matemÁticas cpi san sadurniÑo 3º primaria curso …

1

MATEMÁTICAS

CPI SAN SADURNIÑO

3º PRIMARIA CURSO 2020/2021

2

ÍNDICE

a) Introdución e contextualización.....................................................................................................................................................3

b) Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.........................................................................................................3

c) Concreción dos obxectivos para o curso.......................................................................................................................................8

d) Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable, temporalización e grao mínimo de consecución...............................9

e) Concreción de procedementos e instrumentos de avaliación......................................................................................................19

f) Concrecións metodolóxicas que require a materia.......................................................................................................................21

g) Materiais e recursos didácticos.................................................................................................................................................... 22

h) Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado...........................................................................................23

i) Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino, aprendizaxe e a práctica docente..........................................................26

j) Diseño da avaliación inicial e medidas individuais e colectivas que se poidan adoptar como consecuencia dos seus resultados......................................................................................................................................................................................31

k) Medidas de atención á diversidade...............................................................................................................................................31

l) Elementos transversais.................................................................................................................................................................32

m) Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora......................................................................................................................................................................33

n) Anexo COVID-19...........................................................................................................................................................................36

1- Aprendizaxes imprescindibles non acadadas no curso 2019/2020....................................................................................36

2- Plan de reforzo....................................................................................................................................................................37

3- Metodoloxía para a actividade lectiva presencial, semipresencial e online........................................................................38

3

a) Introdución e contextualización.

Esta programación está lexislativamente enmarcada na LOMCE e réxese polo Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se

establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.

Encontrámonos no CPI San Sadurniño, colexio situado na localidade do mesmo nome, dentro da província de A Coruña. Estamos

nun entorno rural.

Esta programación desenvolverase co alumnado de 3º curso de Educación Primaria, que se agrupa en dúas aulas constituídas

por 15 nenos/as cada unha.

As matemáticas son un conxunto de saberes asociados aos números e ás formas, que permiten a análise de diferentes situacións

reais. A dedución, a indución, a probabilidade, a estimación…axúdan a enfrontarse a situacións abertas, sen unha solución única

e pechada. Son un conxunto de ideas que nos permiten analizar fenómenos e situacións que se presentan na realidade para obter

informacións e conclusións que non están explícitas e actuar, preguntar, obter modelos e identificar relacións e estruturas, de modo

que levan consigo encontrar patróns, regularidades e leis matemáticas e non só utilizar cantidades e formas xeométricas.

Por este motivo é fundamental centrar o traballo desta área na propia experiencia do alumno, relacionándoa con situacións da vida

cotiá, para ir adquirindo progresivamente coñecementos máis complexos a partir das experiencias e dos coñecementos previos.

Os procesos de resolución de problemas constitúen un dos eixes fundamentais da actividade matemática e deben ser fonte e

soporte principal da aprendizaxe. Na resolución dun problema requírense e utilízanse moitas das capacidades básicas: ler,

reflexionar, planificar…

b) Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.

Estándares de aprendizaxe Competencias clave

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

MTB1.1.1. Analiza e comprende o enunciado dos problemas (datos, relacións entre os datos, contexto do problema,

CCL

4


pregunta realizada). CMCT

CAA

MTB1.1.2. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas:revisa as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comproba e interpreta as solucións no contexto da situación, busca outras formas de resolución etc.

CMCT

CAA

CSIEE

MTB1.2.1. Planifica o proceso de traballo con preguntas apropiadas: que quero descubrir?, que teño?, que busco?, como o podo facer?, non me equivoquei ao facelo?, a solución é idónea?

CMCT

CAA

CSIEE

MTB1.3.1. Iníciase na utilización de ferramentas tecnolóxicas, nomeadamente a calculadora, para a realización de cálculos numéricos, para aprender e resolver problemas.

CMCT

CD

CAA

BLOQUE 2: NÚMEROS

MTB2.1.1. Le, escribe e ordena números ata o 10.000. CMCT

CCL

MTB2.1.2. Aproxima números á decena, centena e millar. CMCT

MTB2.2.1. Realiza correctamente series tanto ascendentes coma descendentes.

CMCT

MTB2.2.2. Interpreta en textos numéricos e da vida cotiá números naturais ata o 10.000.

CMCT

CAA

CCL

5


MTB2.2.3. Descompón, compón e redondea números naturais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.

CMCT

CAA

MTB2.3.1. Constrúe e memoriza as táboas de multiplicar, utilizándoas para realizar cálculo mental.

CMCT

MTB2.3.2. Realiza cálculos numéricos coa operación de multiplicación na resolución de problemas contextualizados.

CMCT

CAA

MTB2.3.3. Resolve problemas utilizando a multiplicación para realizar recontos, en disposicións rectangulares nos que intervén a lei do produto.

CMCT

MTB2.3.4. Realiza cálculos numéricos coa operación de división dunha cifra na resolución de problemas contextualizados.

CMCT

CAA

MTB2.3.5. Identifica e usa os termos propios da multiplicación e da división.

CMCT

MTB2.4.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento.

CMCT

CAA

MTB2.4.2. Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto.

CMCT

CAA

CSIEE

BLOQUE 3. MEDIDA

6


MTB3.1.1. Identifica as unidades do sistema métrico decimal. Lonxitude, capacidade, masa ou peso.

CMCT

MTB3.1.2. Mide con diferentes instrumentos elixindo a unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.

CMCT

CAA

MTB3.2.1. Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade e masa en forma simple.

CMCT

MTB3.2.2. Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude.

CMCT

MTB3.3.1. Coñece e utiliza as equivalencias entre diversas unidades de medida da mesma magnitude.

CMCT

MTB3.3.2. Explica de forma oral e por escrito os procesos seguidos e as estratexias utilizadas en todos os procedementos realizados.

CCL

CAA

MTB3.3.3. Resolve problemas da vida real utilizando as unidades de medida máis usuais.

CMCT

CAA

MTB3.4.1. Resolve problemas da vida real utilizando as medidas temporais e as súas relacións

CMCT

MTB3.5.1. Coñece a función, o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea utilizándoas tanto para resolver problemas en situación reais como figuradas.

CMCT

CAA

CSC

MTB3.5.2. Calcula múltiplos e submúltiplos do euro. CMCT

7


MTB3.6.1. Resolve problemas de medida, utilizando estratexias heurísticas e de razoamento.

CMCT

CAA

MTB3.6.2. Reflexiona sobre o proceso seguido na resolución de problemas: revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto.

CMCT

CAA

CSIEE

BLOQUE 4: XEOMETRÍA.

MTB4.1.1. Coñece e identifica os elementos básicos dos corpos xeométricos (lado, ángulo e vértice).

CMCT

MTB4.2.1. Coñece e diferencia a circunferencia do círculo e distingue os seus elementos.

CMCT

CAA

MTB4.3.1. Identifica corpos redondos e poliedros (prisma, pirámide, cilindro, cono, esfera...).

CMCT

MTB4.4.1. Distingue entre ángulos agudos, rectos e obtusos. CMCT

CAA

MTB4.5.1. Obtén información puntual e describe unha representación espacial (esbozo dun itinerario, plano dunha pista...) tomando como referencia obxectos familiares.

CMCT

CAA

CCL

MTB4.5.2. Interpreta e describe situacións, mensaxes e feitos da vida diaria utilizando o vocabulario xeométrico axeitado: indica una dirección, explica un percorrido, oriéntase no espazo.

CMCT

CAA

CCL

8


MTB4.6.1. Resolve problemas xeométricos que impliquen dominio dos contidos traballados utilizando estratexias heurísticas de razoamento.

CMCT

CAA

MTB4.6.2. Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas: revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto.

CMCT

CAA

CSIEE

BLOQUE 5: ESTADÍSTICA E PROBABILIDADE.

MTB5.1.1. Recolle e clasifica datos de situacións do seu contorno, utilizándoos para construír táboas ou gráficas.

CMCT

CAA

MTB5.1.2. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.

CMCT

CAA

MTB5.1.3. Interpreta gráficas de táboas extraendo a información explícita.

CMCT

CAA

c) Concreción dos obxectivos para o curso.

1. Observar, analizar e estructurar fenómenos e situacións da vida cotidiá obtendo información e conclusións non explícitas, e identificando relacións, patróns, regularidades e leis matemáticas.

2. Utilizar procesos de dedución, indución, estimación, aproximación, probabilidade, precisión, rigor en situacións da vida cotidiá,

formulándolas mediante sencillas formas de expresión

9

3. Valorar o papel das matemáticas na vida cotiá, disfrutar co seu uso e adquirir actitudes como a conveniencia da precisión, a perseverancia na búsqueda de solucións, a exploración de distintas alternativas, o esforzo pola aprendizaxe,...

4. Identificar e resolver problemas mediante estratexias de estimación, cálculo e medida, así como procedementos xeométricos, de orientación no espazo, de azar, probabilidade e representación da información realizando comprobacións e correcións.

5. Utilizar a calculadora e outros recursos na resolución de problemas, así como para o descubrimento, comprensión, exposición e profundización das aprendizaxes matemáticas.

6. Identificar formas xeométricas da contorna,descubrindo e utilizando coñecemento dos seus elementos e propiedades para interpretar a realidade.

7. Utilizar técnicas básicas de recollida de datos e representala de forma gráfica e numérica.

d) Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable

Contidos

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

Temporalización Grao mínimo de

consecución dos contidos

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

B1.1. Planificación do proceso de

resolución de problemas:

análise e comprensión do

enunciado. Estratexias e

procedementos postos en

práctica: facer un debuxo,

unha táboa, un esquema da

situación, ensaio e erro

B1.1. Utilizar procesos de

razoamento e estratexias de

resolución de problemas,

realizando os cálculos

necesarios e comprobando

as solucións obtidas.

MTB1.1.1. Analiza e

comprende o enunciado

dos problemas (datos,

relacións entre os datos,

contexto do problema,

pregunta realizada).

Todo o curso Ordena oracións para

plantexar problemas.

Escribe enunciados de

problemas a partir da

operación e solución.

MTB1.1.2. Reflexiona sobre Todo o curso Resolve problemas

10

Contidos


Estándares de aprendizaxe Temporalización Grao mínimo de


razoado, operacións

matemáticas axeitadas etc.

Resultados obtidos.

o proceso de resolución

de problemas:revisa as

operacións utilizadas, as

unidades dos resultados,

comproba e interpreta as

solucións no contexto da

situación, busca outras

formas de resolución etc.

anotando datos,

operación e solución.

Representa un problema

mediante o debuxo e

gráficas.

Resolve algún problema de

dúas formas diferentes.

B1.2. Achegamento ao método

de traballo científico mediante

o estudo dalgunhas das súas

características e a súa práctica

en situacións sinxelas.

B1.2. Identificar e resolver

problemas da vida cotiá,

axeitados ao seu nivel,

establecendo conexións

entre a realidade e as

matemáticas e valorando a

utilidade dos coñecementos

matemáticos axeitados para

a resolución de problemas.

MTB1.2.1. Planifica o

proceso de traballo con

preguntas apropiadas:

que quero descubrir?, que

teño?, que busco?, como

o podo facer?, non me

equivoquei ao facelo?, a

solución é idónea?

Todo o curso Resolve problemas,

situacións

B1.3. Utilización de medios

tecnolóxicos no proceso de

aprendizaxe para obter

información, realizar cálculos

numéricos, resolver problemas

e presentar resultados.

B1.4. Integración nas tecnoloxías

da información e a

comunicación no proceso de

aprendizaxe.

B1.3. Utilizar os medios

tecnolóxicos de modo

habitual no proceso de

aprendizaxe, buscando,

analizando e seleccionar

información relevante en

internet ou en outras fontes

elaborando documentos

propios, facendo

exposicións e

argumentacións.

MTB1.3.1. Iníciase na

utilización de ferramentas

tecnolóxicas,

nomeadamente a

calculadora, para a

realización de cálculos

numéricos, para aprender

e resolver problemas.

Todo o curso Realiza sumas e restas coa

calculadora para resolver

problemas.

11

Contidos




BLOQUE 2. NÚMEROS

B2.1. Números naturais ata o

10.000.

B2.2. Nome e grafía dos números

ata o 10.000.

B2.3. Equivalencias entre os

elementos do sistema de

numeración decimal: unidades,

decenas, centenas, unidade de

millar e decena de millar.

B2.4. O sistema de numeración

decimal: valor posicional das

cifras.

B2.5. Identificación do número

anterior e o seguinte a un

dado.

B2.1. Ler, escribir e ordenar

utilizando razoamentos

apropiados.

MTB2.1.1. Le, escribe e

ordena números ata o

10.000.

1º trimestre Escribe con letra os

números.

Escribe con cifras números

escritos con letra.

Coloca números de maior a

menor e de menor a

maior.

MTB2.1.2. Aproxima

números á decena,

centena e millar.

1º trimestre Realiza aproximacións de

números.

B2.6. Orde numérica.

B2.3. Equivalencias entre os

elementos do sistema de

numeración decimal: unidades,

decenas, centenas, unidade de

millar e decena de millar.

B2.7. Redondeo de números

naturais, ás decenas, centenas

e millares.

B2.2. Interpretar diferentes

tipos de números segundo o

seu valor, en situacións da

vida cotiá.

MTB2.2.1. Realiza

correctamente series

tanto ascendentes coma

descendentes.

1º trimestre Escribe series ascendentes

e descendentes.

MTB2.2.2. Interpreta en

textos numéricos e da

vida cotiá números

naturais ata o 10.000.

1º trimestre Escribe, descompón,

analiza números atopados

en diferentes textos:

noticias, textos científicos,

informativos,...

MTB2.2.3. Descompón, 1º trimestre Descompón, compón e

12

Contidos




compón e redondea

números naturais,

interpretando o valor de

posición de cada unha

das súas cifras.

redondea números en

diferentes actividades.

B2.8. Operacións con números

naturais: adición, subtración,

multiplicación e división enteira

por un número dunha cifra.

B2.9. Automatización de

algoritmos.

B2.10. A multiplicación como

suma de sumandos iguais e

viceversa.

B2.11. Construción e

memorización das táboas de

multiplicar.

B2.12. Identificación e uso dos

termos propios da

multiplicación: factores e

produto.

B2.13. Identificación e uso dos

termos propios da división:

dividendo, divisor, cociente e

resto.

B2.14. Utilización en contextos

reais da división para repartir e

para agrupar.

B2.3. Realizar operación e

cálculos numéricos

mediante diferentes

procedementos, incluído o

cálculo mental, en situación

de resolución de problemas.

MTB2.3.1. Constrúe e

memoriza as táboas de

multiplicar, utilizándoas

para realizar cálculo

mental.

1º trimestre Multiplica correctamente

números mentalmente.

MTB2.3.2. Realiza cálculos

numéricos coa operación

de multiplicación na

resolución de problemas

contextualizados.

1º trimestre Resolve problemas usando

a operación de

multiplicación.

MTB2.3.3. Resolve

problemas utilizando a

multiplicación para

realizar recontos, en

disposicións rectangulares

nos que intervén a lei do

produto.

1º trimestre Identifica factores e produto

nunha multiplicación.

MTB2.3.4. Realiza cálculos

numéricos coa operación

de división dunha cifra na

resolución de problemas

contextualizados.

1º trimestre Realiza correctamente a

operación de división

dunha cifra para resolver

un problema.

13

Contidos




B2.15. Proba da división

relacionando dividendo, divisor,

cociente e resto en casos

sinxelos.

B2.16. Utilización da calculadora.

B2.17. Elaboración e uso de

estratexias de cálculo mental.

MTB2.3.5. Identifica e usa

os termos propios da

multiplicación e da

división.

1º trimestre Fai a proba da división.

Escribe dividendo,

divisor, cociente e resto

ao lado da cifra

correspondente.

B2.18. Comprobación de

resultados mediante

estratexias aritméticas.

B2.19. Resolución de problemas

da vida cotiá.

B2.4. Identificar, resolver

problemas da vida cotiá,

adecuados ao seu nivel,

establecer conexións entre a

realidade e as matemáticas

e valorar a utilidade dos

coñecementos matemáticos

adecuados reflexionando

sobre o proceso aplicado

para a resolución de

problemas.

MTB2.4.1. Resolve

problemas que impliquen

o dominio dos contidos

traballados, empregando

estratexias heurísticas, de

razoamento.

1º trimestre Aplica os contidos en

diferentes actividades:

cálculos para elaborar

unha receita, reparto de

material entre os

alumnos, ..

MTB2.4.2. Reflexiona sobre

o procedemento aplicado

á resolución de

problemas: revisando as

operacións empregadas,

as unidades dos

resultados, comprobando

e interpretando as

solucións no contexto.

1º trimestre Realiza comprobacións de

problemas e fai as

posteriores correcións.

BLOQUE 3. MEDIDA

B3.1. Expresión e forma simple

dunha medición de

lonxitude, capacidade, masa

ou peso.

B3.1. Seleccionar e utilizar

instrumentos e unidades de

medida usuais, facendo

previamente estimacións e

MTB3.1.1. Identifica as

unidades do sistema

métrico decimal.

Lonxitude, capacidade,

2º trimestre Escribe correctamente as

unidades de medida en

cada caso.

14

Contidos




B3.2. Elección da unidade máis

axeitada para a expresión

dunha medida.

B3.3. Realización de medicións.

expresando con precisión

medidas de lonxitude,

peso/masa, capacidade e

tempo, en contextos reais.

masa ou peso.

MTB3.1.2. Mide con

diferentes instrumentos

elixindo a unidade máis

axeitada para a expresión

dunha medida.

2º trimestre Usa os instrumentos

axeitados para realizar

medicións.

Expresa a súa medición

oralmente e por escrito

usando a unidade

correcta.

B3.4. Comparación e ordenación

de medidas dunha mesma

magnitude.

B3.5. Sumar e restar medidas de

lonxitude, capacidade e masa

ou peso.

B3.2. Operar con diferentes


peso/masa, capacidade e

tempo.

MTB3.2.1. Suma e resta


capacidade e masa en

forma simple.

2º trimestre Resolve problemas e

situacións mediante

operacións con medidas

dunha mesma

magnitude.

MTB3.2.2. Compara e

ordena medidas dunha

mesma magnitude.

2º trimestre Coloca as medidas dunha

mesma magnitude

ordenadamente.

B3.6. Explicación oral e escrita do

proceso seguido e da

estratexia utilizada en calquera

dos procedementos

empregados.

B3.3. Utilizar as unidades de

medida máis usuais,

convertendo unhas unidades

noutras da mesma

magnitude, expresando os

resultados nas unidades de

medida máis axeitadas,

explicando oralmente e por

escrito o proceso seguido e

aplicándoo á resolución de

MTB3.3.1. Coñece e utiliza

as equivalencias entre

diversas unidades de

medida da mesma

magnitude.

2º trimestre Converte unhas unidades

de medidas noutras.

MTB3.3.2. Explica de forma

oral e por escrito os

procesos seguidos e as

estratexias utilizadas en

todos os procedementos

2º trimestre Explica de forma oral e por

escrito cómo resolveu un

problema.

15

Contidos




problemas. realizados.

MTB3.3.3. Resolve

problemas da vida real

utilizando as unidades de

medida máis usuais.

2º trimestre Resolve problemas

operando con unidades

de medida habituais.

B3.7. Unidades de medida do

tempo e as súas relación.

B3.8. Lectura en reloxos

analóxicos e dixitais.

B3.9. Cálculos con medidas

temporais.

B3.4. Coñecer as unidades de

medida do tempo e as súas

relación, utilizándoas para

resolver problemas da vida

diaria.

MTB3.4.1. Resolve

problemas da vida real

utilizando as medidas

temporais e as súas

relacións

2º trimestre Resolve problemas

operando con unidades

temporais.

B3.10. O sistema monetario da

Unión Europea. Unidade

principal: o euro. Valor das

diferentes moedas e billetes.

B3.11. Múltiplos e submúltiplos do

euros.

B3.12. Equivalencias entre

moedas e billetes.

B3.5. Coñecer o valor e as

equivalencias entre as

diferentes moedas e billetes

do sistema monetario da

Unión Europea.

MTB3.5.1. Coñece a

función, o valor e as

equivalencias entre as

diferentes moedas e

billetes do sistema

monetario da Unión

Europea utilizándoas

tanto para resolver

problemas en situación

reais como figuradas.

2º trimestre Explica de forma oral a

función das moedas e

billetes.

Asocia cada moeda e billete

co seu valor.

Recoñece as equivalencias.

Resolve problemas

mediante operacións con

moedas e billetes.

MTB3.5.2. Calcula múltiplos

e submúltiplos do euro.

2º trimestre Realiza cálculos de

múltiplos e submúltiplos.

B3.13. Resolución de problemas

de medida.

B3.6. Identificar e resolver

problemas da vida cotiá

adecuados ao seu nivel,

MTB3.6.1. Resolve

problemas de medida,

utilizando estratexias


diferentes actividades

cotiás que impliquen

16

Contidos








matemáticos axeitados e

reflexionando sobre o

proceso aplicado para a

resolución de problemas.

heurísticas e de

razoamento.

calcular medidas.


o proceso seguido na

resolución de problemas:

revisando as operacións

utilizadas, as unidades

dos resultados,

comprobando e

interpretando as solucións

no contexto.


problemas e fai as


BLOQUE 4. XEOMETRÍA

B4.1. Clasificación de polígonos.

Lados e vértices.

B4.2 Composición e

descomposición de polígonos.

B4.3. Clasificación de figuras e

corpos xeométricos utilizando

diversos criterios.

B4.4. Figuras xeométricas.

Elementos básicos: lado,

vértice, base, diagonal, ángulo

e eixes de simetría.

B4.1. Identificar figuras planas

e corpos xeométricos,

nomeando e recoñecendo

os seus elementos básicos

(lados, vértices, caras,

arestas e ángulos).

MTB4.1.1. Coñece e

identifica os elementos

básicos dos corpos

xeométricos (lado, ángulo

e vértice).

3º trimestre Expresa de forma oral e

escrita os elementos dos

corpos xeométricos.

(lado, ángulo e vértice).

B4.5. A circunferencia e o círculo.

Elementos básicos: centro,

raio, diámetro.

B4.2. Coñecer e distinguir a

circunferencia e o círculo,

así como os seus elementos

MTB4.2.1. Coñece e

diferencia a circunferencia

do círculo e distingue os

3º trimestre Explica de forma oral a

diferencia entre

circunferencia e círculo.

17

Contidos




básicos. seus elementos. Escribe centro, raio e

diámetro nun debuxo

dunha circunferencia.

B4.6. Corpos xeométricos:

recoñecemento de prismas,

pirámides e corpos redondos.

Elementos básicos de

poliedros: caras, vértices e

arestas.

B4.3. Coñecer e diferenciar os

poliedros e os corpos

redondos, así como os seus

elementos básicos.

MTB4.3.1. Identifica corpos

redondos e poliedros

(prisma, pirámide, cilindro,

cono, esfera...).

3º trimestre Expresa de forma oral o

nome dos corpos

redondos e poliedros.

Escribe algúns dos seus

elementos en debuxos.

B4.7. Comparación e clasificación

de ángulos: rectos, agudos,

obtusos.

B4.8. Uso das TIC no

desenvolvemento e asimilación

de contidos relacionados coa

xeometría.

B4.4. Saber o que é un ángulo

e as clases de ángulos.

MTB4.4.1. Distingue entre

ángulos agudos, rectos e

obtusos.

3º trimestre Escribe o tipo de ángulo en

imaxes dos mesmos.

B4.9. Interpretación de

representacións espaciais en

situacións da vida cotiá.

B4.10. Representación elemental

de espazos coñecidos: planos

e maquetas.

B4.11. Descrición de posicións e

movementos nun contexto

topográfico.

B4.12. As liñas como percorrido:

rectas e curvas, intersección

B4.5. Interpretar

representacións espaciais

(esbozo dun itinerario, plano

dunha pista…) realizadas a partir de sistemas de

referencia e de obxectos ou

situacións familiares.

MTB4.5.1. Obtén

información puntual e

describe unha

representación espacial

(esbozo dun itinerario,

plano dunha pista...)

tomando como referencia

obxectos familiares.

3º trimestre Describe recorridos en

planos sinxelos do

colexio e da localidade.

MTB4.5.2. Interpreta e

describe situacións,

mensaxes e feitos da vida

3º trimestre Describe recorridos en

planos sinxelos do

colexio e da localidade.

18

Contidos




de rectas e rectas paralelas.. diaria utilizando o

vocabulario xeométrico

axeitado: indica una

dirección, explica un

percorrido, oriéntase no

espazo.

B4.13.Perímetro das figuras

planas. Resolución de

problemas de xeometría

relacionados coa vida cotiá.

B4.6. Identificar, resolver

problemas da vida cotiá

axeitados ao seu nivel,





matemáticos axeitados e

reflexionando sobre o

proceso aplicado para a

resolución de problemas.

MTB4.6.1. Resolve

problemas xeométricos

que impliquen dominio

dos contidos traballados

utilizando estratexias

heurísticas de

razoamento.


diferentes actividades da

vida cotiá.


o proceso de resolución

de problemas: revisando

as operacións utilizadas,

as unidades dos

resultados, comprobando

e interpretando as

solucións no contexto.


problemas e fai as


BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

B5.1. Recollida e rexistro de

datos sobre obxectos,

fenómenos e situacións

familiares utilizando técnicas

elementais de enquisas,

B5.1. Realizar, ler e interpretar

representacións gráficas dun

conxunto de datos relativos

ao contorno inmediato.

MTB5.1.1. Recolle e clasifica

datos de situacións do

seu contorno, utilizándoos

para construír táboas ou

gráficas.

Todo o curso Elabora táboas anotando os

datos realiza diagramas

de barras.

19

Contidos




observación e medición.

B5.2. Lectura, interpretación e

elaboración de táboas de

dobre entrada de uso habitual

na vida cotiá.

B5.3. Interpretación e descrición

verbal e escrita de elementos

significativos de gráficos

sinxelos.

B5.4. Realización de gráficas

sinxelas: pictogramas,

diagramas de barras.

MTB5.1.2. Ordena os datos

rexistrados atendendo a

un criterio de clasificación.

Todo o curso Clasifica os datos

atendendo a diferentes

criterios.

MTB5.1.3. Interpreta

gráficas de táboas

extraendo a información

explícita.

Todo o curso Explica de forma oral e

escrita táboas e

diagramas.

e) Concreción de procedementos e instrumentos de avaliación.

Avaliación inicial mediante proba escrita para ter constancia dos coñecementos previos dos alumnos ao principio do curso.

Avaliación continua: Observación e seguimento da resolución das actividades e rexistro por parte da mestra no seu caderno(portfolio).

Avaliación final ao rematar cada tema sobre os contidos novos que se introduciron, mediante unha proba escrita. (Recordamos que en cada tema preténdese que o alumno aprenda una serie de contidos novos, ademáis de usar os que xa aprendeu).

A importancia do bloque I fai que se avalíen estes contidos ao longo de todo o curso. A súa avaliación introducirase

20

na proba escrita (o que se poida) e mediante seguimento e rexistro por parte da mestra e rúbricas.

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS

ESCRITOS ORAIS OBSERVACIÓN DIRECTA E

SISTEMÁTICA

OUTROS

-Tarefas diversas

realizadas polo alumno

na actividade diaria da

clase.

-Arquivo individual.

-Actividades de

avaliación (libro, fichas

fotocopiables…). -Traballos de grupo.

-Resolución de

exercicios e problemas.

-Actividades

interactivas.

-Actividades de cálculo,

numeración, series…

-Actividades lóxico-

matemáticas.

-Razoamento viso-espacial.

-Preguntas individuais e

en grupos.

-Participación do

alumno/a.

-Intervencións na clase.

-Postas en común.

-Probas orais

individuais.

-Exposicións orais.

-Razoamento.

-Rexistros persoais.

-Rexistro de cálculo e

numeración.

-Autoavaliación

21

f) Concrecións metodolóxicas que require a materia.

A área de matemáticas pretende iniciar aos alumnos na capacidade de enfrontarse con éxito a situacións nas que interveñan os

números e as súas relacións, permitindo obter información efectiva, directamente ou a través da comparación, a estimación e o

cálculo.

O ensino desta área será eminentemente experimental, os contidos de aprendizaxe deben tomar como referencia o que resulta

familiar e próximo e deben abordarse en contextos de resolución de problemas e de contraste de puntos de vista. As matemáticas

deben aprenderse en contextos funcionais relacionados coa vida diaria para adquirir progresivamente coñecementos máis

complexos a partir das experiencias e os coñecementos previos.

A resolución de problemas debe ser un dos eixes principais da actividade matemática, á vez que fonte e soporte principal da

aprendizaxe, debido á gran cantidade de capacidades básicas necesarias para a súa resolución e á importancia do seu

desenvolvemento. Así pois, a resolución de problemas convértese no eixe vertebrador de todos os contidos do área, ao abordalos

de forma relacionada e cíclica. A integración das competencias e intelixencias múltiples no área supón insistir máis nas

ferramentas esenciais da aprendizaxe (comprensión e expresión oral e escrita) e poñer en práctica estratexias didácticas que

consideren as diferentes posibilidades de adquisición do alumno/a. Isto conséguese:

Nas actividades ao final de cada unidade didáctica.

Nas tarefas integradas de cada unidade didáctica.

Nas actividades competenciais.

Na actividade diaria de aula.

Nos traballos en grupo.

O uso das TIC é un elemento que nos permite favorecer a construción de aprendizaxes.

A metodoloxía proposta promove a construcción de aprendizaxes significativas a partir de secuencias de adquisición de

coñecementos que suscitan:

Evocación de coñecementos previos para abordar os novos contidos.

Progresiva e coidada incorporación de novos contidos, a través de exemplos extraídos de situacións cotiás e contextualizadas que

favorecen a comprensión. Isto posibilita a transferencia de aprendizaxes, conectando coa adquisición das competencias.

Exercicios e actividades diversificadas.

Traballo individual e en grupo, tarefas diversificadas e integradas. Todo secuenciado por niveis de dificultade, abordando a

diversidades de estilos cognitivos e intelixencias e favorecendo a adquisición de competencias para todos os alumnos.

22

g) Materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar.

Libro de texto “Matemáticas 3. Saber Hacer Contigo” da Editorial Santillana e os recursos informáticos e láminas que pon á

nosa disposición. Caderno do alumno Fichas feitas polos mestres Uso das TICs Quebracabezas Instrumentos de medida: regra, cinta métrica... Instrumentos de capacidade e peso Compás Escuadra e cartabón Transportador Reloxo Figuras de corpos xeométricos e poliedros Moedas e billetes. Planos Recursos educativos

23

h) Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado. Criterios 1. Traballo autónomo (aula, outros espazos) - Realización sen axuda externa.

- Estimación do tempo investido para resolver unha actividade.

- Grao de adquisición de aprendizaxes básicas.

- Orde e limpeza na presentación.

- Numeracion.

- Cálculo.

- Series.

- Resolución de problemas.

- Destrezas.

- Revisión do traballo antes de dalo por finalizado.

- Valoración entre o traballo na aula e na casa.

- Creatividade e inxenio.

- Actitude ante o traballo.

- Grao de concentración e atención.

2. Probas orais e escritas. - Valoración da aprendizaxe dos contidos.

- Valoración dos procesos seguidos e resultados.

- Expresión oral do procedemento seguido ao resolver unha

actividade.

- Coherencia e adecuación.

- Valoración tempo investido/tempo necesario para resolver

unha actividade.

- Orde, limpeza e estrutura do traballo presentado.

- Tempo de realización.

- Destrezas.

24

3. Actividades TIC. - Uso adecuado e guiado do ordenador.

- Utilización das TIC, de forma responsable e con axuda, para buscar información sinxela ou resolver unha actividade.

4. Participación e seguimento das clases. - Nivel e calidade das intervencións.

- Mensaxe estruturada.

- Uso de vocabulario apropiado

- Atención ás intervencións dos/as compañeiros/as. 5. Traballo cooperativo, valoración individual e en grupo. - Capacidade de traballo cooperativo.

- Grao de comunicación cos compañeiros e compañeiras.

- Resolución de conflitos.

- Interese, motivación.

- Creatividade.

- Iniciativa.

- Opinión persoal do traballo e como se levou a cabo.

. Grao de participación e implicación no traballo cooperativo 6. Arquivo de traballo individual. -Presentación clara e ordenada e calidade dos traballos do

alumnado

- Criterios de cualificación

Os criterios de cualificación serán fundamentais para valorar o grao de adquisición das competencias básicas e dos obxectivos

fixados.

No primeiro trimestre realizarase unha avaliación inicial que servirá de referencia para o desenvolvemento do currículo.

Ao longo do curso realizaranse tres avaliacións. A asignatura divídese en unidades didácticas que se repartirán ao longo destas

avaliacións, facéndose un control de cada unidade.

A avaliación é continua.

Os procedementos serán variados e descritivos para facilitar a información do progreso nesta área e as competencias básicas,

utilizando os seguintes instrumentos:

25

Observación sistemática.

Traballos realizados polos alumnos.

Probas orais.

Probas escritas.

Rexistro e control por parte do profesorado.

Valórase:

A realización dos exercicios diarios na clase.

A realización das tarefas da casa.

A realización de probas orais e escritas.

Interese. (CAA)

Esforzo (CAA).

A resposta ás preguntas diarias orais da clase.

As actividades de comprobación de numeración, cálculo, resolución de problemas e razoamento lóxico-matemático.

A participación do alumnado.

A capacidade de traballar en grupo.

Valóranse as tarefas e traballos do 1 ao 10. O 5 será o mínimo para superar as competencias do curso. Promocionarán aqueles

nenos/as que acaden o 5.

Adóptanse os seguintes criterios de cuantificación:

Controis orais ou escritos: 20%

Tarefas realizadas na clase orais e escritas e participación: 50%

Traballo da casa: 10%

Atención e concentración: 10%

Interese, esforzo persoal (CAA): 10%

26

i) Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente.

1- ORGANIZACIÓN DA AULA, CLIMA ESCOLAR E A INTERACCIÓN ENTRE O ALUMNADO , ASÍ COMO A RELACIÓN ENTRE PROFESORADO-ALLUMNADO

Moi satisfactorio

Bastante satisfactorio

Suficiente Pouco

satisfactorio Nada satisfactorio

1.1 Grao de valoración da organización da aula e do clima escolar

1.2 Grao de valoración da interacción entre o alumnado.

1.3. Grao de valoración

de relación entre o

profesorado e o alumnado

2- A COORDINACIÓN ENTRE OS PROFESIONAIS DUN MESMO CICLO E A COHERENCIA ENTRE OS CICLOS

Moi satisfactorio


Suficiente Pouco


27

2.1 Valoración da coordinación entre os mestres do mesmo nivel.

2.2 Valoración da coordinación entre os mestres dos outros niveis.

3- A REGULARIDADE E CALIDADE DA RELACIÓN COS PAIS, NAIS E TITORES LEGALES E A PARTICIPACIÓN DESTES NO PROCESO DE APRENDIZAXE DAS SÚAS FILLAS E DOS SEUS FILLOS.

Moi satisfactorio


Suficiente Pouco


3.1 Grao de valoración

da relación cos pais, nais

…

3.2 Grao de valoración

da participación dos pais

no proceso de

aprendizaxe dos seus

fillos.

3.3 Grado de valoración

da solicitude titorías por

parte das familias .

3.4 Grado de valoración

da asistencia as reunións

28

convocadas.

4- A ADECUACIÓN DA PROPOSTA PEDAGÓXICA E DA PROPIA PLANIFICACIÓN

Moi satisfactorio


Suficiente Pouco


4.1 Incidencia da

avaliación inicial nos

obxectivos e contidos

programados.

4.2 Adecuación dos

obxectivos programados..

4.3 Adecuación dos

contidos curriculares

seleccionados.

4.4 Adecuación dos

criterios de avaliación.

4.5 Desenvolvemento da

programación acorde co

previsto.

4.6 Adecuación das

estratexias de

29

ensino/aprendizaxe

aplicadas ao grupo.

4.7 Adecuación da

metodoloxía.

4.8 Adecuación da

organización dos espazos

en función do grupo clase.

4.9 Adecuación ,

idoneidade e suficiencia

dos materiais

empregados.

4.10 Elaboración de

materiais curriculares polo

equipo docente.

4.11 Grado de

desenvolvemento das

actividades propostas na

Programación Docente

4.12 Programación de

actividades axeitadas as

características dos

30

alumnos,

4.13 Uso de recursos do

centro.

4.14 Uso das novas

tecnoloxías

5. A ADECUACIÓN DA PROPOSTA METODOLÓXICA NA CONTRIBUCIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Moi satisfactorio


Suficiente Pouco


5.1 Grado de adecuación

da proposta metodolóxica.

5.2 Grado de contribución

á consecución das

competencias clave.

31

j) Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar como consecuencia dos seus resultados.

Realizarase una avaliación inicial ao principio de curso sobre o dominio por parte do alumno dos contidos deste curso.

En función dos resultados tomaranse as seguintes medidas individuais: - Planificación de actividades que permitan o repaso de contidos xa traballados o curso pasado. - Planificación de actividades que reforcen os contidos deste curso. - Valorar a posibilidade de necesidade da solicitude de intervención de apoios por parte da mestra de P.T. ou doutros mestres. - Planificación de actividades de ampliación. As medidas colectivas poden supoñer cambios na propia programación: na temporalización, no grao mínimo de consecución de cada estandar, no deseño de actividades e elección de materiais, e incluso nos criterios de avaliación e cualificación (pero nunca nos de promoción).

k) Medidas de atención á diversidade.

Teráse en conta a atención á diversidade de niveis, estilos e ritmos de aprendizaxe, de capacidade e interese dos alumnos:

- Competencias e intelixencias múltiples: Contémplase a diversidade de estilos cognitivos e de intelixencias. - Plans individuais: Dirixidos ao alumnado que o requira con fichas de reforzo e/ou ampliación. - Profundización e reforzo: Fichas fotocopiables con actividades de menor a maior dificultade para a súa resolución. - Actividades multinivel: Posibilita que o alumnado atope respecto ao desenvolvemento dun contido, actividades que se axusten ao seu

nivel de competencia curricular, aos seus intereses, habilidades e motivacións. - Ensino titorado. - Lecturas de diverso tipo e temas diferentes.

32

l) Elementos transversais.

ELEMENTOS TRANSVERSAIS CONCRECIÓN

CL Comprensión lectora En cada sesión. Fundamental o entendemento do que se le para poder expresalo despois e realizar as

actividades.

EOE Expresión oral e escrita En cada sesión. Expresar o entendemento do traballado.

CA Comunicación audiovisual Ao longo de cada trimestre. Mediante a utilización de vídeo para reforzar en complementar os contidos.

TIC Tecnoloxías da información e da comunicación

Ao longo de cada trimestre. Para busca de información.

EMP Emprendemento Ao longo de cada trimestre. Buscando maneiras de solucionar os problemas.

EC Educación cívica En cada sesión. Tanto na clase como nas saídas amosando respecto polos outros.

PV Prevención da violencia Ao longo de cada trimestre.

Buscando unha solución pacífica de conflitos, sen discriminacións por razón de xénero ou

racismo.

EV Educación e seguridade viaria Ao longo de cada trimestre. Cando se realicen as actividades complementarias e extraescolares, e teñamos que saír do

recinto escolar.

33

m) Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora.

Esta programación considérase aberta e flexible, como elemento vivo dentro do proceso de ensino -aprendizaxe que se realiza nas aulas de 3º curso do CPI de San Sadurniño durante o curso 2020/2021. Será susceptible de modificación en calquera momento do proceso para adaptarse ao ritmo de aprendizaxe do alumnado concreto que conforma o grupo clase, por ampliación ou redución de contidos. Ao finalizar cada trimestre revisarase e avaliarase a propia programación cubrindo a táboa seguinte, na que o 1 indica o menor grao de cumprimento co item que representa.

REVISIÓN TRIMESTRAL E AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

- +

1 2 3 4

1. Adecuación do deseño das unidades didácticas, temas ou proxectos a partir dos elementos do currículo.

2. Adecuación da secuenciación e da temporalización das unidades didácticas / temas / proxectos.

34

3. O desenvolvemento da programación respondeu á secuenciación e a temporalización previstas.

4. Adecuación da secuenciación dos estándares para cada unha das unidades, temas ou proxectos.

5. Adecuación do grao mínimo de consecución fixado para cada estándar.

6. Asignación a cada estándar do peso correspondente na cualificación.

7. Vinculación de cada estándar a un ou varios instrumentos para a súa avaliación.

8. Asociación de cada estándar cos elementos transversais a desenvolver.

9. Adecuación da secuencia de traballo na aula.

10. Adecuación dos materiais didácticos utilizados.

11. Adecuación do libro de texto (no caso de que se use).

12. Adecuación do plan de avaliación inicial deseñado, incluídas as consecuencias da proba.

13. Adecuación da proba de avaliación inicial, elaborada a partir dos estándares.

14. Adecuación das pautas xerais establecidas para a avaliación continua: probas, traballos, etc.

35

15. Adecuación dos exames, tendo en conta o valor de cada estándar.

16. Adecuación dos programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares.

17. Adecuación das medidas específicas de atención ao alumnado con NEAE.

18. Grao de desenvolvemento das actividades complementarias e extraescolares previstas.

19. Adecuación dos mecanismos para informar ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e

instrumentos.

20. Adecuación dos mecanismos para informar ás familias sobre os criterios de promoción.

21. Adecuación do seguimento e da revisión da programación ao longo do curso.

22. Contribución desde a materia ao plan de lectura do centro.

23. Grao de integración das TIC no desenvolvemento da materia.

36

n) Anexo COVID- 19

A COVID-19 provocou a aparicón dunha pandemia a nivel global. A incidencia no noso país foi moi grande.

Debido a que non se podía controlar esta pandemia, ao gran número de contaxiados e a imposibilidade do sistema sanitario

de poder dar á atención precisa ás persoas afectadas, o 12 de marzo de 2019 o Presidente da Xunta de Galicia declarou o

Estado de Emerxencia Sanitaria. Dous días despois, o 14 de marzo de 2019, o Presidente do Goberno declara o Estado de

Alarma en todo o territorio español, sendo unha das características o confinamento total das persoas no seu domicilio.

A educación pasou a ser online. Sendo en todo caso a orde en Galicia de repasar e reforzar os contidos dados ata o 12 de

marzo.

1- Aprendizaxes imprescindibles non acadadas no curso 2019/2020

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

MTB3.4.1. Le a hora en reloxos analóxicos e dixitais. (En punto,

medias e cuartos)

MTB3.4.2 Resolve problemas sinxelos da vida diaria utilizando as

medidas temporais axeitadas e as súas relación.

B3.4. Coñece as unidades básicas de medida do tempo e as súas

relacións, utilizándoas para resolver problemas da vida diaria.

37

MTB3.5.1. Coñece a función e o valor das diferentes moedas e

billetes do sistema monetario da Unión Europea utilizándoas tanto

para resolver problemas en situación reais como figuradas.

B3.5. Coñece o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e

billetes do sistema monetario da Unión Europea.

MTB4.1.1. Completa figuras partindo do seu eixe de simetría.

B4.1. Identificar e completar figuras simétricas.

MTB4.2.1. Coñece os diferentes tipos de polígonos en obxectos do

entorno inmediato.

B4.2. Nomear un polígono segundo o seu número de lados.

MTB4.4.1. Realiza e interpreta esbozos de itinerarios sinxelos.

B4.4. Interpretar representacións espaciais realizadas a partir de

sistemas de referencia e de obxectos ou situacións familiares.

MTB5.2.1. Diferenza o concepto de suceso seguro, suceso posible e

suceso imposible.

B5.2. Realizar estimacións en situacións de azar utilizando o

vocabulario: seguro, posible e imposible.

2- Plan de reforzo

Na área de matemáticas foi pouca a materia que quedou pendente do curso 2019/2020.

No mes de setembro do curso 2020/2021 impartiranse os contidos que quedaron pendentes. Utilizarase o libro do 3º

trimestre de 2º, ademáis de fichas feitas polos mestres. Tamén se utilizará material de apoio como por exemplo o reloxo ou

as moedas que viñan como material complementario co libro de texto, xa que son de uso individual e son un apoio á

adquisición dos contidos imprescindibles.

38

3- Actividade lectiva: presencial, semipresencial e online

Presencial

A actividade presencial farase como ata agora pero cumplindo a normativa prevista no protocolo tanto da Xunta como do centro relativo á COVID-19.

Os mestres realizarán as explicacións correspondentes ao contido que se estea a dar. Nesta situación os nenos e nenas non poden traballar en grupo, co que se traballará conxuntamente respostando as cuestións que se plantexen ou resolvendo os exercicios por turnos en voz alta e tamén cada alumno/a realizará a tarefa indicidualmente na súa libreta ou ficha.

A avaliación será mediante un control escrito.

Semipresencial

No caso de ter que dar clase de maneira semipresencial, as explicacións relativas ao temario realizaránse nas horas presenciais, xa que debido a idade dos nenos e nenas e máis sinxelo para eles este método, ademáis de que é máis doado manter a atención.

Por outra banda, algúns dos alumnos e alumnas non teñen os medios electrónicos necesarios para poder seguir unha clase completamente online có que non poderían serguir as explicacións.

Os días que tivesen clase online realizaríanse tarefas que se lles desen previamente ou que se subisen á plataforma corrrespondente e resolveríanse as dúbidas que puidesen surxir.

A avaliación sería mediante un control escrito realizado de forma presencial.

39

Online

Neste caso atopámonos co problema de que hai algúns alumnos e alumnas que non disponen dos medios informáticos para seguir este tipo de aprendizaxe. Ademáis disto, algúns teñen que quedar cos avós ou familiares que non teñen o manexo necesario para utilizar as plataformas dixitais.

As explicacións daríamolas sempre que puidesemos mediante clase virtuais, vídeos e explicacións escritas.

Nas plataformas correspondentes atoparían este material ademáis de fichas, traballos ou exercicios do libro ou cuadernillo para poder realizar o traballo diario.

Neste caso a avaliación sería a través do traballo entregado polos alumnos e alumnas, tendo en conta ademáis a curiosidade coa que se entregan as tarefas e o interese amosado.

matemÁticas cpi san sadurniÑo 3º primaria curso …

Documents