martín examen profesional
DESCRIPTION
Esta presentación la elaboró Martín Palomino egresado de la Lic. en Educación Secundaria con especialidad en Historia de la Escuela Normal Superior de México sobre su tesis para obtener su título. Su trabajo consistió en enseñar historia de México a estudiantes de 3er grado de secundaria ocupando organizadores gráficos a partir de transformar los aprendizajes esperados de los programas oficiales 2011 en conceptos analíticos de la historia, también llamados de segundo orden, como: relevancia, cambio, causa, evidencia y empatíaTRANSCRIPT
LOS CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN
COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA
MARTÍN PALOMINO CURIEL
La enseñanza de la historia sigue
siendo tradicionalista
aburrida e irrelevante para muchos de los
jóvenes.
Enseñanza tradicionalista
como el dictado,
resúmenes, cuestionarios
memorísticos y el verbalismo.
Cultura predominantemente visual,
escasas habilidades lectoras e
inmersos en la tecnología y los medios masivos de
comunicación.
¿CÓMO PRESENTO UNA NUEVA CLASE DE HISTORIA , ATRAYENTE,
MOTIVANTE…?¿CÓMO ALEJO A MIS ALUMNOS DE LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA TRADICIONALISTA?
¿CÓMO LOGRO QUE ELLOS PIENSEN
HISTORICAMENTE?¿COMO DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL NUEVO PROGRAMA DE
ESTUDIOS 2011?
• SON PROCEDIMIENTOS QUE ESTRUCTURAN Y LE DAN
SIGNIFICADO A LA HISTORIA, A PARTIR DE FUENTES
PRIMARIAS ¿Qué son?
• OTORGAN UNA COHERENCIA LÓGICA AL DESARROLLO DE
LOS CONTENIDOS, ES DECIR, ORGANIZAN EL
CONOCIMIETNO DE LOS HECHOS HISTORICOS.
¿Para que sirven?
CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN
NO DE ACUERDO A SUS CONOCIMIENTOS, SINO A SU COMPORTAMIENTO EN LA CLASE DE HISTORIA
ESTRUCTURA DE LA CLASE (50 MIN)
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
• REGLAS• ESTIMULOS
• ACTIVIDADES DIRIGIDAS
• ACTIVIDADES CONSTANTES
• MOTIVACIÓN
• NEGOCIACIÓN• AUTONOMIA• RETOS
AUTONOMOS ACTIVOS
DESORDENADOSPASIVOS
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
DiagnosticoTEMAS Y (AE) CONCEPTO 2º ORDEN PROCEDIMIENTO
PANORAMA “valorar”
Relevancia- Tiempo- Espacio- SocialEmpatía
- Línea del tiempo- Mapa histórico- Situación problema- Hechos relevantes según los ámbitos
(económico, político, social o cultura)
COMPRENDER“Describir”
“Ubicar”“Identificar”“Reconozca”
“Explicar”
CambioCausa
- Diagrama de Venn- Cuadros comparativos- Esquemas que muestren variantes o
subordinados como el diagrama radial y el árbol
- Diagrama espina- Multicausal- Episodio
ANALIZAR Y REFLEXIONAR
“Investigar”
Evidencia- Situación problema- Diagrama UVE (Gowin)- Dilema- Niveles de inferencia (Cooper)
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico• VALORA LA IMPORTANCIA• CUESTIONA• ÉPOCA, PRESENTE, PERSONAL
RELEVANCIA
• COMPARA
CAMBIO
• DISTINGUE EL ÁMBITO O AMBITOS QUE CAUSARON UN PROCESO
• CONSECUENCIASCAUSA
• BUSCA• CONTRASTA• INTERPRETA• SUSTENTA
EVIDENCIA
• RECONOCE LA MENTALIDAD Y VIDA COTIDIANA DE UNA ÉPOCAEMPATÍA
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
DiagnosticoTEMAS Y (AE) CONCEPTO 2º
ORDEN
PROCEDIMIENTO
PANORAMA “valorar” Relevancia
- Tiempo- Espacio- SocialEmpatía
- Línea del tiempo- Mapa histórico- Situación problema- Hechos relevantes según los
ámbitos (económico, político, social o cultura)
COMPRENDER“Describir”
“Ubicar”“Identificar”
“Reconozca”“Explicar”
CambioCausa
- Diagrama de Venn- Cuadros comparativos- Esquemas que muestren
variantes o subordinados como el diagrama radial y el árbol
- Diagrama espina- Multicausal- Episodio
ANALIZAR Y REFLEXIONAR“Investigar”
Evidencia
- Situación problema- Diagrama UVE (Gowin)- Dilema- Niveles de inferencia (Cooper)
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
El alumno se involucra en el problema histórico
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empatica
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
• DEPENDE DEL TIPO DE ALUMNO
• SE DESARROLLA DEL BASICO AL AVANZADO
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
Identifico mi AE
Concepto de Segundo
Orden
Pregunta a responder
Esquema
Nivel de dificultad
Apertura empática
Desarrollo del esquema
Cierre evaluativo
Diagnostico
EN LA EVALUACIÓN, EL ALUMNO ARGUMENTA O CORRIGE LA INFORMACIÓN
•FORMA INDIVIDUAL•GRUPAL
CUESTIONARIOS (TIPO PRUEBA ESTANDARIZADA)RESPONDIENDO A PREGUNTA INICIAL DE LA CLASEREDACCIONES BREVES O UNA CRONICA
¿CÓMO SABER SI MIS ALUMNOS ESTAN APRENDIENDO?
Ubicar: ¿cuándo? Y ¿Dónde?,
describir: ¿Cómo?explicar: ¿Por qué?
Valorar: importancia
SABE UBICAR EN UN MAPADISTINGUE ENTRE ANTECEDENTES, CAUSAS Y CONSECUENCIASVALORA LA IMPORTANCIA DEL TEMA
Reconocen la mentalidad y vida cotidiana de una época, definen el ¿por qué? eso que ocurrió represento un cambio, cuales son las causas de ese cambio y que evidencias tenemos para fundamentarlo.
CON LOS TALLERES Y PROYECTOS NO SOLO EVALUAS LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN ADQUIRIDA , SINO TAMBIEN EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES (TOLERANCIA, TRABAJO EN EQUIPO, SOLIDARIDAD, COOPERACIÓN, RESPONSABILIDAD, ETC.)
C O N C L U S I O N E S .
•LOS ALUMNOS SON PREDOMINANTEMENTE VISUALES, EL ÉXITO DEL TRABAJO DEPENDE DE LA FORMA EN LA QUE EL PROFESOR PRESENTE Y MANEJE SU MATERIAL.
•TODAS LAS ACTIVIDADES SE PROGRAMAN Y VARIAN DE ACUERDO AL DIAGNOSTICO DEL GRUPO Y LAS CONDICIONES ESCOLARES.
•LOS CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN TE PERMITEN ENFOCARTE EN UN ASPECTO ESPECIFICO DEL TEMA , NOS EVITAN CAER EN LA TRANSMISION DE CONTENIDO Y NOS ALEJAN DE LAS RUTINAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA TRADICIONALISTAS.
•EL USO DE LOS ESQUEMAS EN EL DESARROLLO DE LA CLASE DE HISTOIA PERMITE AL ALUMNO ORGANIZAR, RECORDAR Y UTILIZAR DE MEJOR LA INFOMACIÓN SOBRE EL TEMA.
•LOS ESQUEMAS PERMITEN AL ALUMNO DESARROLLAR OTRAS HABILIDADES INDEPENDIENTEMENTE DEL APRENDIZAJE SOBRE EL TEMA, PLASMANDO CREATIVIDAD, ORDEN, LIMPIEZA, CUIDADO DE SU MATERIAL.
•LOS TALLERES Y PROYECTOS PERMITEN CONTAR CON OTROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
•El uso del concepto de empatía y relevancia en la apertura de la clase, los ayudaba a ubicarse en el contexto dependiendo del tema que estuviésemos trabajando.
•Podían reconocer que los temas vistos en clase tenían alguna importancia (relevancia) y trataban de demostrarlo, tratando de ligarlo con algún acontecimiento de la actualidad o alguna experiencia vivencial (cambio).
•El alumno se dio cuenta que las fuentes le pueden proporcionar información sobre el tema de estudio y empezaron a interesarse por ellas.(visitas a museos).
•Los alumnos comenzaron a cuestionarse, si era o no verdad lo que se decía.
•Aprendieron a identificar y separar antecedentes, causas y consecuencias de algún hecho,
R E S U LTA D O S .