manual de robtica educativa en el aula - documento en proceso de revisin-1

7/27/2019 Manual de Robtica Educativa en El Aula - Documento en Proceso de Revisin-1

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MANUAL DE ROBTICA

EDUCATIVA EN EL AULA-Documento en proceso de revisin-

Viceministerio de Ciencia, Tecnologa e InnovacinDireccin Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Gerencia de Tecnologas EducativasDepartamento de investigacin y capacitacin docente

Coordinacin de Robtica Educativa


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Robtica Educativa

Crditos

!r"n#i $"s%&n B"r"'eMinistro de Educ"cin

Doctor $ctor (es&s )"mour C"n*nViceministro de Educ"cin

Er+ind" $*nd"+ Ve,"Viceministr" de Cienci" Tecno+o,."

/i++i"m Ernesto Me0." !i,uero"Director N"cion"+ en Cienci" Tecno+o,." e Innov"cin

Euipo T!cnico

Gerencia de Tecnologas EducativasDepartamento de Investigacin y Capacitacin Docente

Coordinacin de Robtica Educativa"aira Celina #errano $im!ne%"ara Elena "artne% Dur&n

Ed'in Rolando Guc( )lem&n$os! Ra*l Rodrgue%$os! David Caldern

$immy +ranlin Rodrgue% "arn

Dise-o de logo.$uan Carlos "on/ar&s

Departamento de 'eb y portalesEdicin.

)l0onso )bra(am )lvarenga Gamero

Edicin revisada noviembre 1234

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Robtica Educativa

M"nu"+ de Ro%tic" Educ"tiv" en e+ Au+"

ALCANCE

Este manual se sit*a dentro de la e/ecucin del 5royecto de RobticaEducativa El #alvador, con el ob/etivo de brindar al docente deeducacin b&sica algunas (erramientas esenciales y necesarias parala incorporacin de la ciencia y la tecnologa 6por medio de la

robtica7 en los m!todos de ense-an%a8

Es un elemento dentro de un con/unto de recursos ue elViceministerio de Ciencia y Tecnologa del "inisterio de Educacinpone al alcance del docente para capacitarse en el tema de larobtica educativa8 5ara ello, se introduce en !l a la (istoria y a laevolucin de la robtica, su importancia en la educacin, y laestrec(a relacin ue guarda con la metodologa actual deeducacin8

5arte de los ob/etivos del manual es iniciar al docente en laprogramacin de robots 6virtuales y 0sicos7, logrando un nivelb&sico de conocimientos ue le permita a ellos seguir e9plorandoeste tema de 0orma autodidacta, y guiar a sus estudiantes en laincursin al mundo de la tecnologa y de la inteligencia arti0icial8

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Robtica Educativa

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Robtica Educativa

#us mdulos son los siguientes. "dulo 2 6#ensibili%acin7, "dulo 3 6+undamentos deRobtica Educativa7, "dulo 1 6)prendi%a/e basado en 5royectos7, "dulo 4 6Conceptuali%acinde Robtica Educativa7, "dulo > 6)gentes y Robtica7, "dulo A 65rogramacin en RobticaEducativa7, "dulo B 6Robots Cooperativos e Industriales7, "dulo 6)natoma de un Robot7,

"dulo 65royectos de Robtica Educativa7Cada mdulo desarrolla un tema general y presenta, adem&s, varias actividades planteadas por

medio de guas de traba/o con 0undamentacin terica8

Cada gua de traba/o contiene los ob/etivos, la descripcin de la actividad pr&ctica, losrecursos o materiales necesarios, el tiempo ue reuiere el desarrollo de la actividad y elprocedimiento, en donde est&n los pasos a reali%ar por cada docente participante8 El en0oue uepresentan las actividades (acen concebirlas en un sentido m&s amplio ue un procedimiento o unasecuencia de pasos a seguir por ello constituyen la parte central en este manual8

No se puede obviar la teora ue sustenta cada actividad8 5or tanto, cada una incluye una0undamentacin terica ue sirve a los propios docentes para desarrollar sus proyectos, pero no para

ser leda durante los talleres para ue no se conviertan en un proceso montono ni con 0alta dedinamismo8 )dem&s, cada docente dispondr& de nuevos recursos educativos por medio de laplata0orma del primer curso virtual y de la red social de Robtica Educativa en una nuevaplata0orma denominada ED"FDF, cuya 0inalidad es eminentemente educativa8 "ediante !stamisma plata0orma se mostrar&n y se evidenciar&n los avances ue cada centro educativo ir&obteniendo en el 5royecto de Robtica Educativa8 Estos materiales y recursos (an sidodesarrollados como parte de la asistencia t!cnica8

ueda a disposicin de cada docente incluir indicaciones adicionales en el traba/o con susestudiantes y desarrollar sus actividades de una 0orma l*dica, pr&ctica y motivadora8 No obstante,cada uno debe 0undamentar su pr&ctica en este material terico, el cual podr& compartir por mediode los dos recursos ya mencionados anteriormente8

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Cre"tive CommonsEsto es un resumen 0&cilmente legible del te9to legal18Usted es +i%re de1

Comp"rtirHcopiar, distribuir y comunicar p*blicamente la obra, y Deriv"rH(acer obras derivadas

B"0o +"s condiciones si,uientes1 ReconocimientoHDebe reconocer los cr!ditos de la obra de la manera especi0icada por el

autor o el licenciador 6pero no de una manera ue sugiera ue tiene su apoyo o apoyan el usoue (ace de su obra78

No comerci"+ 2 No puede utili%ar esta obra para 0ines comerciales8 Comp"rtir %"0o +" mism" +icenci"H#i trans0orma o modi0ica esta obra para crear una obra

derivada, slo puede distribuir la obra resultante ba/o la misma licencia, una similar o unacompatible8

Entendindose 3ue E4oner"cinHCualuiera de estas condiciones puede ser e9onerada si obtiene el permiso del

titular de los derec(os de autor8 Otros derec5osHDe ninguna manera son a0ectados por la licencia los siguientes derec(os.

@os previstos como e9cepciones y limitaciones de los derec(os de autor, como el usolegtimo

@os derec(os morales del autor y @os derec(os ue otras personas puedan tener sobre la misma obra as como sobre la 0orma

en ue se utilice, tales como los derec(os de imagen o de privacidad8 Not"H)l reutili%ar o distribuir la obra, tiene ue de/ar bien claro los t!rminos de la licencia de

esta obra8 @a me/or 0orma para (acerlo es con un enlace a

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Robtica Educativa - ndic

ndice de contenido3 Introduccin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888881 )genda de Capacitacin taller Robtica Educativa888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888889183 Da 3888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888889181 Da 1888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888889

184 Da 488888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888818> Da >88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888918A Da A888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888894 Diagnstico inicial para participantes en proceso de 0ormacin en tecnologas educativas88888888888888888888888888888888888888888888888888> "KDL@F 2 = :#EN#IMI@I)CIKN;8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

>83 5ropsitos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>81 Descripcin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>84 Resumen de )ctividades888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>8> Importancia de los procesos de aprendi%a/e en ni-os y ni-as del siglo ??I88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

>8>83 )ctividad 3 O )n&lisis y re0le9in sobre la sociedad actual888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>8A Inteligencias m*ltiples888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

>8A83 Mase terica para la teora de las Inteligencias "*ltiples8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>8A81 Descripcin de las inteligencias m*ltiples888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>8A84 )ctividad 1 O En busca de las (abilidades personales888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

>8B Re0le9in sobre el uso tecnolgico en el entorno8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>8B83 Competencias del uso de las TIC88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

>8 +ormas de aprender sobre tecnologa8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>883 )prendiendo :de; la tecnologa8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>881 Nuevas capacidades tecnolgicas8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888>884 )ctividad 4 = El impacto de las tecnologas en el proceso educativo888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

>8 PEs la robtica parte del entorno cotidianoQ PCmo descubrirloQ88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A "KDL@F I = :+LND)"ENTF# DE RFMKTIC) EDLC)TIV);88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A83 5ropsitos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A81 Descripcin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A84 Resumen de actividades8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8> Introduccin a Robtica8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8A +undamentos de Robtica8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A8B Pu! es un robot y u! no lo esQ88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8B83 PLna batidora, es un robotQ88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8B81 PLn carro es un robotQ888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8B84 Pu! dice la sociedad ue es un robotQ8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8B8> Etimologa8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A8 @os primeros autmatas8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8 Desarrollo cronolgico88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A883 )ctividad 3 = istoria de la robtica888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8< @a robtica en la actualidad8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A832 Clasi0icacin de los robots8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A83283 #eg*n su cronologa88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A83281 #eg*n su inteligencia888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A83284 #eg*n el control88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A8328> #eg*n su lengua/e de programacin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8328A P"&s clasi0icacionesQ888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A833 @os robots en di0erentes &reas88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A83383 @iteratura8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A8338383 Isaac )simov8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A8338381 @as tres leyes de la robtica88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A83381 Cine y televisin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A831 Cuestiones !ticas8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A834 El mercado de la robtica y las perspectivas 0uturas888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

A83483 Robtica en la educacin888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

Documento en proceso de revisin Pginav


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Robtica Educativa - ndice

A83> )plicaciones8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A1A83>83 )ctividad 1 = Robots en el entorno888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A>

A83A Robtica educativa8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888ABA83A83 Pu! es la robtica educativaQ8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888ABA83A81 +undamentacin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888ABA83A84 )prendi%a/e de las ciencias888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888AA83A8> "ateriales utili%ados = P)l alcance de ui!nesQ8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A

A83A8A )ctividad 4 = Construccin de un bra%o Robot888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888AA83B E9periencia de Robtica Educativa en varios pases888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888AA8384 #cratc(88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888BA

A838483 Entorno y lengua/e88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888BAB "KDL@F II = :)5RENDI)$E M)#)DF EN 5RFECTF#;88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888BB83 5ropsito888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888BB81 Descripcin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888BB84 Resumen de )ctividades888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888BB8> )n&lisis y re0le9in sobre el traba/o educativo mediante el m!todo cient0ico8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888B83 El constructivismo y su aplicacin en la ense-an%a de las ciencias8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888882B8>81 El pensamiento cient0ico en los estudiantes8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888882B8>84 )ctividad 3 O Re0le9in sobre la educacin actual888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883

B8A Estrategias de aprendi%a/e basado en la resolucin de problemas8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B8B 5royectos colaborativos y cooperativos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888A

B8B83 )ctividad 1 O )mbientes colaborativos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888B "KDL@F III = :CFNCE5TL)@I)CIKN DE RFMKTIC) EDLC)TIV);8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

83 5ropsitos888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888881 Descripcin8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888884 Resumen de actividades88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888> Robtica Educativa88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 oomr0icos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888838B8A bridos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883

8 Robots como un sistema multiagente O Estado del arte88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883883 )ctividad 1 =)gentes en accin888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883

< "KDL@F V = :5RFGR)")CIKN EN RFMKTIC) EDLC)TIV);888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883


12/215

Robtica Educativa - ndice

328A Robtica Industrial888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883>

33 "KDL@F VII = :)N)TF") DE LN RFMFT;888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883AA3383 5ropsitos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883AB3381 Descripcin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883AB3384 Resumen de actividades8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883AB

338483 )ctividad 38 :#iguiendo a la cabe%a;88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883AB338> #istemas ue con0orman a un robot8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883A

338>83 #istemas de accionamientos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883A338>81 #istemas sensoriales8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883A8183 Clasi0icacin de los sensores888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B2338>84 #istema de procesamiento8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B3

338A E/emplo pr&ctico. el robot (e9&podo Ri#E8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B1

31 "KDL@F VIII = :5RFECTF# DE RFMKTIC) EDLC)TIV);888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B43183 5ropsito888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B>3181 Descripcin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B>3184 Resumen de actividades8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B>318> Grupos de traba/o88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883BA318A )ctividad 3 = )ctividad l*dica, sociodrama888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B318B )ctividad 1 = Revisin y an&lisis de proyectos 6)utorregulacin788888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B +undamentacin8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883>

318B8>83 El traba/o colaborativo888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883>318B8>81 Caractersticas de traba/o colaborativo888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883>318B8>84 Elementos del traba/o colaborativo88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883A318B8>8> Elementos de la colaboracin88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883A318B8>8A Reglas88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883A318B8>8B "ecanismos de traba/o colaborativo888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B318B8>8 P5ara u! el traba/o colaborativoQ8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B318B8>8 )spectos crticos del traba/o colaborativo8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B318B8>8< Cmo establecer los grupos88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B318B8>832 Caractersticas de los grupos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883B

318 )ctividad >. #eleccin y dise-o de un proyecto de robtica8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888331883 +undamentacin. "aterial complementario888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883

3188383 @ectura 3. El proyecto colaborativo y cooperativo de robtica educativa8888888888888888888888888888888888888888888888833188381 @ectura 1. Gua para la presentacin de una propuesta de proyecto colaborativo y cooperativo derobtica educativa.888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888834

31881 )ctividad A. 5resentacin de un proyecto colaborativo de Robtica Educativa88888888888888888888888888888888888888888888883

3188183 +undamentos de la presentacin de un proyecto888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888883318 )ctividad B = Evaluacin de proyectos colaborativos de Robtica Educativa88888888888888888888888888888888888888888888888888888888883

31883 Tablas para evaluacin de calidad88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888384 "odulo II O )prendi%a/e basado en proyectos8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888ccv

3>8483 Re0erencias bibliogr&0icas88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc3>8> "odulo III O Conceptuali%acin de robtica educativa88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc

3>8>83 Re0erencias bibliogr&0icas888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888c3>8A "odulo IV O )gentes y robtica88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888c

3>8A83 Re0erencias bibliogr&0icas888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888c

3>8B "odulo V O 5rogramacin en robtica educativa888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888c3>8 "dulo VI O Robots cooperativos e industriales8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888c

3>883 Re0erencias bibliogr&0icas88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc3>8 "dulo VII O )natoma de un robot888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc

3>883 +uentes de in0ormacin888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc3>881 Re0erencias bibliogr&0icas88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc

3>8< "odulo VIII O 5royectos de robtica educativa888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888cc

Documento en proceso de revisin Pgina


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Robtica Educativa - Agenda de Capacitacin taller Robtica Educativa

2 Agenda de Capacitacin taller Robtica Educativa2.1 Da 1

"dulo Tema DescripcinTiempo

RecursosRo

rade

In

icio

Ho

ra

de

finalizacin

+ec(a+acilitadora

Inicio detaller

Inscripcin 5articipantes 0irman listas deasistencia

3AX @istas de asistencia .22 .3A Da 3 )poyologstico

Mienvenida #e (ar& una breve introduccin alcurso y se abordaran &reas ueenla%an el curso de CMC yRobtica Educativa

32X 5resentacin incluyendo el poru!y para u! de la RE y enla%ar conun recuento de actividades deltaller de CMC

.3A .1A Da 3 Gerente

5resentacin del eui=po 0acilitador

#e (ar& una presentacin de cadamiembro del euipo 0acilitador

32X Cada miembro del euipo ser&presentado por la Coordinacin del5royecto de Robtica Educativa

.1A .4A Da 3 Euipo de0acilitadores

Indicaciones genera=les y metodologa detraba/o 6de0inicin deroles7

#e dar&n e9plicaciones generalesrespecto a din&mica de taller, sedar&n indicaciones sobre uso delocal y ubicacin de espacios, se

de0inir&n voluntarios para roles

32X E9posicin de indicaciones .4A .>A Da 3 Coordinacindel taller

R*brica de entrada #e aplicar& r*brica de entrada acada participante

3AX R*bricas impresas .>A .3A Da 3

5resentacin y video de laistoria de la Robtica

>2X 5royector multimedia,@aptop, Video

3>.3A 3>.AA Da 3

Desarrollo de actividad 1Robot en Nuestro Entorno

3AX o/as de papel bond, @&pi%, 3>.AA 3A.32 Da 3

5resentacin bra%o (idr&ulico 12X 5royector multimedia,@aptop

3A.32 3A.42 Da 3

Desarrollo de actividad4

42X Computadoras multipunto, porparticipante, internet, papel bond,

3A.42 3B.22 Da 3

Documento en proceso de revisin 9iii


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Recursos Rorade

Inicio

Hora

de

finalizacin

+ec(a+acilitadora

)vances de la robtica en los

pases de @atinoam!rica8

l&pi%8

5resentacin )plicaciones de laRobtica

12X 5royector multimedia,@aptop

3B.22 3B.12 Da 3

Desarrollo de actividad>Construccin de un Mra%o Robot

B2X Cartn, $eringas, sonda, pernos ytornillos, (ilo Nailon, cinta, pega

3B.12 3.12 Da 3 $immy

"ERIEND) 3.12 O 3.>2

2.2 Da 2


RecursosRorade

Inicio

Hora

de

finalizacin

+ec(a+acilitadora

Inscripcin 5articipantes 0irman listas deasistencia 3AX @istas de asistencia .22 .3A Da 1 )poyologstico

1 )5RENDI)$E M)=#)DF EN 5RFEC=TF#

5resentacin del tema 3 delmdulo8

12X 5resentacin multimedia8 .3A .4A Da 1 "alena

Desarrollo de actividad 3 B2X Gua de traba/o, rompecabe%as en4D

.4A .42 Da 1 $immy

De0inicin de Componentes delUIT

12X 5resentacin, 5royectormultimedia@aptop, it

3>.42 3>.A2 Da 1

4 CFNCE5TL)@I)CIKN DE RFMKTIC)

EDLC)TIV)

Desarrollo de actividad 4Identi0icacin de Componentes

3AX Gua de )ctividad y +ormulario allenar8

3>.A2 3A.2A Da 1

5resentacin+uncionamiento del bloue N?Te interaccin con los sensores ymotores8

3AX 5royector multimedia@aptop

3A.2A 3A.12 Da 1

4 CFNCE5TL)@I)CIKN DE RFMKTIC)EDLC)TIV)6continuacin7

Desarrollo de actividad >+uncionamiento del bloue N?Te interaccin con los sensores ymotores8

B2X Gua de actividad, Uit @ego

3A.12 3B.12 Da 1 $immy

> )GENTE# Desarrollo de actividad 3 >AX =Rollo de cinta ad(esiva oscura8 3B.12 3B.A2 Da 1 )l0onso

9iv Documento en proceso de revisin


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RecursosRorade

Inicio

Hora

de

finalizacin

+ec(a+acilitadora

RFMKTIC) :#iguiendo el camino; =5a-uelo o tela para cubrir los o/osdel compa-ero asignado como

robot8=@ibreta de anotaciones ybolgra0o8

5resentacin 3AX 5royector multimedialaptop

3B.A2 3B.2A Da 1

Desarrollo de actividad 1:)gentes en accin;

>AX = Video ilustrativo= 5royector multimedia= 5apel bond 6pliegos7= "arcador permanente= Tirro

3B.2A 3B.A2 Da 1

"ERIEND) 3B.A2 O 3.32

A 5RFGR)")CIKN 5resentacin del mdulo de5rogramacin

3AX =5royector multimedia 3.32 3.1A Da 1 David

Desarrollo de actividad 3.

Muscando un programa enactividades de la vida real

1AX =o/as de papel bond, bolgra0os 3.1A 3.A2 Da 1

5resentacin sobre e9plicacin de0lo/ograma

42X =5royector multimedia 3.A2 3.12 Da 1

Desarrollo de actividad 1.Dibu/ando nuestros pasos

>AX =o/as papel bond=+iguras en 0orma de smbolos de0lo/ograma en (o/as de papel decolores5lumonesbolgra0os

3.12 3AX Uit de robtica 32.>A 33.42 Da 4 $immy

A 5RFGR)")CIKNEN RFMKTIC)EDLC)TIV)

Continuacin desarrollo deactividad 1 6)ctuali%ando el0irm'are del ladrillo7

42X Uit de robtica y euipomultipunto

33.42 31.22 Da 4 David

)@"LERF 31.22 O 34.22

A 5RFGR)")CIKNEN RFMKTIC)EDLC)TIV)

Continuacin desarrollo deactividad 1 65rogramacin7

312X Uit de robtica y euipomultipunto

34.22 3A.22 Da 4 David

Documento en proceso de revisin 9v


18/215


"ERIEND) 3A.22 O 3A.12

B RFMFT#CFF5ER)TIVF# EINDL#TRI)@E#

Desarrollo de actividadRompiendo paradigmas

3AX Dos cuerdas o la%os por pare/a 3A.12 3A.A2 Da 4 $immy

5resentacin. Robots Industriales >AX 5resentacin digital, impresa,proyector multimedia

3A.A2 3B.4A Da 4 "aira

)N)TF") DE LNRFMFT

5resentacin 3AX 5royector multimedialaptop

3B.4A 3B.A2 Da 4 )l0onso

Desarrollo de actividad 3:#iguiendo a la cabe%a;

>2X =Cinta ad(esiva= 5a-uelos

3B.A2 3.42 Da 4

5RFECTF# DERFMKTIC)EDLC)TIV)

5resentacin del mdulo VIII 3AX 5resentacin digital, impresa,proyector multimedia

3.42 3.>A Da 4 "aira

)ne9o CFCIENTETRI[DICF

5resentacin del CocienteTri&dico

3AX 5resentacin digital, impresa,proyector multimedia

3.>A 3.22 Da 4 "aira

)ctividad. Conoci!ndonos,revelador del cociente tri&dico

3AX Instrumento revelador del cocientetri&dico

3.22 3.3A Da 4 "aira

2.4 Da 4


RecursosRorade

Inicio

Hora

de

Finaliz

acin

+ec(a+acilitadora


3AX @istas de asistencia .22 .3A Da > )poyologstico


Desarrollo de actividad 3.)ctividad l*dica, sociodrama

"aira

5resentacin sobre +undamentosde autorregulacin de proyectos

3A 5resentacin digital, impresa,proyector multimedia

A 32.22 Da >

RECE#F 32.22 O 32.12


Desarrollo de actividad 1.Revisin y an&lisis de proyectos6)utorregulacin7

B2 Recursos. 5royectos elaboradospreviamente8

32.12 33.12 Da > "aira

Desarrollo de actividad 4.Caracteri%acin del proyecto

B2X "aterial de lectura del mdulo .+undamentos. 5royectos

colaborativos 65&g8 No8

33.12 31.12 Da >

)@"LERF 31.12 O 34.12


Desarrollo de )ctividad >.#eleccin y dise-o de unproyecto de robtica

312X "anual de Robtica Educativa,"inisterio de Educacin de El#alvador,a-o 1234, acceso a la red social deRobtica Educativa ED"FDF8@ectura 1. Gua para lapresentacin de una propuesta deproyectocolaborativo y cooperativo derobtica educativa

34.12 3A.12 Da > "aira

"ERIEND) 3A.12 3A.>2

5RFECTF# DERFMKTIC)

EDLC)TIV)

Desarrollo de actividad A.5resentacin de un proyecto

Desarrollo de )ctividad B.Evaluacin de proyectos

B2X 5royecto de Robtica Educativa,"inisterio de Educacin de El#alvador,a-o 1234, 5&g8 No8 34 acceso a la

3.12 3.12 Da >

9vi Documento en proceso de revisin


19/215


"dulo Tema Descripcin

Tiempo

Recursos

RoradeInicio

Hora

de

Finalizacin

+ec(a+acilitadora

red social de Robtica EducativaED"FDF8

2.5 Da 5"dulo Tema Descripcin

Tiempo Recursos

RoradeInicio

Hora

de

finalizacin +ec(a +acilitadora


3A @istas de asistencia .22 .3A Da A )poyologstico


#ociali%acin de proyectos adesarrollar

3A2 5royector multimedia .3A 32.>A Da A 5articipantesEuipo de

capacitacin

RECE#F 32.>A O 33.22

R*brica de salida 42 33.22 33.42 Da A Euipo deCapacitacin

Cierre 42 33.42 31.22 Da A Gerente

)@"LERF 31.22 O 34.22

Documento en proceso de revisin 9vii


20/215


21/215

3 Diagnstico inicial para participantes en proceso de formacin entecnologas educativas

)ntes de iniciar con el proceso e incursin al mundo de nuevas tecnologas en educacin,espec0icamente a su integracin curricular por medio de la robtica, se propone suministrar undocumento de auto=diagnstico dirigido a los participantes del proyecto con el ob/etivo de conocersus (abilidades iniciales y contar con elementos ue servir&n como lnea base del proyecto8

DOCUMENTO DE DIA6N)TICO 7INICIAL8Identi9ic"cin:

Nombre Completo.

C)RGF.

Docente. Director Centro Escolar)sesor T!cnico5edaggico

Coordinador dein0orm&tica.

Imparte clases en el grado de.

GR)DF DE E#TLDIFE#5ECI)@ID)D.

5ro0esor6a7.

T!cnico.

@icenciado 6a7

Ingeniero 6a7

Ftro 6especi0iue7

Centro Educativo u organi%acin educacional a la ue pertenece.

Nombre de la institucin.

Cdigo de in0raestructura.

Indic"ciones1#eleccione el nivel en el ue usted se encuentra en las siguientes categoras de la R*brica8 De acuerdo

al nivel elegido, marue en la columna ;unt"0elos puntos ue usted se asigna a usted mismo uepuede ser desde 3 a >8 )signe punta/e 2 a auellas categoras en las cuales usted considera ue nocumple con ninguno de los niveles presentados 65rincipiante, M&sico, "edio y )van%ado78


22/215

Robtica Educativa

CATE6ORIA

NIVELE) ;UNTA(E

;RINCI;IANTE7< punto8

B=)ICO7> puntos8

MEDIO7? puntos8

AVAN@ADO7 puntos8

-?-

A);ECTO

);EDA66ICO)

e traba/ado contecnologas de

in0ormacin ycomunicacin eneducacin, pero sinreali%ar un proceso dere0le9in sobre laincorporacin deestas tecnologas a laeducacin8

e re0le9ionadosobre la

incorporacin de lastecnologas dein0ormacin ycomunicacin en laeducacin

Distingo di0erentese9igencias pedaggicas

ue plantea laincorporacin de lastecnologas dein0ormacin ycomunicacin8

#oy capa% de identi0icarestrategias para incorporar

las tecnologas dein0ormacin y comunicacinen di0erentes escenarioseducativos y resolver lase9igencias pedaggicas ueesta incorporacinintroduce8

Cono%co algunosconceptos asociadosal traba/o en euipotales comoorgani%acin grupal y

lidera%go8

Cono%co algunosconceptos yterminologa b&sicadel traba/ocolaborativo, tales

como din&micagrupal ycomportamientoscooperativos8

Tengo algunosconocimientos respecto ala 0ormacin de gruposcooperativos ycolaborativos por

e/emplo ue se organi%ael grupo de acuerdo aroles8

#oy capa% de organi%ar uneuipo de aprendi%a/ecooperativo y colaborativo8

Cono%co lascaractersticas de unproyecto educativo8

Identi0ico loselementos b&sicosdel aprendi%a/ecooperativo ycolaborativo8

#oy capa% de identi0icarlos elementos b&sicosue deben considerarseen un 5royectoColaborativo ycooperativo

#oy capa% de desarrollar un5royecto Colaborativo ycooperativo entre miestablecimiento educacionaly otro incorporandotecnologas de in0ormaciny tal comunicacin, como elcorreo electrnico8

A);ECTOEVALUATIVO

Cono%co di0erentes

instrumentos deevaluacin 6noespec0icos para eltraba/o colaborativo7,pero no cono%co loselementos b&sicos aconsiderarse en unaevaluacin8

Cono%co di0erentes

instrumentos yt!cnicas deevaluacin para eltraba/o colaborativoen actividades deaula8

Cono%co las preguntas

b&sicas ue debenconsiderarse en el dise-ode una evaluacin8

#oy capa% de responder las

preguntas ue debenconsiderarse al dise-ar unaevaluacin8

Cono%co di0erentesinstrumentos yt!cnicas deevaluacin 6noespec0icos para

evaluar el traba/o conproyectoscolaborativos y el usode tecnologa78

Cono%co el diariode procesos y0ormas para anali%arproyectocolaborativos8

e usado el diario deprocesos para describiracontecimientosgenerales y soy capa% deanali%ar un proyecto

colaborativo en base asus 0ortale%as ydebilidades8

#oy capa% de aplicar eldiario de procesos como uninstrumento paratrans0ormar la pr&cticadocente8 puedo anali%ar

crticamente un proyectocolaborativo en Seb8

Documento en proceso de revisin Pginaxx


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Robtica Educativa

CATE6ORIA

NIVELE) ;UNTA(E


B=)ICO7> puntos8

MEDIO7? puntos8

AVAN@ADO7 puntos8

-?-

INTERNET

Nunca (e usadocorreo electrnico,

aunue cono%co deue se trata

)lgunas veces (eusado correo

electrnico ,reali%ando accionescomo leer mensa/es,redirigirlos ycontestarlos

5uedo crear una cuentade correo electrnico en

un servicio gratuito #!crear una libreta dedirecciones8

#oy capa% de utili%ar elcorreo electrnico

regularmente y s! ad/untararc(ivos s! ba/ardocumentos ad/untos alcorreo8

Cono%co losnavegadores deinternet, aunuenunca los (eutili%ado8

e navegado enInternet con 0inesrecreacionales8

"ane/o motores deb*sueda e9istentes enInternet, tal como)ltaVista, Google, entreotros8

5uedo investigar temaseducativos utili%andorecursos disponibles enlnea8

#oy capa% de crearuna red virtualeducativa

#oy capa% de crearuna red virtualeducativa ue puede

ser utili%ada como(erramienta decomunicacin ycomo arc(ivador derecursos en lnea8

#oy capa% de integrarrecursos disponibles enlnea a una red virtual

educativa de un proyectocomo una (erramientapedaggica a usar conmis estudiantes8

#oy capa% de crear una redvirtual educativa paradi0undir y comunicar el

desarrollo de mi proyectocolaborativo8 Lna redvirtual educativa ue sirvatanto como arc(ivo digitaldel proyecto como lugar deencuentro para discusiones ypara el traba/o colaborativo

$ERRA

MIENTA)DE

;ROD

UCTIVIDAD

Nunca (e usado TIC,aunue cono%co deue se trata

)lgunas veces (eusado TIC,reali%ando accionescomo encender unacomputadora einteractuar con !sta8

5uedo utili%ar las TIC s!utili%ar los di0erentesprogramas de te9to,presentaciones y (o/as dec&lculo

#oy capa% de utili%ar lasTIC, crear documentos dete9to, presentaciones y (o/asde c&lculo para apoyarme alimpartir una clase

A);ECTO))OBREROBTICA

EDUCATIVA

Nunca (e usadotecnologas derobtica, aunuecono%co de ue setrata

Cono%cotecnologas derobtica, y (ereali%ado accionescomoreconocimiento einventario de susdi0erentes pie%as

5uedo utili%ar lastecnologas de robtica#! interactuar con susdi0erentes componentes ycono%co cmo seprograman

#oy capa% de construir unrobot y (acerlo 0uncionarcorrectamente

Nunca (e escuc(ado

sobre 0erias,e9posiciones ocompetencias de TICo robtica

Cono%co u! es una

0eria, e9posicin ocompetencias deTIC o robtica

e apoyado en mi centro

escolar a participar enuna 0eria, e9posicin ocompetencias de TIC orobtica

e participado directamente

dirigiendo un proyecto deTIC o robtica en una 0eria,e9posicin o encompetencias

Documento en proceso de revisin Pginaxxi


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Robtica Educativa

CATE6ORIA

NIVELE) ;UNTA(E


B=)ICO7> puntos8

MEDIO7? puntos8

AVAN@ADO7 puntos8

-?-

Nunca (e utili%adoso0t'are para

programar robots

Cono%co so0t'arepara programar

robots

5uedo identi0icardi0erentes so0t'are para

programar robots

e programado robots conal menos un tipo de so0t'are

Nunca (e construidoun robots con pie%asde bloues u otro tipo

Conoce cmo seconstruyen robotscon pie%as debloues u otro tipo

e construido al menosun robots con pie%as debloue u otro tipo

e construido varios robotscon pie%as de bloue u otrotipo

Nunca (edesarrolladoproyectos educativosde robtica

Cono%co cmodesarrollar unproyecto educativode robtica

e desarrollo al menosun proyecto educativo derobtica

Desarrollo proyectoseducativos de robtica en elaula

;UNTA(E TOTAL

Interpretacin punta/e total.

" ? puntos. Tiene un gran desa0o. Interiori%arse y aprender m&s aspectos al uso b&sico de losrecursos tecnolgicos8

? " puntos. #i bien tiene bastantes conocimientos es necesario ue siga pro0undi%ando algunoscontenidos sobre el uso b&sico de los recursos tecnolgicos8

" puntos. Lsted tiene los conocimientos su0icientes para pasar al siguiente nivel de0ormacin8

< " F puntos. +elicitaciones por sus resultados8 Lsted se encuentra en e9celentes condicionespara pasar al siguiente nivel de 0ormacin8

Documento en proceso de revisin Pginaxxii


25/215

Robtica Educativa - MDULO 0 - E!"#"L"$AC"!

!"D#$% & ' ()E*)I+I$I,ACI"*-

Documento en proceso de revisin Pgina2


26/215

Robtica Educativa - MDULO 0 - E!"#"L"$AC"!%

4.1 Propsitos

Desarrollar en los docentes conciencia e inter!s sobre la importanciadel uso de la robtica en educacin y en el proceso de aprendi%a/e delos estudiantes8

#ensibili%ar e inducir a las tecnologas ue utili%an la Robtica comorecursos en educacin8

4.2 Descripcin

Es importante ue en cada uno de los procesos de 0ormacin docentese 0undamenten las bases ue ayudar&n a interiori%ar el tema enestudio8 De la misma 0orma, la reali%acin de actividades ue llevenal desarrollo pr&ctico de los contenidos tiene gran relevancia para lacomprensin de los mismos8

Es por esto ue en este manual se pretende apoyar a los docentes en

el aprendi%a/e de temas ue los lleven a indagar m&s sobre laimportancia de la integracin de los recursos tecnolgicos en losprocesos educativos8 )s se estar& ayudando a la sensibili%acinsobre el uso de las (erramientas tecnolgicas en las actividades delproceso de ense-an%a y de aprendi%a/e en los centros escolares8

oy en da, las instituciones est&n siendo bene0iciadas con recursosue apoyan los procesos aprendi%a/e, por lo ue es importante (aceruso adecuado de los mismos8 Entre ellos se encuentran,particularmente, los Uits de Robtica Educativa, ue traen consigouna gran cantidad de venta/as y (erramientas para el desarrollo delos estudiantes, ue los docentes deben de conocer a pro0undidad8

@os temas de este mdulo ayudar&n a ue los docentes puedanre0le9ionar sobre el aprendi%a/e de los estudiantes con recursostecnolgicos y conocer&n la importancia del desarrollo de lasinteligencias m*ltiples en ellos8

4.3 Resumen de Actividades

)ctividad 3. )n&lisis y re0le9in sobre la sociedad actual

)ctividad 1. En busca de las (abilidades personales

)ctividad 4. El impacto de las tecnologas en el proceso educativo

Pgina24 Documento en proceso de revisin


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4.4 Importancia de los procesos de aprendizaje en nios ! nias del si"lo##I.

@as bases tericas del )prendi%a/e son auellas ue apoyan las pr&cticas pedaggicas, y ue asu ve% se (an ido renovando en el traba/o docente a trav!s de la (istoria8 )lgunos de los tericosue (ablan sobre el aprendi%a/e son.

Ausbel: :El educando construye su propio conocimiento y lo incorpora a sus esuemasmentales, con una retencin m&s duradera de la in0ormacin, marco apropiado para eldesarrollo educativo;8

Piaget::El su/eto es activo en su aprendi%a/e, interact*a con el entorno, crea esuemas delpensamiento con la asimilacin, la acomodacin y la euilibracin;8

Vygotsky::El aprendi%a/e interact*a con otros y es guiado a la %ona de desarrollo pr9ima,para la construccin de sus conocimientos;8

Papert::#e-ala ue el individuo es activo dentro de la construccin de su conocimiento, pues

tiene ue pensar sobre su pensamiento!!63


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desarrollo personal integral8 5ara ello es necesario el compromiso de toda la comunidad educativacon una actitud abierta ue plantee un :deber ser; ue coincida con la realidad vivida8

En la educacin de estudiantes del siglo ??I surge una pedagoga renovada ue propicia.

El 0ortalecimiento de la participacin de la 0amilia en el aprendi%a/e de ni-os, ni-as y /venes8

@a calidad, seleccin y crtica de los conocimientos8

@a 0ormacin en saberes conte9tuali%ados8

5riori%acin de la identidad, autoestima y autoconcepto de los ni-os, ni-as y /venes8

)poyo en el desarrollo de las (abilidades cognitivas, en 0uncin de las 0ortale%as de losestudiantes, de las oportunidades y desa0os ue o0rece el mundo actual8

El desarrollo de competencias en relacin con el :aprender a aprender;, el mane/o de 0uentesde in0ormacin diversas y de la tecnologa actual8

Lna mayor atencin a la diversidad8

Lso de metodologas ue planteen interacciones a0ectivas, cognitivas y sociales de calidad8 @a evaluacin de los aprendi%a/es como 0actor importante de un currculo 0le9ible 6evaluacin

participativa y 0ormativa78

En el 5lan Nacional de Educacin :Vamos a @a escuela;4 se cita ue :Ense-ar a aprender,ense-ar a ser, ense-ar a vivir, adem&s de transmitir conocimientos e in0ormacin, debe ser elpropsito de la escuela de (oy;8 De acuerdo a este propsito, es importante ue se piense en unapropuesta educativa a partir del tipo de (ombre y mu/er ue se uiera 0ormar en una sociedad, desdelos valores principales de la sociedad, los 0ines de la educacin y las principales orientaciones uese derivan del campo de la misma8

..1 Actividad 1 / An0lisis reflein sobre la sociedad actual.

Din*mic" de Re9+e4in

O%0etivo 1 Re0le9ionar sobre la educacin en la sociedad actual8

Metodo+o,." 1 #e 0ormar&n peue-os euipos de traba/o y se les entregar&n tres preguntas paraue sean discutidas entre los miembros8

Cada euipo deber& elegir a un moderador para ue en la plenaria puedacompartir los aportes de sus miembros8

Activid"d 1 Re0le9in sobre la educacin en la sociedad actual y la necesidad de los

cambios8)nali%ar y responder a las siguientes interrogantes.Pu! perspectiva tenemos de la educacin en la sociedad actualQPu! cambios deberan de reali%arse en el aulaQPu! metodologa debera aplicarse en el aulaQ

4 5lan #ocial Educativo :Vamos a la Escuela "inisterio de Educacin8

Pgina2# Documento en proceso de revisin


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Recursos 1 5apeles de colores para 0ormar los grupos y sobres en donde se colocar&n laspreguntas8

Tiempo 1 12 "inutos8

4.5 Inteli"encias m$ltiples

En 3 el gobierno 0ranc!s pidi al psiclogo )l0red Minet, y a un grupo de colegas suyos,ue desarrollaran un modo de determinar cu&les eran los estudiantes de la escuela primaria uepresentaban mayor \riesgo\ de 0racasar, para ue estos estudiantes recibieran atencincompensatoria8 De estos es0uer%os nacieron las primeras pruebas de inteligencias8

Importadas a los Estados Lnidos varios a-os despu!s, las pruebas de inteligencia se

di0undieron, as como la idea de ue e9ista algo llamado \Inteligencia\ ue poda medirseob/etivamente y reducirse a un punta/e de \coe0iciente intelectual\8

Contrario a la estrec(a de0inicin construida culturalmente de inteligencia, Gardner>propusoen su libro \Estructuras de mente\ 63 o'ard Gardne, nacido en 34 en Estados Lnidos, es un psiclogo, investigador y pro0esor en la Lniversidad de ardvare8 Es conocido en el&mbito cient0ico por sus investigaciones en el an&lisis de las capacidades cognitivas y por (aber 0ormulado la teora de las inteligencias m*ltiples8

A Entrevista de Eduard 5unset a o'ard Gardner, 3 de octubre de 1233


/Por (u0 no sontalentos o aptitudes)sino inteligencias1


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inteligencia mientras otras uedaron intactas8 Gardner establece, entonces, la e9istencia de sietesistemas cerebrales relativamente autnomos8

L" e4istenci" de Hidiot"s s"%iosH, prodi,ios otros individuos e4cepcion"+es. Gardnersostiene ue ciertas personas pueden poseer una inteligencia operando en un nivel muy alto8

\@os idiotas sabios son individuos ue muestran (abilidades superiores en una parte de una delas inteligencias, mientras sus otras inteligencias 0uncionan en niveles ba/os8 ay idiotas sabiosue tienen memorias musicales, (ay idiotas sabios ue dibu/an de una manera e9cepcional, (ayidiotas sabios ue son capaces de leer te9tos muy comple/os pero no comprenden lo ue est&nleyendo\ 6)rmstrong, 3


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..2 Descripcin de las inteligencias m4ltiples.Con esta perspectiva m&s amplia, el concepto de inteligencia se convirti en un concepto ue

0unciona de di0erentes maneras en las vidas de las personas8 Gardner provey un medio paradeterminar la amplia variedad de (abilidades ue poseen los seres (umanos, agrup&ndolas en

categoras o \inteligencias\. nteligencia ling,stica:la capacidad para usar palabras de manera e0ectiva, sea en 0orma oral

o de manera escrita8 Esta inteligencia incluye la (abilidad para manipular la sinta9is osigni0icados del lengua/e y su uso pr&ctico8 )lgunos usos incluyen la retrica 6usar ellengua/e para convencer a otros de tomar un determinado curso de accin7, la mnemnica6usar el lengua/e para recordar in0ormacin7, la e9plicacin 6usar el lengua/e para in0ormar7 yel metalengua/e 6usar el lengua/e para (ablar del lengua/e78

5a inteligencia lgico matemtica. la capacidad para usar los n*meros de manera e0ectiva yra%onar adecuadamente8 Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esuemas y relacioneslgicas las a0irmaciones y las proposiciones 6si=entonces, causa=e0ecto7 las 0unciones y las

abstracciones8 @os tipos de procesos ue se usan al servicio de esta inteligencia incluyen. lacategori%acin, la clasi0icacin, la in0erencia, la generali%acin, el c&lculo y la demostracinde la (iptesis8

5a inteligencia corporal6kin0tica. la capacidad para usar todo el cuerpo para e9presar ideas ysentimientos 6por e/emplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn7 y la 0acilidad en el usode las propias manos para producir o trans0ormar cosas 6por e/emplo un artesano, escultor,mec&nico, ciru/ano78 Esta inteligencia incluye (abilidades 0sicas como la coordinacin, eleuilibrio, la destre%a, la 0uer%a, la 0le9ibilidad y la velocidad, as como las capacidades autoperceptivas, las t&ctiles y la percepcin de medidas y vol*menes8

5a inteligencia espacial: la (abilidad para percibir de manera e9acta el mundo visual=

espacial 6por e/emplo un ca%ador, e9plorador, gua7 y de e/ecutar trans0ormaciones sobreesas percepciones 6por e/emplo un decorador de interiores, aruitecto, artista, inventor78 Estainteligencia incluye la sensibilidad al color, la lnea, la 0orma, el espacio y las relaciones uee9isten entre estos elementos8 Incluye la capacidad de visuali%ar, de representar de maneragr&0ica ideas visuales o espaciales8

5a inteligencia musical. la capacidad de percibir 6por e/emplo un a0icionado a la m*sica7,discriminar 6por e/emplo, como un crtico musical7, trans0ormar 6por e/emplo un compositor7y e9presar 6por e/emplo una persona ue toca un instrumento7 las 0ormas musicales8 Estainteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tonal deuna pie%a musical8

5a inteligencia interpersonal. la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estadosde &nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas8 Esto puedeincluir la sensibilidad a las e9presiones 0aciales, la vo% y los gestos la capacidad paradiscriminar entre di0erentes clases de se-ales interpersonales y la (abilidad para responder demanera e0ectiva a estas se-ales en la pr&ctica 6por e/emplo in0luenciar a un grupo depersonas a seguir una cierta lnea de accin78



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5a inteligencia intrapersonal. el conocimiento de s mismo y la (abilidad para adaptar laspropias maneras de actuar a partir de ese conocimiento8 Esta inteligencia incluye tener unaimagen precisa de uno mismo 6los propios poderes y limitaciones7, tener conciencia de losestados de &nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los

deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensin y la autoestima8 5a inteligencia naturalista. Capacidad para distinguir, clasi0icar y usar los elementos del

medio ambiente8 Corresponde a bilogos, c(e0s, ambientlogos, agricultores8

..3 Actividad 2 / En busca de las 5abilidades personales


O%0etivo 1 Crear en los participantes el deseo de conocer m&s sobre las inteligenciasm*ltiples y de esta manera, desarrollarlas en sus estudiantes8

Metodo+o,." 1 #e 0ormaran euipos de traba/o y se (ar&n rincones de actividades para reali%ar

la din&mica 6tiempo cronometrado7 en donde los docentes podr&n re0le9ionarsobre las distintas (abilidades ue cada uno de los participantes tienen8

Activid"d 1 @os y las docentes presentar&n al pleno la e9periencia sobre la actividad ydesarrollar&n el Test de Inteligencias "*ltiples en lnea8

Recursos 1 Gua para el traba/o ue reali%ar& cada euipo, 5apel bond, l&pi%, pinturas,m*sica, @egos, rompecabe%as, computadora, material para dramati%acin, yotros materiales desec(ables ue puedan encontrarse en el momento de ladin&mica etc8

Tiempo 1 >2 "inutos8



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Coordinacin de Robtica Educativa

Departamento de Investigacin y )compa-amiento Docente

Gerencia de Tecnologas Educativas

Direccin Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologa e

InnovacinVice ministerio de Ciencia y Tecnologa

Ministerio de Educacin

6UA DE TRABA(O ;ARA LA) INTELI6ENCIA) MJLTI;LE)

"aterial de apoyo para el apartado ::? Activid"d > K En %usc" de +"s 5"%i+id"des person"+es:

38 +ormar euipos de traba/o 6cuatro integrantes7

18 Tomar una tar/eta para saber en u! rincn se inicia la actividad8

Rincn de Dibu&o ' Coloreo

Desarrollo de la )ctividad. Con (o/as de papel, l&pi% y pinturas, elaborar una dibu/o y colocarlo enun espacio destinado a ser mural8

Tiempo. 32minutos

Rincn de M()ica

Desarrollo de la )ctividad. Escuc(ar una cancin y crearle una letra al coro8 )l terminar, colocar laletra en el mural para cantarla y crearle una coreogra0a8

Tiempo. 32 minutos

Rincn de Con)truccin

Desarrollo de la Actividad: Construir con los bloues de @ego las estructuras de acuerdo a lose/emplos ue se presenten y armar un rompecabe%as8 @as dos construcciones las de/ar&n en la mesade e9posicin8

Tiempo 32 minutos

Aplicacin del *e)t de "nteligencia) M(ltiple)+

Cada uno de los participantes desarrollar& el Test en lnea disponible en el siguiente enlace.(ttp.goo8glAp/


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4.% Re&le'in so(re el uso tecnol"ico en el entorno.

@a did&ctica en los entornos tecnolgicos reuieren de una adaptacin metodolgica acordecon estos nuevos recursos y sus caractersticas espec0icas8 Con esto se busca una superacin delmodelo pedaggico tradicional, cuyas *nicas 0uentes de in0ormacin (a venido siendo el libro de

te9to y el docente8En la actualidad es imprescindible contemplar en la pr&ctica educativa la diversidad de

recursos para la obtencin y el tratamiento de la in0ormacin ue de alguna manera compite con la0igura y la sabidura incuestionable del docente, dirigida m&s a orientar y coordinar8 5ara ello sereuiere tener una 0le9ibilidad ue permita dise-ar y reali%ar actividades adecuadas a estosentornos, as como la construccin de grupos de traba/o en 0uncin de los nuevos te9tos y recursosde aprendi%a/e8

#antos Guerra, citado por Garay y )lborno% 61227, sostiene ue a(ora se \llega a la Escuelacon un baga/e cultural amplio, con una abundancia de datos servidos por agentes de comunicacininteresados, con un caudal de e9periencia y de conocimientos 0ragmentarios y poco contrastado8

Cambia pues la tarea ue la escuela (a de reali%ar8 @a escuela (a de ayudarle =al estudiante= areconstruir crticamente el saber vulgar, (a de 0acilitarle criterios para anali%ar y relacionar datos, ybrindarle planteamientos para la aplicacin racional y /usta del saber\8

@a presencia de los nuevos medios, ue asegura la globali%acin de los principios de la culturade las nuevas generaciones, torna inadmisible pensar en una escuela basada solo en la transmisin8@a idea central es ue la tecnologa es m&s ue una (erramienta es un medio y, como tal, in0luye enla 0orma de pensar, de comunicarse y en la naturale%a y el contenido de los mensa/es8 5or ello esinevitable el reconocimiento de una nueva ense-an%a para estos medios, ue sea re0le9ivainternamente, en sus relaciones de valor con el conte9to social y en la pr&ctica compartida8

Es 0recuente escuc(ar entre docentes el cuestionamiento acerca de la necesidad de ense-ar

algunos aspectos del dominio tecnolgico, por la idea de ue los ni-os y ni-as aprenden solos8Estos son planteamientos ue pueden resultar ligeros e incluso peligrosos8 Es cierto ue los ni-os ylas ni-as se desenvuelven muy bien en mundo tecnolgico, pero para asegurar el derec(o a lain0ormacin y a la e9presin con los nuevos medios como arte0actos culturales, es necesario teneren cuenta la apropiacin sistem&tica en los estudiantes8

@a incorporacin de las Tecnologas de la In0ormacin y la Comunicacin 6TIC7 tiene como0uncin ser un medio de comunicacin, un canal de intercambio de conocimiento y e9periencias,una 0uente de recursos, un medio l*dico de ayuda al desarrollo cognitivo8 Todo esto conlleva a laelaboracin de una nueva unidad did&ctica8 Debido a ue las 0ormas de ense-ar y aprender cambian,el docente ya no es el gestor del conocimiento, sino una gua ue permite orientar al estudiante0rente a su aprendi%a/e8 En este sentido, el estudiante es protagonista de la clase, debido a ue es !luien debe ser autnomo y traba/ar en colaboracin con sus compa-eros8

Es as como las Tecnologas de In0ormacin y Comunicacin aduieren importancia en la0ormacin docente en todas sus etapas, debido a ue cada ve% m&s /uegan un papel importante en elaprendi%a/e de los estudiantes8 El (ec(o de ue el Internet aduiera m&s usuarios cada ve%, implicaue es una me/or 0uente de in0ormacin ue el interior de las instituciones educativas8 )na @ui%a"ac(ado, directora de FRE)@CLNE#CF, citada en el artculo :+ormacin docente y TICXs en



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@atinoam!rica;B, plantea la 0uerte relacin ue debe darse entre la 0ormacin docente y lastecnologas. :Ln docente ue no mane/a las tecnologas de in0ormacin y comunicacin est& enclara desventa/a con relacin a los estudiantes8 @as tecnologas avan%an en la vida cotidiana m&sr&pido ue en los centros educativos, inclusive en %onas ale/adas y pobres con servicios b&sicos

de0icitarios;8 Esto se puede ver con el uso de mensa/era instant&nea, redes sociales, celulares, etc8,ue (an generado una nueva 0orma de comunicarse entre los /venes de la cual el docente no puedeuedar a/eno8

5ara muc(os docentes, las Tecnologas de In0ormacin y Comunicacin implica ciertasdesventa/as 6aprender a usarlas, actuali%ar los euipos y programas, ocupar tiempo e9tra, etc878#eg*n "umtag 6122A7, citado por Navidad y Garca 612317, los principales 0actores ue in0luyenen el uso de las TIC por parte de los docentes son. el acceso a este tipo de recursos, calidad deso0t'are y euipo, 0acilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las pr&cticas pedaggicasusando tecnologa, apoyo por parte de las instituciones educativas para usar las TIC en el currculo6capacitacin 0ormal7, polticas nacionales y locales sobre TIC, compromiso con la superacinpro0esional8 5ara sobrepasar los 0actores ue est&n 0allando en un sistema educativo, no (ay ueperder de vista ue el uso e implementacin de las TIC en el currculo permite el desarrollo denuevas 0ormas de ense-ar y aprender, debido a ue los docentes pueden aduirir mayor y me/orconocimiento dentro de su &rea8 @o anterior da paso a la innovacin, as como tambi!n alintercambio de ideas y e9periencias con otros establecimientos, y a una me/ora signi0icativa en lacomunicacin con los estudiantes8

.6.1 Competencias del uso de las 7IC.@a LNE#CF (a propuesto tres en0oues de visiones y alternativas de polticas educativas8 )

trav!s de ellas, los estudiantes, ciudadanos y traba/adores de un pas aduieren competencias m&sso0isticadas para apoyar el desarrollo acad!mico, social y cultural de un pas8

@os en0oues de la LNE#CF son.38 )duisiciones de nociones b&sicas de Tecnologas de In0ormacin y Comunicacin. Tien

como ob/etivo preparar a los estudiantes, ciudadanos y traba/adores capaces de comprender lnuevas tecnologas, tanto para apoyar el desarrollo social como para me/orar la productividaeconmica8

18 5ro0undi%acin de conocimientos. El ob/etivo es aumentar la capacidad de educandos ciudadanos para agregar valor a la sociedad y a la economa, aplicando los conocimientos de lasignaturas escolares en problemas comple/os de la vida cotidiana8

48 Generacin de conocimiento. Tiene como ob/eto desarrollar la participacin cvica, la creacicultural y la productividad econmica mediante la 0ormacin de estudiantes, ciudadanos

traba/adores dedicados en la creacin de conocimiento, innovar y participar en la sociedad dconocimiento8

>8 @os programas ue se destinen en la 0ormacin del uso de las TIC deben ser aplicados escuelas ue me/oren y aprendan continuamente8 Ma/o esta perspectiva, los docentes elabora

B Tomado de educarc(ile8cl, 122B, (ttp.'''8educarc(ile8clec(proappdetalleQID^321 5royecto. Indagar los avances y actitudes ante las nuevas tecnologas educativas, en la 0ormacin del personal docente del centro escolar \Daniel

ern&nde%\ de #anta Tecla, Lniversidad 5edaggica de El #alvador8



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los procesos de aprendi%a/e para los estudiantes, comparten sus e9periencias y logran una0ormacin pro0esional permanente8

A8 @os docentes ue aduieren competencias en el uso de las Tecnologas de In0ormacin yComunicacin son capaces de elaborar unidades did&cticas variadas e innovadoras, participar en

proyectos educativos a distancia, mantener una actitud positiva 0rente a los cambios, conocer(erramientas de procesador de te9to, investigar temas relacionados con la disciplina ue ense-a,etc8

@a educacin es el progreso de cualuier pas, sobre todo, en auellos en va de desarrollo8 @a0ormacin docente es un 0actor importante para alcan%ar una educacin adecuada ue vaya de lamano con los cambios sociales, culturales y tecnolgicos ue surgen con el paso del tiempo8 #i undocente logra desarrollar las competencias del uso de las tecnologas, no slo le permitir& me/orarsu labor docente, sino tambi!n el centro educativo en donde se desempe-e al introducirlo a unmundo de autoevaluacin y de me/ora constante8

4.) *ormas de aprender so(re tecnolo"a.

Ma/o el marco del actual sistema sociocultural sustentado en las TIC, seg*n Castells 612237, laeducacin =/unto a los dem&s &mbitos de la realidad= se encuentra en el permetro de la denominada#ociedad Red y con ello, est& inmersa en nuevos modelos de pensamiento, cognicin y accin8 5oresto, educativamente (ablando, se (ace necesario delimitar u! (abilidades y capacidadesparticulares y di0erenciadas pueden promoverse en la escuela para ue !sta 0orme personas capacesde desarrollarse plenamente en el entorno socio tecnolgico en el ue vive8

.8.1 Aprendiendo (de- la tecnologa@as TIC son instrumentos de mediacin, los cuales, desde un punto de vista sociocultural,

a0ectan la accin instrumental del (ombre de dos 0ormas. como accin de las (erramientas y como

accin de los signos 6Vigosty, 122278 Ln instrumento de mediacin como (erramienta, causaratrans0ormaciones e9ternas ya ue est& orientada (acia 0uera mientras ue un instrumento demediacin como signo causara trans0ormaciones orientadas (acia dentro, internas en el individuo8

5ara Vigosty 612227, lo ue importa son las consecuencias psicolgicas y las repercusionesue se generen como consecuencia de la e9istencia e interaccin de estos instrumentos en eldesarrollo mental de los individuos8 )plicando esta nocin a la actividad educativa, como(erramientas se entienden, por e/emplo, la pi%arra, mapas, computadoras, entre otros ob/etosmateriales 6(erramientas 0sicas7 ue permiten actuar sobre la realidad8 Cuando se (abla de signos,por otro lado 6(erramientas psicolgicas7, se (ace re0erencia al lengua/e, a sistemas de numeracin,a sistemas de lecto=escritura o a estructuras (iperte9tuales8

Como se-ala Vigosty, :el uso de medios arti0iciales, la transicin a la actividad mediada,cambia 0undamentalmente todas las 0unciones psicolgicas, al tiempo ue el uso de (erramientasensanc(a de modo limitado la serie de actividades dentro de las ue operan las nuevas 0uncionespsicolgicas;8 De la misma 0orma, cada tipo de (erramienta produce modelos de pensamientopropios8

En esta misma lnea, las tecnologas pueden ser percibidas como instrumentos de mediacin8#eg*n C(oue, R8 6122


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e/emplo, los estudiantes aprender&n con !l el contenido de sus asignaturas de estudio, peroaprender&n de !l una serie de (abilidades y capacidades necesarias para su uso en todos losescenarios8 Estos dos tipos de lneas de percepcin generan nuevos paradigmas ue son necesariosanali%ar y tomar en cuenta educativamente8

uienes est&n en interaccin con las nuevas Tecnologas de la In0ormacin y laComunicacin, especialmente Internet, est&n siendo trans0ormados no slo :con; ella, sino a trav!s:de; ella8 )mbas acciones son igual de importantes en la evaluacin educativa8 )prender con latecnologa es un aspecto bastante di0undido ue se (a vuelto su/eto de estudio en s mismo, pero nose puede concebir sin el aprender de la tecnologa8 5or tanto, (ay ue construir una serie decapacidades y (abilidades mnimas a incorporar en currculo, propiciando su estudio, seguimiento yevaluacin como un 0actor importante en la me/ora de la calidad educativa8

.8.2 *uevas capacidades tecnolgicasEn el escenario moderno, es urgente re0le9ionar sobre la necesidad de generar nuevas

capacidades en los ni-os y adolescentes en la educacin b&sica8 El concepto de capacidades tienemuc(a relacin con el de competencias, sin embargo, estas *ltimas tienen una mayor amplitud ydimensionamiento, pero apuntan (acia lo mismo8 @as capacidades son potencialidades in(erentes ala persona y se desarrollan a lo largo de la vida8

@as capacidades est&n asociadas a procesos cognitivos y socio=a0ectivos, ue garanti%an la0ormacin integral de la persona y representan para el desarrollo (umano un con/unto de :seres; y:(aceres;, es decir, todo lo ue la persona puede ser o (acer 6opciones7 y lo ue llega e0ectivamentea ser o (acer 6logros78


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Activid"d 1 @os y las docentes (ar&n una re0le9in sobre el tema y construir&n un collage endonde muestren las venta/as y desventa/as de las TIC en el proceso educativo8

@o presentar&n al pleno8Recursos 1 5resentacin multimedia, video, im&genes, Internet8

Tiempo 1 3 (ora

4.+ ,-s la ro(tica parte del entorno cotidiano ,/mo descu(rirlo

) lo largo de los *ltimos a-os, la tecnologa se (a idoe9tendi!ndose en &mbitos donde antes era poco 0recuente,

como por e/emplo el dom!stico8 5ara muc(os adultos, ui%&sel *nico aparato utili%ado dentro de su casa 0ue la radio y, enalgunos casos, la planc(a el!ctrica 6Pu! pensara un menorde edad, de unos 32 a-os en la actualidad, del concepto de

una

planc(a de metal ue se caliente a base decarbn en su interiorQ78

En esta parte, como tecnologa seentienden los diversos euipos y aparatosel!ctricos o electrnicos de uso dom!stico,

estableciendo una di0erencia con las(erramientas varias 6a*n cuando podranconsiderarse tecnologa7 ue desde tiemposremotos se (an usado para resolver lasnecesidades diarias de cualuier casa 6en unsentido muy estricto, una escoba de madera

es tecnologa78 @o importante ser& re0le9ionar sobre el papel ue /uegan las nuevastecnologas en lavida cotidiana8

@a irrupcin de euipos y aparatos en el (ogar (a sido cada ve% m&s 0recuente, debido en partepor la disminucin de los precios8 E/emplos de esto (ay muc(os. (ornos microonda, computadoras

personales, licuadoras, aspiradoras, masi0icacin de tel!0onos celulares, contestadoras tele0nicas,etc8 Conviene, entonces, estar dispuestos a incorporar los cambios y avances ue son cada ve% m&sveloces, y no olvidar ue la tecnologa por s misma no resuelve problemas, pero su uso inteligentes8

@a tecnologa ayuda tambi!n al desarrollo de cada persona, porue gracias a ella se abre unnuevo mundo de posibilidades8 Desde el simple (ec(o de aprender un programa usando lacomputadora, (asta llegar a dise-ar uno propio o creando un /uego con (erramientas ue no se

Pgina3# Documento en proceso de revisin

Desde (ue el tel0ono

mvil se introdu;o en lavida cotidiana) serebauti* al tel0onotradicional como


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pensaba usar antes8 #in olvidar, adem&s, ue es un bene0icio porue genera traba/o a gente creativa,y para personas emprendedoras ue buscan aprender cada da m&s8

5r&cticamente la tecnologa se desarrolla para (acer la vida m&s simple y duradera, desde unatostadora (asta el euipo m&s comple/o de un (ospital8 aunue es el (ombre uien da :vida; y

sentido a la m&uina, (ay ue cuestionarse dnde parar para no llegar a ser reempla%ados por uninvento, o si esto podra ser bueno o malo328

32 Este cuestionamiento entra en terrenos de la !tica, de los cuales se (ablar& m&s adelante8



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Robtica Educativa - MDULO " - ,U!DAME!*O DE RO#*"CA EDUCA*"A

!"D#$% I ' (9#*DA!E*7%) DER%+"7ICA ED#CA7I:A-



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Robtica Educativa - MDULO " - ,U!DAME!*O DE RO#*"CA EDUCA*"A%

5.1 Propsitos

+acilitar la apropiacin de conceptos y procedimientos b&sicos paracrear un 0undamento slido de conocimientos en el &rea de robticapor medio de la e9ploracin de actividades de ba/a comple/idad8

Reconocer los principales componentes ue se relacionan con larobtica con el 0in de iniciar el proceso de construccin deconocimiento cient0ico en el &rea espec0ica de robtica educativa8

Recorrer virtualmente un escenario de simulacin de robticaeducativa e9plorando los di0erentes antecedentes (istricos,principios, aruitectura, leyes, avances y posibles aplicaciones deso0t'are en un ambiente de auto descubrimiento8

5.2 Descripcin

El mdulo inicia con una breve rese-a (istrica de la robtica8 5ara

ello, se muestra una lnea de tiempo ue permitir& visuali%ar losaportes de la ciencia8 @a construccin de m&uinas tiene cientos dea-os, y 0ueron creadas para cumplir di0erentes propsitos8 @arobtica de (oy en da, tiene sus orgenes (ace miles de a-os y esproducto de una construccin (istrica deslocali%adageogr&0icamente 6no (a sido derec(o *nico de nadie78

Con la incorporacin de robtica educativa en los centros escolaresse pretende 0ortalecer las competencias ue los estudiantesdesarrollan en sus di0erentes niveles educativos, 0avoreciendo elaprendi%a/e y estableciendo las bases para la innovacin8 @osestudiantes cuentan con la edad de oro para el aprendi%a/e, y por ellola robtica se convierte en un &rea de inter!s universal ue propicieespacios para ue las mentes creativas construyan su propio 0uturoen un ambiente de oportunidades tecnolgicas8

5ara comprender este mundo a pro0undidad, es necesario empe%arpor el inicio8 Detr&s de la robtica e9isten muc(os conceptos0undamentales e importantes ue no se pueden de/ar de lado en suestudio8 En este mdulo se (ace una introduccin a esosconocimientos cient0icos y tecnolgicos ue de0inen la robtica, sinde/ar de lado el proceso (istrico ue dio pie a su surgimiento8

5.3 Resumen de actividades

)ctividad 3. istoria de la robtica

)ctividad 1. Robots en nuestro entorno

)ctividad 4. Construccin de un bra%o Robot

)ctividad >. E9plorando en internet8



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5.4 Introduccin a Ro(tica

@a robtica es una ciencia ue apareci en los a-os B2, y es actualmente un concepto dedominio p*blico y de gran inter!s para la comunidad educativa8 En sus inicios, esta ciencia era solocosa de e9pertos, ingenieros y t!cnicos, ya ue a*n no se tenan muc(os conocimientos sobre el

tema ni la tecnologa necesaria para aprovec(ar sus posibilidades8 oy en da los avances de latecnologa en campos como la in0orm&tica, electrnica y mec&nica, (acen posible ue la robticaest! al alcance de todos8 E9isten incluso its orientados e9clusivamente a ni-os ue permiten crearrobots con caractersticas similares a las ue tendra uno creado en un laboratorio tecnolgico, perode una 0orma m&s 0&cil y sencilla, y con aplicaciones en la educacin8

@a sociedad actual se encuentra inmersa en una :Revolucin Tecnolgica;, producto de lainvencin del transistor semiconductor en 3


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.6.1 ;#na batidora< es un robot=@a batidora, un electrodom!stico, reali%a una 0uncin ue podra desempe-ar un ser (umano8

Como ellas, se pueden encontrar a la venta :robots de cocina; cuya *nica capacidad es trituraralimento8 5ues bien. por de0inicin la batidora es un robot, a*n cuando no sea m&s ue una

(erramienta el!ctrica8#in embargo, en sociedades muy desarrolladas la batidora no se considera ya un robot, por

ue al compararla con los robots (umanoides se convierte en algo muy simple8 #e trata entonces deun problema de clasi0icacin de contraste social8 En el a-o 3u? dice la sociedad @ue es un robot=abitualmente se debate sobre u! m&uina es un robot y u! m&uina no lo es, pues como se

mencion anteriormente, la clasi0icacin depende del contraste e9istente entre las m&uinas debidoal avance de la tecnologa8 Es complicado llegar a un acuerdo cuando el tema es tratado por elp*blico general, por lo ue cada persona es libre de aceptar la de0inicin ue m&s le conven%a8

.6. Etimologa

@a palabra robot surgi de la e9itosa obra Rossum_s Lniversal Robots, escrita por UarelCape en 3


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0&ciles de conseguir, como la madera, cobre, metales en general, y cualuier otro materialmoldeable8 ) estos primeros autmatas se les reconoca como arte0actos o simplemente m&uinas8

)l $a%ari 6334BO312B7, un inventor e ingeniero mec&nico musulm&n, dise- y construy unaserie de m&uinas automati%adas, y en 312B, los primeros robots (umanoides programables8 Con

0orma de m*sicos sobre un bote, tenan un mecanismo con un tambor programable por medio declavi/as ue c(ocaban con palancas ue accionaban instrumentos de percusin8 De esta 0orma,podan cambiarse los ritmos y patrones ue tocaba el tamborilero al mover las clavi/as8

)ntes del siglo I a8C8, se describieron m&s de 322 m&uinas y autmatas, incluyendo unarte0acto con 0uego, un rgano de viento, una m&uina operada mediante una moneda y unam&uina de vapor8

#in embargo, la robtica inici una nueva etapa desde la industria te9til del siglo ?VIII,cuando $osep( $acuard invent en 323 una m&uina te9til programable mediante tar/etasper0orada8 En 32A, enri "aillardert construy una mu-eca mec&nica ue se vala de una serie delevas cambiables 6o programables7 para escribir y dibu/ar8

Estos inventos mec&nicos son re0le/o del ingenio y la creatividad del (umano, y 0ueron la baseue permiti seguir desarrollando m&uinas cada ve% m&s comple/as y destinadas a reali%ardi0erentes labores8

ubo otras invenciones mec&nicas durante la revolucin industrial, muc(as de las cualesestaban dirigidas al sector de la produccin te9til8 El descubrimiento de la electricidad y delelectromagnetismo permiti una primera e9plosin en la evolucin de estos artilugios8 #in embargo,la robtica moderna empe% con la creacin del transistor en 38

5.+ Desarrollo cronol"ico.

) continuacin se presenta un cronograma de los avances de la robtica desde sus inicios8

!ec5" Des"rro++o312B 5rimer robot (umanoide programable. Marco m*sicos roboti%ados, )l$a%ari8

322$uguetes mec&nicos /aponeses ue sirven t!, disparan 0lec(as y pintan8 $uguetesUarauri isas(ige, Tanaa8

323 $8 $auard invento su telar, ue era una m&uina programable para la urdimbre8

32A 8 "aillardet construy una mu-eca mec&nica capa% de (acer dibu/os8

3


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3 "&s in0ormacin en el sitio 'eb de la empresa8 (ttp.'''8milacron8com



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3


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$istori" de +" ro%tic"

incorrecta8

)l 0inali%ar la evaluacin, al participante se le mostrar& el resultado

obtenido8

Recursos 1 Computadora8

Tiempo 1 1A minutos8

5. a ro(tica en la actua

manual de robtica educativa en el aula - documento en proceso de revisin-1

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