mdoy.pro programma.pdf · Принято на Педагогическом совете...

Принято на Педагогическом совете Утверждено

Протокол от 25.05.2016 № 4 приказом от 11.07.2016 № 90-ОД

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 16»

(МБДОУ «Детский сад № 16»)

Разработчики:

заведующий Кузьмина Т.Н.,

старший воспитатель

Дрожилкина Т.Н.,

педагог-психолог Боярова О.Н.,

музыкальный руководитель

Танишева М.Г.,

инструктор по физической

культуре Смирнова Е.В.,

воспитатели Лукина Е.В.,

Ивченко И.А., Автамонова О.В.,

Мясникова С.В., Раскатова С.И.,

Тиханова Н.И., Ионова Ю.А.,

Муравьева И.А.

г. Нижний Новгород

2

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка 3-4

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. 4-5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. 5-6

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том

числе характеристики особенностей развития детей раннего и

дошкольного возраста

6-7

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. 7-25

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

26-56

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы 57-91

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик.

92

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении

Программы.

94

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. 94-95

2.6 Иные характеристики содержания Программы 95-98

2.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 99-101

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы 101-102

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

102-130

3.3. Распорядок и режим дня 130

3.4 Учебный план 131-133

3.5. Календарный учебный график 134-135

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 135

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды

135-136

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Краткая презентация Программы 136-138

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 16» (далее Программа) является нормативно-

управленческим документом, определяющим специфику содержания образования и

особенности организации учебно-воспитательного процесса в Муниципальном бюджетном

дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №16» (далее МБДОУ «Детский сад

№16») .

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

- Конституцией РФ;

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013 года

№1155);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования»;

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы СанПин 2.4.1.3049-13)Постановление Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 15.05.2013 г.№26

- Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 28

февраля 2014 г. N 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

- Конвенцией о правах ребѐнка;

- Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 16».

В структуре Программы выделены три основных раздела: целевой, содержательный,

организационный и дополнительный раздел (краткая презентация). Во всех трех основных

разделах отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных

отношений, которые дополняют друг друга.

Программа разработана: на основе основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С., Комаровой, М.А.

Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана на основе

методического пособия Н.Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой «Патриотическое воспитание детей

6-7 лет».

Содержание Программы охватывает социально-коммуникативное, познавательное,

речевое художественно-эстетическое и физическое направления развития и образования

детей.

Программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как

патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных

жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

4

Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад №16» предусматривает

решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной

деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности (далее –

ООД), но и при проведении режимных моментов.

Обязательная часть.

1.1.1. Цель реализации Программы:

Цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы (ФГОС п. 1.6.):

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках

образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных

образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм

дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с

учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

5

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей (п.1.6 ФГОС ДО);

10) ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей

с основами семейной педагогики формирование представлений о формах традиционного

семейного уклада).

11) Формирование ощущения принадлежности к Нижегородскому краю-частице родины-России,

понятия «Я-нижегородец»

12) Формирование бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения

традиции.

13) Знакомство с культурными традициями Нижегородского края, с народным декоративно-

прикладным искусством.

Обязательная часть

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:

Программа сформирована в соответствии с основными принципами дошкольного

образования:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его

ближайшего развития;

сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание

программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаться к разумному «минимуму»;

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие

знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей

дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования;

6

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для

них является игра.

принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и

системности образования.

принцип уникальности места (предполагает изучение специфики природного и

культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнографических

особенностей развития региона).

В основу Программы положены методологические подходы:

Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного

процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его

эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание

условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов,

склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной

свободы, права на уважение.

Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и

методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим

каждому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять

своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.

Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной

деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно

действовать в ходе решения актуальных задач.

Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его

творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных

взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных

отношений.

Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей

предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии

личности ребенка.

Культурологический подход - подчеркивает ценность уникальности пути развития

каждого региона на основе поиска взаимосвязи естественных (природных) факторов и

искусственных (культуры)

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

В МБДОУ функционируют 10 групп общеразвивающей направленности. Группы

функционируют в режиме 12-часового пребывания детей.

Возрастные особенности детей в возрасте от двух до трех лет

Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,

МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015г стр. 245 - 246.

Возрастные особенности детей в возрасте от трех до четырех лет

Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,

МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015г, стр. 246 - 248.

7

Возрастные особенности детей в возрасте от четырех до пяти лет

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015,

стр. 248-250.

Возрастные особенности детей в возрасте от пяти до шести лет

Основная образовательная программа программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015, стр. 250 - 252.

Возрастные особенности детей в возрасте от шести до семи лет

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015,

стр. 252- 256.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного

образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального

сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается

проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

1.2.1. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте – основная образовательная

программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 19-20).

1.2.2. Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте – основная образовательная

программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 20-22).

Планируемые результаты освоения программы

в группе раннего возраста (2-3 года)

Образовательная

область

Планируемые результаты

Социально-

коммуникативное

развитие

-Проявляет элементарные знания о себе: умеет называть свое имя

-Появляется привычка мыть руки, насухо их вытирать

-Умеет самостоятельно есть, правильно держать ложку

-Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет

его при небольшой помощи взрослых).

-При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными

предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой,

горшком).

-Умеет при помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной

8

последовательности.

-Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям

сверстника и взрослого, принимая игровую задачу.

-Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами,

осуществляет перенос действий с объекта на объект.

-Использует в игре замещение недостающего предмета.

-Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

-Наблюдает за трудовыми действиями воспитателя в уголке природы.

-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, знает

понятия «можно»-«нельзя», «опасно».

-Имеет элементарные представления о правилах поведения на дороге,

называет некоторые виды транспорта

-Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и

животными.

Познавательное

развитие

Формирование элементарных математических представлений

-Может образовать группу из однородных предметов.

-Различает количество предметов (один и много)

-Различает предметы контрастных размеров (большой, маленький),

обозначает их в речи

-Узнает шар и куб.

-Умеет собирать пирамидки из 5-8 колец разной величины, разрезные

картинки из 2-4 частей

Развитие познавательно исследовательской деятельности

-Различает и называет предметы ближайшего окружения.

-Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их

детенышей.

-Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

-Различает некоторые деревья ближайшего окружения (ель, береза).

-Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Речевое развитие -По словесному указанию взрослого умеет находить предметы по

названию, цвету, размеру, называет их

-Может поделиться информацией («видел ворону»), пожаловаться на

неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»).

-Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

-Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, потешки,

песенки, заклички, поговорки и т.д.

-При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование

-Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно

рисовать.

-Может рисовать разные линии, пересекать их уподобляя предметам

-Может рисовать предметы округлой формы

Лепка

-Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями

кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки,

9

сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки и т.д.

Музыка

-Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

-Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

-Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с

первыми звуками.

-Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,

поворачивать кисти рук.

-Называет музыкальные инструменты (погремушки, бубен).

Конструктивная деятельность

-Различает основные формы деталей строительного материала.

-С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки.

Физическое

развитие

-Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

-Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.

-Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

-Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через

бревно, лежащее на полу.


в младшей группе (3-4 года)


область


Социально-


развитие

-Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, умеет делиться

игрушками

-Знает членов своей семьи, как зовут, чем занимаются

-Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при

небольшой помощи взрослых).

-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

последовательности

-Владеет простейшими навыками поведения во время еды и умывания.

-Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействуя со

сверстниками в игре от имени героя.

-Умеет объединять несколько игровых действий, отражать в игре

взаимоотношения людей.

-Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

-Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

-Самостоятельно выполняет элементарные поручения

-Интересуется трудом взрослых, называет некоторые профессии

-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

-Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

(сигналы светофора)

-Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и

животными.


развитие

-Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

-Может составлять при помощи взрослого группы из однородных

предметов и выделять один предмет из группы.

10

-Правильно определяет количественное соотношение двух групп

предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше»,

«столько же».

-Различает круг, квадрат, треугольник.

-Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева –

справа, на, над – под и т.д.

-Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

-Умеет подбирать предметы по цвету и величине, собирать пирамидку из

уменьшающихся по размеру колец, собирать картинку из 4-6 частей

-Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и

называет признаки (цвет, форму, материал).

-Может группировать и классифицировать предметы (посуда, одежда,

игрушки, мебель)

-Называет свой город.

-Ориентируется в группе, помещениях детского сада и участке.

-Знает и называет некоторые растения, различает овощи и фрукты

-Может назвать домашних и диких животных и их детенышей,

особенности их поведения и питания

-Может назвать знакомых птиц и насекомых

-Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

-Проявляет бережное отношение к природе.

Речевое развитие -Отчетливо произносит слова и короткие фразы

-Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего

окружения.

-Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и

предложения с однородными членами.

-Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе

и падеже, употребляет существительные с предлогами

-Пересказывает содержание произведений с опорой на рисунки в книге,

на вопросы воспитателя.

-Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи

взрослого.



развитие

Рисование

-Изображает отдельные предметы, простые по композиции и

незамысловатые по содержанию сюжеты.

-Знает названия цветов и их оттенков, подбирает цвета, соответствующие

изображаемым предметам.

-Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка

-Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями

ладоней.

-Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя

разнообразные приемы лепки.

Аппликация

-Создает изображения предметов из готовых фигур.

11

-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по

собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Музыка

-Слушает музыкальное произведение до конца.

-Узнает знакомые песни.

-Различает звуки по высоте.

-Замечает изменение в звучании (тихо, громко).

-Поет, не отставая и не опережая других.

-Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,

притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

-Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон,

барабан и др.)


-Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

-Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

-Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.


развитие

-Называет органы чувств, их роли в организме человека, знает как за ними

ухаживать

-Имеет представление о вредной и здоровой пище

-Знает о роли утренней гимнастики, физических упражнений, закаливания

для хорошего самочувствия человека

-Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп в

соответствии с указаниями воспитателя.

-Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при

перешагивании через предметы.

-Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке,

гимнастической стенке произвольным способом.

-Прыгает на двух ногах и в длину с места не менее, чем на 40 см.

-Умеет катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 метра,

бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол,

бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

-Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5

метров.


в средней группе (4-5 лет)


область


Социально-


развитие

-Проявляет интерес к коллективным играм, умеет играть и

взаимодействовать со сверстниками

-Проявляет знаки вежливости, не вмешивается в разговор взрослых

-Имеет представления о себе, о своем росте, о прошлом, настоящем и

будущем

-Имеет первичные гендерные представления о себе, о своих сверстниках

-Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет

руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот

12

при кашле).

-Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

-Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется

столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

-Складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в

порядок.

-Владеет способом ролевого поведения в игре, соблюдая ролевое

соподчинение (продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.

-Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает

новые роли или действия.

-В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объясняя

сверстникам правила игры.

-В самостоятельных театрализованных играх воплощается в роли,

используя художественные выразительные средства.

-Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

-Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает

материалы по окончании работы.

-Знает профессии близких людей и значимость их труда

-Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь»,

«пожарная», «полиция»), объясняет их назначение.

-Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные

знаки: «пешеходный переход», «дети». Различает проезжую часть,

тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».

-Знает и соблюдает элементарные правила безопасного поведения в

природе, различает понятия «съедобное», «несъедобное», называет

опасных насекомых и ядовитые растения


развитие


-Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их

характерные особенности (цвет, размер, назначение).

-Умеет считать до 5 (количественный счет) пользуясь правильными

приемами счета, отвечать на вопрос «сколько всего?».

-Сравнивает количество предметов в группах на основе счета, а также

путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар);

определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.

-Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя или

убирая предмет

-Умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их

друг к другу или наложения.

-Знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шара, куба.

-Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе,

умеет двигаться в нужном направлении по сигналу

-Определяет части суток, знает значение слов «вчера», «сегодня»,

«завтра»

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

-Применяет обобщенные способы исследования разных объектов с

13

помощью сенсорных эталонов

-Умеет подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и

т.п.)

-Может рассказать о предметах, необходимых в разных видах

деятельности и о материалах, из которых сделаны предметы

-Проявляет интерес к красивым местам родного города

-Имеет представление о государственных праздниках, о Российской

армии

-Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят

человеку.

-Называет некоторых насекомых, пресмыкающихся, птиц

-Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения, может

назвать 3-4 вида деревьев,

-Называет фрукты, овощи, грибы, ягоды

-Называет времена года в правильной последовательности, знает их

характерные особенности

-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Речевое развитие -Умеет поддерживать диалог со взрослыми и сверстниками.

-Употребляет в речи существительные с обобщающим значением

-Согласовывает слова в предложении, правильно употребляет предлоги,

умеет образовать форму множественного числа существительных

обозначающих детенышей животных

-По образцу взрослого описывает игрушки и другие предметы,

рассказывает о содержании сюжетной картинки.

-Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся

стихотворение, считалку.

-Умеет пересказать сказку по образцу взрослого.

-Проявляет интерес к книгам книжного уголка.

-Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки

(отрывки из сказок).



развитие

Рисование

-Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, закрашивать

рисунки в одном направлении

-Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,

аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

-Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

-Умеет располагать изображения на всем листе, соотносить предметы по

величине

-Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской

игрушки, умеет украшать их силуэты элементами росписи.

Лепка

-Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в

коллективную композицию.

-Использует все многообразие условленных приемов лепки


14

-Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали

(квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из

прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

-Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких

частей.

-Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыка

-Различает звуки по высоте

-Различает характер музыки, узнает знакомые произведения, выделяет

выразительные средства музыкального произведения

-Может петь протяжно, четко произнося слова; вместе с другими детьми –

начинать и заканчивать пение.

-Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно

меняя их в соответствии с двухчастной и трехчастной формой

музыкального произведения.

-Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки,

движения парами по кругу, кружение по одному и в парах.

-Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.


-Умеет анализировать образец постройки, выделяя основные части

-Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных

свойств.

-Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием

педагога.

-Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.


развитие

-Знает части тела и органов чувств человека, о значении их для жизни и

здоровья человека

-Умеет распознавать и называть полезную и вредную пищу, знает понятия

«здоровье», «болезнь», знает значение физических упражнений для

организма человека

-Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

-Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 метров.

-Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой

-Умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на

двух ногах на месте и с продвижением вперед

-Принимает правильное исходное положение при метании; может метать

предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч об пол

не менее 5 раз подряд.

-Умеет прыгать через короткую скакалку

-Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5

метров).

-Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 метров,

выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.

-Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

-Умеет выполнять роль ведущего в игре

15


в старшей группе (5-6 лет)


область


Социально-


развитие

-Имеет дружеские взаимоотношения со сверстниками, умеет

самостоятельно находить общие интересные занятия

-Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников

-Знает правила поведения в общественных местах, использует в активной

речи вежливые слова

-Имеет представления о членах семьи, их родственных связях, умеет

составлять простейшее генеалогическое древо с опорой на историю

семьи

-Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в

своем раздевальном шкафу.

-Имеет навыки опрятности.

-Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно

чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и

нос платком).

-Владеет простейшими навыками поведения во время еды, свободно

пользуется вилкой и ножом.

-Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре,

подчиняется правилам игры.

-Умеет согласовывать свои действия с действиями партнеров

-Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества

играющих.

-В дидактических играх оценивает свои возможности, без обиды

воспринимает проигрыш.

-Объясняет правила игры сверстникам.

-Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует

стол.

-Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к

занятию

-Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

-Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.

-Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском

саду.

-Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,

элементарные правила дорожного движения.

-Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,

«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.


знаки.

-Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход

«Зебра».

-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы

16

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного

отношения к окружающей природе).

-Знает элементарные правила поведения во время пожара

-Может назвать свое имя фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

Социально-


развитие

-Способен понимать и описывать свои желания и чувства.

Осознавать свои физические и эмоциональные ощущения.

-Умеет различать определенные эмоциональные состояния взрослых и

детей по особенностям жестов, жестов, мимики, движений,

воспроизводить выразительные позы, сравнивать эмоции.

-Стремиться контролировать свои эмоциональные реакции, оценивать

поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения и

поведения окружающих взрослых в быту.

-Способен уступать в конфликтных ситуациях, остановить другого

ребенка, если он делает что-то плохое, вести доброжелательный диалог,

используя различные средства выразительности, выражать благодарность

за проявление к нему внимания и доброты.


развитие


-Считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом стоящие

числа в пределах 10, понимает отношения рядом стоящих чисел , знает

обратный счет

-Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными,

отвечает на вопросы: «сколько?», «который по счету?».

-Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удалением и

добавлением единицы).

-Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).

-Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке

возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

-Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе,

другим предметам.

-Умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части

-Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических

фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон).

-Умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги

-Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей

суток, называет текущий день недели.


-Использует обобщенные способы обследования объектов с помощью

системы сенсорных эталонов

-Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд

человека в быту.

-Классифицирует предметы, определяя материалы, из которых они

сделаны.

-Может рассказать о разных профессиях, о значимости и важности труда,

о технике, которая облегчает труд

17

-Знает название страны, ее столицу, знает символику России, узнает

мелодию гимна

-Знает государственные праздники, имеет представления о Российской

армии

-Знает название родного города, достопримечательности, культуру,

традиции

-Различает понятия «лес», «луг», сад», «водоем»

-Может назвать животных разных климатических зон

-Называет времена года, отмечает их особенности.

-Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

-Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных,

растений.

Речевое развитие -Может участвовать в беседе.

-Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ,

высказывание сверстника.

-Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору

картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает

небольшие литературные произведения.

-Умеет составлять небольшие творческие рассказы на определенную тему

-Знает и различает виды устного народного творчества, названия и

традиции русских народных праздников.

-Знает 2-3 программных стихотворения, выразительно их читает; 2-3

считалки, 2-3 загадки; пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

-Различает и называет жанры литературных произведений.

-Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение.

-Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

-Умеет сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук.

-Определяет место звука в слове.

-Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных;

заменять слово другим со сходным значением.



развитие

Рисование

-Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная

графика, народное декоративное искусство).

-Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,

литературных произведений.

-Создает изображения предметов (с натуры, по представлению);

сюжетные изображения.

-Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные

материалы.

-Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных

образов.

-Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного

искусства.

Лепка

18

-Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и

способы.

-Создает сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения

фигур.

-Создает изображения по мотивам народных игрушек, расписывает их.


-Изображает предмет и создает несложные сюжетные и декоративные

композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания

бумаги.

Музыка

-Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

-Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

-Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо

произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в

сопровождении музыкального инструмента.

-Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой

музыки.

-Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание

ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг

на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

-Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует,

не подражая другим детям.

-Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе

детей.


-Умеет анализировать образец постройки.

-Может планировать этапы создания постройки, находить

конструктивные решения, создавать постройки по рисунку.

-Умеет работать коллективно.


развитие

-Имеет начальные представления о составляющих здорового образа

жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих

здоровье.

-Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней

гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня,

двигательной активности.

-Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,

направление и темп.

-Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 метра) с изменением

темпа.

-Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в

обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80

см.), с разбега (не менее 100см.), в высоту с разбега (не менее 40 см),

прыгать через короткую и длинную скакалки.

-Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров,

19

метать предметы в движущуюся цель, в вертикальную и горизонтальную

цель с расстояния 3-4 метра, бросать мяч вверх, о землю и ловить его

одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние

6 метров).

-Выполняет упражнение на статическое и динамическое равновесие.

-Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться,

размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево,

кругом.

-Ходит на лыжах переменным скользящим шагом

-Участвует в упражнениях и играх с элементами спорта: городки,

бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей.


в подготовительной к школе группе (6-7 лет)


область


Социально-


развитие

-Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе

-Проявляет волевые качества: умение ограничивать свои желания,

выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать

положительному примеру.

-Проявляет уважительное отношение к окружающим, умеет слушать

собеседника, не перебивать без надобности.

-Знает свой домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их

профессии

-Усвоил основные культурно-гигиенические навыки.

-Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем

внешнем виде

-Имеет сформированные представления об особенностях строения и

функциях организма человека.

-Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

-Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место

для импровизации.

-Может моделировать предметно-игровую среду.

-В дидактических играх оценивает свои возможности, договаривается со

сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя

терпимым и доброжелательным партнером.

-Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке

природы.

-Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

-Может планировать свою трудовую деятельность: отбирать

необходимый инвентарь, определять последовательность работы

-Соблюдает элементарные правила организованного поведения во всех

помещениях детского сада, на улице и в транспорте, правила дорожного

движения.

-Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,

«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

20


знаки: запрещающие, предупреждающие, информационно-указательные.

-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного

отношения к окружающей природе).

Социально-


развитие

-Способен понимать свою индивидуальность, свой внешний и

внутренний мир.

-Умеет устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать

конфликтные ситуации, находить компромиссные решения.

-Способен выражать свои чувства и распознавать чувства других людей

через мимику, пантомимику, жесты, движения, интонацию, а так же

понимать своего собеседника по выражению его лица, позе, эмоциям,

жестам.

-Умеет рисовать пиктограммы, обозначающие различные эмоции,

общаться, несмотря на разницу желаний и возможностей, высказывать

свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки.


развитие


-Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие

общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные

его части (части предметов).

-Устанавливает связи и отношения между целым множеством и

различными его частями (частью); находит части целого множества и

целое по известным частям.

-Считает (отсчитывает) в пределах 20.

-Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

-Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого

числа натурального ряда.

-Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание,

пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)

-Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость),

массу (вес предметов) и способы их измерения.

-Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и

сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между

величиной меры и числом (результатом измерения).

-Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей;

сравнивать целый предмет и его часть.

-Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники

(треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Знает

некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур.

Проводит их сравнение.

-Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист,

страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и

направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

-Умеет определять временные отношения (день - неделя – месяц); время

21

по часам с точностью до 1 часа.

-Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел

первого пятка из двух меньших.

-Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к

предыдущему и вычитая единицу их следующего за ним в ряду.

-Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1,2,5 рублей.

-Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней

недели, времен года.


-Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

-Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной

задачей.

-Знает герб, флаг, гимн России.

-Называет главный город страны.

- Имеет представление о Президенте, Правительстве России.

-Имеет представления о родном крае, его достопримечательностях:

-Имеет представление о школе и библиотеке.

-Знает некоторых представителей животного (звери, птицы, рыбы,

насекомые) и растительного мира (травы, деревья, кустарники), и их

отличительные признаки.

-Знает характерные признаки времен года и соотносит их с каждым

сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

-Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

-Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между

природными явлениями.

Речевое развитие -Может вести диалог, беседу, самостоятельно рассуждать, отстаивать

свою точку зрения.

-Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения;

составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной

картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.

-Умеет составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие сказки

на заданную тему.

-Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных;

заменять слово другим со сходным значением.

-Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных

видов.

-Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых

стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

-Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

-Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки,

рассказа.

Подготовка к обучению грамоте

-Умеет составлять предложение из слов, расчленять простое предложение

на слова с указанием их последовательности

-Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на

22

части.

-Умеет сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук,

определять место звука в слове



развитие

Рисование

-Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,

литературных произведений.

-Использует разные материалы и способы создания изображения

Лепка

-Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и

движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

-Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

-Расписывает сюжетные и декоративные композиции.


-Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной

фактуры и способы вырезания и обрывания.

-Создает сюжетные и декоративные композиции.

Музыка

-Узнает мелодию государственного гимна РФ.

-Определяет жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) и

инструмент, на котором оно исполняется.

-Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

-Различает части музыкального произведения (вступление, заключение,

запев, припев)

-Различает высокие, низкие звуки (в пределах квинты).

-Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно,

передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

-Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером и

динамикой музыки, музыкальными образами, передавать несложный

ритмический рисунок.

-Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной

шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

-Инсценирует игровые песни, придумывая варианты образных движений

в играх и хороводах.

-Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.


-Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

-Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов

по рисунку и словесной инструкции.

-Умеет анализировать образец и саму постройку.


развитие

-Знает о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее

приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

-Имеет представления о значении двигательной активности в жизни

23

человека; умения использовать специальные физические упражнения для

укрепления своих органов и систем.

-Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег,

прыжки, метание, лазанье).

-Может прыгать на мягкое покрытие (высота 40 см.), прыгать в длину с

места (не менее 100 см.), с разбега (не менее 180 см.), в высоту с разбега

(не менее 50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными

способами.

-Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель

из разных исходных положений, попадать в вертикальную и

горизонтальную цель с расстояния 4-5 метров, метать предметы правой и

левой рукой на расстояние 5-12 метров, метать предметы в движущуюся

цель.

-Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги

после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время

передвижения.

-Выполняет физические упражнения из разных исходных положений

четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной

инструкции.

-Следит за правильной осанкой.

-Ходит на лыжах переменным скользящим шагом , поднимается на горку

и спускается с нее, тормозит при спуске.

-Участвует в упражнениях и играх с элементами спорта: бадминтон,

баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис.

Планируемые результаты в части формируемой

участниками образовательных отношений

(реализация методического пособия Н.Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой «Патриотическое

воспитание детей 6-7 лет»)

Образовательная область «Познавательное развитие»

6-7 лет

Ознакомление с окружающим миром

-Имеет представления о родном крае, его достопримечательностях:

-Знает Краткие сведения об истории города, края.

-Знает герб, флаг Нижегородской области и своего города.

- Имеет представление о воинах-защитниках Отечества, о героях нижегородцах

ВОВ, ветеранах.

- Имеет представление о родном крае; о людях разных национальностей, их

обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.;

-Имеет представления о районе, его достопримечательностях.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

24

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие

общения

- сформировано ощущение принадлежности к Нижегородскому краю-частице

родины-России, понятие «Я-нижегородец»

-испытывает чувство гордости за выдающихся земляков, прославивших

Нижегородский край

Развитие игровой деятельности:

-творчески использует в играх полученные представления о Нижегородском

крае

-подбирает и использует для игры предметы символизирующие

Нижегородскую символику

Образовательная область «Речевое развитие»

Приобщение к художественной литературе

-имеет представления о легендах и стихотворениях, посвященными родному

городу

-имеет представление о фольклоре Нижегородского края

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

использует в свободной изобразительной деятельности элементы промыслов

Нижегородского края - знаком со жбаньковской игрушкой

Система оценки результатов освоения Программы.

Педагогическая диагностика.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и

итоговой аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки обучающихся,

основанной на методе наблюдения. Результаты наблюдения отражаются в «Картах

индивидуального учета результатов освоения обучающимися основной образовательной

программы» (далее - Карта), где также указываются рекомендации по выстраиванию

индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам. Оценка

результатов освоения образовательной программы проводится педагогами (воспитателями,

инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем) ежегодно в конце года

(май).

Процесс проведения оценки индивидуального развития обучающихся ДОО

регламентируется «Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися

Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №16»

Карты хранятся на бумажном носителе в течение всего времени пребывания ребёнка в

ДОО. При переходе ребенка в другую возрастную группу или ДОО карта передается вместе с

ребенком.

Педагог-психолог осуществляет психологическую диагностику.

Предметом психологической диагностики в условиях дошкольного учреждения

являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в

их психологическом развитии. Периодичность диагностики: сентябрь, май.

25

Диагностический инструментарий

Возраст Методики и

технологии

Цель методики Методическое обеспечение

4-7 М. Лисина

«Формы общения»

Определения

ведущей формы

общения

Азбука общения: Развитие

личности ребенка, навыков

общения со взрослыми и

сверстниками.-«ДЕТСТВО-

ПРЕСС»,2008 стр.67

5-7 И.А. Паршутин

«Два домика»

Исследование

детских

межличностных

отношений

Веракса А.Н. Индивидуальная

психологическая диагностика

дошкольника: Для занятий с

детьми 5-7 лет.-М.:МОЗАЙКА-

СИНТЕЗ,2016. Стр.89

5-7 В.Г. Щу

«Лесенка»

Определение

самооценки

Панфилова М.А. Игротерапия

общения. Тесты и

коррекционные игры:

практическое пособие для

психологов, педагогов и

родителей-М.: Издательство

ГНОМ, 2016. Стр.45

6-7 Н.Н. Гуткиной

«Домик»

Особенности

развития

произвольного

внимания,

пространственного

восприятия,

сенсорной

координации и

тонкой моторики

руки

Гуткина Н.И. Психологическая

готовность к школе: 4-е изд.,

Питер, 2006. Стр.104

6-7 Д.Б. Эльконин

«Графический

диктант»

Умение работать по

правилу и образцу


готовность к школе: 4-е

изд.Питер, 2006. Стр.84

6-7 Т.А. Нежнова

«Беседа о школе»

Мотивационная

готовность к

школьному

обучению

Психологическая готовность

ребенка к школе. Е.А.Груденко.

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013.

Стр.131

6-7 К. Йирасек

«Тест школьной

зрелости»

Оценка школьной

зрелости


готовность к школе:4-е изд.,

СПб, 2006. Стр.54

Педагогическая диагностика результатов освоения вариативной части программы

проводится 1 раз в год (май) методом наблюдения. Критерии оценки (детей 6-7 лет)

зафиксированы в «Картах индивидуального учета результатов освоения обучающимися

основной образовательной программы» в разделе «Познавательное развитие».

26

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребенка, представленной по пяти образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи: (см. стр. 47 - 48 основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с

учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в

качестве программно-методического обеспечения основной образовательной программы


Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Содержательное обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие», реализуемой в режимных моментах

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

2-3 года

Сюжетные игры-

ситуации

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа

раннего возраста». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.7-29

Театрализованная игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа


Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа


Чтение художественной

литературы

О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.

1-3 года. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 128 стр.

3-4 года

Сюжетно-ролевая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.7-33

Театрализованная игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». –


27

Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.120-123





4-5 лет

Сюжетно-ролевая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». – М.:


Театрализованная игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». – М.:


Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.141-145, с.154

Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками. Для

занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.12-14, с.26-29,

49-50



В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками. Для

занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71


4-5 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 320 стр.

5-6 лет



с.40-41, с.44-46, с.50-51





6-7 лет



с.42-44, с.46-49, с.51-55




занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.с.71

Ребенок в семье и сообществе

4-5 лет


занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.20-21







5-6 лет

Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с

детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.21-24



В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с

детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71



6-7 лет

Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с

детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.24-25



В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с

детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71



Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

3-4 года

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет». -М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.39-47, с.75-81

Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.132

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с

28

детьми 3-7 лет». -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.106-109

4-5 лет

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет». -М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.48-57, с.82-89

Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.141-145, с.154

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с




В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71



Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

с.56, с.65-66

5-6 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.58-74, с.89-105

Дидактическая игра Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с




с.57-58, с.66-68







6-7 лет


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.







Дидактическая игра Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с




с.58-64, с.66-70







Формирование основ безопасности

2-3 года

Беседа К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для




О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома».


Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Вторая группа

29


3-4 года



Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения: Для занятий с детьми 3-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016г. с.16, с.68





2016г. с.83-103

Дидактическая игра Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного


2016г. с.71, с.74-75

4-5 лет





2016г. с.17-24, с.68-69



2016г. с.71, с.74-75





2016г. с.83-103

5-6 лет





2016г. с.25-40, с.69



2016г. с.71, с.74-75





2016г. с.83-103

6-7 лет





2016г. с.29-64, с.70



2016г. с.71, с.74-75





2016г. с.83-103

30

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка

Возраст Задачи Образовательная деятельность

(организованная образовательная деятельность, образовательная

деятельность, осуществляемая в режимных моментах)

Социально-коммуникативное развитие

2-3 года стр. 50

стр.52-53

стр.56

стр. 61-62

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание - Основная

образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.50)

Ребёнок в семье и сообществе

-Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.52-53)

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание -

Основная образовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой

(стр.56)




3-4 года стр. 50-51

стр.53

стр.56-57

стр. 62



школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.50-51)



до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.53)




(стр.56-57)

-Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»

(Планирование работы (стр. 39-42), содержание воспитательно-

образовательной работы (стр.42-47), (стр.75-81), дидактические игры

(стр.106-109)



до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 62)

-К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности» [1]

-Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» [2]

из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах1 раз в месяц –

всего 9 в год:

№1(стр.16 [2]), №2 (стр.56-58 [1]), №3 (стр.11-13 [1]), №4 (стр.33-35[1]),

№5 (стр.25-26 [1]), №6 (стр.45-46 [1]), №7 (стр.30-31 [1]), №8 (стр.35-37 [1]), №9

(стр.24-25 [1])

4-5 лет стр. 51



школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр.51)

31

стр. 53-54

стр.57-58

стр. 62-63







(стр.57-58)

-Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»


образовательной работы (стр.51-57), (стр.82-89), дидактические игры

(стр.106-109)






из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в месяц –

всего 9 в год:

№1(стр.17-18 [2]), №2 (стр.8-11[1]), №3 (стр.21-22 [2]), №4 (стр.11-13 [1]),

№5 (стр.25-26 [1]), №6 (стр.31-33 [1]), №7 (стр.30-31 [1]), №8 (стр.35-37 [1]), №9

(стр.40-41[1])

5-6 лет

стр. 51-52

стр.54-55

стр.58-60

стр. 63-64

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От


(стр.51-52)


-Основная образовательная программа дошкольного образования «От


(стр.54-55)




(стр.58-60)



образовательной работы (стр.61-74), (стр.89-105), дидактические игры (стр.109-

115)




(стр.63-64)



из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в месяц

– всего 9 в год: №1(стр.25-26 [2]), №2 (стр.56-58[1]), №3 (стр.28-29 [1]), №4

(стр.20-22)

[1]), №5 (стр.25-26 [1]), №6 (стр.42-43 [1]), №7 (стр.8-11 [1]), №8 (стр.37-

38 [1]), №9 (стр.47-49[1])

32

6-7 лет стр. 52

стр.55

стр.60-61



школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр.52)




(стр.55)



рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.

Васильевой (стр.60-61)



образовательной работы (стр.61-74), (стр.89-105), дидактические игры (стр.109-

115)

стр. 64-65 Формирование основ безопасности




-Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» [2]

из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в месяц –

всего 9 в год: №1(стр.40-43 [2]), №2 (стр.28-29[1]), №3 (стр.8-11 [1]), №4 (стр.20-

22 [1]), №5 (стр.25-26 [1]), №6 (стр. 16-18 [1]), №7 (стр.26-28 [1]), №8 (стр.38-39

[1]), №9 (стр.57-61[2])


«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и

целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине

и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи: стр. 65 - 66 Основной образовательной программы




Раздел программы от 2 до 3 лет от 3 до 4 лет от 4 до 5 лет от 5 до 6 лет от 6 до 7 лет

Основная часть Основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –

М.: Мозаика-Синтез, 2015.

33

Формирование

элементарных

математических

представлений

Стр. 67

Стр. 67-68

Стр. 68-70

Стр. 70-72

Стр. 72-74

Развитие познавательно-

исследовательской

деятельности

Стр. 74 Стр. 74-75 Стр. 75-76 Стр.76-78 Стр. 78-79

Ознакомление с

предметным окружением и

социальным миром

Стр. 79 Стр. 80 Стр. 80 Стр. 80-81 Стр. 81

Ознакомление с миром

природы

Стр. 85-86 Стр. 86-87 Стр. 88-89 Стр. 89-90 Стр. 90-92

Содержание образовательной деятельности «Познавательное развитие»

Возраст Задачи Образовательная деятельность

(организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность,

осуществляемая в режимных моментах)

2-3

года

стр.67

стр. 74

Формирование элементарных математических представлений -



Васильевой (стр. 67)

И.А.Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных

математических представлений. Вторая группа раннего возраста»

Из расчета 1 игровая обучающая ситуация в неделю – всего 36 в год

(36 занятий: стр. 31-86)

№1- (стр.10)

№2- (стр.10)

№3- (стр.11)

№4- (стр.12)

№5 -(стр.13)

№6 - (стр.13)

№7- (стр.14)

№8- (стр.15)

№9 - (стр.16)

№10 - (стр.16)

№11 (стр.17)

№12 (стр. 18)

№13 (стр.19)

№14 - (стр.20)

№15 - (стр.20)

№16 - (стр.21)

№17 - (стр.22)

№18 - (стр.23)

№19 - (стр.23)

№20 - (стр.24)

№21 - (стр.25)

№22 - (стр.26)

№23 -(стр.27)

№ 24 - (стр.27)

№25 - (стр.28)

№26 - (стр. 29)

№27 - (стр.20)

№28 - (стр.30)

№29 - (стр.31)

№30 - (стр. 32)

№31 - (стр.33)

№32 - (стр.34)

№33 - (стр. 35)

№34 - (стр.10)

№35 - (стр.14)

№36 - (стр.20)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности


рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой (стр. 74)

34

стр.79

стр.81-82

стр.85-86

Ознакомление с предметным окружением



Васильевой (стр.79)

Ознакомление с социальным миром


рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.


Ознакомление с миром природы


рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.


3-4

года

стр. 67-68

стр.74-75

стр.80

стр.82




Васильевой (стр. 67-68)

- И.А. Помораева, В.А Позина «Формирование элементарных

математических представлений. Младшая группа»

из расчета 1 раз в неделю, всего 36 занятий в год

№1 стр. 11

№2 стр.11

№3 стр. 12

№4 стр. 12

№5 стр. 12

№6 стр. 13

№7 стр.14

№8 стр.15

№9 стр.16

№10 стр. 17

№11стр. 18

№12 стр. 19

№13стр. 19

№14 стр. 20

№15 стр. 21

№16 стр.22

№17 стр.23

№18 стр.24

№19 стр.26

№20 стр.27

№21 стр. 28

№22 стр. 29

№23 стр. 30

№24 стр.31

№25 стр.32

№26 стр.33

№27 стр.34

№28 стр.35

№29 стр.36

№30 стр.37

№31 стр.38

№32 стр. 39

№33 стр. 40

№34 стр.41

№35 стр.42

№36 стр. 43

Развитие познавательно-исследовательской деятельности - Основная образовательная программа дошкольного образования «От



Ознакомление с окружающим:

из расчета 1 занятие в неделю – 36 занятий в год:

27занятий по ознакомлению с предметным и социальным миром и

9 занятий по ознакомлению с миром природы.









-О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Младшая группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (1)

35

4-5 лет

стр.86-87

стр.68-70

стр.80

стр.82-83

стр. 87-89





О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду.

Младшая группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (2)

№1 стр. 19 (1)

№2 стр.20(1)

№3 стр. 21(1)

№4 стр. 25(2)

№5 стр. 23(1)

№6 стр. 24(1)

№7 стр.25(1)

№8 стр.26(2)

№9 стр.26(1)

№10 стр. 27(1)

№11стр. 28(1)

№12 стр. 29(2)

№13стр. 29(1)

№14 стр. 30(1)

№15 стр. 32(1)

№16 стр.32(2)

№17 стр.34(1)

№18 стр.36(1)

№19 стр.34(2)

№20 стр.37(1)

№21 стр. 38(1)

№22 стр. 39(1)

№23 стр. 35(2)

№24 стр.40(1)

№25 стр.41(1)

№26 стр.42(1)

№27 стр.37(2)

№28 стр.44(1)

№29 стр.45(1)

№30 стр.46(1)

№31 стр.39(2)

№32 стр. 48(1)

№33 стр. 49(1)

№34 стр.50(1)

№35 стр.42(2)

№36 стр. 50(1)





И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных

математических представлений. Средняя группа» М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015, из расчета 1 занятие в неделю – 36 занятий в год

№1 стр. 12

№2 стр.13

№3 стр. 13

№4 стр. 14

№5 стр. 15

№6 стр. 17

№7 стр.18

№8 стр.19

№9 стр.21

№10 стр. 23

№11стр. 24

№12 стр. 25

№13стр. 28

№14 стр. 29

№15 стр. 31

№16 стр.32

№17 стр.33

№18 стр.34

№19 стр.35

№20 стр.36

№21 стр. 37

№22 стр. 39

№23 стр. 40

№24 стр.42

№25 стр.43

№26 стр.44

№27 стр.45

№28 стр.46

№29 стр.48

№30 стр.48

№31 стр.49

№32 стр.49

№33 стр. 50

№34 стр.50

№35 стр.51

№36 стр. 51













36

5-6 лет

стр. 70-72

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. (1)


Средняя группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (2)

№1 стр. 18(1)

№2 стр.28(2)

№3 стр.19 (1)

№4 стр. 30(2)

№5 стр. 21(1)

№6 стр. 33(2)

№7 стр.24(1)

№8 стр.36(2)

№9 стр.26(1)

№10 стр. 38(2)

№11стр. 27(1)

№12 стр. 41(2)

№13стр. 28(1)

№14 стр. 43(2)

№15 стр. 31(1)

№16 стр.45(2)

№17 стр.33(1)

№18 стр.48(2)

№19 стр.34(1)

№20 стр.50(2)

№21 стр. 36(1)

№22 стр. 53(2)

№23 стр. 37(1)

№24 стр.54(2)

№25 стр.40(1)

№26 стр.57(2)

№27 стр.41(1)

№28 стр.59(2)

№29 стр.43(1)

№30 стр.64(2)

№31 стр.46(1)

№32 стр.66(2)

№33 стр. 48(1)

№34 стр.69(2)

№35 стр.49(1)

№36 стр. 70(2)





- И. А. Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных

математических представлений. Старшая группа.

из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 в год:

№1(стр.13-15),

№2 (стр.15-17),

№3(стр.17-18),

№4(стр.18-19),

№5(стр.1921),

№6(стр.21-22),

№7(стр.22-24),

№8(стр.24-25),

№9(стр.25-26),

№10(стр.27-28),

№11(стр.28-29),

№12(стр.29-31),

№13(стр.31-32),

№14(стр.32-34),

№15(стр.34-36),

№16(стр.36-39),

№17(стр.39-41),

№18(стр.41-43),

№19(стр.43-44),

№20(стр.44-46),

№21(стр.46-47),

№22(стр.48-49),

№23(стр.49-50),

№24(стр.51-53),

№25(стр.53-55),

№26(стр.55-56),

№27(стр.56-58),

№28(стр.58-60),

№29(стр.60-61),

№30(стр.61-63),

№31(стр.63-64),

№32(60-61),

№33(61-63),

№34(63-64),

№35(стр.65),

№36(стр.65).

стр.76-78

стр.80-81

Развитие познавательно-исследовательской деятельности -



Васильевой (стр.76-78) (в режимных моментах)

«Проектная деятельность дошкольников» (стр. 9-14) под ред.

Н.Е.Вераксы, А.Н.Вераксы М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Ознакомление с окружающим:


18 занятий по ознакомлению с предметным и социальным миром и


Ознакомление с предметным окружением (в режимных моментах)


37

6-7 лет

стр.89-90

стр. 72-74




«Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со

взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3 до 6 лет.) – под ред.

Шипицыной Л.М., Защирской О.В., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.

И.А. Пазухина «Давай познакомимся! Развитие и коррекция

эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». - СПб.: «ДЕТСТВО –

ПРЕСС», 2010 (1)






Старшая группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (2)

№1 стр. 20(1)

№2 стр.36(2)

№3 стр.22 (1)

№4 стр. 38(2)

№5 стр. 24(1)

№6 стр. 41(2)

№7 стр.27(1)

№8 стр.42(2)

№9 стр.28(1)

№10 стр. 45(2)

№11стр. 31(1)

№12 стр. 49(2)

№13стр. 32 (1)

№14 стр. 53(2)

№15 стр. 34(1)

№16 стр.55(2)

№17 стр.35(1)

№18 стр.57(2)

№19 стр.37(1)

№20 стр.59(2)

№21 стр. 38(1)

№22 стр. 62(2)

№23 стр. 41(1)

№24 стр.63(2)

№25 стр.43(1)

№26 стр.66(2)

№27 стр.45(1)

№28 стр.69(2)

№29 стр.46(1)

№30 стр.71(2)

№31 стр.49(1)

№32 стр.73(2)

№33 стр. 50(1)

№34 стр.74(2)

№35 стр.52(1)

№36 стр. 77(2)

Формирование элементарных математических представлений -




- И. А. Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных

математических представлений. Подготовительная группа.

из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 в год

№1 стр.17

№2 стр.18

№3 стр.20

№4 стр. 21

№5 стр. 24

№6 стр. 25

№7 стр.27

№8 стр.30

№9 стр.32

№10 стр.34

№11 стр.36

№12 стр.38

№13 стр. 41

№19 стр.55

№20стр. 58

№21 стр. 61

№22стр. 64

№23 стр. 65

№24 стр. 67

№25 стр.69

№26 стр.71

№27 стр.73

№28 стр. 76

№29стр. 77

№30 стр. 80

№31стр. 83

№37 стр.96

№38 стр.98

№39 стр. 100

№40 стр. 101

№41 стр. 103

№42 стр.106

№43 стр.109

№55 стр.136

№56 стр. 138

№57 стр.140

№58 стр.143

№59 стр. 145

№60 стр. 147

№61 стр.149

№44 стр.111

№45 стр.114

№46 стр.116

№47 стр.118

№48 стр. 120

№49 стр. 123

№62 стр.151

№63 стр. 153

№64 стр.159

№65 стр. 160

№66 стр.160

№67 стр.161

38

стр.78-79

стр.81

стр.90-92

№14 стр. 44

№15 стр. 46

№16 стр.48

№17 стр.51

№18 стр.54

№32 стр. 85

№33 стр. 88

№34 стр.90

№35 стр.93

№36 стр.95

№50 стр. 126

№51 стр.128

№52 стр.130

№53 стр.132

№54 стр.134

№68 стр. 161

№69 стр. 149

№70 стр.149

№71 стр.151

№72 стр. 151

Развитие познавательно-исследовательской




Васильевой (стр.78-79) (в режимных моментах)

- «Проектная деятельность дошкольников» (стр. 15-40) под ред. Н.Е.

Вераксы, А.Н. Вераксы. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015




Васильевой (стр.81) (в режимных моментах)


18 занятий по ознакомлению с социальным миром и



«Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со

взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3 до 6 лет.) – под ред.


И.А. Пазухина «Давай познакомимся! Развитие и коррекция


ПРЕСС», 2010 (1)






Подготовительная группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (2)

№1 стр. 28(1)

№2 стр.33(2)

№3 стр.29 (1)

№4 стр. 34(2)

№5 стр. 31(1)

№6 стр. 37(2)

№7 стр.33(1)

№8 стр.38(2)

№9 стр.35(1)

№10 стр. 40(2)

№11стр. 36(1)

№12 стр. 43(2)

№13стр. 39 (1)

№14 стр. 45(2)

№15 стр. 40(1)

№16 стр.48(2)

№17 стр.42(1)

№18 стр.50(2)

№19 стр.43(1)

№20 стр.53(2)

№21 стр. 45(1)

№22 стр. 55(2)

№23 стр. 46(1)

№24 стр.57(2)

№25 стр.47(1)

№26 стр.58(2)

№27 стр.49(1)

№28 стр.61(2)

№29 стр.51(1)

№30 стр.65(2)

№31 стр.53(1)

№32 стр.63(2)

№33 стр. 54(1)

№34 стр.66(2)

№35 стр.56(1)

№36 стр. 69(2)

39


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи: (см. стр. 93 Основной образовательной программы


Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).


Разделы программы Возрастные группы

от 2 до 3 лет от 3 до 4 лет от 4 до 5 лет от 5 до 6 лет от 6 до 7 лет

Развивающая речевая

среда

Стр. 93-94 Стр. 95 Стр. 96-97 Стр. 98 Стр. 99-100

Формирование словаря Стр. 94 Стр. 95-96 Стр. 97 Стр. 98 Стр. 100

Звуковая культура речи Стр. 94 Стр. 96 Стр. 97 Стр. 98-99 Стр. 100

Грамматический строй

речи

Стр. 94-95 Стр. 96 Стр. 97-98 Стр. 99 Стр. 100

Связная речь Стр. 95 Стр. 96 Стр. 98 Стр. 99 Стр.100-101

Подготовка к обучению

грамоте

Стр. 101

Приобщение к

художественной

литературой

Стр. 101 Стр. 101-102 Стр. 102 Стр. 102-103 Стр. 103

Содержание образовательной деятельности

Возраст Задачи Речевое развитие

2-3

года

стр.93-94

Развитие речи


до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.


-В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста».

Конспекты образовательных ситуаций «Речевое развитие»,

из расчета 2 в неделю – всего 72 в год (72 занятия: (стр. 31-86)

№1 - (стр.31)

№2 - (стр.33)

№3 - (стр.33)

№4 -(стр.34)

№5 -(стр. 37)

№6 - (стр. 37)

№7 - (стр.38)

№19 -(стр.51)

№20 - (стр.53)

№21 -(стр.56)

№22 - (стр.57)

№23 - (стр.58)

№24 - (стр. 59)

№25 - (стр.60)

№37 - (стр.71)

№38 -(стр.72)

№39- (стр.73)

№40 - (стр.73)

№41 - (стр.74)

№42 - (стр.74)

№43 -(стр.62)

№55- (стр.85)

№56 - (стр.86)

№57- (стр.87)

№58- (стр.88)

№ 59- (стр.49)

№60- (стр.44)

№61 - (стр.89)

40

№8 - (стр. 40)

№9 - (стр.41)

№10 -(стр.42)

№11 - (стр.42)

№12 - (стр.43)

№13 - (стр. 46)

№14 -(стр.47)

№15- (стр. 48)

№16 -(стр.49)

№17 - (стр.49)

№18 - (стр.50)

№26 - (стр.63)

№27 - (стр.64)

№28 -(стр.65)

№29 - (стр.65)

№30 -(стр.66)

№31-(стр.67-68)

№32 -(стр.68)

№33 - (стр.68)

№34 - (стр.69)

№35 -(стр.66)

№44 - (стр.77)

№45 - (стр.78)

№46 -(стр.79)

№47 - (стр.80)

№48 -(стр.80)

№49 - (стр.81)

№50- (стр. 82)

№51- (стр.83)

№52- (стр.84)

№53- (стр.84)

№54- (стр.85)

№62 - (стр.90)

№63 -(стр.91)

№64 - (стр.91)

№65 -(стр.92)

№66 - (стр.93)

№67 -(стр.94)

№68 - (стр.89)

№69 - (стр.45)

№70 - (стр.68)

№71- (стр.86)

№72 - (стр.66)

стр.101



рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3 года. О. Стогний

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 128 стр. Из расчета 1 образовательная ситуация в

режимных моментах 1 раз в неделю – всего 36 в год.

3-4 года стр.95-96



до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр.95-96)

-В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду (младшая группа)» 2015г

Из расчета 1 занятие в неделю, 36 занятий в год

№1 стр.28

№2 стр.31

№3 стр.32

№4 стр. 33

№5 стр. 36

№6 стр. 38

№7 стр.39

№8 стр.40

№9 стр.41

№10 стр. 42

№11стр. 43

№12 стр. 46

№13стр. 50

№14 стр. 51

№15 стр. 52

№16 стр.53

№17 стр.55

№18 стр.57

№19 стр.58

№20 стр.59

№21 стр. 60

№22 стр. 62

№23 стр. 63

№24 стр.64

№25 стр.66

№26 стр.68

№27 стр.69

№28 стр.71

№29 стр. 72

№30 стр.73

№31 стр.75

№32 стр. 76

№33 стр. 77

№34 стр.79

№35 стр.80

№36 стр. 80

стр.101-

102



до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр.101-

102)


3-4 года. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 320 стр. (272 с), Из расчета 1 образовательная

ситуация в режимных моментах 1 раз в неделю – всего 36 в год.

4-5 лет стр.96-97




(стр.96-97)

-В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа» М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015

41

Занятия из расчета 1 раз в неделю – всего 36 в год

№1 стр.27

№2 стр.28

№3 стр.29

№4 стр. 30

№5 стр. 31

№6 стр. 32

№7 стр.33

№8 стр.34

№9 стр.35

№10 стр. 36

№11стр. 38

№12 стр. 39

№13стр. 43

№14 стр. 44

№15 стр. 45

№16 стр.46

№17 стр.48

№18 стр.49

№19 стр.50

№20 стр.52

№21 стр. 53

№22 стр. 53

№23 стр. 55

№24 стр.56

№25 стр.59

№26 стр.60

№27 стр.61

№28 стр.62

№29 стр.63

№30 стр.63

№31 стр.65

№32 стр. 65

№33 стр. 68

№34 стр.69

№35 стр.70

№36 стр. 71




(стр.102)


4-5 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 320 стр. Из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в неделю – всего

36 в год.

5-6 лет

стр.98-99

стр.102



до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.98-99)

-В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа»

Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 в год

№1 стр.30

№2 стр.32

№3 стр.33

№4 стр. 34

№5 стр. 35

№6 стр. 37

№7 стр. 38

№8 стр.40

№9 стр.40

№10 стр.41

№11 стр.43

№12 стр.44

№13 стр. 46

№14 стр. 47

№15 стр. 48

№16 стр.49

№17 стр.50

№18 стр.51

№19 стр. 52

№20стр. 53

№21 стр. 55

№22стр. 56

№23 стр. 56

№24 стр. 57

№25 стр.58

№26 стр.60

№27 стр.61

№28 стр. 63

№29стр. 64

№30 стр. 66

№31стр. 66

№32 стр. 68

№33 стр. 69

№34 стр.70

№35 стр.71

№36 стр.72

№37 стр.74

№38 стр.75

№39 стр. 76

№40 стр. 77

№41 стр. 79

№42 стр.80

№43 стр.82

№44 стр.83

№45 стр.83

№46 стр.84

№47 стр.86

№48 стр. 87

№49 стр. 88

№50 стр. 91

№51 стр.92

№52 стр.93

№53 стр.94

№54 стр.95

№55 стр.95

№56 стр. 96

№57 стр. 97

№58 стр. 98

№59 стр. 99

№60 стр. 101

№61 стр.102

№62 стр.103

№63 стр. 104

№64 стр.104

№65 стр. 105

№66 стр.106

№67 стр.107

№68 стр. 107

№69 стр. 108

№70 стр.109

№71 стр.110

№72 стр. 110




(стр.102)



42

6-7 лет

стр.99-101

Из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в неделю – всего

36 в год.




(стр.99-101)

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа».

Из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 в год

№1 стр.19

№2 стр.20

№3 стр.21

№4 стр. 22

№5 стр. 23

№6 стр. 24

№7 стр. 25

№8 стр.25

№9 стр.26

№10 стр.27

№11 стр.28

№12 стр.30

№13 стр. 31

№14 стр. 32

№15 стр. 33

№16 стр.34

№17 стр.35

№18 стр.36

№19 стр. 37

№20стр. 39

№21 стр. 40

№22стр. 41

№23 стр. 41

№24 стр. 42

№25 стр.44

№26 стр.45

№27 стр.46

№28 стр. 47

№29стр. 48

№30 стр. 49

№31стр. 49

№32 стр. 51

№33 стр. 54

№34 стр.54

№35 стр.55

№36 стр.55

№37 стр.56

№38 стр.57

№39 стр. 58

№40 стр. 58

№41 стр. 59

№42 стр.60

№43 стр.61

№44 стр.62

№45 стр.62

№46 стр.63

№47 стр.63

№48 стр. 64

№49 стр. 65

№50 стр. 66

№51 стр.67

№52 стр.68

№53 стр.70

№54 стр.71

№55 стр.71

№56 стр. 71

№57 стр. 72

№58 стр. 75

№59 стр. 74

№60 стр. 75

№61 стр.76

№62 стр.76

№63 стр. 78

№64 стр.79

№65 стр. 79

№66 стр.80

№67 стр.81

№68 стр. 75

№69 стр. 79

№70 стр.80

№71 стр.81

№72 стр. 81

стр.103




(стр.103)

- О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.


Из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в неделю –

всего 36 в год.


«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

43

Основные цели и задачи: стр. 103-105 Основной образовательной программы






Основная часть: Основная образовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой, МОЗАИКА-

СИНТЕЗ Москва, 2015г.

Приобщение к искусству Стр. 105 Стр. 105-106 Стр. 106 Стр. 107 Стр. 107-109

Изобразительная

деятельность

Стр. 109-110 Стр. 110-112 Стр.112-114 Стр. 114-118 Стр.118-122

Конструктивно-модельная


Стр. 122 Стр. 122-123 Стр. 123 Стр. 123-124 Стр.124-125

Музыкальная


Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста / Э.П. Костина.— М.: Просвещение, 2007

Стр.25-47 Стр.48-71 Стр. 72-96 Стр.96-127 Стр.128-161


Возраст Задачи Художественно-эстетическое развитие

2-3 года

стр.105

стр.109-

110

стр.122

Приобщение к искусству



(стр.105)




(стр.109-110)

Рисование. Из расчета 1 занятие в неделю, 36 занятий в месяц

Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. И.А.Лыкова,

Творческий центр «Сфера»2009

№1 стр.16

№2 стр.17

№3 стр.20

№4 стр. 21

№5 стр. 25

№6 стр. 27

№7 стр.28

№8 стр.31

№9 стр.32

№10 стр. 33

№11стр. 37

№12 стр. 39

№13стр. 40

№14 стр. 41

№15 стр. 44

№16 стр.49

№17 стр.53

№18 стр.55

№19 стр.57

№20 стр.58

№21 стр. 61

№22 стр. 63

№23 стр. 65

№24 стр.67

№25 стр.68

№26 стр.71

№27 стр.73

№28 стр.75

№29 стр. 75

№30 стр.77

№31 стр.63

№32 стр. 49

№33 стр. 51

№34 стр.50

№35 стр.78

№36 стр. 80

Конструктивно-модельная деятельность



-Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». (стр.122)

44

Вторая группа раннего возраста. Из расчета 1 образовательная ситуация в

режимных моментах 1 раз в неделю – всего 36 в год.

Музыкальная деятельность


дошкольного возраста / Э.П. Костина.— М.: Просвещение, 2007. Стр.25-47.

Музыкальные занятия. Первая младшая группа / авт. - М89 сост. О.Н.

Арсеневская. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014. – 152 с.

Конспекты занятий из расчета 2 в неделю – всего 72 в год:

Слушание: стр. 25, 28, 34, 46, 58, 66, 73, 76, 83, 87, 94, 99, 102, 108, 112, 115,

118-119, 139-140, 142, 153-154, 168, 169, 171, 177, 189, 191, 193, 202, 207, 211,

212, 223, 227, 234, 237.

Пение: стр. 25, 31, 34, 37, 42, 52, 55-56, 57, 61-62, 67, 77, 80, 84, 88-89, 95, 109-

110, 122, 126, 129, 139, 139-140, 166, 171, 175, 182, 185, 193-194, 197, 199-200,

205-206, 207, 215-216, 218, 221, 231, 236, 241, 244, 247.

Музыкально – ритмические движения: стр. 25, 27, 32-34, 35-36, 39, 42, 52-

53, 59-60, 70, 79, 81, 97-98, 101, 108, 114, 115, 127-128, 136, 147, 155, 164, 173,

182-183, 192-193, 204-205, 209-210, 213-214, 226-227, 239.

3-4 года стр.105

стр.110-

112




(стр.105)




(стр.110-112)

-Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Младшая

группа. Рисование - из расчета 1 раз в неделю – всего 36 в год;

Лепка/Аппликация -2 раза в месяц – всего18/18 в год;

Рисование Лепка Аппликация

№1 стр. 45

№2 стр.46

№3 стр. 48

№4 стр. 49

№5 стр. 52

№6 стр. 53

№7 стр.55

№8 стр.56

№9 стр.59

№10 стр.60

№11 стр.61

№12стр. 63

№13 стр. 65

№14стр.66

№15 стр.68

№16 стр. 70

№17 стр.71

№18 стр.73

№19 стр.74

№20 стр.75

№21 стр.77

№22 стр.81

№23 стр.82

№24 стр.83

№25 стр.86

№26 стр. 89

№27 стр.91

№28 стр.93

№29 стр.95

№30 стр.95

№31 стр.97

№32стр. 98

№33 стр. 100

№34стр.101

№35 стр.102

№36 стр. 103

№1 стр. 46

№2стр. 47

№3 стр. 48

№4стр.51

№5 стр.55

№6 стр. 55

№7 стр.57

№8 стр.61

№9 стр.63

№10 стр.67

№11 стр. 71

№12стр.77

№13 стр.80

№14 стр. 82

№15 стр.92

№16 стр.99

№17 стр.102

№18 стр.104

№1 стр.47

№2 стр.51

№3 стр.54

№4 стр. 57

№5 стр. 60

№6 стр.62

№7 стр.69

№8 стр.72

№9 стр.76

№10 стр.78

№11 стр. 81

№12 стр. 85

№13стр. 85

№14стр. 90

№15 стр. 93

№16стр.100

№17 стр.103

№18 стр. 104

45

стр.122




(стр.122-123)

-Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Младшая

группа. Из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах1 раз в

неделю – всего 36 в год.

4-5 лет

стр.105-

106

стр.112-

114

стр.123




(стр.105-106)




(стр.112-114)

-Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя

группа.

-Рисование из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 в год;

- Лепка из расчета 2 занятия в месяц – всего 18 в год;

-Аппликация из расчета 2 занятия в месяц – всего 18 в год:

Рисование Лепка Аппликация

№1 стр.23

№2 стр.25

№3 стр.27

№4 стр. 30

№5 стр. 31

№6 стр. 33

№7 стр.34

№8 стр.36

№9 стр.38

№10 стр. 40

№11стр. 42

№12 стр. 43

№13стр. 45

№14 стр. 47

№15 стр. 48

№16 стр.50

№17 стр.51

№18 стр.52

№19 стр.56

№20 стр.57

№21 стр. 58

№22 стр. 60

№23 стр. 61

№24 стр.62

№25 стр.64

№26 стр.68

№27 стр.69

№28 стр.71

№29 стр. 72

№30 стр.74

№31 стр.75

№32 стр. 77

№33 стр. 78

№34 стр.80

№35 стр.81

№36 стр. 83

№1 стр. 24

№2 стр.26

№3 стр. 32

№4 стр. 36

№5 стр. 43

№6 стр. 47

№7 стр.48

№8 стр.51

№9 стр.53

№10 стр. 59

№11стр. 62

№12 стр. 70

№13стр. 71

№14 стр. 73

№15 стр. 74

№16 стр.77

№17 стр.78

№18 стр.82

№1 стр. 25

№2 стр.30

№3 стр. 34

№4 стр. 35

№5 стр. 39

№6 стр. 41

№7 стр.46

№8 стр.49

№9 стр.52

№10 стр. 54

№11стр. 60

№12 стр. 63

№13стр. 64

№14 стр. 66

№15 стр. 73

№16 стр.75

№17 стр.79

№18 стр.81





-Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Средняя

группа. Из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в

46






Слушание

- О.П. Радынова Настроение, чувства в музыке (октябрь – стр.55,

ноябрь - стр. 100, 102, декабрь – стр. 107, март – стр. 40, 42, апрель –

стр. 65)

О.П. Радынова Природа и музыка (октябрь – стр.63, ноябрь – стр. 7,

- декабрь – стр. 79, январь – стр. 23, февраль – стр. 70,73, май – стр. 44)

- О.П. Радынова Песня, танец, марш (сентябрь – стр.39,40, 43, 68,

74, февраль – стр. 57, 68, апрель – стр. 11)

- О.П. Радынова Музыка о животных и птицах (октябрь – стр.59,

ноябрь – стр. 63, май – стр. 51)

- О.П. Радынова Сказка в музыке. Музыкальные инструменты

(декабрь – стр. 12,16, март – стр. 30, 33, апрель – стр. 142, 145, )

Пение - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к

программе музыкального образования детей раннего и дошкольного

возраста «Камертон». Часть 2. Дошкольный возраст.

Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 2. Ступень 5.

(сентябрь – стр. 3, 9, 18, октябрь – стр. 4, 9, 26, ноябрь – стр. 3, 30,

декабрь – стр. 54, январь – стр. 54, февраль – стр. 5, 50, 52, март –

стр. 52)

Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к

программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста

«Камертон». Часть 2. Дошкольный возраст.

Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступень 4. (декабрь

– стр. 12, январь – стр. 12, февраль – стр. 10)

-Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие

к программе музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста «Камертон». Часть 2. Дошкольный возраст.

Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступень 5. (сентябрь

– стр. 19, октябрь – стр. 68, 50, ноябрь – стр. 62, декабрь – стр. 13,

январь – стр. 24, март – стр. 28, апрель – стр. 28, 29, 60, 34, май –

стр. 34, 36)

Музыкально-ритмическая деятельность

-Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. Музыка в детском

саду. Средняя группа (сентябрь – стр. 13, 14, 20, 15, октябрь – стр.

62, 13, 19, 22, ноябрь – стр. 38, 14, 40, 46, декабрь – стр. 38, 39, 42,

93, январь – стр. 55, 61, 65, февраль – стр. 56, 57, 17, 99, 65, март –

стр. 76, 59, 68, апрель – стр. 40, 79, 66, 97, май – стр. 66, 63)

5-6 лет стр.106-

107






47

стр.114-

118

Стр.123-

124




-Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая

группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015г

-Рисование из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 в год;


- Аппликация из расчета 2 занятия в месяц – всего 18 в год;

Рисование

№1 (стр.30),

№2 (стр.31),

№3 (стр. 32),

№4 (стр.47),

№5-6 (стр.45-46),

№7 (стр.45),

№8 (стр.36-37),

№9 (стр.34),

№10 (стр.58-59),

№11 (стр.36),

№12 (стр.34-35),

№13 (стр.39),

№14 (стр.42),

№15 (стр.63-64),

№16 (стр.43),

№17 (стр.99),

№18 (стр.97-98),

№19 (стр.55),

№20 (стр.91),

№21 (стр.79-80),

№22 (стр.84-85),

№23 (стр.103),

№24 (стр.76-77),

№25 (стр.57-58),

№26 (стр.73),

№27 (стр.55-56),

№28 (стр.51-52),

№29 (стр.80-81),

№30 (стр.63),

№31 (стр.48-49),

№32 (стр.60),

№33 (стр.64-65),

№34 (стр.66-67),

№35 (стр.70-71),

№36 (стр.70-71),

№37 (стр.59),

№38 (стр.90),

№39 (стр.61),

№40 (стр.108),

№41 (стр.99100),

№42 (стр.88-89),

№43 (стр.88-89),

№44 (стр.76),

№45 (стр.47),

№46 (стр.86),

№47 (стр.86),

№48 (стр.83-84),

№49 (стр.32),

№50 (стр.92-93),

№51 (стр.92-93),

№52 (78-79),

№53(стр.44-45),

№54 (стр.72-73),

№55 (стр.92-93),

№56 (стр.82),

№57 (стр.55),

№58-59 (стр.89-

90),

№60 (стр.94-95),

№61 (стр.50-51),

№62 (стр.51-52),

№63 (стр.82),

№64(стр.37-38),

№65 (стр.101-

102),

№66 (стр.54-55),

№67 (стр.104),

№68 (стр.105-

106),

№69 (стр.52-53),

№70 (стр.33-34),

№71 (стр.33-34),

№72 (стр.67-69)

Лепка Аппликация

№1(стр.51),

№2(стр.29),

№3(стр.37),

№4(стр.56-57),

№5(стр.41-42),

№6(стр.39-40),

№7(стр.60-61),

№8(стр.64-65),

№9(стр.68-69),

№10(стр.81-82),

№11 (стр.98),

№12(стр.98),

№13(стр.103),

№14(стр.67),

№15(стр.91-92),

№16(стр.49),

№17(стр.101),

№18(стр.104-105).

№1(стр.53-54),

№2(стр.30-31),

№3(стр.40),

№4(стр.38),

№5(стр.96),

№6(стр.35),

№7(стр.61-62),

№8(стр.65-66),

№9 (стр.87-88

№10(стр.77-78),

№11(стр.75-76),

№12(стр.59-60),

№13(стр.89),

№14(стр.38),

№15(стр.106-107),

№16(стр.97-98),

№17(стр.102),

№18 (стр. 108)




(с.123-124)

-Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Старшая

группа. Из расчета 1 образовательная ситуация в режимных моментах 1 раз в



48

- Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и



Слушание

-О.П. Радынова. Настроение, чувства в музыке (октябрь – стр. 126,

130, 155, 158, ноябрь – стр. 144, март – стр. 91, 93)

-О.П. Радынова. Природа и музыка (октябрь – стр. 55, декабрь – стр.

144, 147, апрель – стр. 89,92, май – стр. 101)

-О.П. Радынова. Песня, танец, марш (сентябрь – стр. 43, 46, 48,

72, 74, 61, февраль – стр. 55, март – стр. 65, 68)

-О.П. Радынова. Музыка о животных и птицах (ноябрь – стр. 59, 63,

65, декабрь – стр. 11,13,18)

-О.П. Радынова. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты

(январь – стр. 30, 37, февраль – стр. 41, 156, 158, 161)

Пение

-Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова Музыка в детском

саду. Старшая группа (сентябрь – стр. 12, октябрь – стр.12)

-Т.М. Орлова, С.И. Бекина Учите детей петь. Песни и упражнения для

развития голоса у детей 5-6 лет (октябрь – стр. 105, апрель – стр. 93, 132)

-Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к




(сентябрь – стр. 52, декабрь – стр. 12, 14, январь – стр. 10, март –

стр. 16, апрель – стр. 22)




Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 6. Ступень 6. (сентябрь

– стр. 3, октябрь – стр. 50, декабрь – стр. 54, март – стр. 8)





(сентябрь – стр. 10, октябрь – стр. 17, ноябрь – стр. 20, 24, 70, 36,

декабрь – стр. 18, январь – стр. 4, 64, февраль – стр. 12, 82, 72,

март – стр. 16, 29, апрель – стр. 3, май – стр. 3, 38, 66)

Музыкально-ритмическая деятельность

-Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова Музыка в детском

саду. Старшая группа (сентябрь – стр. 15, октябрь – стр.16, 12, 19, 23,

ноябрь – стр.16, 31, 24 , декабрь – стр. 46, 47, 51, 54, январь – стр.47,

54, 55, 61, февраль – стр. 48, 50, 56, 61, март – стр. 91, 94, 102, апрель

– стр. 92, 93, 100, 103, май – стр. 95,103, 105)

49

6-7 лет

стр.107-

109

стр.118-

121

(стр.124)


- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.107-109)


-Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (стр.118-121)

-Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к

школе группа.- М.: Мозаика – Синтез, 2015.

-Рисование из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 в год;


- Аппликация из расчета 2 занятия в месяц – всего 18 в год;

Рисование

№1 –стр34,

№2-стр35-36,

№3-стр37,

№4-стр38,

№5-стр38-39,

№6-стр 40,

№7стр40,

№8-стр40,

№9-стр41,

№10-стр42-43,

№11-стр45-46,

№12- стр47,

№13стр47-48,

№14-стр48,

№15 стр49,

№16-стр49-50,

№17-стр50,

№18-стр52,

№19-стр55,

№20-стр56,

№21-стр56,

№22-стр58,

№23-стр58,

№24стр59,

№25-стр60,

№26-стр61,

№27-стр64,

№28-стр64,

№29стр65,

№30стр65,

№31-стр68,

№32-стр70,

№33– стр71,

№34 – стр72,

№35 – стр73,

№36 – стр74,

№37– стр77,

№38 – стр78,

№39 – стр79

№40 – стр80,

№41- стр81,

№42 – стр82,

№43 – стр81,

№44– стр84,

№45 – стр84,

№46 – стр86,

№47 – стр.86, №48–

стр88,

№49– стр88,

№50 – стр90,

№51– стр92,

№52 – стр92,

№53– стр92,

№54 – стр93

№55 – стр94,

№56– стр96,

№57 – стр96,

№58 – стр93,

№59– стр90,

№60– стр97,

№61 – стр98, №62

– 99,

№63- стр99,

№64– стр101

№65– стр101,

№66 – стр102,

№67 – стр99,

№68- стр90

№69 – стр102,

№70– стр101,

№71 – стр101,

№72 – стр101

Лепка Аппликация

№1(стр.34),

№2(стр.36),

№3(стр.44),

№4(стр.46),

№5(стр.54),

№6(стр.56),

№7(стр.60),

№8(стр.66),

№9стр.69),

№10(стр.70),

№11(стр.76),

№12(стр.81),

№13(стр.83),

№14(стр.85),

№29(стр.89),

№31(стр.94),

№33(стр.97),

№35(стр.101).

№1(стр.39),

№2(стр.39),

№3(стр.43),

№4(стр.43),

№5(стр.51),

№6(стр.51),

№7(стр.64),

№8(стр.67),

№9(стр.73)

№10(стр.74),

№11(стр.79),

№12(стр.82),

№13(стр.87),

№28(стр.88),

№30(стр.90),

№32(стр.91),

№34(стр.98),

№36 (стр. 100)




-Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала».

Подготовительная группа. Из расчета 1 образовательная ситуация в

режимных моментах 1 раз в неделю – всего 36 в год


Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного

50

возраста / Э.П. Костина.— М.: Просвещение, 2007. (стр. 128-161)


Слушание

-О.П. Радынова. Настроение, чувства в музыке (ноябрь – стр. 135, 137, 140,

февраль – стр. 167, 176, 181, май – стр. 148)

- О.П. Радынова. Природа и музыка (сентябрь – стр. 118, 121, апрель – стр.168)

-О.П. Радынова. Песня, танец, марш (сентябрь – стр. 90, 92, 97, декабрь –

стр. 83, 86, 181, 183, 184, 186)

-О.П. Радынова. Музыка о животных и птицах (январь – стр. 114, 117, 118,

120, 122)

-О.П. Радынова. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты

(октябрь – стр. 46, 48, 54, 64, 77, ноябрь – стр. 185, май – стр. 179)

Пение



возраста «Камертон». Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая

деятельность. Сборник 4. Ступень 6. (сентябрь – стр. 16)




Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступень 7. (сентябрь – стр.

52, 57, 81, октябрь – стр. 50, ноябрь – стр. 70, 54, декабрь – стр. 3, 6, 22,

январь – стр. 105, 4, 76, февраль – стр. 86, март – стр. 27, 36, апрель – стр.

35, 34)

-Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова Музыка в детском саду.

Подготовительная к школе группа (октябрь – стр. 10, 12, ноябрь – стр. 9,

декабрь – стр. 11, февраль – стр. 86, 51, 50, март – стр. 45, 50, апрель – стр.

85, 95, май – стр. 89, 95)

-А. Филлипенко Поют малыши» песни для детей дошкольного возраста

Выпуск 8. (октябрь – стр. 19, ноябрь – стр. 19)

-Музыкально-ритмическая деятельность



возраста «Камертон». Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая

деятельность. Сборник 3. Ступень 7 (октябрь – стр. 57)

-Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова Музыка в детском саду.

Подготовительная группа (сентябрь – стр. 17, 19, 104, октябрь – стр. 21, 22,

104, 24, ноябрь – стр. 18, 20, 29, декабрь – стр. 54, 59, 61, январь – стр. 55,

56, 58, 60, февраль – стр. 56, 57, 98, 101, март – стр. 100, 104, апрель – стр.

101, 22, 104, 112, май – стр. 99, 109)


«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба

организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

51

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи: стр. 130-131 Примерной основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,





начальных

представлений о

здоровом образе жизни

Стр. 131-132

Стр. 132 Стр. 132-133 Стр. 133 Стр. 133-134

Физическая культура стр. 134 стр. 134-135 стр. 135-136 стр. 136 стр.137


Физическое развитие

2-3 года стр.131

стр.134

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения


- Физическая культура

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения


«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане М. Просвещение

Из расчета 2 игровых занятия в неделю, 72 занятия в год

№1 стр.73

№2 стр.73

№3 стр.74

№4 стр. 74

№5 стр. 75

№6 стр. 75

№7 стр.76

№8 стр.76

№9 стр.77

№10 стр.77

№11 стр.78

№12 стр.79

№13 стр. 80

№14 стр. 82

№15 стр. 83

№16 стр.84

№17 стр.85

№18 стр.86

№19 стр. 87

№20стр. 87

№21 стр. 88

№22стр. 89

№23 стр. 90

№24 стр. 91

№25 стр.91

№26 стр.92

№27 стр.94

№28 стр. 95

№29стр. 96

№30 стр. 97

№31стр. 97

№32 стр. 98

№33 стр. 99

№34 стр.100

№35 стр.101

№36 стр.102

№37 стр.103

№38 стр.104

№39 стр. 105

№40 стр. 107

№41 стр. 108

№42 стр.109

№43 стр.109

№44 стр.110

№45 стр.111

№46 стр.112

№47 стр.113

№48 стр. 114

№49 стр. 114

№50 стр. 115

№51 стр.116

№52 стр.117

№53 стр.118

№54 стр.119

№55 стр.119

№56 стр. 120

№57 стр.121

№58 стр.122

№59 стр. 123

№60 стр. 124

№61 стр.125

№62 стр.126

№63 стр. 127

№64 стр.127

№65 стр. 128

№66 стр.129

№67 стр.130

№68 стр. 131

№69 стр. 132

№70 стр.133

№71 стр.133

№72 стр. 134

52

3-4 года

стр.132




(стр.132)

стр.134-

135

Физическая культура




-Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду вторая младшая

группа». Из расчета 3 в неделю – всего 108 в год

№1-3 (стр.23-24), №4-6 (стр.24-25), №7-9 (стр.25-26), №10-12 (стр.26-28),

№13-15 (стр.28-29), №16-18 (стр.29), №19-21 (стр.30-31), №22-24 (стр.31-

32), №25-27 (стр.33-34), №28-30 (стр.34-35), №31-33 (стр.35-37), №34-36

(стр.37-38), №37-39 (стр.38-40), №40-42 (стр.40-41), №43-45 (стр.41-42),

№46-48 (стр.42-43), №49-51(стр.43-45), №52-54 (стр.45-46), №55-57 (стр.46-

47), №58-60 (стр.47-49), №61-63 (стр.50), №64-66 (стр.51-52), №67-69

(стр.52-53), №70-72 (стр.53-54), №73-75 (стр.54-55), №76-78 (стр.56-57),

№79-81 (стр.57-58), №82-84 (стр.58-59), №85-87 (стр.60-61), №88-90 (стр.6162),

№91-93 (стр.62-63), №94-96 (стр.63-64), №97-99 (65-66), №100-102 (стр.66-67),

№103-105 (стр.67-68), №106-108 (стр.68).

Утренняя

гимнастика

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика.

Комплексы упражнений» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.6-31

Т.Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для

дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2011г.с.8-35

Подвижные игры Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» -


Малоподвижные

игры и игровые

упражнения

М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые

упражнения» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

с.5-8

Физкультурный

досуг

(1 раз в месяц)

Е.И. Подольская «Сценарии спортивных

праздников и мероприятий для детей 3-7 лет» - В.:

«Учитель», 2009г. С.8 -18.

4-5 лет стр.132-

133

стр.135-

136




(стр.132-133)





-Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду средняя группа»

Занятия проводятся в помещение,3 занятия в неделю с инструктором по

физической культуре. Из расчета 3 в неделю – всего 108 в год

Занятия: 1-3 (стр.19-21), 4-6(стр.21-24),7-9(стр.24-26),10-12(стр26-29),13-

15(стр.30-33),16-18(стр.33-34),19-21(стр.35-36),22-24(стр.36-38),25-27(стр.39-

41),28-30(стр.41-43),31-33 (стр.43-45),34-36(стр45-47),37-39(48-49),40-42(50-

51),43-45 (стр.52-54),46-48(стр.54-56),49-51(стр57-59),52-54(стр.59-61),55-

53

57(стр.61-63),58-60(стр.63-65),61-63(стр.65-67),64-66 (стр.67-69),67-69(стр.69-

70),70-72(стр.70-72),73-75(стр.72-74),76-78(стр.7476),79-81(стр.76-78),82-

84(стр.78-79),85-87 (стр.80-82),88-90

(стр.82-84),91-93(стр.84-86),94-96(стр.86-88),97-99(стр.88-89),100-102(стр.89-

91),103-105(стр.91-92), 106-108(стр.92-94)

Утренняя


Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика.


СИНТЕЗ, 2016г. с.33-61


дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.

с.8-35







упражнения» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.

5-23


досуг (1 раз в

месяц)



«Учитель», 2009г. С.20 -45.

Спортивный

праздник (2 раза

в год)

В.Я. Лысова, Т.Я. Яковлева «Спортивные

праздники и развлечения. Сценарии. Младший и

средний дошкольный возраст», Москва. АРКТИ,

2001г.

Зимний праздник «Мы спортсмены» с.10

Летний праздник «Веселый стадион» с.6

5-6 лет стр.133

стр.136




(стр.133)




(стр.136)

-Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду. Старшая группа»

Из расчета 3 занятия в неделю – 108 в год

№1 1[стр.15], № 2 [стр.17], №4 [стр.19], №5 [стр.20], №7[стр. 21-22], №10[стр.

24-25], занятие 11[стр. 26], № 12 [стр. 26-27]. Октябрь занятия в помещении: 2

раза в неделю, 8 раз в месяц, 70 занятий в год.№13 [стр. 28-29],

№ 15[стр. 29-30], №16[ стр. 30-31], № 17[ стр. 32], № 19 [ стр. 33-34], №21[стр.

21], № 23[стр. 37], №24[ стр. 37-38]. Ноябрь занятия в помещении: 2 раза в

неделю, 8 раз в месяц, 70 занятий в год.№25 [ стр. 39-40], № 26 [стр. 41], №28

[стр. 42-43], № 30[ стр. 43-44], №32[ стр. 45], №34[ стр. 46-47], №35[ стр. 47],

№ 36[ стр. 47].Декабрь занятия в помещении :2 раза в неделю, 8 раз в месяц,

70 занятий в год.№1 [стр. 1], №2[ стр.49-50], № 4[ стр. 51-52], № 5[ стр. 52],

№7 [ стр. 53-54], № 8 [ стр. 54], №10 [ стр.

55], №11[стр. 57].Январь занятия в помещении: 2 раза в неделю, 7раз в месяц,

70 занятий в год. № 13 [стр. 59-60], № 17 [ стр. 63], № 19 [ стр. 63-64], № 20[

54

стр. 64-65], №22[ стр.65-66], № 23[стр. 66], №14 [ стр. 60].Февраль занятия в

помещении: 2 раза в неделю, 7раз в месяц,70

занятий в год. №25 [стр. 68-69], № 26[ стр.69], № 28[ стр. 70-71], №29[ стр.

71], №31[ стр. 71-72], № 32[ cтр. 72-73], №34[ стр. 73-74].Март занятия в

помещении: 2 раза в неделю, 8 раз в месяц, 70 занятий в год.

№ [стр. 76-77], № 2[стр. 77-78], № 4[стр. 79-80], №7[ стр. 81-82], № 8[ стр. 82-

83], №10[стр. 83-84], №11[ стр. 84], № 12[ стр. 85].Апрель занятия в

помещении: 2 раза в неделю, 8 раз в месяц, 70 занятий в год.

№14[ стр. 87], №16[ стр. 88-89], № 18[ стр. 89], №20[ стр. 91], № 21[ стр. 91], №

22[ стр. 91-92], № 23[ стр. 93], № 24[ стр. 93-94].Май занятия в помещении: 2

раза в неделю, 8 раз в месяц, 70 занятий в год.

№26[ стр. 96], №28[ стр. 96-97], № 29[ стр. 97], №31[ стр. 98-99], №32[ стр.

99], №34[ стр. 100-101], №35[ стр. 101], № 36[ стр. 101-102].

Утренняя




СИНТЕЗ, 2016г. с.62-94


дошкольников». СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.

с.36-72








7-38



месяц)



«Учитель», 2009г. С.48 -110.

Спортивный


в год)


праздники и развлечения. Сценарии. Старший

дошкольный возраст», Москва. АРКТИ, 2001г.

Зимний праздник «Что вам нравится зимой?» с.15

Летний праздник «Лето красное пришло» с.32

6-7 лет

стр.133

стр.137




(стр.133)




(стр.137)

-Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду подготовительная к

школе группа»

Из расчета 3 в неделю – всего 108 в год

Занятия в зале: 1-2 (стр.9-10), 4-5 (стр.11-13), 7-8 (стр.15-16), 10-11 (стр.1618),

13-14 (стр.20-22), 16-17 (стр.22-24), 19-20 (стр.24-26), 22-23(стр.27-28), 25-26

(стр.29-32), 28-29 (стр.32-34), 31-32 (стр.34-36), 34-35 (стр.37-39), 3738 (стр.40-

41), 40-41 (стр.42-43), 43-44 (стр.45-46), 46-47 (стр.47-48), 49-50(стр.49-51), 52-

53 (стр.52-54), 55-56 (стр.54-56),

55

58-59 (стр.57-58), 61-62 (стр.59-60), 64-65 (стр.61-62), 67-68 (стр.63-64), 70-71

(стр. 65-66), 73-74 (стр.72-73), 76-77 (стр.74-75), 79-80 (стр.76-78), 82-83

(стр.79-80), 85-86

(стр.81-82), 88-89 (стр.83-84), 91-92 (стр.84-86), 94-95 (стр.87-88), 97-98 (стр.88-

90), 100-101 (стр.90-91), 106-107 (95-96),

Занятия на улице: 3 (стр.11), 6 (стр.14), 9 (стр.16), 12 (стр.18), 15 (стр.22),

18 (стр.24), 21 (стр.26-27), 24 (стр.28-29), 27 (стр.32), 30 (стр.34), 33

(стр.36-37), 36 (стр.39), 39 (стр.41-42), 42 (стр.43-44), 45 (стр.46-47), 48

(стр.48-49), 51 (стр.51-52), 54 (стр.54), 57 (стр.56), 60 (стр.58), 63 (стр.60-

61), 66 (стр.62-63), 69 (стр. 64-65), 72 (стр.66), 75 (стр.73-74), 78 (стр.7576), 81

(стр.78-79), 84 (стр.80), 87 (стр.82-83),

90 (стр.84), 93 (стр.86-87), 96 (стр.88), 99 (стр.90), 102 (стр.92), 105 (стр.9394),

108 (стр.96)

Утренняя




СИНТЕЗ, 2016г. с.95-118







15-43



месяц)



«Учитель», 2009г. С.113-168.



в год)


праздники и развлечения. Сценарии. Старший

дошкольный возраст», Москва. АРКТИ, 2001г.

Зимний праздник «Вы мороза не боитесь?» с.24

Летний праздник «Солнце, воздух и вода – наши

лучший друзья» с.36

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Москва, 2015г. стр. 255-262.

Основные цели и задачи:

- создание условий для развития игровой деятельности детей;

- формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

- развитие у детей интереса к различным видам игр;

- всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально -нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное);

- развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

-формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,

договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

56


Часть, формируемая участниками образовательных

отношений:

Возраст Задачи

«Патриотическое воспитание детей 6-7

лет» Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова

Государственная программа «Патриотическое воспитание

граждан России» ТЦ Сфера, 2007

6-7 лет стр.18-20


в части, формируемой участниками образовательных отношений

«Патриотическое воспитание детей 6-7

лет» Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова.

Государственная программа

«Патриотическое воспитание граждан

России» ТЦ Сфера, 2007

Образовательная деятельность, осуществляемая в

режимных моментах

беседы

выставка

чтение



тематические

прогулки

игровая деятельность

самостоятельная

деятельность в

центрах (уголках

развития)

познавательно-

исследовательская

деятельность:

проекты:

«Автозаводский

район»,

«Нижегородские

промыслы»

«Великая

Отечественная война»

стр.22-26, 36-40, стр.52-

62, с.101

стр.29

стр.101-103

стр.159-172

стр.42-46, стр.174,

стр.172-174, стр.189

стр.26-29

стр.131-132

стр.187

57

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы

Возраст Формы Способы Методы Средства

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2-3 года

-игровые ситуации;

-совместная


Групповая,

подгрупповая

и

индивидуаль

ная

организация жизненных и

игровых развивающих

ситуаций;

-игровые упражнения с

предметами

- инсценировки с игрушками;

-беседа;

-подражательные движения,

театрализованные игры;

- чтение стихов, потешек,

сказок;

-рассматривание сюжетных

картинок, иллюстраций;

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

- Куклы в одежде,

- куклы-младенцы,

- коляски,

- наборы кухонной посуды крупный,

- набор чайной посуды крупный,

- набор кукольной мебели,

- кукольные спальные принадлежности,

- игровой набор «Парикмахерская»,

- игровой набор «Доктор»,

- набор овощей и фруктов,

- уголок эмоциональной разгрузки,

- грузовые, легковые автомобили – игрушки,

- машины-каталки, макет дороги, картинки с

изображениями людей с разным эмоциями.

Ребенок в семье и обществе

- дидактические пособия, печатные пособия (картины,

плакаты);

- альбомы с предметными карточками «Игрушки»,

«Фрукты», «Овощи»;

- набор предметных карточек «Транспорт»;

- пособие «Мое настроение»;

- тематические книги.

Самообслуживание, самостоятельное трудовое


58

- алгоритм умывания;

- алгоритм одевания на прогулку;


- макет дороги;

- набор предметных карточек «Транспорт».

3-4 года -игровые ситуации;


деятельность;

-самостоятельная


Групповая,

подгрупповая

и

индивидуаль

ная

организация жизненных и

игровых развивающих

ситуаций;

- инсценировки с игрушками;

-беседа;

-игры-имитации,

-хороводные игры,


- чтение стихов, потешек,

сказок;

-рассматривание сюжетных

картинок, иллюстраций;

-сюжетные игры

Социализация, развитие общения, нравственное


- грузовые. Легковые автомобили, игрушки (куклы в одежде,

куклы-младенцы, одежда для кукол);

Атрибуты для игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница»,

«Транспорт»;

-безликие куклы (основных цветов);

-наборы игрушечной посуды;

-наборы парикмахера;

-наборы игровых медицинских принадлежностей;

-игровой модуль «Кухня»;

-игровой модуль «Парикмахерская»;

-коляски.


-дидактические пособия, печатные пособия (картины,

плакаты);

-альбомы с предметными карточками «Инструменты»,

«Посуда», «Одежда»;

-набор предметных карточек «Профессии»;

-пособие «Мое настроение»;

-тематические книги.

Самообслуживание, самостоятельное трудовое


-алгоритм умывания;

-алгоритм одевания на прогулку;


-макет дороги;

-дидактическое пособие «Правила дорожного движения»;

-набор предметных карточек «Транспорт».

59

4-5 лет Организованная

образовательная


«Ознакомление с

окружающим

миром»

-формирование

основ

безопасности (в

рамках

образовательной

деятельности,

осуществляемой

в ходе режимных

моментов)

-игровые ситуации;

-наблюдение;





Групповая,

подгрупповая,

индивидуальн

ая

-беседы,

-развивающие практические и

игровые ситуации;

-сюжетно-ролевые,

режиссерские и

дидактические игры;

- игры-имитации,

игры драматизации;

- чтение художественной

литературы;

- обсуждение событий и

поступков

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

-Куклы, пупс, одежда для кукол, набор игровой мебели,

кукольное постельное белье, доска гладильная, утюг, набор

чайной посуды (средний), набор кухонной посуды, коляска

для кукол пластмассовая, коляска –трость, набор «Больница»,

набор «Парикмахерская», «Магазин» весы, корзинка игровая,

телефон, машины, пожарная машина, набор «Мастерская»,

бинокль, светофор, предметы-заместители,

многофункциональная ширма


-альбомы с предметными карточками «Инструменты»,

«Посуда», «Одежда»

семейный альбом, альбом «Наша группа»

предметные и сюжетные иллюстрации с изображением

эмоционального состояния людей

Формирование позитивных установок к труду и

творчеству

предметные и сюжетные иллюстрации с изображением

представителей различных профессий Дидактическая игра

«Все профессии важны», «Профессии», наглядно-

дидактическое пособие «Профессии», алгоритм мытья рук,

алгоритм одевания






миром»,


основ


Групповая,


индивидуальна

я

организация развивающих

проблемно-практических и

проблемно-игровых ситуаций;

-этические беседы;

- сотрудничество детей в

совместной деятельности

социальной направленности;

-сюжетно-ролевые и


Нравственное воспитание, формирование личности

ребёнка, развитие общения.

- д/ и «Правила этикета»

-набор кукол: семья

-куклы маленькие (пупсы)

-наручные куклы би-ба-бо

-набор персонажей для плоскостного театра

-наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные,

солдатики

-набор масок

60

рамках





моментов),

-педагогические

ситуации;

-наблюдение;





-дидактические игры и игры с

правилами социального

содержания;

-чтение художественной


-рассматривание картин,

иллюстраций;

-рисование на социальные

темы;

-демонстрация презентаций

-куклы из бумаги

-часы

-клавиатура компьютерная

-мини-кухня

-автомобили разного назначения (средних размеров)

-самолет, вертолет (средних размеров)

-автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые)

-набор «Военная техника»

-ширма

-настольная ширма-театр

-набор мелкого строительного материала

-наборы (домашние животные, дикие животные)

-набор мебели

-контейнер с мелкими предметами-заместителями

Развитие игровой деятельности ( сюжетно – ролевые

игры)

-алгоритмы «стирка», «салат», «суп», «компот»

- атрибуты для игры «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,

«Больница», «Почта», «Библиотека»

-куклы Барби

-набор кукол: семья


набор чайной посуды (средний)

-набор кухонной посуды (средний)

-набор чайной посуды (мелкий)

-набор медицинских принадлежностей

-набор принадлежностей для игры в «Магазин»

- набор принадлежностей для игры в «Парикмахерская»

-набор принадлежностей для игры в «Почта»

-весы

-чековая касса

набор фруктов и овощей

-инструменты «Мастерская»

-кукольный дом (макет) для средних кукол

61


-альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода*,

-Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.)

-глобус

-пособие «Мое настроение»

-тематические книги

-фотоальбомы «Моя семья»

-настольно-печатные игры

-пиктограммы настроений



-оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

-оборудования для организации дежурства

-природный и бросовый материал для ручного труда

-ложка для обуви

-щетка для обуви

-щетка для одежды

-знаковый модельный материал (алгоритм)

-фартук

-совок

-щетка

-тряпка

-салфетки

-тазик

-паспорта растений

-альбом «Ухаживаем за растениями»

-набор для посадки растений


-макет дороги

-комплект дорожных знаков

-игрушки – различные виды транспорта (наземный,

воздушный, водный)

-подборка книг по ПДД

62

-дидактические игры по ПДД

-набор дорожных знаков и светофор

- костюм инспектора ДПС

- руль






миром»


основ


рамках





моментов),

- педагогические

ситуации;

- наблюдение;

- совместная


- самостоятельная

Групповая,

подгруппо

вая,

индивидуа

льная

практические и проблемно-


-личностное и

познавательное общение

воспитателя с детьми;

- сотрудничество детей в

деятельности социальной

направленности; -

сюжетно-ролевые и

театрализованные игры; -

игры на школьные темы;

- сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами

социального содержания; -

этические беседы;

- чтение художественной


- рассматривание картин,


- просмотр презентаций;

- рисование на социальные

темы

проектная деятельность

Нравственное воспитание, формирование личности

ребенка, развитие общения

-Флаг, герб России

-Иллюстрации, книги, пособия по ознакомлению с Россией

-кукла в народном костюме



-фотоальбом «Наша группа»

-фотоальбомы индивидуальные «Я и моя семья»,

-макет «Древо семьи»

-Контейнер с предметами-заместителями

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

- алгоритмы «стирка», «суп», «салат», «компот»

- атрибуты для игры «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,

«Больница», «Почта», «Библиотека», «Школа», «Военные»,

«ДПС», «Пожарные»

-набор кукол :семья


-наручные куклы би-ба-бо

-набор персонажей для пальчикового театра

-наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные,

солдатики, фигурки из киндер-сюрпризов

-набор масок

-набор чайной посуды

-набор кухонной посуды

-весы

-чековая касса

-макет кухни

63


-автомобили разного назначения (средних размеров)

-самолет, вертолет (средних размеров)

-автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые)

-набор фруктов и овощей

-инструменты «Мастерская»

-ширма

-настольная ширма-театральная

-кукольный дом (макет) для маленьких кукол

-набор мелкого строительного материала

-набор мебели

-контейнер с мелкими предметами-заместителями

-Материалы для творческой деятельности детей(бумага,

ножницы, краски, карандаши для изготовления атрибутов к

играм)


-альбомы и наборы открыток с видами Нижнего Новгорода,

Автозаводского района

-макет достопримечательностей района

-символика Нижнего Новгорода

-Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.)

-глобус


-пособие «Наши успехи»

-фотоальбомы «Моя семья»


-пиктограммы настроений

-бумажные куклы народов мира



-оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

- фартуки для изодеятельности

-оборудования для организации дежурства

-природный и бросовый материал для ручного труда

64

-знаковый модельный материал (алгоритм)

-фартук

-совок

-щетка

-тряпка

-тазик

-салфетки

-паспорта растений

-лэпбук «Наблюдаем за растениями»

-набор для посадки растений

-дневники наблюдений

-календарь дежурств

-контейнеры для посадок

-семена растений

-опрыскиватель

-дневники наблюдений

-календарь природы


-макет дороги

-макет «Пешеходный переход»,

-жезлы инспекторов ДПС

-Фартуки «ДПС», «МЧС», «01», «03»

-альбом «Пожарная техника»

-тематические картинки «Безопасность дома»

-тематические картинки «Безопасность в природе»

-комплект дорожных знаков

-игрушки – различные виды транспорта (наземный,

воздушный, водный)

-тематические альбомы по ПДД

-подборка книг по ПДД

-дидактическая игра «Дорожная азбука»

-дидактическая игра «внимание, дорога!»

-дидактическая игра «Пассажирский транспорт»

-дидактическая игра «Дорожные знаки»

65

-дидактическая игра «Собери картинку»

дидактическая игра «В городе»

-дидактическая игра «Транспортные состязания»

-набор дорожных знаков и светофор

-Индивидуальные схемы движения от дома до садика

Образовательная область «Познавательное развитие»

2-3 года

Организованная





миром»;




представлений».

Взаимодействие

взрослого с

детьми

- наблюдение

-конструирование;

-развивающие






Групповая,

подгрупповая и

индивидуальная


-развивающие игры;

-строительные игры;

- чтение;

- беседы;

-действия

экспериментального

характера;

-действия

моделирующего

характера;

-рассматривание и

обсуждение;

-использование

исследовательских

действий


-Наборы геометрических фигур (круги, квадраты,

треугольники, прямоугольники) и объемных геометрических

тел (шар, куб) для обследования,

-планшеты с вкладышами разными по величине (от большего к

меньшему),

-планшеты с вкладышами «Геометрические фигуры»,

-Пирамида большая (9 колец),

-пирамида средняя (6 колец),

-пирамида маленькая (5 колец),

-пирамида из стаканчиков (6 колец),

-пирамида из стаканчиков (7 колец),

-пирамида Зайка (6 колец),

-тактильный коврик, куб дидактический, куб с вкладышами,

-лабиринт-каталка,

-мозаика напольная крупная,

-геометрическая мозаика настольная крупная,

-шнуровки: «Бабка Коровка», «Ежик»,

-панно сенсорное на липучках ,

-схемы по конструированию,

конструктор,

-сенсорная игрушка гриб,

-сенсорная игрушка домик,

66

-дидактическая игра «Волшебный мешочек»,

-тактильные наборы,

-Наборы игрушек для игры с водой (рыбки, кораблики),

-наборы игрушек для игры в песок,

-стол «Песок-вода»,

-набор схем для игр с песком и водой,

-дидактические игры: «Цвет, форма, размер», «Паровозик для

зверят», «Найди варежку», «Сложи елочки», «Снеговик»

-Куклы в русских национальных костюмах


-Картинные лото для ознакомления с жизнью птиц, животных

(медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом, -

дидактические игры «Во саду ли в огороде», «Сложи

картинку» (из 2-х частей), набор «Птицеферма»,

-пособие «Времена года»,

-картинки о временах года,

-планшет «Времена года», «Ферма»,

-Летбук «В деревне», «Зима»

Формирование элементарных математических


-Игровые наборы знакомых однородных предметов и

предметов контрастных размеров для сравнения по величине,

различения количества «один-много»

-Планшет с наборами тематических карточек для различения

предметов по форме (кубик, кирпичек, шар и т.п.),

-дидактические игры «Найди домик», «Собери картинку»,

«Грибочки по местам»

3-4 года Организованная





Групповая,






- чтение;

- беседы;


-Наборы геометрических фигур (круги, квадраты,

треугольники, прямоугольники) и объемных геометрических

тел (шар, куб) для обследования,

-планшеты с вкладышами разными по величине (от большего к

67

миром»;

«Формирование



представлений»

Взаимодействие

взрослого с

детьми









-действия


характера;

-действия


характера;





действий

меньшему),

-планшеты с вкладышами «Геометрические фигуры»,

-кубики (4-6 шт.) для складывания целостной картинки по

образцу,

-Пирамида большая (9 колец), пирамида средняя (6 колец),

пирамида маленькая (5 колец), пирамида из стаканчиков (6

колец), пирамида из стаканчиков (7 колец), пирамида Зайка (6

колец),

-тактильный коврик,

-куб дидактический, куб с вкладышами,

-лабиринт-каталка,

-мозаика напольная крупная,

-геометрическая мозаика настольная крупная,

-шнуровки: «Домашние животные», «Ежик»,

-панно сенсорное на липучках,

-сенсорная игрушка домик,

-дидактическая игра «Волшебный мешочек»,

-тактильные наборы, числовая пирамидка из цветных

деревянных шариков,

-логическая пирамидка,

-шнуровки,

-дидактические игры «Формы», «Цвет, форма, размер»,

домино «Цвета и фигуры, Игры для развития мелкой

моторики)

-Наборы игрушек для игры с водой (рыбки, кораблики),

-наборы игрушек для игры в песок, стол-емкость «Песок-

вода»,


-природный материал для экспериментирования,

-фартуки клеенчатые, лейки

Ознакомление с социальным миром и предметным

окружением

-Куклы в национальных русских костюмах,

-Игра «Одень куклу»,

68

-картинки о детском саде, о детях, картинки о труде взрослых.

-Наборы предметов для сравнения по цвету, величине, для

группировки (чайная, столовая, кухонная посуда) и

классификации (посуда-одежда) хорошо знакомых предметов

-Наборы дидактических картинок (4-6 шт.) для группировки

(посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт)


-Дидактические игры: «Чей домик», «Сложи картинку»,

«Живая природа», «Подбери картинку», «Времена года»

-Дидактическое пособие «Береги живое», плакаты «Цветы»,

«Птицы», «Домашние животные», «Овощи», «Животные

России», набор домашних животных, диких животных



-Игровые наборы знакомых однородных предметов и

предметов контрастных размеров для сравнения по величине,

различения количества, различения понятий «один, «по-

одному», «ни одного», для сравнения двух равных(неравных)

групп предметов

-Тематических карточек для различения предметов по форме

(кубик, кирпичик, шар и т.п.)






миром»,

-Формирование



представлений»;


- конструирование;

Групповая,



-дидактические игры;



- чтение;

- беседы;

-действия


характера;

-действия




-Мелкая и крупная мозаика,

-логическая пирамидка,

-шнуровки,

- наборы для нанизывания,

-дидактические игры «Формы», «Цвет, форма, размер»,

-домино «Цвета и фигуры»,

-пазлы разного вида и размера,

- календарь природы,

- стол «Песок-вода»,


-набор для опытнической деятельности, схемы опытов,

69







характера;





действий

-природный материал для экспериментирования,

-песочные часы фартуки клеенчатые, лейки

Ознакомление с социальным миром и предметным


-Куклы в национальных костюмах, набор открыток о Нижнем

Новгороде*, флаг России,

-Материал по краеведению, картинки о детском саде, о детях

-Тематические наборы картинок для классификации, наборы

разрезных и парных картинок (6-10 частей),

-иллюстрации наборы предметов, изготовленных из

различных материалов (бумага, дерево, ткань),

-игра «Одень куклу»


-Иллюстрации: с изображением различных мест

произрастания растений (лес, поле, луг, парк, огород),

-иллюстрации с изображением среды обитания (земля, вода,

воздух),

-иллюстрации с изображением частей растений (корень,

стебель, листья, цветок, плод).

-Дидактические игры: «Чей домик», «Сложи картинку»,

«Классифицируем растения по группам», «Живая природа»,

«Подбери картинку», «Времена года», «4 сезона»

-Дидактическое пособие «Цветы», «Птицы», «Домашние

животные», «Дикие животные» «Овощи», «Животные

России», набор домашних животных, оборудование для

устройства «Огород на подоконнике».



-Геометрические плоскостные и объемные фигуры,

разнообразные по форме и цвету (шар, круг, куб, квадрат,

цилиндр, овал, прямоугольник, параллелипипед )

- цветные счетные палочки,

-счеты, числовой ряд (1-5),

70

-числовая пирамидка из цветных деревянных шариков,

- картинки с изображением частей суток

-Дидактические игры «Часть и целое», «Сложи квадрат»






миром»,








- конструирование;


игровые ситуации

Групповая,



- чтение;

-беседы,

рассказывание;



-игры на

ориентировку;

-дидактические

игры;

-моделирование;

-решение

проблемных

ситуаций;


игры;

-игры-

экспериментирован

ия;


игры;


сенсорных

эталонов;

-действия

экспериментальног

о характера;



-набор мерных стаканов

-вертушки (для опытов с воздушным потоком)

-набор печаток

-коллекция тканей

-коллекция семян

-набор для экспериментирования с песком

-набор для экспериментирования с водой

- мельницы для воды

-набор воронок

-пипетки

-ложечки

-лупа

-ситечки



-д/и «Цвета и форма»

- д/и «Всё о времени»

- д/и Математический планшет»

-пазлы

-домино с картинками

-шашки

-весы

-набор лекал

-линейки

-касса цифр и счетного материала

-конструктор (деревянный, пластмассовый)

71

-познавательно-



-проектная


-набор картинок для классификации (виды транспорта, виды

животных, виды растений, виды мебели, виды овощей и

фруктов)

-набор «Лото» с соотнесением реалистических и условно-

схематических изображений

-серии картинок для установления последовательности

событий

-серии картинок времена года

-наборы парных картинок на соотнесение: «Найди отличия»,

«Что перепутал художник»

-разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

-графические головоломки

(лабиринты, схемы)

-набор карточек с изображением знаков дорожного движения

-набор карточек с символами погодных явлений

-глобус

-карта мира

-иллюстрированные книги, альбомы

-наборы карточек с цифрами

-отрывной календарь

-настенный календарь

-набор карточек с изображением количества предметов (от

1до 10)

-набор кубиков с цифрами

-набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, букв

Ознакомление с окружающим миром

- глобус

- д/и « Кто, как устроен»

« В саду, в поле, в огороде»

« Природно – клематические зоны земли»

« Береги живое»

- Альбом «Домашние животные»

« Животные средней полосы России»

« Деревья наших лесов»

72

« Птицы»

« Животные, обитающие на территории нашей страны»

« Рыбы морские и пресноводные»

- Наборы животных пластмассовые

«Природа нашего края»

« Зима»

- д\и « Народности нашей страны»

- Иллюстрации «Деревья», «Грибы», «Ягоды»,

дидактические игры: «Фрукты, овощи, ягоды», «О чем

речь?», «Живая природа», «Определи время суток»,

«Назови детеныша», «Развитие организмов», «Животные»,

«Кто, где живет»,

- развивающие игры: «Времена года»,

- дидактические игры экологической направленности:

«Ответь правильно»,

- пазлы «Времена года»,

- лото «Мир животных»,

- демонстрационный материал «Природные и погодные

явления», «Природно-климатические зоны Земли», альбом

«Животные севера»,

- энциклопедии «Земля», «Животные»,

- книжка «Зоология в картинках»,

- Энциклопедия животного мира,

- обучающие карточки: «Птицы», «Домашние животные»,

- набор картинок «Космос»,

- оборудование для познавательно-исследовательской


- дневники наблюдений,

- календарь природы,

- паспорта растений,

- карточки с условными обозначениями природных явлений,

- оборудование для устройства «Огород на подоконнике»


73


- Пособие «Арифметика на магнитах»,

- раздаточный материал «Все для счета»,

- развивающие игры: «Числовые домики», «Цифры на

магнитах»,

- ребусы и головоломки,

- дидактические игры: «Скоро в школу», «Изучаем время»,

«Дни недели» (самодельная), «Веселые клетки»,

самодельное пособие «Части суток», набор счетных

палочек»,

- кубики для счета,

- деревянные кубики «Цифры и знаки »,

- дидактический веер «Цифры»,

- набор цифр,

- касса цифр и знаков, счеты.






миром»,









Групповая,



рассматривание и


-игры на

ориентировку;


игры;

-моделирование;

-решение

проблемных

ситуаций;




-д/и «Фигуры»

-д/и «Время»

-д/и «Деньки-недельки»

-д/и «Числовые домики»

-игра- лото «Разноцветные предметы»,

- вкладыши «Геометрические фигуры»,

- дидактическая игра «Найди по форме и цвету», «Форма»,

«Фигуры»,

- различные виды материалов (бумага разного качества,

ткань, резина, пластмасса, дерево, металл)


- Альбом с иллюстрациями русского национального

костюма, демонстрационный материал «Костюмы

народов мира», куклы в национальных костюмах,

74


игровые

ситуации;



игры;

-игры-

экспериментирован

ия;


игры;


сенсорных

эталонов;

-действия

экспериментальног

о характера;




-проектная


- дидактические игры: «Государственные праздники

России», «Путешествие по Нижнему Новгороду»,

«Расскажи о своем городе», альбом с открытками о

Нижнем Новгороде, иллюстрации Нижнего Новгорода,

- флаг России,

- портрет президента,

- глобус, карта города

Ознакомление с предметным миром

- Дидактические игры: «Все профессии важны», «Кому

что нужно для работы», «Первая помощь», «Развитие

организма»,

- развивающая игра «Профессии»,

- алгоритм «Расскажи о себе», домино для девочек и

мальчиков

Ознакомление с природным миром

- Иллюстрации «Деревья», «Грибы», «Ягоды»,

- дидактические игры: «Фрукты, овощи, ягоды», «О чем

речь?», «Живая природа», «Определи время суток»,

«Назови детеныша», «Развитие организмов»,

«Животные», «Кто , где живет»,

- развивающие игры: «Времена года», пазлы «Времена

года», лото «Мир животных»,

- демонстрационный материал «Природные и погодные

явления»,

- макеты «Природно-климатические зоны Земли»,

- альбом «Животные севера»,

- энциклопедии «Земля»,

- «Животные»,

- книжка «Зоология в картинках»,

- Энциклопедия животного мира,

- обучающие карточки: «Птицы», «Домашние

животные», набор картинок «Космос»,

75

- оборудование для познавательно-исследовательской

деятельности, дневники наблюдений, календарь

природы, паспорта растений, карточки с условными

обозначениями природных явлений, гербарий листьев

деревьев, коллекции камней, ракушек, семян,

оборудование для устройства «Огород на

подоконнике»



- Пособие «Арифметика на магнитах»,

- раздаточный материал «Все для счета»,

- ребусы и головоломки,

- дидактические игры: «Скоро в школу»,

- «Изучаем время», «Дни недели», «Найди свой домик»,

«Веселые клетки», пособие «Части суток»,

- набор счетных палочек»,

- кубики для счета,

- деревянные кубики «Цифры и знаки»,

- дидактический веер «Цифры»,

- набор цифр,

- касса цифр и знаков,

- счеты.

Образовательная область «Речевое развитие»




«Развитие речи»;

-чтение


Групповая,



чтение



- беседы;

- объяснение;

- инсценирование,

драматизация;

Связная речь и приобщение к художественной литературе

-настольно-печатные дидактические игры, лото, домино

-настольно-печатные игры по развитию речи

-книги (произведения фольклора, сказки русские народные т

народов мира, произведения русской и народной классики,

произведения современных авторов – рассказы, сказки,

стихи)

76

литературы (в

рамках





моментов);

-поручения;

- рассматривание;

-игровая

ситуация;

-ситуация

общения;

-ситуативные

разговоры;


деятельность,

предполагающая

общение со

сверстниками;



- разучивание

потешек и

небольших

стихотворений;

- дидактические

игры;

-игры (словесные;

дидактические;

хороводные;

подвижные игры с

текстом);

-рассматривание

иллюстраций

-книги, любимые детьми этой группы

-сезонная литература

-сюжетные картинки

-д/и «Кубики» (русские народные сказки)

-пособия для упражнений на дыхание

-алгоритмы «Расскажи о себе», «Расскажи сказку»

-игра «Футбол» для правильного дыхания

-альбом артикуляционная гимнастика

Грамматический строй речи

- Дидактическая игра «Назови правильно»,

- дидактическая игра «Кто что делает», «Какое в баночке

варенье», «Назови кашу», «Что любят девочки, что любят

мальчики», «С чего не хватает», «Кто что любит»

- Звуковая культура речи и обогащение словаря

- дидактические игры «Кто как говорит», «Повтори»,

- наборы предметных карточек,

- тематические картинки,

- книги и игрушки,

- кубики «Игрушки», «Транспорт», «Посуда», «Домашние

животные», «Лесные животные», «Ягоды», «Фрукты»,

вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Морские

жители», «Домашние животные»





-чтение



Групповая,



чтение



- беседы;

- объяснение;


драматизация;



-Семейные альбомы,

-сюжетные картинки,

-домино по сказкам,

-«Забавные сумочки»,

-дидактическая игра «Ассоциации»,

-детская художественная литература по Программе, -

иллюстрации к произведениям

77

рамках



осуществляемой в

ходе режимных

моментов);

-поручения;


-игровая

ситуация;

-ситуация

общения;


разговоры;




общение со




потешек и

небольших



игры;





текстом);

-рассматривание



-Дидактические игры «Кто что делает», «Забавные сумочки»

«Ассоциации»,

-домино по сказкам

Формирование словаря

-Дидактические игры «Кто это?» «Что это?»,

-лото «Что нас окружает»,

-домино по сказкам,

-домино с картинками

Звуковая культура речи

-Наборы предметных карточек,

-тематические картинки,

-развития фонематического слуха,

-игры с прищепками,

- игры на развитие речевого дыхания «Сдуй снежинку»,

«Чашечка», «Прокати шарик»

4-5 лет -Организованная




-чтение



рамках


Групповая,



чтение



- беседы,





- чтение текста по


- Сюжетные картинки,

-серии сюжетных картинок с изображением детей и

взрослых в различных жизненных ситуациях «Моя семья»,

«В детском саду», «Мы играем»

-Серия картинок для описывания: времен года (пейзажи,

-жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей),

-сюжетные иллюстрации с изображением представителей

-различных профессий и их трудовой деятельности,

78




моментов);

-обсуждение;

-игровая

ситуация;

-ситуация

общения;


разговоры;




общение со


-наблюдения;




ситуации

ролям;

- игровые

проблемные

ситуации;


игры;

- игры (словесные;




текстом);

- рассматривание


- портреты писателей,

- детские книги программного содержания,

-иллюстрации к литературным произведениям


-Дидактические игры «Кто что делает», «Ассоциации»,

домино по сказкам, сюжетные картинки, серии сюжетных

картинок


-Тематические предметные картинки по сериям « Мебель»

«Посуда», «Овощи-фрукты», «Одежда», «Животные» и пр.


-Дидактические игры «Кто что делает», «Ассоциации»,

домино по сказкам, домино с картинками

-Игры с прищепками, игры на развитие речевого дыхания

«Сдуй снежинку», «Чашечка», «Прокати шарик»




Занятие


-чтение



Групповая,



- чтение;

- беседы,


- сочинение загадок,

рифмовок, сказок;



- пересказ;


-Дидактические игры: «Составь рассказ по картинке»,

«Составь рассказ по серии картинок», «Составь

предложение»,

-набор сюжетных картинок по составлению рассказов,

детская художественная литература по Программе,


79

рамках





моментов);


-игровая

ситуация;

-ситуация

общения;


разговоры;




общение со






ситуации

- составление

творческих рассказов

(описательных, по

сюжетной картине и

серии картин);


игры;

- игры

- драматизации;

- игровые


ситуации;


- игры (словесные;



сюжетно-ролевые

игры)

-Обучающие карточки «Мебель», «Одежда»,

- дидактические игры: «Подбери обобщающее слово»,

«Четвертый лишний», «Кто какой».


-Дидактические игры: «Любимые сказки», «Собери сказку»,

«Играем в сказку», «Назови сказку», кубики «Красная

шапочка», лото «Угадай сказку»,

-набор картинок по сказкам


-Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок


- дидактические игры: «Подбери обобщающее слово»,

«Четвертый лишний», «Кто какой», «Назови одним словом».


-Дидактические игры: «Алфавит», «Слоги», «Я учу буквы»,

«Найди пару», «Подбери слово по схеме», «Составь слово»,

«Составь букву», «Друзья буквы»,

-Касса букв и слогов,

-магнитная азбука, кубики «Алфавит»,

-мозаика «Алфавит»,

-дидактический веер «Гласные звуки»,

-таблицы слогов




Занятие


-чтение


Групповая,



чтение;

- беседы,


- сочинение загадок,

рифмовок, сказок;




-Дидактические игры: «Любимые сказки», «Собери сказку»,

«Играем в сказку», «Назови сказку», кубики «Сказки»,

-лото «Угадай сказку», набор картинок по сказкам

сюжетные картинки,

- серии сюжетных картинок,

- детская художественная литература по Программе,

80


рамках





моментов);


-игровая

ситуация;


разговоры;




общение со






ситуации

- пересказ;

- составление

творческих рассказов

(описательных, по

сюжетной картине и

серии картин);


игры;

- игры

- драматизации;

- игровые


ситуации;





сюжетно-ролевые

игры)

-иллюстрации к произведениям


-Дидактические игры: «Говори Р правильно», «Свистит,

звенит, шипит, жужжит», «Звонкий, глухой»,



«Составь букву», «Первое чтение», «Друзья буквы», Касса

букв и слогов, магнитная азбука, кубики «Алфавит»,



-таблицы слогов.


-Дидактические игры: «Составь рассказ по картинке»,

«Составь рассказ по серии картинок», «Составь

предложение», -набор сюжетных картинок по составлению

рассказов


-дидактические игры: «Подбери обобщающее слово»,

«Четвертый лишний», «Кто какой», «Назови одним словом».


-Дидактические игры: «Говори Р правильно», «Свистит,

звенит, шипит, жужжит», «Звонкий, глухой»,



«Составь букву», «Первое чтение», «Друзья буквы», Касса

букв и слогов, магнитная азбука, кубики «Алфавит»,



-таблицы слогов,

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2-3 года - организованная



Групповая,



беседы;

- игры

(дидактические,


-Детская художественная литература по Программе,

-иллюстрации к произведениям детской литературы,

81

«Музыка»;

«Рисование»;

«Лепка»;

- конструктивно-

модельная

деятельность –

(образовательная


осуществляемая в

режимных

моментах)


изобразительная и

музыкальная




- игра на детских

музыкальных

инструментах;

- пение;

- слушание

музыки;

- музыкально-

ритмическая


- праздники

музыкально-

дидактические,

хороводные, игры с

пением,

имитационные);

- игровые

упражнения (на

развитие певческого

дыхания,


ритмические);

- изготовление

подарков своими

руками;

- игры со

строительным

материалом;


иллюстраций к

произведениям

детской литературы;

- сюжетно-ролевые

игры;

- строительные игры

-настольные куклы для театрализованных игр, шапочки,

воротнички театр «Теремок»,

-театр настольный «Колобок», «Репка»,

-варежковый театр «Волк и семеро козлят»,

-костюмы сказочных героев,

- театр на магнитах.


-Гуашь,

-кисточки для рисования,

- бумага для рисования,

-альбомы для рисования,

-цветные карандаши,

-мольберт, емкость для воды,

-набор трафаретов,

-тычки поролоновые,

- пластилин,

- доска для лепки.


-Погремушки,

-маракасы самодельные,

- бубен большой, бубен маленький,

- музыкальная игрушка – неваляшка,

-барабан,

-д/и «Грустный – веселый», «Солнышко – тучка»,

-схемы песенок,

-музыкальные варежки,

-гармонь самодельная,

-платочки


-Строительные наборы: из элементов разных размеров и

конфигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма,

пластина, цилиндр)

- несложные схемы построек ,

- набор «Лего» крупный,

82

-маленькие кубики,

- кирпичики, пластины.




«Музыка»;


«Лепка»;

«Аппликация»;


модельная





режимных

моментах)










- пение;

- слушание

музыки;


Групповая,



беседы;

- игры





пением,


- игровые



дыхания,





руками;

- игры со








игры;




-иллюстрации к произведениям детской литературы,

-произведения народного и профессионального искусства

(книжные иллюстрации, изделия народных помыслов)

-настольные куклы для театрализованных игр,

-шапочки, воротнички бусы детские, одежда для ряженья,

маски,

-театр настольный деревянный,

-театр бибабо по русским народным сказкам ,

-театр в картинках,

- ширма театральная деревянная,

- варежковый театр


-Гуашь,

-краски акварельные,



-карандаши,

-раскраски,

-трафареты пластмассовые,

-тычки поролоновые на карандаше,

-набор цветных мелков,

-емкости для воды;

-доска для лепки,

-пластилин,

-кисти для клея,

-цветная бумага,

-картон, клей

-мольберт, раскраски


-картинки «Музыкальные инструменты» бубен, погремушки,

83




маракасы барабан, гармошка модель,

-музыкально-дидактическая игра «Угадай, что звучит»

-альбом с портретами детских композиторов


-конструктор крупный типа «ЛЕГО»,

-конструктор деревянный,

-конструктор пластмассовый напольный,


-фигурки людей и животных,

-транспортные игрушки для обыгрывания построек

4-5 лет - организованная



«Музыка»;


«Лепка»;



модельная





режимных

моментах)







Групповая,



беседы;

- игры





пением,


- игровые



дыхания,





руками;

- игры со








-Произведения народного искусства,

-Альбомы с иллюстрациями произведений декоративно-

прикладного искусства,

-произведения живописи (репродукции) натюрморт, его виды,

пейзаж, его виды, портрет, его виды бусы детские,

-одежда для ряженья, шапочка детская (колпачки картонные),

-маски, театр настольный деревянный,

-театр бибабо по русским народным сказкам ,

-театр в картинках,

-ширма театральная деревянная,

-варежковый театр


-Гуашь,

-краски акварельные,



- карандаши, раскраски,

-трафареты пластмассовые, т


-набор цветных мелков,

-емкости для воды;

-доска для лепки, пластилин, кисти для клея,

-цветная бумага, картон, клей,

84




- пение;

- слушание

музыки;






игры;


-мольберт, раскраски


-картинки «Музыкальные инструменты»,

- колокольчик, бубен, погремушки, маракасы барабан,

металлофон, гармошка модель,

- музыкально-дидактическая игра «Какой музыкальный

инструмент звучит?»,

-электромузыкальные игрушки,

-альбом с портретами детских композиторов


-Конструктор крупный типа «ЛЕГО»,

- конструктор деревянный напольный и настольный ,

-конструктор пластмассовый напольный,

-мягкие модули, крупные и мелкие объемные формы

(кирпичики, кубы, бруски, конусы, призмы, цилиндры,

планки),


-фигурки людей и животных,

-транспортные игрушки для обыгрывания построек,

-природный материал, бумага для объемного моделирования




«Музыка»;


«Лепка»;



модельная





режимных

Групповая,



- рассматривание и

обсуждение

произведений

искусства

(репродукций картин,

игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства,

иллюстраций);

- беседы;

- игры





- Произведения народного искусства)

- Альбомы с иллюстрациями произведений декоративно-

прикладного искусства,

- произведения живописи (репродукции) натюрморт, его

виды, пейзаж, его виды,

- портрет, его виды,

- театр на мягких кубиках,

- рисованный театр,

- варежковый театр,

- театр эмоций (варежковый) пальчиковый театр,

- театр на палочках,

- магнитый театр, театр теней, театр бибабо,

85

моментах)










- пение;

- слушание

музыки;





-развлечения


пением,


- упражнения (на


дыхания, голосовой

активности,

звуковедение,



- привлечение детей к

оформлению

помещений; -

изготовление подарков

своими руками;

- экспериментирование

с художественными

материалами,

инструментами и в

процессе создания

образа и средств


выразительности;

-экспериментирование

со звукоизвлечением;




детской литературы,


искусства, народной

игрушки;

- показ презентации;

- строительные игры;

- настольная маленькая театральная ширма


-демонстрационные альбомы «Городецкая роспись»,

«Хохломская роспись», «Дымковская роспись», «Гжель»,

«Филимоновская роспись»

-Алгоритм смешивания красок,

набор схем по рисованию,

-гуашь, пластилин, кисти для рисования,

-емкость для воды набор цветных карандашей

-цветная бумага,

- доски для пластилина,


-трафареты пластмассовые,

-раскраски, клей,

-мольберт,

-набор с образцами росписей.


-Портреты композиторов,

- картинки «Музыкальные инструменты»,

-музыкально-дидактическая игра «Три кита»,

-музыкальные колокольчики,

-муз. тарелочки, металлофон, бубен, погремушки, ложки,

маракасы самодельные, барабаны, гармошка,

-набор музыкальных инструментов


-Конструктор деревянный настольный ,


-конструктор «ЛЕГО» средний мелкий, мягкие модули,

крупные и мелкие объемные формы (кирпичики, кубы,

бруски, конусы, призмы, цилиндры, планки),

-пластмассовый конструктор с болтами и гайками

86

- коллективные игры




«Музыка»;


«Лепка»;



модельная





режимных

моментах)










- пение;

- слушание

музыки;


Групповая,



- рассматривание и



искусства

(репродукций картин,

игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства,

иллюстраций);

- беседы;

- игры





пением,


- упражнения (на


дыхания, голосовой

активности,

звуковедение,



- привлечение детей к

оформлению

помещений; -

изготовление подарков

своими руками;

- экспериментирование

с художественными

материалами,

инструментами и в



-варежковый театр,

-театр эмоций (варежковый)

-пальчиковый театр,

-театр на палочках,

-магнитный театр «Курочка Ряба»,

-театр теней, театр бибабо,

-настольная маленькая театральная ширма


-Энциклопедия рисования,

-Энциклопедия детского фольклора,

-портреты художников,

-демонстрационные альбомы «Городецкая роспись»,

«Хохломская роспись», «Дымковская роспись», «Гжель»,

-«Филимоновская роспись»,

-матрешка, ложки деревянные.

-Алгоритм смешивания красок,

-набор схем по рисованию,

-гуашь,

-пластилин,

-кисти для рисования,

-емкость для воды набор цветных карандашей цветная

бумага, доски для пластилина, тычки поролоновые на

карандаше, трафареты пластмассовые, раскраски, клей ПВА,

мольберт, набор с образцами росписей,


-Портреты композиторов, картинки «Музыкальные

инструменты»,

87





процессе создания

образа и средств


выразительности;

-экспериментирование

со звукоизвлечением;




детской литературы,


искусства, народной

игрушки;


- строительные игры;

- коллективные игры

-музыкально-дидактическая игра «Песня, танец, марш»,

-музыкальные колокольчики, муз. тарелочки, металлофон,

бубен, погремушки, ложки, маракасы самодельные,

барабаны, гармошка, набор музыкальных инструментов


-конструктор «ЛЕГО» мелкий разных видов,

-конструктор деревянный настольный,


-крупные и мелкие объемные формы (кирпичики, кубы,

бруски, конусы, призмы, цилиндры, планки)

-металлический конструктор,

-пластмассовый конструктор с болтами и гайками

Образовательная область «Физическое развитие»




«Физическая

культура» в

помещении;




режимных

моментах):

- утренняя

гимнастика;

- гимнастика

после сна;

Групповая,



развитие движений;

- подвижные игры и

упражнения;

- дидактические игры с

элементами движений;

- беседы;



- ситуативный разговор;

- рассказ воспитателя;

- игровая проблемная

ситуация

Для двигательной деятельности

-Куклы- девочка и мальчик (для знакомства с разными

органами человеческого тела)

88





- двигательная

активность в

течение дня






помещении;

-(образовательная



режимных

моментах):

- утренняя



после сна;-





Групповая,





упражнения на

подражание;



- беседы;






ситуация

Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни

-Иллюстрации о полезной и вредной пище; об овощах и

фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья

человека,

-алгоритм умывания,


- Массажный коврик,

- массажная дорожка (пазлы),

- ленты, флажки, набор больших кеглей, массажный мячик,

скакалка, мяч резиновый, мяч резиновый маленький, мяч

пластмассовый маленький, гантели пластмассовые, дарц,

- гимнастические веревочки самодельные, султанчики,

канат, ловишки самодельные, кубики, оборудование для

перешагивания, самодельное пособие «допрыгни до

предмета», дуги, игра «Рыболов»,

- кольцебросы, гантели детские пластмассовые,

89

физкультминутки;









помещении;




режимных

моментах):

- утренняя



после сна;









Групповая,








- беседы;






ситуация


жизни

-Иллюстрации о полезной и вредной пище; об овощах и


человека,


-картинки о спорте,



-Массажный коврик,

-дорожка здоровья,

-ленты, флажки,

-обручи, набор больших кеглей,

-массажный мячик, скакалка,

-мяч резиновый, мяч резиновый маленький, мяч

пластмассовый маленький, гантели пластмассовые,

гимнастические веревочки самодельные,

-султанчики, канат, ловишки самодельные, кубики,

оборудование для перешагивания,

-самодельное пособие «допрыгни до предмета», кольцебросы,

гантели детские пластмассовые, схемы движений.



Групповая,


- развитие движений;

- подвижные и Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни

90



культура»;




режимных

моментах):

- утренняя



после сна;








течение дня;

праздники ,

развлечения


спортивные игры и


с элементами

движений;

- беседы; -

рассматривание

иллюстраций; - показ

презентации;




ситуация

-Иллюстрации с изображением взрослых и детей,

занимающихся гимнастикой, спортом,

-иллюстрации о полезной и вредной пище; об овощах и


человека,


-картинки о спорте,


-альбом «Виды спорта»,



-кольцеброс,

-обручи, набор кеглей, скакалка, мяч резиновый большой, мяч

резиновый маленький, мяч пластмассовый маленький,

гантели пластмассовые, дарц,

-пособие «Схемы движений»,

-самодельные «Ловишки»,

-канат, кубики, набор шашки, настольный футбол,

гимнастические ленты длинные, мешочки с песком,

гимнастические ленты, гимнастические палки самодельные,

-набор мини кегли





культура»;

-(образовательная


Групповая,



- развитие движений;

- подвижные и

спортивные игры и


с элементами

движений;

- беседы; -

рассматривание


жизни

-Альбом «Если хочешь быть здоров, альбом «Виды спорта»,

-плакат «Пирамида питания»,

-игры по формированию основ здорового питания,

- плакат «Режим дня» алгоритм умывания



91


режимных

моментах):

- утренняя



после сна;








течение дня;

-праздники ,






-игровая проблемная

ситуация

- кольцеброс,

-обручи, набор кеглей,

-скакалка,

- мяч резиновый большой,

- мяч резиновый маленький,

- мяч пластмассовый маленький,

- гантели пластмассовые, дартц,

-пособие «Схемы движений»,

-самодельные «Ловишки»,

-массажные перчатки; канат, кубики, набор шашки,

-настольный футбол,

-гимнастические ленты длинные, мешочки с песком,

-гимнастические ленты, дуги для подлезания,

-гимнастические палки самодельные,

92

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности.

Основными единицами образовательного процесса является занятие. Педагоги

при проведении занятий используют чередование различных видов деятельности

детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах. В ходе основной части педагоги используют различные приемы руководства:

наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи

занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации. После каждого вида детской

деятельности педагог проводит анализ детской деятельности. По итогам занятия дается

оценка деятельности детей. Отличительной особенностью занятий является активная

речевая деятельность детей. Педагоги предоставляют детям «свободу выбора»

предстоящей деятельности и, в тоже время, стараются увлечь детей за собой. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-

педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных

качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.

Занятия «Музыка» с детьми от 2 до 7 ми лет проводятся фронтально в музыкальном

зале 2 раза в неделю (во время карантина - в группе), занятия «Физическая культура» в

помещении проводятся с детьми 2-3 лет 2 раза в неделю воспитателем в групповом

помещении, с детьми 3-5 лет 3 раза в неделю в помещении (в спортивном зале, (во

время карантина - в группе), с детьми 5-7 лет -2 раза в неделю в помещении в

спортивном зале (во время карантина - в группе), 1 раз на воздухе. Занятия с детьми от

3 до 7 лет проводятся инструктором по физической культуре и воспитателями в

отдельно взятых группах.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром (ознакомление с социальным

миром) с детьми 5-7 лет проводит педагог-психолог 2 раза в месяц.

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в

рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

В данном случае они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний, умений и

их применение в новых условиях, на проявление ребенком активности,

самостоятельности и творчества.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,

включает:

-наблюдения – в уголке природы, за деятельностью взрослых (например,

сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, конструктивные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, чтение художественной литературы, беседы по

правилам безопасного поведения;

-трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за комнатными

растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

-индивидуальную работу с детьми в соответствие с задачами разных

образовательных областей;

93

-двигательную деятельность детей, активность, которой зависит от содержания

организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры

здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

-подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепления здоровья детей;

-наблюдение за объектами и явлениями природы, направленные на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

-сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики. Программой предусмотрено организация разнообразных культурных практик,

ориентированных на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах

деятельности.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных

видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера

свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и

детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой

характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, игра- драматизация,

строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,

освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального

опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям

дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально- практического характера (оказание помощи малышам,

старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов

литературных произведений) и имитационно-игровыми.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно

полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Познавательно – исследовательская деятельность способствует развитию

познавательных процессов и мыслительных операций, формированию самостоятельности,

целеполагания, способности преобразовывать предметы и явления для достижения

определенного результата. Эта деятельность строится самим дошкольником по мере

получения новых сведений об объекте. Для детского экспериментирования характерна

чрезвычайная гибкость (в процессе деятельности ребенок получает неожиданные результаты

и в следствии этого может поменять направление деятельности). В данной деятельности

проявляется собственная активность детей. Ситуация экспериментирования дает ребенку

большие возможности для общения со сверстниками и со взрослыми. Пробы и ошибки

являются обязательным и важным компонентом детского экспериментирования.

Наблюдения в природе способствуют приобретению детьми эмоционально-

чувственного опыта, эстетических впечатлений, радости от взаимодействия с природой и от

возможности активной деятельности на воздухе.

Организация выставок помогает поддерживать детские интересы:

94

Тематика выставок сотворчества детей, педагогов и

родителей

Месяц

«Дорога и дети» Сентябрь

«Дары осени» Октябрь

«Это мамочка моя…» Ноябрь

«Новогоднее чудо» Декабрь

«Весеннее настроение» Март

«Парад военной техники» Май

«Нижегородские промыслы» Июнь

В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого

обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных

практик носит преимущественно подгрупповой характер.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Содержание Программы отражает следующие способы и направления поддержки детской

инициативы:

- создание условий в группах для театрализованной деятельности детей;

- участие детей в украшении группы к праздникам;

- привлечение детей к планированию жизни группы на день;

- создание условий для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по

интересам;

- наличие книжек-самоделок собственного сочинения;

- возможности для выражения детьми своего эмоционального состояния;

- создание условий для обозначения личных достижений детей («Наши успехи»);

- оформление индивидуальных выставок;

- коллекционирование;

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по

выбору и интересам.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

обучающихся.

Программой предусмотрено взаимодействие с родителями обучающихся по вопросам

воспитания и развития дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс

ДОО.

Модель сотрудничества семьи и ДОО в течение учебного года

Участие родителей Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых

исследований

Анкетирование

1 раза в год

В управлении ДОУ (Совет

родителей)

Работа Совета родителей По плану

В просветительской

деятельности, направленной на

повышение педагогической

культуры родителей

Наглядная информация

(стенды, папки-передвижки и

т.д.)

Консультации

Родительские собрания.

1 раз в квартал

По годовому плану

В воспитательно -

образовательном процессе,

направленном на установление

сотрудничества и партнерских

отношений с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное пространство

Тематические развлечения с

участием родителей.

Совместные праздники,

развлечения.

Участие в творческих выставках,

смотрах- конкурсах.


2 раза в год


2.6. Иные характеристики содержания Программы

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из главных

задач ДОО.

Программа предусматривает создание в ДОО благоприятных условий необходимых

для полноценного физического развития и укрепления здоровья обучающихся: режим

дня, ежедневное пребывание на свежем воздухе, проведение утренней гимнастики,

закаливающих мероприятий, дыхательной гимнастики после сна, подвижные игры и

физкультминутки, физкультурные развлечения, занятия в музыкальном и

физкультурном зале и на открытом воздухе.

Система закаливания.

Система закаливания в холодное и теплое время года составлена на основании

требований СанПиН 2.4.1.304913 (XII. Требования к организации физического воспитания,

подпункты 12.5,12,6) технологииПразникова В. П. «Закаливание детей дошкольного

возраста». — М.: Мед., 1988, с. 97-98, с. 119-120, с.105, с. 107, с. 121, с.123, с. 128) Система закаливания на холодный период года

Режимные

моменты

Воздушные ванны (использованы рекомендации В.П.Празникова «Закаливание детей

дошкольного возраста». - М.: Мед., 1988), стр.97- 98.)

Дети младшего возраста Дети дошкольного возраста

2-я группа

раннего возраста

2-я младшая группа Средняя

группа

Старшая группа Подготовит.-я группа

t – от 19о С - 18о С

понижение t до 16 о

(с.97)

t – от 17о С -18о С

понижение t до 12-13 о

(с.97)

Во время

организованной



Воздушные

ванны во время

утренней

гимнастики

Воздушные во время

утренней гимнастики

Воздушные

ванны во

время

утренней

гимнастики в

зале

Воздушные ванны

во время утренней

гимнастики в зале

Воздушные ванны во

время утренней

гимнастики в зале

Во всех возрастных группах

Утренняя гимнастика в облегченной одежде

Игровые занятия

по физической

культуре (в

проветренном

помещении)

Занятия по физической

культуре в помещении

3 раза

Занятия по

физической

культуре в

помещении

3 раза

Занятия по


культуре 2 раза в

помещении

Занятия по


культуре на

воздухе 1 раз в

неделю

Занятия по

физической культуре

2 раза в помещении

Занятия по

физической культуре

на воздухе 1 раз в

неделю

Прогулка Подвижные игры и развлечения в адекватной погоде одежде

Дневной сон

Воздушные


переодевания,

сквозное

проветривание

спальни перед

сном


время переодевания,

сквозное проветривание

спальни перед сном

Воздушные

ванны во

время


сквозное



сном

Воздушные



сквозное



сном


время переодевания,

сквозное


спальни перед сном

После дневного сна Воздушные


подъема,

одевания

Воздушные ванны с

упражнениями после сна

Воздушные

ванны с

упражнениями

после сна

Гимнастика после

сна (воздушные

ванны в

сочетании с

физическими

упражнениями)

Гимнастика после сна

(воздушные ванны в

сочетании с

физическими

упражнениями)

Максимальное

время проведения

воздушной ванны

в течение дня

До 30 мин. До 40 мин. До 45 мин. До 1ч. До 1ч.

Водные процедуры (использованы рекомендации В.П.Празникова «Закаливание детей

дошкольного возраста». - М.: Мед., 1988), стр.119- 120.)

Во время

режимных

моментов

(после сна)

Умывание

лица, рук

(с.120)

1 полугодие

Умывание лица, рук

2-е полугодие

Обучение обширному

умыванию

(с.119)

Обширное умывание

(с.119)

Система закаливания на теплый период года Режимные моменты Возрастные группы

2-я гр.

раннего

возраста

Младшие группы Средние группы Старшие группы

Приѐм детей на

участке

Световоздушные ванны (по методике В.П. Празникова, с. 105, (t не ниже +20º в тени)

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

Прогулка

- Хождение босиком, в том числе по профилактическим дорожкам

Июнь

Воздушные ванны

- Световоздушные ванны

(по схеме)

(с.105)

Световоздушные ванны (по

схеме)

(с.105)

Световоздушные ванны (по

схеме)

(с.105)

Солнечные ванны (по методике В.П. Празникова, с. 107, (согласно схеме)

Водные процедуры (по методике В.П. Празникова, с. 120-123, 128)

- обливание ног

(согласно методике)

(с.120)

обливание ног

(согласно методике) (с.120)

Обливание ног

(со снижением t на 1 градус в

неделю с растиранием

(стр.121)

- Купание в открытом бассейне

(с.128) или обливание ног

(с.121) t +24

Купание в открытом бассейне


(с.121)t +24

Июль

Световоздушные ванны(с.107)

Световоздушные ванны (согласно

методике) -

5мин. (с.105)

Световоздушные ванны

(согласно методике) – 10 мин.

(с.105)

Световоздушные (согласно

схеме)-10мин. (с.105)

Солнечные ванны (согласно схеме) (с.107)

Водные процедуры (с.120, с. 128)






(с.120)

- Купание в открытом бассейне


(с.121) t +24

Купание в открытом бассейне


(с.121)t +24

Август

Световоздушные ванны(с.107)

Световоздушные ванны(с.105) Световоздушные ванны (с.105) Световоздушные ванны(с.105)

Солнечные ванны (согласно схеме) (с.107)

Водные процедуры






(с.120)

Сон Сон в хорошо проветренном помещение с доступом свежего воздуха

Подъѐм детей Воздушные ванны совместно с водными процедурами (с.97, с.119, с.120)

Вечерняя прогулка Световоздушные ванны, t не ниже +20º в тени (с.105)

97

Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

№ Формы

организации

Особенности организации

2-я группа

раннего

возраста

2 мл. группа Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная

группа

1.Физкультурно-оздоровительныемероприятия в ходе выполнения режимных моментов

1.1 Утренняя

гимнастики

Ежедневно в

группе в

форме

подвижной

игры (3-4 мин)


зале ОРУ в

игровой

форме

(4-6 мин)


зале

(6-8 мин)


зале

(8-10 мин)

Ежедневно в зале

(10-12 мин)

1.2 Физкультминут

ка

В середине

времени,

отведенного

на ООД

В середине

времени,

отведенного

на ООД

В середине

времени,

отведенного на

ООД

В середине времени,

отведенного на ООД

1.3 Подвижные

игры и

физические

упражнения на

прогулке

Ежедневно 5

минут

Ежедневно

5-7 минут

Ежедневно

10 -15 минут

Ежедневно

15-20 минут

Ежедневно

25-30 минут

1.4 Индивидуальная

работа по

развитию

движений

Ежедневно

во время

прогулок

Ежедневно

во время

прогулок

Ежедневно

во время

прогулок

Ежедневно во

время прогулок

Ежедневно во время

прогулок

1.5 Дыхательная


после сна

Ежедневно

после

дневного

сна 2-3


Ежедневно

после

дневного

сна 2-3


Ежедневно

после

дневного сна

3-4


Ежедневно

после дневного

сна 4-5

упражнений

Ежедневно после

дневного сна 4-5


1.6 Бассейн,

игры на воде

(в летнее время)

- 1 раз в неделю

подгруппами

Длительность

15 минут

1 раз в неделю

подгруппами.


20 минут


подгруппами

Длительность 25

минут


подгруппами.


минут

2. Основная образовательная деятельность

2.1 Занятия


культурой (физкультурный

зал, помещение

группы)

3 раза в

неделю


10 минут

(помещение

группы)

3 раза в

неделю


15 минут

(помещение

группы/ физкультурный

зал

3раза в

неделю


20 минут

(физкультурный

зал)

2 раза в неделю


минут

(физкультурный

зал)

2 раза в неделю


минут

(физкультурный зал)

2.2 Занятия


культурой ( на открытом

воздухе)

- - - 1 раз в неделю


мин.



мин.

3. Спортивный досуг

3.1 Самостоятельная

двигательная

активность

Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на воздухе.

Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

3.2 Спорт.

праздники

- - 1 раз летом 2 раза в год (зимой и летом)

3.3 Физкультурные

развлечения

1 раз в квартал в вечернее

время (воспитатель)

1 раз в месяц в вечернее время (проводит воспитатель)

98

Направления деятельности специалистов Учреждения

В Учреждении работают специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель,

инструктор по физической культуре.

Направления деятельности педагога-психолога

Организационная работа 1.Формы организации социально-коммуникативного развития

детей (индивидуальная работа, работа с малыми подгруппами

(дети 3-6 лет).

Формы организации познавательного развития (ознакомление

с окружающим миром – социальным миром) детей 5-7 лет:

ООД (подгрупповые занятия);

2.Индивидуальная работа с детьми (по результатам

мониторинга освоения образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное

развитие»);

3. Создание единого образовательного пространства.

Взаимодействие с воспитателем, музыкальным

руководителем, инструктором по физической культуре,

взаимодействие с родителями.

Консультативная работа Консультации, семинары-практикумы, рекомендации и т.п.:

с педагогами; с родителями.

Направления деятельности музыкального руководителя

Организационная работа Формы организации музыкального образования детей:

1.ООД (фронтальные);



«Художественно-эстетическое развитие»);

3.Праздники и развлечения;

4.Создание единого музыкально-образовательного

пространства:

Консультативная работа - Взаимодействие с воспитателем, педагогом-психологом,

инструктором по физической культуре, взаимодействие с

родителями.

Направления деятельности инструктора по физической культуре

Организационная работа Формы организации физического образования детей:

1.ООД (фронтальные);



«Физическое развитие»);

3.Спортивные праздники;

4.Создание единого образовательного пространства.

- Взаимодействие с воспитателем, педагогом-психологом,

музыкальным руководителем, взаимодействие с родителями.

Консультативная работа Консультации, семинары-практикумы, рекомендации и т.п.:

с педагогами; с родителями.

99

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы

В основе реализации Программы лежит примерный комплексно-тематический план работы

с детьми 2-7 лет, предложенный основной образовательной программой «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.:. МОЗАЙКА-

СИНТЕЗ, 2015г. (стр. 263-276)

2.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,

направлена на развитие интереса к истории и культуре родного края и дополняет

образовательную область «Познавательное развитие»

«Патриотическое воспитание детей

6-7 лет» Н.Г. Комратова , Л.Ф.

Грибова.

Государственная программа

«Патриотическое воспитание

граждан России» ТЦ Сфера, 2007

(стр. 18-20).

Цель: Формирование чувства любви и

привязанности к природным и культурным

ценностям родного края

Задачи: Закреплять представления детей о

родном районе и районах города (памятные места,

культурная жизнь и т.д).

Закреплять представления об истории

возникновения города Нижнего Новгорода.

Познакомить с историей возникновения герба

города.

Знакомить с достопримечательностями

нижегородского края, связанными с именами

людей, прославивших его (А.С. Пушкин, И.П.

Кулибин, В.П. Чкалов и др.).

Развивать интерес к изучению истории и

культуры общественной жизни городов области.

Воспитывать гордость за их исторический вклад в

развитие России.

Знакомить с архитектурой древнерусских

построек Нижнего Новгорода. Продолжать

знакомить с памятниками защитникам Отечества

в Нижнем Новгороде, нижегородскими

былинными героями-богатырями.

Знакомить с разными видами флагов

(Андреевский флаг, Знамя Победы, штандарт

Президента РФ).

Обобщить знания о нижегородских промыслах.

Дать представления о музеях, как хранилищах

исторических ценностей, знакомить с разными

музеями (художественный, историко-

архитектурный, литературный, народно-

прикладного искусства и т.д.).

Познакомить с героями-нижегородцами ВОВ, в

честь которых названы улицы нашего города.

100

2.7.1. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы в части,

формируемой участниками образовательных отношений

Возраст Формы Способы Методы Средства

6-7

лет


деятельность в

режимных

моментах,

(чтение худ.

литературы,

тематические

прогулки)





Групповая,



Беседа,

рассматривание и


иллюстраций,

фотографий;

-игры народов

Поволжья; сюжетно-

ролевые игры,

театрализованные

игры

-дидактические игры;




-проектная


«Автозаводский

район»,

«Нижегородские

промыслы», «Великая

Отечественная война»

Развитие познавательно-



Краеведческий уголок

Выставка «Нижегородские

промыслы»


социальным миром

- Альбом с иллюстрациями

- дидактические игры:

«Государственные праздники

России», «Путешествие по

Нижнему Новгороду (музеи и

памятники города)»,

«Расскажи о своем городе»,

альбом с открытками о

Нижнем Новгороде,

иллюстрации Нижнего

Новгорода,

- флаг России,

- герб Нижнего Новгорода

- карта города


предметным миром

- Дидактические игры: «Кто,

что делает»

- развивающая игра

«Профессии: Кто работает на

автомобильном заводе»»

Ознакомление с природным

миром

- Альбомы с заповедными

зонами Нижнего Новгорода

Решение задач по реализации и освоению содержания осуществляется в форме

совместной деятельности при организации режимных моментов.

Физическое развитие: разучивание русских народных подвижных игр.

Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры на основе

представлений о профессиях (машиностроитель, авиастроитель, художник по росписи,

кружевница и т.д.).

Познавательное и речевое развитие, предусматривает получение детьми краеведческих

сведений о родном крае (история, культура, архитектура, знаменитые люди и др.)

Расширение представлений о достопримечательностях родного края. Знакомство с

символикой Нижегородской области и Нижнего Новгорода.

Реализация задач осуществляется в форме наблюдений, бесед (об истории Нижнего

Новгорода, Нижегородском кремле, его достопримечательностях) , просмотра

презентаций, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации

конкурсов, проектной деятельности. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений

прослеживается через ознакомительные беседы, просмотры презентаций, рассматривание

101

альбомов, проектную деятельность, словесные народные игры. Чтение русских народных

сказок, былин о Нижнем Новгороде.

Художественно-эстетическое развитие: знакомство с нижегородскими промыслами,

оформление матрешек, лепка и раскрашивание жбаньковской игрушки.

Организация выставок детского творчества.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Оборудование основных помещений ДОО соответствует основным

направлениям развития обучающихся:

Основные направления

развития

Наличие специальных

помещений

Основные пособия и специальное

оборудование

Физическое развитие Физкультурный зал Спортивное оборудование для

проведения физкультурных

мероприятий

Групповые помещения уголок двигательной активности

Комплекс для

оздоровительных и

закаливающих процедур на

территории

Площадка для занятий физической

культурой

Социально-


развитие

Групповые помещения Развивающие пособия и игры,

атрибуты, игровые модули,

сюжетно-игровое оборудование,

оборудование для трудовой

деятельности, художественная

литература, аудиотека

Холлы и коридорные

пролёты

выставки детских рисунков и

предметы продуктивной детской


Музыкальный зал Оборудование, атрибуты для театра,

проведение социально-значимых

акций, мультимедийная техника,

диски и другие носители со

специальными программами

Территория ДОО Малые архитектурные формы на

групповых прогулочных участках

для сюжетно-ролевых игр и др.

Познавательное и

речевое развитие

Групповые помещения Уголки познавательного,

речевого развития;

Оборудование для

исследовательской и опытнической

деятельности детей, материал для

разного вида конструирования,

уголки природы, книжные уголки,

102

дидактические и развивающие

игры, игры-головоломки, игры для

развития логического мышления,

развивающие таблицы, мобильные

стенды, детские библиотечки с

подбором детской литературы,

дидактических игр с

литературоведческим содержанием,

фильмотекой по произведениям

детских писателей, русских

народных сказок, фольклорных

произведений и др.


эстетическое развитие

Групповые помещения Уголки музыкально-

художественного творчества

Холлы и коридорные

пролёты

выставки детских рисунков и

предметы продуктивной

деятельности детей

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Образовательный процесс в МБДОУ имеет современный уровень материально-

технического оснащения:

• общее число компьютеров и ноутбуков – 2 ед.;

• мультимедийный проектор – 2 ед.;

• экран для проектора стационарный -1 ед.

• принтеры, сканеры и многофункциональные устройства (МФУ) – 2 ед.

ламинатор – 1 ед.;

• Фотоаппарат -1 ед.

• Музыкальный центр- 2 шт.

• Магнитофон-5 шт.

• Интерактивная доска – 7 шт.

• Ноутбук-7шт.

103

Обеспечение методическими материалами

Направление

развития

Возраст Автор, название, место издания, издательство, год издания


«Социально-

коммуникатив

ное развитие»

2-3

года

- Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «От рождения до школы. Основная

образовательная программа дошкольного образования», Мозаика-

Синтез, М., 2015.

-С.Н. Теплюк «Ребёнок третьего года жизни», Мозаика-Синтез, М.,

2014.

-Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Вторая группа

раннего возраста», Мозаика-Синтез, М., 2015.

-Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет)»,

Мозаика-Синтез, М., 2015.

-К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.

Для занятий с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г

3-4

года




-Н.Е. Веракса, Т.С. Комаров «Примерное комплексно-

тематическое планирование к программе «От рождения до школы».

Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015. –

-Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»,




-Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения. Мозаика-Синтез, М., 2015г.

-Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»,

Мозаика-Синтез, М., 2015г.



-Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-


4-5 лет




-Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексно-тематическое

планирование к программе «От рождения до школы». Средняя

группа». Мозаика-Синтез, М., 2015.

-Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Средняя группа»,

Мозаика-Синтез, М., 2015. –





-Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим», Мозаика Синтез, М., 2015.

-Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения», МозаикаСинтез, М., 2016.


Для занятий с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г -

Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-

Синтез, М., 2015г.

104

5-6 лет




- Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексно-

тематическое планирование к программе «От рождения до

школы». Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с

дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»,


- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.


Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного


- Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-


-Программа «Азбука общения: Развитие личности ребенка,

навыков общения со взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3

до 6 лет.) – под ред. Шипицыной Л.М., Защирской О.В.,

«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.

-

6-7 лет




-Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «Примерное комплексно-


Подготовительная к школе группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с

дошкольниками», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»,


- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.


- Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного


- Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-


-Программа «Азбука общения: Развитие личности ребенка,

навыков общения со взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3

до 6 лет.) – под ред. Шипицыной Л.М., Защирской О.В.,

«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.

«Познавательное

развитие»

2-3года - Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «От рождения до школы. Основная



- С.Н.Теплюк «Ребёнок третьего года жизни», Мозаика-Синтез, М.,

2014.

- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных

математических представлений. Вторая группа раннего возраста»,


105

- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду.

Вторая группа раннего возраста», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- С.Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами», Мозаика-


3-4года - Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «От рождения до школы. Основная



- Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «Примерное

комплексно-тематическое планирование к программе «От

рождения до школы». Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.


математических представлений. Младшая группа», Мозаика-



Младшая группа», МозаикаСинтез, М., 2015.

- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

4-5 лет






рождения до школы». Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие

познавательных способностей дошкольников», Мозаика-



математических представлений. Средняя группа», Мозаика-Синтез,

М., 2015.


окружением. Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.


Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

5-6 лет






рождения до школы». Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская


- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие

познавательных способностей дошкольников», Мозаика-


- Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность

дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2014.

- «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения

со взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3 до 6 лет.) – под ред.

106


- И.А. Пазухина «Давай познакомимся! Развитие и коррекция


ПРЕСС», 2010


математических представлений. Старшая группа», Мозаика-Синтез,

М., 2015.


окружением. Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.


Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

Познавательное развитие «Дошкольное образование». Интерактивное развивающее пособие для

индивидуальных и групповых занятий взрослых с детьми «Представления об окружающем мире» 5-7

лет.

6-7 лет - Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «От рождения до школы. Основная





рождения до школы». Подготовительная к школе группа», Мозаика-


- Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская


Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие

познавательных способностей дошкольников», Мозаика-Синтез,

М., 2015

- Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность

дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2014.


математических представлений. Подготовительная к школе

группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.


окружением. Подготовительная к школе группа», Мозаика-Синтез,

М., 2015.

- «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения

со взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3 до 6 лет.) – под ред.

Шипицыной Л.М., Защирской О.В., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008

- И.А. Пазухина «Давай познакомимся! Развитие и коррекция


ПРЕСС», 2010 (1)

-О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду.

Подготовительная группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

Познавательное развитие «Дошкольное образование». Интерактивное развивающее пособие для

индивидуальных и групповых занятий взрослых с детьми «Представления об окружающем мире» 5-7

лет.

107


развитие

(часть, формируемая

участниками

образовательных

отношений)

6-7 лет -Н.Г. Комратова. «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» - М.:

ТЦ Сфера, 2007.

«Речевое

развитие»

2-3 года

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «От рождения до школы. Основная



- С.Н. Теплюк «Ребёнок третьего года жизни», Мозаика-Синтез, М.,

2014.

- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа

раннего возраста», Мозаика-Синтез, М., 2015.

-Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 1-3года. О. Стогний.


3-4

года

-Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «От рождения до школы. Основная



- Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «Примерное комплексно-


школы». Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Младшая группа»,


-Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 3-4года.

О. Стогний. Мозаика-Синтез, М., 2016г.

4-5 лет







- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа»,


- -Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 4-5 лет. О.

Стогний. Мозаика-Синтез, М., 2016г.

5-6 лет






Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа»,


- -Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 5-6 лет.

О. Стогний. Мозаика-Синтез, М., 2016г.

108

6-7 лет

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «От рождения до школы. Основная






- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к

школе группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

-Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 6-7 лет.

«Художественно

-эстетическое

развитие»

2-3 года




- С.Н.Теплюк «Ребёнок третьего года жизни», Мозаика-Синтез,

М., 2014.

-Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст.

И.А.Лыкова, Творческий центр «Сфера»2009

-Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала.

Вторая группа раннего возраста», Мозаика-Синтез, М., 2015.

-Э.П.Костина «Камертон: программа музыкального образования

детей раннего и дошкольного возраста» (стр. 48-71)

-Э.П.Костина «Я люблю музыку» Учебно – методическое пособие к


возраста «Камертон» Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка

образов и настроений. Сборник 1. Ступени 1-3. Издательство

«Талам» Н.Новгород. 2000.

- О.Н. Арсеневская. Музыкальные занятия. Первая младшая группа /

авт. - М89 сост.– Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е.,

2014

3-4 года

- Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «От рождения до школы. Основная






- Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду.

Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала.

Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.

- О.П. Радынова. «Музыка о животных и птицах». ТЦ «Сфера»,

2015г.

- О.П. Радынова. «Настроения, чувства в музыке». ТЦ «Сфера»,

2015г.

- О.П. Радынова. «Песня, танец, марш». ТЦ «Сфера», 2015г.

- Э.П. Костина. Камертон: Программа музыкального образования

детей раннего и дошкольного возраста М.: Просвещение, 2007.


программе музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста «Камертон» Часть 2. Дошкольный возраст.

Выпуск 3. Певческая деятельность.

Сборник 1. Ступень 4. Нижний Новгород 2005


2015г.


109

4-5 лет

2015г.

О.П. Радынова. «Песня, танец, марш». ТЦ «Сфера», 2015г.






рождения до школы». Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.










Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 1. Ступень 4. Нижний

Новгород 2005.


2015г.


2015г.

О.П. Радынова. «Песня, танец, марш». ТЦ «Сфера», 2015г.

5-6 лет






рождения до школы». Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.


Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015г.


Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015г.






Выпуск 3. Певческая деятельность.

- Сборник 1. Ступень 4. Нижний Новгород 2005


2015г.


2015г.


- Н. Ветлугина. «Музыка в детском саду». ТЦ «Сфера», 2015г.

110

6-7 лет - Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова «От рождения до школы. Основная





школы». Подготовительная к школе группа», Мозаика-Синтез, М.,

2015.










Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 1. Ступень 4. Нижний

Новгород 2005


2015г.


2015г.


- Н. Ветлугина. «Музыка в детском саду». ТЦ «Сфера», 2015г

«Физическое

развитие»

2-3 года

3-4 года

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «От рождения до школы. Основная



- С.Н.Теплюк «Ребёнок третьего года жизни», Мозаика-Синтез, М.,

2014.

- С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей», М.,

Просвещение, 1986г.

- Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с

детьми 2-7 лет», Мозаика-Синтез, М., 2015.







- Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы

упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет», Мозаика-Синтез, М.,

2015.

- Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Младшая


- Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми

2-7 лет», Мозаика-Синтез, М., 2015.

111

4-5 лет






школы». Средняя группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.



2015.

- Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Средняя




5-6 лет






школы». Старшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.



2015.

- Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая




6-7 лет




-Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексно-


школы». Подготовительная к школе группа», Мозаика-Синтез, М.,

2015.

-Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы


2015.

-Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду.


-Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми

2-7 лет», Мозаика-Синтез, М., 2015

Специальная литература

Чекунова Е.А., Каляжная Т.П. «Сохранение здоровья детей и

педагогов в условиях детского сада». М.: Мед., 2010г.

Праздникова В. П. Закаливание детей дошкольного возраста. - М.:

Мед., 1988.,

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика

дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет.-М.:МОЗАЙКА-

СИНТЕЗ,2016, Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и

коррекционные игры: практическое пособие для психологов,

педагогов и родителей-М.: Издательство ГНОМ, 2016. Гуткина Н.И.

Психологическая готовность к школе: 4-е изд., Питер, 2006.

Психологическая готовность ребенка к школе. Е.А.Груденко.

112

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013. -Ананьева Т.В. Комплексная психологическая поддержка детей

старшего дошкольного возраста. Конспекты занятий. – СПб.:

ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.

- Арцишевская И. Работа психолога с гиперактивными детьми в

детском саду. –М.,2003г.

- Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ -

М., 2004г.

- Веракса А.Н.. Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду-

М,2011г.

- Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6 – 7 лет:

программа театрально – игровой деятельности, планирование, занятия

/ авт-сост. Д.Г. Кайль. – Волгоград: Учитель, 2016г.

- Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2016г.

- Погуткина И.С. Работа психолога с проблемными детьми (цикл

коррекционных занятий) - М, 2007

- Занятия для детей с задержкой психического развития. - Сазанова

Н.П., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших

дошкольников в детском саду и семье.: Учебно-методическое

пособие.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО»

- Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в младшей

(средней, старшей) группе – М, 2002

- Шарохина В.Л. Психологическая подготовка детей к школе

(конспекты занятий) – М, 2012г.

- Чистяков М.И. Психогимнастика в детском саду - М, 1995г.

- С.Д.Забрамная, О.В.Боровик Практический материал для

проведения психолого – педагогического обследования детей

- Экспресс-диагностика в детском саду Н.Н.Павлова,

Л.Г.Руденко (комплект материалов для педагогов-психологов

дошкольных образовательных учреждений)

- Индивидуальная психологическая диагностика ребёнка 5-7 лет.

А.Н.Веракса

Образовательная область Перечень методических материалов

Социально-коммуникативное

развитие

Серия «Мир в картинках: «Государственные символы России», «День

Победы»

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в

произведениях художников», «Защитники Отечества»

Серии картин: «Правила дорожного движения»

Транспорт

Средства передвижения

Дорожные знаки

Азбука дорожного движения

Правила пожарной безопасности

Один дома или дом безопасный для дошкольника

Умей действовать при пожаре

Познавательное развитие Серия «Мир в картинках» (демонстрационный материал): «Ягоды»,

«Фрукты», «Перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Домашние

птицы», «Дикие животные 1», «Дикие животные 2», «Насекомые»,

«Транспорт 1», «Транспорт 2», Транспорт 3», «Мебель» «Бытовая

техника» «Соблюдай ПДД», «Детям о покорителях космоса», «Раз

планета, два комета»

113

Плакаты: «Счет до 10», Счет до 20» «Цвет», «Форма»,

«Геометрические фигуры», «Изучаем время»

Плакаты: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Овощи»,

«Фрукты», «Птицы», «Съедобные грибы», «Животный и растительный

мир Земли», «Животный и растительный мир России», «Пищевые

цепочки», «Лес-многоэтажный дом», «Времена года», «Транспорт»

Серия «Рассказы по картинкам»: «Времена года», «Весна», «Зима»,

«Лето», «Осень», «Родная природа», «В деревне», «Кем быть»,

Серия «Домашние животные» Кошка, Собака, Лошадь, Корова, Коза,

Свинья, Овца, Верблюд, Северный олень

Серия картин «Птицы»: Филин, Орел, Индюк, Гусь, Утка, Петух

Серия картин: "Времена года" - «Зима»; «Весна»; «Лето»; «Осень»

Карта «Нижегородской области»

Познавательное развитие «Дошкольное образование». Интерактивное

развивающее пособие для индивидуальных и групповых занятий

взрослых с детьми «Представления об окружающем мире» 5-7 лет.

Речевое развитие Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Прилагательные»,

«Антонимы «Глаголы», «Говори правильно», «Словообразование»,

«Многозначные слова», «Множественное число», «Развитие речи в

детском саду. 4-6 лет», «Развитие речи в детском саду 2-3 года»

Набор картин «Сказки»

«Колобок», «Теремок», «Репка» «Лиса и волк»»,» Кот, петух и лиса»

Картины для рассказывания «В маминой комнате», «Семья обедает»,

«Все довольны» «Наш детский сад «

В гостях у сказки «Чебурашка по имени «Микки»

Громова «Развитие речи детей 3-7 лет»

Серия картин для рассматривания "Осень", "Зима", "Весна", "Лето"

Художественно-эстетическое

развитие

Серия «Народное искусство-детям»: «Сказочная Гжель», «Городецкая

роспись», «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка»,

«Золотая хохлома», «Полхов-майдан»

Портреты зарубежных композиторов

Портреты русских композиторов

Альбом: "Музыкальные инструменты

Физическое развитие Плакаты:

"Строение человека"

"Мое тело"

"Правильное питание – залог здоровья!" "Олимпийские игры"

Средства воспитания и обучения


область

Возраст Раздел

программы

Средства

Социально-


развитие

2-3 года Социализация,

развитие

общения,

нравственное


Куклы в одежде, куклы-младенцы, коляски, наборы

кухонной посуды крупный, набор чайной посуды

крупный, набор кукольной мебели, кукольные

спальные принадлежности, игровой набор

«Парикмахерская», игровой набор «Доктор», набор

овощей и фруктов, уголок эмоциональной

разгрузки, грузовые, легковые автомобили –

игрушки, машины-каталки, макет дороги, картинки

114

с изображениями людей с разным эмоциями.

Ребенок в семье

и сообществе

Куклы в одежде мальчика и девочки, кубики с

эмоциями. Картинки о семье. Картинки о детях и

детском саде.

Трудовое


Алгоритмы умывания, одевания; картинки о труде

людей

3-4 года Социализация,

развитие

общения,



Куклы, пупс, набор игровой мебели, кукольное

постельное белье, доска гладильная, утюг, набор

чайной посуды (средний), набор кухонной посуды,

коляски , набор «Доктор», набор

«Парикмахерская», весы, корзинка игровая,

телефон, машины, пожарная машина, набор

«Строитель», светофор, предметы-заместители,

многофункциональная ширма



Уголок эмоциональной разгрузки, Куклы в одежде

мальчика и девочки, картинки с эмоциями.

Картинки о семье. Картинки о детях и детском

саде, семейный альбом, экран, кубики «Эмоции»

Трудовое


Дидактическая игра «Все профессии важны»,

«Ассоциации» «Профессии», «Наведи порядок»,

наглядно-дидактическое пособие «Профессии»,

алгоритм мытья рук, алгоритм одевания


основ

безопасности

Наборы тематических сюжетов на отдельных

листах для ознакомления с правилами дорожного

движения и с правилами безопасного поведения в

природе, плакат «Транспорт», светофор, руль,

игровое поле «Дорога», двигатели –машинки,

макси пазлы – транспорт (2-3 части), книжки

«Большие и маленькие машинки», «Транспорт»

4-5 лет Социализация,

развитие

общения,



Куклы, пупс, одежда для кукол, набор игровой

мебели, кукольное постельное белье, доска

гладильная, утюг, набор чайной посуды (средний),

набор кухонной посуды, коляска для кукол

пластмассовая, коляска –трость, набор «Больница»,

набор «Парикмахерская», «Магазин» весы,

корзинка игровая, телефон, машины, пожарная

машина, набор «Мастерская», бинокль, светофор,

предметы-заместители, многофункциональная

ширма



Уголок эмоциональной разгрузки, панно «Моё

настроение», семейный альбом, альбом «Наша

группа»

предметные и сюжетные иллюстрации с

изображением эмоционального состояния людей

Трудовое


предметные и сюжетные иллюстрации с

изображением представителей различных

профессий Дидактическая игра «Все профессии

важны», «Профессии», наглядно-дидактическое

пособие «Профессии», алгоритм мытья рук,

алгоритм одевания


основ


Дидактические игры «Закон улиц и дорог»,

дидактические пособия «Как избежать

неприятностей», «Транспорт» «Знаки ПДД»,

светофор, руль, игровое поле «Перекресток»,

двигатели –машинки, макси пазлы –транспорт (2-3

части), книжки «Машинки», плакат «Транспорт»,

115

«Пожарная безопасность»,


развитие

общения,



Игровое оборудование для сюжетно - ролевой игры

«Семья», «Поликлиника», «Ателье», «Салон

красоты», «Библиотека», игровые ширмы для

сюжетно-ролевых игр «Моряки», «ГИБДД»,

«Почта», корзинки пластмассовые, сумки детские,

игровые наборы «Продукты», набор «Овощи и

фрукты», игрушки:, весы. часы детские, набор

посуды чайный мелкий, набор посуды чайной

средний, набор кухонной посуды средний, кукла –

пупс маленькая, куклы Барби, мебель для Барби,

машины маленькие и средние, набор

инструментов, парковка, жезл регулировщика,

маска полицейского, парковка, руль шофера, набор

дорожных знаков, игровое поле «Улица»,

предметы-заместители.



Уголок эмоциональной разгрузки, альбом

«Изучаем эмоции», пособие «Мое настроение»,

пособие «Мешочки настроений» массажные

щеточки и мячики для релаксации, альбом детских

фотографий, развивающая игра «Этикет», «В мире

эмоций»

Трудовое


Лейки, савок, варежки для протирания листьев

растений, фартуки, тазик, клеенки алгоритм ухода

за растениями. паспорта комнатных растений,

алгоритмы посадки семян, алгоритм одевания,

алгоритм мытья рук, дидактическая игра «Все

профессии важны», развивающая игра

«Профессии», материал для ручного труда и

конструирования: природный материал (шишки,

желуди, т.д), ткань, бумага разная, картон,

конструктор «Лего», деревянный конструктор,

схемы конструирования, схемы изготовления

поделок


основ


альбом с иллюстрациями «Дорожные знаки»,

демонстрационный материал «Транспорт»,

развивающие игры: «Учим дорожные знаки»,

дидактические игры: «Составь дорожный знак»,

«Основы безопасности»; игровое поле «Улица»,

макеты домов, маленькие машинки, набор

дорожных знаков, светофор, жезл регулировщика,

маска полицейского, энциклопедия «Транспорт»


развитие

общения,



Игровое оборудование для сюжетно - ролевой игры

«Семья», «Поликлиника», «Салон красоты»,

«Библиотека», игровые ширмы для сюжетно-

ролевых игр «Пожарная часть», «Банк», «Почта»,

корзинки пластмассовые, сумки детские, игровые

наборы «Продукты», набор «Овощи и фрукты»,

игрушки: весы. часы детские, набор посуды

чайный мелкий, набор посуды чайной средний,

набор кухонной посуды средний, кукла –пупс

маленькая, куклы Барби, мебель для Барби,

машины маленькие и средние, набор

инструментов, парковка, жезл регулировщика,

маска полицейского, парковка, руль шофера, набор

дорожных знаков, игровое поле «Улица», макеты

116

домов и деревьев, предметы-заместители.



Уголок эмоциональной разгрузки, альбом

«Изучаем эмоции», массажные щеточки и мячики

для релаксации, альбом детских фотографий,

портфель, картинки о школе, развивающая игра

«Этикет», «В мире эмоций»

Трудовое


Лейки, совок, варежки для протирания листьев

растений, фартуки, тазик, клеенки алгоритм ухода

за растениями, паспорта комнатных растений,

алгоритмы посадки семян, алгоритм одевания,

алгоритм мытья рук, дидактическая игра «Все

профессии важны», «Кому что нужно для работы»,

развивающая игра «Профессии», разрезные

картинки «Бытовая техника»; материал для

ручного труда и конструирования: природный

материал (шишки, желуди,т.д), ткань, бумага

разная, картон, конструктор «Лего», деревянный

конструктор, схемы конструирования, схемы

изготовления поделок


основ


альбом с иллюстрациями «Дорожные знаки»,

демонстрационный материал «Транспорт»,

развивающие игры: «Учим дорожные знаки»,

развивающая игра «Что такое хорошо и что такое

плохо»; дидактические игры: «Составь дорожный

знак», «Основы безопасности»; игровое поле

«Улица», макеты домов, маленькие машинки,

набор дорожных знаков, светофор, жезл

регулировщика, фуражка полицейского,

энциклопедия «Транспорт»


развитие

2-3 года Развитие


исследовательск

ой деятельности

Наборы геометрических фигур (круги, квадраты,

треугольники, прямоугольники) и объемных

геометрических тел (шар, куб) для обследования,

планшеты с вкладышами разными по величине (от

большего к меньшему), планшеты с вкладышами

«Геометрические фигуры», Пирамида большая (9

колец), пирамида средняя (6 колец), пирамида

маленькая (5 колец), пирамида из стаканчиков (6

колец), пирамида из стаканчиков (7 колец),

пирамида Зайка (6 колец), тактильный коврик, куб

дидактический, куб с вкладышами, лабиринт-

каталка, мозаика напольная крупная,

геометрическая мозаика настольная крупная,

шнуровки: «Бабка Коровка», «Ежик», панно

сенсорное на липучках , схемы по

конструированию, конструктор, сенсорная игрушка

гриб, сенсорная игрушка домик, дидактическая

игра «Волшебный мешочек», тактильные наборы,

Наборы игрушек для игры с водой (рыбки,

кораблики), наборы игрушек для игры в песок,

стол «Песок-вода», набор схем для игр с песком и

водой, дидактические игры: «Цвет, форма, размер»,

«Паровозик для зверят», «Найди варежку», «Сложи

елочки», «Снеговик»

Куклы в русских национальных костюмах


миром природы

Картинные лото для ознакомления с жизнью птиц,

животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их

117

внешним видом, дидактические игры «Во саду ли в

огороде», «Сложи картинку» (из 2-х частей), набор

«Птицеферма», пособие «Времена года», картинки

о временах года, планшет «Времена года»,

«Ферма», Летбук «В деревне», «Зима»



математически

х представлений

Игровые наборы знакомых однородных предметов

и предметов контрастных размеров для сравнения

по величине, различения количества «один-много»

Планшет с наборами тематических карточек для

различения предметов по форме (кубик, кирпичек,

шар и т.п.), дидактические игры «Найди домик»,

«Собери картинку», «Грибочки по местам»

3-4 года Развитие




Наборы геометрических фигур (круги, квадраты,

треугольники, прямоугольники) и объемных

геометрических тел (шар, куб) для обследования,

планшеты с вкладышами разными по величине (от

большего к меньшему), планшеты с вкладышами

«Геометрические фигуры», кубики (4-6 шт.) для

складывания целостной картинки по образцу,

Пирамида большая (9 колец), пирамида средняя (6

колец), пирамида маленькая (5 колец), пирамида из

стаканчиков (6 колец), пирамида из стаканчиков (7

колец), пирамида Зайка (6 колец), тактильный

коврик, куб дидактический, куб с вкладышами,

лабиринт-каталка, мозаика напольная крупная,

геометрическая мозаика настольная крупная,

шнуровки: «Домашние животные», «Ежик», панно

сенсорное на липучках , сенсорная игрушка домик,

дидактическая игра «Волшебный мешочек»,

тактильные наборы, числовая пирамидка из

цветных деревянных шариков, логическая

пирамидка, шнуровки, дидактические игры

«Формы», «Цвет, форма, размер», домино «Цвета и

фигуры, Игры для развития мелкой моторики

Наборы игрушек для игры с водой (рыбки,

кораблики), наборы игрушек для игры в песок,

стол-емкость «Песок-вода», набор схем для игр с

песком и водой, природный материал для

экспериментирования, фартуки клеенчатые, лейки


социальным

миром и

предметным


Куклы в национальных русских костюмах, Игра

«Одень куклу», картинке о детском саде, о детях,

картинки о труде взрослых.

Наборы предметов для сравнения по цвету,

величине, для группировки (чайная, столовая,

кухонная посуда) и классификации (посуда-

одежда) хорошо знакомых предметов

Наборы дидактических картинок (4-6 шт.) для

группировки (посуда, одежда, обувь, мебель,

транспорт)



Дидактические игры: «Чей домик», «Сложи

картинку», «Живая природа», «Подбери картинку»,

«Времена года»

Дидактическое пособие «Береги живое», плакаты

«Цветы», «Птицы», «Домашние животные»,

«Овощи», «Животные России», набор домашних

животных, диких животных

118



математически

х представлений

Игровые наборы знакомых однородных предметов

и предметов контрастных размеров для сравнения

по величине, различения количества, различения

понятий «один, «по-одному», «ни одного», для

сравнения двух равных(неравных) групп предметов

Тематических карточек для различения предметов

по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.)

4-5 лет Развитие




Мелкая и крупная мозаика, логическая пирамидка,

шнуровки, наборы для нанизывания,

дидактические игры «Формы», «Цвет, форма,

размер», домино «Цвета и фигуры», пазлы разного

вида и размера, календарь природы, стол «Песок-

вода», набор схем для игр с песком и водой, набор

для опытнической деятельности, схемы опытов,

природный материал для экспериментирования,

песочные часы фартуки клеенчатые, лейки



миром

Куклы в национальных костюмах, набор открыток

о Нижнем Новгороде, флаг России, Материал по

краеведению, картинки о детском саде, о детях




Тематические наборы картинок для

классификации,, наборы разрезных и парных

картинок (6-10 частей), иллюстрации наборы

предметов , изготовленных из различных

материалов (бумага, дерево, ткань), игра «Одень

куклу»



Иллюстрации: с изображением различных мест

произрастания растений (лес, поле, луг, парк,

огород), иллюстрации с изображением среды

обитания (земля, вода, воздух), иллюстрации с

изображением частей растений (корень, стебель,

листья, цветок, плод). Дидактические игры: «Чей

домик», «Сложи картинку», «Классифицируем

растения по группам», «Живая природа», «Подбери

картинку», «Времена года», «4 сезона»

Дидактическое пособие «Цветы», «Птицы»,

«Домашние животные», «Дикие животные»

«Овощи», «Животные России», набор домашних

животных, оборудование для устройства «Огород

на подоконнике».





Геометрические плоскостные и объемные фигуры,

разнообразные по форме и цвету (шар, круг, куб,

квадрат, цилиндр, овал, прямоугольник,

параллелепипед ) цветные счетные палочки, счеты,

числовой ряд (1-5), числовая пирамидка из цветных

деревянных шариков, картинки с изображением

частей суток Дидактические игры «Часть и целое»,

«Сложи квадрат»





игра- лото «Разноцветные предметы», вкладыши

«Геометрические фигуры», дидактическая игра

«Найди по форме и цвету», «Форма», «Фигуры»,

формы (куб, цилиндр, призма, шар), «Красочное

лото», плоскостные геометрические фигуры,

дидактическая игра «Собери бусы» (самодельная)



миром

Куклы в национальных костюмах, альбом с

иллюстрациями русского национального костюма,

демонстрационный материал «Костюмы народов

119

мира», куклы в национальных костюмах,

дидактические игры: «Государственные праздники



Нижнем Новгороде, иллюстрации Нижнего

Новгорода, флаг России, портрет президента,

глобус, карта города




Дидактические игры: «Все профессии важны»,

«Кому что нужно для работы», «Первая помощь»,

«Развитие организма», «Расскажи об одежде»,

«Эволюция обычных вещей», развивающая игра

«Профессии», алгоритм «Расскажи о себе», домино

для девочек



Иллюстрации «Деревья», «Грибы», «Ягоды»,

дидактические игры: «Фрукты, овощи, ягоды», «О

чем речь?», «Живая природа», «Определи время

суток», «Назови детеныша», «Развитие

организмов», «Животные», «Кто, где живет»,

развивающие игры: «Времена года»,

дидактические игры экологической

направленности: «Ответь правильно», пазлы

«Времена года», лото «Мир животных»,

демонстрационный материал «Природные и

погодные явления», «Природно-климатические

зоны Земли», альбом «Животные севера»,

энциклопедии «Земля», «Животные», книжка

«Зоология в картинках», Энциклопедия животного

мира, обучающие карточки: «Птицы», «Домашние

животные», гербарий, набор картинок «Космос»,

оборудование для познавательно-

исследовательской деятельности, дневники

наблюдений, календарь природы, паспорта

растений, карточки с условными обозначениями

природных явлений, гербарий листьев деревьев.

оборудование для устройства «Огород на

подоконнике»





Пособие «Арифметика на магнитах», раздаточный

материал «Все для счета», развивающие игры:

«Числовые домики», «Цифры на магнитах»,

ребусы и головоломки, дидактические игры:

«Скоро в школу», «Изучаем время», «Дни недели»

(самодельная), «Веселые клетки», самодельное

пособие «Части суток», набор счетных палочек»,

кубики для счета, деревянные кубики «Цифры и

знаки », дидактический веер «Цифры», набор цифр,

касса цифр и знаков, счеты.





игра- лото «Разноцветные предметы», вкладыши

«Геометрические фигуры», дидактическая игра

«Найди по форме и цвету», «Форма», «Фигуры»,

различные виды материалов (бумага разного

качества, ткань, резина, пластмасса, дерево,

металл)



миром

Альбом с иллюстрациями русского национального

костюма, демонстрационный материал «Костюмы

народов мира», куклы в национальных костюмах,

дидактические игры: «Государственные праздники

120



Нижнем Новгороде, иллюстрации Нижнего

Новгорода, флаг России, портрет президента,

глобус, карта города




Дидактические игры: «Все профессии важны»,

«Кому что нужно для работы», «Первая помощь»,

«Развитие организма»,

развивающая игра «Профессии», алгоритм

«Расскажи о себе», домино для девочек и

мальчиков



Иллюстрации «Деревья», «Грибы», «Ягоды»,

дидактические игры: «Фрукты, овощи, ягоды», «О

чем речь?», «Живая природа», «Определи время

суток», «Назови детеныша», «Развитие

организмов», «Животные», «Кто , где живет»,

развивающие игры: «Времена года», пазлы

«Времена года», лото «Мир животных»,

демонстрационный материал «Природные и

погодные явления», макеты «Природно-

климатические зоны Земли», альбом «Животные

севера», энциклопедии «Земля», «Животные»,

книжка «Зоология в картинках», Энциклопедия

животного мира, обучающие карточки: «Птицы»,

«Домашние животные», гербарий, набор картинок

«Космос», оборудование для познавательно-

исследовательской деятельности, дневники

наблюдений, календарь природы, паспорта

растений, карточки с условными обозначениями

природных явлений, гербарий листьев деревьев,

коллекции камней, ракушек, семян, оборудование

для устройства «Огород на подоконнике»





Пособие «Арифметика на магнитах», раздаточный

материал «Все для счета», ребусы и головоломки,

дидактические игры: «Скоро в школу», «Изучаем

время», «Дни недели», «Найди свой домик»,

«Веселые клетки», пособие «Части суток», набор

счетных палочек», кубики для счета, деревянные

кубики «Цифры и знаки», дидактический веер

«Цифры», набор цифр, касса цифр и знаков, счеты.

Речевое развитие 2-3 года Связная речь и

приобщение к


литературе

Наборы карточек для употребления частей речи и

построения фраз или ответов на вопросы,

сюжетные картинки, обучающие карточки

«Одежда», «Транспорт», набор сюжетных картинок

о временах года, детская художественная

литература по программе с яркими, красивыми

иллюстрациями для рассматривания, персонажи

сказок и потешек (люди и животные) для

наглядного сопровождения произведения во время

слушания, кубики «Сказки», «Потешки», «Стихи»,

«Кто идет», планшет «Кто стучится».

Грамматически

й строй речи

Дидактическая игра «Назови правильно»,

дидактическая игра «Кто что делает», «Какое в

баночке варенье», «Назови кашу», «Что любят

девочки, что любят мальчики», «С чего не

хватает», «Кто что любит»

121

Звуковая

культура речи и

обогащение

словаря

дидактические игры «Кто как говорит»,

«Повтори», наборы предметных карточек,

тематические картинки, книги и игрушки, Кубики

«Игрушки», «Транспорт», «Посуда», «Домашние

животные», «Лесные животные», «Ягоды»,

«Фрукты», вкладыши «Фрукты», «Овощи»,

«Транспорт», «Морские жители», «Домашние

животные»

3-4 года Связная речь и




Семейные альбомы, сюжетные картинки, домино

по сказкам, «Забавные сумочки», дидактическая

игра «Ассоциации», детская художественная

литература по Программе, иллюстрации к


Грамматически

й строй речи

Дидактические игры «Кто что делает», «Забавные

сумочки» «Ассоциации», домино по сказкам


словаря

Дидактические игры «Кто это?» «Что это?», лото

«Что нас окружает», домино по сказкам, домино с

картинками

Звуковая

культура речи

Наборы предметных карточек, тематические

картинки, развития фонематического слуха, игры с

прищепками, игры на развитие речевого дыхания

«Сдуй снежинку», «Чашечка», «Прокати шарик»

4-5 лет Связная речь и




Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок с

изображением детей и взрослых в различных

жизненных ситуациях «Моя семья», «В детском

саду», «Мы играем»

Серия картинок для описывания: времен года

(пейзажи, жизнь животных, характерные виды

работ и отдыха людей), сюжетные иллюстрации с

изображением представителей различных

профессий и их трудовой деятельности, портреты

писателей, детские книги программного

содержания, иллюстрации к литературным


Грамматический

строй речи

Дидактические игры «Кто что делает»,

«Ассоциации», домино по сказкам, сюжетные

картинки, серии сюжетных картинок


словаря

Тематические предметные картинки по сериям «

Мебель» «Посуда», «Овощи-фрукты», «Одежда»,

«Животные» и пр.

Звуковая


Дидактические игры «Кто что делает»,

«Ассоциации», домино по сказкам, домино с

картинками

Игры с прищепками, игры на развитие речевого

дыхания «Сдуй снежинку», «Чашечка», «Прокати

шарик»





Дидактические игры: «Составь рассказ по

картинке», «Составь рассказ по серии картинок»,

«Составь предложение», набор сюжетных картинок

по составлению рассказов, детская художественная

литература по Программе, иллюстрации к


Обучающие карточки «Мебель», «Одежда»,

дидактические игры: «Подбери обобщающее

слово», «Четвертый лишний», «Кто какой».

Грамматический Дидактические игры: «Любимые сказки», «Собери

122

строй речи сказку», «Играем в сказку», «Назови сказку»,

кубики «Красная шапочка», лото «Угадай сказку»,

набор картинок по сказкам


словаря

Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок



слово», «Четвертый лишний», «Кто какой»,

«Назови одним словом».

Звуковая


Дидактические игры: «Алфавит», «Слоги», «Я учу

буквы», «Найди пару», «Подбери слово по схеме»,

«Составь слово», «Составь букву», «Друзья

буквы», Касса букв и слогов, магнитная азбука,

кубики «Алфавит», мозайка «Алфавит»,

дидактический веер «Гласные звуки», таблицы

слогов





Дидактические игры: «Любимые сказки», «Собери

сказку», «Играем в сказку», «Назови сказку»,

кубики «Сказки», лото «Угадай сказку», набор

картинок по сказкам

Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок,

детская художественная литература по Программе,


Грамматический

строй речи

Дидактические игры: «Говори Р правильно»,

«Свистит, звенит, шипит, жужжит», «Звонкий,

глухой»,



«Составь слово», «Составь букву», «Первое

чтение», «Друзья буквы», Касса букв и слогов,

магнитная азбука, кубики «Алфавит», мозаика

«Алфавит», дидактический веер «Гласные звуки»,

таблицы слогов,


словаря

Дидактические игры: «Составь рассказ по

картинке», «Составь рассказ по серии картинок»,

«Составь предложение», набор сюжетных картинок

по составлению рассказов



слово», «Четвертый лишний», «Кто какой»,

«Назови одним словом».

Звуковая


Дидактические игры: «Говори Р правильно»,

«Свистит, звенит, шипит, жужжит», «Звонкий,

глухой»,



«Составь слово», «Составь букву», «Первое

чтение», «Друзья буквы», Касса букв и слогов,

магнитная азбука, кубики «Алфавит», мозайка

«Алфавит», дидактический веер «Гласные звуки»,

таблицы слогов,



развитие

2-3 года Приобщение к

искусству

Детская художественная литература по Программе,

иллюстрации к произведениям детской

литературы, настольные куклы для

театрализованных игр, шапочки, воротнички театр

«Теремок», театр настольный «Колобок», «Репка»,

варежковый театр «Волк и семеро козлят»,

123

костюмы сказочных героев, театр на магнитах.



Гуашь, кисточки для рисования, бумага для

рисования, альбомы для рисования, цветные

карандаши, мольберт, емкость для воды, набор

трафаретов, тычки поролоновые, пластилин, доска

для лепки



Погремушки, маракасы самодельные, бубен

большой, бубен маленький, музыкальная игрушка

– неваляшка, барабан, д/и «Грустный – веселый»,

«Солнышко – тучка», Схемы песенок,

музыкальные варежки, гармонь самодельная,

платочки

Конструктивно-

модельная


Строительные наборы: из элементов разных

размеров и конфигураций (кубик, кирпичик,

трехгранная призма, пластина, цилиндр)

несложные схемы построек , набор «Лего»

крупный, маленькие кубики, кирпичики, пластины.

3-4 года Приобщение к

искусству


иллюстрации к произведениям детской

литературы, произведения народного и

профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных помыслов)

настольные куклы для театрализованных игр,

шапочки, воротнички бусы детские, одежда для

ряженья, маски, театр настольный деревянный ,

театр бибабо по русским народным сказкам , театр

в картинках, ширма театральная деревянная,

варежковый театр



Гуашь, краски акварельные, кисточки для

рисования, альбомы для рисования, карандаши,

раскраски, трафареты пластмассовые, тычки

поролоновые на карандаше, набор цветных мелков,

емкости для воды; доска для лепки, пластилин,

кисти для клея, цветная бумага, картон, клей

мольберт, раскраски



картинки «Музыкальные инструменты» бубен,

погремушки, маракасы барабан, гармошка модель,

музыкально-дидактическая игра «Угадай, что

звучит» альбом с портретами детских

композиторов


модельная


конструктор крупный типа «ЛЕГО», конструктор

деревянный, конструктор пластмассовый

напольный, схемы по конструированию, фигурки

людей и животных, транспортные игрушки для

обыгрывания построек

4-5 лет Приобщение к

искусству

Произведения народного искусства, Альбомы с

иллюстрациями произведений декоративно-

прикладного искусства, произведения живописи

(репродукции) натюрморт, его виды, пейзаж, его

виды, портрет, его виды бусы детские, одежда для

ряженья, шапочка детская (колпачки картонные),

маски, театр настольный деревянный, театр бибабо

по русским народным сказкам , театр в картинках,

ширма театральная деревянная, варежковый театр



Гуашь, краски акварельные, кисточки для

рисования, альбомы для рисования, карандаши,

124

раскраски, трафареты пластмассовые, тычки

поролоновые на карандаше, набор цветных мелков,

емкости для воды; доска для лепки, пластилин,

кисти для клея, цветная бумага, картон, клей

мольберт ,раскраски



картинки «Музыкальные инструменты»

колокольчик, бубен, погремушки, маракасы

барабан, металлофон, гармошка модель,

музыкально-дидактическая игра «Какой

музыкальный инструмент звучит?»,

электромузыкальные игрушки, альбом с

портретами детских композиторов


модельная


Конструктор крупный типа «ЛЕГО», конструктор

деревянный напольный и настольный ,

конструктор пластмассовый напольный, мягкие

модули, крупные и мелкие объемные формы

(кирпичики, кубы, бруски, конусы, призмы,

цилиндры, планки)схемы по конструированию,

фигурки людей и животных, транспортные

игрушки для обыгрывания построек, природный

материал, бумага для объемного моделирования


искусству

Произведения народного искусства)Альбомы с

иллюстрациями произведений декоративно-

прикладного искусства, произведения живописи

(репродукции) натюрморт, его виды, пейзаж, его

виды, портрет, его виды, театр на мягких кубиках,

рисованный театр, варежковый театр, театр эмоций

(варежковый) пальчиковый театр, театр на

палочках, магнитый театр, театр теней, театр

бибабо, настольная маленькая театральная ширма



демонстрационные альбомы «Городецкая

роспись», «Хохломская роспись», «Дымковская

роспись», «Гжель», «Филимоновская роспись»

Алгоритм смешивания красок, набор схем по

рисованию, гуашь, пластилин, кисти для

рисования, емкость для воды набор цветных

карандашей цветная бумага, доски для пластилина,

тычки поролоновые на карандаше, трафареты

пластмассовые, раскраски, клей, мольберт, набор с

образцами росписей,



Портреты композиторов, картинки «Музыкальные

инструменты», музыкально-дидактическая игра

«Три кита», музыкальные колокольчики,

муз.тарелочки, металлофон, бубен, погремушки,

ложки, маракасы самодельные, барабаны,

гармошка, набор музыкальных инструментов


модельная


Конструктор деревянный настольный , схемы по

конструированию, конструктор «ЛЕГО» средний

мелкий, мягкие модули, крупные и мелкие

объемные формы (кирпичики, кубы, бруски,

конусы, призмы, цилиндры, планки,

пластмассовый конструктор с болтами и гайками


искусству


варежковый театр, театр эмоций (варежковый)

пальчиковый театр, театр на палочках, магнитный

125

театр «Курочка Ряба», театр теней, театр бибабо,

настольная маленькая театральная ширма



Энциклопедия рисования, Энциклопедия детского

фольклора, портреты художников,

демонстрационные альбомы «Городецкая

роспись», «Хохломская роспись», «Дымковская

роспись», «Гжель», «Филимоновская роспись»,

матрешка, ложки деревянные.

Алгоритм смешивания красок, набор схем по

рисованию, гуашь, пластилин, кисти для

рисования, емкость для воды набор цветных

карандашей цветная бумага, доски для пластилина,

тычки поролоновые на карандаше, трафареты

пластмассовые, раскраски, клей ПВА, мольберт,

набор с образцами росписей,



Портреты композиторов, картинки «Музыкальные

инструменты», музыкально-дидактическая игра

«Песня, танец, марш», музыкальные колокольчики,

муз.тарелочки, металлофон, бубен, погремушки,

ложки, маракасы самодельные, барабаны,

гармошка, набор музыкальных инструментов


модельная


конструктор «ЛЕГО» мелкий разных видов,

конструктор деревянный настольный, схемы по

конструированию, крупные и мелкие объемные

формы (кирпичики, кубы, бруски, конусы, призмы,

цилиндры, планки) металлический конструктор,

пластмассовый конструктор с болтами и гайками


развитие

2-3 года Для

двигательной


Массажный коврик, ребристая доска, воротца,

ленты, обручи; набор кеглей; мяч массажный;

мячи маленькие; мячи большие, самодельные

массажеры. самодельное пособие для

перешагивания «Бревнышки», самодельное

пособие для метания «Гусеница», массажный

коврик, дорожка здоровья, набор кеглей, кубики,

доска наклонная, гимнастическая скамейка,

мешочки с песком, ленточки на кольцах, гантели,

косички.

3-4 года Формирование

начальных


здоровом образе

жизни

Куклы- девочка и мальчик (для знакомства с

разными органами человеческого тела)

Иллюстрации о полезной и вредной пище; об

овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных

для здоровья человека, алгоритм умывания,

картинки о спорте

Для



Массажный коврик, массажная дорожка (пазлы),

ленты, флажки, набор больших кеглей, массажный

мячик, скакалка, мяч резиновый, мяч резиновый

маленький, мяч пластмассовый маленький, гантели

пластмассовые, дарц. гимнастическая скамейка,

мячи гимнастические; гимнастические палки

самодельные, гимнастические веревочки

самодельные, султанчики, канат, ловишки

самодельные, кубики, оборудование для

перешагивания, самодельное пособие «допрыгни

до предмета», гимнастические мячи, дуги, игра

«Рыболов», кольцебросы, гантели детские

пластмассовые, схемы движений.

126

4-5 лет Формирование

начальных



жизни

Иллюстрации о полезной и вредной пище; об



картинки о спорте, алгоритм умывания

Для



Массажный коврик, дорожка здоровья, ленты,

флажки, обручи, набор больших кеглей,

массажный мячик, скакалка, мяч резиновый, мяч

резиновый маленький, мяч пластмассовый

маленький, гантели пластмассовые,

гимнастические палки самодельные,

гимнастические веревочки самодельные,

султанчики, канат, ловишки самодельные, кубики,

оборудование для перешагивания, самодельное

пособие «допрыгни до предмета», гимнастические

мячи, дуги, игра «Рыболов», кольцебросы, гантели

детские пластмассовые, схемы движений.


начальных



жизни

Иллюстрации с изображением взрослых и детей,

занимающихся гимнастикой, спортом,

иллюстрации о полезной и вредной пище; об



картинки о спорте, алгоритм умывания , альбом

«Виды спорта», алгоритм умывания.

Для



Массажный коврик, кольцеброс, обручи, набор

кеглей, скакалка, мяч резиновый большой, мяч


маленький, гантели пластмассовые, дарц, пособие

«Схемы движений», самодельные «Ловишки»,

канат, кубики, набор шашки, настольный футбол,

гимнастические ленты длинные, мешочки с

песком, гимнастические ленты, гимнастические

палки самодельные, набор мини кегли


начальных



жизни

Альбом «Если хочешь быть здоров, альбом «Виды

спорта», плакат «Пирамида питания», игры по

формированию основ здорового питания, плакат

«Режим дня» алгоритм умывания

Для



Массажный коврик, кольцеброс, обручи, набор

кеглей, скакалка, мяч резиновый большой, мяч


маленький, гантели пластмассовые, дартц, пособие

«Схемы движений», самодельные «Ловишки»,

массажные перчатки;

канат, кубики, набор шашки, настольный футбол,

гимнастические ленты длинные, мешочки с

песком, гимнастические ленты, дуги для

подлезания, гимнастические палки самодельные,

127

Средства воспитания и обучения специальных помещений

№

п/п

Тип материалов Музыкальный зал

1. Профессиональные

музыкальные

инструменты

Пианино Десна»

Синтезатор

2.

Детские музыкальные

инструменты

Металлофон, металлофон большой, ксилофон

диатонический, установка «Барабаны», инструмент

музыкальный «Тамбурины»,треугольник музыкальный,

инструмент музыкальный «Маракасы», инструмент

музыкальный «Трещетка», инструмент музыкальный

«Кастаньеты», ксилофон малый, литавры детские пара,

набор «Колокольчики музыкальные»,

инструмент музыкальный «Румба»,

инструмент музыкальный «Бубенцы», ложка

хохломская, ложка хохломская.

3. Игрушки озвученные Звуковой плакат «Веселый оркестр»

Музыкальный молоточек

Погремушка

Кукла

Медведь мягкий музыкальный

4.

Учебно-наглядный

материал

Портреты зарубежных композиторов классиков

Картинки с изображением различных музыкальных

инструментов

Музыкально – дидактические игры

«Времена года» (листочки, снежинки, солнышки)

Фланелеграф

Пособие учебное музыкальное «Нотбука»

Атрибуты для плясок, игр, инсценировок: Домик –

декорация

Флажки разноцветные

Махалка для танцев «Султанчики»

Ленты цветные

Цветы искусственные

Маска на ленточках «Овощи»

Маска на ленточках «Фрукты»

Маска на ленточках «Животные»

Волшебный мешочек, шкатулка или коробка – посылка

для сюрпризов

Настольный театр

Ширма напольная для кукольного театра

5. Технические средства

обучения

Компьютер, проектор, экран проекционный

Видеомагнитофон, магнитола

6. Электронные образовательные

ресурсы

Аудиоприложения к программам:

О.П.Радынова «Мы слушаем музыку»

128

«Классическая музыка дл я детей».

Избранное (из серии «Первые встречи с музыкой»)

Музыка для ритмических движений:

«Топ-хлоп, малыши.

Музыка к праздникам:

Осень наступила. Праздники в детском саду и

начальной школе.

«Новый год». Праздники в детском саду и начальной

школе.

«Праздники мамы и папы». Праздники в детском саду и

начальной школе.

Релаксационные мелодии

«Звуки природы». Музыка для релаксации.

№ п/п Тип материалов Кабинет педагога-психолога

1. Технический материал

Цветная бумага, ножницы, простые и цветные

карандаши, фломастеры, ластики, картон, клей,

кисточки, пластилин, акварельные краски, альбомные

листы.

2.

Вспомогательный

Материал

Дидактические игры

(Познавательное развитие)

Набор объемных геометрических форм (куб, цилиндр,

шар, призма, конус).

Набор плоскостных мозаик из картона и пластмассы .

Мелкодетальный конструктор типа «ЛЕГО».

2—3 яркие игрушки по принципу половой

дифференциации (кукла, машина)

2 мяча разного размера и фактуры.

Игрушки-сюрпризы с включением света, звука,

движений при произведении определенных операций.

Детские книги, книги-раскраски.

3 – 5 лет

- «Коробка форм (домик, черепаха) «Части и целое»,

«Найди противоположности», «Большой, средний,

маленький», «Найди пару», «Назови одним словом»,

«Мама, папа и я», «Зверята», «Страна сказок»,

«Сказочные герои» (пазлы),

«Найди отличия», «Моя семья», «Размышляйка», «Ты

откуда?», «Найди четвертый лишний», «Кем хочеш

стать», «Разноцветный мир», «Чей домик?», домино

«Домашние животные», лото «Овощи и фрукты»,

«Играем в профессии».

5 – 6 лет

- «Веселая математика», «Логическая цепочка»,

«Размышляй-ка», «4 лишний»,«Сложи узор», «Где моя

сказка», «Найди различия», «Ребята с нашего двора»,

лото «Кем хочешь стать», «Домашние животные»,

«Лабиринты», «Истории в картинках», «Что перепутал

художник», «Найди по описанию», «Мир профессий»

129

Демонстрационный материал

Дидактические игры и

пособия

(Социально-коммуникативное

развитие)

6 – 7 лет

- «Играем со словами», «Расшифруй слова», «Рисуем по

клеточкам», «Найди два одинаковых», «Лабиринты»,

«Сравни объекты», «Что сначала, что потом», «Подбери

объект», «Сложи картинку», «4 лишний», «Логика»,

«Дары природы», «Веселый распорядок дня», «Ходилка

в городе»,

- предметные картинки по темам «Посуда», «Домашние

животные и птицы», «Дикие животные и птицы»,

«Посуда», «Мебель», «Транспорт: наземный,

подземный, водный и воздушный» и т.д.

- «Шуршунчики», «Азбука настроений», Экран

настроений», «Люблю – не люблю», «Пиктограммы»,

«Составь рассказ», «Пословицы и поговорки»,

«Коробочка с куклами», «Подбери одежду», «Театр

настроений»,«Хорошо-плохо», «Собери маску»,

«Угадай настроение», «Эмоции», «Наше настроение»,

«Нелепицы», «Фотограф», «Волшебная книга», «Что

случилось?», «Поступки», «Тайный смысл», «Мир

эмоций», «Про сказки», «Найди друзей», «Твистер»,

«Веселая команда»,«Ребята с нашего двора»,

«Путешествие в мир эмоций», «Семья»,

« Уроки этикета», «Правила этикета», «Найди лишнее

настроение», «Собири эмоцию», «Как я расту», «Дома и

в гостях».

№ п/п Тип материалов Спортивный зал

1. Для ходьбы, бега, равновесия Балансир, шнур плетёный короткий, доска с ребристой

поверхностью, тренажёр «Беговая дорожка», следы

массажные, доска гладкая, коврик массажный,

скамейка гимнастическая, лыжи, валик игровой, кубики

2. Для прыжков Мат, обручи, скакалки, канат

3. Для катания, бросания, ловли Набор бадминтона, валанчик, кегли, мячи, мяч

футбольный, мяч набивной, мяч волейбольный, мяч

теннисный, мяч массажный, кольцеброс, сетка

баскетбольная, сетка волейбольная, щит для баскетбола

4. Для ползания и лазанья Дуги, тоннель тканевый, стойки

5. Для общеразвивающих


Гантели, гимнастическая палка, кубики

ленточки на кольце, тренажёр экспандер, конус,

флажки, шведская стенка, мягкие коврики

6. Технические средства

обучения

Секундомер, магнитофон

130

3.2.1. Обеспеченность методическими материалами, средствам обучения

и воспитания части, формируемой участниками образовательных отношений.

(методическое пособие Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Патриотическое воспитание

детей 6-7 лет» ТЦ СФЕРА 2007г.

Методические

материалы

Средства обучения и воспитания

«Патриотическое

воспитание детей 6-7 лет»

- Н.Г.Комратова,

Л.Ф.Грибова ТЦ СФЕРА

2007г.

Наглядно-дидактическое

пособия: «Символика

Нижегородской области.

Герб Нижнего Новгорода

и городов, знаменитых

народными промыслами».



Краеведческий уголок. Выставка «Нижегородские

промыслы»


- Альбом с иллюстрациями

- дидактические игры: «Государственные праздники

России», «Путешествие по Нижнему Новгороду (музеи и

памятники города)», «Расскажи о своем городе», альбом с

открытками о Нижнем Новгороде, иллюстрации Нижнего

Новгорода,

- флаг России, карта города

-Портреты героев ВОВ

Ознакомление с предметным миром

- Дидактические игры: «Кто, что делает»

- развивающая игра «Профессии: Кто работает на

автомобильном заводе»»

Ознакомление с природным миром

- Альбомы с заповедными зонами Нижнего Новгорода.

Речевое развитие и чтение художественной литературы

- Подборка книг и иллюстраций о родном крае.

Художественно-эстетическое развитие: трафареты

матрешек, городецких игрушек, жбаньковской игрушки,

различный изобразительный материал, альбомы с

нижегородскими промыслами.

3.2.2. Организация развивающей среды, в части, формируемой участниками

образовательных отношений

В подготовительных группах созданы краеведческие уголки по ознакомлению с

Нижним Новгородом, где представлены образцы нижегородских промыслов, символика

Нижнего Новгорода и городов, знаменитых своими промыслами. Руками взрослых и детей

сделаны игры на ознакомление с достопримечательностями родного города (музеи, заводы и

др.) Собраны альбомы о героях войны, знаменитых людях Нижнего Новгорода (Кулибина,

Чкалова и др.) Материал доступен для детей и используется ими как в совместно-

организованной деятельности, так и в самостоятельной. Содержание уголка постоянно

обновляется.

3.3. Распорядок и режим дня.

Организация режима пребывания воспитанников в Учреждении соответствует возрастным

особенностям детей дошкольного возраста и регламентируется действующим СанПиНом,

утверждается приказом заведующего на начало учебного года (на холодный период) и в мае

(на теплый период). Режим дня в Учреждении регламентируется «Правилами внутреннего

распорядка обучающихся Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 16».

В теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется

преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды

деятельности, закаливающие процедуры.

131

3.4. Учебный план МБДОУ «Детский сад№16»

Образовательные

области

Основная



(ООД)

Вторая группа


Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная

группа

Время

ООД/

объем

нагру

зки в

неде

лю

Количество

занятий

Время

ООД/

объем

нагруз

ки в

неделю


занятий

Время

ООД/

объем

нагрузки

в

неделю


занятий

Время

ООД/

объем

нагруз

ки в

неделю


занятий

Время

ООД/

объем

нагруз

ки в

недел

ю


занятий

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

нед

еля

мес

яц

год

«Физическое

развитие»

Физическая

культура в

помещение

2/20 2 8 72 15/45 3 12 108 3/60 3 12 108 25/50 2 8 72 30/60 2 8 72

Физическая

культура на

воздухе

- - - - - - - - - 25/25 1 4 36 30/30 1 4 36

"Познавательное

развитие"





1/10 1 4 36 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 25/25 1 4 36 30/60 2 8 72

Ознакомление

с


миром

1/10 1 4 36 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 20/20 1 4 36 30/30 1 4 36

"Речевое

развитие"

Развитие речи 2/20 2 8 72 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 20/40 2 8 72 30/60 2 8 72

«Художественно

-эстетическое

развитие»

Рисование 1/10 1 4 36 15/15 1 4 36 20/20 1 4 36 20/40 2 8 72 30/60 2 8 72

Лепка 1/10 1 4 36 15/7,5 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 30/15 0,5 2 18

Аппликация - - - - 15/7,5 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 20/10 0,5 2 18 30/15 0,5 2 18

Музыка 2/20 2 8 72 15/30 2 8 72 20/40 2 8 72 25/50 2 8 72 30/60 2 8 72

ВСЕГО (в год) 10 360 10 360 10 360 12 432 13 468

ИТОГО

(за весь период обучения)

1980

132

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение



ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно


модельная


1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

Игровая



Общение при

проведении

режимных

моментов


Дежурства ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная

игра


Базовый

вид деятельности

Периодичность

Познавательно-






детей в центрах

(уголках

развития)


Оздоровительная работа

Утренняя



Комплексы

закаливающих

процедур


Гигиенические

процедуры


Организация деятельности с детьми 6-7 лет в рамках реализации части,

формируемой участниками образовательных отношений

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение



- 1раз в

неделю

- - -

Игровая


- - 1 раз в

неделю

- -

Общение при

проведении

режимных

моментов


Прогулки - - - 1 раз в неделю -

133

Самостоятельная деятельность детей


игра


Базовый

вид деятельности

Периодичность

Познавательно-



1 раз в

неделю

- - - -



детей в центрах

(уголках

развития)


3.5. Календарный учебный график

Календарный учебный график является локальным нормативным документом,

регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном

году.

Содержание календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:

режим работы Учреждения;

количество возрастных групп;

продолжительность учебного года;

количество недель в учебном году;

мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса:

- сроки проведения индивидуального учета результатов освоения обучающимися

основной образовательной программы Муниципального бюджетного образовательного

учреждения «Детский сад №16»,

- каникулы, сроки проведения;

- праздничные дни;

мероприятия, проводимые в летние каникулы.

Организация образовательного процесса

1. Режим работы учреждения

Продолжительность учебной недели 5 дней (с понедельника по

пятницу)

Время работы Учреждения 12 часов (с 6.00 до 12.00

часов)

Нерабочие дни Суббота, воскресенье и

праздничные дни

Количество возрастных групп 10 групп общеразвивающей

направленности и 1 группа

компенсирующей

направленности для детей с

ЗПР

2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году

Учебный год с начала сентября по 36 недель

134

конец мая

I полугодие с начала сентября по

конец декабря

17 недель

II полугодие со 2 декады января по

конец мая

19 недель

Возрастная группа/

количество занятий в

неделю/объем недельной

образовательной нагрузки

организованной детской

деятельности (в мин)

10 занятий/100 мин.

Вторая группа


Младший возраст

(3-4 лет)

10 занятий/150 мин

Средний возраст

(4-5 лет)


Старший возраст

(5-6 лет)


Подготовительный

возраст (6-7 лет)


3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса

3.1. Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 16»

Наименование Сроки Количество дней

Проведение

индивидуального учета

результатов освоения

обучающимися основной


программы

Муниципального

бюджетного дошкольного

образовательного

учреждения «Детский сад

№16»

2 декада мая 7 дней

3.2. Праздники для обучающихся

Наименование Сроки проведения

Осенние праздники (по возрастным группам) 3 декада октября

Новогодние праздники (по возрастным группам) 3 декада декабря

День защитника Отечества (по возрастным группам) 3 декада февраля

Международный женский день (по возрастным

группам)

1 декада марта

Весенние праздники (по возрастным группам)

День Победы

3 декада апреля

1 декада мая

День защиты детей 1 декада июня

4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни

4.1. Каникулы Сроки проведения

Зимние каникулы Первая неделя января

Летние каникулы С начала июня по август

4.2. Праздничные дни День народного единства 4 ноября

Новогодние праздники

135

День Защитника

Отечества

23 февраля

Международный женский

день

8 марта

Праздник весны и труда 1 мая

День Победы 9 мая

День России 12 июня

5. Мероприятия, проводимые в летние каникулы

Наименование Сроки/ даты

Праздник «Международный День защиты детей» 1 июня

Экологический урок 3 декада июля

Спортивный праздник 1 декада июня

Праздник «Лето!» 1 декада июля

Конкурсы и выставки детских творческих работ Июнь-август

Мероприятия тематических дней Июнь-август

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

1. День знаний - сентябрь

2. Праздник осени – октябрь (все возрастные группы)

3.День матери – ноябрь (все возрастные группы, праздники - в группах старшего

дошкольного возраста (5-7 лет)

4. Новый год – декабрь (все возрастные группы)

5. День защитника Отечества – февраль (все возрастные группы; праздники - в группах

старшего дошкольного возраста (дети 5-7 лет)

6. 8 марта – март (все возрастные группы)

7. День птиц – апрель (все возрастные группы)

8. Праздник Весны – апрель (все возрастные группы)

9. Выпускной – май (подготовительные группы)

10. День защиты детей – июнь (все возрастные группы)

3.7. Особенности организации предметно – пространственной развивающей

среды Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) в Учреждении

обеспечивает реализацию основной образовательной программы. РППС создается

педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей,

уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной

траектории развития (индивидуальные выставки, коллекции).

В основе РППС лежат принципы ФГОС ДО:

1. Насыщенность (в группах представлены материалы и оборудования для реализации

всех видов детской деятельности);

2. Принцип трансформируемости решается путем внесения в РППС ширм,

переносной мультимедийной установки;

3. Принцип полифункциональности решается при помощи использования в группах

младшего и среднего дошкольного возраста – ширм для сюжетных игр со сменными

карманами, в группах старшего дошкольного возраста лепбуков с наполнением

дидактического материала из разных образовательных областей, а также ширм для

сюжетных игр, что обеспечивает возможность разнообразного использования

составляющих РППС (ширмы используются для уединения, лепбуки содержат задания в

игровой форме на разные виды детской деятельности);

136

4. Принцип доступности – реализуется за счет использования во всех возрастных группах

мобильных этажерок с игровым материалом, обеспечив свободный доступ воспитанников к

играм, игрушкам, материалам, пособиям;

5. Безопасность среды – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению

надежности и безопасности их использования, санитарно- эпидемиологические правилам и

нормативам и правилам пожарной безопасности. Для обеспечения образовательной

деятельности в социально-коммуникативной области в групповых и других помещениях

созданы условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со

сверстниками в разных групповых сочетаниях. РППС Учреждения обеспечивает условия:

- для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья: для этого в

групповых и других помещениях достаточно пространства для свободного передвижения

детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности

детей – бега, прыжков, лазания, метания и др., инвентарь и материалы для развития крупной

моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой

моторики.

- для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство

организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно- ролевые.

Весь игровой материал подразделен по центрам (уголкам) детской деятельности:

▪ Уголок для сюжетно-ролевых игр

▪ Уголок социально-эмоционального благополучия

▪ Уголок трудового воспитания

▪ Уголок формирования основ безопасности

▪ Уголок занимательной математики

▪ Уголок для ознакомления с социальным и предметным окружением

▪ Краеведческий уголок (в подготовительных группах)

▪ Уголок природы

▪ Уголок познавательно – исследовательской деятельности

▪ Уголок развития речи

▪ Книжный уголок

▪ Уголок театрализованных игр

▪ Уголок изобразительной деятельности

▪ Уголок музыки

▪ Уголок конструктивно-модельной деятельности

▪ Спортивный уголок

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием.

РППС выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая презентация программы

4.1.1. Возрастные и иные категории детей, на которые ориентирована программа

Основная образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного

учреждения «Детский сад №16» разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 2 до 7 лет с учётом их

возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного

возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими

образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального

подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов

деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного

образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров

дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

137

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей

художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной

среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и

образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

4.1.2. Используемые примерные Программы

Обязательная часть программы разработана на основе основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, парциальной программы

музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон»: / Э.П.

Костина.— М.: Просвещение, 2007, парциальной программы «Азбука общения: Развитие

личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками». (Для детей от 3 до 6 лет.)

- под ред. Шипицыной Л.М., Защирской О.В., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008

Часть, формируемая участниками образовательных отношений направлена на

познавательное развитие детей и представлена региональным компонентом - Государственная

программа «Патриотическое воспитание граждан России», методическое пособие

«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова, ТЦ Сфера, 2007.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и

организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты

освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде

целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения

уровня дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка

складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

138

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Ребенок имеет представления о родном крае, его достопримечательностях:

знает Краткие сведения об истории города, края.

Знает герб, флаг Нижегородской области и своего города.

Имеет представление о воинах-защитниках Отечества, о героях нижегородцах ВОВ,

ветеранах.

-Имеет представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о

фольклоре, труде и т. д.;

-Имеет представления о районе, его достопримечательностях.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее

полноценное развитие личности детей.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения

Программы, включает распорядок и режим дня, учебный и календарный планы, а также

особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации

предметно-пространственной среды.

4.1.3. Характеристика взаимодействия с семьями детей

Программой предусмотрено взаимодействие с родителями обучающихся по вопросам

воспитания и развития дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс

ДОО.

В данном разделе представлена модель сотрудничества ДОО и семьи: где перечислены

проводимые мероприятия, формы участия родителей в них и периодичность сотрудничества.

mdoy.pro programma.pdf · Принято на Педагогическом совете...

Documents