meningkatkan hasil belajar sains dengan memanfaatkan media l
TRANSCRIPT
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 1/86
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Era globalisasi sekarang ini, ilmu pengetahuan dan teknologi
berkembang secara cepat dan dinamis, yang mencakup perkembangan di
segala bidang kehidupan. Pengembangan kemampuan siswa merupakan kunci
keberhasilan dalam meningkatkan kemampuan siswa agar dapat
menyesuaikan diri dengan perubahan dunia teknologi dan informasi. Oleh
karena itu, siswa perlu dibekali dengan kompetensi yang memadai agar
menjadi peserta didik yang aktif dan kreatif dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara; karena pendidikan yang memadai akan
meningkatkan taraf hidup suatu bangsa.
Pendidikan merupakan usaha manusia secara sadar yang bertujuan
untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan manusia dalam
menghadapi tantangan zaman. Perkembangan zaman harus diimbangi
pembekalan terhadap siswa dengan segala kemampuan dalam berbagai
kehidupan. Oleh karena itu, sekolah sebagai institusi pendidikan berkewajiban
membekali pengetahuan, keterampilan, dan sikap melalui mata pelajaran.
Proses pembelajaran Sains di lapangan sering kali berlangsung di
dalam kelas dan belum menggunakan fasilitas yang ada seperti media
lingkungan, perpustakaan, komputer walaupun fasilitas tersebut telah ada di
sekolah. Metode yang digunakan sangat terbatas seperti metode ceramah yang
1
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 2/86
proses pembelajarannya berlangsung satu arah, yang menjadi pusat adalah
guru bukanlah anak didik (siswa). Guru cenderung menempatkan diri sebagai
sumber belajar dan siswa sebagai objek belajar, yang terjadi adalah
komunikasi searah. Siswa belajar hanya menerima dan bukan menemukan
sendiri, sehingga siswa tidak punya kreativitas untuk mengeluarkan pendapat,
lamban menerima pelajaran, mudah lupa akan materi pelajaran, sulit
menerima pelajaran, dan malas belajar.
Proses pembelajaran tersebut membuat siswa tidak bergairah untuk
belajar, cenderung menimbulkan suasana bosan, apatis, dan statis. Oleh
karenanya, anak tersebut mencari kesibukannya sendiri di tengah proses
pembelajaran yang sedang berlangsung, seperti mengobrol dengan teman,
mengganggu teman dengan perilaku usil telah menjadi pemandangan umum
sehari-hari. Dan akibatnya hasil belajar Sains rendah yaitu nilai rata-rata 55,
sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 64, sehingga perlu perbaikan
dan peningkatan hasil belajar.
Betapa bahayanya jika siswa ternyata tidak berhasil dalam
pembelajaran karena pembelajaran yang membosankan. Penyebab
membosankan dari segi metode mengajar yang dipakai tidak sesuai, alat
peraga yang tidak tersedia, ataupun media pembelajaran yang tidak cocok.
Oleh karena itu, peneliti menggunakan media lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar. Menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif,
kreatif, dan menyenangkan tentu merupakan jawaban yang tepat atas
permasalahan tersebut. Menciptakan pembelajaran yang seperti itu tentu tidak
2
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 3/86
mudah diwujudkan, yang memerlukan berbagai keterampilan dari guru itu
sendiri dan dukungan dari pimpinan ataupun dana besar, menuntut kreativitas
pemilihan metode dan media, ataupun pemilihan model pemhelajaran yang
tepat dan bervariasi, menggunakan berbagai sumber, menguasai materi
pembelajaran, proses pembelajaran yang kondusif.
Peneliti menggunakan media lingkungan, untuk meningkatkan hasil
belajar dalam materi penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungannya.
Hasil belajar siswa dikatakan meningkat apabila mampu menguasai ketiga
rana kognitif, afektif dan psikomotor serta menggunakannya dalam
memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Siswa dianggap paham jika
mampu mengetahui, memilih dan menggunakan pengetahuan serta
menyalurkan pada orang lain yang membutuhkannya.
Pembelajaran sains yang diajarkan di sekolah dasar berperan penting
dalam keseluruhan proses pendidikan. Pendidikan Sains menekankan pada
pemberian langsung untuk mengembangkan kompetensi dalam memahami
alam sekitar. Maka standar kompetensi yang dikembangkan di sekolah dasar
meliputi (1) Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan, (2) Benda dan Sifatnya,
(3) Energi dan Perubahannya, (4) Bumi dan Alam Semesta. (Sri Sulistyorini,
2007 : 40) Salah satu kunci keberhasilan dalam pembelajaran Sains adalah
sumber belajar yang sesuai dan memadai.
Siswa dalam kehidupan sehari-hari selalu berhadapan dengan dunia
sains dari yang sederhana sampai yang membutuhkan pemikiran secara
kompleks. Berbicara tentang benda bergerak, beraneka ragam tumbuhan dan
3
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 4/86
hewan serta fasilitas yang ada di lingkungannya sangat berkaitan dengan
Sains, dan menanti untuk diamati dan diteliti. Melalui pendidikan Sains, siswa
dikenalkan dengan berbagai konsep tentang dunia sekeliling. Tugas guru
dalam membangun konsep tentang dunia Sains yang akan membuat siswa
mampu mengambil sikap atas kehadiran Sains. Menurut pendapat Darmojo
dan Kaligis dalam pembelajaran Sains, seorang guru dituntut untuk mengajak
siswa-siswinya memanfaatkan alam sekitar sebagai sumber belajar. (Darmojo
dan Kaligis, 2000 : 2)
Dan uraian di atas, peneliti menyatakan sekolah sebagai institusi
pendidikan yang berkewajiban membekali siswa dengan pengetahuan,
keterampilan dan sikap melalui pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar dengan menggunakan media lingkungan sekolah sebagai sumber
belajar, melalui penelitian dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK).
B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah :
1. Apakah yang menyebabkan banyak siswa malas belajar, dan apa
akibatnya?
2. Bagaimana cara menigkatkan hasil belajar siswa agar sesuai
dengan yang diharapkan?
4
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 5/86
3. Mengapa guru belum mampu menciptakan pembelajaran yang
efektif?
4. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa khususnya
dalam mata pelajaran Sains dengan menggunakan media lingkungan?
5. Apakah pemanfaatan media lingkungan dalam pembelajaran
penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan dapat meningkatkan hasil
belajar Sains pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Kayu Manis 01
Pagi, Jakarta Timur?
C. Pembatasan Fokus Penelitian
Karena banyaknya masalah dalam identifikasi di atas, Peneliti hanya
membatasi masalah pada peningkatan hasil belajar sains yang berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Sains dengan Memanfaatkan Media Lingkungan
Sekolah tentang Penyesuaian Diri Tumbuhan Terhadap Lingkungannya”.
Peningkatan tersebut dapat diketahui dengan peningkatan hasil belajar yang
ditunjukkan dengan angka rata-rata hasil belajar dari siklus sebelumnya, yaitu
pada siswa kelas V SD Negeri Kayu Manis 01 Pagi, Jakarta Timur.
D. Perumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah yang telah diuraikan, maka perumusan masalah yang akan diteliti
adalah “Bagaimana Cara Meningkatkan Hasil Belajar Sains dengan
5
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 6/86
Memanfaatkan Media Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar pada
Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Kayu Manis 01 Pagi, Jakarta Timur ?”
E. Manfaat dan Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat secara teoritis maupun praktis,
sebagai berikut :
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat mengungkap bagaimana cara
meningkatkan hasil belajar Sains melalui pemanfaatan media Lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar. Penelitian ini digunakan sebagai baharn
pertimbangan untuk menumbuh kembangkan budaya akademik di
lingkungan sekolah, sehingga tercipta sikap proaktif dalam melakukan
perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran secara berkelanjutan.
2. Secara Praktis
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :
a Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada pembelajaran Sains, sehingga diharapkan siswa lebih aktif dalam
proses pembelajaran.
b Guru
Sebagai masukan agar lebih memperkaya ilmu pengetahuan dan
keterampilan, serta mengembangkan kreativitas dan pemahaman
6
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 7/86
dalam proses pembelajaran mclalui pemanfaatan lingkungan
pembelajaran Sains yang diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
Sains; meningkatkan mutu isi, masukan, proses, serta hasil pendidikan
dan pembelajaran di sekolah; serta dapat membantu mengatasi masalah
pembelajaran yang terjadi di sekolah.
c Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan, khususnya
dalam pengembangan dan pembinaan sikap profesional pendidik
(guru) dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia,
terutama bagi guru Sekolah Dasar.
d Orang Tua Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi orang
tua dalam membimbing anaknya belajar tanpa harus bertentangan
dengan perkembangan kemampuan anak secara alamiah yang tidak
dapat dipisahkan dengan kemajuan teknologi yang berkembang
dewasa ini.
e Penelitian Selanjutnya
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan untuk menambah
wawasan bagi kalangan akademis yang akan melakukan penelitian
sesuai dengan disiplin ilmu yang dipelajari, juga diharapkan penelitian
ini dapat merangsang teman-teman guru yang lain untuk melakukan
7
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 8/86
penelitian serupa dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa
umumnya dan Sains khususnya.
8
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 9/86
BAB II
KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Acuan Teoritik Area dan Fokus yang Diteliti
1. Hasil Belajar Sains di Sekolah Dasar
a Pengertian Hasil Belajar
Menurut Hamalik, hasil belajar adalah perubahan tingkah laku
yang terjadi pada seseorang dari tidak tahu menjadi tahu. Perubahan
tingkah laku yang termasuk hasil belajar, meliputi: pengetahuan,
emosional, pengertian, hubungan sosial, kebiasaan, keterampilan etis,
budi pekerti, apresiasi, dan sikap. (Oemar Hamalik, 2005 : 30)
Sedangkan menurut William Burton dalam Hamalik, hasil
belajar adalah pola perubahan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap
apresiasi, dan keterampilan yang diterima oleh murid apabila
menerima kepuasan pada kebutuhannya dan berguna, serta bermakna
baginya. (Oemar Hamalik, 2005 : 31) Sedangkan menurut Dimyati dan
Mudjiono, hasil belajar adalah penilaian/pengukuran proses belajar
mengajar. (Dimyanti dan Mudjiono, 2006 : 200)
Hasil belajar yang dilharapkan berupa kompetensi yang terukur
sehingga setiap guru bisa menilai keberhasilan pencapaian proses
pernbelajaran. Dengan demikian untuk mengukur hasil belajar siswa
guru membuat kisi-kisi yang mencakup ranah ingatan, pemahaman dan
8
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 10/86
keterampilan agar kemampuan siswa terukur secara optimal.
Benyamin S. Bloom telah mengembangkan “taksonomi” untuk domain
kognitif. Taksonomi adalah metode untuk membuat urutan, pemikiran
dari tahap dasar kearah yang lebih tinggi dari kegiatan mental, dengan
enam tahap sebagai berikut :
1. Pengetahuan (knowledge) ialah kemampuan untuk
menghapal, mengingat, atau mengulangi informasi yang pernah
diberikan.
2. Pemahaman (Comprehension) ialah kemampuan untuk menginterpretasi atau mengulang informasi dengan menggunakan
bahasa sendiri.
3. Aplikasi (application) ialah kemampuan untuk
menggunakan informasi, teori, dan aturan pada situasi baru.
4. Analisis (analysis) ialah kemampuan mengurai pemikiran
yang kompleks, dan mengenai bagian-bagian serta hubungannya.
5. Sintesis (synthesis) ialah kemampuan mengumpulkan
komponen yang sama guna membentuk satu pola pemikiran yang
baru.
6. Evaluasi (evaluation) ialah kemampuan membuat pemikiran berdasarkan criteria yang telah ditetapkan. (Prof. Dr. H.
Djaali, : 2007 : 77)
Ranah kognitif ini berhubungan dengan ingatan atau
pengenalan terhadap pengetahuan dan informasi serta pengembangan
keterampilan intelektual. (Dimyanti dan Mudjiono, 2006 : 202)
Ranah afektif berhubungan dengan hierarki perhatian, sikap,
penghargaan, nilai, perasaan, dan emosi. Kratwohl, Bloom dan Masia
mengemukakan tujuan ranah afektif sebagai berikut:
1. Menerima, merupakan tingkat terendah tujuan ranah afektif
berupa perhatian terhadap stimuli secara pasif yang meningkat
secara lebih aktif.
2. Merespons, merupakan kesempatan untuk menanggapi
Stimulant dan merasa terikat secara aktif memperhatikan.
3. Menilai, merupakan kemampuan menilai gejala atau
kegiatan sehingga dengan sengaja merespons lebih lanjut untuk
9
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 11/86
mencari jalan bagaimana dapat mengambil bagian, ata apa yang
terjadi.
4. Mengorganisasi, merupakan kemampuan untuk membentuk suatu sistem nilai bagi dirinya berdasarkan nilai-nilai yang
dipercaya.
5. Karakterisasi, merupakan kemampuan untuk
mengkonseptualisasikan masing-masing nilai pada waktu
merespons, dengan jalan mengidentifikasi karakteristik nilai atau
membuat pertimbanganpertimbangan. (Dimyanti dan Mudjiono,
2006 : 205-2006)
Ranah psikomotorik berhubungan dengan keterampilan
motorik, manipulasi benda atau kegiatan yang memerlukan koordinasi
saraf dan koordinasi badan. Kibler, Barket, dan Miles mengemukakan
ranah tujuan psikomotorik sebagai berikut :
1. Gerakan tubuh yang mencolok, merupakan kemampuan
gerakan tubuh yang menekankan kepada kekuatan, kecepatan, dan
ketepatan tubuh yang mencolok.
2. Ketepatan gerakan yang dikoordinasikan, merupakan
keterampilan yang berhubungan dengan Ortan atau pola darigerakan yang dikoordinasikan, biasanya berhubungan dengan
gerakan mata, telinga, dan badan.
3. Perangkat komunikasi non verbal, merupakan kemampuan
mengadakan komunikasi tanpa kata,
4. Kemampuan berbicara, merupakan kemampuan yang
berhubungan dengan komunikasi secara lisan. (Dimyanti dan
Mudjiono, 2006 : 207-2008)
Dalam pembelajaran guru harus mengembangkan ranah
kognitif, afektif, dan psikomotor agar siswa memiliki pengetahuan
menghafal, mengingat dan mengulangi pelajaran yang telah diberikan
oleh guru. Serta memiliki sikap yang baik, jika pintar pintar tidak
sombong, dapat menghargai perasaan orang lain serta mampu
menunjukkan gerakan yang menggunakan kekuatan tubuh dengan
terampil.
10
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 12/86
Menurut Muhibbin Syah, keberhasilan pengembangan ranah
kognitif tidak hanya mengembangkan kecakapan kognitif, tetapi juga
menghasilkan kecakapan afektif dan psikomotorik. Kecakapan
psikomotorik siswa merupakan manifestasi wawasan pengetahuan dan
kesadaran serta sikap mentalnya. (Muhibbin Syah, M.Ed, 2008 : 86)
Sebelum mengajar guru mengatur lingkungan sekolah sebaik-
baiknya yaitu menyiapkan alat peraga, taman sekolah dilengkapi
dengan tumbuhan yang ingin diobservasi, perpustakaan dan
sebagainya yang sesuai dengan kegiatan belajar siswa, sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, aman dan tertib.
Nasution, dalam Muhibbin Syah, berpendapat bahwa mengajar
adalah suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan
sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak, sehingga terjadi
proses belajar. Lingkungan dalam pengertian ini tidak hanya ruang
kelas (ruang belajar) tetapi juga meliputi guru, alat peraga,
perpustakaan, faboratorium dar, sebagainya yang relevan dengan
kegiatan belajar siswa. (Muhibbin Syah, M.Ed, 2008 : 182)
Pembelajaran sains di Sekolah Dasar sebaiknya siswa dapat
memahami dan mengamati tentang berbagai gejala alam, yang bersifat
analitis, logis, rasional, lengkap dan cermat, yang berupa Drinsip-
prinsip, teori-teori hukum, konsep-konsep, maupun fakta-fakta yang
ditunjukkan untuk menjelaskan gejala-gejala alam, serta
menghubungkan berbagai gejala alam yang satu dengan yang lainnya
11
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 13/86
sehingga membentuk suatu sudut pandang yang baru terhadap obyek
yang diamatinya sesuai dengan perkembangan kognitifnya.
Hasil belajar yang merupakan pola perubahan, nilai-nilai,
pengertianpengertian, sikap apresiasi, dan keterampilan yang diterima
oleh murid apabila menerima kepuasan pada kebutuhannya dan
berguna serta bermakna bagi siswa.
Jadi hasil belajar adalah proses perubahan pengetahuan sikap
keterampilan setelah proses belajar mengajar yang mencakup tiga
aspek, yakni aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
b Pengertian Sains
Menjawab tantangan zaman yang selalu berubah, Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dalam salah satu program
yaitu mata pelajaran SAINS berusaha merespon proaktif berbagai
informasi, ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini untuk
meningkatkan hubungan pembelajaran dengan keadaan dan kebutuhan
hidup sehari-hari.
Sains dalam kurikulum 2004 adalah cara mencari tahu tentang
alam secara sistematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta,
konsepkonsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap
ilmiah. (Sri Sulistyorini, 2007 : 39)
Selanjutnya menurut Nash seperti dikutip oleh Darmojo dan
Kaligis mengatakan bahwa Sains itu adalah suatu cara atau metode
12
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 14/86
untuk mengamati alam yang bersifat analitis, lengkap, cermat, serta
meng iubungkan antara satu fenomena dengan fenomena lain,
sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru
tentang obyek yang diamatinya. (Darmojo dan Kaligis, 1993 : 3)
Menurut Rom Harre yang dikutip oleh Darmojo dan Kaligis
mengatakan Science is collection of well atlesed theoris with explain
the pathems and regularities among carefully studied phenomena;
yang artinya sains adalah kumpulan yang telah diuji kebenarannya,
yang menjelaskan tentang pola-pola keteraturan dan gejala alam yang
diamati secara seksama. (Darmojo dan Kaligis, 1993 : 4)
Menurut Wynne Harlen ada sembilan aspek sikap ilmiah yang
dapat dikembangkan pada usia anak Sekolah Dasar, yaitu : 1) sikap
ingin tahu, 2) sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru, 3) sikap
kerjasama, 4) sikap tidak putus asa, 5) sikap tidak berprasangka, 6)
sikap mawas diri, 7) sikap bertanggung jawab, 8) sikap berpikir bebas,
9) sikap kedisiplinan diri. (Darmojo dan Kaligis, 1993 : 7)
Dari beberapa pendapat para ahli di atas peneliti menyatakan
Sains merupakan suatu ilmu yang memahami dan mengamati tentang
berbagai gejala alam, yang bersifat analitis, logis, rasional, lengkap
dan cermat, yang berupa prinsip-prinsip, teori-teori hukum, konsep-
konsep, maupun fakta-fakta yang ditunj akkan untuk menjelaskan
gejala alam yang satu dengan yang lainnya, sehingga membentuk suatu
sudut pandang baru terhadap obyek yang diamatinya.
13
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 15/86
Siswa sekolah dasar mampu bersikap ilmiah dengan penekanan
sikap ingin tahu, bertanya, bekerjasama, dan peka terhadap makhluk
hidup dan lingkungannya, serta mampu mengelola lingkungan sekitar
rumah, sekolah dan perpustakaan.
B. Pengertian Media Lingkungan Sebagai Sumber Belajar
1. Pengertian Media
Media adalah alat yang digunakan guru untuk menyampaikan
pembelajaran yang dapat membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan dan sikap. Media pendidikan yang digunakan
adalah alat dan bahan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan materi
ajar.
Rossi dan Breidle mengatakan bahwa media pembelajaran adalah
seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan
pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya.
(Wina Sanjaya, 2008 : 163)
Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang sangat
penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran, aspek ini saling
berkaitan satu dengan yang lain. Alat bantu belajar turut mempengaruhi
iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.
Gerlach dalam Arsyad mengatakan media jika dipahami secara
garis besamya adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun
14
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 16/86
kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
ketrampilan, dan sikap. (Azhar Arsyad, 2008 : 3)
Alat yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran
dapat berupa film atau gambar hidup. Kemampuan film melukiskan
gambar hidup dan suara memberinya daya tarik tersendiri. Televisi dapat
membawa dunia nyata ke rumah dan ke kelas-kelas, komputer dapat
merangsang siswa untuk mengerjakan latihan dan media lingkungan
membuat siswa dapat menyentuh dan meraba bendanya secara langsung.
Sedangkan Gagne dan Brigss menyatakan media pembelajaran
meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi
pengajaran yang terdiri dari buku, tape recorder, kaset, film, foto, gambar,
grafik, televisi, dan komputer. (Azhar Arsyad, 2008 : 4)
Dari beberapa pendapat di atas, peneliti menyatakan bahwa yang
dimaksud dengan media adalah benda atau orang yang dapat membantu
memberikan pemahaman pada siswa yang menerima pembelajaran.
2. Pengertian Lingkungan
Lingkungan sekolah adalah lingkungan yang dapat mencakup
segalaa materiil jasmaniah dan mencakup segenap stimulasi, interaksi, dan
kondisi eksternal dalam hubungannya dengan periakuan atau karya orang
lain pada lingkungan sekolah.
Lingkungan dalam arti sempit adalah alam sekitar di luar diri
manusia/individu. Secara luas lingkungan dapat mencakup segala materiil
15
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 17/86
dan stimuli di dalam dan di luar diri individu, baik yang bersifat fisiologis,
psikologis, maupun sosial-kultural. (Wasty Soemanto, 2006 : 84)
Lingkungan meliputi segala kondisi dan materiil jasmaniah di
dalam tubuh dan lingkungan yang bersih dapat meningkatkan kesehatan
terutama di Jakarta yang penuh dengan polusi, sehingga siswa dapat
memelihara lingkungan rumahnya dengan menanami tumbuhan di sekitar
rumah atau di dalam pot.
Secara fisiologis, lingkungan meliputi segala kondisi dan materiil
jasmaniah di dalam tubuh seperti gizi, vitamin, air, zat asam, suhu, sistem
saraf, peredaran darah, pernafasan, pencemaan makanan, kelenjar indokrin
dan endokrin, sel-sel pertumbuhan, dan Kesehatan jasmani. (Wasty
Soemanto, 2006 : 84)
Pembiasaan hidup untuk memelihara lingkungan yang ditanamkan
kepada anak harus dimulai sejak dini agar siswa terbiasa memelihara
lingkungannya sampai akhir hidupnya.
Secara psikologis, lingkungan mencakup segenap stimulasi yang
diterima oleh individu mulai sejak dalam konsesi, kelahiran, sampai
matinya. selera, keinginan, perasaan, tujuan-tujuan, minat, kebutuhan,
kemauan, emosi, dan kapasitas intelektual. (Wasty Soemanto, 2006 : 84)
Dari pendapat para ahli di atas, penulis menyatakan bahwa
lingkungan adalah mencakup segala : materiil dan stimuli yang diterima
oleh individu dengan segala kondisi dar, materiil dan jasm4niah, baik yang
bersifat fisiologis, psikologis, maupun sosial-kultural.
16
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 18/86
Secara sosial-kultural, lingkungan mencakup segenap stimulasi,
interaksi, dan kondisi eksternal dalam hubungannya dengan perlakuan
ataupun karya orang lain pada lingkungan sekolah.
Dalam kamus besar bahasa Indonesia, sumber artinya "segala
sesuatu baik yang berwujud benda maupun berwujud sarana yang
menunjang lainnya yang tidak berwujud, misalnya peralatan, persediaan
waktu dan tenaga yang digunakan untuk mencapai hasil. (Anton M.
Mulyono, dkk, 2002 : 1102) Sedangkan belajar artinya (1) berusaha
memperoleh kepandaian atau ilmu, (2) berlatih, (3) berubah tingkah laku
atau anggapan yang disebabkan oleh pengalaman. (Anton M. Mulyono,
dkk, 17)
Definisi sumber belajar secara umum menurut Hendro Darmodjo
dan Jenny RE Kaligis adalah semua sarana belajar yang dapat
dimanfaatkan oleh peserta didik untuk meningkatkan pengetahuan sikap,
dan keterampilannya. (Darmojo dan Kaligis, 1997 : 95) Sumber belajar
IPA adalah suatu ruangan atau bagian (sudut) ruangan dimana anak-anak
dapat melakukan kegiatan belajar IPA pada waktu-waktu tertentu secara
berkelompok atau perorangan, dengan menggunakan fasilitas belajar yang
tersedia di tempat itu. (Darmojo dan Kaligis, 1997 : 95)
Sumber belajar IPA harus disesuaikan dengan karakteristik anak-
anak yang menggunakannya ditinjau dari aspek (1) latar belakang dan
pengalaman mereka, (2) tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan
17
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 19/86
kedewasaan dan (3) tingkat sosioekonomi anak-anak. (Darmojo dan
Kaligis, 1997 : 97)
Media adalah alat dan bahan kegiatan pembelajaran. Alat adalah
benda yang digunakan dalam pembelajaran. Sedangkan sumber belajar
adalah segala sesuatu, baik yang berwujud benda maupun yang berwujud
sarana yang menunjang lainnya yang tidak berwujud.
C. Acuan Teori Rancangan Alternatif atau Desain Alternatif Tindakan
yang Dipilih
Memanfaatkan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar
Sertain mengatakan bahwa yang dimaksud dengan lingkungan
(environment ) meliputi semua kondisi dalam dunia ini. (Ngalim Purwanto,
1997 : 72) Pendapat ini dapat diartikan bahwa apa saja yang berada di dunia
ini merupakan lingkungan. Namun lingkungan yang sebenarnya hanyalah
faktor-faktor dalam dunia sekeliling kita.
Wina Sanjaya yang dimaksud dengan lingkungan yaitu ruang dan
tempat ketika sumber-sumber dapat berinteraksi dengan peserta didik. Ruang
dan tempat yang diniati secara sengaja untuk kepentingan pembelajaran,
misalnya ruang perpustakaan, ruang kelas, laboratorium, dan ruang micro
teaching. (Wina Sanjaya, 2008 : 176)
Darmojo dan Kaligis ada tiga alasan yang menjadikan lingkungan itu
sangat penting dalam pembelajaran, yaitu : (1) sebagai sasaran belajar, yaitu
segala sesuatu di sekitar anak yang merupakan obyek untuk diajarkail kepada
18
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 20/86
anak atau lingkungan sebagai sasaran belajar bagi anak SD, (2) sebagai
sumber belajar, yaitu lingkungan merupakan sumber belajar yang tak ada
habis-habisnya memberikan pengetahuan kepada kita. Semakin kita gali,
semakin banyak yang kita dapatkan, (3) sebagai sarana belajar, yaitu
lingkungan sebagai sarana belajar yang baik, bahkan lingkungan yang alamiah
menyediakan bahan-bahan yang tidak dibeli, misalnya udara, cahaya matahari,
pepohonan, air sungai, reremputan, dan sebagainya. Jadi lingkungan adalah
suatu sarana belajar yang ekonomis. (Wina Sanjaya, 2008 : 24)
Dari ketiga alasan tersebut di atas dapat dikatakan secara singkat
bahwa lingkungan itu sangat penting bagi pendidikan anak sekolah dasar,
karena dapat digunakan sebagai sasaran belajar, sumber belajar, maupun
sarana belajar.
Pemanfaatan lingkungan dalam pembelajaran juga dapat
mengembangkan aspek-aspek paedagogis. Menurut Darmojo dan Kaligis ada
tiga aspek yang dapat dikembangkan melalui lingkungan, yaitu
1. dapat mengembangkan sikap dan keterampilan,
2. dapat digunakan bagi semua siswa dari semua tingkat perkembangan
intelektual,
3. dapat menjadikan sumber motivasi bagi anak didik. (Wina Sanjaya,
2008 : 24-25)
Penggunaan lingkungan dalam proses pembelajaran merupakan
strategi dalam pembelajaran. Menurut Darmojo dan Kaligis ada empat strategi
penggunaan lingkungan dalam pembelajaran, yaitu:
a Gunakanlah lingkungan sebagai lahan pengembangan keterampilan
proses
b Gunakanlah lingkungan sebagai lahan pengembangan sikap
c Gunakan untuk pengayaan
19
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 21/86
d Strategi pengembangan wawasan lingkungan menurut kelompok
umur. (Wina Sanjaya, 2008 : 25-26)
Macam-macam lingkungan sekolah yang ada di SDN. Kayu Manis 01
Pagi, Jakarta Timur meliputi : ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang UKS,
kantin sekolah, taman sekolah, halaman sekolah, dan halaman rumah dinas
penjaga sekolah.
Dari macam-macam lingkungan sekolah yang ada di SDN Kayu Manis
01 Pagi, Jakarta Timur dapat diidentifikasi lingkungan yang sesuai dengan
materi pembelajaran penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan yaitu
taman sekolah, halaman sekolah, halaman rumah dinas penjaga sekolah, dan
perpustakaan sekolah.
Dari pengertian lingkungan sekolah di atas, bahwa pemanfaatan media
lingkungan sekolah dalam penelitian ini adalah guru memanfaatkan tempat
dan ruang dimana peserta didik dalam melakukan pembelajaran, yaitu taman
sekolah, halaman sekolah, dan perpustakaan sekolah.
D. Pengembangan Konseptual Perencanaan Tindakan
Mata pelajaran Sains mengajak siswa sekolah dasar untuk memiliki
sikap ilmiah, jujur, teliti, peduli terhadap lingkungan dan dapat bekerja sama,
sedangkan aktivitas belajar siswa diperoleh melalui keterampilan sebagai
proses dasar seperti mengamati, mengklasifikasi, menyimpulkan,
mengkomunikasikan, dan sebagainya.
Untuk mencapai hasil pembelajaran Sains dengan pemanfaatan media
lingkungan sekolah secara maksimal diperlukan strategi dan program
20
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 22/86
pembelajaran melalui hasil pengamatan yang berupa pengamatan hasil
pembelajaran dan pengamatan pemanfaatan media lingkungan sekolah melalui
pengalaman belajar yang bermakna.
Pembelajaran dengan pemanfaatan media lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar dalam materi tumbuhan menyesuaikan diri dengan
lingkungan yang dilaksanakan di dalam dan di luar kelas dengan kegiatan
siswa mengamati langsung tumbuhan yang ada. Dengan pemanfaatan media
lingkungan sekolah diharapkan dapat membuat pembelajaran lebih bermakna
dan cara beifikir siswa lebih konstruktif melalui pengamatan secara langsung.
Dalam pembelajaran ini, peranan guru sangat penting untuk
memberikan bimbingan kepada anak didiknya dalam memanfaatkan
lingkungan sekolah, sehingga anak didik dapat membedakan bagaimana
pengalaman belajar melalul buku, atau ceramah guru di kelas. Dengan
bantuan pemanfaatan media lingkungan sekolah maka siswa lebih tertarik
untuk belajar. Oleh karena itu, diharapkan dengan pemanfaatan media
lingkungan sekolah dapat meningkatkan hasil belajar anak didik, sehingga
siswa tidak akan merasa bosan akibat metode belajar "ceramah" dalam kelas.
Diharapkan dengan pemanfaatan media lingkungan sekolah dalam
pembelajaran siswa dapat mengatasi kejenuhan dan kebosanan siswa yang
hanya belajar secara monoton di kelas, yang menggunakan komunikasi satu
arah saja.
21
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 23/86
E. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka teori dan kerangka konsep yang dikemukakan di
atas, maka dapat diajukan hipotesis tindakan sebagai berikut : “Dengan
pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dapat
meningkatkan hasil belajar sains pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri
Kayu Manis 01 Pagi, Jakarta Timur”.
22
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 24/86
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Sains dengan
pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada siswa di
kelas V Sekolah Dasar Negeri Kayu Manis 01 Pagi, Jakarta Timur.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas V SDN Kayu Manis 01 Pagi,
Jakarta Timur dengan alamat JI. Kayu Manis 4B no. 20 Kecamatan
Matraman, Jakarta Timur. Pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai
sumber belajar dibatasi pada taman sekolah, halaman sekolah, dan
perpustakaan sekolah.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kayu Manis 01 Pagi, Jakarta
Timur, karena SD tersebut merupakan tempat peneliti mengajar dan hasil
belajar siswa selalu di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM),
sehingga perlu dilakukan perbaikan hasil belajar siswa.
2. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan selama dua bulan pada semester gasal
tahun ajaran 2008/2009, yaitu bulan Desember sampai Januari 2009.
23
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 25/86
C. Metode dan Desain Intervensi Tindakan (Rancangan Siklus
Penelitian)
1. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam Penelitian ini adalah penelitian
tindakan ( Action Research) yang dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
Penelitian tindakan ini merupakan penelitian yang bertujuan untuk
memperbaiki proses pembelajaran dan peningkatan iayanan professional
pendidik dalam menangani proses belajar-mengajar. Tujuan ini dapat
dicapai dengan melakukan berbagai tindakan alternatif dalam
memecahkan berbagai persoalan pembelajaran. (Suharsimi Arikunto, 2008
: 106)
Menurut Suharsimi bahwa penelitian tindakan kelas sebagai suatu
tindakan kelas sebagai suatu bentuk investigasi yang bersifat reflektif
partisipatif, kolaboratif, dan spiral, yang memiliki tujuan untuk melakukan
perbaikan sistem, metode kerja, dan proses. (Suharsimi Arikunto, 2008 :
106)
Dalam penelitian tindakan kelas, peneliti menentukan masalah,
membuat desain, dan melaksanakan program yang disepakati bersama.
Penelitian tindakan kelas diharapkan dapat memperoleh penemuan
yang signifikan secara operasional, sehingga dapat dilakukan perbaikan
atau peningkatan mutu ketika pembelajaran dilaksanakan. Dengan
demikian tugas penelia adalah memecahkan masalah-masalah baru dengan
praktis dan aktual.
24
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 26/86
2. Desain Intervensi Tindakan (Rancangan Siklus Penelitian)
Berdasarkan tujuan penelitian, maka penelitian ini menggunakan
metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang menggunakan model
siklus putaran/spiral) yang mengacu pada model PTK Hopkins, yang
dalam satu siklus terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi. Dari terselesaikannya refleksi lalu
dilanjutkan dengan perencanaan kembali (replanning ), dan disusun sebuah
modifikasi yang diaktualisasikan dalam bentuk rangkaian tindakan dan
pengamatan yang membentuk sebuah siklus. (Suharsimi Arikunto, 2008 :
106)
D. Subyek/Partisipan yang Terlibat dalam Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Kayu Manis 01 Pagi,
Kecamatan Matraman Kotamadya Jakarta Timur yang berjumlah 31 siswa,
terdiri dari 16 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswi perempuan.
Sedangkan partisipan dalam kegiatan penelitian ini adalah guru kelas
VI SDN Kayu Manis 01 Pagi yaitu saudari Wasmini, S.Pd, sebagai
kolaborator dengan peneliti yang dinilai memahami tentang pembelajaran
Sains.
E. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian
25
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 27/86
Peran peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai perencanaan
( planner leader ), maka penelitian ini terlebih dahulu melakukan kegiatan
pembelajaran dan pengamatan langsung terhadap proses pembelajaran Sains
di kelas V SDN Kayu Manis 01 Pagi, kemudian peneliti membuat
perencanaan tindakan yang akan didiskusikan bersama kolaborator.
Adapun posisi peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai partisipan
aktif, dimana peneliti sebagai guru kelas yang mengajarkan materi Sains.
Sehingga selain sebagai peneliti juga sebagai guru kelas yang melakukan
proses belajar-mengajar di kelas sesuai dengan fokus penelitian. Dalam
penelitian ini peneliti selalu berusaha untuk berinteraksi langsung dengan
siswa maupun kolaborator dan pimpinan sekolah (kepala sekolah).
F. Tahapan Intervensi Tindakan
Tahapan intervensi tindakan adalah tindakan yang akan dilakukan
berdasarkan atas masalah yang hendak dipecahkan dan, hipotesis yang
diajukan.
Sebelum melaksanakan siklus-siklus penelitian, peneliti mengadakan
persiapan-persiapan sebagai berikut (1) meminta izin kepada Kepala Sekolah
SDN Kayu Manis 01 Pagi, Jakarta Timur untuk melakukan penelitian dan
mengutarakan hal yang akan dilaksanakan, (2) menentukan waktu penelitian
yaitu tanggal Desember 2008 sampai Januari 2009, (3) mengumpulkan data-
data yang diperlukan seperti jumlah siswa, hasil test awal tentang materi
penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungannya
26
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 28/86
Setelah melakukan perencanaan di atas, peneliti merencanakan
penelitian yang berupa siklus, yaitu siklus I, siklus II, dan siklus III jika dalam
siklus II belum ada peningkatan. Tiap-tiap siklus meliputi tahapan
perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi sebagai
dasar pengembangan pada siklus berikutnya.
1. Tahap Pelaksanaan Siklus I
a. Perencanaan Tindakan
Peneliti membuat rencana tindakan I tentang materi
penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan. Rencana tindakan
dituiiskan dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat berisikan langkah-
langkah pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar. Sebelum mendata beberapa tumbuhan yang
ada di lungkungan sekolah yang relevan dengan materi pembelajaran,
menyiapkan lembar kerja siswa (LKS), menyiapkan format observasi
untuk kegiatan pembelajaran dan instrumen kualitas pembelajaran dan
kisi-kisi hasil belajar serta instrumen pemanfaatan lingkungan sekolah.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap tindakan, peneliti melaksanakan tindakan yang telah
ditentukan/direncanakan serta disepakati bersama yaitu melaksanakan
proses pembelajaran sains tentang penyesuaian diri tumbuhan terhadap
lingkungannya dengan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai
sumber belajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran, peneliti mengamati
27
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 29/86
seluruh kegiatan yang dilaksanakan siswa mengklasifikasi,
menyimpulkan, dan mengkomunikasikan test akhir berupa test
obyektif 20 soal.
c. Observasi
Pada saat pelaksanaan tindakan, kegiatan observasi dilakukan
dengan menggunakan format observasi untuk mengamati kegiatan
pembelajaran, terutama saat pelaksanaan pemanfaatan lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar dalam materi penyesuaiaan diri
tumbuhan terhadap lingkungannya. Hal-hal yang diamati saat siswa
mengamati tumbuhan, mengklasifikasikan tumbuhan berdasarkan cara
penyesuaian diri terhadap lingkungan, menyimpulkan hasil
pengamatan, dan mengkomunikasikannya.
Pengamat juga mengadakan wawancara dengan beberapa siswa
untuk mengetahui semangat dan antusias siswa terhadap kegiatan
pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan sekolah.
d. Refleksi
Setelah peneliti selesai melakukan tindakan, bersama observer
segera melakukan refleksi/perenungan kembali tindakan yang baru
saja dilaksanakan. Pada saat ini terjadi tanya jawab dan diskusi antara
peheliti dengan observer. Tanya jawab dan diskusi bertujuan untk
mencocokkan antara data yang diperoleh observer dengan yang
dilakukan peneliti agar sesuai dan tidak salah persepsi.
28
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 30/86
2. Tahap Pelaksanaan Siklus II
a. Perencanaan Tindakan
Peneliti membuat rencana tindakan II yang dibuat dalam
bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana tindakan II
dirumuskan dengan tujuan untuk memperbaiki kekurangan yang
terdapat pada siklus I. Materi pembelajaran pada siklus II tetap
difokuskan tentang peneyesuaian diri tumbuhan terhadap
lingkungannya. Pelaksanaan pembelajaran sama dengan siklus I, yaitu
pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Sebelumnya
mempersiapkan lembar kerja siswa (LKS), format pengamatan, dan
soal test hasil belajar.
b. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan tindakan II tentang materi penyesuaian
diri tumbuhan terhadap lingkungan, dengan pemanfaatan lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar dan kegiatan pembelajaran diakhiri
dengan test hasil belajar.
c. Observasi
Pelaksanaan tindakan diamati oleh peneliti dan kolaborator
dengan menggunakan format pengamatan yang telah disediakan
terutama saat siswa mengamati tumbuhan, mengklasifikasikan,
menyimpulkan, dan mengkomunikasikan hasil pengamatan. Pengamat
juga mengadakan wawancara terhadap beberapa siswa yang berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran.
29
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 31/86
d. Refleksi
Hasil pengamatan pembelajaran pemanfaatan lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar, hasil wawancara, test hasil belajar,
serta dokumertasi direfleksikan untuk mengetahui kekurangan atau
kelemarian pelaksanaan pembelajaran. Hasil refleksi tersebut
dipergunakan sebagai pertimbangan untuk memperbaiki rencana
tindakan siklus III jika masih diperlukan.
G. Hasil intervensi Tindakan yang Diharapkan
Keberhasilan tindakan yang dilaksanakan dalam kegiatan
pembelajaran sains kelas V Sekolah Dasar dengan pemanfaatan media
lingkungan sekolah sebagai sumber belajar diharapkan siswa yang awalnya
kurang menyukai bahkan tidak menyukai akan berubah, dengan menganggap
sains sebagai pelajaran yang menyenangkan.
Hasil intervensi tindakan yang diharapkan adalah adanya perubahan
hasil belajar Sains tiap siklus dan perubahan itu ke arah yang positif dari
waktu ke waktu. Tindakan penelitian dianggap berhasil apabila tiap siklus
menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa, dan dapat mencapai target rata-
rata hasil belajar minimal 75%.
30
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 32/86
H. Data Hasil Belajar
1. Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data pemantauan
tindakan dan data penelitian.
a Data pemantauan tindakan merupakan data yang
digunakan untuk mengontrol kesesuaian peiaksanaan tindakan dengan
rencana.
b Data penelitian adalah data tentang hasil rata-rata belajar
Sains.
2. Sumber Data
Hasil belajar siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung
dan pemanfaatan lingkungan sekolah tentang penyesuaian diri tumbuhan
terhadap lingkungannya.
I. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen yang Digunakan
1. Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian yang diperoleh dengan teknik pengumpulan data
melalui proses, yaitu
a Dari aspek evaluasi, yakni hasi; post test untuk melihat tingkat
kemampuan siswa di akhir penelitian tindakan tersebut.
31
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 33/86
b Pengamatan langsung pemanfaatan lingkungan secara sistematis
mengenai permasalahan yang akan diteliti siswa dan guru selama
pembelajaran berlangsung.
2. Instrumen yang Digunakan Untuk Data Hasil Belajar
Instrumen yang digunakan untuk pemantau tindakan pada dasarnya
adalah instrumen yang digunakan untuk mengamati tindakan yang
dilakiakan dalam penelitian ini. Instrumen ini berbentuk format/pedoman
pengamatan pelaksanaan tindakan. Sedangkan instrumen yang digunakan
untuk mengumpulkan data penelitian berbentuk tabel hasil belajar dan
pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran sains.
3. Instrumen Hasil Be!ajar
Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan ini
adalah :
a. Definisi Konseptual
Seperangkat test yang dibuat oleh peneliti dan dipergunakan
untuk mengukur hasil belajar pada mata pelajaran Sains di sekolah
tersebut. Instrument itu berupa pilihan ganda yang berjumlah 10 butir
soal dan isian 10 soal.
b. Definisi Operasional
Skor melalui test yaitu test mata pelajaran sains adalah
seperangkat test yang dibuat oleh guru dan dipergunakan untuk
32
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 34/86
mengukur hasil belajar pada mata pelajaran sains di sekolah tersebut.
Instrumen ini berupa pilihan gandalmultiple choice yang berjumlah 10
butir soal dengan empat jawaban yang terdiri dari satu jawaban
harapan dan tiga jawaban pengecoh dan 10 butir soal isian.
Skor test mata pelajaran sains yang terdapat dalam instrumen
test tersebut diambil dari jumlah siswa yang benar, dan nilai yang
diperoleh yaitu skor siswa yang benar dibagi dengan skor
harapan/ideal dan dikalikan 100%.
c. Kisi-kisi instrumen Hasil Belajar
Kisi-kisi hasil belajar sains dengan pemanfaatan lingkungan
sekolah tentang penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungannya,
diuraikan di bawah ini.
Tabel 3.1 : Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Sains
NoStandar
Kompetensi
Kompetensi
DasarIndikator C1 C2 C3
Pil.
CandaIsian
No.
Soal
1 Mengidentifi Mengidentifi- Menjelaskan 5 3 2 5 5 1, 3, 5,
kasi cara kasi cara tumbuhan 7,9,
makhluk penyesuaian menyesuaikan 11, 13,
hidup diri diri terhadap 5, 17,
menyesuai- tumbuhan lingkungan 19
kan diri-
dengan
lingkungan
dengan
lingkungan
tertentu
untuk
memperta-
untuk
mempertahan
kan hidupnya
Menjelaskan ciri
5 3 5 5 2, 4, 6,
hankan khusus pada 8, 10,
hidupnya tumbuhan untuk 12, 14,
menyesuaikan 16, 18,
diri dengan 20
lingkungannya
33
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 35/86
4. Instrumen Pemanfaatan Lingkungan Sekolah dalam
Pembelajaran Sains
a. Definisi Konseptual
Instrumen yang dibuat oleh guru untuk mengukur penggunaan
media lingkungan sekolah. Instrument itu berupa pengamatan belajar.
b. Definisi Operasional
Skor test pelajaran SAINS yang terdapat dalam instrumen test
tersebut diambil dari jika YA mendapat skor 1 jika TIDAK mendapat
skor 0.
c. Kisi-kisi Instrumen Pemanfaatan Lingkungan Sekolah dalam
Pembelajaran Sains
Kisi-kisi pengamatan pemanfaatan Lingkungan sekolah dalam
pembelajaran sains kelas V SDN Kayu Manis 01 Pagi dapat diuraikan
sebagai berikut
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Pemanfaatan Lingkungan Sekolah dalam
Pembelajaran Sains
Dimensi Indikator Nomor
Pemanfaatan
taman
sekolah
1. Mengidentifikasi tanaman di
taman sekolah
2. Memilih tanaman yangdiamati
3. Mengelola taman sekolah
4. Membimbing siswa
5. Mendorong siswa
1
2
3, 4, 5, 67
8
Pemanfaatan
Halaman
Sekolah
6. Mengidentifikasi tanaman di
halaman sekolah
7. Memilih tanaman yang
diamati
8. Mengelola halaman sekolah
9. Membimbing siswa
10. Mendorong siswa I
9
10
11, 12, 13, 14
15
16
34
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 36/86
Pemanfaatan
perpustakaan
Sekolah
11. Mengidentifikasi buku yang
selesai materi
17
18
12. Menyampaikan tata tertib(peraturan) di perpustakaan
19
13. Menentukan waktu
berkunjung
14. Membimbing siswa
20
35
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 37/86
Kalibrasi Instrumen
Instrumen merupakan salah satu tahapan dalam penelitian.
Tahapan ini dilalui untuk mengetahui valid atau tidaknya suatu
instrumen dan konsistensi melalui analisis validitas dan reliabilitas
instrument. Hal ini dimaksudkan untuk. mengetahui kebenaran dan
keakuratan dari suatu instrumen yang dijadikan alat ukur dalam suatu
penelitian, sehingga alat ukur yang digunakan untuk memperoleh data
dalam penelitian benar-benar sudah teruji.
J. Teknik Analisis Data dan Interpretasi Hasil Analisis
1. Analisis Data
Analisis data yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini, kegiatan
refleksi dalam satu siklus untuk mendapatkan gambarari yang sesuai
antara tindakan yang diberikan dengan rencana yang telah disusun
sebelumnya, sehingga menemukan kelebinan dan kekurangannya. Hasil
analisis data siklus I dijadikan acuan perencanaan pada siklus berikutnya
sampai terjadi peningkatan hasil belajar serta peningkatan pemanfaatan
lingkungan sekolah dalam pembelajaran sains.
Dalam penelitian ini yang bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran sains, maka teknik yang digunakan
dalam mengarialisis data yang terkumpul dilakukan perhitungan
prosentase kemampuan siswa dalam menjawab test tertulis untuk
mengetahui hasil belajar sebelum dan sesudah dilakukanrya tindakan.
36
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 38/86
Analisis data dalam penelitian ini melalui reduksi data, paparan data, dan
penyimpulan hasil analisis.
Jika dalam tindakan pertama belum berhasil, maka akan diteruskari
ke tindakan kedua, dan seterusnya sampai tampak benar lingkungan
sekolah pembelajaran sains dijadikan sebagai sumber belajar dalam
pembelajaran sains dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa dan
mencapai hasil belajar siswa yang ditargetkan oleh peneliti sesuai dengan
hasil intervensi tindakan yang diharapkan.
2. Data Hasil Belajar
a. Data Hasil
b. Data Pemantau
Setelah siswa mengumpulkan tes hasil belajar, guru
mengoreksi lembar jawaban siswa lalu diberi ni!ai, cari rata-rata dan
persentase. Sedangkan data pemantau setelah akhir pembelajaran
kolaborator mencari persentase pelaksanaan pembelajaran
3. Interpretasi Hasil Analisis
Setelah dilakukan analisis data, maka peneliti dan kolaborator
melaksanakan interpretasi hash analisis. Jika data setiap siklus hasil belajar
dan pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran sains belum
mencapai hasil yang diharapkan, maka dilanjutkan ke siklus berikutnya.
37
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 39/86
Tetapi jika telah mencapai hasil yang diharapkan, maka siklus tidak perlu
dilanjutkan lagi.
4. Tindak Lanjut/Pengembangan Perencanaan Tindakan
Dalam melaksanakan penelitian, guru melaksanakan proses
pembelajaran dengan cara memanfaatkan lingkungan sekolah
pembelajaran sains sebagai sumber belajar. Lingkungan sekolah yang
dimaksud adalah taman sekolah, halaman sekolah, dan perpustakaan
sekolah.
Pada pelaksanaannya siswa dibagi menjadi beberapa kelompok,
setiap kelompok diberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk dikerjakan
siswa pada saat melakukan pengamatan di dalam kelas maupun di luar
kelas. Selanjutnya siswa mengadakan diskusi kelas untuk membahas hasil
pengumpulan data yang diperoleh dan dilaporkan di depan kelas.
Pada setiap siklus, peneliti berusaha untuk memperbaiki
pemahaman siswa dengan cara rnengawasi siswa saat pembelajaran
berlangsung dengan dibantu rekan guru yang lain. Hal tersebut sangat
berguna bagi peneliti karena dengan bantuan rekan guru yang lain yang
bertugas sebagai kolaborator, peneliti akan dapat mengetahui kelebihan
dan kekurangan pada setiap siklus yang dilakukan.
Apabila ada kekurangan pada setiap siklus, peneliti
mendiskusikannya dengan kolaborator untuk menentukan cara
memperbaiki untuk siklus berikutnya. Namun apabila ada kelebihan atau
38
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 40/86
kesesuaian dengan indikator pencapaian keberhasilan, peneliti berusaha
mempertahankan pada pelaksanaan ke siklus-siklus berikutnya. Dengan
adanya pengamatan bersama diharapkan kekurangan-kekurangan siswa
dapat diperbaiki pada siklus berikutnia, sehingga tujuan penelitian ini
dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
39
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 41/86
BAB IV
DESKRIPSI, ANALISIS DATA, INTERPRETASI HASIL ANALISIS DAN
PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus
membutuhkan waktu dua kali pertemuan. Tiap siklus meliputi tahap perencanaan,
tahap tindakan dan tahap refleksi. Dalam 1 minggu, waktu yang digunakan untuk
tahap pelaksanaan tindakan adalah dua pertemuan selebihnya digunakan untuk
perencanaan, pengamatan dan refleksi.
Alokasi waktu tiap pertemuan adalah 2 x 35 menit. Total waktu yang
diperlukan dalam pelaksanaan tindakan adalah 280 menit.
A. Deskripsi Data Hasil Intervensi Tindakan
Data penelitian ini diperoleh dari hasil penelitian tindakan kelas yang
dilaksanakan di kelas V dengan jumlah siswa sebanyak 31 orang. Data
penelitian ini tentang penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan dengan
pemanfaatan media lingkungan sebagai sumber belajar.
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi awal, peneliti
membuat perencanaan tindakan. Perencanaan meliputi pembuatan (1)
rencana/skenario pembelajaran berdasarkah Kurikulum SDN Kayu
Manis 01 Pagi, (2) media pembelajaran mengggunakan alam
39
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 42/86
lingkungan sekolah untuk dimanfaatkan, (3) lembar kerja siswa (LKS),
(4) instumen hasil pembelajaran berupa 20 butir pertanyaan, (5)
instrument pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran IPA
berupa 20 butir pernyataan, (6) kamera untuk mengambil gambar
kegiatan siswa dan guru saat pembelajaran.
b. Tahan Tindakan
Pelaksanaan tindakan siklus satu membutuhkan waktu dua kali
pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pertemuan pertama
dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 17 Desember 2008 dan
pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 19 Desember
2008.
Sebelum Pelaksanaan tindakan, peneliti mengadakan apersepsi
dengan menanyakan pelajaran IPA minggu lalu tentang adaptasi
hewan terhadap lingkungan. Kemudian membentuk kelompok dengan
masingmasing 8 anggota (terbentuk 4 kelompok). Setiap Kelompok
dberi LKS untuk dikerjakan saat mengamati tumbuhan di kebun
(taman sekolah) dan mencari sumber tambahan di perpustakaan
sekolah. Dalam kelompok ini siswa belajar bekerja sama, saling
membantu, sating memberi dan menerima serta saling memberi
semangat kepada teman satu kelompok. Pada pertemuan pertama,
peneliti memulai pembelajaran dengan mengklasifikasi tumbuhan
berdasarkan kemampuam membela diri dari musuh. Peneliti
40
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 43/86
melakukan kegiatan penanaman konsep penyesuaian diri tumbuhan
terhadap lingkungan. Kemudian siswa memperhatikan penjelasan
guru/peneliti tentang cara pengerjaan LKS.
Tiap kelompok menerima LKS dan mengerjakan dengan cara
bekerja sama, saling memberi dan menerima. Siswa terlihat aktif,
antusias dan semangat dalam mengamati tumbuhan, baik di lapangan
maupun di taman sekolah, dibuktikan dengan dokumentasi. Selama
siswa kerja kelompok, peneliti berkeliling untuk memantau keaktifan
siswa dan mengingatkan siswa yang hanya bermain-main. Dalam
waktu yang ditentukan, peneliti meminta siswa berhenti mengejakan
LKS. Selesai mengamati tanaman siswa dibawa ke perpustakaan
sebentar untuk menambah materi yang mungkin dapat diperoleh dari
buku bacaan. Dari perpustakaan siswa masuk kembali ke dalam kelas.
Kegiatan selanjutnya dilaksanakan di kelas. Siswa secara
kelompok mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelompok lain.
Pada pertemuan pertama siklus 1 hanya dua kelompok yang dapat
kesempatan melaporkan hasil LKS. Hal ini mengingat keterbatasan
waktu mata pelajaran Sains.
Pertemuan kedua diawali dengan pemberian motivasi kepada
siswa agar mereka meningkat!:an kerja sama dan ketelitian dalam
mengerjakan tugas sehingga dapat memperoleh nilai lebih tinggi.
Kelompok yang belum melaporkan kegiatan pengamatan,
mempresentasikan dalam kelas pada kelompok lainnya. Peneliti
41
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 44/86
mengatur jalannnya presentasi dalam kelas. presentase siswa bersama
guru kemudian menyimpulkan pembelajaran. Kemudian diadakan
evaluasi sebanyak 20 soal, dengan rincian 10 soal pilihan ganda dan 10
soal isian.
Pada kegiatan akhir, pembahasan hasil tes, koreksi dan
memberi skor LKS siswa. Kemudian menutup pembelajaran dengan
mengucap salam.
Pada akhir pembelajaran Siklus I ini peneliti melakukan
wawancaradengan siswa untuk mengetahui tanggapan dan antusias
siswa dengan cara pembelajaran ini.
c. Tahap Pengamatan
Tahap pengamatan/observasi dilaksanakar, bersamaan saat
tindakan dilaksanakan. Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat
dengan panduan instrumen hasil pembelajaran dan instrumen
pemanfaatan lingkungan sekolah yang telah dibuat sebelumnya. Selain
mehgisi instrumen itu, observer juga membuat catatan wawancara
urtuk mencatat hal-hal yang belum tercakup dalam instrumen
pengamatan tersebut. Hal-hal yang diamati hasil pembelajaran dan
pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber pembelajaran
Sains.
42
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 45/86
d. Tahap Refleksi
Setelah penelitian selesai melakukan tindakan, bersama
observer segera melakukan refleksi/perenungan kembali tindakan yang
baru saja dilaksanakan. Pada saat ini terjadi tanya jawab dan diskusi
antara peneliti dan observer. Tanya jawab dan diskusi bertujuan untuk
mericocokkaii antara data yang diperoleh observer dengan yang
dilakukan peneliti agar sesuai dan tidak salah persepsi. Selanjutnya
diperoleh data tentang hal-hal yang dianggap masih lemah dan perlu
ditingkatkan lagi pada siklus berikutnya.
Pada siklus I pertemuan pertama dan kedua, menurut hasil
refleksi ditemukan data antara lain; bimbingan guru yang masih
kurang optimal, sebagian siswa tidak terarah dalam mengamati
lingkungan, bahkan tidak terkendali. Berdasarkan wawancara dengan
siswa terungkap bahwa informasi dari guru/peneliti belum dimengerti
sepenuhnya.
Saat kerja kelompok pada pertemuan pertama dan kedua, siswa
belum maksimal dalam bekerja sama dengan teman sekelompok.
Siswa yang menemukan kesulitan meminta bantuan kepada
guru/peneliti, bukan kepada teman sekelompok. Sementara siswa yang
lebih unggul dan dimintai bantuan, tidak mau membantu.
Pengelolaan di luar maupun dalam kelas pada pertemuan
pertama dan kedua belum maksimal. Masih banyak siswa yang kurang
memperhatikan dan kurang aktif saat pembelajaran. Terutama siswa
43
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 46/86
laki-laki yang duduk di belakang. Mereka tidak aktif bertanya maupun
menanggapi tentang hasil LKS kelompok lain. Jika ditanya hanya
menggeleng kepala.
Siswa paling suka jika diberi penghargaan. Namun dalam
pembelajaran ini belum maksimal memberikan penghargaan (reward)
kepada siswa secara individu, baik berupa pujian/kata-kata, benda
maupun mimik/tindakan. Siswa akan lebih bersemangat jika guru tidak
pelit memberikan reward, walaupun hanya berupa pujian atau tepuk
tangan.
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Perencanaan tindakan pada siklus II disusun berdasarkan hasil
evaluasi, observasi dan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dalam
siklus I. Perencanaan meliputi pembuatan : (1) rencana/skenario
pembelajaran berdasarkan kurikulum SDN Kayu Manis 01 Pagi, (2)
media pembelajaran tetap menggunakan lingkungan kebur, dan taman
sekolah, (3) lembar kerja siswa (LKS), (4) instrumen hasil
pembelajaran terdiri 20 butir pertanyaan, (5) instrumen pemanfaatan
lingkungan sekolah sebagai sumber belajar terdiri dari 20 butir
pertanyaan, (6) soal evaluasi untuk pertemuan kedua berupa 20 butir
sc3l pilihan ganda 10 dan isian 10 soal, (7) kamera untuk mengambil
gambar kegiatan siswa dan guru saat pembelajaran.
44
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 47/86
b. Tahap Tindakan
Tindakan dilakukan oleh peneliti. Siklus kedua terdiri atas dua
pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu, 7 Januari
2009 dan pertemuan kedua difaksanakan pada hari Jumat, 9 Januari
2009. waktu yang diperlukan tiap siklus 2 x 35 menit, sesuai acuan
pada KTSP.
Pada pertemuan pertama guru mengawali kegiatan dengan
apersepsi tentang penyesuaian diri tumbuhan terp iadap lingkungan.
Peneliti juga mengingatkan agar siswa tidak tergesa-gesa dan lebih
teliti dalam mengerjakan tugas.
Guru/peneliti memulai pembelajaran dengan membagikan
lembar kerja kepada tiap kelompok. Berbeda dengan siklus I, pada
siklus II ini masing-masing anggota kelompok terdiri dari 5 siswa. Hal
ini diharapkan agar setiap siswa dalam kelompok lebih aktif
mengerjakan LKS dan tidak sating mengandalkan pada seseorang.
Kemudian siswa diajak keluar kelas untuk melakukan pengamatan di
kebun dan taman sekolah.
Siswa mengerjakan LKS tentang penyesuaian diri tumbuhan
terhadap lingkungan difokuskan pada batangnya. Siswa tampak begitu
aktif dan lebih semangat dalam pengamatan. Peneliti mengingatkan
kepada siswa agar meningkatkan kerja sama dan ketelitian dalam
mengerjakan tugas. Peneliti membimbing siswa dalam bekerja. Pada
waktu yang telah ditentukan, peneliti meminta siswa untuk berhenti
45
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 48/86
mengerjakan tugas kemudian membawa siswa ke perpustakaan untuk
menambah sumber yang belum didapatkan dari pengamatan di taman
maupun di kebun. Selesai kegiatan di perpustakaan siswa kembali ke
ruang kelas. Hasil kerja kelompok dipresentasikan di depan kelas.
Pada pertemuan pertama yang berkesempatan mempresentasikan
hanya 3 kelompok dan sisanya (3 kelompok) dilanjutkan pada
pertemuan kedua. Pertemuan kedua diawali dengan pemberian
motivasi kepada siswa agar mereka meningkatkan kerja sama dan
ketelitian da!am mengerjakan tugas, sehingga dapat memperoleh nilai
lebih tinggi. Kelompok yang belum maju diberi kesempatan untuk
mempresentasikan hasil pengamatan di depan kelas. Selesai presentasi
siswa bersama guru menyimpulkan dan merangkum materi
pembelajaran. Selanjutnya siswa mengerjakan soal evaluasi yang
terdiri dari 10 butir soal pilihan ganda dan 10 butir soal isian. Dalam
mengerjakan soal evaluasi siswa tampak tenang tekun dan teliti.
Selain itu pelaksanaan Siklus II ini pun telah mengalami
peningkatan dibandingkan dengan Siklus I hal ini tampak dari hasil
wawancara yang dilakukan peneliti dengan siswa yang mana pada
pelaksanaan Siklus II ini siswa jauh lebih merasa puas dengan proses
pembelajaran yang dilakukan serta jauh lebih memahami materi yang
disampaikan.
46
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 49/86
c. Tahap Pengamatan
Tahap pengamatan tindakan/tahap observasi dilaksanakan
bersamaan, saat dilakukan tindakan. Observer melakukan pengamatan
berdasarkan :nstrumen hasil pembelajaran dan iristrumen pemanfaatan
lingkungan sekolah yang telah dibuat. Observer juga membuat catatan
wawancara mengenai hal-hal yang belum tercangkup dalam instrumen
atau hal-hal yang dianggap unik untuk selanjutnya sebagai bahan
diskusi saat kegiatan refleksi.
d. Tahap Refleksi
Ketika tindakan siklus II selesai segera dilakukan refleksi
antara peneliti/guru dengan observer. Refleksi membahas tentang hasil
pengamatan kualitas pembelajaran dan hasil pemanfaatan lingkungan
sekolah, serta kelemahan-kelemahan dan peningkatan yang telah
dilakukan pada siklus II.
Berdasarkan hasil wawancara pada siklus II, alokasi waktu
telah cukup efektif. Guru telah menguasai kelompok di lapangan dan
terbimbing secara penuh. Guru juga memberikan penguatan/reward
kepada siswa baik secara individu (dengan pujian, tepuk tangan,
mimik) maupun kelompok.
Pengelolaan kelas banyak mengalami peningkatan
dibandingkan siklus I. Ketua kelompok sudah berperan dalam
mengatur anggotanya, sehingga siswa yang keluar dari kelompoknya
47
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 50/86
dan bermain atau mengobrol dengan anggota kelompok lain menjadi
berkurang.
Hasl analisis instrumen hasil pembelajaran siklus I baru
memperoleh pencapaian target 63%, sementara skor minimal yang
diharapkan 75%. Hasil analisis instrumen pemanfaatan lingkungan
sekolah baru memperoleh skor 16 dari 20 butir pernyataan dengan
porsentase 80%, sementara skor minimal yang diharapkan 90%. Dan
hasil belajar siswa baru memperoleh rata-rata kelas 63 dengan rincian
siswa yang memperoleh 65 keatas baru 15 orang dari 31 siswa yang
ada. Persentase siswa yang memperoleh nilai 65 ke atas mencapai
48%. Jadi masih banyak hal yang perlu ditingkatkan lagi pada siklus
berikutnya (siklus II).
B. Analisis Data
1. Analisis Data Siklus I
Beberapa hal yang masih lepas pada sikius satu baik pada
pertemuan pertama maupun kedua, yang dilakukan siswa maupun
guru/peneliti adalah: (1) anggota kelompok terlalu banyak sehingga yang
bekerja hanya siswa tertentu, (2) keaktifan siswa dalam bekerja sama
belum maksimal, sebagian besar siswa mengerjakan tugas secara individu
yang lain terima jadi, (3) pengelolaan kelas kurang efektif, sebagian siswa
memisahkan diri dari kelompoknya dan bermain atau mengobrol dengan
teman dari kelompok lain, (4) guru belum terlihat memberi
48
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 51/86
reward/penghargaan kepada siswa secara individu, walaupun hanya berupa
puj'lan secara lisan atau mimik, (5) siswa yang mengalami kesulitan tidak
bertanya dengan teman sekelompoknya tetapi langsung bertanya kepada
guru, dan (6) guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan pertama.
Untuk memperjelas data, di bawah ini tabel dan grafik hasil
pembelajaran dan instrumen pemanfaatan media lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar.
Tabel 4.1 : Data Hasil Pengamatan Pemanfaatan Media Lingkungan
Sekolah Siklus
No Jenis Data Jml / Score Prosen (%) Keterangan
1 Terlaksana 16 80
2 Tidak Terlaksana 4 20
Gambar 4.1 : Grafik Hasil Pengamatan Pemanfaatan Media Lingkungan
Sekolah Siklus
80
20
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Terlaksana Tidak
Terlaksana
49
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 52/86
Tabel 4.2 : Data Hasil Pembelajaran Sains Siklus I
No Nilai Frekuensi (Fi) Nilai Tengah (Xi) Fi x Xi
1 45-52 4 48.5 4 X 48.5
2 53-60 12 56.5 12 X 56.5
3 61-68 6 64.5 6 X 64.5
4 69-76 6 72.5 6 X 72.5
77-84 1 80.5 1 X 80.5
6 85-92 2 88.5 2 X 88.5
Jumlah 31 1951.5Rata-rata 1951.5/31 62,95 = 63
Gambar 4.2 : Grafik Hasil Pembelajaran SAINS Siklus I
0
2
4
6
8
10
12
Frekuensi
( Fi)
45-52
53-60
61-68
69-76
77-84
85-92
2. Analisis Data Siklus II
Pengelolaan kelas hasil pembelajaran serta pemanfaatan
lingkungan sekolah dalam pembelajaran SAINS sudah meningkat. Hasil
pembelajaran memperoleh nilai 65 ke atas yang diperoleh oleh 28 siswa
dengan persentase 90% dari keseluruhan siswa. Sehingga hasil
pembelajaran mengalami peningkatan dari rata-rata 63 menjadi rata-rata
50
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 53/86
80. Hasil pengamatan pemanfaatan lingkungan sekolah meningkat dari
80% menjadi 95%. Di bawah ini dibuat tabel dan grafik hasil
pembelajaran dan hasil pengamatan pemanfaatan media lingkungan
sekolah sebagai sumber belajar untuk mempermudah melihat hasil yang
ada.
Tabel 4.3 : Data Hasil Pengamatan Pemanfaatan Media Lingkungan
Sekolah Siklus
No Jenis Data Jml Siswa Prosen (%) Keterangan
1 Terlaksana 19 95
2 Tidak Terlaksana 1 5
Gambar 4.3. : Grafik Hasil Pengamatan Pemanfaatan Media Lingkungan
Sekolah Siklus II
95
5
0
20
40
60
80
100
Terlaksana Tidak
Terlaksana
51
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 54/86
Di bawah ini disajikan grafik rekapitulasi skor hasil pembelajaran
dan hasil pengamatan pemanfaatan media iingkungan sekolah sebagai
sumber belajar yang menggambarkan perbandingan hasil belajar dan
pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada siklus
I dan siklus II.
Gambar 4.5 : Grafik Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Dan Hasil
Pengamatan Pemanfaatan Media Lingkungan Sekolah
Sebagai Sumber Belajar
01020304050
60708090
100
Siklus
I
Siklus
II
Hasil Belajar
PemanfaatanLingkungan
0
1
2
3
4
5
6
7
Frekuensi
( Fi )
60-66
67-73
74-80
81-87
88-94
95-101
52
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 55/86
C. Interprestasi Hasil Analisis
Setelah dilakukan analisis data, peneliti dan kolaborator melaksanakan
interpretasi hasil analisis. Data siklus I untuk hasil pembelajaran baru
memperoleh skor 63%, seaangkan siklus II sudah memperoleh skor 80%.
Kemudian untuk hasil pengamatan pemanfaatan lingkungan sekolah dalam
pembelajaran Sains siklus I baru memperoleh 80%, sedangkan siklus II sudah
memperoleh skor 95%. Perolehan hasil pada siklus II sudah terdapat
peningkatan yang signifikan, dan memperoleh skor yang diharapkan yaitu
80%. Dengan hasil analisis dan skor yang diperoleh, maka peneliti dan
kolaborator sepakat bahwa siklus tidak perlu dilanjutkan lagi.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Siklus I
Berdasarkan analisis data pengamatan pemanfaatan lingkungan
memperoleh skor 16 dengan prosentase 80%, sedangkan hasil
pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 63% untuk itu masih harus
dilanjutkan pada siklus II.
Untuk perencanaan berupa persiapan pembelajaran sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Untuk kegiatan awal guru sudah berhasil
memusatkan perhatian siswa, tetapi tujuan pembelajaran tidak
tersampaikan, guru juga kurang memotivasi siswa agar lebih tertarik untuk
mengikuti jalannya pembelajaran.
53
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 56/86
Pada kegiatan inti sudah berjalan dengan baik. Dalam
menyampaikan materi pembelajaran hendaknya guru lebih fokus pada
indikator sesuai dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Guru
dalam memberikan bimbingan tidak muncul, serta dalam mengelola waktu
masih kurang efektif dan efisien sehingga siswa kurang mendapat
kesempatan untuk menanggapi laporan kelompok lain. Akibatnya ada
beberapa siswa yang tidak tampak keaktifan dalam berbicara. Diharapkan
pada siklus selanjutnya guru tidak lupa menyampaikan tujuan
pembelajaran, memberi motivasi, membimbing siswa secara maksimal,
dan lebih efektif dan efisien dalam memanfaatkan waktu.
Pada saat membuat kesimpulan siswa sudah dibimbing namun
masih kurang sempurna, sehingga kesimpulan yang didapat beum
sempurna. Perolehan hasil pembelajaran serta pemanfaatan lingkungan
sekolah dalam pembelajaran belum sesuai harapan.
2. Siklus II
Berdasarkan analisis data hasil pengamatan pemanfaatan
lingkungan telah memperoleh skor 19 dengan prosentase 95%, sedangkan
hasil pembelajaran Sains telah memperoleh nilai rata-rata 80%.
Secara statistik dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan
hasil pembelajaran Sains dengan pemanfaatan media lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar :
54
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 57/86
Untuk kegiatan awal guru sudah berhasil memusatkan perhatian
siswa. Tujuan materi yang diajarkan sudah tersampaikan, serta motivasi
belajar terhadap siswa sudah terlihat.
Pada kegiatan inti sudah berjalan dengan baik. Dalam
menyampaikan materi pembelajaran guru lebih fokus pada indikator sesuai
dengan RPP.
Siswa sudah dengan kesadaran tertib ke luar kelas untuk
mengadakan pengamatan di lingkungan sekolah. Ketika siswa
mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas siswa yang lain sudah
dapat menanggapi dengan baik. Guru sudah berhasil memancing keaktifan
siswa untuk menanggapi presentasi yang disampaikan siswa lain. Pada
saat membuat kesimpulan siswa sudah dibimbing sehingga kesimpulan
yang didapatsudah lebih baik. Penilaian hasil pembelajaran dengan
pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada
pembelajaran Sains tentang penyesuaian diri tumbuhan terhadap
lingkungan sudah meningkat.
E. Keterbatasan Penelitian
Menurut hasil pengamatan yang dilakukan peneliti dan kolaborator
terdapat beberapa kelemahan atau keterbatasan yang ditemui antara lain :
1. Penelitian tindakan kelas ini hanya dilakukan pada satu sekolah
ajaran hanya pada pembelajaran Sains serta lebih khusus lagi hanya pada
materi penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan sehingga hasil
55
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 58/86
penelitian tindakan kelas ini tidak akan sama bila diterapkan di sekolah
lain atau pada mata pelajaran yang lainnya.
2. Kurangnya jenis tumbuhan di lingkungan sekolah.
56
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 59/86
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan,
dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut :
1. Pada siklus I sudah nampak ada kemajuan
dibandingkan dengan kondisi awal, baik dari proses pembelajarn yaitu
aktivitas belajar, siswa dan aktivitas guru dalam pembelajaran,maupun
dari hasil belajar sains baru 63%. Sedangkan hasil pengamatan
pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran sains baru 75%.
Hasil ini juga masih di bawah hasil yang diharapkan yaitu minimal 80%,
sehingga perlu tindakan pada siklus II
2. Pada siklus II guru lebih proaktif membimbing dan
memotivasi siswa dalam proses pembelajaran, sehingga siswa menjadi
lebih aktif dalam belajar. Disamping itu terlihat semangat dan minat siswa
dalam proses pembelajaran, sehingga hasil pengamatan pemanfaatan
media lingkungan sejolah sebagai sumber belajat pada siklus II
memperoleh peningkatan menjadi 95%, hasil pengamatan tersebut telah
melebihi hasil yang diharapkan yaitu 80%
3. Dengan meningkatnya hasil pembelajaran sains
pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, maka
dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan lingkungan sekolah dalam
57
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 60/86
pembelajaran Sains pada materi penyesuaian diri tumbuhan terhadap
lingkungan dapat meningkatkan hasil pembelajaran Sains pada siswa kelas
V Sekolah Dasar Negeri Kayu Manis 01 Pagi Jakarta Timur.
B. Implikasi
Pemanfaatan media lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dalam
pembelajaran Sains dapat lebih mengembangkan keterampilan proses yaitu
keterampilan mengamati, mengklasifikasi, meramalkan, menyimpulkan dan
mengkomunikasikan. Dengan lingkungan sekolah, menjadikan siswa mudah
menerima pelajaran dan membuat itu menyenangkan, sehingga dapat
meningkatkan hasil pembelajaran.
Pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran sains dapat
mengajak siswa berpikir konkrit, dan dapat melatih siswa peduli terhadap
lingkungan.
Dengan pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran sains
guru dapat mengimplementasikan metode-metode yang dapat megaktifkan
siswa dalam belajar. Begitu pula keberhasilan siswa tidak hanya diukur
melalui hasil belajar, tetapi juga dari proses belajar
Dengan pemanfaatan lingkungan dalam pembelajaran sains guru
bukan hanya dituntut untuk mengembangkan konsep, tetapi juga sikap dan
nilai yang dapat dikaitkan.
58
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 61/86
Jika pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran Sains dapat
diterapkan dengan baik, maka diharapkan dapat meningkatkan hasil
pembelajaran.
C. Saran-saran
1. Agar hasil pembelajaran Sains disekolah dasar meningkat, maka
hendaknya dalam proses pembelajaran memanfaatkan lingkungan sekoalh
sebagai sumber belajar
2. Guru hendaknya memiliki kemauan yang tinggi untuk
memanfaatkan lingkungan sekolah dalam penbelajaran Sains, untuk
menghindari pola pembelajaran duduk, dengar, catat dan hafal.
3. Untuk meningkatkan kemauan guru dalam memanfaatkan
lingkungan sekolah dalam pembelajaran Sains yang berhubungan dengan
tumbuhan, hendaknya sekolah menyiapkan sarana penanaman dalam pot
jika tidak memiliki lahan
4. Setelah mengalami pemanfaatan lingkungan sekolah dalam
pembelajaran Sains di sekolah dasar, dibutuhkan kemauan dan semangat
guru untuk terus berusaha menerapkan dan meningkatkan hasil
pembelajaran sekolah dasar.
59
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 62/86
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V ( Lima ) / 1 Satu
Waktu : 4 x 35 menit ( 2x pertemuan )
Hari/Tanggal : Rabu/Jumat, 17/19 Desember 2008
Standar Kompetensi
Mengidentifikasi cara mahluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
Hasil Belajar
Siswa mampu menyimpulkan bahwa mahluk hidup dapat menyesuaikan diri
dengan lingkungannya dalam usaha mempertahankan hidup
Indikator
• Memberikan contoh cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungannya
untuk memperoleh makanan
60
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 63/86
• Mendeskripsikan cirri khusus pada beberapa tumbuhan untuk melindungi diri
dari musuhnya.
• Menghubungkan antara cirri khusus tumbuhan dengan tempat hidupnya.
Materi Pokok
Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungannya.
Pengalaman Belajar
Pertemuan I
Kegiatan Awal (10 menit)
• Apersepsi:Tanya jawab tentang materi pelajaran terdahulu dan yang akan
dipelajari.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Menginformasikan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa duduk berkelompok dan guru membagikan lembar kerja siswa (lKS)
• Guru memberikan penjelasan mengenai pengerjaan lemba kerja siswa (LKS)
dan pelaksanaan kerja kelompok.
• Secara berkelompok siswa keluar kelas mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah.
• Siswa secara kelompok mengerjakan lembar kerja siswa (LKS).
• Kelompok satu, dua dan tiga mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelompok lain di depan kelas.
61
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 64/86
• Siswa menanggapi hasil laporan kelompok lain.
• Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran. Siswa
merangkum hal-hal penting.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Guru menutup pembelajaran
Pertemuan II Kegiatan awal (10)
• Guru memberi salam dan mengabsen siswa
• Apersepsi: Tanya jawab tentang materi terdahulu yang telah dipelajari.
Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa berkelompok setelah mendapat perintah dari guru.
• Kelompok empat dan lima melanjutkan laporan di depan teman-temannya,
dilanjutkan tanggapan oleh teman lainnya Siswa bersama guru menyimpulkan
materi pelajaran dengan bimbingan guru.
• Siswa merangkum materi yang penting-penting. Siswa mengerjakan soal
evaluasi yang telah disediakan guru.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Guru membahas hasil evaluasi.
• Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
62
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 65/86
Metode Pembelajaran
• Pengamatan langsung (Observasi)
• Kerja kelompok
• Diskusi
• Tanya jawab
• Penugasan
Alat Peraga dan Sumber
• Alat Peraga : Tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.
• Sumber : Kurikulum KTSP 2006, Buku Pelajaran IPA 5 Karangan Penerbit
Erlangga.
Evalusai Kognitif
Prosedur Test : Pos Tes
Bentuk Tes : Pilihan Ganda dan Isian
Jenis Tes : Tertulis
Soal dan Kunci : Terlampir
Kriteria Penilaian
• Pilihan Ganda : Bobot Nilai 1, Skor Maksimal 10
• Isian : Bobot Nilai 2, Skor maksimal 20
• Jumlah Skor Maksimal : 30
63
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 66/86
LEMBAR KERJA SISWA
SIKLUS I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan
Kelas/Semester : V (lima) / 1 (satu)
Hari/Tanggal : 17 Desember 2008
Tujuan : Dapat mengidentifikasi penyesuaian di tumbuhan terhadap
lingkungan
Lengkapi Tabel Adaptasi tumbuhan di bawah ini !
NoNama
Tumbuhan
Ciri-ciri
Batang
Jenis Penyesuaian
Diri
Fungsi
Penyesuaian
Diri
64
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 67/86
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Tanaman apa saja yang melindungi diri dengan getah ?
2. Tanaman apa saja yang melindungi diri dengan duri ?
3. Tanaman apa saja yang menggugurkan daun di musim kemarau ?
4. Tanaman apa saja yang melindungi diri dengan rasa pahit ?
Kelompok : .........................................................
Ketua : ........................................................
Sekretaris : .......................................................
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
65
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 68/86
SOAL EVALUASI SIKLUS I
I. Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf a, b, c atau d untuk
jawaban yang paling berar
1. Daun yang tipis dan lebar pada tanaman teratai berfungsi untuk ....
a. mempercepat penguapan c. memperbanyak fotosintesis
b. memperlambat penguapan d. mempercepat penyerapan air
2. Tumbuhan ini memiliki duri-duri untuk melindungi dirinya. Tumbuhan
tersebut adalah ....
a. pepaya, karet, apel c. belimbing, salak, anggur
b. mawar, jeruk purut, salak d. melati, mawar, bunga matahari
3. Tumbuhan kantung semar merupakan tumbuhan insektifora karena ....
a. tumbuhan ini memakan serangga
b. tumbuhan ini merupakan tempat tinggal serangga
c. serangga suka makan tumbuhan ini
d. kantung semar dan serangga saling membutuhkan
4. Tumbuhan yang mempunyai bulu-bulu racun untuk melindungi dirinya
adalah ....
a. bambu, tebu c. ketela pohon, kelapa
b. pisang, bayam d. karet, cemara
5. Tumbuhan kaktus dapat hidup di daerah kering sehingga disebut....
a. hidrofit c. epifit
b. xerofit d. parasit
66
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 69/86
6. Tanaman pada gambar di bawah ini melindungi diri dengan ....
a. menggugurkan daun c. duri
b. getah d. rasa pahit
7. Tumbuhan yang meranggas di musim kemarau adalah..
a. pohon cemara, mangga, kedondong c. Pohon pisang, jati
b. pohon jati, kapuk randu, mahoni d. pohon mangga, cemara
8. Ciri-ciri tepi daun mawar adalah ....
a. halus c. bergerigi
b. Kasar d. berduri
9. Tumbuhan enceng gondok dapat terapung di permukaan air karena
memiliki ....
a. akar serabut c. kantung udara
b. akar tunggang d. kantong air
10. Tumbuhan di bawah ini melindungi diri dengan getah adalah ....
a. mangga, nangka, pepaya c. rambutan, durian, nangka
b. padi, jagung, kedelai d. jati, mahoni, randu
67
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 70/86
II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar
11. Untuk melindungi diri daun pepaya memiliki rasa ....
12. Tumbuhan salak memiliki kemampuan melindungi diri dengan waktu
masih muda ....
13. Tujuan umum dari penyesuaian diri makhluk hidup adalah ....
14. Daun cemara berbentuk kecil-kecil dan runcing yang bermanfaat untuk ....
15. Pada musim kemarau tanaman akan kekurangan air, agar tidak kekeringan
siswa dapat merencanakan penyiraman sehari ... kali
16. Jika memetin bunga mawar sembarangan berakibat ....
17. Tumbuhan yang melindungi diri dengan getah, contohnya ....
18. Hubungan antara dud dengan adaptasi pada tumbuhan kaktus sebagai
alat ....
19. Warna pada mahkota bunga berguna untuk ....
20. Tanaman pada gambar di bawah ini melindungi diri dengan ....
68
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 71/86
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : V (lima) / 1 (satu)
Waktu : 4 x 35 menit (2 X pertemuan)
Hari/Tanggal : Rabu/Jumat, 7/9 Januari 2009
Standar Kompetensi
Mengidentffikasi cara mahluk hidup menyesuaikan dengan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu
untuk mempertahankan hidup.
Hasil Belajar
Siswa mampu menyimpulkan bahwa mahluk hidup dapat menyesuaikan
diri dengan lingkungannya dalam usaha mempertahankan
Indikator
• Memberikan contoh cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungannya
untuk memperoleh makanan.
69
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 72/86
• Mendeskripsikan ciri khusus pada beberapa tumbuhan untuk melindungi diri
dari musuhnya.
• Menghubungkan antara cirri khusus tumbuhan dengan tempet hidupnya.
Materi Pokok
Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungannya.
Pengalaman Belajar
Pertemuan I
Kegiatan Awal (10 menit)
• Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran terdahulu dan yang akan
dipelajari.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Menginformasikan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa duduk berkelompok dan guru membagikan lembar kerja siswa (LKS).
• Guru memberikan penjelasan mengenai pengerjaan lembar kerja siswa (LKS)
dan pelaksanaan kerja kelompok.
• Secara berkelompok siswa keluar kelas mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah.
• Siswa secara kelompok mengerjakan lembar kerja siswa (LKS).
70
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 73/86
• Kelompok satu, dua dan tiga mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelompok lain di depan kelas.
• Siswa menanggapi hasil laporan kelompok yang lain.
• Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran. Kegiatan
Akhir (10 menit)
• Guru memberikan nasihat, dilanjutkan menutup pembelajaran.
Pertemuan II
Kegiatan Awal (10 menit)
• Memberi salam dan mengabsen siswa.
• Apersepsi : Tanya jawab tentang materi yang telah diajarkan.
Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa duduk sesuai kelompok yang telah dibentuk.
• Kelompok empat sampai delapan melaporkan hasil kerjanya di depan teman-
temannya, dilanjutkan tanggapan dari siswa lainnya.
• Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran dari hasil laporan yang
telah disampaikan, dilanjutkan dengan merangkum.
• Siswa mengerjakan soal evaluasi yang telah disiapkan oleh guru.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Guru membahas hasil evaluasi.
71
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 74/86
• Guru memberikan nasihat, dilanjutkan menutup pembelajaran dengan
memberikan salam.
Metode Pembalajaran
• Pengamatan langsung (Observasi)
• Kerja kelompok
•Diskusi
• Tanya Jawab
• Penugasan
Alat Peraga dan Sumber
•
Alat Peraga : Tumbuhan yang ada di lirigkungan sekolah
• Sumber : Kurikulum KTSP 2006, Buku Pelajaran IPA 5 Karangan
• Penerbit : Erlangga
Evaluasi Kognitif
Prosedur Tes : Pos Tes
Bentuk Tes : Pilihan Ganda dan Isian
Jenis Tes : Tertuls
Soal dan Kunci : Terlampir Kriteria Penilaian
• Pilihan Ganda : Bobot Nilai 1, Skor Maksimal 10
• Isian : Bobot Nilai 2, Skor Maksimal 20
72
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 75/86
• Jumlah Skor Maksimal :30
Lembar Kerja Siswa Siklus II
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan
Kelas/Semester : V/I
Tujuan : Dapat mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan
Hari/Tanggal : Jumat / 9 Januari 2009
Lengkapi kelompok adaptasi tumbuhan di bawah ini !
No. Bentuk Penyesuaian Diri Tumbuhan Nama Tumbuhannya
1 Tumbuhan yang melindungi diri dengan
menggugurkan daun pada musim kemarau
2 Tumbuhan yang melindungi din i dengan
memiliki duri
-
3 Tumbuhan yang melindungi diri dengan
getah
4 Tumbuhan yang melindungi diri dengan bulu
bulu halus
5 Tumbuhan yang melindungi diri dengan daun
yang lebar dan tipis
73
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 76/86
LEMBAR PENGAMATAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1
(CATATAN LAPANGAN)
Yang diamati
Nama : Netty Purba
Mata Pelajaran : Sains
Hari/Tanggal : Rabu dan Jumat / 17 dan 19 Desember 2003
Waktu : 4 jam Pelajaran
Kondisi pelaksanaan pembelajaran
WAKTU KONDISI SISWA GURU SISWA
Pertemuan I7-7.05 * Suasana ribut ketika
masuk ke dalam
kelas.
* Memperhatikan
siswa yang masuk
kelas.
* Setelah duduk
tertib, melakukan
doa bersama.
7.10 * Suasana kelas
hening, ketua kelas
memberi salam
dilanjutkan berdoa.
* Mengajak untuk
berdoa bersama
lalu mengecek
kehadiran
siswa.
* Melakukan doa
bersama
7.17 * Tanya jawab tentang
pelajaran untuk
mencairkan suasana
yang agak kaku
karena kehadiran
kolaborator
* Melakukan
apersepsi
* Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
* Siswa tampak
ragu menjawab
pertanyaan guru
WAKTU KONDISI SISWA GURU SISWA
74
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 77/86
7.20 * Tekun mendengarkan
* Menerima lembarankerja
* Menjelaskan cara
mengerjakan LKSlalu
membagikannya
* Memperhatikan
penjelasan guru* Mengerjakan
lembar- kerja
7.25 * Menuju taman
sekolah
* Ada yang bermain
main
* Memantau
pelaksanaan
pengamatan
* Menegurnya
* Mengamati
tanaman tertentu
sesuai dengan
materi pelajaran
* Mengisi lembar
kerja
7.45 * Memasuki ruangan * Menyuruh siswa
mempresentasikan
hasil
pengamatannya
* Presentasi
kelompok 1 dan 2
8.00 * Menyimpulkan isi
pembelajaran
* Berusaha
menyimpulkan isi
pembetajaran
8.10 * Menutup
pembelajaran
Pertemuan II
7.05 * Siswa masuk kelas * Memperhatikan
siswa masuk kelas
* Masuk kelas
7.10 * Kelas hening * Berdoa bersama * Melakukan doa
7.17 * Apersepsi * Menjawab
pertanyaan guru
7.20 * Mempersiapkan
kelompok untuk
Presentasi
* Mengatur jaiannya
presentasi
* Presentasi
kelompok 3 dan 4
WAKTU KONDISI SISWA GURU SISWA
7.30 * Menuju perpustakaan * Guru mengawasi
* Membagikan
lembar evaluasi
* Mencari buku
yang sesuai
dengan materi
pembelajaran
75
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 78/86
7.40 * Kembali ke kelas * Mengerjakan
lembar 8.05-8.10 * Menutup petajaran evaluasi
Jakarta, Desember 2008
Observer
Wasmini. S.Pd
76
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 79/86
LEMBAR PENGAMATAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN SIKLUS II
(CATATAN LAPANGAN)
Yang diamati
Nama : Netty Purba
Mata Pelajaran : Sains
Hari/Tanggal : Rabu dan Jumat / 7 dan 9 Januari 2009
Waktu : 4 jam Pelajaran
Kondisi pelaksanaan pembelajaran
WAKTU KONDISI SISWA GURU SISWA
Pertemuan
7-7.05
7.10
7.17
* Suasana ribut ketika
masuk ke dalam
kelas.
* Suasana kelas
hening, ketua kelas
memberi salam
dilanjutkan berdoa.
* Tanya jawab tentang pelajaran untuk
mencairkan suasana
yang agak kaku
karena kehadiran
kolaborator
* Memperhatikan
siswa yang masuk
kelas.
* Mengajak untuk
berdoa bersama lalu
mengecek kehadiran
siswa.
* Melakukan apersepsi
* Setelah duduk
tertib, melakukan
doa bersama.
* Melakukan doa
bersama
* Siswa tampak ragumenjawab
pertanyaan guru
77
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 80/86
WAKTU KONDISI SISWA GURU SISWA
7.20
7.25
7.45
8.00
8.10
* Tekun
mendengarkan
* Menerima lembaran
kerja
* Menuju taman
sekolah
* Ada yang bermain
main
* Memasuki ruangan
* Menyampaikan
tujuan pembelajaran
* Menjelaskan cara
mengerjakan LKS
lalu membagikannya
* Memantau
pelaksanaan
pengamatan
* Menegurnya
* Menyuruh siswa
mempresentasikan
hasil penaamatannya
* Menyimpulkan isi
pembelajaran
* Menutup
pembelajaran
* Memperhatikan
penjelasan guru
* Mengerjakan lembar
kerja
* Mengamati tanaman
tertentu sesuai
dengan materi pelajaran
* Mengisi lembar
kerja
* Presentasi kelompok
1, 2, dan 3
* Berusaha
menyimpulkan isi
pembelajaran
Pertemuan
II
7-7.057.10 * Siswa masuk kelas * Memperhatikan
siswa masuk kelas
* Masuk kelas
* Melakukan doa
7.17 * Kelas hening * Berdoa bersama * Menjawab
pertanyaan guru
WAKTU KONDISI SISWA GURU SISWA
7.20 * Mempersiapkan * Apersepsi * Presentasi kelompok
78
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 81/86
kelompok untuk
presentasi
* Mengatur jalannya
Presentasi
4, 5, dan 6
7.30 * Menuju
perpustakaan
* Guru mengawasi * Mencari buku yang
sesuai dengan
materi pembelajaran
7.40 *Kembali ke kelas * Membagikan lembar
Evaluasi
* Mengerjakan lembar
evaluasi
8.05 - 8.10 * Menutup pelajaran
79
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 82/86
FORMAT PELAPORAN PERBAIKAN
Mata Pelajaran : Sains
Kelas : V
Waktu : 2 Jam Pelajaran
Permasalahan
1. Pada dasarnya siswa kelas V cukup kreatif dan memiliki motivasi yang
tinggi namun situasi pembelajarn belum memenuhi harapan akibat
keterbatasan media yang ada
2. Siswa belum terbiasa dengan media lingkungan sekolah sehinggga masih
terlihat antusias memegangi tanaman yang disediakan oleh guru
3. Siswa belum seluruhnya dapat belajar aktif
4. Masih terdapat beberapa berlari-larian
5. Situasi kelas belum sepenuhnya tertib. Hal ini ditunjukkan masih adanya
siswa yang sibuk ketika pelajarn dimulai.
Cara mengatasinya
1. Merencanakan pembelajaran dengan tumbuhan yang lebih menarik
2. Membimbing siswa di taman agar tidak terluka
3. Memberi tugas yang sesuai
4. Membimbing siswa agar aktif dalam pengamatan
5. Mengelola kelas sesuai dengan keadaan
80
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 83/86
LEMBAR PENGAMATAN BELAJAR
SIKLUS I
Berilah tanda ceklis (V) pada yang sesuai dengan hasil pengamatan anda !
No. Pernyataan YA TIDAK
1
2
3
4
5
6
7
8 ,
9
10
11
12
13
14
15
Siswa memperhatikan penjelasan guru
Siswa mempersiapkan diri untuk belajar
Siswa antusias dalam pembelajaran
Siswa semangat melakukan kegiatan
Siswa menyelesaikan lembar kerja
Siswa memahami tujuan pembelajaran
Siswa tertantang untuk mengembangkan sikap efektif
Siswa menyimak penjelasan guru
Siswa menyimak laporan kelompok lain
. swa mendata informasi dari sumber
Siswa mengelompokkan informasi yang ada
Siswa menuliskan hasil temuan
Siswa menyimpulkan hasil temuan
Siswa melaporkan hasil temuan yang ditulis
Siswa memberikan tanggapan pendapat temannya
81
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 84/86
No. Pernyataan YA TIDAK
16
17
18
19
20
Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru
Siswa merangkum mated pelajaran bersama guru
Siswa menjawab pertanyaan guru
Siswa bertanya jawab dengan guru
Siswa mengerjakan tugas
Keterangan
Jika YA mendapat skor 1, jika TIDAK mendapat skor 0
Prosentase = %100x20
perolehanSkor
82
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 85/86
LEMBAR PENGAMATAN PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH
SIKLUS I
Berilah tanda ceklis (V) pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan
anda!
No Pernyataan Ya Tidak
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Guru mengidentifikasi tanaman se:tolah
Guru memilih tanaman yang diamati
Guru menjaga kebersihan taman sekolah
Guru melengkapi tanaman di taman sekolah
Guru membagi kelompok dan tempat yang akan diamati
d taman sekolah
Guru menentukan waktu pada tiap kelompok yang akan
memanfaatkan taman sekolah
Guru membimbing siswa dalam kegiatan pembAlajaran
di taman sekolah
Guru memberi semangat kepada siswa daiam
melakukan kegiatan di taman sekolah
Guru memilih tanaman yang diamati di taman sekolah
Guru mengelompokkan tanaman yang ciri-cirinya sama
Guru mengatur tanaman di taman sekolah
83
5/11/2018 Meningkatkan Hasil Belajar Sains Dengan Memanfaatkan Media L - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/meningkatkan-hasil-belajar-sains-dengan-memanfaatkan-media-l 86/86
No Pernyataan Ya Tidak
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Guru mengatur kelompok yang akan mengamati tanaman
di taman sekolah
Guru membimbing siswa dalam kegiatan di taman sekolah
Guru mengidentifikasi buku di perpustakaan sekolah
Guru menyuruh murid memilih buku yang sesuai
Guru memberi semangat kepada murid untuk membaca
buku
Guru menyuruh murid membuat daftar tumbuhan yang
ada di sekolah menurut jenisnya
Guru menyuruh murid mengelompokkan tanaman yang
melindungi dirinya dengan memiliki getah
Guru menyuruh murid mengelompokkan tumbuhan yang
melindungi diri dengan memiliki duri
Guru menyuruh murid menulis tumbuhan yang dikenalnya
dan tidak terdapat di sekolah
Keterangan
Jika YA mendapat skor 1, jika TIDAK mendapat skor 0
Prosentase = 100%x20
perolehanSkor
84