1. La Mediacin comoestrategia en lostalleresCarlos Orizaba Rios

2. PropsitoSIdentifique los componentes de la mediacin en el aulaAplique componentes de la mediacin en el tallerInforme de resultados de la aplicacin de mediacin al final del ciclo escolar.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 3. COMPROMISOS Aplicar los fundamentos de la mediacin en su practica docente en el taller .Elaborar una cuartilla como minmo al final del ciclo escolar de su experiencia en la mediacin.Involucrar a los profesionales y padres de familia en la mediacin en el taller .Registrar actividades en el blog de dos a 3 actividades de mediacin.Elaborar al final de las sesiones un listado de estrategias de mediacin a utilizar en su prctica docente. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 4. AGENDABIENVENIDARECUPERACION CUESTIONARIOVIDEO VIDEOVIDEOCUESTIONARIOCOMPONENTESHERRAMIENTASRECESO DE LA DE LAQUE ES LAMEDIACION MEDIACION MEDIACION RECESO RECESOPRESENTACIONAPLICANDO LA COMPROMISOS POR EQUIPOSMEDIACION ENPERSONALESEL TALLERENTREGA DECONSTANCIAS FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 5. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 6. CuestionarioQu es la mediacin en el aula?Cules son los componentes de la mediacin?Requisitos para ser mediador?Tipos de mediacin en el aula?Por qu es importante la mediacin? FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 7. Trabajo en equipos0 En equipos de 5 integrantes buscan las respuestas alcuestionario0 Todos preparan sus respuestas en una presentacionde power point0 Se elije los equipos que presentan sus respuestas0 El Resto complementa y regunta FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 8. IntroduccinLa preparacin para la vida conlleva una educacin conuna visin y misin holstica, regeneradora, transformadora,activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educacinbuscara entonces atender lo que el alumno necesita parala vida, la incursin en educacin por competenciasimplica el desarrollo optimo del ser humano buscandopotenciar su mximo desarrollo, a travs de formas que lepermitan competencias para la vida, para el aprendizaje(escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci,1997) competencia es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensorialesy motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente unafuncin, una actividad o una tarea.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 9. Perrenoud seala una serie de competencias para el educador comoherramientas y parmetros que le permitan una mejora de su calidaddocente, (Philippe Perrenoud 2005:10, diez nuevas competencias para ensear),1. Organiza y 10. Organiza laanima formacin situaciones de 2. Gestiona la continua. aprendizaje;progresin delos aprendizajes; 9. Afronta los deberes y losdilemas ticos 3. Elabora y hacede la profesin,evolucionardispositivos dediferenciacin;8. Utiliza las nuevastecnologas;4. Implica alalumnado en suaprendizaje y en su trabajo; 7. Informa e implica a lospadres;5. Trabaja en 6. Participa en la gestin de laequipo;escuela;FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 10. Por lo tanto los mecanismos yhaceres que las escuelas buscaran ylas llevaran un constante flujo demovimientos, que le aseguren unentorno nutritivo de aspectos haciaun cambio y una reforma constante ysonante que permee la calidaddocente y por tanto impacte en lamejora de calidad de vida de suseducandos, a traves de dispositivosmediticos que tengan que ver conlas competencias docentes ante lasociedad de la informacin que hacontinuacin vamos a detallar: FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 11. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 12. Las Competencias Docentes:1.-Facilitar el aprendizaje significativoLas hiptesis bsicas del aprendizaje significativo son: Los seres humanos tenemos la potencialidad de aprender, ademsPotencialidad contamos con una curiosidad innata que nos lleva a una bsqueda de aprender constante y a un deseo de aprender continuamente. No se puede ensear a una persona directamente, slo podemos facilitar su proceso de aprendizaje. Slo aprendemos aquello que nos es significativo, porFacilitacin del aprendizaje lo tanto no debemos preocuparnos por cmo ensear, sino por cmo facilitar el proceso de aprendizaje al alumno. Se parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos enConocimientos previos relacin al tema en cuestin. Una persona aprende significativamente slo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia experiencia o desarrollo. En el proceso de aprendizaje es importante, porVinculacin conlo tanto, considerar los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos, yexperienciapreguntarnos qu es lo que es significativo para ellos aprender? A medida que aprendemos y aprendemos a aprender, vencemosCambio enmiedos, descubrimos talentos y confiamos en nosotros mismos. autoconcepto Una gran cantidad de aprendizaje significativo se adquiere haciendo, experimentando, investigando por cuenta propia. Es importante confrontar al alumno con problemas prcticos, concretos, problemas sociales relevantes, a fin de queAccin desarrollen sus habilidades para solucionar los conflictos que se les presenten en la vida diaria. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 13. Cuestiones prcticas para facilitar el aprendizaje significativo: Una actividadExplicar la diagnstica,Identificarmanera enpuedenhasta dnde que seser, estudio es posiblepuede usar de potenciar ( laPartir de lacasos, exmezona de informacin: experiencia y nes o desarrolloquconocimientossituacionespotencial), pa problemasprevios; se problema. O rtir depueden sugiere hacersituacionescaractersticaresolver, cactividadesms s demo diagnsticas. ldicas, comalumnos, susrelacionarlao contextos ycon otrasjuegos, lluvia capitalmaterias y de ideas o cultural. conocimient preguntasosdirectas. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 14. Cuestiones prcticas para facilitar el aprendizaje significativo:Propiciar el HacerPromoverdesarrollo yTrabajar enla activacinequipo, pro referencia el de estrategiaspiciar laal aprendizajmetacognitivatolerancia, l entorno, p e s, aqullasa escucha y ara quemediante que lleven alos actividadelos alumnos a la identificar laconstrucci contenidos porforman de s no seandescubrim personal ensituacionesajenos o iento oquedesde la alejados situacioneconstruyen diversidadde su ssuscultural.mecanismos realidad.problema. de aprendizaje.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 15. Aprender no es escuchar, sino descubrir, detal suerte que la educacin es un procesoconstante de descubrimiento. El saber noest fuera, en el maestro y los libros, sino enla persona, en su capacidad deinvestigar, descubrir y aplicar elconocimiento adquirido.El aprendizaje significativo es integral: noes un conocimiento intelectual guiado porel hemisferio izquierdo del cerebro, ni unconocimiento afectivo, regido por elhemisferio derecho; sino unainterrelacin entre los dos. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 16. Las Competencias Docentes:2.- Facilitar la mediacin cognitivaLa mediacin sera el lograr que los alumnos reciban unaformacin integral que les lleve a actuar de maneraautnoma, libre y crtica. Por lo tanto el proceso de mediacin requiere La interaccin de dos o ms sujetos interesados en llevar acabo una tarea o lograr un objetivo. La premisa de la modificabilidad cognitiva y afectiva, questa se da entre el mediador y sus alumnos. Proceso intencionado y de reciprocidad entre losmiembros de un equipo. El mediador facilita un estado inicial real a uno potencial(zona de desarrollo), de parte del que aprende, deestrategias de acuerdo a su nivel, estilo deaprendizaje, ritmo e inteligencias predominantes. Exige autoevaluacin de los sujetos que aprenden. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 17. COGNITIVAActa sobre el proceso de aprendizaje y busca ensearle cmo aprender por s mismo, a travs de conocimientos y hbitos de pensamiento. El docente reconoce al alumno como centro, que adquiere conocimientos de manera vivencial: descubriendo, investigando, haciendo, c onstruyendo su propio aprendizaje. Es un facilitador en el proceso de aprendizajeSOCIALAFECTIVAEl profesor no es el nico mediador . El La construccin de la imagen de sfacilita que los alumnos aprendan juntos, mismo, la autoestima, el dominio de la La mediacinhace posible que unos se vuelvan impulsividad, la motivacin, laintegral, mediadores de otros y reconstruyan el satisfaccin del xito, el manejo del tieneconocimiento social y cultural, que fracaso. El docente establece un clima dimensiones:debern hacer propio. En caso dede confianza y seguridad , que el cognitiva, afectivaconflictos, el profesor asume el rol dealumno se siente aceptado y respetado yy social.facilitador de la comunicacin entre lospuede..descubrir sus capacidades, estudiantes en conflicto, invitndolos a modificar el concepto que tiene de s y explorar alternativas de solucin ymejorar su nivel de estima personal. tomar la decisin que mejor resuelva. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 18. PROCESO DE LA MEDIACIN Premisa= La modificabilidad cognitiva y conductual. Organizacin del trabajo= Trabajo personal, metacognicin y trabajo colaborativo. Metodologa=Partir de conocimientos previos: De lo que ya se sabe a lo que se debe saber. De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer. De lo que se es a lo que se debe ser. Estrategia=Disear actividades de aprendizaje e implementarlas. Criterio de evaluacin= Evidencia del grado de satisfaccin logrado en el desempeo; deacuerdo con los objetivos especficos de aprendizaje planteados. Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 19. Las Competencias Docentes 3.-Facilitar el procesar la Informacin Para los conocimientos MAPA MENTAL previos del alumno.EL CUADRO DE DOBLE Forma grfica de expresar el ENTRADA pensamientoCmo herramienta Herramienta sedidctica en el aula. representa como una irradiante, funcin natural de la mente, que genera Para evaluarEstrategiatabla que nos permite asociaciones y conexiones el temade estudio. cruzar dos de una imagen central.variables, al Tcnica grfica para lograr confrontar una el aprendizaje y organizar elcategora en el eje pensamiento. horizontal con otra enel eje vertical.EL MAPA SEMNTICOMAPA CONCEPTUALAyuda a los alumnos Es un recurso para laa activar susrepresentacin deconocimientos proposicionesprevios y a ampliar elEstmulo a integradas porvocabulario la creatividad. conceptos y palabras enlace.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 20. Para que un alumno saque sus propias conclusiones, elaboreteoras, construya opinin de un suceso o un tema, necesitade conocer los hechos tal y como sucedieron. qu?Son 8 pistas para el procesamiento de la informacin, quequin?Se convierten en puntos de informacin dnde?A partir de ocho preguntas:cmo?Sirven para obtener informacin esencial de un texto. cundo? cunto?El procedimiento para utilizar pistas de informacin es: por qu? a) Seleccionar textopara qu? b) Recortar y pegar c) Subrayar palabras clave d) Responder las ocho preguntas e) Resumen f) Telegrama g) Revisin final FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 21. Las Competencias Docentes4.- Promover la Comunicacin Asertiva Comunica asertivamente la persona Un docente que comunicaque es capaz de expresar losasertivamente es capaz de:sentimientos, opiniones,pensamientos sin amenazar o Establecer un clima cercano ycastigar a los dems, respetado los clido.derechos de otras personas y siendo Expresar expectativas de logrotolerante hacia las diferencias.acadmico a sus alumnos. Eso significa que un comunicador Establecer normas de convivenciaasertivo respeta, aprecia y aprende que permitan al grupo obtener losde las diferencias. Un comunicadorresultados esperados en cuanto aasertivo confa en s mismo, en sus los objetivos de aprendizaje.talentos, en su proceso de Aceptar lascrecimiento y autorrealizacin y poropiniones, sentimientos ytanto, no tiene problema en diversidad en susexpresar sus pensamientos,alumnos, incluida su natural formasentimientos, opiniones y de aprender.decisiones. Y es entonces que tienela capacidad de confiar y respetar alos dems. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 22. Principios de la asertividad Utilizar el mensaje yo Ser Mensaje yo respetuosos centra laSer directos Tener respeto atencin en laHablar sin hacia los persona que Honestidad rodeos, sinderechos yhabla en lugar Implicacomunicaropiniones dede centrarloOportunidadexpresar entre lneas.otros.en la queEn elexactamente escucha. Permmomentolo que se ite al queapropiado. piensa ohabla expresar siente. necesidades de un modo afirmativo con ausencia de amenazas. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 23. Las Competencias Docentes: 4.-Desarrollar la Inteligencia EmocionalLos tipos de inteligencia:Se refiere aTal vez laLas sea lacapacidadhabilidadesEst que ms de unaquepersonaSon conformad conocem habilidacomponen laa por os y lapara darinteligencia des quehabilidade que mssentido a socio- utiliza las afectivas nossu comunitaria, persona interese vida, decidi paraorientan a lapersonales desarrol r qu persona ay sociales sensibili lar enInteligeplanea Intelige buscar el quezarse yIntelige Inteligen los ncia de hacer conInteligencia bien de losella, cul esvalorarncia ayudan a laciaalumnosloncia loSocio- gruposelComuni Emociopersona a Racional. SeTrascen Moral bueno, dsociales enexpresa dente significado taria los que se nal conocersee a s mismaa travs de susdesenvuelve. manera de las acciones, qqueEst ya habilida u valores especialment relacionars procura desla e e mejor siempre cognitiv guan, qu desarrollada huella elegirlo. con losas y delen mdicos,dems. pensami quieretrabajadoresento. dejar en elsociales, mundo.educadores... FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 24. Las Competencias Docentes4.-Desarrollar la Inteligencia EmocionalFORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 25. Las Competencias Docentes 5.-Dar Acompaamiento a los Alumnos El coaching es una tcnica paraLA PERSONA asistir a las personas a generarConsiderando que los cambios sostenibles en sus vidasindividuos que reciben el coaching, son el centro del y orientado a llevar a la personaproceso, realizan unaal mximo nivel de rendimientoautoevaluacin, identifican qules gustara lograr y disean un y resultados de que es capaz, plan de accinbasado en los ltimos avances en ciencias humanas y tecnologasEl coachingdel cambio y del xito personal. se enfoca Facilita el xito a las personas, en: ayudndoles a sacar el 100% de su potencial. Te ayuda a vivir tu vida de formaEL RENDIMIENTO ms responsable y efectiva, Ayudando a los individuos aque ejecuten sus tareas al nivel siendo cada vez ms el autor de mximo de sus capacidades.tu vida, en vez del espectador. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 26. Las Competencias Docentes5.-Dar Acompaamiento a los Alumnos Dichas caractersticas le ayudarn a realizar sus funciones y asignaciones desde una perspectiva humanista integral. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 27. Las Competencias Docentes Utilizar las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje PAPEL DE LA PAPEL DELESCUELAMAESTRO Debe hacer todo Debe guiar ello posible paraaprendizaje y losavances de susBENEFICIOS El adaptarse a esta nueva alumnos, anticipnMejora la calidadimpactorealidad, garantizdose a ellos. de la enseanza. de lasar a sus alumnosComo educadorInvolucra a losTICsuna formacinpuede incorporar la alumnos de forma en elcompleta y darlescomputadora y susinteractiva y procesolas herramientasaplicacionesdespierta su educativo aptas para informticas comoatencin yenfrentarse en ununa herramienta curiosidad.futuro prximo a bsica queun mercado apoya, complement laboral cada vez a y enriquece la ms exigente.enseanza. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 28. Las Competencias DocentesUtilizar las TICs en el proceso de enseanzaaprendizajeLas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) nos proporcionannuevas formas de buscar, procesar y presentar la informacin y el conocimiento.Algunos ejemplos:InternetCorreoElectrnico VideoConferencias Foro, ChatFORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 29. ESTRATEGIAS DE MEDIACINC.N M.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 30. ESTRATEGIAS DE MEDIACINC.N M.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL 31. ESTRATEGIAS DE MEDIACINC.N M.FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN ESPECIAL