memoria antonio

1. OBSERVACIÓN, ANÁLISIS Y REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA

REALIDAD ESCOLAR.

1.1. Contexto escolar: socioeconómico, cultural y lingüístico

1.1.1. Descripción del centro

* Nombre, Localidad y Ubicación

El Colegio Público “Virgen del Carmen” se encuentra situado en Cox. Cox y su

término municipal pertenecen a la comarca de la Vega Baja. Se halla situado a los pies

de la cara norte de la sierra de Callosa.

Su extensión es de 16,6 Km2, ocupa una superficie prácticamente llana con

poquísimas variaciones. La población se halla concentrada en la zona NE del término y

limitada por los municipios de Callosa de Segura, Granja de Rocamora y Albatera.

El centro está ubicado en el extrarradio de la población, a la derecha de la carretera

conocida como “Camino de Enmedio”, en el extremo SO de la población, en una zona

considerada hasta hace pocos años como “campo” y actualmente en plena zona de

expansión urbana del pueblo.

El entorno del centro está formado por construcciones adosadas, solares y almacenes

de frutas y verduras.

A corta distancia del colegio se encuentra el otro centro público de la localidad (C.P

Virgen de las Virtudes) y el centro de salud.

* Características generales del centro

Es importante señalar que el centro está en proceso de reforma desde el curso

anterior, lo que ha propiciado que desde el curso pasado los maestros se encuentren

impartiendo clases en unos módulos prefabricados, ubicados a escasos metros del

colegio en obras, en un polideportivo “acondicionado” para la ocasión. Considero

imprescindible señalar este dato, ya que a lo largo de este primer punto haré referencia

en varias ocasiones a temas relacionados con el centro, y esta circunstancia hay que

tenerla presente.

El “Virgen del Carmen” es un centro público dependiente de la Generalitat

Valenciana, constituido por un total de 18 unidades distribuidas de la siguiente manera:

1

- 6 unidades de Educación infantil

- 4 unidades del Primer Ciclo de Primaria

- 4 Unidades del Segundo Ciclo de Primaria

- 4 Unidades del Tercer Ciclo de Primaria

El catálogo de puestos de trabajo del centro es el siguiente:

ESPECIALIDAD VACANTES

Ed. Infantil 8

Ed. Primaria 12

Filología Inglés 1

Filología Francés 1

Educación Física 2

Educación Musical 1

Educación Especial 2

Religión 1

Totales 28

En la actualidad, los elementos físicos que componen el colegio (módulos

prefabricados) se encuentran divididos en 3 bloques de módulos, separados entre sí.

Primer módulo:

- 6 Aulas de Educación Infantil

- 4 Aulas de Primer Ciclo de Primaria

- 1 Cuarto de Material de Ed. Física

- Aseos

- Vestuarios

Segundo módulo:

- 8 Aulas de Primaria

- 1 Aula de Música

- 2 Aulas de P. T (Pedagogía Terapéutica)

2

Tercer módulo:

- 1 Aula de Informática

- 1 Aula de Logopedia

- 1 Aula de materiales

- 1 Aula de audiovisuales

- 1 Sala de profesores

- 1 secretaría/ jefatura/ dirección/ conserjería

Además de lo señalado, el lugar donde se encuentran ubicados los módulos cuenta

con un patio para Infantil, una pista multiusos con porterías y un campo grande de

fútbol, de arena. En estas dos últimas pistas es donde los dos maestros de Educación

Física llevan a cabo sus clases, alternándose una semana cada uno en ambas pistas.

1.1.2. Contexto socioeconómico

La población de Cox según el último censo (2007) es de 6.414 habitantes. La

principal característica de la población es su juventud, al punto de poder considerarse

como una de las más jóvenes de la provinca de Alicante. No es, sin embargo, un pueblo

que reciba altas cuotas de emigración, pero tampoco suele perder población por esta

causa.

La actividad mayoritaria de la población es la agricultura o los servicios con ella

relacionados, sobre todo la venta ambulante (mercados) de los productos por ellos

producidos. Aunque en los últimos años ha ido cobrando especial importancia, como

actividad laboral, la construcción. Además, de ampliarse la oferta en servicios,

hostelería, etc.

A destacar hasta hace pocos años la poca o casi nula actividad industrial, apenas dos

o tres industrias de hilaturas y un número aproximado de mataderos industriales. Sin

embargo, debido a la buena ubicación del pueblo (cercano a la autovía) cada vez se

están instalando más empresas industriales en los polígonos industriales del pueblo,

aunque todavía no llega a ser abundante su presencia.

Por lo general, las familias del municipio cuentan con una saneada economía

situándose en un nivel medio-alto, con una renta per cápita bastante elevada. Como

muestra de ello, podemos observar el elevado número de sucursales bancarias que se

dan cita en la localidad, a pesar de su corto número de habitantes.

3

1.1.3 Contexto cultural

Haciendo referencia a los padres, podemos señalar que de unos años hacia atrás, el

nivel cultural no era demasiado elevado, ya que era escaso el número de padres de

alumnos que disponían de algún título superior. Por lo general se solían dar estas tres

circunstancias: ningún título, graduado escolar o estudios secundarios. Pero esta

situación se ha ido revirtiendo, ya que la nueva generación de padres está más preparada

culturalmente, muchos ya disponen de estudios superiores…pero todavía es pronto para

decir que la mayoría de las familias tienen un buen nivel cultural, sino que más bien nos

encontramos con un período de transición que finalizará con las generaciones venideras,

ya que entre los jóvenes existe un alto grado de universitarios.

A nivel escolar, Cox oferta escasas posibilidades:

a) Con referencia a la Educación Infantil, se halla plenamente escolarizada en Centros

Públicos la totalidad del alumnado de 3, 4 y 5 años. Por lo que respecta a niños/as

menores de esa edad se ha de recurrir a guarderías privadas, al carecer el Ayuntamiento

de municipales.

b) El alumnado de Primaria, es atendido en los dos centros públicos de la localidad. El

alumnado que opta por la alternativa privada ha de desplazarse, fundamentalmente, a

Callosa u Orihuela.

c) El alumnado de Educación Secundaria cursa sus estudios en la localidad, en el I. E. S

de Cox.

d) Aquellos alumnos que no logran el graduado en secundaria, disponen de un servicio

municipal de Educación Permanente de Alumnos.

El Ayuntamiento por su parte oferta algunos servicios complementarios en materia

formativa:

a) Dispone de una Casa de la Cultura, con biblioteca, sala de exposiciones, etc.

b) La infraestructura deportiva está formado por 1 campo de fútbol municipal, 4 pistas

de tenis, 1 frontón, unas piscinas recreativas municipales de reciente construcción y un

pabellón polideportivo cubierto.

c) En cuanto a actividades culturales prácticamente todas se sencuentran aglutinadas

por la Concejalía de Cultura. De entre las que se realizan, se pueden destacar las

siguientes: Escuela musical de la Sociedad Musical “La Armónica”, Masa Coral,

Actividades A. P. A. y Junta Central de Comparsas.

4

1.1.4 Contexo Lingüístico

Cox, como el resto de pueblos que componen la comarca de la Vega Baja, se

encuentra en una zona de predominio lingüístico castellano, lo que hace que el 100% de

la población utilice el castellano como lengua vehicular. Aunque en su argot, perviven

muchos vocablos derivados o acogidos directamente del valenciano, lengua que sí se

utilizó en estas tierras en otro tiempo.

1.1.5 Características de las familias

Tras el estudio realizado sobre el entorno escolar y el análisis de los núcleos

familiares del alumnado, se puede establecer el retrato de la familia tipo del C. P.

Virgen del Carmen:

Matrimonio estable de edades comprendidas entre 35 y 40 años, con 2 ó 3

hijos/as (2,6 de media). Trabaja el 95,3% de los padres y el 21% de las madres,

el resto (79%) manifiesta dedicarse a sus labores.

Reside en un piso adosado de su propiedad de una extensión de 133,5 m2 y

cuenta con los electrodomésticos y adelantos de la época. Tiene, además, coche

familiar y en un alto porcentaje otro vehículo (camión, furgoneta…) con el que

desarrolla su trabajo.

Profesionalmente decantan su actividad hacia el sector primario (agricultores) y

hacia el terciario (comercio), a destacar el reducido índice de paro. Dedican a su

trabajo, del que se consideran bastante especializados, una media de 10 horas

diarias.

Confían en la capacidad de estudio de sus hijos/as

El control del trabajo de sus hijos lo realiza fundamentalmente la madre, y es la

propia madre la que acude al centro a recibir información sobre la marcha de sus

hijos. (esta circunstancia cada vez se da con menos frecuencia)

El nivel cultural no es demasiado elevado. La biblioteca de casa es escasa; el

padre suele leer el periódico, aunque suelen preferir las revistas de actualidad y

no suelen leer otro tipo de publicaciones. Consideran que su grado de

información de lo que acontece en el mundo es muy bueno, mostrándose

especialmente en noticias de alcance nacional.

5

La familia dedica la mayor parte de su tiempo libre a ver la televisión o leer. El

padre suele practicar algún deporte

1.1.6 Características del profesorado

La plantilla del C. P. Virgen del Carmen está constituido por 27 profesionales,

aproximadamente, 20 de ellos definitivos. Salvo alguna excepción, la mayoría del

profesorado procede del propio pueblo y de los pueblos cercanos.

Es una plantilla relativamente joven y en su mayoría han participado en diferentes

cursos de la Reforma o relacionados con ella. Una gran parte tiene la Certificación de

Capacitación Lingüística o bien se halla realizándola.

1.1.7 Procedencia del alumnado

Este centro se encuentra situado en Cox, un pequeño pueblo de apenas 6500

habitantes al que todavía no ha llegado una aglomeración masiva de inmigrantes; es en

estos últimos años, cuando se empieza a observar la afluencia de los mismos.

Para este curso 2007/2008, el número total de alumnos que hay escolarizados es de

336, de los cuales, 52 alumnos son inmigrantes, es decir, un 15,47% de los alumnos de

este centro poseen una nacionalidad distinta de la española.

Como podemos observar en el cuadro inferior, en este centro no existe mucha

diversidad de nacionalidades, en comparación con otros centros cercanos. Actualmente,

en el colegio se dan cita alumnos de 6 nacionalidades distintas, destacando por encima

del resto los de nacionalidad ecuatoriana con un total de 23 alumnos y los de

nacionalidad marroquí, con 21 alumnos.

NACIONALIDAD ALUMNOS

Ecuatoriana 23

Marroquí 21

Rumana 3

Uruguaya 3

Búlgara 1

Ucraniana 1

6

1.1.8 Instalaciones y servicios del centro

Además de las aulas ordinarias mencionadas con anterioridad, el centro cuenta, en

líneas generales, con las siguientes instalaciones:

- 1 Aula de música

- 1 Aulas de P. T. (pedagogía terapéutica)

- 1 Aula de informática

- 1 Aula de audiovisuales

- 1 Aula de logopedia

Centrándonos más en lo que a Educación Física se refiere, podemos señalar que el

colegio dispone de los materiales indicados a continuación. Estos materiales son

revisados y evaluados por los especialistas de la asignatura todos los años.

Materiales de Educación Física

Complementos y accesorios

MATERIAL CARACTERÍSTICAS CANTIDAD

Agujas Metálicas 3

Plástico 7

Silbato Metálico 4

Sunny 2

Inflador de aire De pie 2

Cronómetros Negro 1

Naranjas (sunny) 2

Cinta métrica 2mt 1

Redes porta balones Algodón blanco 4

Blanca-verde 1

Conos de señalización

PVC, colores variados 8

Conos chinos blandos de

colores variados

100

Color naranja 7

Pañuelos Triangulares de colores 25

7

variados

Petos Rojos y azules 22

Gomas elásticas Blanca 5m 2

Esterillas Colchonetas isotérmicas

aislantes

9

Colchonetas

PVC azul, esquinas

reforzadas (190x100x5)

4

Quitamiedos (300x200x30) 1

Red multiuso naranja Agujeros PVC 9m 2

Cinta (rollo) PVC (coca cola, CAM…) 2

Grandes aparatos


Banco sueco 4

Trampolín

Varias alturas 1

Fijo 1

Minitramp 1

Potro 1

Caballo 1

Banqueta 1

Atletismo


Saltómetro metálicos Graduables 2

Balón medicinal

3 kg. 1

2 kg. 2

1 kg. 2

Jabalinas Goma espuma 2

Listón aluminio De 4mt 1

8

Bádminton


Postes Movibles, sin ruedas 2

Red 1

Raquetas La mayoría con el cordaje

en mal estado

9

Volantes Pluma 8

Nylon MATT 35

Hockey-Floorball


Stick Amaya 1m Sección redonda verde 14

Stick Amaya 1m Sección redonda naranja 15

Pelotas blandas colores Roja o azul 3

Pelotas agujeros 13

Bolsa de stick Para transporte 1

Porterías PVC 100x70x25 2

Béisbol


Bate FOAM Para la iniciación escolar 15

Pelota FOAM 3

Pelotas Con pelo para manoplas

con velcro

4

Tenis-Shutteball


Raquetas PVC agujeros Colores variados 23

Pelotas de tenis Baja densidad, colores

variados

3

Pelotas de tenis Amarillas 17

9

Indiacas


Indiaca escolar Base FOAM 8

Discos voladores


Freesbe o disco escolar Flexible 15cm de diámetro 11

PVC rígido 3

Rugby


Balón granulado MATT (señor) 1

Balón reglamento 4

Baloncesto


Balón microbasket 16

Balón minibasket 29

Balones basket oficial 13 sunny + 2 Molten 15

Fútbol


Balón goma Tango Adidas 5

Balón multiuso Balones en desuso de otros

deportes que se utilizan en

fútbol

13

Balón fútbol sala 1

Balón fútbol 8

Red 1

Balonmano


Balón cuero Barri, Amaya Gripe, 54 18

10

especial brillant, Futsal

Suecia

Balón balonmano PVC 8

Voleibol


Redes

Balón de iniciación Blando (mikasa) 5

Balón de iniciación Tela azul 2

Balón suave Voleibol suave (Yenza) 25

Tenis de mesa


Raquetas 6

Redes Con soportes metálicos 2

Pelotas ping-pong 10

Otros deportes alternativos, populares…


Juego de bolos 6 foam + 2 pelotas 1

Cuerdas de cáñamo Varias longitudes 6-12 m. 4

Diábolos 1

Juego de petanca 4

Palo del diablo 1

1.2. Organización del centro educativo

El centro se organiza en dieciocho unidades. Seis de ellas están adscritas a la etapa

de Educación Infantil y las doce unidades restantes son utilizadas por los alumnos de

Educación Primaria, que cuentan con dos unidades por nivel.

Por lo que respeta a la organización orgánica del centro, éste cuenta con todos los

aspectos regulados legalmente.

A continuación presentamos el organigrama orgánico y académico:

11

1.2.1. Organigrama orgánico

Como podemos observar en el organigrama anterior tenemos los órganos de

gobierno unipersonales compuestos por el director, la secretaria y la jefa de estudios,

que conforman el equipo directivo. Las funciones de los órganos unipersonales que

vienen especificadas en el Decreto 233/1997 del 2 de Septiembre sobre el Reglamento

12

ÓRGANOS DE GOBIERNOUNIPERSONALES

ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS

SecretariaDirector

Jefa de Estudios

EQUIPO DIRECTIVO

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Claustro Consejo Escolar

EQUIPOS DE CICLO

Equipos de nivel

Comisión de Coordinación Pedagógica

Comisiones

C. P. VIRGEN DEL CARMEN

Orgánico y Funcional de los colegios de infantil y primaria (R.O.F), publicado en el

DOGV del 8-9-97 son:

DIRECTOR

Son competencias del director (Art. 19):

1. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro hacia la consecución del

proyecto educativo del mismo, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin

perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar del centro y a su

claustro.

2. Ostentar la representación del centro y representar a la administración

Educativa en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades

educativas.

3. Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás normas en vigor.

4. Colaborar con los órganos de la administración Educativa en todo lo relativo

al logro de los objetivos educativos del centro.

5. Designar y proponer el cese de los restantes miembros del equipo directivo,

así como designar y cesar a los coordinadores de ciclo y a los tutores, de acuerdo

con el procedimiento establecido en este Reglamento.

6. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito en el centro, así como dirigir

la gestión de los medios materiales.

7. Favorecer la convivencia en el centro e imponer las correcciones que

correspondan de acuerdo con la que establezca la administración Educativa y en

cumplimiento de los criterios fijados por el consejo escolar del centro.

8. Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los

órganos colegiados del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de

su competencia.

9. Autorizar los gastos, de acuerdo con el presupuesto del centro, y ordenar los

pagos, así como formalizar contratos relativos a bienes, suministros y servicios,

de acuerdo con la normativa vigente. Así como visar las certificaciones y los

documentos oficiales del centro.

10. Coordinar y fomentar la participación de los diferentes sectores de la

comunidad escolar, procurando los medios necesarios para la más eficaz

ejecución de sus respectivas atribuciones.

13

11. Coordinar la elaboración del proyecto educativo y de la programación

general anual del centro, de acuerdo con las directrices y los criterios

establecidos por el consejo escolar y con las propuestas realizadas por el claustro

de profesores y por la asociación de padres y madres de alumnos y

responsabilizarse con el equipo directivo de su redacción.

12. Promover el uso vehicular y social del valenciano en las actividades del

centro, de acuerdo con la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano y normativa

de desarrollo.

13. Impulsar y promover las relaciones del centro con las instituciones del

entorno.

14. Presentar la memoria anual sobre las actividades y la situación general del

centro al director o directora territorial de Cultura y Educación.

15. Garantizar y facilitar la información sobre la vida del centro a los diferentes

sectores de la comunidad escolar y a sus organizaciones representativas,

entregándoles copia de los documentos que se le requieran en los términos

establecidos en la Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y

del Procedimiento Administrativo Común.

16. Garantizar el derecho de reunión del profesorado, alumnado, padres y

madres de alumnos y personal de administración y servicios.

17. Facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de su

demarcación.

18. Suministrar la información que le sea requerida por las autoridades

educativas competentes.

19. Asumir las competencias del jefe o jefa de estudios y del secretario o

secretaria en los centros en que reglamentariamente no existan estos cargos.

20. Proponer actuaciones anuales al consejo escolar del centro y al claustro de

profesores que desarrollen las líneas básicas del programa presentado para su

elección, presentando un informe al final del curso sobre la realización de las

mismas.

21. El director o directora y el equipo directivo, realizarán informes trimestrales

de las actividades y situación general del centro dirigidos al claustro de

profesores y al consejo escolar.

22. Cualquier otra que se le atribuida legal o reglamentariamente.

14

JEFA DE ESTUDIOS

Son competencias de la jefa de estudios (Art. 24):

1. Sustituir al director o directora en caso de ausencia o de enfermedad.

2. Coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico,

de orientación y complementarias del profesorado y del alumnado en relación

con el proyecto educativo del centro, los proyectos curriculares y la

programación general anual.

3. Confeccionar los horarios académicos del alumnado y del profesorado de

acuerdo con los criterios aprobados por el claustro de profesores y con el horario

general, así como velar por su estricto cumplimiento.

4. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo y de sus coordinadores.

5. Coordinar la acción de los tutores, conforme al plan de acción tutorial

incluido en los proyectos curriculares.

6. Coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como

planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por

el centro.

7. Organizar los actos académicos.

8. Buscar el óptimo aprovechamiento de todos los recursos didácticos y de los

espacios existentes en el centro.

9. Organizar la participación del alumnado en las actividades del centro.

10. Organizar el cuidado del alumnado en los períodos de recreo y otras

actividades no lectivas.

11. Velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de normalización

lingüística en lo referente al uso académico y social del valenciano.

12. Coordinar la elaboración y la actualización del proyecto curricular del

centro.

13. Velar por la elaboración de las adaptaciones curriculares necesarias.

14. Vigilar la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Coordinar

las reuniones de evaluación y presidir las sesiones de evaluación de fin de ciclo.

15. Coordinar las acciones de investigación e innovación educativas que se

desarrollen en el centro.

16. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director o

directora, dentro de su ámbito de competencia.

15

SECRETARIA

Son competencias de la secretaria (Art.25):

1. Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las

directrices del director o directora.

2. Gestionar los medios humanos y materiales del centro.

3. Actuar como secretario o secretaria de los órganos colegiados de gobierno

del centro, levantar las actas de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto

bueno del director o directora.

4. Custodiar los libros y archivos del centro.

5. Expedir las certificaciones que requieran las autoridades y los interesados o

sus representantes en la lengua oficial que lo soliciten.

6. Realizar el inventario del centro y mantenerlo actualizado.

7. Custodiar y organizar la utilización del material didáctico.

8. Ejercer, bajo la autoridad del director o directora, la jefatura del personal de

administración y servicios adscrito al centro.

9. Elaborar el proyecto de presupuesto del centro.

10. Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las

directrices del director o directora, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante

las autoridades correspondientes.

11. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de

acuerdo con las sugerencias del director o directora.

12. Velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de normalización

lingüística en lo referente al uso administrativo del valenciano.

13. Diligenciar, ordenar el proceso de archivo y custodiar los expedientes

académicos, los libros de escolaridad y cuantos documentos oficiales sean

generados en el centro.

14. Dar a conocer, difundir pública y suficientemente a toda la comunidad

educativa, la información sobre normativa, disposiciones legales y asuntos de

interés general o profesional que llegue al centro.

15. Cualquier otra función que le encomiende el director o directora dentro de

su ámbito de competencia.

Por otro lado encontramos los órganos colegiados de gobierno que están

formados por el Consejo escolar y el Claustro de profesores. Sus funciones son:

16

CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar del centro tendrá las atribuciones que legalmente le

correspondan y, específicamente, las siguientes (Art. 65):

1. Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo del

centro, aprobarlo una vez elaborado y evaluarlo, sin perjuicio de las

competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en relación con la

planificación y la organización docentes. Asimismo, establecer los

procedimientos para su revisión cuando la evaluación interna lo aconseje.

2. Elegir al director o directora del centro.

3. Proponer la revocación del nombramiento del director o directora, después

del acuerdo de sus miembros con derecho a voto adoptado por mayoría de dos

tercios.

4. Decidir sobre la admisión del alumnado, con sujeción estricta al que

establece la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre y las disposiciones que la

desarrollan.

5. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica

que correspondan a las conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la

convivencia en el centro, de acuerdo con las normas que regulan sus derechos y

deberes, y promover acciones de prevención.

6. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su ejecución.

7. Adoptar criterios para la elaboración de la programación general anual del

centro, aprobarla y evaluarla.

8. Elaborar las directrices para la programación y el desarrollo de las

actividades escolares complementarias, visitas y viajes, comedores y colonias de

verano, aprobar estas actividades en el plan general anual y evaluarlas en la

memoria anual.

9. Establecer relaciones de colaboración, con fines culturales y educativos, con

otros centros, entidades y organismos.

10. Promover la renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar, así

como vigilar la conservación.

11. Supervisar, analizar y valorar la actividad general del centro en los aspectos

administrativos y docentes.

17

12. Emitir informe sobre la memoria de las actividades y la situación general del

centro que con carácter anual presenta el equipo directivo.

13. Analizar y evaluar la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje en el

centro, a través de los resultados de las evaluaciones y del análisis que en este

sentido realice el claustro de profesores.

14. Analizar y evaluar cualquier informe y los resultados de las evaluaciones

que, sobre el centro, realice la administración educativa.

15. Aprobar el plan de normalización lingüística del centro y, si conviene, el

diseño particular del programa de educación bilingüe que tenga autorizado el

centro.

16. Conocer y proponer en la Consejería de Cultura, Educación y Ciencia las

relaciones del centro con las instituciones del entorno.

17. Establecer los criterios sobre la participación en actividades culturales,

deportivas y recreativas, así como aquellas acciones asistenciales en que el

centro pueda prestar su colaboración.

18. Establecer el propio plan de trabajo para la ejecución de sus atribuciones.

19. Aprobar el reglamento de régimen interno del centro.

CLAUSTRO DE PROFESORES

Son competencias del claustro de profesores (Art. 69):

1. Realizar propuestas para la elaboración y modificación del proyecto

educativo del centro, de la programación general anual, del plan de

normalización lingüística y de las actividades complementarias y extraescolares.

2. Aprobar y evaluar los proyectos curriculares, de acuerdo con el proyecto

educativo del centro, y sus modificaciones posteriores.

3. Aprobar y evaluar los aspectos docentes, de acuerdo con el proyecto

educativo del centro, de la programación general anual del centro y emitir

informe sobre ésta antes de la presentación al consejo escolar.

4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, la investigación y

la innovación pedagógicas y de la formación del profesorado del centro.

5. Elegir sus representantes en el consejo escolar.

6. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los

candidatos.

18

7. Establecer los criterios para la asignación y la coordinación de tutorías y de

las actividades de orientación del alumnado.

8. Establecer los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del

alumnado.

9. Analizar y evaluar trimestralmente el funcionamiento general y la situación

económica del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo

escolar.

10. Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro a

través de los resultados de las evaluaciones y otros medios, y elevar el análisis al

consejo escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas a este órgano.

11. Analizar y valorar los resultados de la evaluación del centro que realice la

administración educativa o cualquier informe referente a la marcha de éste, sin

perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar.

12. Aportar al consejo escolar del centro criterios y propuestas para la

elaboración del reglamento de régimen interno.

Finalmente encontramos los órganos de coordinación docente, compuestos por

los Equipos de Ciclo, los Equipos de Nivel y la Comisión de Coordinación

Pedagógica:

· EQUIPOS DE CICLO

Los equipos de ciclo, que agruparán a todo el profesorado que imparta docencia

en el ciclo, son los órganos básicos encargados de ejercer las siguientes

funciones, bajo la supervisión del jefe o la jefa de estudios (Art. 78):

1. Realizar propuestas para la elaboración del proyecto curricular.

2. Organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo educativo, analizar

los objetivos conseguidos y proponer medidas de mejora.

3. Realizar las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con

necesidades educativas especiales, después de la evaluación por el servicio

especializado de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, que

también debe participar directamente en su elaboración y redacción.

4. Realizar propuestas de actividades escolares complementarias y

extraescolares.

19

5. Velar por la coherencia y la continuidad de las acciones educativas a lo

largo de la Educación Infantil y la Educación Primaria, según corresponda.

· COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La comisión de coordinación pedagógica tendrá, en relación con el régimen de

funcionamiento regulado en el título V de este reglamento, las siguientes

atribuciones (Art. 83):

1. Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y

sociolingüístico del centro con el fin de proponer al equipo directivo, en su caso,

el diseño particular del programa de educación bilingüe y el plan de

normalización lingüística para la inclusión en el proyecto educativo del centro.

2. Coordinar la elaboración de los proyectos curriculares, así como las posibles

modificaciones, y responsabilizarse de su redacción.

3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan

de acción tutorial para la inclusión en los proyectos curriculares.

4. Elaborar la propuesta de los criterios y de los procedimientos previstos para

realizar las adaptaciones curriculares significativas al alumnado con necesidades

educativas especiales, para la inclusión en los proyectos curriculares.

5. Asegurar la coherencia entre el proyecto educativo de centro, los proyectos

curriculares y la programación general anual.

6. Velar por el cumplimiento y la posterior evaluación de los proyectos

curriculares en la práctica docente del centro.

7. Proponer en el claustro la planificación de las sesiones de evaluación, de

acuerdo con las decisiones incluidas en los proyectos curriculares.

8. Coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro.

9. Promover y, en su caso, coordinar las actividades de perfeccionamiento del

profesorado.

1.2.2. Organigrama académico

20

El siguiente organigrama muestra la distribución de las líneas existentes actualmente

en este centro. Como podemos observar, todos los cursos tienen dos líneas:

1.2.3. Comisiones

21

DIRECTOR

ED. INFANTIL

3 años

A B

4 años

A B

5 años

A B

ED. PRIMARIA

1 CICLO

2 CICLO

1º

3 CICLO

1º

2º

2º

1º 2º

A B A B

A B A B

A B A B

Actualmente se trabajan las comisiones en forma de proyectos, enfocados a realizar

actividades que se salgan de la rutina escolar y que sean enriquecedoras para el

alumnado. Para ello se ha optado por formar comisiones en cada ciclo, implicando a

todo el personal docente del centro en la realización y puesta en práctica de dichas

comisiones. En algunas de las comisiones establecidas es necesaria la presencia de

algún especialista, como es el caso de la comisión de deporte. Las comisiones que este

año se han establecido son las siguientes:

- Comisión de Navidad

- Comisión de la Paz

- Comisión de la Semana Cultural

- Comisión de deporte

- Comisión de Final de curso

1.2.4. Servicios de apoyo internos y externos al centro

Los servicios de apoyo interno con los que cuenta el centro son lo refuerzos y auto

refuerzos. Los refuerzos, los desarrollan los propios docentes del centro escolar y se

trata de ofrecer una ayuda a aquellos alumnos que van con un retraso mayor que el resto

o que simplemente necesitan reforzar determinadas asignaturas o conceptos. Así,

mientras el profesor en cuestión desarrolla su sesión habitual, un profesor de apoya saca

de clase a los alumnos que necesiten una mayor atención educativa y les explica los

conceptos más importantes.

Cuando el retraso que llevan los alumnos es demasiado considerable, son los

profesores de pedagogía terapéutica y no un maestro de Primaria quien trabaja como

profesor de apoyo.

Además, el centro dispone de una psicopedagoga y de una logopeda. Ambas son

itinerantes, ya que no existe la plaza fija en este centro. No ocurre lo mismo con la

pedagoga terapéutica, puesto que ésta sí tiene su plaza fija y permanece en el centro

todos los días.

Por último, señalar que para un alumno sea tratado por la logopeda o por la P. T. Es

necesario que previamente la psicopedagoga haya estudiado el caso y realizado el

informe pertinente.

1.3. Planificación

1.3.1. Proyecto educativo del centro (PEC)

22

* Características generales del PEC

Según el Art. 87 del Régimen de funcionamiento, el equipo directivo elaborará el

proyecto educativo del centro y se responsabilizará de su redacción, de acuerdo con las

directrices establecidas por el consejo escolar, y con las propuestas realizadas por el

claustro, y la asociación de padres y madres de los alumnos.

El proyecto educativo será aprobado y evaluado por el consejo escolar.

En el Proyecto Educativo del Centro Virgen del Carmen no hay indicada ninguna

fecha de elaboración, de revisión, ni nada por el estilo. Por lo que en él se recoge, se

puede deducir que el documento no es demasiado antigüo, pero sí que lleva algunos

años sin revisarse, dado que el curso actual es el segundo año consecutivo que se

encuentran en un colegio prefabricado debido a la nueva construcción de un centro, y

esta circunstancia no aparece rcogida en ningún apartado del PEC, es más, cuando

hacen referencia a elementos físicos, señalan los elementos de que disponían en el otro

centro. También podemos observar que el documento (o parte de él) no se ha revisado

desde hace unos años porque cuando se refieren las características de las familias o a la

situación socioeconómica, lo hacen mencionando características que no son acordes con

la situación actual.

El Proyecto Educativo de Centro está estructurado en 7 apartados:

I- Análisis del entorno social y cultural

II- Análisis del entorno escolar

III- Proyecto de normalización lingüística

IV- Rasgos de identidad

V- Estructura de funcionamiento

VI- Disposición final

VII- Reglamento de régimen interno

* La identidad del centro. Fines e intenciones educativas

23

Confesionalidad

El centro, al ser de titularidad pública, se

declara aconfesional, garantizando el

respeto a la pluralidad religiosa y de

creencias de cada uno de los miembros de

la comunidad educativa; así mismo,

evitará al adoctrinamiento y la

tendenciosidad en materia religiosa

Pluralismo

El centro transmitirá los valores básicos

de una sociedad democrática (solidaridad,

respeto a los demás, sentido de la

libertad…)

Bilingüismo

El centro está situado en una zona

castellano-hablante, por tanto adoptan el

castellano como lengua vehicular. El

centro adoptará el programa básico en

materia de normalización lingüística

Nivel de relación con el entorno

La adquisición de conocimientos debe

partir del entorno inmediato para llegar al

conocimiento del más lejano

El centro estará abierto a aquellas

entidades que puedan favorecer la citada

adquisición de conocimientos

Coeducación

Consideran la coeducación como una

línea de actuación encaminada a modificar

actuaciones sexistas, por tanto, el centro

garantizará un modelo de educación que

supere cualquier discriminación basada en

razones de sexo

Tratamiento de la diversidad

La diversidad será un derecho de todas las

personas, respetándose tal como son,

evitando la segregación por cualquier

motivo. El centro buscará soluciones que

compensen las deficiencias particulares,

24

sobre todo en el caso de los alumnos

Metodología

Se pretende que el alumnado sea sujeto

activo del aprendizaje mediante la

manipulación, experimentación e

investigación, favoreciendo un

aprendizaje significativo y funcional

como consecuencia de una planificación

docente variada y flexible

Evaluación

La evaluación será formativa, continua y

global, teniendo en cuenta los contenidos

actitudinales, procedimentales y

conceptuales, así como la peculiaridad de

cada alumno/a.

Gestión participativa y democrática

Estimular la participación de todas las

partes implicadas tendiendo a que el

órgano de gestión sea el consejo escolar

* El Plan de Normalización Lingüística (PNL)

En este centro no se lleva a cabo ninguno de los programas de educación bilingüe

(PIP, PEV i PIL), por lo tanto, para la aplicación del plan de normalización lingüística

(PNL) aprobado por el Consejo Escolar en 1998, se atiende a la implantación de los

horarios y el tiempo dedicado a la enseñanza del valenciano, regulados por la

legislación vigente. De esta manera siempre que se efectúen modificaciones, el centro

las tendrá en cuenta para llevarlas a cabo.

Como ya se ha comentado con anterioridad, el centro está en una zona castellano-

hablante, lo que hace que el 100% de la población utilice el castellano como lengua

vehicular (aunque desde unos años esta circunstancia se ha visto algo alterada por el

fenómeno de la inmigración).

El Proyecto de Normalización Lingüística es competencia del Claustro, a partir de la

propuesta de la Comisión de Normalización; de este proyecto se derivará el Plan Anual

de Normalización, que determinará la línea de trabajo a seguir en cada curso escolar. El

órgano encargado de la elaboración de este Plan, de su posterior seguimiento y

evaluación es la Comisión de Normalización. Esta Comisión está formada por el jefe de

25

estudios u otro miembro del equipo directivo y un profesor/a habilitado en valenciano

por cada uno de los ciclos de primaria.

Dentro de los objetivos del Plan de Normalización podemos encontrar, entre otros:

- Favorecer la normalización lingüística del centro

- Supervisar los contenidos y la secuenciación del área que utiliza el valenciano

como lengua vehicular

- Incorporar voluntaria y progresivamente el valenciano en tareas relativas al

ámbito administrativo (documentación interna, archivos, etc.), al ámbito de

gestión pedagógica (P. E. C., P. C. C., etc.) y al ámbito de comunicación

(rótulos, carteles, tablón de anuncios, etc.)

En el Plan de Normalización están incluidos, como acabamos de ver, los objetivos.

El documento lo tiene la jefa de estudios en su despacho y está a disposición de todos

los miembros, aunque actualmente existe algo de desorden por las características que ya

hemos comentado de las obras.

Por otro lado, dentro de esos objetivos se recoge como uno de ellos las actuaciones

en el ámbito administrativo, en el social, en el familiar, etc. aunque la realidad es que en

la práctica la casi totalidad de documentos, notificaciones, tablones de anuncios…están

escritos en castellano. También está como objetivo el hacer un seguimiento del plan,

pero no se señala si se ha hecho ni cada cuánto tiempo ha de hacerse.

Podríamos decir que al ser un municipio eminentemente castellano-hablante, con la

aplicación que se realiza del PNL es suficiente, pero considero que el centro podría

hacer algo más para promover la lengua valenciana.

* El Diseño Particular del Programa Lingüístico del Centro

El diseño particular contempla la normativa de la enseñanza del Valenciano en

cuanto a áreas, contenidos, temporalización y organización en los distintos ciclos de

primaria. El centro, dentro del proceso gradual iniciado respecto a la normalización, ha

optado por ofertar al alumnado el programa básico de enseñanza del valenciano.

Los objetivos específicos del diseño particular son los siguientes:

a) desarrollo pleno de la lengua castellana en sus vertientes oral y escrita con

iniciación del conocimiento de las estructuras gramaticales y de contacto directo

con la literatura española

26

b) dominio funcional de la segunda lengua (valenciano), estableciendo como

objetivo que el alumnado al final de la educación primaria consiga:

- comprensión oral total

- dominio parcial escrito y oral

- riqueza de vocabulario

c) adquisición de la mayor competencia posible en la tercera lengua (inglés)

El documento se queda algo escaso puesto que en él sólo se recogen la organización

interna del centro en referencia al diseño particular, los objetivos y los criterios de

actuación, dentro de los cuales se hace referencia a la secuenciación. Tal escasez en

dicho documento puede deberse a la zona del municipio, pero creo que a pesar de ello,

el centro debe preparar a los alumnos para que puedan moverse en una sociedad plural

como es la nuestra y alejarlos de todo aquello que dificulte la convivencia entre

personas de distintas culturas, razas o lenguas. Por ello uno de sus principios es el

pluralismo, para que el centro sea un lugar donde se fomente la convivencia y el respeto

hacia las expresiones u opiniones de todos los componentes de la comunidad educativa.

* El Reglamento de Régimen Interior (RRI)

El reglamento de régimen interno es un documento donde está recogido el conjunto

de reglas, preceptos e instrucciones que regulan el régimen de una institución.

La finalidad de este documento es:

- Proporcionar un marco de referencia para el funcionamiento de la institución

escolar y para cada uno de los sectores que la componen.

- Agilizar el funcionamiento y facilitar la toma de decisiones.

- Depositar responsabilidades en quien corresponda.

- Unificar la información y hacerla más asequible.

- Facilitar los procesos de evaluación institucional.

- Contribuir a delimitar y posibilitar los planteamientos institucionales.

Dicho documento recoge algunos puntos muy importantes para el buen

funcionamiento del centro:

1- Normativa de interés general

27

1.1- Horarios

1.2- Salud e Higiene

1.3- Asambleas

1.4- Plan de emergencia

1.5- Actividades extraescolares

1.6- Uso del centro fuera del horario escolar

2- Normas de comportamiento del alumnado

3- Normas de convivencia

3.1- Normas generales

3.2- Alumnado

Cada uno de estos puntos está desarrollado más detalladamente, y abordan

cuestiones como los horarios de entrada, de visitas de padres, normas para las visitas y

excursiones, derechos y deberes de los alumnados, sanciones, las normas básicas de

convivencia, la organización de los espacios del centro, las normas para el uso de las

instalaciones, etc.

Podemos observar que el Reglamento de Régimen Interno es muy importante para el

centro, ya que cobra un protagonismo especial dentro de este P. E. C. En este apartado

está todo explicado de una forma clara y sencilla, de forma que cualquier persona que

decida consultar el documento pueda entenderlo sin que exista ninguna confusión.

Desde mi punto de vista el RRI está acorde con la realidad escolar del centro, aunque

como en la mayoría de documentos, no está señalada la fecha de su creación ni de su

última revisión.

* Las medidas de carácter general (de organización y de funcionamiento) para la

atención a la diversidad del alumnado

Para poder atender a los alumnos con necesidades educativas especiales y las

problemas de aprendizaje que puedan aparecer en los alumnos, este centro cuenta con

tres servicios de apoyo. En primer lugar, un aula de Educación Especial dotada con

material específico y dirigida por una profesora de esa misma especialidad; un aula de

logopedia, también con material y profesora al mando y por último, un psicólogo a

tiempo parcial que ofrece sus servicios dos mañanas a la semana.

28

Además, en el P. E. C. se recogen 3 objetivos a alcanzar por el centro en relación al

tratamiento de la diversidad:

- Favorecer la atención a la diversidad basándose en los principios de solidaridad,

respeto y convivencia

- Incorporar en el currículum la atención individualizada, adaptando los

programas en función de intereses, motivaciones y la capacidad de aprendizaje

del alumnado. El colegio estará abierto a la introducción de las medidas

organizativas necesarias para atender la diversidad

- Establecer relaciones fluidas con las instituciones locales destinadas a paliar las

diferencias económicas y sociales del alumnado

* La colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa y coordinación

con los servicios sociales y educativos del municipio

Este centro como parte directamente implicada en la sociedad donde se encuentra,

participa activamente en muchas de las actividades que se desarrollan en esta localidad;

tanto fiestas patronales, eventos deportivos como actos culturales. De este modo, el

ayuntamiento de Cox y la dirección del centro están en contacto continuamente para

informar e invitar a la otra organización de los eventos que se están promoviendo.

El principal objetivo que se persigue con esta colaboración es integrar a la

comunidad escolar en la localidad. Además de otros como el de facilitar al alumnado la

participación en los actos y actividades de su comunidad o el de acercar a padres/madres

y en general a toda la comunidad al colegio y crearles inquietud por la educación de sus

hijos.

Para poder lograr los objetivos, desde el centro se promueven actividades que

impliquen a padres y madres, como jornadas culturales, “la carrera de San Isidro”, etc.

Por otro lado, el centro colabora y recibe apoyos tanto del ayuntamiento como de los

servicios médicos locales y de los servicios sociales. Estas colaboraciones tienen como

objetivos controlar las revisiones médicas (visuales y bucales), realizar campañas de

educación vial con la policía y resolver problemas con las familias de alumnos que

presentan absentismo escolar.

Finalmente, señalar que el centro ha comenzado a mantener un estrecho contacto

con la O. N. C. E. como consecuencia de un caso particular de una alumna. Dicha

alumna presenta una deficiencia visual que únicamente le permite tener visión periférica

29

y para apoyar el correcto desarrollo de esta alumna, la O. N. C. E envía a un especialista

una mañana a la semana al centro para visitarla y trabajar con ella.

1.3.2. Programación Anual de Centro (PAC) o Programación General

Anual (PGA)

* Análisis de la Memoria anual del curso anterior

La memoria anual del curso 2006 - 2007 me ha sido facilitada por la jefa de estudios

del centro. La elaboración de la Programación General Anual es coordinada por el

equipo directivo y, después del informe del Claustro de profesores, es aprobada por el

Consejo Escolar del Centro.

Dentro de la memoria anual del curso 2006 – 2007 encontramos los siguientes

apartados:

1.- Proyecto Educativo de Centro

2.- El Proyecto Curicular en Ed. Infantil y Primaria

3.- Desarrollo de las actividades extraescolares, complementarias y funcionamiento

de los servicios complementarios

4.- Valoración del proceso de aplicación del Diseño Particular del Programa de

Educación Bilingüe

5.- Actuaciones de compensatoria

6.- Resultados académicos

Estos 6 puntos son los que sirven como guión de la memoria del curso anterior.

Dentro de cada uno de ellos se hace referencia a distintos aspectos que vamos a recoger

brevemente a continuación.

1.- El Proyecto Educativo de Centro se encuentra en proceso de revisión. Este

documento está elaborado desde hace años, y aunque se hayan revisado pequeñas cosas

desde su elaboración, es necesaria una revisión profunda debido a los cambios que se

han venido sucediendo tanto en materia legislativa como en aspectos que atañen a la

población y al alumnado. Además, es indispensable dicha revisión puesto que en breve

van a contar con un colegio de nueva construcción, con nuevas instalaciones, nuevos

materiales, etc.

30

2.- En lo que se refiere a Educación Infantil, los objetivos, contenidos, criterios de

evaluación y actividades, se han organizado en torno a los tres ámbitos o áreas

correspondientes:

- Identidad y autonomía personal

- Medio físico y social

- Comunicación y representación

Durante el curso escolar 06/07 se trabajó en torno a un royecto común en 3, 4, y 5

años llamado “Duendes Mágicos”.

Además de los puntos anteriores, que hacen referencia al grado de aplicación del

P. C. C. , en este punto de la memoria se recogen los principios metodológicos

utilizados en el ciclo, el plan de actividades para llevar a cabo dichos principios, el

tratamiento a la diversidad, la evaluación y por último se señalan las consideraciones

para el próximo curso.

Por otro lado, en este mismo punto de la memoria también se recoge el Proyecto

Curricular de Educación Primaria. Aquí se ha optado por dividirlo en 3 puntos,

asignándole a cada punto un ciclo de primaria.

Dentro de cada ciclo se tratan el grado de aplicación y las consideraciones para el

próximo curso.

Para concretar el grado de aplicación se hace mención de la elaboración de las

programaciones, de la metodología utilizada, del tratamiento a la diversidad (alumnos

con N.E.E. y A.C.I. o A.C.I.S.), de los temas transversales y, por último, de la selección

de materiales curriculares.

Ya dentro de las consideraciones para el próximo curso se señalan varios objetivos o

aspectos referentes a cada uno de los ciclos, que por lo general suelen ser propuestas de

mejora o propuestas para continuar con las cosas que han funcionado bien.

3.- En el apartado 3 de la memoria encontramos las actividades extraescolares

realizadas durante el curso, tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria. Podemos

observar que en Ed. Infantil se realizaron 3 actividades, 1 en el primer trimestre y 2 en

el segundo. Ya en Ed. Primaria vemos que fue en el segundo trimestre donde se llevaron

a cabo más actividades, como también se observa que en el primer ciclo de primaria se

realizaron más actividades que en el segundo ciclo, y que en este se realizaron más que

en el tercero.

En este punto 3 también se recogen las actividades complementarias que se

realizaron durante el curso, que fueron concretamente:

31

- Navidad

- Día de la Paz

- Carnaval

- Jornadas culturales

- Día del deporte

- Carrera escolar de San Isidro

- Fiesta Fin de Curso

Ya por último, en este punto de la memoria está recogido el funcionamiento de los

servicios complementarios, donde se incluyen las memorias de Pedagogía

Terapéutica, de Audición y Lenguaje y la de la Psicopedagoga.

4.- En este punto se trata la aplicación del diseño particular del programa bilingüe.

No es demasiado extenso debido a que siguen un programa básico, donde sólo se

imparte en valenciano el área de valenciano. Aún así, se señala que se han llevado a

cabo los objetivos del D.P.P tanto en el ámbito administrativo, como social y

académico. También se menciona la preparación del profesorado que imparte el

área, y se propone para el curso siguiente elaborar una serie de pruebas base

estándar, teniendo en cuenta los objetivos mínimos en cada uno de los ciclos, y que

estas pruebas sean utilizadas por todo el profesorado.

5.- Aquí se señala que el centro escolariza alumnado con necesidades de

compensación educativa en un porcentaje aproximado del 7%. Además, el centro

adopta de forma planificada, las medidas educativas adecuadas para atender las

necesidades de este alumnado. Estas necesidades se deben en un alto porcentaje a

alumnos pertenecientes a etnias o culturas en situación de desventaja social y a

alumnos inmigrantes que desconocen el idioma. Finalmete, en este punto se indican

las actuaciones que el centro realiza con el fin de prevenir y compensar las

desigualdades educativas de este alumnado.

6.- En este último apartado de la memoria se recogen los resultados de la

evaluación final. Hay que señalar que los resultados obtenidos por los alumnos son

los esperados por el profesorado. En líneas generales, se indica que las áreas en las

que se obtienen peores resultados, generalmente en los ciclos 2º y 3º, son aquellas

en las que es necesario un mayor esfuerzo y estudio por la parte del alumnado.

32

Después de referirse a los resultados de una manera general, se pasa a analizar

detalladamente los resultados específicos de cada uno de los ciclos de primaria. Groso

modo, podemos señalar que en este apartado se hace referencia a los alumnos que

superan los objetivos del ciclo, a los alumnos con N.E.E. y a las A.C.I.S.

Por último, destacar que en primer y segundo ciclo promocionaron todos los

alumnos, pero ya en el tercer ciclo promocionaron 39 de 44, quedándose 5 alumnos sin

promocionar.

* Análisis de las necesidades previstas en el presente curso

Dentro de la memoria no existe ningún apartado específico que haga mención a las

necesidades para el curso siguiente. En este centro han planteado las necesidades que

afectan a cada ciclo en concreto, donde la mayoría de propuesta hacen referencia a

necesidades previstas a nivel de aula y no tanto las necesidades del centro en general.

Aún así, dentro de cada ciclo se indican varias necesidades previstas que podemos

resumir en los siguientes puntos:

- colaborar con los Servicios Sociales para que no hayan alumnos absentistas

- seguir aprovechando el uso de las nuevas tecnologías para mejorar las técnicas

instrumentales

- continuar con los apoyos a aquellos alumnos que necesiten atención más

individualizada

- seguir insistiendo en la colaboración de los padres/madres a través de la agenda

escolar y entrevistas con el tutor/a

- ampliar el servicio de A.L. para atender a todos los casos que lo necesiten

- analizar el proyecto de Educación Infantil acorde a la nueva ley L.O.E.

- continuar utilizando el aula de informática como recurso educativo para mejorar

las técnicas instrumentales

- elaborar un plan de actuación para atender a los alumnos inmigrantes que

desconozcan el castellano

- proponer una coordinación para establecer unos objetivos mínimos para el área

de valenciano

33

memoria antonio

Documents