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MEMORIA PARA LA ACREDITACIÓN DEL
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ARQUEOLOGÍA
DEL CUATERNARIO Y EVOLUCIÓN HUMANA
Facultat de Lletres
Universitat Rovira i Virgili
Febrer 2015
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1. Descripción del título
1.1. Datos básicos
- Nivel: Máster
- Denominación corta: Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana
- Denominación específica: Máster Universitario en Arqueología del Cuaternario y
Evolución Humana
- Especialidades
El máster no presenta especialidades.
- Título conjunto: No
- Erasmus Mundus: No
- Rama: Artes y humanidades
- Clasificación ISCED
- ISCED 1: 225 Historia y Arqueología
-ISCED 2:
- Habilita para profesión regulada: no
- Condición de acceso para título profesional: no
- Agencia Evaluadora: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de
Catalunya (AQU)
- Especialidades: -
1.2. Distribución de Créditos en el Título
Créditos ECTS
Créditos totales 120
Obligatorios 47
Optativos 43
Prácticas externas 0
Trabajo de fin de máster 30
Complementos Formativos 0
- Especialidades: No
1.3.1. Universidades y centros
Universidad Solicitante: Universidad Rovira i Virgili 042
Participantes: -
Centros de impartición: Facultad de Letras-URV
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1.3.2.1. Datos asociados al centro
- Nivel: Máster
- Tipos de enseñanza que se imparten en el Centro
Seleccionar: presencial
- Plazas de nuevo ingreso
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 1er año de
implantación:
20
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 2º año de
implantación:
20
- Número ECTS de matrícula por estudiante y periodo lectivo
Máster de 120 créditos
MÀSTER
Tiempo Completo Tiempo Parcial
ECTS Mat.
Mínima
ECTS Mat.
Máxima
ECTS Mat.
Mínima
ECTS Mat.
Máxima
1er curso 60 60 20 40
2n curso 30 60 20 40
Vínculo:
http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/legislacio/2_propi
a/auniversitaria/docencia/normat_acad_mat_master_2014_15.pdf
-Lenguas en las que se imparte:
Inglés / Castellano / Catalán
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2. Justificación, Adecuación de la propuesta y Procedimientos
2.1. Justificación del interés del título propuesto
a) Justificación del interés del título y relevancia en relación con la
programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català
El Área de Prehistoria del Departamento de Historia y Historia del Arte de la
Universidad Rovira i Virgili tiene una trayectoria docente y investigadora desde el
año 1992, manteniendo convenios de investigación y formación académica con
diferentes universidades y centros europeos de Italia, Francia y Portugal. En este
largo periodo de colaboración se ha participado de forma conjunta en diferentes
proyectos de la Unión Europea en distintos ámbitos, tanto de investigación como
académicos. Los centros con los que se ha mantenido está estrecha colaboración
son: la Università degli Studi di Ferrara (Italia), el Muséum National d'Histoire
Naturelle de Paris (Francia), el Instituto Politécnico de Tomar (Portugal) y la
Universidad Tras-os-Montes e Alto Douro (Portugal).
Fruto de esta dinámica de internacionalización de la investigación y de la docencia,
en el año 2004 elaboramos de forma conjunta una propuesta a la Unión europea
para la realización de un Máster Erasmus Mundus ("International Master in
Quaternary and Prehistory", IMQP). En septiembre del 2004 se obtuvo el
reconocimiento del máster como Erasmus Mundus por la Unión Europea para el
periodo 2004-2009 (Número de Referencia: 2004/0006/001 Frame Munb 123). En
la siguiente convocatoria, el máster renovó el reconocimiento como máster
Erasmus Mundus (Referencia nº 2010/2017-R04) para el periodo 2009-2014. En el
año 2014 se ha incluido el título dentro del catálogo "Erasmus Mundus Joint Master
Degrees (EMJMD)" de la Unión Europea (Ref. 159730-EM-1-2014-1-IT-ERA
MUNDUS-EPQR) para el periodo 2014-18.
A nivel estatal, el máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana fue
aceptado dentro del plan piloto de internacionalización de la enseñanza, impulsado
por el DURSI, l'Agència per la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya y las
universidades catalanas y empezó a impartirse el curso 2004-2006.
En el año 2006, la titulación se verificó como máster oficial formando parte del
Programa de Postgrado en Cuaternario y Prehistoria de la Universitat Rovira i Virgili
(Código de título: 3000366; RD 56/2005). El cambio en la regulación española
condujo a una re-verificación en el año 2010 (Código de título: 4310838; RD
1393/2007). Y finalmente en el año 2012 se verificó como máster Erasmus Mundus
por el procedimiento abreviado (Código de título: 4313286; RD 1393/2007). En la
actualidad, estamos realizando el proceso de acreditación que permitirá la
continuidad del título.
Gracias a la existencia de la red de colaboración internacional, el máster ofrece la
posibilidad de efectuar una movilidad en un segundo centro del consorcio. Para
obtener el título conjunto Erasmus Mundus se deben cursar un mínimo de 36
créditos durante la movilidad en el segundo centro. Si no se efectúa esta movilidad
los/as alumnos/as obtienen la titulación de máster universitario en Arqueología del
Cuaternario y Evolución Humana, sin la mención Erasmus Mundus.
A lo largo de estos años, la docencia y plantilla de profesores especialistas se ha
estabilizado y permite ofrecer un currículum formativo con especialización en todas
las disciplinas que participan en el estudio de la evolución humana. La participación
de los investigadores y profesionales del centro de investigación Institut Català de
Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES) es fundamental para garantizar la
calidad de la titulación. El IPHES tiene diferentes convenios de colaboración docente
e investigadora con la URV y es instituto universitario desde el año 2014. Las
características del máster han sido bien valoradas y se ha conseguido atraer a
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alumnos/as de todas las comunidades autónomas de España, de diferentes países
de Europa, de Sudamérica, Asia y norte de África.
La trayectoria del máster durante los años de implantación ha sido muy estable.
Podemos destacar que la experiencia adquirida a lo largo de estos cursos ha
mejorado la calidad docente del máster, estabilizando el profesorado y
desarrollando elementos que mejoran la percepción del alumnado.
El máster de Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana ha obtenido
diferentes reconocimientos de su calidad:
- Mención Erasmus Mundus formando parte del "International Master in
Quaternary and Prehistory", periodo 2004-2009 (Referencia nº 2004/0006/001).
- Mención Erasmus Mundus formando parte del "International Master in
Quaternary and Prehistory", periodo 2010-2014 (Referencia nº 2010/2017-
R04).[https://sites.google.com/a/unife.it/quaternary-prehistory/]
- Inclusión en el catálogo "Erasmus Mundus joint Master Degrees (EMJMD)"
de la Unión Europea (Ref. 159730-EM-1-2014-1-IT-ERA MUNDUS-EPQR) para el
periodo 2014-18.
- "MOY-labelled program" por la Office Méditerranéen de la
Jeunesse/Mediterranean Office for Youth a partir del curso 2012-13. Este programa
permite obtener becas de movilidad entre el Muséum National d’Histoire Naturelle,
la Università degli studi di Ferrara y la Universitat Rovira i Virgili.
[http://catalogue.mediterraneanofficeforyouth.com/#i=129]
- Forma parte del programa de másteres de Excelencia de la Fundación
Catalunya-La Pedrera desde el curso 2010-11.
- Reconocimiento de AGAUR en el programa "International Master’s
Programme" (2013 IMP 00082).
Previsión de demanda
En los últimos 5 cursos el promedio de alumnos matriculados en el máster ha sido
de 31 alumnos para los dos años del máster. A estos debemos añadir los alumnos
que realizan la movilidad en la Universitat Rovira i Virgili en el marco de los
convenios de movilidad del máster Erasmus Mundus. Durante los últimos cinco
curso hemos tenido un promedio anual de casi 10 alumnos de movilidad entrante
en el máster.
Tabla 2.1. Número de alumnos matriculados en el máster de Arqueología del
Cuaternario y Evolución Humana
2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 Promedio
Plan 2006 16 2
Plan 2010 15 29 17 2 3
Plan 2012 16 25 30
Suma de alumnos matriculados URV 31 31 33 27 33 31,0
Alumnos de movilidad IN 7 8 9 10 14 9,6
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El máster, al tener una orientación internacional, siempre se ha ofrecido con una
duración de dos cursos académicos (120 ECTS). En el contexto que regulaba que
las titulaciones de grado en España tenían una duración de 4 años, creemos que
situaba a nuestro máster en una situación desfavorable respecto a másteres de un
año de duración. Pero el reciente cambio de regulación del MECD que permite la
propuesta de grados de 3 años, nos hace prever un aumento en el número de
alumnos en los próximos cursos que opten por cursar dos años de años de máster
para poder acceder a los estudios del doctorado.
Territorialidad de la oferta y conexión grado y postgrado
La orientación del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana es
captar alumnado de todo el territorio español y alumnado internacional. En este
sentido aproximadamente el 30% de los alumnos de los últimos 5 cursos
académicos es internacional, un 20 % del alumnado procede de la comunidad
autónoma y el 50% procede del resto de España.
En cuanto a la conexión con el grado y el postgrado: la Universitat Rovira i Virgili
ofrece dos grados, íntimamente relacionados con el máster (Grado de Historia y
Grado de Antropología y Evolución Humana) y un programa de doctorado
(Doctorado en Cuaternario y Prehistoria).
Potencialidad del entorno productivo
El desarrollo del ámbito de la Evolución Humana, la existencia de materias
adecuadas y de profesionales del área también van a abrir las puertas a la
especialización en el campo del Patrimonio Arqueológico, una esfera profesional de
futuro dado el interés por la Evolución Humana y la Prehistoria en el turismo
cultural y la creación de numerosos centros dedicados a la interpretación, puesta en
valor y socialización del patrimonio.
Objetivos generales del título
a) Objetivos formativos
El objetivo principal del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana
es la formación en tres áreas: 1) la investigación en Paleoecología humana y
Prehistoria, Paleoantropología, Geología y Paleontología del Cuaternario; 2) la
Arqueología de intervención para esta etapa de la evolución; 3) la gestión,
conservación i socialización del patrimonio arqueológico.
El programa de postgrado ofrece una titulación especializada dirigida a la formación
de profesionales de la investigación en el ámbito de la Arqueología del Cuaternario.
También atiende las necesidades sociales y del mundo laboral con la formación de
especialistas en el trabajo arqueológico de campo que sean capaces de realizar
informes técnicos de una intervención arqueológica, así como profesionales en la
gestión del patrimonio.
b) Competencias que conseguirá el estudiante
Las competencias específicas del título de Máster universitario en Arqueología del
Cuaternario y Evolución Humana, todas ellas evaluables, son las que se detallan a
continuación:
A1 - Evaluar la información actualizada en los diferentes campos de investigación.
A2 - Tener capacidad de decisión analítica.
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A3 - Conducir protocolos de análisis técnico.
A4 - Evaluar restos fósiles y decidir en intervención arqueológica preventiva.
A5 - Planificar la intervención arqueológica de prospección y excavación.
A6 - Dirigir la intervención arqueológica.
A7 - Capacitarse en el tratamiento y registro de datos.
A8 - Evaluar y decidir en la conservación y restauración.
A9 - Planificar proyectos de investigación
A10 - Organizar equipos de investigación.
A11 - Tener capacidad de investigación, generación de paradigma y demostración.
A12 - Planificar proyectos de difusión social y didáctica.
c) Ámbito de trabajo de los futuros titulados/das
Investigación en Arqueología del Cuaternario y de la Evolución humana, en las
diferentes disciplinas que incluye; profesionales de la Arqueología de campo y de
urgencia; profesionales de la difusión y museística de la evolución humana y la
Prehistoria, profesionales de la conservación y restauración de materiales
arqueológicos de la prehistoria.
d) Salidas profesionales delos futuros titulados/das
- Profesor/a de enseñanza secundaria.
- Docentes en universidades.
- Investigador/a de disciplinas del ámbito de la Prehistoria y la Evolución
Humana.
- Asesores/as y de museos o exposiciones.
- Diseñadores de contenidos.
- Administración pública relacionada con patrimonio.
- Profesionales del mundo del turismo.
- Profesionales de la difusión del patrimonio arqueológico.
- Directores/as de excavaciones arqueológicas.
- Técnicos de la arqueología de Campo.
- Profesionales de la industria editorial.
e) Perspectivas de futuro de la titulación
El importante papel que juegan los estudios de Patrimonio y Cultura en la sociedad
requiere de una formación especializada y con perspectiva de internacionalización.
Tradicionalmente, la mayoría de titulados de este máster se incorporan a los
ámbitos académicos, y los especialistas en campos distintos como el patrimonio
arqueológico y etnológico, la docencia y la investigación básica, y la investigación
aplicada a distintos ámbitos. Pero nuevos nichos de empleabilidad emergen en
servicios especializados, como los asesores culturales, antropología forense y la
museística.
En una encuesta realizada con alumnos egresados del Máster Erasmus Mundus en
Cuaternario y Prehistoria implantado en 2004 en el global de las cinco instituciones
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europeas coaligadas: Università di Ferrara (IT), Muséum National d’Histoire
Naturelle de París (FR), el Instituto Politécnico de Tomar (PT), la Universidade de
Tràs-os-Montes e Alto Douro de Vila-Real (PT) y la Universitat Rovira i Virgili de
Tarragona (ES) obtuvimos los siguientes valores de empleabilidad:
-Estudiante de doctorado: 34%
-Docentes en universidades: 16%
-Investigadores: 15%
-Trabajadores en museos: 1%
-Trabajadores de la administración: 5%
-Trabajadores en empresa privada: 9%
-Sin ocupación: 18%
2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales
para títulos de similares características académicas.
El máster de Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana ofrece una titulación
especializada que no tiene paralelo en el sistema de universidades catalanas y por
ello es importante destacar su singularidad. En otras universidades catalanas se
ofrecen titulaciones relacionadas pero que no tienen contenidos tan específicos:
- 4313137, Máster Universitario en Prehistoria, Antigüedad y Edad Media,
Universidad Autónoma de Barcelona (RD 1393/2007)
- 4313344, Máster Universitario en Antropología Biológica, Universidad
Autónoma de Barcelona y la Universidad de Barcelona (RD 1393/2007)
En cuanto a los másteres del resto del estado español, se mencionan los existentes
más relacionados que nos han sido útiles como referentes a la hora de configurar
esta propuesta:
- 4310951, Máster Universitario en Prehistoria y Arqueología, Universidad de
Cantabria (RD 1393/2007).
- 4310711, Máster Universitario en Cognición y Evolución Humana,
Universitat de les Illes Balears (RD 1393/2007).
- 4313034, Máster Universitario en Evolución Humana, Universidad de Alcalá
y Universidad de Burgos (RD 1393/2007).
- 4311820, Máster Universitario en Antropología Física: Evolución y
Biodiversidad Humanas, Universidad Autónoma de Madrid; la Universidad
Complutense de Madrid y la Universidad de Alcalá (RD 1393/2007).
En cuanto a los referentes en universidades europeas, los que están íntimamente
relacionados con nuestra titulación son los másteres que se imparten en los centros
del consorcio Erasmus Mundus y en los que los/as alumnos/as pueden efectuar la
movilidad para optar al título conjunto Erasmus Mundus:
- Laurea magistrali (M.A.) en Quaternario, Preistoria e Archeologia. Università degli
studi di Ferrara, Italia.
- Mestrado en Arqueologia PréHistórica a Arte Rupestre. Instituto Politécnico de
Tomar/ Universidade Tras-os-Montes e Alto Douro, Portugal.
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- Master Evolution, Patrimoine Naturel et Sociétes, spécialité Quaternaire et
Préhistorie. Muséum National d'Histoire Naturelle, Paris, Francia.
También podemos señalar la presencia de los siguientes másteres de contenido
similar o relacionado, en Francia, Reino Unido y Alemania:
- Master Sciences Humaines et Sociales, Mention Histoire, Histoire de L'art et
Archeologie Spé Prehistoire et Paleoenvironnement. Université Perpignan Via
Domitia, Francia.
- Master 2 Recherche Archéologie préhistorique et protohistorique. Université Paris
1. Pantheon Sorbonne, Francia.
- Master Préhistoire, Paléoenvironnement et Archéosciences. Université Nice Sophia
Antipolis, Francia.
- Master recherche mention Anthropologie biologique, préhistoire, spécialité
Anthropologie biologique. Université de Bordeaux, Francia.
- Master of Science (MSc) in Human Evolution and Behaviour. University College of
London, Reino Unido.
- MSc in Palaeoanthropology. The University of Sheffield, Reino Unido.
- MSc in Evolutionary Anthropology. Durham University, Reino Unido.
- MSc Biological Anthropology. Bournemouth University, Reino Unido.
- MSc Human Behavioural Ecology. Manchester Metropolitan University, Reino
Unido.
- Prehistoric Archaeology Master Program. Freie Universität Berlin, Alemania.
- Prehistory and Early History (M.A.). Georg-August-Universität Göttingen,
Alemania.
- Prehistory and Early History (M.A.). Friedrich-Schiller-Universität Jena, Alemania.
En Estados Unidos son muy numerosas las Universidades públicas y privadas que
ofrecen másteres del mismo ámbito integrados dentro de los estudios de
Antropología, que ofrecen una especialización en distintas disciplinas: geología,
paleontología, paleoantropología, prehistoria y evolución humana.
2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y
externos utilizados para la elaboración del plan de estudios.
a) Descripción de los procedimientos de consulta internos
La Universidad Rovira i Virgili
La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones del Estado Español
que más se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los
procesos de enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de
Bolonia.
Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó
Jornadas y conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero
especialmente a sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso
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a medida que éste se iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre
presentación del proyecto Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación
de expertos nacionales y europeos.
Desde el curso 2005-06 ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo
de Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y
máster, en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la
Generalitat de Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera
progresiva en el resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado
una amplia revisión de nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas
reuniones y discusiones a diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro,
Consejo de Gobierno, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Docencia;
los distintos centros, los departamentos y entre los estudiantes.
Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha
desarrollado una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de
harmonización Europa de la Universidad. Para ello ha realizado una serie de
reuniones con los responsables de las enseñanzas para ir implementando paso a
paso el nuevo sistema que a su vez implica un nuevo concepto de cultura
universitaria. A su vez los responsables se han encargado de transmitir y coordinar
en su enseñanza el citado proceso.
Y también definiendo el modelo docente centrado en el alumno y en el desarrollo de
competencias que ha partido de los siguientes referentes:
a) Descriptores de Dublín
b) Artículo 3.5 del RD 1393/2007
c) Referentes clave en el mundo profesional y académico.
Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en
esencia, de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera:
A. Competencias específicas: son competencias relacionadas
fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y
destrezas propias de las disciplinas.
B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber
ser y saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas
que en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de
responsabilidad y autonomía.
C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de
la URV, y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier
titulación de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para
cualquier titulación de la URV.
Considerando la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso
de harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las
competencias.
Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y
concreta los siguientes aspectos:
La identidad profesional de la titulación.
Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical
(niveles de responsabilidad).
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Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión.
La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares.
El modelo educativo de la URV considera como núcleo del proceso de formación lo
que los titulados deben adquirir en término de competencias.
Este cambio se asocia a una necesidad de mayor precisión en el diseño curricular y
en el propósito que un aprendizaje más efectivo y una renovación metodológica que
mejora el aprendizaje y de los resultados del sistema.
Paralelamente a la definición del modelo se crearon figuras y estructuras
orientadas a la docencia para desplegar el Modelo docente. De estas figuras se
destacan el Responsable de titulación y el Consejo de titulación.
El Responsable del título conjuntamente con el profesorado, son protagonistas en el
proceso de definición y posterior despliegue del Proyecto Formativo de la Titulación
(PFT).
La Facultad /Centro
El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de
estudios se describe en el proceso “P.1.1-01-Proceso para la garantía de la calidad
de los programas formativos”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la
calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema
Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de
la calidad” de esta “Memoria de solicitud de verificación de títulos oficiales”.
Para el diseño de los objetivos y competencias de la titulación “Máster universitario
en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana” se ha tomado como referencia
tres aspectos clave: externos, internos y la propia experiencia acumulada en el
proceso de definición de la titulación, que se viene trabajando desde el curso 2004-
05 en la URV, con la participación en planes piloto de internacionalización de la
enseñanza, impulsado por el DURSI, l'Agència per la Qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya i las universidades catalans desde el curso 2004-2006.
Los criterios externos a los que se ha atendido, son:
- Descriptores de Dublín.
- Los principios recogidos en el artículo 3.5 del RD 1393/2007 de 29 de octubre,
por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales
modificado por RD.861/2010 de 2 de julio
- Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior MECES
Los criterios internos de la titulación han sido:
- Proyecto Tunning
- Documentos de Benchmarking: Subject Benchmark Statements de la QAA.
- Redes o entidades nacionales e internacionales: International master of
Quaternary and Prehistory (https://sites.google.com/a/unife.it/quaternary-
prehistory/); International doctorate in Quaternary and Prehistory
(https://sites.google.com/a/unife.it/idqp/).
- Bologna Handbook de la EUA: http://www.bologne-handbook.com
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Las acciones concretas que se han llevado a cabo para la definición del perfil
académico profesional, las competencias de la titulación y el plan de estudios se
muestran a continuación:
- Documentos internos que se han tomado como referencia: Programa oficial de
postgrado en Cuaternario y Prehistoria, Memoria de verificación del Grado en
Antropología y Evolución Humana, Memoria de verificación del programa de
doctorado Erasmus Mundus en Cuaternario y Prehistoria.
- Consultas a agentes externos: Memoria de evaluación del "International master
in Quaternary and Prehistory 2010-2014 (Referència nº 2010/2017-R04),
Quality Report para el reconocimiento del "International Master in Quaternary
and Prehistory" (IMQP) dentro del catálogo de Erasmus Mundus joint Master
Degrees (EMJMD). European Union Ref. 159730-EM-1-2014-1-IT-ERA
MUNDUS-EPQR 2014-2018.
- Aportaciones de alumnos y egresados: Encuestas con los alumnos y egresados
del máster
- Consultas con PAS de la Comisión Académica de Admisiones y del Internacional
Center.
- Consultas a expertos en el ámbito de la prehistoria y la evolución humana.
- Reuniones con el equipo docente.
- Contactos con redes internacionales o nacionales mencionadas con anterioridad.
Los resultados del proceso descrito anteriormente se concretan en:
- Objetivos de la titulación
- Competencias específicas y transversales de la titulación
- Plan de estudios
b) Descripción de los procedimientos de consulta externos
Se han recogido las opiniones de titulados con distintos perfiles profesionales:
docentes de escuelas e institutos de secundaria del entorno, arqueólogos,
investigadores, etc. El resultado de estas consultas nos ha ayudado a establecer los
objetivos y el plan de estudios de nuestra titulación, sobre todo a partir de los
comentarios, observaciones y la experiencia acumulada a través del diálogo con los
profesores-tutores del Máster de Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana y
con los egresados de sus diez ediciones.
También se han recogido opiniones a través de una serie de contactos personales
con profesores de diversos centros nacionales (Universidad de Burgos, Universidad
Complutense y Universidad de Alcalá) e internacionales (Universita degli Studi di
Ferrara, Museum National d'Histoire Naturelle de Paris, el Instituto Politécnico de
Tomar y la Universidad Tras-os-Montes e Alto Douro)
2.4. La propuesta mantiene una coherencia con el potencial de la institución que lo propone y con la tradición en la oferta de
titulaciones
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El máster se viene ofreciendo desde el curso 2004-05 y, por tanto, los recursos e
infraestructura de la Universidad garantizan la continuidad con éxito de la
titulación.
La titulación del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana forma
parte de uno de los ámbitos de conocimiento considerado como estratégico por la
Universitat Rovira i Virgili: Patrimonio y Cultura. Este ámbito también es uno de los
grupos reconocidos dentro de la iniciativa de Campus Internacional de excelencia
Catalunya Sur (CEICS) que lidera la URV. En este sentido, hay una estrategia
conjunta para ofrecer formación universitaria en los tres niveles académicos:
Grado, Máster y Doctorado. Además, la orientación internacional del máster se
adecúa a los objetivos estratégicos de la URV, muy especialmente en relación al
Plan de Internacionalización de la URV
- Relación del máster con los Grados de la URV:
La Universitat Rovira i Virgili ofrece dos grados, íntimamente relacionados con el
ámbito del máster de Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana: Grado de
Historia y Grado de Antropología y Evolución Humana. Los estudios de Historia
forman parte de la oferta académica de la Universidad desde su creación, en 1991.
El Grado en Antropología y Evolución Humana se ofrece en colaboración con la
Universitat Oberta de Catalunya (UOC) desde el curso 2013-14 (Código de título:
2502831).
- Relación del máster con el Doctorado:
La titulación del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana se
integra en una oferta conjunta de programa de postgrado en "Cuaternario y
Prehistoria" con un máster y un doctorado. De esta forma el máster está
relacionado y constituye la parte formativa que da acceso al doctorado. A lo largo
del periodo de implantación del máster, el programa de doctorado en "Cuaternario
y Prehistoria" ha sido verificado en 3 ocasiones:
- Programa Oficial de Posgrado en Cuaternario y prehistoria. Universidad Rovira i
Virgili (Código de título 4000146; RD 56/2005). Titulación a extinguir.
- Programa Oficial de Doctorado en Cuaternario y Prehistoria. Universidad Rovira i
Virgili (Código de título 5311033; RD 1393/2007). Titulación a extinguir. Este
programa obtuvo la mención de excelencia Mención de Excelencia 2011 (MEE2011-
0555).
- Programa de Doctorado Erasmus Mundus en Cuaternario y Prehistoria por la
Universidad Rovira i Virgili; Muséum National d'Histoire Naturelle(Francia);
Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro(Portugal) y Università degli Studi di
Ferrara(Italia). Titulación conjunta Internacional. (Código de título 5600192; Doctor
- RD 99/2011).
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3. Competencias
COMPETÈNCIAS BÀSICAS DE MASTER
Son las siguientes:
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de
ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro
de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a
la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (Competencia Específicas según aplicativo
Ministerio)
Las competencias específicas de la titulación son las siguientes:
A1. Evaluar la información actualizada en los diferentes campos de investigación.
A2. Tener capacidad de decisión analítica.
A3. Conducir protocolos de análisis técnico.
A4. Evaluar restos fósiles y decidir en intervención arqueológica preventiva.
A5. Planificar la intervención arqueológica de prospección y excavación.
A6. Dirigir la intervención arqueológica.
A7. Capacitarse en el tratamiento y registro de datos.
A8. Evaluar y decidir en la conservación y restauración.
A9. Planificar proyectos de investigación.
A10. Organizar equipos de investigación.
A11. Tener capacidad de investigación, generación de paradigma y demostración.
A12. Planificar proyectos de difusión social y didáctica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (Competencia General según aplicativo
Ministerio)
A continuación se indican y contextualizan las competencias transversales de la
titulación, en relación con las competencias básicas:
Competencias transversales Competencias
básicas
14
B1. Aprender a aprender CB5
B2. Resolver problemas complejos en contextos
multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.
CB2
CB3
B3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en la
vanguardia del campo de estudio, en un contexto de
investigación.
CB2
CB3
CB4
B4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e
iniciativa.
CB2
CB5
B5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y
responsabilidad compartida, en clave de liderazgo.
B6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones
de manera clara y efectiva en público o ámbito técnico
concreto.
CB4
B7. Sensibilización en temas ambientales. CB3
B8. Gestionar proyectos técnicos y de investigación o
innovación.
CB1
CB2
COMPETENCIAS NUCLEARES (Competencia Transversales según aplicativo
Ministerio)
A continuación se indican las competencias nucleares, en relación con las
competencias básicas:
Competencias nucleares Competencias
básicas
C1. Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera,
preferentemente el inglés.
CB9
C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la
información y la comunicación.
C3. Gestionar la información y el conocimiento. CB8
C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en
una de las dos lenguas oficiales de la URV.
CB9
C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social
como ciudadano y como profesional.
CB8
C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y
profesional.
CB8
CB8
CB10
Dado que las competencias básicas aparecen de manera automática en la aplicación, deben ser también integrada para definir
las MATERIAS en el apartado 5. Para evitar duplicidades, se proporciona una tabla de correspondencias para Grado y máster
respectivamente, que deberá ser utilizada sólo para introducir la información en la aplicación.
Por ejemplo. Si una materia evalúa la B1. aprender a aprender, en el aplicativo también seleccionaremos la CB5 (para grado) o
CB10 (para máster).
15
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y a las
enseñanzas.
Perfil de ingreso
El máster de Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana ofrece una titulación
especializada dirigida a la formación de profesionales de la investigación en el
ámbito de la Arqueología del Cuaternario y la Evolución Humana. También está
dirigido a la formación de especialistas en el trabajo de campo que sean capaces de
evaluar y realizar informes técnicos en intervenciones arqueológicas y profesionales
de la gestión del patrimonio.
El ámbito de la titulación es multidisciplinar ya que las disciplinas científicas que
participan en la investigación prehistórica son múltiples y abarcan desde el estudio
de los materiales arqueológicos (líticos, faunísticos o antropológicos), a la aplicación
de métodos de datación y análisis químico de los fósiles, y los estudios que
obtienen información contextual sobre el pasado (palinología, paleoecología,
restitución paleoambiental).
Por estos motivos, el perfil de ingreso es múltiple y la titulación está dirigida a
titulados/as universitarios de Grado o Licenciados en Historia, Historia del Arte,
Humanidades, Antropología, Geografía, Química, Física, Biología, Geología y de
Diplomatura o Grados en Estudios de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales.
Al tratarse de un máster de proyección internacional que forma parte de un
consorcio Erasmus Mundus, aunque no es un requisito, se valora el dominio de la
expresión y comprensión de lenguas extranjeras, preferentemente el inglés.
Las condiciones de acceso se detallan en el apartado 4.2. Acceso y Admisión
A continuación se exponen las diferentes acciones que la Comunidad Autónoma y la
Universidad realizan en estos procedimientos:
I - Acciones a nivel de la Comunidad Autónoma de
Cataluña: Departamento de Innovación, Universidades y Empresa. Consejo
Interuniversitario de Cataluña. Generalitat de Cataluña.
El Consejo Interuniversitario de Cataluña elabora y difunde materiales sobre el
acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se
editan anualmente en referencia a los estudios de Máster son las siguientes:
- Másteres oficiales de las universidades de Cataluña.
- Guía de los estudios universitarios en Cataluña.
- Cataluña Máster.
- Centros y titulaciones universitarias en Cataluña
II - Acciones a nivel de la Universidad Rovira i Virgili:
Proceso de acceso y admisión
-La Universidad Rovira i Virgili informa a través de su web de la oferta de másteres
para cada curso académico. Igualmente informa del procedimiento de
16
preinscripción en línea y requisitos de acceso. También se distribuyen folletos con
esta información entre posibles candidatos.
-Los períodos de preinscripción para másteres constan de dos fases o plazos,
abriéndose el segundo de ellos sólo en caso de que no se haya cubierto la totalidad
de plazas ofertadas en el primero. Estos plazos se desarrollan los meses de marzo a
junio de cada año. En el caso de que la matrícula no se haya cubierto, existe un
tercer plazo en septiembre. Junto con su preinscripción los aspirantes al máster
deben adjuntar la documentación requerida según procedan de la propia URV, de
otras universidades españolas, de instituciones extranjeras de educación superior y
tengan esos estudios homologados en España, de instituciones extranjeras de
educación superior comprendidas en el Espacio Europeo de Educación Superior y no
los tengan homologados en España y de instituciones extranjeras de educación
superior ajenas al Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan
homologados en España.
-Las preinscripciones serán enviadas desde la secretaría del centro a la
coordinación del máster quién, junto a una comisión específica de acceso al máster,
valorará las solicitudes y las devolverá a la secretaría una vez evaluadas. Los
admitidos podrán matricularse según calendario establecido al efecto.
Procedimiento de admisión
La Secretaria del centre hace pública la lista de alumnos admitidos y no admitidos;
también, podrá consultar el estado de la preinscripción a través de la web de la
Universidad.
La publicación de los listados es complementará con la notificación individualizada a
los interesados sobre la solicitud de admisión. Los alumnos recibirán una
notificación con la su admisión i se les comunicará los créditos a cursar.
Si una vez finalizada la matrícula de los alumnos admitidos han quedado plazas
vacantes, estas serán cubiertas por alumnos que han quedado en la lista de espera
priorizada.
Este proceso se comunicará individualmente a los alumnos afectados.
A partir de la fecha de publicación de las listas de admitidos i no admitidos, los
interesados podrán presentar recurso al Rector de la Universitat Rovira i Virgili, en
el plazo de un mes.
Orientación
Desde la Universidad se realizan diversas acciones de información y orientación a
los potenciales estudiantes.
A continuación realizamos una breve descripción de las acciones de información y
orientación que regularmente se realizan dirigidas a los alumnos de máster.
- 1. Sesiones informativas en los centros de la universidad, en las cuales se informa
de los másteres oficiales existentes, los perfiles académicos y profesionales
vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de
prácticas, las becas, la consecución de estudios hacia programas de doctorado, y
las salidas profesionales. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado
de la Universidad y el equipo directivo de la universidad. Estas sesiones van
acompañadas de material audiovisual (powerpoint, videos informativos)
- 2. Material informativo y de orientación. En la página web de la Universidad está
disponible para todos los futuros estudiantes la información detallada de cada
programa de máster oficial que ofrece la universidad. En la web de la universidad
se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de máster desde
titulaciones extranjeras
17
- 3. Material editado. La Universidad edita un tríptico con la oferta de postgrado de
la universidad, donde los másteres oficiales tienen especial relevancia. En el tríptico
se informa de los ECTS de cada máster y el precio anual del máster, además de
informar de los servicios que ofrece la universidad para sus estudiantes. También
se publica una Guía breve de los estudios de postgrado, donde se detalla la
información de cada máster: instituciones participantes en el máster, contenidos
identificando los módulos y sus asignaturas, los itinerarios, y el contacto del
coordinador del máster y la secretaria de centro. En la Guía, se dan instrucciones
claras y precisas para el acceso a los estudios de máster desde titulaciones
extranjeras.
- 4. Presencia de la Universidad en Ferias nacionales e internacionales para dar
difusión de su oferta académica y orientar a los posibles interesados. La
Universidad está presente en múltiples Ferias (Expouniversidades – en las cuales
realiza difusión de la oferta académica mediante la presencia de personal y de
material impreso informativo.
- 5. Información personalizada a través del correo electrónico
[email protected] de la Escuela de Postgrado y Doctorado, así como por
teléfono para orientar y resolver aspectos concretos de la preinscripción y la
matrícula, de admisión a los estudios con titulaciones extranjeras (cartas de
admisión, certificados de residencia, contratación de pólizas de seguros con
repatriación), de búsqueda de alojamiento, de becas y ayudas de la universidad y
de otro tipo, y los servicios de atención disponibles en los momentos de llegada de
los estudiantes extranjeros. Chile y Argentina; Europosgrados-México; IEFT-
Turquía, Feria de l’étudiant marroquin- Marruecos; China Education Expo- China;
así como la feria Futura de Barcelona a nivel nacional
Acceso y orientación en caso de alumnos con discapacidad
La Universitat Rovira i Virgili ya des de su creación, y tal y como refleja el artículo
152 de sus Estatutos (Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cual se dice que
"son derechos de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con
discapacidades, de las condiciones adecuadas y el apoyo material y humano
necesario para poder seguir sus estudios con plena normalidad y
aprovechamiento".
Además se dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como
finalidad favorecer la participación e inclusión académica, laboral y social de las
personas con discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones
necesarias para que puedan participar, de pleno derecho, como miembros de la
comunidad universitaria. Todo ello se recoge en una web específica de información
para estudiantes o futuros alumnos con discapacidad:
http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html que incluye también una guía
elaborada por la URV para discapacitados en la que se recoge toda la información
que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna discapacidad. Se
informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de accesibilidad
de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan distribuidos
por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene a su
disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto
académica como personal.
4.2. Requisitos de Acceso y Criterios de Admisión
Los estudiantes pueden acceder a los estudios de máster a través de las
titulaciones siguientes:
18
• Titulados universitarios oficiales de Grado o Licenciados en Química, Física,
Biología, Bioquímica, Geología, Historia, Historia del Arte, Humanidades,
Antropología Social y Cultural, Geografía y en Estudios de Conservación y
Restauración de Bienes Culturales, especializado en materiales arqueológicos.
• Titulados oficiales con título expedido por una institución de enseñanza
superior del EEES, que faculta en el país expedidor para el acceso a máster.
• Estudiantes con un título extranjero de sistema educativo ajeno al EEES, no
homologado, previa comprobación por parte de la universidad de:
• que el nivel de formación sea equivalente a los correspondientes títulos
universitarios oficiales españoles.
• que faculte en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de
postgrado.
Para acreditar que están en posesión de un título idóneo para el acceso, los
estudiantes deberán aportar un documento al efecto (título, certificado sustitutivo,
suplemento europeo al título).
Criterios de admisión
La selección de los preinscritos se realizará, básicamente, teniendo en cuenta los
criterios siguientes:
- Haber participado en excavaciones y/o investigación en el campo de la
arqueología del cuaternario y evolución humana.
- Dominio de la expresión y comprensión en una lengua extranjera,
preferentemente el inglés.
- Adquisición de las competencias básicas en TIC.
- Tener una perspectiva amplia del mundo, y una experiencia o facilidad para
moverse por el espacio europeo.
- La actividad de investigación previa, la capacidad de trabajo en equipo y el
desarrollo de trabajo de investigación de calidad y contingente.
Si la demanda de plazas excede las 20 plazas ofertadas, el Centro ordenará las
solicitudes de acuerdo con los criterios y pruebas que se describen a continuación:
a. Expediente académico (5 puntos)
1. Vía de acceso: licenciatura (1 punto)
2. Nota media del expediente académico (4 puntos). La puntuación de cada
asignatura será valorada mediante la tabla de equivalencias siguiente:
Suspenso=0, Aprobado=1, Notable=2, Sobresaliente=3, Matrícula de Honor=4
(considerando Aprobado la calificación entre 5 y 6,9; Notable, entre 7 y 8,9;
Sobresaliente, entre 9 y 9,9; Matrícula de Honor, 10)
-asignaturas de 3 créditos: 0,5
-asignaturas de 4,5 créditos: 0,75
-asignaturas de 6 créditos: 1
-asignaturas de 9 créditos: 1,5
-asignaturas de 12 créditos: 2
19
-asignaturas inferiores a 3 créditos: 0,15 por crédito.
b. Entrevista personal obligatoria (2 puntos)
Los candidatos tendrán que demostrar su motivación e interés para realizar el
máster, así como su grado de conocimiento y dominio del campo de la arqueología
del cuaternario y evolución humana, i su disponibilidad.
Las solicitudes se clasificarán y ordenarán por orden decreciente de puntuación
hasta completar la respectiva cuota, según los criterios establecidos previamente.
Si se produce empate en la puntuación obtenida aplicando estos criterios, se deberá
atender a la media obtenida directamente del expediente académico, más los
resultados de la puntuación en la entrevista personal.
No obstante, si no hay situación de insuficiencia de plazas, el órgano de admisión
podrá admitir estudiantes sin necesidad de priorizarlos en función de los méritos.
Órgano de admisión:
El órgano propio de la URV está formado por:
- Decano/na de la Facultad de Letras, o persona en quien delegue (presidente)
- Responsable de la titulación de Máster
- Un representante del Departamento de Historia, Historia del Arte y Geografía
- Un representante de los profesores del Máster
- Dos profesores del Posgrado
- Responsable de la Unidad de Gestión de Admisión y Matrícula de la Secretaría de
Gestión Académica del Campus Catalunya de la URV (secretaria técnica).
La Universidad Rovira i Virgili hace difusión de las vías de acceso a través de la web
y las guías docentes. Por otra parte se distribuyen folletos entre los posibles
candidatos.
4.3. Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes
una vez matriculados.
El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-
02.b-Proceso de orientación al estudiante de máster”, que se recoge en el modelo
de aseguramiento de la calidad docente de la Universitat Rovira i Virgili (URV), que
constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
La universidad dispone de los siguientes mecanismos de apoyo y orientación a los
estudiantes al inicio de sus estudios:
Una sesión inaugural del máster compuesta por:
- Presentación del horario, materias y distribución y contenido de las mismas.
- Presentación individualizada de los docentes del máster y aclaraciones sobre la
asignatura o asignaturas de las que son responsables.
- Conferencia inaugural, a cargo de una persona de prestigio, generalmente ajena a
la universidad, relacionada con el ámbito de la enseñanza de ILE/ISL.
20
- Orientación y bienvenida de los coordinadores del máster a sus
estudiantes de primer año.
En esta sesión, el coordinador de cada máster informa a sus estudiantes de los
objetivos, las exigencias académicas, el sistema de evaluación, y los servicios
generales (bibliotecas, ordenadores, aulas de audiovisuales, laboratorios, etc.) que
ofrece la universidad.
- Jornadas de Orientación Profesional. La Universidad organiza cada curso unas
jornadas de orientación profesional que consisten en un curso de 15 horas en el
cual, especialistas externos a la Universidad imparten contenidos relativos a la
elaboración del currículum, las entrevistas de trabajo, los sistemas de selección, las
competencias profesionales requeridas, las salidas profesionales de las distintas
titulaciones etc. Estos cursos tienen carácter voluntario para los estudiantes.
A lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras
para facilitar el seguimiento y orientación.
En este punto definimos el tipo de orientación que recibirá y que agentes le darán
respuesta:
- Orientación y seguimiento transversal para facilitar un apoyo y
formación integral al estudiante al largo de su trayectoria académica en la
Universidad: TUTORÍA DE TITULACIÓN (Plan de Acción Tutorial)
Esta orientación se ofrece a través de los/las tutores/as de la Titulación. En
principio son tutores/as los docentes del máster, si bien la coordinación del máster
asignará las diferentes tutorías entre el cuadro docente. Los tutores realizarán un
seguimiento de los estudiantes. Se trata de una figura transversal que acompaña y
asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria académica, detecta cuando existe
algún obstáculo o dificultad y trabaja conjuntamente con el estudiante para mejorar
su rendimiento y guiarlo en su trayectoria académica o profesional. La finalidad de
este modelo de orientación es facilitar a los estudiantes todas las herramientas y
ayuda necesaria para que puedan conseguir con éxito tanto las metas académicas
como personales y profesionales que les plantea la Universidad.
En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:
Ayuda a ubicarse con más facilidad en la Universidad.
Le orienta en el diseño y aprovechamiento de su itinerario curricular.
Le orienta en relación a decisiones y necesidades relacionadas con su
trayectoria académica y proyección profesional.
Los objetivos que se plantean en la tutoría de titulación así como la manera de
desarrollo, evaluación y los recursos que se destinan se definen en el Plan de
Acción Tutorial de Centro.
Recientemente, la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado en el Consejo de
Gobierno de julio de 2008 un plan integral de acogida de estudiantes de Máster
dirigido, especialmente, a estudiantes internacionales. El plan contempla tres fases:
Antes de la llegada:
Información previa, trámites académicos, trámites relacionados con la extranjería,
alojamiento, seguro médico.
A la llegada:
Información sobre la ciudad, servicios universitarios, recibimiento, alojamiento.
Durante su estancia
21
Integración lingüística, actividades extraacadémicas, atención personalizada.
Los procesos respectivos son competencia de la Escuela de Postgrado y Doctorado
(EPD), el Centro de Atención al Estudiante (CAE) y el I-Center
- Orientación e información de la Escuela de Postgrado y Doctorado sobre
movilidad y ayudas/becas para estudiantes de máster:
La Escuela de Postgrado informa regularmente de las convocatorias de movilidad
que se ofrecen para los estudiantes de máster a través de su página web y a través
de la difusión directa con los/las coordinadores de máster. También, la Escuela de
Postgrado informa de las ayudas y becas que ofrece la misma universidad y otras
entidades autonómicas y nacionales, privadas y públicas, para la realización de un
máster.
- Orientación y seguimiento en contenidos específicos de
asignaturas/materias de las titulaciones: ATENCIÓN PERSONALIZADA o
TUTORÍA DOCENTE.
Esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los
estudiantes matriculados a la misma. La finalidad de esta orientación es: planificar,
guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo
en cuenta su perfil intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.) y las
características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional,
demanda socio-laboral, etc.).
- Orientación y seguimiento en la asignatura del trabajo de fin de grado:
TUTORIA DEL TRABAJO DE FIN DE MÁSTER.
Esta orientación se desarrolla básicamente a través de tutores académicos, es decir
profesores de la universidad.
Si el trabajo fin de máster se concibe como un medio para profundizar en el tema
de las prácticas o en otra temática donde el trabajo se debe realizar fuera de la
propia universidad, el estudiante dispondrá de una codirección, es decir, de un tutor
académico y de un tutor profesional.
Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del trabajo
de fin de máster.
Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico, en función del ámbito en que
el estudiante realiza el trabajo.
En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:
- Le ayuda a organizar y desarrollar las competencias objeto de trabajo y
evaluación.
- Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional del
trabajo de fin de máster.
La Universidad se regirá por:
- la Normativa marco de Trabajo de Fin de Máster de la URV
- la Normativa propia de Trabajo de Fin de Máster del centro aprobada por Junta de
Facultad del 17 de diciembre de 2013.
Para más información consultar el apartado 5 de planificación.
22
- Orientación y apoyo al estudiante con discapacidad
La Universitat Rovira i Virgili ya desde su creación, y tal y como refleja el artículo
152 de sus Estatutos(Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cual se dice que
"son derechos de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con
discapacidades, de las condiciones adecuadas y el apoyo material y humano
necesario para poder seguir sus estudios con plena normalidad y
aprovechamiento".
Además se dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como
finalidad favorecer la participación e inclusión académica, laboral y social de las
personas con discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones
necesarias para que puedan participar, de pleno derecho, como miembros de la
comunidad universitaria. Todo ello se recoge en una web específica de información
para estudiantes o futuros alumnos con discapacidad:
http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html
Los estudiantes que así lo deseen o requieran se pueden dirigir al Centro de
Atención al Estudiante o bien a la persona responsable del Plan, donde se hará un
seguimiento y una atención personalizada a partir de la demanda de los
interesados que puede ir desde el asesoramiento personal al estudiante, facilitar
diversas ayudas técnicas, asesoramiento al profesorado para la realización de
adaptaciones,...
Por lo que se refiere a los mecanismos específicos para alumnos con discapacidad,
la Normativa Académica y de Matrícula de Grado y Máster, aprobada por el Consejo
de Gobierno el 19 de abril de 2010 para el curso 2010-11, prevé en su artículo 20
que:
Para garantizar la igualdad de oportunidades, para los estudiantes con un grado de
discapacidad igual o superior al 33%, a petición de la persona interesada y teniendo
en cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá
considerar una reducción del número mínimo de créditos de matrícula.
Se realizará una adaptación curricular que podrá llegar al 15% de los créditos
totales.
-Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los
previstos en el plan de estudios.
- Al finalizar los estudios, el estudiante deberá haber superado el número
total de créditos previstos.
- La adaptación curricular deberá especificarse en el Suplemento Europeo al
Título.
Además, atendiendo las directrices del Estatuto del Estudiante, la Universidad tiene
previsto seguir desarrollando otros aspectos para dar respuesta a las acciones de
apoyo y orientación a los estudiantes con discapacidad.
4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de Créditos Cursados en enseñanzas universitarias no oficiales:
Min: 0 Max: 0
Reconocimiento de Créditos Cursados en títulos propios:
Min: 0 Max: 18
23
Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y
Profesional:
Min: 0 Max: 18
Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos
En la Normativa Académica y de Matrícula de la URV se establecen, con carácter
general, el procedimiento, los criterios y los plazos para llevar a cabo los trámites
administrativos correspondientes a la Transferencia y el Reconocimiento de
créditos.
Esta normativa se debate y aprueba en la Comisión de Docencia de la URV,
delegada del Consejo de Gobierno, y de la que son miembros representantes de
Centros y Departamentos. Tras ese debate es ratificada por el Consejo de Gobierno
de la URV.
En cuanto a la concreta aplicación de las previsiones contenidas en la Normativa
Académica y de Matrícula, el/la Coordinador/a del Máster emitirá un informe para
cada solicitud concreta de los estudiantes; y será el/la Decano/a/Director/a de
Centro quien resuelva.
A continuación, se exponen las características más significativas de la gestión que
propone aplicar la URV:
Transferencia de créditos
En el expediente académico del/de la estudiante, constarán como transferidos la
totalidad de los créditos obtenidos en estudios oficiales cursados con anterioridad,
en la URV o en cualquier otra Universidad, que no hayan conducido a la obtención
de un título oficial en el momento de la solicitud de la transferencia.
El/la estudiante que se incorpore a un nuevo estudio y desee agregar a su
expediente los créditos susceptibles de ser transferidos, deberá solicitarlo al Centro
mediante el trámite administrativo a tal efecto. La solicitud se dirigirá al / a la
Decano/a/Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas
solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en período ordinario, y del 16 de
octubre al 10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser
objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la
oportuna publicidad ¿publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de
correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del
Estudiante¿ con la antelación suficiente).
El estudiante que desee transferir a su expediente créditos cursados en
universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos
adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por
la Universidad donde los obtuvo.
La Secretaria del Centro, una vez que haya comprobado que la documentación
presentada es correcta, incorporará en el expediente académico del estudiante, de
forma automática, la formación que haya acreditado.
Respecto a los créditos transferidos, los datos que figurarán en el expediente del
estudiante serán, en cada una de las asignaturas, los siguientes:
• nombre de la asignatura
• nombre de la titulación en la que se ha superado
24
• Universidad en la que se ha superado
• tipología de la asignatura
• número de ECTS
• curso académico en el que se ha superado
• convocatoria en la que se ha superado
• calificación obtenida
Se podrán registrar varias solicitudes de transferencia para un mismo expediente.
Estos datos figurarán también en el Suplemento Europeo al Título y en los
documentos acreditativos que solicite el estudiante.
Reconocimiento de créditos
Podrán ser objeto de Reconocimiento los créditos obtenidos en estudios
universitarios oficiales españoles de segundo ciclo cursados con anterioridad (o
extranjeros de nivel equivalente), tanto en la URV como en cualquier otra
Universidad, computando así en los nuevos estudios de Máster, a efectos de
obtención de un título oficial.
Así mismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras
enseñanzas superiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la
obtención de otros títulos a los que se refiere la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de
diciembre, de Universidades.
También podrá ser reconocida la experiencia laboral y profesional acreditada en
forma de créditos que computaran a efectos de la obtención de un título oficial,
siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a
las del plan de estudios.
En todo caso, no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes
a los trabajos de fin de máster.
Los estudiantes interesados en el reconocimiento de los créditos que hayan
obtenido con anterioridad, deberán solicitarlo de acuerdo con el trámite
administrativo previsto al efecto, al que se da publicidad a través de la página web
de la URV (http://www.urv.cat). La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a
del Centro. El plazo previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de
marzo al 31 de julio en período ordinario, y del 1 de septiembre al 31 de octubre en
período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso
a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad ¿publicación en la
página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos,
e incorporación en la Agenda del Estudiante¿ con la antelación suficiente).
El estudiante que desee reconocer en su expediente créditos cursados en
universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos
adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por
la Universidad donde los obtuvo. Además, deberá adjuntar también la Guía Docente
de la asignatura, u otro documento donde figuren las competencias y conocimientos
adquiridos.
La URV procurará establecer tablas automáticas de reconocimiento entre los
estudios de Máster de la URV, al efecto de facilitar el reconocimiento de créditos en
los casos en que los estudios previos hayan sido cursados en la propia universidad.
Estas tablas deberán ser aprobadas por la Junta del Centro correspondiente.
Los créditos reconocidos constarán en el en el Suplemento Europeo al Título y en
los documentos acreditativos que solicite el estudiante.
Para el Reconocimiento de créditos, la URV aplicará los siguientes criterios:
25
Serán objeto de reconocimiento en la titulación de destino, los créditos superados
en la titulación de origen, siempre que el Centro considere que las competencias y
conocimientos asociados a las materias/asignaturas cursadas por el estudiante son
adecuadas a los previstos en el plan de estudios.
En todo caso, el número de créditos reconocidos a partir de la experiencia
profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser
superior, en su conjunto, al 15% del total de créditos que constituyen el plan de
estudios.
4.6 Descripción de los complementos formativos necesarios, en su caso,
para la admisión al Máster, de acuerdo con lo previsto en el artículo 17.2.
No se prevén complementos formativos.
26
5. Planificación de las enseñanzas
5.1. Descripción del plan de estudios del máster en Arqueología del
Cuaternario y Evolución Humana
5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de
materia
Tabla 5.1. Resumen de distribución de créditos según tipología de materias.
Tipo de materia Créditos ECTS
Obligatorias 7
Optativas 43
Prácticas externas -
Trabajo de fin de máster 30
TOTAL 120
5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios
La planificación y desarrollo de la titulación se describe en el proceso “P.1.2-03-
Proceso de desarrollo de la titulación”, que se recoge en el modelo de
aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que
constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.
El proceso específico de planificación y desarrollo de las prácticas externas se
describe en el proceso “P.1.2-06.b Proceso de gestión de las prácticas externas
(máster)”.
Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de
la calidad” de esta “Memoria de solicitud de verificación de títulos oficiales”.
a) Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el
plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo.
Las materias que integran el Máster son las siguientes:
Primer curso
Materias obligatorias
Informática y Estadística Aplicadas a la Arqueología
Informática aplicada. Arqueometría. Estadística aplicada. Tratamiento de la imagen.
Técnicas de interpretación de datos. Redes de información.
Geología del Cuaternario
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Introducción a la geología y geoarqueología, sedimentología y micromorfología de
suelos. Presentación, discusión y aprendizaje de las técnicas de análisis de
paquetes geológicos, sedimentos y antropización del espacio en yacimientos
arqueológicos. Restitución de procesos de formación de los yacimientos y dinámicas
de deposición.
Prehistoria de Asia y Oceanía
Visión general de la evolución del poblamiento prehistórico de Asia y Oceanía. La
exposición de la Prehistoria de Asia empieza en el Pleistoceno inicial y finaliza en el
Neolítico. Po otro lado se remarcan las diferencias entre la dinámica ocupacional de
Asia y el poblamiento prehistórico de Australia y Nueva Guinea, que empieza en el
Pleistoceno superior y se prolonga hasta la llegada de los colonizadores
occidentales. También se hace referencia a la expansión humana para las islas del
Pacífico.
Prehistoria de Europa
Panorama del poblamiento prehistórico en el continente desde la colonización y las
primeras ocupaciones humanas hasta las sociedades que transforman su modo de
vida de cazadores recolectores por el de cazadores-recolectores-productores. Se
caracterizan los aspectos paleoantropológicos, tecnológicos, paleoecológicos y
culturales. Se plantean los grandes debates en los que trabajan los investigadores y
se exponen los datos de tipo arqueológico (los yacimientos) que mejor ilustran los
hechos que se exponen y las hipótesis que se explican. Conocimiento del
poblamiento más antiguo de Europa y su evolución, dando al alumno una visión
diacrónica de los procesos llevados a cabo, de su distribución territorial y de su
origen.
Prehistoria de África
África es el único continente donde se ha recuperado el registro arqueológico de
todos los periodos prehistóricos, desde la aparición de la humanidad y la
adquisición de la tecnología hasta los procesos de neolitización y el desarrollo de las
sociedades complejas. Reconstrucción del estilo de vida de los humanos y de su
comportamiento y adaptaciones a lo largo de todos los periodos prehistóricos. Se
intenta recoger los temas de debate actuales más frecuentes. Desde esta
perspectiva se dará un repaso, por ejemplo, a aspectos tales como la Arqueología
del origen humano, su expansión hacia otros continentes, la diversificación
regional, las cuestiones subsistenciales y el arte rupestre del continente.
Métodos de Excavación y Registro en Arqueología del Cuaternario
Asignatura fundamentalmente práctica, dedicada a la adquisición de técnicas de
excavación por parte del alumno, así como a su desarrollo en el ámbito del
conocimiento de los paisajes sedimentarios y los yacimientos más importantes de
Europa.
Paleoecología Humana
Aprendizaje de técnicas de análisis y metodologías en el marco ecológico de las
comunidades humanas: acondicionamiento mutuo. Para poder interpretar
correctamente los condicionantes paleoecológicos o de la ecología del pasado, es
necesario conocer los fundamentos de la neoecología o ecología del presente.
28
Segundo curso
Materias obligatorias
Epistemología y Teoría del Conocimiento en Arqueología
Evaluación de la introducción de la teoría del conocimiento en el desarrollo de la
teoría y metodología arqueológicas. Análisis de la historia de la epistemología y
revisión de los actuales corrientes epistémicos y metodológicos en ciencia y en
particular en arqueología.
Evolución Humana
En esta asignatura se realiza un recorrido general por la evolución humana y los
fósiles humanos más importantes que documentan esta evolución. En primer lugar,
para conocer el orden de los Primates, en donde se incluyen los humanos, se
analizan las características comunes a los primates actuales y su clasificación. En
segundo lugar, de forma más específica, se presentan las diferentes especies fósiles
que pertenecen a nuestra familia evolutiva: los homínidos.
Se analizan las características de los homínidos y cómo estas han aparecido a lo
largo de la evolución. Por último, se documenta la aparición y expansión de nuestra
especie: Homo sapiens; la única de las especies de homínidos que vive la
actualidad.
Elaboración de Tesis de Máster
Conocer el marco teórico y conceptual específico de un trabajo de investigación.
Incorporar los elementos teóricos adquiridos en el análisis empírico de la realidad
en el trabajo de investigación. Integrar estos conocimientos y prácticas en el
marco general de la disciplina.
Trabajo de Fin de Máster
Elaboración de una investigación original en una línea dentro de la arqueología del
Cuaternario y la evolución humana en que se estudie material empírico y se
demuestre una hipótesis de explicación del registro arqueológico. Esta tesis se
realizará parcialmente durante la estancia de movilidad en un segundo centro e
implicará un profesor en cada uno de los centros. La defensa del trabajo será
pública delante de un tribunal constituido por los representantes de todas las
instituciones del consorcio Erasmus Mundus en Cuaternario y Prehistoria.
Materias optativas
La oferta de optatividad es común tanto para el primero como para el segundo
curso. Dentro del máster se ofrecen en total 72 créditos en materias optativas,
durante el primer curso se tienen que superar 28 créditos optativos y 15 en el
segundo curso, lo que suponen un total de 43 ECTS optativas del total de la
titulación.
Especificación de las características del Trabajo de Fin de Máster, según
cuál sea la orientación de cada uno de los estudios.
29
Los proyectos de intervención arqueológica del grupo en el conjunto cárstico de
Atapuerca, el conjunto de la cuenca de Guadix-Baza-Orce, cueva de Sta. Ana y de
Maltravieso en Cáceres, los Cingles del Capelló de Capellades, la Boella en La
Canonja, en el Molí del Salt de Vimbodí, en la Cansaladeta en La Riba, en las
cuevas del Toll y Toixoneres de Moià y el Camp dels Ninots de Caldes de Malavella
pondrán a disposición de los estudiantes los entornos de excavación e investigación
adecuados, entre los más importantes de Europa, para su formación profesional y
de investigación.
Los convenios firmados con las otras universidades europeas abren a todos los
participantes los centros, laboratorios, espacios de excavación e investigación
necesarios para las prácticas y para el desempeño de la movilidad de investigación
que requiere la estructura de formación del máster.
Finalmente se promoverán convenios con empresas de arqueología, patrimonio y
socialización de la arqueología, la evolución humana para que aquellos estudiantes
que lo deseen puedan desarrollar una formación profesional en el campo del
patrimonio.
De los 120 créditos ECTS que tienen que cubrir los estudiantes, 36 pueden ser
realizados en una estancia de cuatro meses de movilidad en, al menos, un segundo
centro participante del Consorcio Erasmus Mundus en Cuaternario y Prehistoria.
Cursar estos créditos permite obtener el título conjunto con mención Erasmus
Mundus. En los centros del consorcio Erasmus Mundus se imparten asignaturas que
son reconocibles en contenidos y duración a las que se cursan en la Universitat
Rovira i Virgili y, por tanto, los créditos cursados en movilidad permiten tener el
reconocimiento recíproco. Si no se efectúa la movilidad los/as alumnos/as cursan la
totalidad de los 120 créditos en la Universitat Rovira i Virgili y obtienen la titulación
de máster universitario en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana, sin la
mención Erasmus Mundus.
La planificación temporal de las asignaturas que componen el plan de estudios
como se observa en la tabla 5.2 es anual. Es a través de la Web de la URV, y
siempre con anterioridad al inicio del período de matrícula, donde se informa a los
estudiantes del período y horarios durante los cuales se impartirán las diferentes
asignaturas.
b) Posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes.
Las materias que componen el máster están agrupadas en un único itinerario de
investigación. La optatividad permite definir a los alumnos en cada una de las líneas
de investigación desarrolladas en el Área de Prehistoria y del Institut Català de
Paleoecologia Humana i Evolució Social y de los proyectos que estos equipos tienen
en marcha. Por lo tanto, por un lado los profesores y técnicos que impartirán las
asignaturas son profesionales en los campos de que tratan y, en segundo lugar, el
equipo y las instalaciones de la Facultad de Letras, los Servicios de Recursos
Científicos de la URV y del Institut Català de Paleoecologia Humana i Evolució Social
ponen a disposición del alumnado el entorno adecuado para desarrollar las
prácticas de laboratorio requeridas en el máster.
El alumno se matricula en un único itinerario que comprende las distintas líneas de
investigación. Las asignaturas optativas permiten al alumno/a definir su currículum
formativo apropiado a la línea de investigación que quiera desarrollar en su Trabajo
final de máster.
Líneas de investigación: Paleoecología Humana, Prehistoria, Geología,
Paleontología del Cuaternario y Paleoantropología
Materias optativas y líneas de investigación relacionadas: Caracterización
Cristalográfica y Química de Materiales Arqueológicos, Prehistoria de la Península
30
Ibérica, Prehistoria de América, Arqueología Espacial, Arqueología Molecular,
Arqueología Experimental, Análisis Microscópico en Arqueología, Zooarqueología y
Tafonomía, Restitución Paleoambiental, Paleontología de Mamíferos: Sistemática y
Evolución, Etnoarqueología, Sistemas de Documentación Gráfica en Arqueología
Pleistocénica, Arqueología de la Mente y Cognición, Arqueología del
Comportamiento Simbólico, Tecnología Lítica, Interpretación del Patrimonio y
Socialización de la Arqueología, Conservación y Restauración en Arqueología
Pleistocénica.
Tabla 5.2. Resumen del plan de estudios del máster en Arqueología del Cuaternario
y Evolución Humana adscrito a la rama de conocimiento de Artes y Humanidades
Primer curso Total créditos: 60 ECTS
Materia Créditos (materia)
Asignatura Créditos (asig.)
Tipología (OB, OP)
Temporalización
Informática y Estadística Aplicadas a la Arqueología
5
Informática y Estadística Aplicadas a la Arqueología
5 OB Anual
Geología del Cuaternario
5 Geología del Cuaternario
5 OB Anual
Prehistoria de Asia y Oceanía
4 Prehistoria de Asia y Oceanía
4 OB Anual
Prehistoria de
Europa 4
Prehistoria de
Europa 4 OB Anual
Prehistoria de África
4 Prehistoria de África
4 OB Anual
Métodos de
Excavación y Registro en Arqueología del Cuaternario
6
Métodos de
Excavación y Registro en Arqueología del Cuaternario
6 OB Anual
Paleoecología
Humana 4
Paleoecología
Humana 4 OB Anual
Materias Optativas
28 Asignaturas optativas
28 OP Anual
Segundo curso Total créditos: 60 ECTS
Materia Créditos (materia)
Asignatura Créditos (asig.)
Tipología (OB, OP)
Temporalización
Epistemología y Teoría del Conocimiento
en Arqueología
4
Epistemología y Teoría del Conocimiento
en Arqueología
4 OB Anual
Evolución Humana
5 Evolución Humana
5 OB Anual
Elaboración de
Tesis de Máster
6
Elaboración de
Tesis de Máster
6 OB Anual
Trabajo de Fin 30 Trabajo de Fin 30 OB Anual
31
de Máster de Máster
Materias Optativas
15 Asignaturas optativas
15 OP Anual
Nota: Tipología OB = Obligatoria; Tipología OP = Optativa
c) Currículum nuclear
La URV ofrece a los estudiantes los medios necesarios para garantizar una
educación integral. Se trata de una educación que amplia los conocimientos y
habilidades en todas las áreas del conocimiento humano y que los profundiza
significativamente en el ámbito de la especialización que hayan seleccionado,
preparándolos para la aplicación de los conocimientos en una profesión y para el
propio desarrollo personal a través de una formación continuada a lo largo de la
vida.
Por este motivo, la URV ha definido unos conocimientos y habilidades concretas que
todos los titulados deben adquirir de manera común: el Currículum Nuclear de la
URV.
El Currículum nuclear de la URV comprende las siguientes competencias:
- CC1: Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el
inglés
- CC2: Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la
comunicación.
- CC3: Gestionar la información y el conocimiento.
- CC4: Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos
lenguas oficiales de la URV.
- CC5: Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y
como profesional.
- CC6: Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional.
Cada titulación define, a partir de unos parámetros generales, como garantiza el
desarrollo del Currículum Nuclear.
A continuación se presenta la propuesta de esta titulación:
Asignaturas obligatorias CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6
Informática y Estadística Aplicadas a la
Arqueología X X X
Geología del Cuaternario X X X
Prehistoria de Asia y Oceanía X X X
Prehistoria de Europa X X X X
Prehistoria de África X X X X
Métodos de Excavación y Registro en
Arqueología del Cuaternario X X
Paleoecología Humana X X X
Epistemología y Teoría del Conocimiento en
Arqueología X X X X X X
Evolución Humana X X X X
32
Elaboración de Tesis de Máster X X X X X X
Trabajo de Fin de Máster X X X X X X
d) Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título
Los procedimientos de evaluación se determinan de acuerdo con los objetivos
docentes y su vinculación a las competencias definidas en el perfil de formación en
cada una de las asignaturas, de manera que se combinan diversos procedimientos.
La Coordinación del Máster y la Comisión Académica del máster se encargan de la
programación académica, de la coordinación de los recursos humanos y materiales
necesarios para desplegar la enseñanza, del seguimiento de la calidad y de los
planes de mejora de la enseñanza, y de la formulación de propuestas de mejora.
La información que nutre los procesos de mejora en la coordinación de la actividad
docente está relacionada con:
- la formación sobre métodos de implantación de los parámetros de la EEES.
- la planificación y diseño de la propuesta docente
- la carga docente.
- los métodos de evaluación del aprendizaje del alumno.
- los aspectos positivos y aspectos a mejorar.
- Informes anuales de seguimiento de la titulación del Gabinet Tècnic del
Rectorado.
Esta recogida de información se cataliza a través de diferentes mecanismos:
- Reuniones periódicas de coordinación con los profesores implicados antes, durante
y después del proceso.
- Registro de incidencias en las sesiones de trabajo con los profesores orientadas a
la definición de objetivos de aprendizaje en base a competencias, la planificación en
ECTS, etc.
- Análisis de la carga de trabajo de los alumnos y de los profesores
- Análisis desde la perspectiva de la coordinación docente
- Otros instrumentos de recogida de información sobre la opinión de los profesores
implicados en el proceso.
Comisión Académica del Máster
La Comisión Académica del máster velará por el cumplimiento de los objetivos y el
perfecto desarrollo del programa.
El procedimiento que se tiene en consideración para la opinión de los doctores
participantes sigue el siguiente esquema:
• Tenemos una relación de los doctores que participan en el programa, así como su
actividad investigadora y todos los datos pertinentes para la gestión del programa.
• Hemos configurado encuestas que han sido enviadas a los doctores para que las
completen, con la finalidad de conocer los aspectos que deberían mejorar de la
formación docente o de la gestión del programa.
• Posteriormente se hace un tratamiento de los datos que se reflejan en las
encuestas.
33
• Toda la información procesada es enviada a la correspondiente red
interuniversitaria.
La Comisión Académica del Máster se reúne al menos 3 veces al año para hacer el
seguimiento e impulsar la programación anual de actividades relacionadas con el
Máster:
1a. Inicio del curso académico
- Valoración del preinscripción y matriculación del curso. Planificación estado de los
proyectos de investigación, movilidad y otras actividades sometidas a concurrencia
competitiva.
- Planificación del programa de actividades complementarias: seminarios,
profesores invitados, conferencias y otros actos relevantes para la comunidad de
estudiantes y profesores.
- Confirmación de la asignación de tutores de Trabajo de Fin de Máster para los
alumnos del segundo curso.
2a. Febrero:
- Evaluación de los resultados del primer cuatrimestre.
- Seguimiento del progreso de los estudiantes.
- Propuesta de plan de ordenación académica, calendario y actividades para el
curso siguiente.
- Planificación de las estancias de movilidad de los/as estudiantes del primer curso.
- Valoración del informe de seguimiento del Máster por parte del coordinador de la
universidad responsable (URV) y según normativa de la URV, realizado en los
meses de enero-febrero.
3a. Junio:
- Asignación de tutores de Trabajo de Fin de Máster para los alumnos del primer
curso que tendrán que desarrollar el segundo curso.
- Análisis del curso y propuestas mejoras del plan de actividades y otros asuntos de
coordinación a las puertas del final del curso académico.
Comisión de Acceso
La Comisión de acceso se compone de la coordinación y el jefe de secretaria. Se
reúne en dos ocasiones al finalizar cada período de preinscripción (junio y
septiembre) para analizar las preinscripciones y levantar acta de los estudiantes
admitidos, rechazados o admitidos pendientes de documentación.
Mediante reuniones virtuales (preinscripciones de alumnos extranjeros) o reuniones
presenciales, la Coordinación del Máster atiende de forma personalizada a cada
candidato, indicándole en detalle cómo se estructura el programa académico y
cuáles son los procesos administrativos que debe seguir.
Organización del Trabajo de Fin de Máster
El Trabajo de Fin de Máster se empieza a definir durante el primer curso del
máster y a finales del mismo se efectúa la asignación del tutor/a. A inicios del
segundo curso se confirma el/la tutor/a de TFM que hará el seguimiento del trabajo
hasta el acto de su presentación.
34
El formato requerido para el trabajo se anuncia con la debida antelación, así como
las fechas de entrega y el día y hora de presentación en público.
La presentación y defensa del trabajo es pública en un acto ante un tribunal
formado por al menos tres profesores del Máster (que no incluyen al tutor/a del
trabajo). La evaluación de la exposición y defensa pública y del trabajo la realiza el
tribunal. En la evaluación final se tienen en cuenta el informe del tutor o tutora que
reflejan el proceso de seguimiento del alumno o alumna.
5.1.3. Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y
de acogida.
a) Organización de la movilidad de los estudiantes:
El procedimiento general para la gestión de la movilidad de los estudiantes se
describe en el proceso “P.1.2-04-Gestión de la movilidad del estudiante”, que se
recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad
Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad
Docente (SIGC) del centro.
Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de
la calidad” de esta “Memoria de solicitud de acreditación de títulos oficiales”.
b) El sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS
Sistema de reconocimiento
Se ha explicado en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos y
sistema propuesto por la Universidad, de acuerdo con los artículos 6 y 13 del RD
1125/2003.
Sistema de calificaciones
En consonancia con lo establecido en el art. 5 del RD 1125/20031, los estudiantes
serán evaluados mediante los exámenes y pruebas de evaluación correspondientes.
En todo caso, en cada una de las asignaturas que matricule, cada estudiante
obtendrá, tras la valoración de sus resultados de aprendizaje, una calificación tanto
numérica como cualitativa.
La calificación numérica de cada asignatura se ajustará a la escala de 0 a 10, con
expresión de un decimal. Todas las calificaciones numéricas irán acompañadas de la
correspondiente calificación cualitativa de acuerdo con la escala siguiente:
calificación numérica calificación cualitativa
de 0,0 a 4,9 suspenso
de 5,0 a 6,9 aprobado
de 7,0 a 8,9 notable
de 9,0 a 10 sobresaliente
Asimismo, se podrá otorgar la mención de “Matrícula de Honor” a alumnos que
hayan obtenido una calificación numérica de 9,0 o superior. El número de
1RD 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18/09/2003), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
35
menciones de “Matrícula de Honor” no podrá exceder del 5% de los matriculados en
la materia en ese curso académico, excepto si el número de alumnos matriculados
es inferior a 20, en cuyo caso se podrá otorgar una única mención de “Matrícula de
Honor”.
5.2 Actividades formativas
- Sesión magistral
- Laboratorio
- Clase tutorizada
- Trabajo tutorizado
5.3 Metodologías docentes
- Actividades introductorias
- Sesión magistral
- Seminarios
- Debates
- Presentaciones / exposiciones
- Resolución de problemas, ejercicios en el aula ordinaria
- Prácticas a través de TIC en aulas informáticas
- Prácticas en laboratorio
- Prácticas de campo/salidas
- Trabajos
- Estudios previos
- Resolución de problemas/ejercicios
- Prácticas a través de TIC
- Selección / Asignación de la temática del trabajo de fin de máster
- Mecanismos de coordinación y seguimiento del trabajo de fin de máster
- Elaboración del trabajo de fin de máster
- Presentación y defensa pública del trabajo de fin de máster
- Atención personalizada
5.4 Sistemas de evaluación
- Asistencia i participación
- Debates
- Presentaciones / exposiciones
- Resolución de problemas, ejercicios en el aula ordinaria
- Prácticas en laboratorio
- Prácticas de campo/salidas
36
- Trabajos
- Resolución de problemas/ejercicios
- Elaboración del trabajo de fin de máster
- Presentación y defensa pública del trabajo de fin de máster
- Pruebas de desarrollo
- Pruebas mixtas
5.5. Descripción de los módulos o materias de enseñanza-
aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios
- Existen módulos (Indicar si/no) No
5.5.1. Datos básicos de la Materia
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Geología del cuaternario
Créditos ECTS: 5 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Castellano
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
Geología del cuaternario: Obligatoria (5 ECTS) anual, 1º año, castellano
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Definición de las diferentes disciplinas que engloban las geociencias y la geoarqueología en particular. 2.- Presentar la cronología y los criterios estratigráficos que definen el cuaternario. 3.- La representación estratigráfica 4.- Introducción a la sedimentología y a la geomorfología 5.- Introducción a la edafología
Resultados de aprendizaje:
Comprender, aplicar y evaluar los principales componentes de la geoarqueología. Comprender nociones básicas de la nomenclatura estratigráfica. Organizar la observación de rocas y sedimentos. Argumentar la identificación de medios sedimentarios continentales y procesos sedimentarios a través de la petrografía sedimentaria y el análisis de facies. Argumentar la ierdentificación de formas de los depósitos sedimentarios a través del análisis geomorfológico. Evaluar los principales procesos edáficos en las sucesiones estratigráficas mediante la paleoedafología.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
37
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A2, A3, A4, A5, A10, A11
Competencias Transversales B1, B2, B4, B5, B6, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 75 40%
Laboratorio 50 40%
Metodologías docentes:
- Actividades Introductorias - Prácticas de campo/salidas - Prácticas en laboratorio - Trabajos - Sesión magistral - Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima
Ponderación máxima
Prácticas de campo/salidas 30% 40%
Prácticas en laboratorios 30% 50%
Trabajos 10% 30%
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria
10% 20%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Informática y estadística aplicada a la arqueología
Créditos ECTS: 5 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
38
Informática y estadística aplicada a la arqueología: Obligatoria (5 ECTS) anual, 1º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Estadística descriptiva 2.- Probabilidades y distribuciones 3.- Tests de hipótesis 4.- Análisis bivariante 5.- Medidas de distancia y dendogramas 6.- Análisis multivariante 7.- Métodos de aleatorización
Resultados de aprendizaje:
Aplicar correctamente la estadística descriptiva en situaciones concretas. Determinar los tratamientos de datos particulares. Distinguir los aspectos más destacados de la teoría de muestreo. Formular correctamente las probabilidades de hechos concretos. Comprender la distribución normal en casos prácticos y el uso de los intervalos de confianza. Adquirir el dominio como herramienta de las pruebas de contraste. Evaluar los resultados obtenidos con análisis multivariante.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A5, A7, A9, A11
Competencias Transversales B1, B2, B3, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión magistral 75 48%
Clase tutorizada 15 48%
Laboratorio 35 48%
Metodologías docentes:
39
- Actividades introductorias - Sesión magistral - Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria - Estudios previos - Trabajos
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima
Ponderación máxima
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria
10% 30%
Trabajos 70% 90%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Métodos de excavación y registro en arqueología del cuaternario
Créditos ECTS: 6 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
Métodos de excavación y registro en arqueología del cuaternario: Obligatoria (5 ECTS) anual, 1º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Geoarqueología 2.- Métodos de excavación 3.- Bases de datos 4.- Complementos
Resultados de aprendizaje:
Conocer paisajes sedimentarios y procesos de alteración postdeposicional. Planear, controlar y gestionar excavaciones, análisis de datos e interpretación de yacimientos cuaternarios.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9,A10, A11
40
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B5
Competencias Nucleares C1, C2
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas %Presencialidad
Sesión Magistral 90 40%
Laboratorio 60 40%
Metodologías docentes:
- Actividades introductorias - Sesión magistral - Prácticas de campo/salidas - Trabajos
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Asistencia y participación 30% 50%
Prácticas de campo/salidas 30% 50%
Trabajos 10% 30%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Paleoecología humana
Créditos ECTS: 4 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
Paleoecología humana: Obligatoria (4 ECTS) anual, 1º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Fundamentos de laPaleoecología humana. Conceptos básicos de ecología. 2.- Ciclos biogeoquímicos. Edafología y sucesión ecológica. 3.- Elementos de biología humana. Habitáculos humanos. Habitáculos artificiales del paleolítico. 4.- Diversidad ecológica. 5.- Redes tróficas. Pirámides ecológicas y demográficas. Ecología trófica del paleolítico.
41
Resultados de aprendizaje:
Conocer los principios epistemológicos de la paleoecología humana y las bases teóricas de la ecología general. Determinar la relación entre la neoecología y la paleoecología. Determinar la relación entre una técnica de análisis ecológica y la resolución de un problema arqueológico concreto. Incorporar los elementos teóricos adquiridos en el estudio de yacimientos arqueológicos.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A9
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B6
Competencias Nucleares C1, C3, C6
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas %Presencialidad
Sesión Magistral 60 40%
Laboratorio 40 40%
Metodologías docentes:
Actividades introductorias Trabajos Sesión magistral
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Trabajos 10% 30%
Pruebas mixtas 60% 80%
Asistencia y participación 0% 20%
42
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Prehistoria de África
Créditos ECTS: 4 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
Prehistoria de África: Obligatoria (4 ECTS) anual, 1º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Contexto 2.- Orígenes y expansión de la humanidad 3.- Diversificación regional y el origen del comportamiento humano moderno 4.- Prehistoria reciente
Resultados de aprendizaje:
Comprender las bases teóricas y metodológicas de las disciplinas implicadas en la materia. Comprender y evaluar la información sobre los diferentes períodos de la Prehistoria africana a partir de los datos arqueológicos. Aplicar correctamente los conocimientos adquiridos en la asignatura para integrarlos en un discurso de tipo más general.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A9, A10, A11
Competencias Transversales B3, B4, B5, B6
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C4
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 60 40%
Laboratorio 40 40%
Metodologías docentes:
- Actividades introductorias - Sesión magistral
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- Trabajos - Resolución de problemas/ejercicios - Debates
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Trabajos 40% 60%
Resolución de problemas/ejercicios 20% 40%
Debates 10% 30%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Prehistoria de Asia y Oceanía
Créditos ECTS: 4 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Castellano
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
Prehistoria de Asia y Oceanía: Obligatoria (4 ECTS) anual, 1º año, castellano
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- El poblamiento inicial de Asia 2.- El pleistoceno medio en Asia 3.- El pleistoceno superior inicial en Asia 4.- La colonización de Sahul y las Islas Salomón 5.- Tecnología y paleoeconomía de Sahul durante el pleistoceno y el inicio del holoceno 6.- La transición del pleistoceno al holoceno en Asia y el neolítico asiático 7.- El poblamiento prehistórico de Australia y Nueva Guinea durante el holoceno y la expansión por las islas del Pacífico
Resultados de aprendizaje:
Comprender la evolución del poblamiento humano en Asia, desde los inicios hasta el Neolítico. Comparar y relacionar la dinámica del poblamiento prehistórico de Asia con el poblamiento prehistórico de África y Europa. Relacionar el poblamiento prehistórico de Oceanía con el poblamiento de Asia, y comprender las características particulares de la prehistoria de Oceanía.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas
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A1, A2, A7, A11
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B6, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 60 40%
Laboratorio 40 40%
Metodologías docentes:
Actividades introductorias Sesión magistral Debates Resolución de problemas/ejercicios Estudios previos Trabajos
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Resolución de problemas/ejercicios 20% 40%
Trabajos 30% 50%
Pruebas de desarrollo 20% 40%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Prehistoria de Europa
Créditos ECTS: 4 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer Año
Asignaturas
Prehistoria de Europa: Obligatoria (4 ECTS) anual, 1º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Cronología y evolución paleoclimática 2.- El primer poblamiento de Europa. El paleolítico inferior. 3.- La crisis del 40.000 BP y la llegada del Homo Sapiens. El paleolítico superior. 4.- El neolítico y el fin de los cazadores-recolectores.
Resultados de aprendizaje:
Comprender los mecanismos del poblamiento de Europa. Integrar los diferentes aspectos de la prehistoria (tecnología lítica, arte, paleoantropología, etc.) en
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una visión holística de la sociedad humana. Conocer los principales yacimientos arqueológicos. Conocer los modelos interpretativos de los procesos paleo-eco-sociales de Europa y del resto de continentes en el marco de la variabilidad humana.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A7, A9, A11
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B5, B6, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C6
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 60 40%
Laboratorio 40 40%
Metodologías docentes:
- Actividades introductorias - Debates - Estudios previos - Resolución de problemas/ejercicios - Sesión magistral
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Debates 40% 70%
Resolución de problemas/ejercicios 20% 40%
Pruebas de desarrollo 0% 20%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Elaboración de tesis de máster
Créditos ECTS: 6 Carácter: OBLIGATORIO
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Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Segundo Año
Asignaturas
Elaboración de tesis de máster: Obligatoria (6 ECTS) anual, 2º año, inglés.
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Organización 2.- Estructuración 3.- Objetivos 4.- Métodos 5.- Conclusiones
Resultados de aprendizaje:
Conocer el marco teórico y conceptual específico de un trabajo de investigación. Incorporar los elementos teóricos adquiridos en el análisis empírico de la realidad en el trabajo de investigación. Integrar estos conocimientos y prácticas en el marco general de la disciplina.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A7, A9, A11
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B5, B6, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C4, C5, C6
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 90 40%
Laboratorio 60 40%
Metodologías docentes:
- Actividades introductorias - Presentaciones/exposiciones - Trabajos - Prácticas de campo/salidas
Sistemas de evaluación:
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- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Presentaciones/exposiciones 10% 30%
Trabajos 30% 50%
Prácticas de campo/salidas 30% 50%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Epistemología y teoría del conocimiento en arqueología
Créditos ECTS: 4 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Segundo Año
Asignaturas:
Epistemología y teoría del conocimiento en arqueología: Obligatoria (4 ECTS) anual, 2º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- Bases del conocimiento 2.- Investigación y demostración 3.- Métodos en la historia 4.-Ciencia y arqueología 5.- Ciencia, sociedad y ética
Resultados de aprendizaje:
Conocer empíricamente la historia teórica de la arqueología. Conocer y aplicar la teoría arqueológica actual y los modelos interpretativos.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A5, A9, A10, A11, A12
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B6, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C4, C5, C6
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Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 60 40%
Laboratorio 40 40%
Metodologías docentes:
Actividades introductorias Estudios previos Trabajos Sesión magistral Debates Prácticas a través de la TIC en aulas informáticas
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Trabajos 35% 55%
Debates 15% 35%
Presentación/exposición 20% 40%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Evolución humana
Créditos ECTS: 5 Carácter: OBLIGATORIO
Lenguas en las que se imparte: Inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Segundo Año
Asignaturas
Evolución humana: Obligatoria (5 ECTS) anual, 2º año, inglés
Contenido de la materia (Descripción temática):
1.- La evolución humana y su metodología 2.- Los primates 3.- Los primeros homínidos 4.- El género Homo
Resultados de aprendizaje:
Comprender y evaluar la metodología básica para el estudio del registro fósil. Aplicar conocimientos de anatomía humana a los estudios evolutivos. Conocer los primates actuales y los fósiles. Conocer los modelos interpretativos aplicados a los restos humanos más importantes del registro fósil.
Requisitos: No se han establecido
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Observaciones:
Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A4, A7, A9, A11, A12
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B6, B7
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C5
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas % Presencialidad
Sesión Magistral 75 40%
Laboratorio 50 40%
Metodologías docentes:
- Actividades introductorias - Estudios previos - Trabajos - Sesión magistral - Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Trabajos 70% 90%
Asistencia y participación en clase 10% 30%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Trabajo de fin de máster
Créditos ECTS: 30 Carácter: Trabajo de fin de máster
Lenguas en las que se imparte Castellano, catalán, inglés
Unidad temporal: Anual Temporalización: Segundo Año
Asignaturas
Trabajo de fin de máster: Trabajo de fin de máster (30 ECTS) anual, 2º año, catalán, castellano, inglés
Contenido de la materia
El Trabajo de Fin de Máster es el trabajo que supone la culminación de de la formación del máster
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donde deben evidenciarse la capacidad de elaboración de una investigación. A lo largo del segundo curso el estudiante debe elaborar un trabajo original de investigación de tipo personal y con un formato realista de comunicación científica. La selección de los objetivos y métodos se realizará con la supervisión y consejo de un/a Tutor/a que se habrá asignado previamente de común acuerdo entre el coordinador de la titulación, tutor/a o tutores/as y el estudiante. El TFM deberá presentarse de forma pública ante un tribunal formado por al menos 3 profesores del máster. Después de la presentación pública, y habiendo tenido ocasión de valorar el trabajo presentado en formato escrito, se evaluaran los TFM según los resultados de aprendizaje alcanzados.
Resultados de aprendizaje:
Valorar la capacidad del estudiante de realizar una investigación inédita sobre un tema relacionado con los ámbitos de la Prehistoria y la Evolución humana. Adquirir los conocimientos para estructurar formalmente un trabajo científico (Introducción, Material, Métodos, Discusión, Conclusiones). Defender públicamente un trabajo de investigación.
Requisitos No se han establecido.
Observaciones
Competencias
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A4, A7, A9, A11
Competencias Transversales B2, B3, B4, B6
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C4, C5, C6
Actividades formativas:
Actividad formativa Horas Presencialidad
Trabajo tutorizado 35 horas
100%
Metodologías docentes:
- Selección/Asignación de la temática del trabajo de fin de máster - Mecanismos de coordinación y seguimiento del trabajo de fin de máster - Elaboración del trabajo de fin de máster - Presentación y defensa pública del trabajo de fin de máster
Sistema de evaluación:
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La evaluación del TFM será mediante el sistema de Evaluación Interna, a partir de los siguientes criterios:
Sistema de evaluación Ponderación mínima
Ponderación máxima
Elaboración del trabajo de fin de máster 70% 90%
Presentación y defensa pública del trabajo de fin de máster
10% 20%
Datos Básicos de la Materia
Denominación de la materia: Optativas temáticas
Créditos ECTS: 43 Carácter: OPTATIVO
Lenguas en las que se imparte: Castellano/Inglés/Catalán
Unidad temporal: Anual Temporalización: Primer (28 ECTS) o segundo año (15 ECTS)
Asignaturas :
Análisis microscópico en arqueología: Optativa (4 ECTS), anual, inglés.
Arqueología de la mente y la cognición: Optativa (3 ECTS), anual, inglés.
Arqueología del comportamiento simbólico: Optativa (5 ECTS), anual, castellano.
Arqueología espacial: Optativa (5 ECTS), anual, inglés.
Arqueología experimental: Optativa (4 ECTS), anual, castellano.
Caracterización cristalográfica y química de materiales arqueológicos: Optativa (5 ECTS), anual, inglés.
Conservación y restauración en arqueología pleistocena: Optativa (5 ECTS), anual, inglés
Etnoarqueología: Optativa (4 ECTS), anual, castellano.
Interpretación del patrimonio y socialización de la arqueología: Optativa (4 ECTS), anual, castellano.
Paleontología de mamíferos: sistemática y evolución: Optativa (4 ECTS), anual, inglés.
Prehistoria de América: Optativa (4 ECTS), Optativa, anual, castellano.
Prehistoria de la península ibérica: Optativa (4 ECTS), anual, castellano.
Restitución paleoambiental: Optativa (4 ECTS), anual, inglés.
Sistemas de documentación gráfica en arqueología pleistocena: Optativa (4 ECTS), anual, castellano.
Tecnología lítica: Optativa (4 ECTS), anual, inglés.
Zooarqueología y tafonomía: Optativa (4 ECTS), anual, inglés.
Contenido de la materia (Descripción temática):
Análisis microscópico en arqueología: 1.- Aplicación y muestreo 2.- Microscópica óptica 3.- Microscópica electrónica 4.-Protocolos de investigación Arqueología de la mente y la cognición:
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1.- Cerebro 2.-Lenguaje 3.-Tecnología 4.-Simbolismo Arqueología del comportamiento simbólico: 1.-Sistemasgráficos, arte y arqueología del simbolismo. 2.- Grafismo y desarrollo de las capacidades cognitivas: capacidad estética y evolución humana: sistemas técnicos y plásticos; la diversidad gráfica paleolítica: sincrónica y diacrónica; grafismo y reconstrucción social; e interpretación. 3.-El Homo symbolicus: orígenes de los sistemas gráficos. 4.-La explosión de la expresión gráfica: las sociedades cazadores-recolectores. 5.-El grafismo post-paleolítico: los inicios y el asentamiento de las sociedades productoras, y las sociedades metalúrgicas. Arqueología espacial: 1.-Historia de la arqueología espacial 2.-Los sistemas fluviales 3.-El análisis estratigráfica y el análisis espacial 4.-Los modelos de ocupación Arqueología experimental: 1.-La experimentación en arqueología 2.-Experimentación sobre actividades productivas 3.-Experimentación sobre uso de objetos 4.-Experimetnación sobre agentes naturales 5.-Elaboración de programas experimentales Caracterización cristalográfica y química de materiales arqueológicos: 1.- Fundamentos básicos en materiales y su caracterización. 2.- Estructura Atómica y enlaces interatómicos. Composición de los materiales. 3.- La estructura de los sólidos cristalinos. 4.- Propiedades físicas de los materiales 5.- Técnicas de caracterización 6.- Minerales. Clasificación de los minerales. 7.- Programa de Prácticas. 8.- Arqueología y química analítica 9.- Métodos de datación 10.- Análisis Instrumental. 11.- Extrayendo información química de los datos. 12.- Recuperación y análisis de ADN Conservación y restauración en arqueología pleistocena: 1.- Los materiales arqueopalentológicos y sus problemas 2.-Tratamientos Etnoarqueología: 1.-Etnoarqueología y estrategias de subsistencia 2.-Relación con el territorio 3.-El conocimiento técnico 4.-Sociedades productoras
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Paleontología de mamíferos: sistemática y evolución: 1.-Anatomía 2.-Sistemática y evolución de los grandes mamíferos del cuaternario europeo 3.-Los conjuntos principales de mamíferos grandes del cuaternario euroasiático y del plio-pleistoceno africano Prehistoria de América: 1.- EL poblamiento inicial de América 2.-los paleoindios 3.-El periodo arcaico en América del Norte y los cazadores-recolectores del holoceno en América del Sur 4.-Los orígenes de la agricultura 5.-Las sociedades complejas de Mesoamérica y América del Sur Prehistoria de la península ibérica: 1.- Primero pobladores 2.-Paleolítico mediano 3.-Paleolítico superior 4.-Post-paleolítico Restitución paleoambiental: 1.- Conceptos generales sobre clima 2.-Ciencias, técnicas, métodos, disciplinas…que intervienen en la restitución paleombiental 3.-Aplicación de los métodos paleoambientales: panorama evolutivo del clima a lo largo de la historia del hombre Sistemas de documentación gráfica en arqueología pleistocena: 1.- Epistemología del dibujo en arqueología prehistórica 2.-Geometría básica en la tipografía arqueológica 3.-Topografía I: instrumentos topográficos 4.- Topografía II: Métodos 5.-Dibujo digital Tecnología lítica: 1.-Tecnología lítica y prehistoria. Nociones elementales, historia de la disciplina y principales corrientes teóricas y metodológicas. 2.- Las materias primeras líticas, la mecánica de fractura de las rocas y los sistemas y técnicas de producción lítica. 3.-Los sistemas de análisis y clasificación de instrumentos líticos. 4.-Desarrollo histórico de la tecnología lítica. Los modelos técnicos. 5.-El análisis de conjuntos arqueológicos. Protocolos de investigación, disciplinas específicas e interpretación de ocupaciones humanas. Zooarqueología y tafonomía: 1.-Zooarqueología 2.- Tafonomía
Resultados de aprendizaje:
- Conocer y comprender los procedimientos fundamentales de la observación con microscopía óptica. - Conocer y comprender los procedimientos fundamentales de la observación con microscopía
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electrónica. - Valorar la pertinencia de la observación microscópica en las diferentes disciplinas implicadas en el estudio del registro arqueológico. - Aplicar la observación microscópica (óptica) en un campo de interés del alumno y analizar registro arqueológico. - Conocer y comprender los fundamentos teóricos básicos del funcionamiento del cerebro, y de grado medio sobre el lenguaje, tecnología prehistórica y simbolismo. - Aprender a comprender, proyectar y valorar los análisis y los modelos interpretativos sobre la complejidad cognitiva de una especie fósil. - Aprender a interpretar los indicadores de la complejidad cognitiva desde el registro arqueológico. - Conocer y evaluar las obras gráficas de las sociedades prehistóricas de acuerdo con una dinámica temporal. - Comprender el hecho gráfico como un proceso social vinculado a las producciones humanas. - Evaluar de forma contextual del arte prehistórico. - Aplicar las técnicas del trabajo de campo (levantamiento y registro documental). - Evaluar las variables del estudio (temas, técnicas y estilo). - Evaluar y criticar los sistemas de datación. - Comprender los sistemas de erosión y transporte de material. - Analizar la estratigrafía antrópica de un yacimiento. - Analizar un modelo de ocupación humana. - Conocer el registro arqueológico. - Conocer la historia de la experimentación en arqueología y las principales líneas experimentales actuales de las diferentes disciplinas arqueológicas. - Adquirir experiencia manual en actividades replicativas. - Aprender a identificar las relaciones causa - efecto. - Diseñar y desarrollar un programa experimental. - Estructurar la información, relacionarla y extraer conclusiones. - Comprender los aspectos básicos de la composición y estructura de los materiales arqueológicos. - Identificar materiales de interés arqueológico, para la difracción de rayos-X de polvo cristalino. - Utilizar las bases de datos. - Saber extraer información útil de datos químicos, a partir de la interpretación de tablas y gráficas, y el uso de los programas correspondientes. - Comprender la importancia que tiene conservar adecuadamente el material arqueológico. - Aplicar los criterios y la metodología de actuación de la conservación y restauración de bienes culturales. - Comprender los problemas específicos que plantea el registro material pleistoceno. - Aplicar técnicas y utilizar los materiales propios de la conservación y restauración. - Comprender los fundamentos teóricos de la etnoarqueología y su razón de ser en la investigación arqueológica actual. - Conocer las principales aportaciones de la etnoarqueología. - Aplicar los datos etnoarqueológicos a la resolución de problemas arqueológicos. - Conocer la dimensión material (arqueológica) del comportamiento. - Aplicar el conocimiento teórico alcanzado en la elaboración de un trabajo de campo etnoarqueológico. - Identificar los elementos principales del esqueleto y de la dentición y podrá identificar los principales grupos taxonómicos de los grandes mamíferos en base estos elementos. - Ser consciente de la información estratigráfica y ecológica o ambiental mantenida en los fósiles individuales y en los conjuntos de fósiles. - Familiarizarse con los principales taxones del Cuaternario Europeo y su evolución. - Familiarizarse con los principales conjuntos faunísticos del Cuaternario Euroasiàtico y del Plio-
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Pleistoceno África. - Entender la relación entre los cambios faunísticos y cambios ambientales o de clima global. - Utilizar información paleontológica en los análisis, síntesis y evaluaciones de la prehistoria. - Comprender la evolución del poblamiento humano en América, desde los inicios hasta la desaparición de las sociedades complejas precolombinas. - Comprender, evaluar y relacionar la dinámica del poblamiento prehistórico de América con el poblamiento prehistórico de Asia y Europa. - Comprender los criterios a partir de los cuales se definen la evolución de la Prehistoria peninsular y los esquemas de ordenación cronocultural. - Conocer los datos arqueológicos básicos para entender el estado de la cuestión actual. - Comprender cómo el estado de la cuestión actual está en relación con el propio desarrollo histórico de la disciplina y las diferentes perspectivas desde las que se puede abordar el estudio de la Prehistoria peninsular. - Analizar los argumentos arqueológicos empleados actualmente en la investigación y reflexionar acerca de su adecuación en relación a los problemas que se quieren resolver. - Aplicar el conocimiento teórico alcanzado en la elaboración de un trabajo de investigación sobre un aspecto de la Prehistoria peninsular. - Comprender los fundamentos teóricos del clima. - Comprender y aplicar la relación entre el hombre y el clima. - Ser capaz de proyectar una investigación en paleoambiente. - Evaluar los medios materiales necesarios para llevar a cabo la investigación proyectada. - Interpretar los resultados analíticos paleoambientales, fruto de las distintas disciplinas que intervengan y en la búsqueda proyectada. - Valorar la adecuación de la técnica analítica empleada en la investigación en el tipo de resultados esperados. - Comprender la evolución técnica y metodológica del dibujo científico y concretamente del dibujo en arqueología prehistórica. - Conocer y aplicar los elementos de geometría básica que intervienen en topografía. - Conocer y aplicar los instrumentos que intervienen en la topografía arqueológica. - Conocer y aplicar los métodos necesarios de topografía aplicada a la arqueología prehistórica. - Conocer, dominar y aplicar software de dibujo vectorial y de almacenamiento de imágenes. - Conocer y comprender el papel de la tecnología lítica en la evolución humana y reconocer su importancia para el estudio de las sociedades prehistóricas. - Conocer las técnicas de la producción lítica. - Conocer las principales fases distinguidas convencionalmente en la evolución tecnológica y las características de cada una de ellas. - Comprender y aplicar sistemas del análisis técnico de conjuntos arqueológicos de época pleistocena. - Conocer las diferentes subdisciplinas y enfoques en la tecnología lítica prehistórica. - Asimilar los conceptos y la terminología de las dos disciplinas. - Interpretar asociaciones fósiles desde la perspectiva tafonómica y zooarqueológica para extraer información paleoecológica y paleoeconómica. - Alcanzar la capacidad de discusión sobre estas materias y ser capaces de relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
Requisitos: No se han establecido
Observaciones: Las asignaturas pueden escogerse indistintamente durante el primer curso o el segundo curso para completar los 60 ECTS de cada año académico.
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Competencias:
Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)
Competencias Específicas A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10, A11
Competencias Transversales B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7, B8
Competencias Nucleares C1, C2, C3, C4, C5, C6
Actividades formativas:
Las actividades formativas en las distintas asignaturas optativas son muy diversas y dependiendo de las asignaturas elegidas cada alumno/a realizará diferentes actividades. El alumno debe cursar un mínimo de 43 ECTS entre la oferta de asignaturas optativas. En todas las asignaturas optativas la presencialidad total es el 40% (10 horas del total de 25 h para cada ECTS).
Actividades formativa Horas % Presencialidad
Sesión magistral 645 40%
Laboratorio 430 40%
Metodologías docentes:
- Actividades introductorias - Seminarios - Estudios previos - Trabajos - Debates - Resolución de problemas, ejercicios - Resolución de problemas, ejercicios en el aula ordinaria - Prácticas en laboratorios - Sesión magistral - Prácticas a través de las TIC - Prácticas de campo/salidas - Presentaciones/exposiciones
Sistemas de evaluación:
- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación e indicar la Ponderación Mínima y Máxima
Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima
Trabajos 40% 60% Pruebas de desarrollo 20% 40% Presentaciones / exposiciones 30% 50%
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6. Personal Académico
6.1. Profesorado
Tabla 6.1. Profesorado según categoría, curso 2013-14
Universidad Categoría Total % Doctores % (1) Horas % (1) Universitat Rovira i Virgili
1 CU 4,0 % 100% 1,91 %
Universitat Rovira i Virgili
1 CEU 4,0 % 100% 0,76 %
Universitat Rovira i Virgili
2 TU 8,0 % 100% 9,10 %
Universitat Rovira i Virgili
1 Lector 4,0 % 100% 12,69 %
Universitat Rovira i Virgili
6 Investigadores postdoctorales
24,0 % 100% 36,09 %
Universitat Rovira i Virgili
8 Asociados 32,0 % 100% 27,83 %
Universitat Rovira i Virgili
6 Prof. Visitante (IPHES)
24,0 % 83 % 11, 62 %
(1) Esta información se debe obtener de la tabla del anexo 1 Distribución de créditos de la titulación.
6.1.1. Personal Académico
La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda
completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos
implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El
coste económico del profesorado implicado, al tratarse de la plantilla presupuestada
en el capítulo I de la Universitat Rovira i Virgili, queda asumida por la URV.
Respecto a los criterios de asignación de la docencia y según el artículo 7 de
asignación de docencia al profesorado de la Normativa de Docencia de la URV:
Corresponde a los departamentos aportar los recursos de personal docente con los
que cuenta. Las obligaciones docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza
docente que le corresponde, constituye su carga docente obligada, la cual será
responsabilidad colectiva del departamento.
Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios
Formación básica, Obligatorias, Optativas de carácter fundamental, serán
impartidas por el profesorado a tiempo completo, mientras que, de acuerdo a la
dedicación parcial y sujeta a cambios anuales de disponibilidad horaria, se reserva
al profesor asociado las materias optativas específicas, de perfil profesional y de
carácter más complementario.
Tabla 6.2: Descripción del Personal Académico
Categoría Departamento-Area
Dedicación Título Experiencia docente Experiencia investigadora/ profesional
CU Química Física e Inorgánica-Cristalografía
TC Doctor en Física
6 tramos de docencia. Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05.
6 sexenios de investigación. Miembro del grupo de investigación "Física i Cristal·lografia de Nanomaterials". Publicaciones en revistas con SCI=192.
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PA Historia e Historia del Arte-Prehistoria
TP Doctor en Ciencias Biológicas
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2009-10. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador ICREA del Institut de Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES). Investigador principal del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901. Publicaciones en revistas con SCI=99.
PV Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP DOCTOR/A Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2013-14. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901. Publicaciones en revistas con SCI=16.
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Ciencias Biológicas
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador ICREA del Institut de Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES). Miembro del grupo de investigación "Grupo de Análisis de procesos socioecológicos, cambios culturales y dinámicas de población en la Prehistoria" AGAUR 2014 SGR 900. Publicaciones en revistas con SCI=34.
INVPOST Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Historia
Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899. Publicaciones en revistas con SCI=26.
INVPOST Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Geografía e Historia
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901. Publicaciones en revistas con SCI=18.
PV Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP DOCTOR/A Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2013-14.
Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899. Publicaciones en revistas con SCI=13.
CEU Química Física e Inorgánica-Física aplicada
TC Doctor en Ciencias Físicas
6 tramos de docencia. Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05.
4 sexenios de investigación. Miembro del grupo de investigación "Processat Digital de Senyals en Entorns Aeroespacials i Biomèdics ; Física i Cristal.lografia de Materials" AGAUR 2014 SGR 365.Publicaciones en revistas con SCI=76.
PV Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Licenciado en Geografia i Historia
Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2008-09.
Técnica de restauración y conservación del Institut de Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES) desde el 2006. Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899.Publicaciones en revistas con SCI=5.
LEC Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC DOCTOR/A Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2008-09. Coordinador del mismo máster desde el curso 2011-12. Participa el actual
2 sexenios de investigación, Acreditación de recerca AQU. Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899.Publicaciones en revistas con SCI=44.
60
programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Ciencias Geológicas
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2006-07. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador ICREA del Institut de Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES). Miembro del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901.Publicaciones en revistas con SCI=52.
INVPOST Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Geografía e Historia
Profesora del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899. Publicaciones en revistas con SCI=37.
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP DOCTOR/A Informe favorable profesor Lector. Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899. Publicaciones en revistas con SCI=32.
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Geografía e Historia
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05.
Miembro del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901. Publicaciones en revistas con SCI=1.
TU Química Analítica y Química Orgánica-Química Analítica
TC Doctor en Química
3 tramos de docencia. Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2012-13.
3 sexenios de investigación, Acreditación de recerca AQU. Miembro del grupo de investigación "Grup de Quimiometria, Qualimetria i Nanosensors" AGAUR 2014 SGR 433. Publicaciones en revistas con SCI=54.
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP DOCTOR/A Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2011-12. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador ICREA del Institut de Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES). Miembro del grupo de investigación "Grupo de Análisis de procesos socioecológicos, cambios culturales y dinámicas de población en la Prehistoria" AGAUR 2014 SGR 900. Publicaciones en revistas con SCI=56.
INVPOST Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Geografía e Historia
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899. Publicaciones en revistas con SCI=26.
PV Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Ciencias Biológicas
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2008-09. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador del Centro Nacional de Investigación en Evolución Humana de Burgos(CENIEH). Publicaciones en revistas con SCI=26.
INVPOST Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Historia
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de
Miembro del grupo de investigación "Grupo de Análisis de procesos socioecológicos, cambios culturales y dinámicas de población en la Prehistoria" AGAUR 2014 SGR
61
doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
900.Publicaciones en revistas con SCI=51.
TU Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Historia
3 tramos de docencia. Responsable del Doctorado en "Cuaternario y Prehistoria". Coordinador del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05 hasta el 2010-11. Profesor del mismo desde el curso 2004-05.
3 sexenios de investigación. Miembro del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901. Publicaciones en revistas con SCI=26.
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Geografía e Historia
Informe favorable profesor Lector. Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Paleoecología Humana en el Plio-Pleistoceno" AGAUR 2014 SGR 901.Publicaciones en revistas con SCI=25.
PV Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Geología
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador del Museo Nacional de Ciencias Naturales (Madrid, CSIC). Publicaciones en revistas con SCI=66.
INVPOST Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TC Doctor en Geografía e Historia
Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Investigador principal del grupo de investigación "Grupo de Análisis de procesos socioecológicos, cambios culturales y dinámicas de población en la Prehistoria" AGAUR 2014 SGR 900.Publicaciones en revistas con SCI=31.
PA Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP Doctor en Geografía e Historia
Informe favorable profesor Lector. Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2004-05. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Subsistencia, tecnología y Evolución Humana" AGAUR 2014 SGR 899. Publicaciones en revistas con SCI=38.
PV Historia e Historia del Arte -Prehistoria
TP DOCTOR/A Profesor del máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana desde el curso 2009-10. Participa el actual programa de doctorado en "Cuaternario y Prehistoria".
Miembro del grupo de investigación "Grupo de Análisis de procesos socioecológicos, cambios culturales y dinámicas de población en la Prehistoria" AGAUR 2014 SGR 900. Publicaciones en revistas con SCI=4.
6.1.2. Adecuación del personal académico para la impartición de la
docencia del máster
• Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”.
El porcentaje de profesorado doctor es del 96 %(24 de 25 profesores).
La presencia de un pequeño porcentaje de docentes no doctores (4%) se debe a la
participación de técnicos especialistas en conservación, restauración y divulgación
del patrimonio. El profesorado no doctor tiene una gran experiencia profesional y
62
participan en la docencia en el máster desde su inicio proporcionando la visión
profesional de determinados contenidos de las asignaturas.
• Categorías Académicas del profesorado disponible.
La mayor parte de la docencia del máster la imparte investigadores y especialistas
en las diferentes disciplinas de las asignaturas. Las categorías académicas del
profesorado son las siguientes:
- Catedrático de Universidad (CU)= 1
- Catedrático de Escuela Universitaria (CEU)= 1
- Titular de Universidad (TU) = 2
- Lector (LEC) = 1
- Investigadores/as postdoctorales (INVPOST) = 6
- Profesores/as asociados/as = 8
- Profesores/as visitantes = 6
• Número total de personal académico a Tiempo Completo y porcentaje de
dedicación al título.
11 profesores a tiempo completo distribuidos de la siguiente forma:
- 1 profesor/a a tiempo completo con dedicación del 6% al título.
- 2 profesores/as a tiempo completo con dedicación del 15% al título.
- 1 profesor/a a tiempo completo con dedicación del 58% al título.
- 7 profesores/as a tiempo completo y dedicación exclusiva al título (100%).
• Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y
porcentaje de dedicación al título.
14 profesores a tiempo parcial distribuidos de la siguiente forma:
- 8 profesores asociados a tiempo parcial y dedicación exclusiva al título
(100%).
- 6 Profesores visitantes a tiempo parcial y dedicación exclusiva al título
(100%).
• Experiencia Docente: aportar esta información agrupada en intervalos:
Total de tramos de docencia reconocidos: 19
Debemos destacar que la categoría laboral de diversos profesores/as, Profesores
asociados y investigadores postdoctorales, no les permite solicitar tramos de
docencia. Sin embargo, la mayoría de ellos participan en la docencia del máster
desde el curso 2004-2006, tienen más de 10 años de experiencia en la docencia de
postgrado.
El 12% del profesorado (3) tiene más de 20 años de experiencia docente
universitaria en programas de postgrado.
El 72% del profesorado (18) tiene entre 10 y 20 años de experiencia docente en
titulaciones del ámbito de la Prehistoria y en programas de postgrado.
El 12% del profesorado (2) tiene entre 3 y 10 años de experiencia docente
universitaria a nivel de máster en las materias que imparten en el máster.
El 4% del profesorado (2) tiene menos de 3 años de experiencia docente
universitaria a nivel de máster.
63
Por último señalar, que 19 de los profesores/as también participan en el programa
de doctorado Eramus Mundus en "Cuaternario y Prehistoria" verificado por el MECD
el año 2012 (Código de título: 5600192; RD 99/2011)
• Experiencia Investigadora y acreditación en tramos de investigación
reconocidos si los tuviera o categoría investigadora (definir las
categorías).
Total de tramos de investigación reconocidos: 18
Distribuidos de la siguiente forma:
2 profesores/as (8%) disponen de 6 tramos de investigación.
2 profesores/as (8%) disponen de 3 tramos de investigación.
1 profesor/a (4%) dispone de 2 tramos de investigación.
De igual modo que lo señalado en el punto anterior, debemos destacar que la
categoría laboral de diversos profesores/as (8 profesores asociados y 6
investigadores postdoctorales), no les permite solicitar tramos de investigación a
las agencias de evaluación. Sin embargo, todos ellos son doctores, participan en
proyectos de investigación en la actualidad y disponen de numerosas publicaciones
en revistas con SCI que les permitiría obtener tramos de investigación.
A continuación sigue una selección de proyectos vigentes en la actualidad con
financiación competitiva, vinculados con materias del máster, en los que participa el
profesorado del máster:
Título del proyecto: Social, cultural and biological evolution in the Lower and Middle
Pleistocene
Investigador principal: Dr E. Carbonell
Entidad financiadora: Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR)
Periodo: 01/01/14 - 31/12/16
Referencia: 2014 SGR 899
Título del proyecto: Group of analysis of socio-ecological processes,
cultural changes and population dynamics in Prehistory (GAPS)
Investigador principal: Dr M. Vaquero
Entidad financiadora: Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR)
Periodo: 01/01/14 - 31/12/16
Referencia: 2014 SGR 900
Título del proyecto: Human Palaeoecology in the Plio-Pleistocene
Investigador principal: Dr J. Agustí
Entidad financiadora: Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR)
Periodo: 01/01/14 - 31/12/16
Referencia: 2014 SGR 901
Título del proyecto: Faunal dispersals and climatic evolution in terrestrial
ecosystems
of the western Mediterranean during the Pleistocene: East-West or North-South?
Investigador principal: Dr J. Agustí
Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
Periodo: 01/01/13 - 31/12/15
Referencia: CGL2012-38358
64
Título del proyecto: Ecosocial behavior of the hominids of Atapuerca during the
Quaternary III
Investigador principal: Dr. E. Carbonell
Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
Periodo: 01/01/13 - 31/12/15
Referencia: CGL2012-38434-C03-03
Título del proyecto: Archaeomonkey II: The evolution of human cognition through
the study
of the behavior of humans and chimpanzees (Pan troglodytes)
Investigador principal: Dr. M. Mosquera
Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
Periodo: 01/01/13 - 31/12/15
Referencia: HAR2012-32548
Título del proyecto: Snapshots of Neanderthal lifestyles: Behavioural patterns and
high resolution archaeology
Investigador principal: Dr. F. Rivals and Dr. M. Vaquero
Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
Periodo: 01/01/14 - 31/12/16
Referencia: HAR2013-48784-C3-1-P
Título del proyecto: Environmental dynamics and human responses during the
postglacial in the facade
Mediterranean Iberian Peninsula (C. 12700-8000 CAL. BP)
Investigador principal: Dr. F. Burjachs and Dr. J. Fernández
Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
Periodo: 01/01/14 - 31/12/16
Referencia: HAR2013-41197-P
Título del proyecto: Human presence and paleoecological context in the mainland
basin of Guádix-Baza.
Study and interpretation from the Orce plio-pleistocenic deposits. Granada. Spain
Investigador principal: Dr. R. Sala
Entidad financiadora: Junta de Andalucía
Periodo: 05/12/12 – 05/01/16
Referencia: B120489SV18BC
• Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora.
El profesorado no doctor (1 profesor/a del total de 25) trabaja como técnico de
conservación, restauración de bienes arqueológicos en el “Institut Català de
Paleocologia Humana i Evolució Social” desde hace más de 10 años. Su experiencia
profesional le capacita para participar en la docencia del máster en la enseñanza de
aspectos profesionales y técnicos.
• Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales
adecuados para ejercer tutoría de las prácticas externas en por ejemplo,
empresas, administraciones públicas, hospitales, etc.
En la titulación no se incluye ninguna asignatura de "Prácticas externas". Pero
algunas de las prácticas de diferentes asignaturas se realizan en el "Institut de
Paleoecologia Humana y Evolució Social (IPHES)". Este centro de investigación está
reconocido como Instituto Universitario y tiene suscritos convenios de colaboración
en docencia y en investigación con la Universitat Rovira i Virgili.
65
6.2. Otros recursos humanos
La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente
los centros donde se imparte la titulación y los departamentos vinculados a la
docencia, recogida en la tabla 6.3, es suficiente y adecuada para el correcto
funcionamiento.
Tabla 6.3: Descripción del personal de apoyo disponible (PAS, técnicos de laboratorio, etc.)
Personal de apoyo ( en términos de perfiles)
Título Categoría dentro de la
institución Experiencia profesional
1 técnico de apoyo a decanato
Licenciado Funcionario Gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA y planes de estudios, elaboración y seguimiento del contrato programa y los planes de mejora.
1 administrativa
Licenciada Funcionaria Apoyo a la gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA, apoyo en la implantación de los planes de mejora y administración general.
1 administrativa
Diplomada Funcionaria Apoyo a la gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA, apoyo en la implantación de los planes de mejora y administración general.
1 auxiliar administrativa
Bachillerato y Pruebas de Acceso a la Universidad
Funcionaria Apoyo a la gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA, apoyo en la implantación de los planes de mejora y administración general.
1 jefa de secretaría
Pruebas de Acceso a la Universidad
Funcionaria
Gestión de los expedientes académicos, la atención a los usuarios y la gestión administrativa de la secretaría.
4 administrativos
2 Diplomados y 2 con Bachillerato y Pruebas de Acceso a la Universidad
Funcionarios Gestión de los expedientes académicos, la atención a los usuarios y la gestión administrativa de la secretaría.
1 agente multimedia
Ingeniero Contratado laboral grupo III
Mantenimiento de los servicios de informática y equipos multimedia de centro.
1 técnica de apoyo a la calidad de la docencia
Licenciada Funcionario Funciones relacionadas con la gestión del sistema interno de garantía de la calidad de la titulación
66
6.3. Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad
Para garantizar que la contratación del profesorado y del personal de apoyo se
realiza atendiendo a los criterios de igualdad entre hombre y mujeres, la URV aplica
lo establecido en el convenio colectivo del PDI laboral, según el cual:
Artículo 17. Comisión de selección (../..).
3. Siempre y cuando la composición de la plantilla del campo de conocimiento
lo permita, en igualdad de condiciones, se priorizarán la presencia de personal
docente e investigador laboral y la igualdad de género en las comisiones de
selección.
Disposición adicional primera. Política de género
1. Las universidades desarrollarán las acciones necesarias e instrumentarán
aquellos mecanismos que favorezcan la igualdad de género a la institución,
de manera que se priorice el acceso de la mujer a todos aquellos ámbitos y
órganos donde actualmente su presencia es deficitaria.
2. Particularmente, en aquello que afecta este convenio, “se impulsarán
políticas activas en la selección del personal docente e investigador laboral y
de soporte a la carrera académica de las mujeres.”
3. Asimismo, los sindicatos firmantes desarrollarán medidas para favorecer la
paridad de género en los órganos de representación colectiva del personal
docente e investigador laboral.
Además de la aplicación del convenio colectivo, recientemente la URV ha elaborado,
a partir de los resultados indicativos de diversas desviaciones o diferencias que se
debían cambiar o mejorar, el “Pla d’Igualtat entre homes i dones de la URV”. Este
plan incorpora, considerando el marco legal que afecta y la Ley de Igualdad, una
relación de seis ejes con las acciones más adecuadas para alcanzar los objetivos
previstos. Dicho plan de igualdad se puede consultar en el siguiente link:
http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/an
nexos/sessio240507/3_pla_igualtat.pdf.
El eje 2 del plan hace referencia al acceso en igualdad de condiciones de trabajo y
promoción de profesionales.
Eje 2: El acceso en igualdad de condiciones al trabajo y la promoción
profesional. Organización de las condiciones del trabajo con perspectiva de
género.
Este eje incluye las siguientes medidas:
Medida 2.1 Revisar los anuncios y las convocatorias públicas de la Universidad
con perspectiva de género.
Medida 2.2 Presentar desagregados por sexo los datos de aspirantes y las
personas seleccionadas convocadas por la Universidad y de composición de las
comisiones.
67
Medida 2.3 Velar por el equilibrio en la composición de los tribunales de los
concursos de profesorado. Ante la elección de aspirantes con méritos
equivalentes, aplicar la acción positiva en favor del sexo menos representado.
Medida 2.4 Revisar los procedimientos de promoción y contratación para
garantizar que no se produzca discriminación indirecta de género.
Medida 2.5 Identificar por sexo el tipo de participación académica y de gestión
del profesorado en los departamentos.
Medida 2.6 En las nuevas contrataciones o cambios de categoría, en igualdad
de condiciones, incentivar el equilibrio entre la proporción de mujeres y de
hombres en las diversas categorías del profesorado.
Medida 2.7 Elaborar un estudio sobre el colectivo de becarios y becarias.
Medida 2.8 Introducir en la valoración de los convenios y contratos de la URV
con empresas concesionarias su situación sobre política de igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.
Medida 2.9 Promover los recursos orientados al asesoramiento psicológico, la
prevención y la detección precoz de situaciones de discriminación y violencia
de género.
Medida 2.10 Detectar los riesgos sanitarios y psicosociales que afectan el
bienestar de las mujeres.
Con el fin de implicar a centros y departamentos, la URV recoge en el Plan de
igualdad las propuestas siguientes:
Hacer un acto de reconocimiento a la persona, departamento o centro del
ámbito URV que se haya distinguido por la defensa de los derechos de las
mujeres.
Presentar, desagregadas por sexo, los datos relacionados con la
elaboración de los acuerdos internos de planificación de centros,
departamentos e institutos.
Incentivar que los centros adopten estrategias de captación específicas,
especialmente en aquellas enseñanzas actualmente muy feminizados o
masculinizados.
Convocar anualmente una jornada sobre el estado de la investigación en
género por ámbitos de conocimiento, centros y/o departamentos.
Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e
invitados a los actos institucionales de la URV, los centros y los
departamentos.
En lo que concierne al acceso de personas con discapacidad, la URV debe respetar
en las convocatorias el porcentaje que la normativa vigente establece en cuanto a
la reserva de plazas para personas con discapacidad.
68
7. Recursos materiales y servicios
7.1. Justificación de que los medios materiales y servicios claves disponibles propios y en su caso concertado con otras instituciones
ajenas a la universidad, son adecuados para garantizar la adquisición de competencias y el desarrollo de las actividades
formativas planificadas.
a) Descripción de los medios materiales y servicios disponibles
- Espacios, aulas: El programa de postgrado que se propone aquí dispone de
los espacios docentes de la Facultad de Letras. Las instalaciones del Campus
Catalunya donde se ubica la Facultad de Letras dispone de suficientes espacios y
aulas para llevar a cabo todas las tareas docentes. Todas las aulas disponen de
ordenador con acceso a internet, cañón de proyección, altavoces, etc. para facilitar
la docencia con medios audiovisuales de acuerdo con las necesidades actuales tanto
de los docentes como del estudiantado. Asimismo, la facultad dispone de aulas
informatizadas donde se realizan tareas docentes con apoyo multimedia y aula de
autoaprendizaje (véase el CRAI más abajo). En el Departamento de Historia e
Historia del Arte se dispone de una Laboratorio de Arqueología del Cuaternario,
dotado de cañón proyector y 4 ordenadores con conexión a disposición del
profesorado para realizar prácticas de las asignaturas, seminarios o atención
personalizada.
La Facultad de Letras comparte espacios con otros centros de nuestra universidad,
de manera que los espacios propios se verán completados, en momentos y
necesidades puntuales, por los espacios de estos otros centros. A continuación se
detallan los espacios propios de la Facultad de Letras:
AULAS:
Situación (planta) unidades Superficie m2 capacidad
3 6 65 50
4 13 1 1
33 93 83
25 80 70
5 1 1
93 83
80 70
TOTAL 23 1171 925
SALAS DE INFORMÁTICA:
2 1 1 1
147 80 65
60 24 24
TOTAL 3 292 108
LABORATORIOS: La facultad dispone de un Laboratorio de Arqueología del
Cuaternario, que dispone de suficiente espacio para acoger a grupos de prácticas
de hasta 20 alumnos. Además, mediante convenio con el Institut de Paleoecologia
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Humana y Evolución Social, algunas prácticas de asignaturas se realizan en sus
laboratorios.
BIBLIOTECA:
Descripción del espacio
Respecto a la biblioteca, ésta se entiende como un espacio continuo, donde la
disposición del mobiliario caracteriza y define los diferentes usos. Por lo tanto, es
difícil fragmentarla por salas. En todo caso, sí por plantas.
- En el sótano (nivel -1) se encuentra el archivo de compactos (335 m2) y una sala
de trabajo (125 m2 y 25 personas de capacidad).
- En la planta 0, la biblioteca definitiva tendrá una superficie útil de 1.000 m2 y una
capacidad de 223 personas.
- En la planta 1, la superficie será de 1.150 m2 y 258 personas.
- Se podrá acceder a la biblioteca por la planta 1 (cota +48,50), independiente del
aulario.
Descripción del contenido
La Biblioteca de la Facultad de Letras es una de las más importantes de la URV en
cuanto a número de volúmenes, ya que supera los 100.000, y dispone de 1.438
títulos de revista, 719 de los cuales se reciben regularmente mediante suscripción o
intercambio.
Además, tiene vídeos, DVD, CD-ROM, disquetes, mapas y acceso libre a
información electrónica (revistas y libros electrónicos, bases de datos propias y
consorciadas, y otros recursos electrónicos).
Revistas Vivas 543
o Españolas compra 64
o Extranjeras compra 120
o Donativo 359
Muertas 1.479
Número global de revistas (= vivas + muertas) 2.022
Revistas electrónicas 11.227
Libros 110.574
Puntos de lectura 194
Ordenadores a disposición de los usuarios 9
Ordenadores portátiles a disposición de los usuarios 13
Puntos de conexión inalámbrica (o a la red informática en caso de que no
haya red inalámbrica)
En la actualidad, dispone de 203 puestos de lectura, 8 ordenadores de sobremesa y
10 portátiles conectados a Internet y forma parte, junto con las otras bibliotecas de
centro y de campus, del Servicio de Biblioteca y Documentación de la Universidad
Rovira i Virgili. La Biblioteca custodia el Legado Vidal-Capmany, que contiene la
biblioteca personal y el archivo del escritor Jaume Vidal Alcover, que fue profesor
70
de esta Facultad, y de Maria Aurèlia Capmany, reconocida escritora vinculada a
nuestro entorno.
La Biblioteca dispone de una sección de Cartoteca, integrada básicamente por dos
colecciones importantes:
- Ortofotomapas del Institut de Cartografia de Catalunya: Escala 1:5000 i
1:25000 de prácticamente la totalidad de Cataluña y toda la provincia de
Tarragona.
- Mapas topográficos del Institut de Cartografia de Catalunya: Escala 1:50000 de
todas las comarcas de Cataluña.
- Mapas topográficos del Instituto Geográfico Nacional: Escala 1:50000 i
1:25000 de prácticamente toda la provincia de Tarragona.
Ubicación, horario y normativa de funcionamiento
Campus Catalunya, Avenida Catalunya, 35, edificio Biblioteca.
Horario: de lunes a viernes, de 8:00 a 21 h
Sábados: de 10:00 a 22:00 h
Domingos: de 10:00 a 14:00 h
Período de exámenes: sábados y domingos, de 10:00 a 24:00 h
Normativa de funcionamiento:
• Se permite el acceso libre a las estanterías y a los asientos.
• Dispone de 4 ordenadores destinados a consultar el catálogo y web de la
biblioteca, y 4 para consultar el correo electrónico personal e Internet. Hay 10
ordenadores portátiles que se prestan a los usuarios por períodos de 3 h.
Servicio de préstamo domiciliario
• Permite disponer en el domicilio de 4 libros durante 7 días, prorrogables 7 días
más si no han sido objeto de otra reserva, del fondo propio de la Biblioteca de la
Facultad de Letras o de otros centros de la Universidad Rovira y Virgili.
• También se pueden solicitar en préstamo libros y artículos de revista de otras
bibliotecas y universidades mediante el Servicio de Préstamo Interbibliotecario
(consulta CCUC).
• Información: tel. 977 55 95 24 a/e: [email protected]
Responsable de la biblioteca: Josep Cazorla
- Nuevas tecnologías: Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y
servicio de Videoconferencias
71
La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona dispone del servicio de Entorno Virtual
de Enseñanza-Aprendizaje. Este servicio, basado en la plataforma Moodle, ofrece a
profesores y alumnos:
-Un espacio privado por asignatura y curso académico que reproduce en
Internet el espacio aula, con las funcionalidades estándares de la plataforma
Moodle y otras desarrolladas internamente en la Universidad para cubrir
necesidades específicas.
-Difusión, documentación y formación tecnológica y metodológica, en el uso
de la plataforma.
-Soporte y resolución de dudas y problemas vía correo electrónico y
teléfono, con la posibilidad de concertar reunión presencial con un técnico
especializado.
Además de posibilitar la realización de videoconferencias vía software, la URV
dispone, repartidas por los distintos centros que la integran, de 13 salas de
videoconferencia adecuadas para facilitar el desarrollo de la actividad docente a
través de esta tecnología.
La Universitat Rovira i Virgili, desde el año 2005, cuenta con Entorno Virtual de
Formación basado en la plataforma Moodle, el cual es utilizado tanto como apoyo a
la formación presencial, así como plataforma para la formación semipresencial y a
distancia de la Universidad.
Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course
Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del
Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje
Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es muy popular entre los educadores
de todo el mundo como una herramienta para crear sitios web dinámicos en línea
para sus estudiantes, contando actualmente con cerca de 70.000 sitios registrados
en más de 220 países.
El hecho de estar tan extensamente utilizada, hace de Moodle, una herramienta en
continua mejora, tanto en la incorporación de funcionalidades que respondan a la
necesidad de adaptación a los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje que
cualquier equipo docente y estudiantes puedan diseñar, como en robustez,
usabilidad y accesibilidad, aspecto este último en el cual hace servir como guía de
desarrollo el estándar WCAG (Web Content Accessibility Guidelines) del W3C (World
Wide Web Consortium).
La plataforma Moodle está guiada por el constructivismo (las personas construyen
activamente un nuevo conocimiento mientras interactúan con el ambiente que los
rodea), el construccionismo (el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se
construye algo para que otros puedan experimentar) y el construccionismo social
(extiende las ideas previas a un grupo social construyendo cosas entre ellos en
forma colaborativa).
El corazón de Moodle son los cursos que contienen actividades y recursos. Hay
cerca de 20 tipos de actividades disponibles (foros, glosarios, wikis, tareas,
cuestionarios, encuestas, reproductores scorm, bases de datos etc...) y cada una
de estas puede ser adaptada por cada usuario. La potencia de este modelo basado
en actividades viene dada al combinar las actividades en secuencias y grupos, lo
que permite guiar a los participantes a través de caminos de aprendizaje. Hay un
buen número de herramientas que permite facilitar la tarea de construir
comunidades de estudiantes, incluyendo los blogs, mensajería, listas de
participantes, etc. así como otras herramientas como la evaluación, los informes de
actividad, integraciones con otros sistemas, etc.
72
El Entorno Virtual de Formación de la Universidad Rovira i Virgili, extiende las
funcionalidades de la plataforma Moodle, incluyendo un módulo propio de
Planificación de los aprendizajes, y una integración con el sistema Adobe Connect,
que permite, desde cualquier aula virtual la retransmisión de clases por
videoconferencia en directo, así como su posterior visualización. Así mismo, en
paralelo a los espacios de docencia se ha incluido dentro del propio entorno el
espacio virtual de tutorías, que permite el trabajo a distancia entre un tutor y los
alumnos por él tutorizados, como instrumento tecnológico de apoyo al Plan de
Acción tutorial.
Para asegurar la disponibilidad de los sistemas de información, la Universidad
cuenta con una red de telecomunicaciones de alta capacidad (10 Gbps) al
backbone, con un anillo de doble acometida de interconexión del Centro de Proceso
de Datos. Además de los elementos de seguridad lógica y física imprescindibles en
la arquitectura de toda entidad, se cuenta con sistemas de balanceador a nivel
lógico y físico, y los sistemas de front-end y back-end cuentan con alta
disponibilidad hardware ante caídas. Para asegurar su funcionalidad y disponibilidad
24x7, adicionalmente se han establecido servicios y procedimientos de
monitorización, supervisión y actuación ante incidencias de alguno de los
componentes de los sistemas de información vinculados.
- CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación
Los cambios metodológicos y de estructura académica de las titulaciones derivados
del proceso de convergencia al EEES comportan una adaptación de los recursos
orientados a facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, entre ellos los
informacionales. En este sentido el Consejo de Gobierno de la Universitat Rovira i
Virgili ha aprobado (julio de 2008) la creación del Centro de Recursos para el
Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través del cual integrar aquellos servicios
vinculados a las tecnologías de la información y la comunicación y la gestión de la
información y el conocimiento, con el objetivo de:
- concentrar y rentabilizar los servicios de apoyo a la comunidad
universitaria.
- potenciar el trabajo en equipos polivalentes que contribuyan a la mejora de
la gestión de la información y el conocimiento
- ser más competitivos y eficientes en la gestión
- contribuir a la educación informacional de la comunidad universitaria,
especialmente de los estudiantes.
El catálogo de servicios que ofrecerá es, además de los propios de una biblioteca:
- Información general y acogida de la universidad
- Apoyo a la formación del profesorado
- Laboratorio de idiomas
- Búsqueda activa de trabajo
- Salas de estudio
- Servicio informático para estudiantes
- Creación y elaboración de materiales docentes y multimedia
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A este fin, el diseño del nuevo espacio destinado a CRAI incluye espacios de trabajo
individuales y colectivos que permitirán a los estudiantes y a los investigadores, por
un lado, aprovechar todos los recursos de información disponibles y a su alcance, y
por otro, la posibilidad de recibir sesiones formativas a cargo del profesorado en
grupos reducidos, elaborar trabajos en equipo, etc.
c) Justificación que los medios descritos anteriormente son adecuados
para garantizar el desarrollo de las actividades planificadas.
El hecho de que el máster haya funcionado con plena satisfacción y gran éxito de
alumnado en los ocho años precedentes avala que los medios que se han descritos
han sido suficientes y adecuados para su realización. El grado de satisfacción
mostrado por el alumnado también demuestra el buen funcionamiento de la
organización y desarrollo de las actividades descritas.
d) Justificación que los medios y servicios descritos observan los criterios
de accesibilidad universal y diseño para todos.
La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la
información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna
discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los
planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que
se hallan distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el
alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la
URV, tanto académica como personal.
Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link
http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html
Además, debe tenerse en cuenta que para la entrada en funcionamiento de un
centro universitario deben cumplirse los requisitos de accesibilidad establecidos
legalmente. El cumplimiento de la normativa de accesibilidad es requisito básico
para el diseño y puesta en funcionamiento de un centro universitario según las
directrices de la Dirección General de Universidades del Departamento de
Investigación, Universidades y Empresa de la Generalitat de Catalunya. Por lo tanto
todos los espacios de la Facultad de Letras, que está en funcionamiento desde el
curso 2008-09 son actualmente accesibles.
Adicionalmente la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado por acuerdo del Consejo
de Gobierno de 30 de octubre de 2008 el Plan de atención a la discapacidad, en el
que se atienden las cuestiones relacionadas con la accesibilidad universal y el
diseño para todos y se rige por los principios de normalización, no discriminación,
inclusión, transversalidad, accesibilidad universal y diseño para todos. El Plan de
atención a la discapacidad detalla 62 actuaciones, con un calendario previsto de
implantación, dichas actuaciones se basan en los nueve objetivos generales
definidos en el plan.
1) Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades a todas las personas
que pertenecen a la comunidad universitaria (estudiantes, profesorado y PAS)
de la URV
74
2) Facilitar la acogida y el asesoramiento a los estudiantes con discapacidad a
su incorporación en la Universidad
3) Asegurar la accesibilidad para todos los miembros de la comunidad
4) Promover la sensibilización y la solidaridad al ámbito universitario hacia las
personas con discapacidad
5) Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad a toda la
comunidad universitaria
6) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que los estudiantes con
discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos
académicos
7) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la
comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias
para alcanzar la participación social
8) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la
comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias
para alcanzar los objetivos laborales
9) Desarrollar la investigación para mejorar la intervención hacia las personas
con discapacidad
e) Explicitar los mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el
mantenimiento de dichos materiales y servicios en la Universidad y en las
instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su
actualización.
La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona, tiene suscritos, a través de los
correspondientes concursos de adjudicación de servicios, el mantenimiento de los
edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos contratos
garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo
informático, de acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las
mismas bases del concurso.
Por parte del Servicio de Recursos Materiales de la Universitat Rovira i Virgili, se
realizan con periodicidad suficiente, los controles de aplicación y ejecución de los
citados contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los edificios
e instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los
mismos.
En el diseño del Sistema Interno de Garantía de la Calidad del Centro, en el marco
del programa AUDIT, se han definido los procesos que establecen cómo el centro
gestiona y mejora los recursos materiales y los servicios.
- P.1.4-01- Proceso de gestión de los recursos materiales
Su objetivo es definir las actividades realizadas por el Centro a través de su
Equipo de Dirección y las personas designadas en cada caso para:
-Definir las necesidades de recursos materiales para contribuir a la
calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las titulaciones impartidas por el
Centro.
75
-Planificar la adquisición de recursos en función del presupuesto y de la
prioridad
-Gestionar los recursos materiales
-Mejorar continuamente la gestión de los recursos materiales para
adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas.
-Informar de los resultados de la gestión de los recursos materiales.
-P.1.4-02-Proceso de gestión de los servicios
Este proceso tiene por objeto definir las actividades realizadas por la
Universidad para:
-Definir las necesidades de los servicios que influyen en la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas impartidas en los centros
mismos.
-Definir y diseñar la prestación de nuevos Servicios universitarios y
actualizar las prestaciones habituales en función de sus resultados.
-Mejorar continuamente los servicios que se prestan, para adaptarse
permanentemente a las necesidades y expectativas.
-Informar de los resultados de la gestión de los servicios prestados a los
órganos que corresponda y a los distintos grupos de interés.
-P.1.4-03- Proceso de mantenimiento de los recursos materiales
Este proceso tiene como objetivo establecer cómo la universidad lleva a cabo
el mantenimiento y conservación de los recursos materiales, equipos e
instalaciones, para garantizar su correcto funcionamiento y su seguridad de
acuerdo a las normativas vigentes. Se divide en dos subprocesos: mantenimiento
preventivo y mantenimiento correctivo.
-P.1.4-04-Proceso de adquisición de bienes y servicios
El objeto del proceso es establecer cómo la universidad adquiere bienes
(muebles e inmuebles) y servicios para llevar a cabo las actividades encomendadas
de forma adecuada y cumpliendo la normativa aplicable (Ley de contratos del
sector público, ley 30/07).
Estos procesos se han documentado siguiendo las directrices de la Guía para el
diseño de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad de la formación universitaria
del programa AUDIT, y se explican con mayor detalle en el apartado 9 de esta
memoria de solicitud de verificación del título.
7.2. En el caso de que no se disponga de todos los recursos
materiales y servicios necesarios en el momento de la propuesta del
76
plan de estudios, se deberá indicar la previsión de adquisición de los
mismos.
Se dispone de todos los recursos y servicios necesarios para que el Máster de
Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana pueda seguir impartiéndose.
77
8. Resultados previstos
8.1 Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones.
Al tratarse de un máster implantado en proceso de acreditación hemos utilizado los indicadores académicos de los últimos cinco cursos que se
presentan en la siguiente tabla para estimar la tasa de graduación, tasa de
abandono y tasa de eficiencia de los próximos cursos.
Tabla resumen de indicadores académicos del máster de Arqueología del
Cuaternario y Evolución Humana
Indicador 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
PLAN 2006 PLAN 2006 PLAN 2010 PLAN 2010 PLAN 2012
Tasa de rendimiento académico
90,35% 97,34% 94,94% 98,75%
Tasa de abandono (curso de inicio)
0,00% (2007-08)
0,00% (2008-09)
11,11% (2009-10)
6,67% (2010-11)
0,00% (2011-12)
Tasa de éxito 98,51% 100,00% 99,49% 99,17% 100,00%
Tasa de graduación (curso de inicio)
83,33% (2007-08)
91,67% (2008-09)
88,89% (2009-10)
73,33% (2010-11)
93,33 % (2011-12
Titulados 14 13 11 16 13
Tasa de eficiencia 93,08% 93,30% 91,16% 93,02% 98,05%
Duración media de los estudios
2,13 2,22 2,50 2,40 2,00
Estimación de la tasa de graduación
Estimación de la tasa de abandono
Estimación de la tasa de eficiencia
Justificación de los Indicadores Propuestos
a) Justificación de la tasa de graduación
El número total de titulados en el máster en los últimos cinco cursos es de 67 alumnos. La tasa de graduación de este número de alumnos ha oscilado entre valores bajos del 73,33% el curso 2012-13 a valores del 93,33% en el
curso 2013-14.
Si tomamos la graduación media de los cinco últimos curso que permite acumular mayor número de alumnos obtenemos una tasa muy apreciable
del 86,11% del alumnado que alcanzó la graduación.
b) Justificación de la tasa de abandono
86 %
4 %
94 %
78
El número de abandonos de los estudios en este máster en los últimos 5 cursos es bajo. Aunque en el curso 2011-12 hubo una tasa de abandono del
11,11% en tres de los cursos de este periodo la tasa de abandono fue 0%.
Nuestra estimación se basa en la media de 3,56 % obtenida para los
últimos cinco cursos.
c) Justificación de la tasa de eficiencia
Al igual que las anteriores, no se trata de una tasa estimada sino de unos datos reales correspondientes a últimos cinco cursos de funcionamiento del máster que se acredita. La tasa de eficiencia, como se comprueba, es muy
alta, llegando en algunos cursos como el 2013-2014 al 98,05%.
En ninguno de los cursos la tasa de eficiencia es menor del 90% y la media
de todo el periodo es del 93,72%. Por estos motivos nuestra estimación de
la tasa de eficiencia es considerablemente alta.
79
8.2 Procedimiento general de la Universidad para valorar el
progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes en términos de las competencias expresadas en el apartado 3 de la
memoria. Entre ellos se pueden considerar resultados de pruebas externas,
trabajos de fin de Grado, etc.
La permanente preocupación por mejorar la calidad y equidad de la educación ha llevado a la URV a pensar en nuevas formas de apoyo al trabajo metodológico de docentes con el objetivo de aumentar la eficacia y
la eficiencia de la URV en los procesos de formación de los estudiantes, tal y como se expresa en los objetivos del Plan Estratégico de Docencia,
aprobado por Claustro en Noviembre 2003 2.
En este esfuerzo la URV ha decidido fortalecer aquellos aspectos de la
implementación curricular que se relacionan con la recolección de evidencias sobre el aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que una pedagogía más efectiva se nutre de la información que se tiene sobre el
nivel de aprendizaje del alumnado.
En esta línea se proponen unos criterios, que la URV toma como referente para definir, elaborar e implantar un procedimiento para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estos criterios se
plantean a dos niveles y tienen su reflejo en los procesos internos de aseguramiento de la calidad, donde también se garantiza la recogida y
conservación de la información y evidencias, generadas por el
procedimiento, de forma sistematizada:
- P.1.1-01 Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos.
- P.1.2-02 Proceso de orientación del estudiante. - P.1.2-03 Proceso de desarrollo de la titulación. - P.1.2-04 Proceso de gestión de la movilidad del estudiante.
- P.1.2-05 Proceso de gestión de las prácticas externas. - P.1.5-01 Proceso de análisis de resultados y mejora del
programa formativo.
El primer nivel de análisis tiene por misión valorar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global y en el seno del curso
académico a través del análisis de resultados. El cambio sustancial es el de trabajar y evaluar por competencias. Para ello se ha diseñado un modelo de valoración en base a rúbricas donde cada profesor evalúa las competencias
a través de las actividades formativas definidas en el plan de estudios y
resultados de aprendizaje previstos.
Posteriormente, es necesaria una coordinación docente de los profesores
que evalúan una competencia determinada.
2 http://www.sre.urv.cat/web/pled/modules/pla/web_doc_marc/pled.htm
80
Así pues, es a través de los instrumentos de evaluación por competencias
previstos en las distintas materias donde se recogerán evidencias a lo largo
de la titulación.
Cabe evidenciar, por su importancia, que donde se podrá observar que el alumno desarrolla la competencia de acción y donde se podrá valorar desde
la Universidad la integración de las distintas competencias es en el trabajo final de grado/máster y prácticas externas. El portafolio podría ser un
instrumento adecuado para hacer un seguimiento del estudiante y poder reconducir situaciones de aprendizaje en función de las evidencias obtenidas. De la misma manera a través del Plan de Acción Tutorial el
tutor/a podrá hacer un seguimiento y orientación de la evolución del
estudiante
El segundo nivel de análisis pretende evaluar la adecuación entre la titulación y la demanda profesional y científica de la sociedad. Esto se
llevará a cabo a través de un foro donde estarán representados el equipo
docente, tutores, PAS, alumnos y asesores/tutores externos de la titulación.
Cabe destacar la importancia que toman en este foro los tutores de prácticas externas y los docentes implicados en el acompañamiento de los
Trabajos de Fin de Grado/Máster y las Prácticas Externas. Dado el aspecto profesionalizador, ambos se convierten en informantes claves para conferir
sentido a la definición del Perfil y Competencias de la titulación, y para mantener actualizado el programa y la oferta de materias acorde con las
necesidades sociales, profesionales y científicas.
La siguiente tabla detalla para cada nivel de análisis, el objetivo, algunos
instrumentos y el proceso de garantía de calidad asociado.
Análisis Objetivo Instrumentos y
Evidencias
Procedimientos/
Estrategias
Proceso
de
calidad
I Evaluar el
progreso
académico
de los
estudiantes
desde una
perspectiva
global
- Rúbrica de las materias
- Prácticas externas y
trabajo de fin de
grado/máster
- Actas y documentos
relativos al progreso
académico de los
estudiantes
- Informes coordinador
de movilidad.
- Comisiones de
evaluación y
coordinación
docente.
- Plan de Acción
Tutorial.
P.1.2-02
P.1.2-03
P.1.2-04
P.1.2-05
II Evaluar la
adecuación
entre la
titulación con
la demanda
profesional y
científica de
la sociedad
- Memoria anual de la
titulación.
- Actas de revisión
- Actas de trabajo con
colaboradores en
prácticas externas.
- Grupos de
trabajo para el
seguimiento de
los resultados de
la titulación.
- Seguimiento
anual del
desarrollo del
título.
P.1.1-01
P.1.5-01
81
9. Sistema de garantía de la calidad.
9.1 Responsables del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.
9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas
externas y los programas de movilidad.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los
graduados y de la satisfacción con la formación recibida y en su caso incidencia en la revisión y mejora del título.
9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los
distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.), y de atención a las
sugerencias o reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título y, en su caso incidencia en la revisión y mejora del título.
9.6 Criterios específicos en el caso de extinción del título.
http://www.fll.urv.cat/garantia-de-la-qualitat/index/
82
10. Calendario de implantación
10.1 Cronograma de implantación del título.
El máster en Arqueología del Cuaternario y Evolución Humana es una titulación que se está impartiendo y en el año 2015 estamos solicitando su
acreditación para continuar impartiéndolo.
La trayectoria de implantación del título es la siguiente: el máster formó
parte del programa piloto de implantación de másteres en la URV desde el curso 204-2006 y ha sido verificado en tres ocasiones. En el año 2006 se
verificó como máster oficial (Código de título: 3000366; RD 56/2005), en el año 2010 debido al cambio de regulación se verificó de nuevo (Código de título: 4310838; RD 1393/2007) y en el año 2012 se verificó como máster
Erasmus Mundus por el procedimiento abreviado (Código de título:
4313286; RD 1393/2007).
10.2. Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes
de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.
Al tratarse de un programa de máster ya implantado no se hace necesario contar con un procedimiento de adaptación de alumnado ya existente a un
nuevo plan.
10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto.
No se extingue ninguna titulación sino que en el año 2015 se está solicitando la acreditación del máster para seguir impartiéndose.