MARÍA MARÍA MONTESSORIMONTESSORI

BIOGRAFÍABIOGRAFÍA

Nace en Chiaravalle (Italia) el 31 de Agosto de 1870.Nace en Chiaravalle (Italia) el 31 de Agosto de 1870. Estudia medicina en la Universidad de Roma y se Estudia medicina en la Universidad de Roma y se

gradúa en 1896. “La primera mujer graduada en gradúa en 1896. “La primera mujer graduada en medicina”.medicina”.

Dirige en Roma La Escuela Ortofrénica de 1898-1900Dirige en Roma La Escuela Ortofrénica de 1898-1900 1907 inaugura su primera “Casa de los niños”.1907 inaugura su primera “Casa de los niños”. 1911 deja la consulta médica y se dedica al trabajo 1911 deja la consulta médica y se dedica al trabajo

pedagógico.pedagógico. 1915 capta la atención con su trabajo “La casa de 1915 capta la atención con su trabajo “La casa de

cristal”.cristal”. 1916 funda en Barcelona “La iglesia de los pequeños”.1916 funda en Barcelona “La iglesia de los pequeños”. 1934 abandona Italia para establecerse en Barcelona.1934 abandona Italia para establecerse en Barcelona. 1947 funda un “Centro Montessori” en Londres.1947 funda un “Centro Montessori” en Londres. Nominada al premio Nóbel en 1949, 1950 y 1951.Nominada al premio Nóbel en 1949, 1950 y 1951. Tras su exilio vuelve a Italia como profesora de la Tras su exilio vuelve a Italia como profesora de la

Universidad de Roma.Universidad de Roma. 1952 fallece en Holanda.1952 fallece en Holanda.

RESEÑAS BIBLIOGRÁFICASRESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS

“ “ Antropología pedagógicaAntropología pedagógica ” en 1907. ” en 1907. “ “ La autoeducación de la Escuela ElementalLa autoeducación de la Escuela Elemental ” en ” en

1916.1916. “ “ El Método de la pedagogía científicaEl Método de la pedagogía científica ” en 1928. ” en 1928. “ “ Ideas generales sobre mi MétodoIdeas generales sobre mi Método” en 1928.” en 1928. “ “ Manual de pedagogía científicaManual de pedagogía científica ” en 1935. ” en 1935. “ “ La mente absorbente del niñoLa mente absorbente del niño ”. ”. “ “ Manual práctico del MétodoManual práctico del Método ”. ”. “ “ La La formaciónformación del hombre ”. del hombre ”. “ “ El niño: El secreto de la Infancia ”.El niño: El secreto de la Infancia ”. ““Educación y PazEducación y Paz ”. ”.

““LA FORMACIÓN DEL LA FORMACIÓN DEL HOMBREHOMBRE””

Lo primordial en educación es la personalidad humana, la defensa del niño, el Lo primordial en educación es la personalidad humana, la defensa del niño, el reconocimiento científico de su naturaleza y la proclamación social de sus reconocimiento científico de su naturaleza y la proclamación social de sus derechos.derechos.

La personalidad humana empieza con el hombre que pasa por diversas etapas: La personalidad humana empieza con el hombre que pasa por diversas etapas: niño, joven, adulto, en lo que se concibe un principio educador.niño, joven, adulto, en lo que se concibe un principio educador.

Gran interés científico por la psicología infantil.Gran interés científico por la psicología infantil.

Los niños pequeños aprenden rápidamente, además de ser ordenados y Los niños pequeños aprenden rápidamente, además de ser ordenados y disciplinados.disciplinados.

El maestro debe tener una visión clara para guiar al niño en sus inquietudes.El maestro debe tener una visión clara para guiar al niño en sus inquietudes.

La educación debe empezar desde su nacimiento y con dos palabras: LECHE y La educación debe empezar desde su nacimiento y con dos palabras: LECHE y AMOR.AMOR.

ANTECEDENTES E INFLUENCIASANTECEDENTES E INFLUENCIAS

La conducción científica de las observaciones de La conducción científica de las observaciones de TiradTirad, le permitió elaborar un método con , le permitió elaborar un método con fundamentos fisiológicos que constituyó una verdadera “pedagogía científica”.fundamentos fisiológicos que constituyó una verdadera “pedagogía científica”.

SeguinSeguin del que conserva un gran número de principios en su método. del que conserva un gran número de principios en su método.

Doctrina sensualista (Locke y Condillac):Doctrina sensualista (Locke y Condillac): El conocimiento se fundamenta en la información El conocimiento se fundamenta en la información sensorial.sensorial.

NaturalismoNaturalismo: Todo pequeño, hasta los seis años, no distingue el “bien del mal”.: Todo pequeño, hasta los seis años, no distingue el “bien del mal”.

Idealismo o Neoidealismo ItalianoIdealismo o Neoidealismo Italiano: Fe en lo divino y en lo trascendente.: Fe en lo divino y en lo trascendente.

Escuela ActivaEscuela Activa: Formó parte de sus ilustres promotores.: Formó parte de sus ilustres promotores.

DecrolyDecroly: La falta de una dimensión espiritual de la concepción del positivismo.: La falta de una dimensión espiritual de la concepción del positivismo.

MATERIALES MONTESSORIMATERIALES MONTESSORI

Ayudan al desarrollo mental del niño/a y a su autoconstrucción.Ayudan al desarrollo mental del niño/a y a su autoconstrucción.

OBJETIVOOBJETIVO: Realización de ejercicios sistemáticos que tienden directamente a : Realización de ejercicios sistemáticos que tienden directamente a la educación de los sentidos y de la inteligencia.la educación de los sentidos y de la inteligencia.

COMPUESTOS PORCOMPUESTOS POR: :

Sólidos encajables.Sólidos encajables.Pequeñas planchas de superficies lisas y rugosas.Pequeñas planchas de superficies lisas y rugosas.Planos encajables.Planos encajables.Tablillas cubiertas con hilos de colores.Tablillas cubiertas con hilos de colores.Objetos sólidos geométricos.Objetos sólidos geométricos.Serie doble de campanillas.Serie doble de campanillas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES MONTESSORIMATERIALES MONTESSORI

Deben poseer Deben poseer diversas condicionesdiversas condiciones mediante el color, el brillo, las formas. mediante el color, el brillo, las formas.

Deben Deben atraer la atenciónatraer la atención del niño al máximo, así mismo deben tener ciertas del niño al máximo, así mismo deben tener ciertas características que provoquen la actividad del sujeto.características que provoquen la actividad del sujeto.

Deben Deben ser limitadosser limitados, que no permitan desviaciones que le hagan perder su , que no permitan desviaciones que le hagan perder su objetivo.objetivo.

Deben Deben hacer posible el autocontrolhacer posible el autocontrol del niño, la manera de ejecutar sus del niño, la manera de ejecutar sus ejercicios de forma ordenada.ejercicios de forma ordenada.

Deben estar agrupados por el Deben estar agrupados por el nivel de dificultadnivel de dificultad..

LIBERTAD Y ESPACIOS.LIBERTAD Y ESPACIOS.

El niño/a aprende por sí mismo y a su El niño/a aprende por sí mismo y a su ritmo.ritmo.

El niño/a elige cuando empieza, El niño/a elige cuando empieza, completa o repite una actividad.completa o repite una actividad.

El espacio debe estar ordenado.El espacio debe estar ordenado.

Los materiales están colocados en Los materiales están colocados en repisas.repisas.

Libertad de movimiento.Libertad de movimiento.

Trabajan en pequeñas alfombras o Trabajan en pequeñas alfombras o esterillas.esterillas.

LIBERTAD Y ESPACIOS.LIBERTAD Y ESPACIOS.

IMPORTANCIA DE LOS IMPORTANCIA DE LOS MATERIALESMATERIALES

El objetivo es la ejercitación de los sentidos.El objetivo es la ejercitación de los sentidos.

El material está constituido por un sistema de objetos agrupados según una El material está constituido por un sistema de objetos agrupados según una determinada cualidad física de los cuerpos, como color, forma, dimensión, determinada cualidad física de los cuerpos, como color, forma, dimensión, sonido, rugosidad, peso, temperatura, etc.sonido, rugosidad, peso, temperatura, etc.

Trabaja cada sentido en particular, con la idea de aislar cada una de las Trabaja cada sentido en particular, con la idea de aislar cada una de las cualidades sensoriales.cualidades sensoriales.

Es un material analítico y abstracto, que tiende a simplificar la realidad.Es un material analítico y abstracto, que tiende a simplificar la realidad.

Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido.Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido.

““EL GUSTO Y EL OLFATO”EL GUSTO Y EL OLFATO”

Los niños/as olían las flores.Los niños/as olían las flores.

Plantaban hierbas aromáticas, Plantaban hierbas aromáticas, todas de color verde.todas de color verde.

El olfato es el compañero natural El olfato es el compañero natural del gusto.del gusto.

Se enseña a los niños/as a reconocer Se enseña a los niños/as a reconocer los cuatro sabores fundamentales.los cuatro sabores fundamentales.

““EL GUSTO Y EL OLFATO”EL GUSTO Y EL OLFATO”

““EL TACTO”EL TACTO”

Los ejercicios que realizan los niños quedan Los ejercicios que realizan los niños quedan limitados a las yemas de los dedos.limitados a las yemas de los dedos.

Los ejercicios de la mano son una preparación Los ejercicios de la mano son una preparación indirecta para la escritura.indirecta para la escritura.

Después se enseña al niño el tacto, la manera de Después se enseña al niño el tacto, la manera de tocar las superficies.tocar las superficies.

El niño debe mantener los ojos cerrados mientras El niño debe mantener los ojos cerrados mientras toca.toca.

MATERIALESMATERIALES::

Una madera rectangular dividida en dos Una madera rectangular dividida en dos rectángulos iguales: uno con una cartulina rectángulos iguales: uno con una cartulina lisa y el otro con papel de vidrio.lisa y el otro con papel de vidrio.

Varias botellas con agua a distintas Varias botellas con agua a distintas temperaturas. (Sentido Térmico).temperaturas. (Sentido Térmico).

““LA VISTA”LA VISTA” Encajes de cuerpos sólidos.Encajes de cuerpos sólidos.

Piezas de tamaños graduados : Piezas de tamaños graduados : ““Torre MontessoriTorre Montessori” o “” o “Torre RosaTorre Rosa”.”.

Percepción diferencial de colores.Percepción diferencial de colores.

““EL OÍDO”EL OÍDO”

Movimiento de diferentes cuerpos Movimiento de diferentes cuerpos en seis cajas metálicas.en seis cajas metálicas.

Diapasones.Diapasones.

Xilófonos.Xilófonos.

Campanillas.Campanillas.

APRENDER PRACTICANDOAPRENDER PRACTICANDO

““La actividad del niño/a siempre se ha La actividad del niño/a siempre se ha considerado como una expresión de su considerado como una expresión de su vitalidadvitalidad”.”.

““Ejercicios para la vida prácticaEjercicios para la vida práctica””

OBJETIVOOBJETIVO: Que el niño/a se prepare : Que el niño/a se prepare para la vida en sociedad.para la vida en sociedad.

Cuidado del ambiente. Ej.: Traslado de Cuidado del ambiente. Ej.: Traslado de una silla.una silla.

Cuidado de la persona. Ej.: Abrochar Cuidado de la persona. Ej.: Abrochar botones.botones.

Entre 2 y 4 años y medio.Entre 2 y 4 años y medio.

APRENDER PRACTICANDOAPRENDER PRACTICANDO

LA CAPACIDAD DE LEER Y LA CAPACIDAD DE LEER Y ESCRIBIR.ESCRIBIR.

Los ejercicios de “Los ejercicios de “Vida PrácticaVida Práctica” ayudan a ” ayudan a la coordinación fina y gruesa, al sentido la coordinación fina y gruesa, al sentido del orden y a la concentración.del orden y a la concentración.

Los materiales sensoriales obligan al Los materiales sensoriales obligan al niño/a a trabajar de izquierda a derecha.niño/a a trabajar de izquierda a derecha.

Adquisición del lenguaje oral.Adquisición del lenguaje oral.

La escritura precede a la lectura.La escritura precede a la lectura.

MATERIALESMATERIALES::

Letras de lija.Letras de lija.

Alfabeto móvil.Alfabeto móvil.

LA CAPACIDAD DE LEER Y LA CAPACIDAD DE LEER Y ESCRIBIR.ESCRIBIR.

MATERIALES PARA LAS MATERIALES PARA LAS MATEMÁTICAS.MATEMÁTICAS.

El cubo es la esencia de la forma El cubo es la esencia de la forma geométrica.geométrica.

Ábacos para el cálculo.Ábacos para el cálculo.

La tabla de Pitágoras.La tabla de Pitágoras.

Material para geometría.Material para geometría.

MATERIALES PARA LAS MATERIALES PARA LAS MATEMÁTICAS.MATEMÁTICAS.

POSIBILIDADES EN LA POSIBILIDADES EN LA ESCUELA ACTUAL.ESCUELA ACTUAL.

POSIBILIDADES EN LA POSIBILIDADES EN LA ESCUELA ACTUAL.ESCUELA ACTUAL.

THE ENDTHE END

Trabajo realizado por :Trabajo realizado por :

Cristina GonzálezCristina González

Laura CortésLaura Cortés

Stefanía LópezStefanía López