meningkatkan keaktifan dan hasil … 4.5 siswa menyebutkan contoh sifat benda padat, cair dan gas...
TRANSCRIPT
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA
MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
OLEH:
DINA MARIYANI
NIM. 201010430311393
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2014
ii
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA
MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
OLEH:
DINA MARIYANI
NIM. 201010430311393
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2014
iii
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA
MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
DINA MARIYANI
NIM. 201010430311393
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
iv
v
vi
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Dina Mariyani
Tempat tanggal lahir : Pembuang Hulu II, 23 Juni 1991
NIM : 201010430311393
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA
Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa Kelas III
SD Muhammadiyah 04 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah
skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-
unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta proses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 21 Oktober 2014
Yang menyatakan,
Dina Mariyani
NIM. 201010430311393
vii
MOTTO
viii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan
hidayah-Nya. Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan
benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Penulis persembahkan skripsi ini untuk:
1. Kedua orang tua penulis, Anang Juhani dan Erma Wati yang penulis hormati
dan penulis sayangi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan
dengan penuh keikhlasan membesarkan, menyayangi, membimbing,
mendoakan serta memberikan dukungan untuk masa depan penulis.
2. Kedua kakak dan adik penulis, Rumiyati, Ali dan Supian yang memberikan
dukungan serta menjadi bintang inspirasi untuk segera menyelesaikan skripsi
ini agar kelak bisa menjadi panutan yang baik.
3. Sahabat-sahabatku teman seperjuangan “Rizki, Puput dan Iyah” Diana, Ana,
Dina, Gayuh, Fira, Ninda dan Bu “Zahro” yang selalu bersama-sama saat suka
dan duka dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
4. Teman-teman penghuni kos “Rizki” Mira, Fauzan, yang selalu memberikan
motivasi, masukan kepadaku, serta saling menghibur dikala suka maupun duka.
5. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan dan
saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan 2010
especially PGSD kelas C yang sangat penulis sayangi dan banggakan.
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala limpahan rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “Meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA
menggunakan model Contextual Teaching and Laearning pada siswa kelas III SD
Muhammadiyah 04 Batu.”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan kelulusan program S-1
PGSD di Universitas Muhammadiyah Malang. Atas terselesaikannya skripsi ini
penulis menyampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:
1. Dr.H Muhadjir Effendy, MAP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Malang yang telah memberikan kesempatan untuk menggali berbagai macam
ilmu yang diberikan di Universitas Muhammadiyah Malang ini.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memfasilitasi
penelitian ini.
3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd. Selaku ketua jurusan PGSD yang penuh
ketulusan hati kesabaran dan kearifan memberikan dorongan moral.
4. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes, selaku dosen pembimbing I yang penuh
kesabaran dalam membimbing dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang membimbing
dalam penyelesaian skripsi ini dengan penuh ketelatenan.
6. Kedua orang tua, ayah dan ibunda tercinta dengan segala bentuk curahan kasih
sayang, bimbingan, motivasi, dan doanya hingga skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan penulis satu persatu yang telah
memberikan banyak dukungan serta doanya.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan serta kelemahan
dalam skripsi ini. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kritik dan saran yang dapat menyempurnakan skripsi ini.
Malang, 21 Oktober 2014
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
HALAMAN MOTTO
HALAMAN PERSEMBAHAN
KATA PENGANTAR .......................................................................... viii
DAFTAR ISI ......................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xiii
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv
ABSTRAK ............................................................................................. xvi
ABSTRACT ........................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ........................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................... 6
1.4 Manfaat Penelitian...................................................................... 6
1.5 Batasan Masalah ........................................................................ 7
1.6 Batasan Istilah ............................................................................ 7
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Kajian tentang Karakteristik Siswa SD ....................................... 9
2.2 Kajian tentang Pembelajaran IPA ............................................... 13
2.3 Kajian Belajar dan Pembelajaran ................................................ 16
2.4 Pembelajaran Aktif ..................................................................... 19
2.5 Kajian tentang Contextual Teaching and Learning ...................... 21
xi
2.6 Hasil Belajar .............................................................................. 33
2.7 Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 37
2.8 Kerangka Pikir ........................................................................... 38
2.9 Hipotesis .................................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................... 40
3.2 Kehadiran dan Peran Penelitian di Lapangan .............................. 40
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 41
3.4 Subjek Penelitian ........................................................................ 41
3.5 Data dan Sumber Data ................................................................ 41
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 42
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................. 44
3.8 Prosedur Penelitian ..................................................................... 46
3.9 Instrumen Penelitian ................................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .......................................................................... 52
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 52
4.1.2 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Mengajar Siklus I ......... 58
4.1.3 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I ........................ 60
4.1.4 Hasil Penilaian Kognitif Siswa Siklus I ............................. 61
4.1.5 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I............................... 62
4.1.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I ..................... 63
4.1.7 Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................. 65
4.1.8 Refleksi Siklus I ................................................................ 66
4.2 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................. 67
4.2.1 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Mengajar Siklus II ........ 74
4.2.2 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II ...................... 76
4.2.3 Hasil Pengamatan Kognitif Siswa Siklus II ....................... 77
4.2.4 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I............................... 78
4.2.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II .................... 80
4.2.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II............................................. 81
xii
4.2.7 Refleksi Siklus II .............................................................. 83
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 84
4.3.1 Penerapan Model Contextual Teaching and Learning ...... 84
4.3.2 Peningkatan hasil belajar siswa kelas III
SD Muhammadiyah 04 Batu melalui penerapan model
Contextual Teaching and Learning ................................... 87
4.4 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II ..................... 90
4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ........... 91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................. 93
5.2 Saran ........................................................................................... 94
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 96
LAMPIRAN........................................................................................... 98
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran CTL dan Langsung.............................. 31
Tabel 2.2. Sintak Pembelajaran Contextual Teaching and Laerning ............ 32
Tabel 3.1. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 45
Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Peneliti ........................................ 46
Tabel 3.3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................. 49
Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pada Siklus I.......... 58
Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I ........................ 60
Tabel 4.3. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pada Siklus I .................................. 61
Tabel 4.4. Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus I .................................... 62
Tabel 4.5. Daftar Nilai Psikomotirik Siswa Pada Siklus I............................ 64
Tabel 4.6. Daftar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus ..................................... 65
Tabel 4.7. Refleksi Siklus I ......................................................................... 67
Tabel 4.8. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pada Siklus II ........ 74
Tabel 4.9. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II ....................... 76
Tabel 4.10. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pada Siklus II ............................... 77
Tabel 4.11. Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus II ................................. 78
Tabel 4.12. Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pada Siklus II ....................... 80
Tabel 4.13. Daftar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................................. 81
Tabel 4.14. Refleksi Siklus II ..................................................................... 83
Tabel 4.15. Perbandingan hasil Ketuntasan Siswa Dari Siklus I ke Siklus I. .89
Tabel 4.16. Perbandingan Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus I dan II . 90
Tabel 4.17. Perbandingan Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pada Siklus I
dan II ...................................................................................... 91
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian Tindakan Kelas ............................... 38
Gambar 3.1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................... 47
Gambar 4.1. Siswa Membaca materi sifat benda ......................................... 54
Gambar 4.2. Guru membagikan lembar kerja siswa ..................................... 55
Gambar 4.3. Siswa menuliskan hasil jenis benda padat, cair dan gas ........... 55
Gambar 4.4 Guru menjelaskan materi sifat-sifat benda ................................ 57
Gambar 4.5 Siswa menyebutkan contoh sifat benda padat, cair dan gas ...... 57
Gambar 4.6 Siswa melakukan percobaan alat baskom, gelas, bahan batu .... 70
Gambar 4.7 Siswa memberikan jawaban-jawaban tentang
sifat benda padat, cair dan gas .................................................. 71
Gambar 4.8 Siswa melakukan percobaan bahan balon ................................. 73
Gambar 4.9 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru ........ 74
xv
DAFTAR DIAGRAM
Gambar 4.1. Perbandingan Penilaian Keterlaksanaan Siswa
Pada Siklus I dan Siklus II ..................................................... 89
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Wawancara Kepada Guru Sebelum Tindakan .............. 98
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .................. 100
Lampiran 3 Pengamatan Aktivitas guru mengajar hasil pengamatan
aktivitas pada siklus I................................................................ 106
Lampiran 4 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa pada siklus I........................ 108
Lampiran 5 Nilai-nilai siswa pada siklus I ................................................... 109
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 115
Lampiran 7 Pengamatan Aktivitas guru mengajar hasil pengamatan
aktivitas pada siklus II .............................................................. 122
Lampiran 8 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa pada siklus II ...................... 126
Lampiran 9 Nilai-nilai siswa pada siklus II ................................................. 127
Lampiran 10 Modul pembelajaran siklus I dan siklus II .............................. 132
Lampiran 11 Silabus Pembelajaran siklus I dan Siklus II............................. 148
Lampiran 12 Foto-foto ................................................................................ 153
Lampiran 13 Nama anggota kelompok ........................................................ 155
xvii
ABSTRAK
Dina Mariyani. 2014. Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA
Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa
Kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu. Skripsi, Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
Pembimbing: (I) Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes (II) Dr. Dwi Priyo Utomo,
M. Pd.
Kata Kunci : Keaktifan, Model Contextual Teaching and Learning, Hasil
belajar
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti di kelas III SD
Muhammadiyah 04 Batu, menggambarkan rendahnya hasil belajar siswa mata
pelajaran IPA. Hal ini disebabkan proses pembelajaran di kelas kurang
melibatkan keaktifan siswa, serta model pembelajaran cenderung menggunakan
ceramah.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui penerapan Model Contextual
Teaching and Learning dalam pembelajaran IPA siswa kelas III SD
Muhammadiyah 04 Batu. (2) mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa
kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu setelah diterapkan model Contextual
Teaching and Learning.
Jenis penelitian ini adalah Class Action Research (CAR) yang dikenal
dengan penelitian tindakan kelas. Desain penelitian tindakan kelas yang
digunakan berdasarkan model Arikunto dengan empat tahap, yaitu: (1)
perencanaan (2) tindakan (3) observasi (4) refleksi. Subyek penelitian tindakan ini
adalah siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu yang berjumlah 33 siswa.
Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas III SD
Muhammadiyah 04 Batu, serta instrumen yang digunakan dalam penelitian ini
adalah lembar aktivitas guru pada saat pembelajaran, lembar aktivitas siswa pada
saat pembelajaran, lembar soal tes dan lembar wawancara.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus 1 diketahui bahwa ada
31% mencapai ketuntasan dan sebanyak 69% yang belum mencapai ketuntasan,
sehingga pada siklus I belum mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan
yaitu 70% dan masih membutuhkan siklus selanjutnya agar dapat meningkatkan
ketuntasan klasikal. Pada siklus II, diketahui bahwa sebanyak 94% mencapai
ketuntasan dan 6% tidak mencapai ketuntasan belajar, sehingga dapat dikatakan
siklus II sudah mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu 70% dan
dinyatakan penelitian akan dihentikan.
xviii
ABSTRACT
Mariyani, Dina. 2014. Improving Motivation and Learning Outcomes of Science
by Using Contextual Teaching and Learning Model to the Third-Grade
Students of SD Muhammadiyah 04 Batu. Thesis, Teacher Education of
Elementary School Program, FKIP of Muhammadiyah University of
Malang. Advisors: (I) Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes (II) Dr. Dwi Priyo
Utomo, M. Pd.
Key Words: Activeness, Contextual Teaching and Learning Model, Learning
Outcomes
Based on the interviews that have been conducted by the researcher in the
third-grade of SD Muhammadiyah 04 Batu, it described the low student learning
outcomes of science subject. This is due to the lack of the classroom learning
process which involves students’ activeness and the tendency to use lecture
learning models.
The purposes of this research was (1) knowing the application of the
Contextual Teaching and Learning Model in science learning process of the third-
grade students of SD Muhammadiyah 04 Batu. (2) increasing the science learning
outcomes of the third-grade students of SD Muhammadiyah 04 Batu after the
Contextual Teaching and Learning Model is applied.
The research is a Class Action Research (CAR), known as PTK
(penelitian tindakan kelas). The research design used in this study is based on the
model Arikunto with four stages, namely: (1) planning (2) the action (3)
observation (4) reflection. The subject of this class action research is the third-
grade of 33 students of SD Muhammadiyah 04 Batu. The sources of the data in
this research are the teacher and the third- grade students of SD Muhammadiyah
04 Batu, as well as the instruments used in this research are the teacher activity
sheet at the time of learning, student activity sheet at the time of learning, the test
sheet, and the questionnaires sheet.
The results showed that in the first cycle was known that there are 31%
of students who attained the passing grade and as many as 69% of students who
did not attain the passing grade, so that the first cycle had not reached the classical
passing grade of 70% of students and it still needed the next cycle in order to
improve the classical passing grade. In the second cycle, it was known that as
many as 94% of students attained the passing grade and 6% of students did not
attain the passing grade, so it can be said that the second cycle had reached a
predetermined classical passing grade of 70% of students and the research will be
stopped.
96
DAFTAR PUSTAKA
Arsi Budiningsih. C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Renika Cipta.
B. Johnson, Elaine. 2007.Contextual Teaching and Learning Menjadi Kegiatan
Mengajar Mengasyikan dan bermakna. Bandung :MLc
BSNP. 2006. Standar isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah (Standar
Kompetensi SD/MI). Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Bundu Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran Sains-SD.Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasioanal.
Eka Rita, Izzaty.dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY
Press.
Fitri, Agus Zaenul. 2012. Pendidikan Kararkter Berbasis Nilai dan Etika di
Sekolah. Jogjakarta. Ar-ruz Media.
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi. 2005.Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban). Jakarta: PT
Gransindo.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2006 Model Pendekatan dan model Pembelajaran Universitas
Pendidikan Indonesia.
Suharsi, Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Siswoyo Dwi.dkk. 2008.Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung : Sinar
Baru Algensido.
Sugijono, Agus. 2009 Cooperatif Learning teori dan implikasi paikam.
Jogjakarta: Pustaka Pelajar
Sulistyowati. 2009. Iimu Pengetahuan Alam 5: untuk Sekolah Dasar Kelas V
Jakarta: Swadaya Mumi,Cv.
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar.Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sudirman A.M 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta PT
Rajagrafindo Persada.
97
Sugijono,Agus. 2012. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM : Celebun
Timur UH III/548 Yogyakarta 55167.
Syaiful Segala. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan Problementika Belajar dan Mengajar.Bandung Alfabeta.
Sugijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugijono, Anas 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Sa’ad, Udin Saefadin. 2009. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2008.Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktik
Pengalaman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidik). Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenda Media
Group.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses
Pendidikan. Bandung: Kencana Prenada Media Group.
Thomas, Lickona. 2012. Mendidik untuk Membentuk Karakter: Bagaimana
sekolah dapat memberikan pendidikan tentang sikap hormat dan
tanggung jawab. Jakarta. Bumi Aksara
Warsono dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif: Teori Asesmen. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Wisadirana, Darsono. 2005.Metode Penelitian Pedoman Penulisan Skripsi.
Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Zainal, Aqib. (2007). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: CV.
Yrama Widya.