojekt om barns meningsskapande utifrån

transcendental empirism – neomaterialism – experimentell pedagogik

Föreläsning 10 Musik som språk. Om musik, musikestetisk kommunikation och barns

meningsskapande

Föreläsning 11 Gestik som språk och bildestetisk kommunikation. Om barns meningsskapande

som existens – fenomen – bildning

Föreläsning 12 Typisk språkutveckling 4: Stimulering av tal, språk, kommunikation

Föreläsning 13 Skriftspråkstillägnan, symboliskt tänkande. Om barns meningsskapande utifrån

socialkonstruktivism – dialektisk materialism – kulturhistorisk verksamhet

Föreläsning 14 Att skriva uppsats

Föreläsning 15 Barnlitteratur och barns meningsskapande

Föreläsning 16 Datorer, appar, spel och språkdidaktiska konsekvenser

Föreläsning 17 Berättande som språkdidaktisk lekaktivitet

Föreläsning 18 IT och multimedia – som konsumtion eller produktion? Digital literacy

Verkstäder

Kursens verkstäder utgår från kursens förväntade studieresultat och kurslitteraturen.

Verkstadsaktiviteterna syftar till att utforska språk och kommunikation som produktion och

reception av text och tecken, i barns möten med material, andra barn och pedagoger.

Gestik som språk – verkstad 90 minuter x 3

Gestik utforskas som synligt språk i kommunikativa uttryck, där hela människan används som

språkligt tecken. Synligt språk utforskas som eurytmi, en fenomenologiskt härledd fonetisk

gestik och estetisk uttrycksform. Eurytmiska uttrycksmedel omfattar rörelsemöjligheter,

upplevda rörelseerfarenheter och aktualiserad muskeltonus. Utforskandet sker som praktiskt

prövande av hur sinnesnärvaro och kroppar i rörelse kan bilda text och tecken, i tid och rum.

Barns meningsskapande och kroppsspråkliga litteracitet diskuteras och prövas i relation till

språkdidaktiska lekaktiviteter och i relation till kursens litteratur.

9 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Musik som språk – verkstad 90 minuter x 3

Musik som språk utforskas i tre musikverkstäder, där musik utgör en kommunikationsform

sammanflätad med andra semiotiska system, alternativt som möte mellan människa och

människa, med musik som kommunikativt verktyg. Musikverkstäderna ska möjliggöra

erfarenheter med olika sinnen av fenomen, begrepp och företeelser, samt utforskande av olika

uttrycksmöjligheter. Musikverkstäderna utgår från kursens litteratur och ska erbjuda deltagarna

tillgång till några redskap för musikaliskt utforskande språkdidaktiska arbetssätt i förskolan.

Musikverkstäderna erbjuder tillfällen att skapa ”vardagsmusik” med rytm, rim och spänning.

Språkverkstaden 40 minuter x 1 – Individuell handledning

Språkverkstaden erbjuder handledning i uppsatsskrivande, baserad på text som studenten

mejlat till Språkverkstaden, i anslutning till muntlig redovisning av påbörjad skriftlig uppsats.

Handledningen är ca 40 minuter lång och ska handla om de 2-3 viktigaste sidorna i texten. Den

kurslärare som inför den muntliga redovisningen läst din påbörjade uppsats kan rekommendera

Språkverkstadens handledning för olika slags behov, men varje student kan också själv välja att

kontakta Språkverkstaden. Handledningen sker enligt information som ges vid redovisningen.

Språkverkstaden välkomnar alltid alla som vill utveckla sitt akademiska skrivande. För korta

frågor, exempelvis att tolka uppgiftsformuleringar, disposition och referenser, är du välkommen

utan att boka tid (ca 15 minuter). Har du en kort fråga kring en text, ta med dig texten.

Språkverkstaden har drop-in tisdagar kl. 14-16. Läs mer om tidsbokning vid Språkverkstaden

Medieverkstan 90 minuter x 2 – Multimedia

Kursens två obligatoriska medieverkstäder har fokus på produktion. Varje SA-lag ska designa en

digital produkt. Digital produktion genomförs i kursens tredje sjok.

Några program såsom Power Point kommer att introduceras under verkstäderna. Under

vägledning av Medieverkstans personal kommer varje SA-lag få skapa en digital produkt av

något slag. Produkten ska ta sin utgångspunkt i och designas utifrån ett teoretiskt perspektiv på

språk och kommunikation. Den ska fungera inspirerande för barns meningsskapande,

utforskande och lek. Varje SA-lag ska i sitt arbete även ta hänsyn till etik och källkritik. Den

digitala produkten ska visas upp och presenteras för kursgruppen, vara möjlig att pröva under

VFU och kunna visas publikt vid seminariet Showtime.

Verkstäderna hålls i Stockholms universitets Medieverkstan, en öppen lärandemiljö, som

erbjuder alla lärarstudenter pedagogiskt stöd i skapandet av multimediala produktioner inom

bland annat ljud, bild, video och text. Vid två tillfällen är Medieverkstan bokad enskilt för varje

grupp, men Medieverkstan har också drop-in varje dag. För aktuella öppettider se

http://www.isd.su.se/medieverkstan

Enskilda uppgifter

Kursen förutsätter systematiskt arbete med texter av olika slag, genom skrivande och läsning,

enskilt och gemensamt. Dels fordrar kursen ständig enskild systematisk litteraturläsning och

10 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

informationssökning, dels litteratursamtal utifrån läst litteratur - både i SA-lag och vid

seminarier. Till kursen hör också att du orienterar dig i dagens utbud av barnlitteratur.

I kursens sjok 1

Uppgift 1 – enskilda inslag:

a) allmän observation av språk och kommunikation, första kursveckan ca 1 timme

b) litteraturstudier om typisk språkutveckling inom olika språkdomäner

c) korrekt besvarat mindre prov

Utifrån eget intresse och erfarenheter utforma en problemformulering med fokus på

språk, kopplat till ett teoretiskt perspektiv i kursen

Presentera en plan för fältstudie, för gensvar från SA-lag och kurslärare, samt delta i

handledande seminarium med diskussion kring problemformuleringens relevans, dels

utifrån valt teoretiskt perspektiv och dels om nödvändigt observationsfokus

Utföra fältarbete med fältanteckningar från observationer samt skriva täta beskrivningar

Skriva och publicera en rapport om fältarbetet och läsa andras rapporter inom SA-laget

I kursens sjok 2

Uppgift 2 – enskilda inslag:

a) Genomföra SUBs digitala självstudiekurs om informationssökning

b) Informationssökning om språkdidaktik, problemformulering, teoretiskt perspektiv

Praktiskt utforskande uppgifter inom musikverkstad respektive gestikverkstad

Genomföra SUBs digitala självstudiekurs om uppsatsskrivande

Skriva och publicera synopsis för uppsats, för digitalt gensvar från kurslärare

Skriva uppsats, muntligt redovisa påbörjad uppsats och delta i handledande samtal

Efter behov delta i Språkverkstadens individuella handledning för att slutföra uppsatsen

I kursens sjok 3

Söka barnlitteratur i olika genrer med varierande kommunikativa uttryck

Praktiskt utforskande uppgifter tillhörande digital produktion eller multimedieverkstad

Uppgift 3 – enskilda inslag:

a) Skriva en redogörande text om en barnbok och en redogörande text om en app.

Varje text ska omfatta max 800 ord, skrivas med professionsspråk och innehålla

referenser till kurslitteratur samt seminarierna i sjok 3. Du ska redogöra för en

boks respektive en apps estetiska dynamik, med fokus på genre, tids- och

sammanhangstypiska föreställningar samt relationen mellan bild och text.

Redogörelserna ska ta utgångspunkt i minst ett av kursens teoretiska perspektiv

på språk och kommunikation samt avslutas med förslag på hur boken och appen

kan användas språkdidaktiskt i en barngrupp. Redogörelserna ska samlas i samma

word-dokument före inlämning i Uppgifter på Mondo, senast 28 april 2016

b) Blogga vid om digital produktion och appar – instruktion ges vid seminarium 14

11 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Gruppuppgifter

Denna kurs förutsätter fungerande SA-lag! Schemalagda och inte schemalagda träffar i SA-lag

kan ske genom närvaro på plats eller via digitala medier. Denna kurs ska både handla om

meningsskapande och bidra till att studenter skapar mening. SA-lagets deltagare behöver därför

fungera mer som producenter än som konsumenter. Gruppuppgifterna består huvudsakligen av

SA-lagets samtal om innehållet i kurslitteratur, skriftliga utkast, gensvar, examinationer

Gruppuppgift som presentation, redovisning eller demonstration för examination

Handledande samtal

I kursens sjok 1

Uppgift 1 – gruppinslag:

a) Beskriva erfarenheter av språk och kommunikation samt hur första kursveckans

observation av språk och kommunikation kan förstås som typiskt tal och tolkning

b) Diskussion om olika observationsfokus i relation till kursens teoretiska perspektiv

Diskutera SA-lagets nya lärdomar utifrån skrivna rapporter från fältstudierna

Utarbeta SA-lagets gemensamma muntliga presentation om lärdomar från fältstudierna

I kursens sjok 2

Uppgift 2 – gruppinslag:

a) Delta i nya SA-lagets samråd i anslutning till föreläsningar och verkstäder i sjok 2

b) Redovisa och leda diskussion i minst 30 min utifrån tilldelat teoretiskt perspektiv:

Språk, meningsskapande, produktion och reception av text och tecken, estetisk

kommunikation, litteracitet och konsekvenser för språkdidaktiska lekaktiviteter

I kursens sjok 3

Uppgift 3 – gruppinslag:

a) Utforska barnlitteratur genom analys och samtal kring bilderböcker

b) Medverka i utforskande högläsning av barnböcker och berättande

Praktiskt utforskande uppgifter tillhörande SA-lagets digitala produktion

Presentera SA-lagets digitala produkt och ge feedback på annat SA-lags digitala produkt

Litteratur och informationssökning

Viss kurslitteratur finns tillgänglig online och ett kurskompendium publiceras på Mondosidan.

Övrig kurslitteratur säljs av Akademibokhandeln Frescati och av Campusbutiken.

Kurslitteraturen omfattar forskningsbaserad litteratur i böcker, avhandlingar, artiklar samt

arbetsmaterial i form av styrdokument, uppsatser, tidningsartiklar, länkar till databaser med

skönlitteratur och barnlitteratur samt multimediala resurser. En lista på all obligatorisk

litteratur finns sist i denna kursbeskrivning, dvs litteratur som anges i beslutad kursplan samt

aktuell komplettering på ytterligare 300 sidor obligatorisk kurslitteratur som kursplanen anger.

Därefter följer arbetsmaterial. Det består av aktuella artiklar från facktidskrifter och tidningar

samt uppsatser skrivna av studenter, dvs självständiga arbeten och magister-/lic-uppsatser.

12 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Litteraturläsning

Innehållet i kurslitteraturen bearbetas i första hand genom individuella litteraturstudier och

grupparbete. Följande frågor kan användas när du läser och antecknar:

1. Vad försöker författaren få sagt? Vad är budskapet?

2. Vilka begrepp är texten uppbyggd kring? Och hur förstår jag dessa begrepp?

3. Hur kan resonemanget framställas som skiss eller bild, figur, tabell?

4. Vilken betydelse får textens innehåll för mig som förskollärare?

Innehållet i läst litteratur kan med fördel diskuteras med andra och inom SA-laget.

Självstudiekurser

Kursens examinationer förutsätter att du fördjupar dina kunskaper om förskoledidaktik genom

att söka kompletterande vetenskaplig litteratur. Då olika slags källor ger information av olika

värde behöver du i denna kurs kunna hantera vetenskaplig informationssökning. Stockholms

universitetsbibliotek (SUB) har en web-baserad kurs i informationssökning. Du får då lära dig:

- att orientera dig bland bibliotekets resurser

- att tolka referenser och att hitta och samla material utifrån en litteraturlista

- vad som utmärker ett vetenskapligt förhållningssätt

- att självständigt planera, genomföra och dokumentera informationsinsamling

- hur vetenskaplig information är organiserad och att kunna värdera denna

Vid inledande informationssökning bör du använda ett rörligt, vidsträckt sökljus, men med fokus

på språk och kommunikation. Informationssökningen får även inriktas på meningsskapande,

produktion och reception av språkliga tecken. Fortsatt informationssökning bör vidgas till att

även fokusera innehåll som kan knytas till kursens teoretiska perspektiv, musikestetiska och

bildestetiska kommunikationsprocesser, literacy och litteracitet, flera språk och flerspråkighet

samt språkdidaktiska aktiviteter i förskolans verksamhet. Informationssökning mot slutet av

kursen bör fokusera barnlitteratur, berättelser och berättande i digitala gränssnitt.

Förutom den första kursen i informationssökning har SUB en för denna kurs användbar

fortsättningskurs i uppsatsskrivande. SUBs självstudiekurser kan göras på en dryg timme,

enskilt eller i SA-laget. Kurserna finns på http://www.sub.su.se/kurser/sjalvstudiekurser.aspx

Examination

Enligt kursplanen examineras denna kurs på följande vis:

EXX1 Plan för fältstudie 1 hp Betygsskala U-G

EXX2 Muntlig och skriftlig presentation 3 hp Betygsskala U-G

EXX3 Deltagande i verkstäder och synopsisskrivande 3.5 hp Betygsskala U-G

EXX4 Skriftlig uppsats med muntlig redovisning 7.5 hp Betygsskala A-F

EXX5 Digital produktion 7.5 hp Betygsskala A-F

13 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Vid kursstarten publiceras instruktion på kursens Mondosida för alla ordinarie examinationer,

med information om provkod, uppgift, bedömningsunderlag, inlämning, betygsdatum och

fullständiga betygskriterier. Datum och tidpunkt för inlämning av ordinarie examinationer

framgår även på kurshemsidan – se länken Schema, som visar kursaktiviteter bokade i TimeEdit.

Provkod Ordinarie examination VT16 inlämnad senast

EXX1 Plan för fältstudie 2 feb

EXX2 Skriftlig rapport 16 feb

Muntlig presentation 18 feb

Provkod Ordinarie examination VT16 inlämnad senast

EXX3 Deltagande i verkstäder, 3 musik och 3 gestik vecka 8-10 enligt schema

Synopsis 10 mar kl. 14.00

EXX4 Muntlig redovisning 18 mar enligt schema Skriftlig uppsats 1 apr kl. 18.00

EXX5 Digital produktion

Deltagande i Medieverkstan 5-19 apr enligt schema

Presentation av digital produkt 28 apr enligt schema

Student som inte i tid lämnat in fullständigt bedömningsunderlag får inget betyg registrerat för

aktuell examination i kursen. Vad som utgör nödvändigt bedömningsunderlag framgår av

instruktionen för varje examination – se kursens Mondosida, Filsamling, mappen Examination.

För att behålla möjligheten att gå kursen senare termin måste studenten begära studieuppehåll

eller studieavbrott före kursens slut. Studieuppehåll eller studieavbrott ska meddelas till både

kursgivande institution och till hemvistinstitutionen.

Allmän information om examination

Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är ”examination” ett ärende om

betygsättning. En examination ses då som att examinator bestämmer ett betyg på en students

prestation utifrån vad som anges i kursplanen om kunskapskontroll och examination.

Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar

bedömningsunderlag för betygsättning. En förutsättning för betygssättning är att examinator

fått ett underlag för bedömning. Mer information om examination och betygssättning i

Regelboken Föreskrifter för examination vid Stockholms universitet

Omexamination

Betyget U, F eller Fx används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera

avseenden inte uppfyller kraven för G eller E. En student som fått betyget U, F eller Fx erbjuds

omexamination. För varje kurstillfälle ges minst två examinationstillfällen under aktuell termin.

14 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Student som fått lägst betyget E på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg.

Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänt betyg på students begäran.

Student som fått betyget Fx på EXX4 har en gång per examinationstillfälle möjlighet att

komplettera sitt inlämnade arbete inom två veckor efter att kompletteringsbehovet meddelats.

Om komplettering inte görs inom angiven tid ska studenten delta vid omexamination.

Student som fått betyget Fx på EXX5 har en gång per examinationstillfälle möjlighet att

komplettera sitt inlämnade arbete inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har

meddelats. Om komplettering inte görs inom angiven tid ska studenten delta vid

omexamination.

Student som fått betyget Fx eller F på prov två gånger av samma examinator har vid en tredje

bedömning rätt att anhålla om att en annan examinator utses för att bestämma betyg på provet.

Framställan härom ska göras till ansvarig studierektor.

Omexaminationer VT 2016

Den som vill delta vid omexamination behöver mejla till kursledaren och anmäla sitt deltagande

samt ange kurs och provkod. Ifall omexamination görs senare än den termin kursen påbörjades

behövs även omregistrering på kursen för att kunna delta i omexamination. Kontakta då

kursadministratören och begär omregistrering samt tillgång till kursens Mondosida för aktuell

termin. Dessa åtgärder ska säkra att deltagare vid omexamination dels får tillgång till rätt

omexaminationsuppgift och giltigt inlämningssätt, dels får bedömning och att betyg registreras.

Provkod Omexam 1 Anmälan Omexam 1 Omexam 2 Anmälan Omexam 2 synlig senast inlämning synlig senast inlämning

EXX1 22 feb 18 mar 4 apr 25 apr 25 maj 1 juni

EXX2 10 mar 18 mar 29 mar skriftlig

25 apr 25 maj 27 maj skriftlig

4 apr muntlig 1 juni muntlig

EXX3 29 mar 18 apr 29 apr

EXX4 25 apr 10 maj 18 maj muntlig

25 maj 1 juni skriftlig

EXX5 20 maj

25 maj 1 juni skriftlig

1 juni muntlig

Extra tillfällen att fullgöra uppgifter - 19 feb och 29 apr

15 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Betyg och betygskriterier

Student som fått lägst betyget E på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg.

Betyget Godkänd kan inte heller ändras till Underkänd på studentens begäran.

Beskrivning av betygskriterier A = Utmärkt

B = Mycket bra

C = Bra

D = Tillfredsställande

E = Tillräckligt

Fx = Underkänd, något mer arbete krävs

F = Underkänd, mycket mer arbete krävs

Betyg på hel kurs

För kursbetyg krävs lägst betygsgraden E eller G på examinationerna i kursen samt att alla

uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda och alla närvarokrav uppfyllda. Uppgift

1, 2 och 3 finns beskrivna under rubrikerna Enskilda uppgifter, respektive Gruppuppgifter.

Tidpunkt för ordinarie fullgörande av dessa uppgifter framgår av kursens schema. Därutöver

anges i schemat ett extra tillfälle för fullgörande av dessa uppgifter.

Betyget på EXX4 är utgångspunkt för slutbetyg, men högre eller lägre betyg på EXX5 kan

höja eller sänka kursbetyget ett steg.

Regler och rättigheter

Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika

nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att

känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja

resurser.

Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med

respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller

uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller

detta. Enligt 2 kap. 1 § p. 3 diskrimineringslagen får en arbetsgivare inte diskriminera den som

hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik. Läs om lika rättigheter och möjligheter på

www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet

Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt

försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller

hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter

en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella

trakasserier som avses i 1 kap. 4 § diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella

trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,

etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder.

16 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Fusk, plagiat eller självplagiering

Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat

som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referens-

uppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är

förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat

sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering.

Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar

även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan

även anses vara fallet om du använder egen eller andras text så att du får den att framstå som

din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurs-litteratur eller texter du funnit på internet

eller en studiekamrats hemtentamen.

Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Turn-it-in

och kompletterande sökmotorer. I denna kurs kontrolleras skriftliga inlämningar. När du som

student lämnar in ditt arbete som bedömningsunderlag för examination i denna kurs motsvarar

det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom Stockholms universitets

textmatchningssystem. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text.

Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende,

som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och

plagiat till prefekt.

Övrig information

Studentinflytande och kursvärdering

Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student

möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs får du en kursvärdering

som kursledningen och kurslärarna uppskattar att du besvarar.

Stöd i studierna

Studie- och språkverkstaden erbjuder gratis seminarier kring studievanor och studieteknik, tala

i grupp och skrivuppgifter. Här kan du få individuell handledning kring alla typer av skriftliga

uppgifter du ställs inför på universitetet. Läs mer om stöd i dina studier och kontaktuppgifter

http://www.su.se/utbildning/studentservice/studie-och-sprakverkstaden

Information om rättstavningsprogram och annat stöd finns på http://www.su.se/student

Om behöver stöd eller anpassningar under din utbildningstid ska du i god tid före kursstarten

kontakta Studentavdelningens samordnare för studenter med funktionsnedsättning

studentstod@su.se Vid kursstarten ska du samråda med kurslärare om lämpliga arrangemang

och hur dina behov bäst kan tillgodoses. Överenskommelser om stöd eller anpassningar ska

göras snarast möjligt.

17 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Önskar du studie- och karriärvägledning eller behöver rådgöra om din studiesituation kan du

kontakta Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionens studievägledare. Du kan boka tid per

telefon 08-12076347 eller mejla till studievagledare-fdid@buv.su.se Alternativt kan du uppsöka

studievägledaren på tider för drop-in. Läs mer om Studievägledning

Medieverkstan

Medieverkstan är en öppen lärandemiljö med IT-pedagoger som erbjuder alla lärarstudenter

pedagogiskt stöd i skapandet av multimediala produktioner med ljud, bild och text liksom stöd i

arbetet med redovisningar, projekt och digital portfölj. Medieverkstan tillhör Institutionen för

språkdidaktik. Läs mer om Medieverkstan och öppettider. Så kan du hitta till Medieverkstan

Campuskort och kåravgift

Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom

utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat

rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm

universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning via länken www.sus.su.se

Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har SUS ett aktivt studentråd. För mer

information om studentinflytande och studentkår öppna länken www.buv.su.se/studieinfo/a-o

Mitt universitet

Som student får du tillgång till följande genom att logga in på http://mitt.su.se

Mondo Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo.

Mina studier Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg.

Webbmail Kommunikation kring kursen kommer ske via din studentmail. Kontrollera därför din studentmail regelbundet.

Universitetskort Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver för att som student använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.

18 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Obligatorisk kurslitteratur

Berthén, Diana & Eriksson, Inger (2005). Att möjliggöra och bedöma barns skriftspråkstillägnan – ett sociokulturellt perspektiv. Didaktikens forum. Volym 3 Nummer 2. (s 53-73). (Finns som elektronisk resurs).

Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2010). Barn utvecklar sitt språk. 2 uppl. Lund: Studentlitteratur. (s 1-144, 215-230).

Bruce, Barbro (2010). Lek och språk. Ingår i: Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red). (2010). Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur & Kultur. (s 103-118). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Carlsson, Reidun & Bagga-Gupta, Sangeeta (2006). "Verktyg och lådor." En studie om språk-fokuserade aktiviteter för minoriteter på förskolearenor. Nordisk Pedagogik. Nummer 3 (s 193-211). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Dahlberg, Gunilla; Olsson, Liselott Mariett & Theorell, Ebba (2013). Det Magiska Språket – om små barns relationer till språket, läsande och skrivande i en globaliserad värld. Ingår i Aasen, Petter & Björck, Eva (red). Resultatdialog 2013. Vetenskapsrådets rapportserie 4:2013. (s 59-71). (Finns som elektronisk resurs).

Elm Fristorp, Annika & Lindstrand, Fredrik (2012). Design för lärande i förskolan. Stockholm: Norstedts. (Kap 2, 3 och 4.) (s 36 - 123).

Fast, Carina (2011). Att läsa och skriva i förskolan. Lund: Studentlitteratur. (272 s.)

Forsberg Ahlcrona, Mirella (2012). Förskolans didaktik och dockan som redskap: Kommunikation och skapande i förskolan. Lund: Studentlitteratur. (132 s).

Gillen, Julia & Hall, Nigel (2010) The Emergence of Early Childhood Literacy. Ur Hall, Nigel; Larson, Joanne & Marsh, Jackie Handbook of Early Childhood Literacy. London: Sage. (s 3-12). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Jederlund, Ulf (2012). Musik och språk: ett vidgat perspektiv på barns språkutveckling och lärande. Stockholm: Liber. (s 1-73, 157 -264).

Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011). Etnologiskt fältarbete. Lund: Studentlitteratur. (Kap 1, 2, 3, 5, 6 och 10) (s 1-84, 113-173, 265-296).

Klepke, Birgita & Rydell, Susanne (2014). Skriv populärvetenskapligt. Stockholm: Liber. (s 25 – 34, 64 - 73). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Kress, Gunther (1997). Before Writing - rethinking the paths to literacy. London: Routledge. (s xiii-xxii, 1-110.)

Kultti, Anne, (2014). Flerspråkiga barns villkor i förskolan – lärande av och på ett andra språk. Stockholm: Liber. (131 s).

Kjällander, Susanne (2014). En dator per elev – lärande i en digital skolmiljö. Lund: Studentlitteratur. (s 9-36, 109-119).

Lenz Taguchi, Hillevi (2015). Betydelsen av materialitet i barns lärande och subjektskapande: Neomaterialism – en ny transdisciplinär forskningsfåra. Ingår i: Engdahl, Ingrid & Ärlemalm-Hagsér, Eva (2015). Att bli förskollärare. Mångfacetterad komplexitet. Stockholm: Liber. (Ingår i kurskompendium på Mondo).

19 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Løkken, Gunvor, Haugen, Synnøve & Röthle, Monika (red). (2008). Småbarnspedagogik. Fenomenologiska och estetiska förhållningssätt. Stockholm: Liber. (Kapitel 1, 2, 3, 6, 14). (s 13-42, 44-63, 96-112, 240-257).

Nikolajeva, Maria (2000). Bilderbokens pusselbitar. Lund: Studentlitteratur. (271 s)

Rhedin, Ulla (2013). Barnet, bilderboken och högläsaren. I Eriksson, Lena, Rhedin, Ulla, & Oscar K

(2013). En fanfar för bilderboken! Stockholm: Alfabeta Förlag, ss. 167-183. (17 s.). (Ingår i kurskompendium på Mondo)

Riddersporre, Bim & Söderman, Johan (red.) (2012). Musikvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur. (190 s).

Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro(red.) (2014). Berättande i förskolan. Stockholm: Natur och Kultur. (283 s.).

Sandvik, Margareth & Spurkland, Marit (2015). Språkstimulera och dokumentera i den flerspråkiga

förskolan. Lund: Studentlitteratur. (193 s.)

Schött, Kristina, Hållsten, Stina, Moberg, Bodil & Strand, Hans (2015). Studentens skrivhandbok.

Stockholm: Liber. (192 s.)

Stern, Daniel (2011). Ett litet barns dagbok. Stockholm: Natur & Kultur. (208 s).

Sundberg, Ulla (2007). En flygande start - barnets första steg mot ett talat språk. Ingår i: Fagius, Gunnel (red). (2007). Barn och sång - om rösten, sångerna och vägen dit. Lund: Studentlitteratur. (Ingår i kurskompendium)

Fördjupningslitteratur valbar (ca 200 s)

BILDSKOLAN av Joanna Rubin Dranger. https://sv.wikipedia.org/wiki/Joanna_Rubin_Dranger

Bildskolan folkbildar om stereotypa bilder. 23 delar har publicerats http://goo.gl/jL8eox

Bonus Copyright Access http://www.bonuscopyright.se/

Dans och filosofi: Att tänka med kroppen http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/157789?programid=793

Den andre i mångkulturen http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/52031?programid=793

Didaktik och pedagogik http://www.ne.se/didaktik http://www.ne.se/pedagogik

Existentialism http://www.psykologiguiden.se/www/pages/?Lookup=existentialism

Fenomenologi http://www.psykologiguiden.se/www/pages/?Lookup=fenomenologi

Genetisk epistemologi - Intellektuella intelligensens uppkomst http://www.psykologiguiden.se/www/pages/?Lookup=Jean%20Piaget

Hur lyssnande förenar dans och musik http://kulturhusetstadsteatern.se/Dans/Evenemang/2014/BEAUTYSCHONHEITSKONHET/

Lek och kreativitet http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/63152?programid=793

20 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Litteraturens nytta http://sverigesradio.se/sida/gruppsida.aspx?programid=793&grupp=11237&artikel=4355490

Materialism http://www.psykologiguiden.se/www/pages/?Lookup=materialism

Om språkets evolution. När började människan prata? http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/71990?programid=793

Pragmatism http://www.psykologiguiden.se/www/pages/?Lookup=pragmatism

Skolverket youtube - Handledning för jämställdhet och kunskap – inriktning mot förskolan

https://mondo.su.se/access/content/group/530640f8-bb55-4cbb-ba4e-7b274df31d93/Kurslitteratur/https%3A__mondo.su.s20160103193004.URL

Urgamla och moderna språkfrågor http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/5719?programid=411

UR TV-program – Barnet och orden – om språk i förskolan

https://mondo.su.se/access/content/group/530640f8-bb55-4cbb-ba4e-7b274df31d93/Kurslitteratur/https%3A__mondo.su.s20160103193004-1.URL

Varför musik? http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/90494?programid=793

Varför ska man leka? http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=4058&artikel=5557800

Vilket språk borde alla kunna? http://sverigesradio.se/sida/avsnitt/305657?programid=2576

Avhandlingar, vetenskapliga artiklar eller kapitel, akademiska uppsatser

Alm, Annika och Lannebro, Maria (2013). Skriftspråkstillägnan - ett perspektiv på barns skriftspråkande i förskolan. Självständigt arbete i förskoledidaktik. Stockholms universitet, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. (30 s). (Finns som elektronisk resurs).

Björklund, Elisabeth (2008). Att erövra litteracitet. Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Doktorsavhandling. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. (Finns som elektronisk resurs).

Clay, Marie M. (1991). Becoming literate: the construction of inner control. Portsmouth, N.H.: Heinemann. (s 26-27, 46-47, 53-54, 62-66, 108-109, 228-229). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Cox Eriksson, Christine (2014). Children’s Vocabulary Development. The role of parental input, vocabulary composition and early communicative skills. Diss. Stockholm: Stockholms universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Deleuze, Gilles (1977/2004). Samtalet, vad är det och vad är det bra för? Översättning från franska av Kristina Ekelund. Aiolos + Glänta, Aiolos nr 24, Glänta 2003 nr 4 – 2004 nr 1 (s 5-14). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Deleuze, Gilles (1993/2004). Stammade han … Översättning från franska av Jenny Högström. Aiolos + Glänta, Aiolos nr 24, Glänta 2003 nr 4 – 2004 nr 1 (s 126-130). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

21 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Ehrlin, Anna (2012). Att lära av och med varandra. En etnografisk studie av musik i förskolan i en flerspråkig miljö. Doktorsavhandling i musikvetenskap med musikpedagogisk inriktning. Örebro universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Ferm, Cecilia (2004). Öppenhet och medvetenhet. En fenomenologisk studie av musikdidaktisk interaktion. Doktorsavhandling. Luleå tekniska universitet. Musikhögskolan i Piteå. (Finns som elektronisk resurs).

Hermansson, Carina (2013). Nomadic Writing. Exploring processes of Writing in Early Childhood Eduction. Dissertation. Karlstad university Studies 2013:17. (Finns som elektronisk resurs).

Hvit Lindstrand, Sara (2015). Små barns tecken- och meningsskapande i förskola. Multimodalt görande och teknologi. Doktorsavhandling. Jönköpings universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Hyltenstam, Kenneth och Milani, Tommaso M. (2012). Flerspråkighetens sociopolitiska och sociokulturella ramar. Ingår i: Hyltenstam, Kenneth, Axelsson, Monica & Lindberg, Inger (red.) (2012). Flerspråkighet – en forskningsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie 5:2012. (s 17-29). (Finns som elektronisk resurs).

Leijonhufvud, Susanna (2011). Sångupplevelse – en klingande bekräftelse på min existens i världen. En fenomenologisk undersökning ur första-person-perspektiv. Licentiatuppsats. Kungliga musikhögskolan. (Finns som elektronisk resurs).

Lightfoot, Cynthia, Cole, Michael & Cole, Sheila R. (2012). The Development of Children. New York: Worth Publishers. (kap 7, Language Acquisition, s 247-265). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Masny, Diana (2010). Multiple Literacies Theory: how it functions, what it produces. Perspectiva, Florianópolis, v. 28, n. 2 (337-352). (Finns som elektronisk resurs).

Nilsson, Monica (2010). Developing Voice in Digital Storytelling Through Creativity, Narrative and Multimodality. Seminar.net. International Journal of Media, Technology and Life Long Learning, 6(2), ss. 148-160. (12 s.) (Finns som elektronisk resurs)

Nøkleberg Schjønsby, Turid (2012). Bevegelse og uttrykk. Gestiske strukturer i tidligmodernistisk dans. Doktorsavhandling. Trondheim: NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Olsson, Liselott Mariett (2013). Taking Children’s Questions Seriously: the need for creative thought. Global Studies of Childhood, Volume 3 Number 3 2013 (230-253). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Olsson, Liselott Mariett (2014) Rörelse och experimenterande i små barns lärande: Deleuze och Guattari i förskolan. Lund: Studentlitteratur.

Piaget, Jean (1971). Språk och tänkande ur utvecklingspsykologisk synvinkel. Ingår i: Piaget, Jean (2006). Barnets själsliga utveckling. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (s 98-107). (Ingår i kurskompendium på Mondo).

Sandvik, Margareth; Smørdal, Ole & Østerud, Svein (2012). Exploring iPads in Practitioners' Repertoires for Language Learning and Literacy Practices in Kindergarten. Nordic Journal of Digital Literacy, 03-2012, VOL. 7 (204-221). (Finns som elektronisk resurs).

Skaremyr, Ellinor (2014). Nyanlända barns deltagande i språkliga händelser i förskolan. Licentiatuppsats. Karlstad Universitet. (Finns som elektronisk resurs).

22 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Trapp, Linda (2013). Barnsånger – sånger för barn? En kartläggning av de musikläromedel som används i förskolan och dess anpassning till barnrösten. Självständigt arbete i musikpedagogik. Kungliga Musikhögskolan. (Finns som elektronisk resurs).

von Reybekiel Trostek, Jonas (2014). Normativa aspekter av individers begreppsbildning. Hur gymnasieelever och studenter skapar och förhåller sig till idéer om genus och nation. Doktorsavhandling. Stockholms universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Wassrin, Maria (2013). Musicking: Kreativ improvisation i förskolan. Licentiatuppsats i barn- och ungdomsvetenskap vid Stockholms universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Westberg Bernemyr, Emelie (2015). Ljud som samarbetspartners. En intra-aktiv studie om yngre barns ljudutforskande i förskolan. Licentiatuppsats. Stockholms universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Åhlund, Anna (2015). Swedish as multiparty work. Tailoring talk in a second language classroom. Diss. Stockholm: Stockholms universitet.

Åkerfeldt, Anna (2014). Didaktisk design med digitala resurser: en studie av kunskapsrepresentationer i en digitaliserad skola. Diss. Stockholm: Stockholms universitet. (Finns som elektronisk resurs).

Änggård, Eva (2005). Bildskapande – en del av förskolebarns kamratkulturer. Doktorsavhandling. Linköping Studies in Arts and Sciences 315. Linköping: Universitetet. (Finns som elektronisk resurs).

Änggård, Eva (2015). How matter comes to matter in children’s nature play: posthumanist approaches and children’s geographies. Children's Geographies, 2015. (Finns som elektronisk resurs).

Skönlitteratur (ca 300 s)

Barnlitteratur (urval ca 100 s.)

Barnböcker med icke-vita karaktärer http://resurssida.se/category/bocker/bilderbocker/

Kultur i Väst, Regionens hus, Göteborg http://www.barnensbibliotek.se

LitteraturMagazinet, Framkant Media AB http://www.litteraturmagazinet.se/boktoppen-barn

Opsis Barnkultur – Statens kulturråd http://www.opsisbarnkultur.se/

Skolverket – Skolutveckling Språk i förskolan

Skolverket – Tema Modersmål http://modersmal.skolverket.se/

Skolverket – Spel och Appar Språkstimulerande spel och appar

Svenska Förläggareföreningen, Stockholm http://www.augustpriset.se/lilla-augustpriset

Unga Fakta, red. Peter Enckell, Karlshamn http://www.ungafakta.se/sagor/

Barnlitteratur som används för examinationen Digital produktion

Aktuell översikt över barnlitteratur, som används för examinationen Digital produktion, finns på

kursens Mondosida, i Filsamling, mappen Kurslitteratur.

23 (23)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot språk och kommunikation VT 2016

Version 12 jan 2016

Referenslitteratur

Magnusson Sjöberg, Cecilia & Wolk, Sanna (2012). Juridiken kring e-lärande. Lund: Studentlitteratur.

Styrdokument

Skolverket (2013). Flera språk i förskolan – teori och praktik. Stödmaterial. Stockholm: Skolverket. (84 s). (Finns som elektronisk resurs).

Skolverket (2012). Få syn på språket. Ett kommentarmaterial om språk- och kunskaps-utveckling i alla skolformer, verksamheter och ämnen. Stockholm: Skolverket. (30 s). (Finns som elektronisk resurs).

Skolverket (2011) Läroplan för förskolan Lpfö 98. Reviderad 2010. Använd versionen ändrad efter SKOLFS 2010:35 och SKOLFS 2011:69. (30 s). (Finns som elektronisk resurs).

Debatt – artiklar i tidningar och tidskrifter

Aktuella texter och länkar finns på kursens Mondosida.