matriz bimestre5ano

8/9/2019 Matriz Bimestre5ano

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PORTUGU S – 5º ANO1º BIMESTRE

EIXO CAPA CIDADE CONTEÚDO 5º ANO

1 . C

O M P R E E N S

Ã O E V A L O R I Z A Ç

Ã O D A C U L T U R A E S C R I T A

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos deprodução e circulação e em diferentes usos e funções.

Vivência e conhecimento: Dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar,

entre outros); T/C1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informaçãoe ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas derevista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais

como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de

seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de

finalidade do texto.

T/C

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso daescrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e emoutros contextos, respeitando-se suas especificidades: Sequenciação do texto nas páginas; Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as

partes, títulos, cabeçalho);

Relação entre o texto escrito e as ilustrações; Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação; Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na

internet, de uma informação desejada;OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar.

Consulta a índice, sumário.

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso daescrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços napágina, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação eformatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é alinguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo dotexto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderácircular.

T

2 .

L E I T U R A 2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:

Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aosescritos urbanos e escolares;

T

2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerandosua função social, seu circuito comunicativo e suascaracterísticas lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,

T/C


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linguagem, emprego de determinadas palavras, frases maiselaboradas, presença dos conectores, entre outros).Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens;tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário eenciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigosde divulgação científica; infográficos;Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.

orelhas, prefácio, etc.). Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,

suporte, outros. Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os

recomendados para esta etapa)

2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir dosuporte, do gênero, da contextualização, das característicasgráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,seleção, inferência e verificação.

Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.

T/C

2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo depassagens diversas (acontecimentos, partes do texto, osfatos que estão expressos no texto) do texto que está sendolido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.T/C

2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados adiferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, paraobter informações, para seguir instruções, etc) e àscaracterísticas do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com osgêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informaçõesespecíficas em jornais, em dicionário, índice).

T

2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textosorais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de trataruma informação, em função das condições em que o textofoi produzido e daquelas em que será recebido

Relações entre textos:- Identificação de relações intertextuais- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema,reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao temadesenvolvido.

T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando otema central, sendo capaz de localizar informações explícitase de inferir informações implícitas, inter-relacionando essasinformações no processo de compreensão.

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a

perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)

Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre

elas para a produção de sentidos.

T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ouexpressões.

Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textoslidos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional depalavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

T

2 .

L E I T U R A 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para aconstrução do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas

da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificandoo locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação coma identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo decomunicação.

Variantes lingüísticas contextuais

T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como T/C


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3 . C

O N H E C I M E N T O S

O R T O G R

Á F I C O S E L I N G U

Í S T I C O S

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamenteas de traçado semelhante

Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema C3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas,observando a caligrafia e a legibilidade

Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. C3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seuuso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúnciase dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre ospares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).

Domínio do emprego das consoantes homorgânicasT/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia daspalavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e desinalização de diálogos.

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e paraseparar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,dois pontos e reticências.

C

4 . P R O D U Ç

Ã O E S C R I T A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentesfunções, em diferentes gêneros, na sociedadecontemporânea.

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socialT/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos,considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua

estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordocom as convenções da escrita (letra legível, boaapresentação, margens, espaçamento entre título e textos,alinhamento de parágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções daescrita.

Emprego de letra legívelT/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra paracada som) as regras ortográficas, (o que não significadominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária depalavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regrasde pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas eas regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo oemprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, osobjetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, ascondições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que,para que, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões decomposição usados na sociedade, isto é, segundo os moldesde gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gêneroescolhido

Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos dotexto (como vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos própriostextos. T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própriaescrita, segundo critérios adequados aos objetivos, aodestinatário e ao contexto de circulação.

Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.T/C


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P R O D U Ç

Ã O E S C R I T A

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto ésendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos. Produção de textos escritos Produção de entrevistas.

Padrões da escrita. Segmentação de palavras Ortografia Usos da letra maiúscula Concordância verbal e nominal.

Pontuação Segmentação do texto Diagramação do texto

Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto Coerência e coesão Concordância Verbal e nominal

T/C

5 .

O R A L I D A D E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;interagindo com os colegas e o professor.- Escutando com atenção e compreensão.- Respondendo às questões propostas pelo professor.- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com oprofessor.

Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,

expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas

situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)

T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oralmanifestada por colegas, professores e funcionários daescola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variaçõeslingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.

Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.T/C

5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares,buscando empregar a variedade linguística adequada.

Adequação da fala à situação de comunicação. T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é,a modalidade culta padrão.

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo aadequação do tempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal enominal adequada.

T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimentodependa da escuta atenta e compreensão.

Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias,encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros,com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

T/C


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C O M P R E E N S

Ã O

E V A L O R I Z A Ç

Ã O D A C U L T U R A E S C R I T A 1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em

diferentes modos de produção e circulação eem diferentes usos e funções.

Vivência e conhecimento: dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito

(biblioteca, livrarias, bancas, etc.); das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas,

cadernos de receita, etc.);

T/C

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso àinformação e ao conhecimento, em línguaescrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,internet, etc.) e saber, utilizá-las. T/C

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais daescrita.

Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros,revistas, jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do

texto.

T/C

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias parao uso da escrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:- a sequenciação do texto,- a disposição na página,- a relação com imagens e ilustrações.

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para

o uso da escrita em diferentes ambientes,contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos,

computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página,paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade àadequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formataçãoadequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem,considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito,respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.

T

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L E I T U R A

2.1 Desenvolver atitudes e disposiçõesfavoráveis à leitura.

Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de

bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais,considerando sua função social, seu circuitocomunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,emprego de determinadas palavras, frasesmais elaboradas, presença dos conectores,entre outros).Gêneros sugeridos para a etapa:- carta, bilhete (local, saudação, mensagem,despedida e assinatura), convite e gênerosmediados por computador; resenha de livro;

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio,

etc.) Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para

esta etapa)T/C


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contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras,charges, anedotas, textos instrucionais, cartasde leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal),entre outros.2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidosa partir do suporte, do gênero, dacontextualização, das características gráficas ede conhecimentos prévios sobre o tema.

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos,de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência everificação.

Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.

T/C

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L E I T U R A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas aoconteúdo de passagens diversas(acontecimentos, partes do texto, os fatos queestão expressos no texto) do texto que estásendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita

T/C

2.5 Selecionar procedimentos de leituraadequados a diferentes objetivos e interesses(ler para se divertir, para obter informações,para seguir instruções, etc) e às característicasdo gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento deestratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa) .

T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido aoutros textos orais ou escritos, reconhecendodiferentes formas de tratar uma informação, emfunção das condições em que o texto foiproduzido e daquelas em que será recebido.

Relações entre textos:- Identificação de relações intertextuais- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendoposicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos,identificando o tema central, sendo capaz delocalizar informações explícitas e de inferirinformações implícitas, inter- relacionandoessas informações no processo decompreensão.

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas

(Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a

produção de sentidos.

T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavrasou expressões.

Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras,

expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.T

2.9 Identificar variedades linguísticas queconcorrem para a construção do sentido dotexto, isto é, reconhecer as marcas dalinguagem coloquial ou da linguagem formal,identificando o locutor ou o interlocutor por meiodessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com aidentificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

Variantes lingüísticas contextuais T

2.10 Reconhecer a presença de diferentesenunciadores (narrador, personagens,

Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores deenunciação (fala do enunciador). T/C


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participantes de diálogo, enfim quem assume avoz), nos textos lidos, identificando as marcasgráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes(aspas, dois pontos, travessão, emprego doverbo na 1ª pessoa, emprego do pronome vocênos textos publicitários, discurso direto eindireto, etc).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagensque utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dosefeitos de sentido provocados por esses usos.

Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das

personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos

escritos na norma padrão.2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor emtextos variados.

Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros,duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)T/C

2 .

L E I T U R A

2.13 Identificar os elementos que constroem anarrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito,com quem os fatos ocorrem, sob que ponto devista a história ou o fato é narrado), comotambém reconhecer o que deu origem à históriaou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador doenredo.

Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço emque se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo aspersonagens.

T/C

2.14 Reconhecer as relações que organizam oconteúdo dos textos: finalidade, condição,

oposição.OBS: revisar: tempo, espaço, causa,conseqüência.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suaslocuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favorda coerência e do fortalecimento das relações de sentido. T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem acadeia de referentes de um texto,compreendendo o processo de introdução e deretomada de informações possibilitado peloemprego de pronomes pessoais e osdemonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e aintrodução de informações novas ( pronomes)

T

2.16 Perceber a pontuação como um doselementos orientadores na produção de sentido.

Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no textolido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistasgráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,ilustrações, gráficos, etc) e elementoscontextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações,gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composiçãodo sentido do texto lido. T/C

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido,fazendo apreciações quanto a valores que otexto possibilita realizar.

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeitoda atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto?

Argumente.)T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo T/C


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textuais sobre o que leu.2.20 Ler oralmente com fluência eexpressividade. (com ritmo, entonaçãoadequada)

Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa.T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão eautonomia.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entreos gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais. T/C

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixaetária com gosto e compreensão.

Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa:

novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas. Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária

(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discursodireto, etc.)

Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.) Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a

autoria, pesquisas. Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.

T

3 .

C O N H E C I M E N T O S O R T O G R

Á F I C O S E L I N G U

Í S T I C O S 3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter,

na escrita, a interferência das características dafala, isto é, não se escreve como se fala, porexemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati”escrevem-se dente, menino, tomate.

Reconhecimento da diferença entre fala e escrita. Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. T/C

3.5 Dominar grafias regidas por regrascontextuais, isto é, aquelas que dependem daposição que os fonemas/grafemas ocupam napalavra (por exemplo: e/o átonos em final depalavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; ce g diante de a/o/u e diante de e/i, em início depalavras e entre vogais etc.).

Domínio de grafias regidas por regras contextuais

T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavrasem que as relações fonema/grafema (som/letra)são arbitrárias, isto é, não obedecem aprincípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, lem final de sílabas, alguns casos de s e ss, de ge j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)

T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quantoà grafia das palavras.

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final defrases e de sinalização de diálogos.

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação,reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos eC


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reticências.

4 .

P R O D U Ç

Ã O E S C R I T A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escritacom diferentes funções, em diferentes gêneros,na sociedade contemporânea. (em relação aosgêneros propostos para a etapa)


4.2 Produzir textos escritos de gênerosdiversos, considerando seu suporte, seucontexto de circulação, sua estrutura, suascaracterísticas lingüísticas e discursivas.

Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro;contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas deleitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio textode acordo com as convenções da escrita (letralegível, boa apresentação, margens,espaçamento entre título e textos, alinhamentode parágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível.

T/C

4.4 Escrever segundo o princípioalfabético,(uma letra para cada som) as regrasortográficas, (o que não significa dominar todasas regras ortográficas e a grafia arbitrária depalavras cuja escrita precisa ser memorizada.) eas regras de pontuação de final de frase e desinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as depontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas novocativo, no aposto e nas enumerações

T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,considerando, os objetivos comunicativos, otema, o leitor previsto, as condições de leitura eo gênero adequado à situação ( o que, paraque, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo ospadrões de composição usados na sociedade,isto é, segundo os moldes de gêneros textuaisque existem e circulam no meio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada aogênero textual, à situação de produção e de

circulação, ao destinatário, fazendo escolhasadequadas quanto ao vocabulário e àgramática.

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação,ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa

Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e àintenção comunicativa. T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar ereescrever a própria escrita, segundo critériosadequados aos objetivos, ao destinatário e aocontexto de circulação previsto.


4.10 Organizar os conteúdos dos própriostextos, considerando as relações de tempo,espaço, causa, finalidade, condição e oposição,(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta,

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade,espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos.

Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seuT/C


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chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto,por causa disso).

significado e importância na construção das relações de sentido.

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textoslidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas;Produção de narrativas com autoria.

Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula;

Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do textoPadrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

T/C

5 .

O R A L I D A D E

5.1 Participar das atividades cotidianas em salade aula; interagindo com os colegas e oprofessor.

. Escutando com atenção e compreensão.

. Respondendo às questões propostas pelo professor.

. Expondo opiniões nos debates com oscolegas e com o professor.

Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões

faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações;

adequação da fala (situações simuladas)

T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas deexpressão oral manifestada por colegas,professores e funcionários da escola, bem comopor pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursoslingüísticos; Gêneros. T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujodesenvolvimento dependa da escuta atenta ecompreensão.

Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações,exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

T/C

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros(história, caso, piada, rap, aviso, exposição detrabalho escolar, etc).

Produção de textos orais de vários gêneros. Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para

apresentação oral.T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias. Resumo oral de histórias, contos lidos. R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentarpara pais, turma, escola (relato de experiências,de viagens, entrevistas, conclusões deobservação, de pesquisa de campo, etc.)

levando em conta a adequação da linguagem edo conteúdo ao público definido.

Planejamento para as apresentações em público.

T/C


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1 – C

o m p r e e n s ã o

e V a

l o r i z a ç

ã o

d a

C u

l t u r a

E s c r

i t a

1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentesmodos de produção e circulação e em diferentes usose funções

Vivência e conhecimento: dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários,

murais escolares, livros escolares, etc.); T/C1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso àinformação e ao conhecimento, em língua escrita,

(biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) esaber, utilizá-las.T/C

1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais comolivros, revistas, jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seussuportes.

Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, definalidade do texto.

T/C

1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o usoda escrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos deletra, recursos gráficos.

Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índicespor tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entreoutros.

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o usoda escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página,paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dandoprioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação eformatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é alinguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto aser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.

T

2 .

L E I T U R A

2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis àleitura.

Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritosurbanos e escolares; T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais,considerando sua função social, seu circuitocomunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, empregode determinadas palavras, frases mais elaboradas,presença dos conectores, entre outros). Gênerossugeridos para a etapa: textos científicos, biografia,relatos de experiências, peça teatral (de aventuras),

Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os

recomendados para esta etapa. Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte,

outros. Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas,

prefácio, etc.).

T/C


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folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos,musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders.2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos apartir do suporte, do gênero, da contextualização, dascaracterísticas gráficas e de conhecimentos préviossobre o tema.

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, deassuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção,inferência e verificação.


T/C

2 .

L E I T U R A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas aoconteúdo de passagens diversas (acontecimentos,partes do texto, os fatos que estão expressos notexto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escritaT/C

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados adiferentes objetivos e interesses (ler para se divertir,para obter informações, para seguir instruções, etc) eàs características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:desenvolvimento de estratégias de leitura T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outrostextos orais ou escritos, reconhecendo diferentesformas de tratar uma informação, em função dascondições em que o texto foi produzido e daquelas emque será recebido.


T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos,identificando o tema central, sendo capaz de localizarinformações explícitas e de inferir informaçõesimplícitas, inter- relacionando essas informações noprocesso de compreensão.

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntasfeitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique.Justifique.)

Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para

a produção de sentidos.

T


Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de

palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrempara a construção do sentido do texto, isto é,reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou dalinguagem formal, identificando o locutor ou ointerlocutor por meio dessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com aidentificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

T


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2.10 Reconhecer a presença de diferentesenunciadores (narrador, personagens, participantes dediálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos,identificando as marcas gráficas e linguísticas quesinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão,emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronomevocê nos textos publicitários, discurso direto eindireto, etc).

Variantes lingüísticas contextuais Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de

enunciação (fala do enunciador). Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em

textos escritos na norma padrão.

T/C

2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso deadvérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões(no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verboauxiliar modal, etc.)

T/C

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textosvariados.

Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades,exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C

2.13 Identificar os elementos que constroem anarrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, comquem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista ahistória ou o fato é narrado), como tambémreconhecer o que deu origem à história ou ao fatonarrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que sedesenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo aspersonagens.

T/C

2 .

L E I T U R A

2.14 Reconhecer as relações que organizam oconteúdo dos textos: conclusão, comparação, entreoutras.OBS: revisar: tempo, espaço, causa,consequência, finalidade, condição e oposição.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suaslocuções), seus significados e as relações de sent ido que estabelecem dentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos emfavor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem acadeia de referentes de um texto, compreendendo oprocesso de introdução e de retomada de informaçõespossibilitado pelo emprego de pronomes possessivos,relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressõesdo mesmo campo semântico.OBS: revisar os pronomes pessoais edemonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e aintrodução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).

T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementosorientadores na produção de sentido. Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação notexto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T2.17 Interpretar textos levando em conta pistasgráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,ilustrações, gráficos, etc) e elementoscontextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações,gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) nacomposição do sentido do texto lido. T/C

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendoapreciações quanto a valores que o texto possibilitarealizar

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa arespeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com asidéias do texto? Argumente.)

T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, T/C


15/43

textuais. discutindo sobre o que leu.2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade.(com ritmo, entonação adequada)

Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc.T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão eautonomia.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas(enunciado de questões, etc) T/C

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária comgosto e compreensão.

Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta

etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura. Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária

(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador dodiscurso direto, etc.)

Intertextualidade: temas e gêneros Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre

a autoria, pesquisas. Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a

etapa.

T

3 .

C O N H E C I M E N T O S L I N G U

Í S T I C O S E

O R T O G R

Á F I C O S

3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas àsinalização de nasalização (m, n e til), bem como ouso da letra m antes de p e b e da letra n antes dasdemais consoantes.

Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidadeC

3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas.Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -ezanos substantivos derivados de adjetivos – beleza,grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivosderivados de substantivos – guloso, gostoso.

Domínio de grafias regidas por regras morfológicas. Compreensão do processo de derivação na formação de palavras. Identificação das classes de palavras. Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).

T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras emque as relações fonema/grafema (som/letra) sãoarbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, algunscasos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS:Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).

T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto àgrafia das palavras.

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final defrases e de sinalização de diálogos.

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separarvocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, doispontos e reticências.

C


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4 .

P R O D U Ç Ã O E S C R I T A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita comdiferentes funções, em diferentes gêneros, nasociedade contemporânea.


4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos,considerando seu suporte, seu contexto de circulação,sua estrutura, suas características lingüísticas ediscursivas.

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais

T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letrapara cada som) as regras ortográficas, (o que nãosignifica dominar todas as regras ortográficas e agrafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa sermemorizada.) e as regras de pontuação de final defrase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e asregr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o empregodas virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,considerando, os objetivos comunicativos, o tema, oleitor previsto, as condições de leitura e o gêneroadequado à situação ( o que, para que, para quem,como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

T/C

.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões deomposição usados na sociedade, isto é, segundo osoldes de gêneros textuais que existem e circulam noeio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênerotextual, à situação de produção e de circulação, aodestinatário, fazendo escolhas adequadas quanto aovocabulário e à gramática

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, àsituação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa

Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e àintenção comunicativa

T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)adequados ao gênero e aos objetivos do texto (comorimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagemfigurada, e outros) nos próprios textos T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar ereescrever a própria escrita, segundo critériosadequados aos objetivos, ao destinatário e aocontexto de circulação previsto.


4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,considerando as relações de tempo, espaço, causa,finalidade, oposição, conclusão, comparação,ordenação, entre outras, utilizando os recursoslinguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquantoisso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, porisso, portanto, por causa disso).

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade,espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo

seu significado e importância na construção das relações de sentido T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos,isto é sendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção denarrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produçãode narrativas com autoria.

T/C


17/43

Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula;

Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação dotexto .

Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

5 .

O R A L I D A D E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala deaula; interagindo com os colegas e o professor.

Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,

expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e

comentário. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações;

adequação da fala (situações simuladas) A escrita como apoio em situações de fala planejada. A pesquisa para preparar exposições orais. Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário,

apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal,isto é, a modalidade culta padrão.

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação dotempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominaladequada.

T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujodesenvolvimento dependa da escuta atenta ecompreensão.

Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado eoutros, com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador

T/C

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros(história, caso, piada, rap, aviso, exposição detrabalho escolar, etc).

Produção de textos orais de vários gêneros. Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte

para apresentação oral.T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias. Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar parapais, turma, escola (relato de experiências, deviagens, entrevistas, conclusões de observação, depesquisa de campo, etc.) levando em conta aadequação da linguagem e do conteúdo ao públicodefinido.

Planejamento para as apresentações em público.

T/C


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19/43

público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário.2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir dosuporte, do gênero, da contextualização, das característicasgráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,seleção, inferência e verificação.


T/C

2 .

L E I T U R A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo depassagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatosque estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.T/C

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados adiferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obterinformações, para seguir instruções, etc) e às característicasdo gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:desenvolvimento de estratégias de leitura T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos oraisou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar umainformação, em função das condições em que o texto foiproduzido e daquelas em que será recebido.


T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando otema central, sendo capaz de localizar informações explícitase de inferir informações implícitas, inter- relacionando essasinformações no processo de compreensão.

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a

perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.

Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre

elas para a produção de sentidos.

T


Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textoslidos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencionalde palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para aconstrução do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcasda linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando olocutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulaçãocom a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo decomunicação.

Variantes lingüísticas contextuai

T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quemassume a voz), nos textos lidos, identificando as marcasgráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, doispontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, empregodo pronome você nos textos publicitários, discurso direto eindireto, etc).

Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, comomarcadores de enunciação (fala do enunciador).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçampersonagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão eexploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.

Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem

falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,interrogar, etc.

T/C


20/43

Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominalem textos escritos na norma padrão.

2.11 Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornaisvoltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões queintroduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer,exclamar, resmungar, argumentar, etc).

Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso deadvérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,verbo auxiliar modal, etc.

T/C

2 .

L E I T U R A

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)T/C

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), comotambém reconhecer o que deu origem à história ou ao fatonarrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando detratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve aação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo aspersonagens.

T/C

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dostextos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade,condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios esuas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecemdentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursoslingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia dereferentes de um texto, compreendendo o processo deintrodução e de retomada de informações possibilitado peloemprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,os possessivos, relativos , e pelo emprego de sinônimos ouexpressões do mesmo campo semântico.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade deinformações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressõesnominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo camposemântico, etc.). T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementosorientadores na produção de sentido.

Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego dapontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,interrogação).

R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa

alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) eelementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendoapreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que vocêpensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Vocêconcorda com as idéias do texto? Argumente.

T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a posturaadequada, discutindo sobre o que leu. T/C

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,entonação adequada)

Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. T/C


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2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizartarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc. T/C

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto ecompreensão.

Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação

nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa

literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,enunciador do discurso direto, etc.)

Intertextualidade: temas e gêneros Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e

comentários sobre a autoria, pesquisas. Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados

para a etapa.

T

3 . C

O N H E C I M

E N T O S

L I N G U

Í S T I C O S E

O R T O G R Á F I C O S

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que asrelações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é,não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, lem final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).

T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia daspalavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e desinalização de diálogos.

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e paraseparar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,dois pontos e reticências.

C

4 .

P R O D U Ç

Ã O E S C R I T A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentesfunções, em diferentes gêneros, na sociedadecontemporânea.


4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerandoseu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suascaracterísticas lingüísticas e discursivas

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.

T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo comas convenções da escrita (letra legível, boa apresentação,margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento deparágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções daescrita.

Emprego de letra legível. T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra paracada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominartodas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas eas regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo oemprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações

T/C


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cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras depontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, osobjetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condiçõesde leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)T/C

.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões deomposição usados na sociedade, isto é, segundo os moldese gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gêneroescolhido

Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textualT/C

.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, àituação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendoscolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, aodestinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intençãocomunicativa

Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas aogênero e à intenção comunicativa.

T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas,linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas,linguagem figurada, e outros) nos próprios textos T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever aprópria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, aodestinatário e ao contexto de circulação previsto.


4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade,oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras,utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no diaseguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesarde, por isso, portanto, por causa disso).

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações detemporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textosnarrativos.

Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,compreendendo seu significado e importância na construção das relações desentido.

T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto ésendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção denarrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;Produção de narrativas com autoria.- Padrões da escrita.

Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letramaiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;Diagramação do texto- Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.

T/C

5 .

O R A L I D A D E

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimentodependa da escuta atenta e compreensão

-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado eoutros, com escuta atenta e compreensão.-Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.)levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdoao público definido.

-Planejamento para as apresentações em público.

T/C


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GEOGRAFIA – 5º ANO

1º BIMESTREEIXO CAPA CIDADE CONTEÚDO 5º ANO

1 .

L I N G U A G E M

C A R T O G R

Á F I C A E E S C A L A S

1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre. Cartografia: O que os mapas

representam. A linguagem, a

importância e a produçãode mapas;

Convenções Fotografias, plantas e

maquetes.

Localização do Município,do Estado de MinasGerais, do Brasil e doMundo no Mapa Mundi.

Planta, planisfério e globogeográfico.

R/T/C1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação deespaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras. R/T/C

1.3 –

Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação emmapas, utilizando-se da legenda. R/T/C1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanhoreduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo). R/T/C1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.

R/T/C1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejarações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.

R/T/C1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.R/T/C1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da

linguagem cartográfica.R/T/C

1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como asrelações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.

Cartografia:Mapas temáticos.

Construção de maquetes,plantas e legendas.

R/T/CR/T/CR/T/C

1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão.

R/T/C1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, oEstado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala:

Ampliação e variação deescala;Escala numérica e escalagráfica.

R/T/C1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica. R/T/C1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir devariados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). R/T/C


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GEOGRAFIA - 5º ANO


3 .

A n a

t u r e z a e s u a

d i n â m

i c a

3.1 – Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outrosrecursos.

- As paisagens dos lugares

. O relevo terrestre

. O relevo brasileiro

I/TCI/TC I/TC 3.2 – Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.

I/TC

3.3 – Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos

3.4 – Identificar as características do relevo brasileiro.

3.5 – Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia- A hidrografia brasileira

. As bacias hidrográficas doBrasil

. Os rios e seuaproveitamento

I/TC I/TC 3.6 – Identificar os diferentes usos das águas dos rios.

I/TC 3.7 – Discutir a importância da preservação dos cursos de água.

I/TC

3.8 – Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil.

3.9 – Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil. Elementos e fatoresclimáticos.

I/TC

3.10 – Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil

Tipos de vegetação noBrasil: Cerrado,Caatinga, Pantanal,Florestas – Floresta Amazônica, Mata Atlântica e Mata dos

I/TC I/TC

3.11 – Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação.

I/TC

3.12 – Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais.


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HIST RIA – 5º ANO


1 .

T E M P O R A L I D A D E H I S T

Ó R I C A

1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.. Noções de cronologia.Noções básicas de marcação dotempo.

.

R/T/C

1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização deconceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências,diferenças / semelhanças.1.3 - Compor um calendário anual.1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizadospelos egípcios da antiguidade1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade esimultaneidade.1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.)entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças decomportamento em termos históricos.1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola,igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica dassociedades.

4 .

O C U P A Ç

Ã O D O T E R R I T

Ó R I O

B R A S I L E I R O

4.1 – Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundomoderno.

- As grandes navegações: objetivos,rotas e técnicas de navegação.

I/T/C

4.2 – Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.

4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciaisdo Brasil.

- O Descobrimento do Brasil.

4.7 - Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil:povo indígena, povo africano e povoportuguês.4.6 - Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro.

4.5 – Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil.4.8 – Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil.

4.9 - Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadoresdas terras brasileiras.4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade.

- A diversidade de povos indígenas noBrasil.- Povos indígenas na atualidade:moradia, alimentação, relação com a

natureza, o trabalho.


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HIST RIA – 5º ANO


4 .

O C U P A Ç

Ã O D O T E R R I T

Ó R I O B R A S I L E I R O

4.11 - Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo dediscriminação

Escravização de africanos no Brasil Escravidão e sociedade escravocrata Comércio de pessoas na África, viagem para

o Brasil. O trabalho dos escravos nos engenhos, nasminas de ouro e de diamante, na lavoura.

Os africanos, afrodescendentes e o f im daescravidão no Brasil.

Os quilombos; Os movimentos abolicionistas, as leis contra a

escravidão no Brasil.

I/T/C

I/T/C4.12 – Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas

épocas da nossa história. I/T/C

I/T/C4.13 - Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( osquilombos).

I/T/C4.14 - Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil.

4.15 - Descrever o fim da escravidão no Brasil

4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil Os imigrantes portugueses, espanhóis,italianos, outros e suas histórias.

O trabalho dos imigrantes nas fábricas, nocafé, nas indústrias, outros trabalhos.

Cortiços Movimentos

I/T/C

4.17 – Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C4.18 - Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e dosbrasileiros.

I/T/C

I/T/C4.19 - Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os problemas demão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro.

4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante. As Entradas e Bandeiras I/T/C4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C4.22 - Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período colonial. I/T/C

I/T/C


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HIST RIA – 5º ANO3º BIMESTRE


5 .

B R A S I L C O L O N I A L

5.1 – Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família realportuguesa ao Brasil.

I/T/C

5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império

- Cobrança de impostos durante ociclo do ouro, contrabando,revoltas.

5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial.

5.4 - Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas.

5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento doterritório brasileiro.

- Capitanias Hereditárias.- Implantação do Governo Geral

5.6 - Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), asdiferenças e semelhanças entre elas e suas histórias.

- Cidades de Salvador e Rio deJaneiro

6 .

A I N D E P E N D Ê N C I A

D O

B R A S I L

6.1 – Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência- A manutenção da escravidão- Criação e dissolução da AssembléiaNacional Constituinte- A Constituição de 1824- A Revolta de Pernambuco- Abdicação de Dom Pedro I- Os reinados.

I/T/C

6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.

6.3 - Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos de1822 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil.6.4 – Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil.

6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fatorimportante para a formação da identidade e da cidadania brasileira.

- As revoltas ( Cabanagem,Sabinada, Balaiada, Farroupilha)


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HIST RIA – 5º ANO4º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTE DO 5º ANO

7 .

O I m p

é r i o e a

P r o c

l a m a ç

ã o

d a

R e p

ú b l i c a

7.1 – Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano. - O fim da Monarquia ea Proclamação daRepública.

I /T/C

7.7 - Diferenciar os períodos monárquico e republicano.

7.3 - Identificar o período da República para se situar historicamente.

7.2 – Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos cidadãos. - Conceito de República.

7.5 – Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: PoderLegislativo, PoderExecutivo e PoderJudiciário

7.6 - Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação.

7.4 – Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos aspectospolíticos, administrativos, sociais e econômicos.

- A República e asmudanças econômicas esociais.

7.8 - Compreender e definir “ Constituição”. - A redemocratização doBrasil e as Constituições.

7.9- Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília

7.10 - Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo depensar, etc.)

- A globalização- Acontecimentospolíticos do período daglobalização

7.

matriz bimestre5ano

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