materia: tecnologia classi prime, seconde, terze · - riconoscere e analizzare le trasformazioni...
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MATERIA: TECNOLOGIA
Classi prime, seconde, terze
PIANO DI STUDIO per l’anno scolastico 2016-17
PIANO DIDATTICO GENERALE
Sulla base delle indicazioni ministeriali si propone un piano di lavoro che possa essere utilizzato, sia
pure con i personali adattamenti dalla totalità dei docenti. Nell'orario di due ore settimanali si è ormai
consolidata la suddivisione del piano di lavoro in due percorsi paralleli rispettivamente di un'ora
settimanale dedicati a :
1. studio delle forma degli oggetti e della loro rappresentazione grafica.
2. studio delle problematiche della realtà tecnologica, dei prodotti, dei sistemi di produzione, dei
principi scientifici e tecnologici e del rapporto con l'uomo e l'ambiente.
Si tratta, di fatto, di due percorsi didattici paralleli che possono essere sviluppati senza soluzione di
continuità durante tutto l'anno scolastico, con sequenze stabilite nel corso della programmazione
iniziale.
I docenti non hanno ritenuto opportuno definire la sequenza temporale delle unità di apprendimento
per lasciare spazio, nella programmazione di classe, anche agli interessi e alle motivazioni degli
alunni.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO:
MISURE DI GRANDEZZE FISICHE
USO DEGLI STRUMENTI DA DISEGNO
RAPPRESENTAZIONE STATISTICA DEI DATI
SCALE DI PROPORZIONE
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELLE
FIGURE GEOMETRICHE PIANE
ANALISI E RAPPRESENTAZIONE DELLE
FIGURE GEOMETRICHE SOLIDE
Obiettivi formativi: - Acquisire la capacità di usare gli strumenti di misura e gli attrezzi per il
disegno.
- Acquisire la capacità di costruire figure geometriche, leggere e realizzare
schemi e tabelle.
“Misure di grandezze fisiche”e“Uso degli strumenti di misura”
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.
Concetto di grandezza.
Concetto di misura.
Sistemi di misura.
Strumenti per misurare le grandezze fisiche.
Caratteristiche degli strumenti di misura.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Eseguire in modo autonomo
corrette misurazioni di
grandezze fisiche
Eseguire corrette misurazioni
di grandezze fisiche
Se guidato, saper eseguire
corrette misurazioni di
grandezze fisiche
Mettere a punto e saper usare
semplici strumenti di misura
autonomamente
Mettere a punto e saper usare
semplici strumenti di misura
Mettere a punto e saper usare
semplici strumenti di misura
sotto la guida dell’insegnante
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Effettuare misurazioni in modo
autonomo riducendo, senza
l’aiuto dell’insegnante, gli
errori sistematici o accidentali
Ridurre gli errori sistematici o
accidentali nell’effettuare le
misurazioni
Ridurre gli errori sistematici o
accidentali nell’effettuare le
misurazioni con l’aiuto
dell’insegnante
Attività educative e didattiche.
Osservazione diretta e uso degli strumenti di misura.
Rappresentazione grafica” e“Uso degli strumenti da disegno”
Conoscenze: Osservare e analizzare le forme degli oggetti.
Riconoscere negli oggetti le forme geometriche fondamentali.
Rappresentare graficamente forme bidimensionali e tridimensionali.
Abilità:.
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Utilizzare gli strumenti di base
per il disegno in modo
autonomo e consapevole
Utilizzare gli strumenti di base
per il disegno
Se guidato saper utilizzare gli
strumenti di base per il disegno
Saper costruire autonomamente
le figure fondamentali della
geometria
Costruire le figure
fondamentali della geometria
Costruire le figure
fondamentali della geometria
Con l’aiuto dell’insegnante
Comprendere e disegnare
autonomamente lo sviluppo dei
principali solidi geometrici
Disegnare autonomamente lo
sviluppo dei principali solidi
geometrici
Disegnare lo sviluppo dei
principali solidi geometrici con
la giuda dell’insegnante
Rappresentare graficamente in
modo autonomo solidi
geometrici e semplici oggetti
con i metodi delle proiezioni
ortogonali e dell’assonometria
Rappresentare graficamente
solidi geometrici e semplici
oggetti con i metodi delle
proiezioni ortogonali e
dell’assonometria
Rappresentare graficamente
con l’aiuto e la guida
dell’insegnante solidi
geometrici e semplici oggetti
con i metodi delle proiezioni
ortogonali e dell’assonometria
Quotare autonomamente
disegni rappresentati, figure e
oggetti, al naturale o in scala
Quotare disegni rappresentati ,
figure e oggetti, al naturale o in
scala
Quotare, con l’aiuto e la guida
dell’insegnante, disegni
rappresentati figure e oggetti, al
naturale o in scala
Attività educative e didattiche.
Osservazione diretta e uso degli strumenti da disegno per realizzare la rappresentazione grafica di
figure geometriche semplici, complesse e oggetti.
” Scale di proporzione”
Conoscenze: Concetto di riduzione e ingrandimento in scala.
Sistemi di riduzione e ingrandimento dei disegni.
Strutture modulari e reticoli deformanti.
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Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Saper disegnare figure ridotte
in scala in modo autonomo
Saper disegnare figure ridotte
in scala
Saper disegnare semplici figure
ridotte in scala
Saper trasformare anche
complesse figure con le
strutture modulari deformanti
in modo autonomo
Saper trasformare semplici
figure con le strutture modulari
deformanti
Saper trasformare semplici
figure con le strutture modulari
deformanti se guidato
“Rappresentazione statistica dei dati”
Conoscenze: Concetto di statistica e campione statistico.
Ricavare informazioni dalla lettura dei diversi grafici.
Conoscere i principali grafici statistici( diagrammi cartesiani, istogrammi, aerogrammi,
ideogrammi e cartogrammi).
Uso di excel per rappresentare batterie di dati.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Saper scegliere
autonomamente quale grafico
utilizzare per rappresentare dati
Saper rappresentare dati
utilizzando i principali tipi di
grafici statistici
Se guidato saper rappresentare
dati utilizzando i principali tipi
di grafici statistici
Saper costruire grafici
utilizzando legenda e unità di
misura in modo autonomo
Saper costruire grafici
utilizzando legenda e unità di
misura
Saper costruire grafici
utilizzando legenda e unità di
misura se guidato
Saper interpretare e leggere i
dati da un grafico
Saper leggere i dati da un
grafico
Saper leggere i dati da un
grafico sotto la guida
dell’insegnante
Comprendere e saper utilizzare
i termini specifici
Saper rappresentare dati
utilizzando il programma excel
in modo autonomo
Saper rappresentare dati
utilizzando il programma excel
Con la guida o l’aiuto
dell’insegnante saper
rappresentare dati utilizzando il
programma excel
Attività educative e didattiche
Lettura e costruzione di grafici statistici anche utilizzando dati rilevati da situazioni vissute.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO: IL SETTORE INDUSTRIALE, TECNOLOGIA DEI
MATERIALI
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate dall’uomo
con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
- Individuare le caratteristiche fondamentali e i processi produttivi dei materiali.
- Usare una termologia tecnica corretta.
“Tecnologia dei materiali di uso comune”
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.
Classificazione, origine, provenienza e proprietà dei materiali.
Caratteristiche, tecnologie di lavorazione, usi, dei diversi materiali.
Rapporto tra forma, materiale usato e lavorazione eseguita.
Accenni sull’uso dei materiali nella storia dell’uomo.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Sa riconoscere le caratteristiche
e le principali proprietà dei
diversi materiali, riesce a
collegarle all’utilizzo della
materia prima.
Sa riconoscere le caratteristiche
e le principali proprietà dei
diversi materiali
Utilizzando dei campioni di
confronto sa riconoscere le
caratteristiche dei diversi
materiali e se guidato sa
descriverne le principali
proprietà
Sa descrivere i processi
produttivi dei diversi materiali
e riflette sui problemi legati alla
salvaguardia dell’ambiente
Sa descrivere i processi
produttivi dei diversi materiali
ed elencare i problemi legati
all’ambiente.
Sa descrivere i processi
produttivi dei diversi materiali
con l’aiuto dell’insegnante
Sa riconoscere l’importanza
che i materiali studiati hanno
avuto nelle varie epoche
storiche per lo sviluppo e
l’evoluzione della società
Sa descrivere l’importanza che
i materiali studiati hanno avuto
nello sviluppo della società
Se guidato, sa esporre i punti
principali della storia e
dell’evoluzione dei materiali
studiati
Quando possibile, sa costruire,
in modo autonomo, un
semplice oggetto, utilizzando i
diversi materiali studiati
Quando possibile, sa costruire,
seguendo le indicazioni, un
semplice oggetto, utilizzando i
diversi materiali studiati
Quando possibile, sa costruire, se
guidato, un semplice oggetto,
utilizzando i diversi materiali
studiati
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili
prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedono il diretto
coinvolgimento degli alunni.
Osservazione e analisi dei diversi materiali presi in esame.
Osservazione e, quando possibile, uso degli strumenti utili per la lavorazione dei diversi
materiali.
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Attività di laboratorio, quando possibile, per la realizzazione di elaborati ,utilizzando i
materiali studiati.
Notizie relative alla storia e alla produzione di alcuni materiali verranno ricercate utilizzando anche
strumenti informatici.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: GLI ALIMENTI E L’INDUSTRIA ALIMENTARE
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Usare una terminologia tecnica corretta.
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
Conoscenze: Conoscere il rapporto fra alimentazione e salute.
Conoscere i nutrienti.
Conoscere gli alimenti plastici, energetici e regolatori.
Conoscere le principali tecniche di cottura.
Conoscere le tecniche di conservazione e trasformazione degli alimenti.
Conoscere i sistemi di imballaggio e di etichettatura degli alimenti.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Sa svolgere, in modo
autonomo, ricerche informative
sugli alimenti raccogliendo e
rielaborando dati e
informazioni
Sa svolgere ricerche
informative sugli alimenti
raccogliendo dati e
informazioni.
Se guidato, sa svolgere ricerche
informative sugli alimenti.
Sa svolgere, in modo
autonomo, ricerche sugli
alimenti per individuarne i
componenti e le caratteristiche.
Sa svolgere ricerche sugli
alimenti per individuarne i
componenti.
Se guidato , sa svolgere
ricerche sugli alimenti.
Comprende con sicurezza come
agiscono i diversi metodi di
conservazione.
Comprende come agiscono i
diversi metodi di
conservazione.
Comprende, con l’aiuto
dell’insegnante, come agiscono
i diversi metodi di
conservazione.
Sa leggere, in modo autonomo,
le etichette e riconoscere il
contenuto degli alimenti
confezionati
Sa leggere, le etichette e
riconoscere il contenuto degli
alimenti confezionati.
Se guidato, sa leggere le
etichette e riconoscere il
contenuto degli alimenti.
Sa seguire, in modo autonomo, il
processo di trasformazione subito
da un alimento
Sa seguire il processo di
trasformazione subito da un
alimento
Se guidato, sa seguire il
processo di trasformazione
subito da un alimento
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili
prerequisiti di conoscenze, unite a discussione guidate che prevedono il diretto coinvolgimento
degli alunni.
Studio individuale del testo.
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Prove sperimentali per verificare il processo di trasformazione subito da un alimento.
Prove sperimentali per individuare i componenti e le caratteristiche degli alimenti e per
verificare l’azione delle conservazioni.
Realizzazione di cartelloni riassuntivi, in gruppo
Lettura e/o realizzazione di etichette.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: LA CIRCOLAZIONE STRADALE
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni
- Usare una terminologia tecnica corretta
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
Conoscenze:
Conoscere la terminologia tecnica specifica.
Conoscere le motivazioni che rendono necessaria l’Ed. stradale nelle scuole.
Conoscere i vari tipi di strade su cui circolano i veicoli.
Conoscere le regole generali della circolazione stradale.
Conoscere il comportamento dei pedoni, dei ciclisti e dei ciclomotoristi (solo per la classe 3°).
Avere conoscenze generali relative a segnalazioni luminose, sonore, manuali, verticali,
orizzontali.
Avere conoscenze specifiche sul significato dei principali segnali stradali verticali.
Conoscere le caratteristiche e i dispositivi dei velocipedi.
Conoscere le caratteristiche, le formalità, i requisiti per la guida dei ciclomotori (solo per la
classe 3°).
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Sa riconoscere, in modo
autonomo, i vari tipi di strade,
le segnalazioni luminose,
manuali, sonore, verticali,
orizzontali
Sa riconoscere i vari tipi di
strade, le segnalazioni
luminose, manuali, sonore,
verticali, orizzontali
Se guidato, sa riconoscere i vari
tipi di strade, le segnalazioni
luminose, manuali, sonore,
verticali, orizzontali
Sa realizzare, in modo
autonomo, un’analisi grafica
dei segnali stradali verticali e sa
riprodurli graficamente
Sa realizzare un’analisi grafica
dei segnali stradali verticali e
sa riprodurli graficamente
Se guidato sa realizzare
un’analisi grafica dei segnali
stradali verticali e sa riprodurli
graficamente
Sa descrivere, in modo
autonomo, i comportamenti da
seguire in base al Codice della
strada
Sa descrivere i comportamenti
da seguire in base al Codice
della strada
Se guidato, sa descrivere i
comportamenti da seguire in
base al Codice della strada
Sa analizzare, in modo
autonomo, i dispositivi e le
caratteristiche del mezzo che
egli abitualmente usa, e
verificare se esso è a norma con
il Codice della strada
Sa analizzare i dispositivi e le
caratteristiche del mezzo che
egli abitualmente usa, e
verificare se esso è a norma con
il Codice della strada
Se guidato, sa analizzare i
dispositivi e le caratteristiche
del mezzo che egli
abitualmente usa, e verificare se
esso è a norma con il Codice
della strada
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Sa comportarsi, con sicurezza,
nella sede stradale secondo le
regole imparate a scuola (non
verificabile dall’insegnante)
Sa comportarsi nella sede
stradale secondo le regole
imparate a scuola (non
verificabile dall’insegnante)
Presenta qualche incertezza a
comportarsi nella sede stradale
secondo le regole imparate a
scuola (non verificabile
dall’insegnante)
Attività educative e didattiche.
Spiegazioni frontali e studio individuale del testo.
Analisi tecnica delle parti che compongono la bicicletta.
Esercizi (test) per verificare il livello di apprendimento.
Visione di videocassette.
Intervento di operatori di Polizia Municipale (solo per le classi 3°).
UNI TA’ DI APPRENDIMENTO: ENERGIA, COMBUSTIBILI FOSSILI, CENTRALI
ELETTRICHE
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici
- Usare una terminologia tecnica corretta
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
- Seguire con ordine logico uno schema di lavoro e le fasi operative nelle attività
di laboratorio
Conoscenze:
Conoscere la terminologia tecnica specifica.
Conoscere il concetto di lavoro ed energia.
Conoscere le forme e le fonti di energia, distinguendole in rinnovabili ed esauribili.
Conoscere il principio di conservazione dell’energia.
Conoscere le trasformazioni energetiche e il concetto di rendimento.
Conoscere i combustibili fossili: solidi, liquidi e gassosi, (formazione, classificazione,
estrazione, lavorazione).
Conoscere l’impatto ambientale dell’utilizzo dei combustibili fossili.
Conoscere la produzione, il trasporto, la distribuzione e l’utilizzo dell’energia elettrica.
Conoscere il risparmio energetico come fonte di energia.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
E’ in grado di riferire, in modo
autonomo, le conoscenze
acquisite, utilizzando una
terminologia corretta.
E’ in grado di riferire, se
guidato, le conoscenze
acquisite, utilizzando una
terminologia corretta.
E’ in grado di riferire alcune
conoscenze con la guida
dell’insegnante.
Sa rappresentare, in modo
autonomo, schemi dei processi
di trasformazione dell’energia.
Sa rappresentare schemi dei
processi di trasformazione
dell’energia.
Se guidato, sa rappresentare
schemi dei processi di
trasformazione dell’energia.
Sa eseguire, in modo
autonomo, una prova di tipo
sperimentale sui processi di
trasformazione dell’energia.
Sa eseguire una prova di tipo
sperimentale sui processi di
trasformazione dell’energia.
Se guidato, sa eseguire una
prova di tipo sperimentale sui
processi di trasformazione
dell’energia.
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Sa riconoscere l’importanza di
utilizzare fonti energetiche
rinnovabili, ne riconosce le
caratteristiche e sa descriverne
la provenienza.
Sa riconoscere, se guidato,
l’importanza di utilizzare fonti
energetiche rinnovabili, ne
riconosce le caratteristiche e sa
descriverne la provenienza.
Sa riconoscere l’importanza di
alcune fonti energetiche
rinnovabili, ne riconosce le
caratteristiche e la provenienza
con la guida dell’insegnante.
E’ in grado di comprendere
l’importanza dello sfruttamento
delle fonti esauribili e di
distinguere i problemi connessi
al loro uso.
E’ in grado di comprendere, se
guidato, l’importanza dello
sfruttamento delle fonti
esauribili e di distinguere i
problemi connessi al loro uso.
E’ in grado di conoscere alcune
fonti esauribili e di distinguere i
problemi connessi al loro uso
con la guida dell’insegnante.
Sa leggere, in modo autonomo,
schemi di funzionamento delle
centrali elettriche.
Sa leggere schemi di
funzionamento delle centrali
elettriche.
Se guidato, sa leggere schemi
di funzionamento delle centrali
elettriche.
Sa comportarsi, un modo
consapevole, mettendo in
pratica le regole imparate a
scuola sul risparmio energetico
(non verificabile
dall’insegnante) .
Sa comportarsi con sufficiente
attenzione, mettendo in pratica
le regole imparate a scuola sul
risparmio energetico (non
verificabile dall’insegnante).
Non sempre presta sufficiente
attenzione alle regole imparate
a scuola sul risparmio
energetico (non verificabile
dall’insegnante).
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili
prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedono il diretto
coinvolgimento degli alunni.
Studio individuale del testo e svolgimento di esercizi.
Rappresentazione mediante schemi dei processi di trasformazione dell’energia;
Semplici prove sperimentali sui processi di trasformazione dell’energia;
Osservazione e analisi dei diversi schemi di funzionamento delle centrali elettriche;
Attività di laboratorio informatico per la realizzazione di elaborati riguardanti i combustibili
fossili o le centrali elettriche;
Visione di filmati inerenti agli argomenti trattati.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: ELETTRICITA’
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Usare una terminologia tecnica corretta.
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente
realizzate dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate
tecnologie.
- Seguire con ordine logico uno schema di lavoro e le fasi
operative nelle attività di laboratorio.
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica e simbologia corretta.
Concetto di elettricità e di corrente elettrica.
Materiali conduttori e isolanti.
Rapporto tra tensione, intensità di corrente e resistenza elettrica.
Unità di misura delle grandezze elettriche.
Elementi fondamentali di un circuito elementare e suo funzionamento.
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Collegamenti in serie e in parallelo.
Effetti della corrente elettrica.
Sicurezza in casa.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
E’ in grado di riferire in modo
autonomo, le conoscenze acquisite
utilizzando una terminologia corretta.
E’ in grado di riferire se
guidato, le conoscenze
acquisite utilizzando una
terminologia corretta.
E’ in grado di riferire alcune
conoscenze con la guida
dell’insegnante.
Sa realizzare in modo autonomo,
seguendo le indicazioni date, un
modello di circuito elementare.
Sa realizzare seguendo le
indicazioni date, un modello
di circuito elementare.
Se guidato, riesce a
realizzare un modello di
circuito elementare.
Riesce ad eseguire autonomamente,
prove sperimentali sui modelli
utilizzando il materiale proposto.
Riesce ad eseguire,
utilizzando il materiale
proposto, prove sperimentali
sui modelli.
Riesce ad eseguire alcune
prove sperimentali se aiutato
dall’insegnante.
E’ in grado di realizzare modelli di
semplici impianti di illuminazione
e/o di collegamenti in serie e in
parallelo di utilizzatori e di
generatori.
E’ in grado di realizzare
modelli di semplici impianti
di illuminazione e/o di
collegamenti in serie e in
parallelo di utilizzatori e di
generatori se aiutato.
E’ in grado di realizzare
modelli di semplici impianti
di collegamenti in serie e in
parallelo di utilizzatori se
aiutato
Sa riconoscere e descrivere in modo
autonomo, gli effetti della corrente
elettrica.
Sa riconoscere e descrivere
gli effetti della corrente
elettrica.
Sa riconoscere e descrivere
se guidato, gli effetti della
corrente elettrica.
Attività educative e didattiche
Sono previste:
Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili
prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedono il diretto
coinvolgimento degli alunni.
Attività di laboratorio per la realizzazione di modelli di circuiti.
Svolgimento di esercizi.
Analisi dei diversi modelli.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: MACCHINE E MECCANISMI
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Riconoscere macchine semplici usate quotidianamente, individuandone le
funzione e descrivendone le caratteristiche tecnologiche.
- Analizzare il funzionamento dei motori termici.
- Analizzare e realizzare modelli di meccanismi che trasmettono e trasformano il
moto.
- Individuare e valutare i problemi inerenti al rapporto uomo-macchina nel
processo produttivo e nella vita quotidiana.
- Individuare i problemi inerenti all’introduzione della robotica nel mondo del
Lavoro.
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Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.
Concetto di macchina.
Definizione del funzionamento delle macchine utensili.
Definizione del funzionamento dei motori termici.
Meccanismi che trasmettono e trasformano il moto.
Concetto di movimento circolare e rettilineo.
Rapporto di trasmissione.
Storia dello sviluppo delle macchine.
Robotica: cos’è e come è fatto un robot.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
E’ in grado di osservare e
analizzare in modo autonomo
piccole macchine operatrici,
manuali o elettriche, presenti
nelle nostre case.
E’ in grado di osservare e
analizzare piccole macchine
operatrici, manuali o elettriche,
presenti nelle nostre case.
E’ in grado di osservare e
analizzare se guidato
dall’insegnante,piccole
macchine operatrici, manuali o
elettriche, presenti nelle nostre
case.
Leggere e comprendere gli
schemi, semplificati, del
funzionamento del motore a
scoppio.
Leggere gli schemi
semplificati, del funzionamento
del motore a scoppio.
Leggere e comprendere gli
schemi, semplificati, del
funzionamento del motore a
scoppio con l’aiuto
dell’insegnante
E’ in grado di distinguere
autonomamente utilizzando il
materiale proposto la relazione
tra diametro o numero di denti
del ruota motrice e condotta e il
numero di giri effettuati
E’ in grado di distinguere la
relazione tra diametro o
numero di denti del ruota
motrice e condotta e il numero
di giri effettuati con l’aiuti
dell’insegnante
E’ in grado di distinguere la
relazione tra diametro o numero
di denti del ruota motrice e
condotta e il numero di giri
effettuati sotto la guida
dell’insegnante
E’ in grado di distinguere come
si trasforma il movimento
osservando alcuni meccanismi
con l’aiuto del testo
E’ in grado di distinguere, se
guidato, come si trasforma il
movimento osservando alcuni
meccanismi
E’ in grado di distinguere come
si trasforma il movimento
osservando alcuni meccanismi
con la guida dell’insegnante.
E’ in grado di calcolare il
rapporto di trasmissione e i
metri percorsi con una pedalata
in una bicicletta rispondendo
alle domande guida.
E’ in grado di calcolare il
rapporto di trasmissione e i
metri percorsi con una pedalata
in una bicicletta se aiutato a
rispondere alle domande guida.
E’ in grado di calcolare il
rapporto di trasmissione e i
metri percorsi con una pedalata
in una bicicletta se guidato
dall’insegnante.
Sa realizzare modellini di
meccanismi di trasmissione del
movimento utilizzando
materiali poveri.
Sa realizzare modellini di
meccanismi di trasmissione del
movimento utilizzando
materiali poveri se aiutato.
Sa realizzare modellini di
meccanismi di trasmissione del
movimento utilizzando
materiali poveri se aiutato .
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili
prerequisiti di conoscenze, unite a discussioni guidate estese che prevedono il diretto
coinvolgimento degli alunni.
Analisi di diversi modelli di studio e compilazione di una tabella di osservazione con l’aiuto di
schede di approfondimento.
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Svolgimento di esercizi riguardanti il verso di rotazione e il rapporto di trasmissione, applicato
anche alla bicicletta.
Attività di laboratorio per la progettazione e la realizzazione di un modello di meccanismo
utilizzando i materiali poveri.
Notizie relative alla storia e alla produzione di macchine verranno ricercate utilizzando anche
strumenti informatici e collegandosi a quanto studiato in storia relativamente alla rivoluzione
industriale.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: ECONOMIA E MONDO DEL LAVORO.
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici
- Usare una terminologia tecnica corretta
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
.
Conoscenze: Concetto di beni , bisogni e servizi.
Concetto di produzione e individuazione dei fattori essenziali del processo di
produzione.
I settori dell’economia.
L’organizzazione del lavoro.
Problemi umani del lavoro industriale.
Automazione e produzione in serie.
Sicurezza sul lavoro e prevenzione degli infortuni.
Abilità:
PIENAMENTE
SODDISFACENTI
ADEGUATE DIFFICOLTOSE
Sa svolgere, in modo autonomo
ricerche sul mondo del lavoro
raccogliendo e rielaborando
dati e informazioni.
Sa svolgere ricerche sul
mondo del lavoro raccogliendo
dati e informazioni.
Se guidato, sa svolgere ricerche
sul mondo del lavoro.
Sa eseguire in modo autonomo
analisi tecniche di semplici
oggetti, riconoscendone il
settore produttivo di
provenienza.
Sa svolgere, analisi tecniche di
semplici oggetti,
riconoscendone il settore di
provenienza.
Se guidato, sa svolgere, analisi
tecniche di semplici oggetti,
riconoscendone il settore di
provenienza.
Sa riconoscere e analizzare in
modo autonomo i settori
dell’economia.
Sa riconoscere e analizzare i
settori dell’economia.
Se guidato, sa riconoscere e
analizzare i settori
dell’economia.
Attività educative didattiche.
Sono previste:
Comunicazioni frontali dell’insegnante, utili al raggiungimento degli indispensabili
prerequisiti di conoscenze, unite a discussione guidate estese che prevedono il diretto
coinvolgimento degli alunni.
Studio individuale del testo.
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Realizzare un’indagine tecnica sui settori dell’economia territoriale.
Individuare le condizioni di lavoro nelle fabbriche, connesse alla presenza di rischi e le
necessarie misure di prevenzione.
METODI E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Il lavoro a casa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l’elaborazione personale attraverso la
revisione e il completamento delle esercitazioni intraprese a scuola.
Il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati sarà mediato dall’adozione di criteri
metodologici e didattici fondati sul coinvolgimento motivato di ciascun alunno, attraverso una
partecipazione diretta alle varie attività operative, di studio e di ricerca. Le attività tecnico-operative
comprendono esperienze di laboratorio di semplice realizzazione, di vario tipo e di diverso grado di
difficoltà, nonché esercitazioni operative di comprensione, di applicazione, di analisi tecnica, di
rappresentazione di processi, di progettazione di soluzione di problemi, funzionali ad applicazioni di
quanto è stato appreso e al consolidamento dei concetti acquisiti. Le predette attività includeranno
l’uso di una gamma di materiali adeguati per eseguire prove di tipo sperimentale e per realizzare
modelli analogici, di strumenti di misura, di attrezzi per il disegno, di testi per la consultazione di tipo
storico, scientifico, e tecnologico, di monografie disponibili nelle biblioteca scolastica, di macchina
fotografica, personal computer,lavagna interattiva multimediale, videoproiettore, fotocopiatrice,
mappe, carte planimetriche, registratore a cassette, lettore DVD, cartelloni murali, pannelli, forbici,
colla.
Controllo degli apprendimenti
Si ritiene importante attuare verifiche intermedie e osservazioni periodiche della qualità del lavoro
svolto, in quanto forniscono dati significativi sull'andamento dell'attività didattica, a tal fine ci si
propone di attuare:
Osservazioni sistematiche dei comportamenti e delle modalità di lavoro nelle diverse
situazioni: aula, laboratorio.
Prove oggettive di profitto del tipo: vero/falso, scelta multipla, corrispondenza, domanda
aperta, testi da completare.
Prove di autovalutazione e autocorrezione.
Verifiche intermedie e osservazioni sistematiche frequenti per il controllo del processo di
apprendimento.
Verifiche sommative al termine di ogni argomento svolto.
La valutazione individuale farà riferimento agli obiettivi fissati per ciascun alunno e si baserà per
quanto possibile sul controllo costante del lavoro assegnato e su osservazioni sistematiche durante il
lavoro in classe oltre che sulle prove di verifica.
In base ai dati raccolti si predisporranno, quando possibile, attività di recupero per chi non avrà
raggiunto gli obiettivi minimi e si offriranno agli altri spunti di approfondimento o consolidamento
sulle specifiche aree di studio.
Nella valutazione finale si cercherà di raggiungere una sintesi tra le valutazioni raccolte seguendo gli
obiettivi specifici della materia, cercando di raggiungere l'equilibrio tra le abilità dimostrate nelle
attività grafiche, manuali e di laboratorio, e le attività di studio.
La valutazione finale per tanto non potrà essere una mera media matematica dei voti conseguiti nelle
varie attività valutate ma terrà conto anche della progressione personale di ogni singolo allievo e
dell’impegno profuso nel cercare di migliorare i risultati individuali.
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ATTIVITÀ DI LABORATORIO DI INFORMATICA.
Viste le difficoltà dovute alla mancanza di compresenze si ritiene che la programmazione di
informatica sarà limitata nei contenuti e nel tempo ad essa dedicato.
Si prevede di utilizzare un numero limitato di ore per raggiungere le conoscenze minime
indispensabili ai ragazzi per poter usufruire del laboratorio informatico anche nelle altre discipline.
Conoscenze:
Distinzione tra hardware e software.
Utilizzazione del sistema operativo Windows e Open Office.
Organizzazione di file e cartelle.
Utilizzo dei principali sistemi d’immissione di dati (tastiera e mouse).
Conoscere le caratteristiche fondamentali di Word, Excel, Paint, Power Point o i corrispondenti in
Open Office.
Abilità:
Sa avviare e spegnere correttamente il computer, usare correttamente la tastiera e il mouse, creare
cartelle e archiviare dati in una struttura utile per memorizzare i documenti, aprire file e memorizzarli
in cartelle.
Sa entrare in Paint, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali strumenti.
Saper disegnare figure geometriche per poi colorarle.
Sa entrare in Excel, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali strumenti.
Sa inserire dati (numeri o parole) in una tabella di Excel.
Sa impostare calcoli a partire da dati numerici.
Sa impostare la struttura di una tabella Excel.
Sa ottenere un grafico da dati numerici.
Sa le funzioni di Power Point e i comandi che ne permettono una agevole utilizzazione.
Sa realizzare elaborati di vario genere seguendo le procedure previste da Power Point.
Modena 30 novembre 2016
Gli insegnanti di Tecnologia
Mazzoni Paola
Tiberio Elio
Di Vaio Antonio