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EDUCAMOS CON EL CORAZÓN

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MANUAL DE CONVIVENCIA 2018

“SOY FELIZ PORQUE VIVO Y CONVIVO AL ESTILO SALESIANO”

“Buenos cristianos y honestos ciudadanos” es la consigna que describe el mejor logro de todos los que pasamos por una casa salesiana; la comprensión de un buen ciudadano al estilo salesiano se relaciona con la paz y la felicidad que produce el crecer en un ambiente de familia en donde todas las acciones son formativas y permiten el desarrollo del proyecto personal de vida. Vivir y convivir con el estilo heredado de don Bosco significa apreciar el mundo de los niños, niñas y jóvenes, con confianza y convencidos que dentro de sí y en cada una de sus acciones, existen posibilidades de hacer el bien; estas son acciones y actitudes que el educador debe descubrir y moldear con un criterio de acompañamiento formativo como lo hizo don Bosco. “Soy feliz porque vivo y convivo al estilo salesiano” es la apuesta formativa para gestionar las CEPs de cada uno de los colegios de la sabana convencidos que la manera más honesta de crear ambientes de familia como lo quiso don Bosco, es fijar comunitariamente una serie de acuerdos que respeten los principios de nuestra propuesta salesiana y se inscriban en el marco normativo que delimita la gestión de la convivencia escolar en Colombia. Siendo conscientes del gran reto que esto significa para aportar a la misión salesiana, nos unimos para fortalecernos en intenciones y estilos y nuestro objetivo siempre será tender hacia la formación de las actitudes, las rectas intenciones y la creación de un ambiente de familia que bien regulado ayude a crear las verdaderas condiciones para que acontezca el aprendizaje en un clima de respeto, confianza y adecuadas maneras de resolver los conflictos que son inherentes a la relación pedagógica y a la vida en comunidad. Este Manual de Convivencia atiende los principios básicos del carácter propio de Escuela Salesiana: una escuela católica abierta a todos, al diálogo con la realidad cultural, religiosa de su entorno y capaz de ofrecer una formación integral de la persona. La finalidad fundamental es la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia y de pluralidad cultural en los que se inscribe nuestro país.

CAPITULO I

NUESTRA IDENTIDAD EDUCATIVA PASTORAL SALESIANA 1.1 CARACTERÍSTICAS

Somos una COMUNIDAD educativa. Nuestro fundamento es la fe en Jesucristo y su proyecto

de salvación. El vínculo primordial es el amor fraterno. No somos una empresa o institución

prestadora de un servicio social educativo, sino la convocación a vivir y testimoniar

conjuntamente una experiencia alternativa y de contraste de comunión, de solidaridad y de

inclusión. Entre salesianos hablamos de una comunidad en la que se vive el “espíritu de familia”

por los valores que caracterizan la vivencia cotidiana: la confianza, el reconocimiento mutuo, la

valoración de cada persona, el diálogo y el cariño con que cada uno se siente acogido en ella.

Somos un centro EDUCATIVO donde acogemos a niños, niñas y jóvenes con el propósito de

acompañarlos, junto con sus familias, en la tarea más importante y trascendental de su vida: el

crecimiento y realización integral como personas, ayudándoles a desarrollar sus cualidades y

potencialidades y a encontrar un puesto activo de liderazgo en la construcción de la sociedad y

de la Iglesia colombianas.


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Somos un centro educativo CATÓLICO, porque nos inspiramos en el Evangelio y nuestro

objetivo es hacer presente, mediante la educación, el Reino de Dios anunciado por Jesucristo:

un mundo en donde se vaya construyendo la fraternidad universal, se promueva una vida digna

y plena para todas las personas, se establezca la justicia social y una paz verdadera. Por eso

todo lo que hacemos nos permite “evangelizar educando”.

Somos un centro educativo SALESIANO, perteneciente a la gran Familia fundada por San

Juan Bosco, padre y maestro de la juventud, quien consagró toda su vida a la educación de los

jóvenes, especialmente los más necesitados y excluidos de la sociedad, con una clara

conciencia de la gran capacidad de cambio personal y social presente en ellos, cuando

encuentran una mano amiga que los acoge y ayuda. Además, nuestra acción educativa está

inspirada en el Sistema Preventivo, como Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano, orientado a

formar cristianos auténticos y ciudadanos comprometidos con el bien común, es decir “buenos

cristianos y honestos ciudadanos”.

Somos un centro educativo con SENTIDO, PROYECCIÓN Y COMPROMISO SOCIAL,

porque nuestra acción educativa se orienta a responder a las necesidades y acompañar las

aspiraciones de la niñez y la juventud que forma parte de nuestra comunidad. Con nuestra

educación buscamos formar niños, niñas y jóvenes que, en cuanto ciudadanos conscientes,

activos y creyentes convencidos, lleguen a tener un liderazgo familiar, ciudadano y profesional

con una clara conciencia social y una coherente pertenencia eclesial, comprometidos en la

construcción de un nuevo país justo y solidario, primicia del Reino de Dios en la sociedad.

Somos un centro TÉCNICO Y TECNOLÓGICO que educa en y para el trabajo competente

digno y estable, como derecho y como deber fundamentales para la realización plena de la

persona humana. Nuestra propuesta académica y técnica busca desarrollar un aprendizaje

significativo que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes y de nuestro

contexto.

1.2 ECOSISTEMA SALESIANO Toda obra educativa salesiana no es simplemente un espacio físico, sino un ambiente educativo, un ecosistema pedagógico. Para Don Bosco, la educación se realiza, en primer lugar, en y a través de un “medio ambiente vital”, en una atmósfera saludable donde niños, niñas y jóvenes respiran y viven intensamente los valores humanos y cristianos que oxigenan y revitalizan el cuerpo y el espíritu y donde se desintoxican de cuanto puede atentar contra su salud corporal, psíquica y espiritual. La vida de los niños, niñas y jóvenes queda indeleblemente marcada por el ambiente en que viven y donde se desarrolla su infancia, adolescencia y juventud. Esto explica la constante preocupación de Don Bosco por generar en sus obras un ambiente educativo caracterizado por la vivencia cotidiana de los valores que lo animan y el tipo de relaciones de confianza que deben crearse y fortalecerse constantemente. Por eso cada presencia salesiana debe llegar a ser un ecosistema educativo, cuyos componentes esenciales señalamos a continuación:


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1.3 NUESTRA MISIÓN Somos una Comunidad Educativo-Pastoral Salesiana, que inspirada en la Pedagogía de Jesús y en el Sistema Preventivo de San Juan Bosco, nos proponemos, corresponsablemente con las familias, a formar buenos cristianos, discípulos misioneros de Jesucristo, y ciudadanos íntegros, comprometidos en la búsqueda del bien común y en la construcción de un país justo y solidario. Nos comprometemos a acompañar a los jóvenes, especialmente de las clases populares, en el desarrollo del pensamiento humanista, científico – técnico y tecnológico que posibilite un trabajo competente y digno.

Una casa

Un sitio de encuentro fraterno, de convivencia y apoyo mutuo.

Una escuela

Lugar que construye conocimiento significativo, en medio del diálogo de saberes y de adquisición de las competencias básicas.

Un taller

Lugar de encuentro para la construcción del tejido social en medio del talento humano cualificado.

Comunidad cristiana que educa en la fe

Un patio

Lugar de encuentro espontaneo en medio de libertad, de informalidad, de alegría y cordialidad.

Encuentro con Cristo para conocerlo profundamente, amarlo entrañablemente y seguirlo radicalmente.

Un lugar de la patria

Formación de “honestos ciudadanos” conscientes de sus responsabilidades

sociales y políticas para construir una sociedad,

un país.

Un lugar de la creación

Donde se aprende a amar y a vivir en

comunión con la naturaleza.

La calle

Ambiente de recreación y esparcimiento donde se comparte con amistad y alegría.


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1.4 Nuestra VISIÓN “En el 2020 La Presencia salesiana de león XIII debe ser significativa y de calidad en lo educativo-pastoral. Formando personas competentes: humana, cristiana y laboralmente; evidenciando en el posicionamiento de los egresados, la vivencia cristiana, personal y familiar, la inserción laboral y el compromiso ético, político y social”.

1.5 NUESTROS PRINCIPIOS Y VALORES PRINCIPIOS:

La espiritualidad salesiana es nuestra manera peculiar de vivir el seguimiento de Jesucristo, a ejemplo de San Juan Bosco, siendo particularmente sensibles a algunos rasgos de Jesús, presentes en los evangelios.

El Sistema Preventivo como nuestro Proyecto Educativo Pastoral, cuyos pilares son la Razón, la Religión y el Amor, con la conciencia de que, como decía Don Bosco: “La educación es cuestión del corazón”.

La predilección por la niñez y la juventud, especialmente de los sectores populares, de cuya formación integral depende, en gran medida, el futuro de la sociedad colombiana y de la Iglesia.

El humanismo cristiano que afirma el valor absoluto de la persona humana como hijo e hija de Dios y reconoce y defiende sus derechos fundamentales como garantía del respeto a su dignidad.

El humanismo salesiano para Don Bosco significa valorar todo lo positivo presente en la vida de las personas, en la creación, en los acontecimientos de la historia. Esto lleva a captar los auténticos valores presentes en el mundo, especialmente si agrada a los jóvenes, a buscar con sabiduría la cooperación de muchos, y a creer en la fuerza de la educación que acompaña el crecimiento del niño y del joven.

La defensa y promoción de la vida y la dignidad humana y de la integridad de la creación.

La pertenencia y participación activa en el Movimiento y la Familia Salesiana.

La justicia social, la solidaridad y la paz como derechos y garantías de bienestar de las personas y de la sociedad en su conjunto.

VALORES: Los valores que inspiran, guían y orientan nuestra Comunidad Educativa: El respeto, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad-justicia-equidad, la amistad-compañerismo, el amor - amabilidad, la paz, la comunicación, el diálogo y la gratitud.

POR ELLO CREEMOS:

Que un mundo mejor es posible.

Que la educación integral que proponemos es el mejor camino.

Que los jóvenes son los constructores.

1.6 EL SISTEMA PREVENTIVO: PRINCIPIO EDUCATIVO POR EXCELENCIA Hoy en día son grandes las situaciones y fenómenos sociales que amenazan a los niños, niñas y la juventud, apareciendo peligros que pueden llevar por caminos de amenaza al futuro y razón de vivir: la violencia involucra por doquier a los jóvenes ya sea como actores o como víctimas; las agresiones en diferentes sitios se multiplican; el consumo de drogas y otras sustancias seducen permanentemente a esa gran población; es más, el maltrato infantil y la violencia intrafamiliar son denunciados a cada momento y si revisamos estadísticas, las relaciones sexuales prematuras, embarazos no deseados, abortos, son noticia cotidiana; el comercio consumista que crea un estilo


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de vida en los niños, niñas y jóvenes, se evidencia por todas partes y la pobreza circundante les cierra las puertas del futuro a muchos de ellos. Nos nace la inquietud del cómo afrontar estas situaciones cada vez más problemáticas que afectan la vida y el futuro de los niños, las niñas y los jóvenes. Entonces nos remitimos a Don Bosco, quien nos plantea un camino educativo eficaz que él experimentó durante toda su vida y que él llamó Sistema Preventivo. Dicho Sistema Preventivo está vivo entre nosotros y no pierde vigencia a pesar del paso de los años. La educación que nosotros llamamos Prevención Integral Propositiva, se plantea como un plan global de intervención directa y de conjunto frente a las situaciones socialmente problemáticas para minimizar o evitar daños, algunas veces irreparables, en la juventud y la niñez. Consiste, entonces, en una acción sistemática y coordinada tendiente a la formación integral y al mejoramiento de la calidad de vida de los niños, niñas y jóvenes y de los grupos de los que forman parte. San Juan Bosco comprendió que una educación integral propositiva es el mejor antídoto, aunque no el único, para prevenir o sanar los males sociales que afectan a la niñez y la juventud. Se trata, por una parte, de proponer una intervención oportuna y conjunta para suprimir, reducir, contrarrestar o evitar los factores que generan tales anomalías sociales y que pueden incidir negativamente en la vida de niños y jóvenes. Pero, particularmente entendemos la prevención tal como la definió el Papa Juan Pablo II al referirse al Sistema Preventivo de Don Bosco, como “el arte de educar en positivo”, que parte del reconocimiento del protagonismo juvenil que hace de cada joven el sujeto principal de su propia educación. Particularmente se refiere a la presencia amistosa, dialogante, motivadora de los educadores que apoyan, estimulan y ayudan al menor en su proceso de crecimiento y maduración humana y cristiana, en el ejercicio de su libertad y haciendo uso de sus propias fuerzas. Consiste en brindar niño y al joven el apoyo necesario para que se prepare para la vida fortaleciendo positivamente sus motivaciones, su voluntad y su libertad para que, en un contexto contradictorio, y muchas veces adverso, escoja aquello que le ayudarán positivamente en su crecimiento personal y comunitario. Pero, sobre todo, representa un conjunto de iniciativas, propuestas y experiencias altamente significativas y envolventes capaces de atraer y seducir a niños, niñas y jóvenes por su bondad, valor, excelencia y hermosura. Aquí el ecosistema educativo salesiano tiene un papel relevante. La Pedagogía del Corazón Muchas personas le preguntaron a Don Bosco en distintas épocas de su vida cuál era el sistema de educación que empleaba para conducir tan felizmente a los jóvenes por el camino del bien. Él solía responder: "El Sistema Preventivo: la caridad”. En efecto, la bondad, la amabilidad, eran para Don Bosco el principio y método de su sistema educativo. Por eso al recordar el sueño de los nueve años, cuando Juanito Bosco quería hacer callar a golpes e insultos a los muchachos que se agredían y blasfemaban, el personaje de varonil aspecto y noblemente vestido que se le presentó (Jesús), le pronunció estas palabras: "No con los golpes, sino con la mansedumbre y la caridad deberás ganarte a estos tus amigos”. Por eso, ya en el plano de educador, él siempre decía: "Recuerden que la educación es cuestión del corazón." Para Don Bosco la educación es, ante todo, un hecho de amor. Significa esto que el educador salesiano siempre está en disposición de consagrar su vida al bien de los jóvenes, en actitud de profunda escucha y de diálogo. El auténtico educador salesiano, como Don Bosco, participa en la vida de los jóvenes, se interesa por sus problemas, procura entender cómo ven ellos las cosas, toma parte en sus actividades deportivas y culturales, en sus conversaciones es un amigo maduro y responsable.


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Para Don Bosco no basta amar, es necesario que los jóvenes experimenten que son amados, queridos de verdad. El amor tiene que percibirse, sentirse, manifestarse en signos concretos de acogida, escucha, diálogo, comprensión, ayuda, perdón y acompañamiento personal en el proceso educativo. El Sistema Preventivo descansa por entero en la Razón, la Religión y el Amor Don Bosco menciona que la persona está dotada de La Razón, es decir, es un ser razonable, capaz de pensar y tener una conciencia crítica, que lo lleva a conocer y analizar la realidad. Está dotada de libertad que le permite elegir y optar por el bien y ser responsable de sus actos. Tiene la capacidad de dialogar y argumentar y posee también la disposición para soñar, imaginar, crear y dar sentido a su vida. La propuesta educativa salesiana tiene un segundo pilar: La Religión, referida a la búsqueda y descubrimiento del sentido de la vida, a la apertura a la trascendencia, al Absoluto que es Dios. Finalmente, el tercer pilar: El Amor. Como principio educativo, se refiere a la aceptación y amor a sí mismo (autoestima) y a la apertura de amor hacia los otros, a la vida, y a la alegría de vivir.

CAPITULO II

EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE NUESTRO MANUAL DE CONVIVENCIA

2.1 JUSTIFICACIÓN El ser humano es por naturaleza un ser social, un ser en relación, un ser con los otros. Está llamado a vivir y a realizarse en comunidad. Ahora bien, todo grupo humano, toda comunidad necesita normas o acuerdos que, por una parte, regulen la convivencia, establezcan con claridad los derechos y deberes personales y sociales que garanticen la armonía comunitaria y realización de cada persona y de la colectividad, y, por otra, permitan evitar los conflictos o al menos reducirlos, y al mismo tiempo encontrar caminos viables para solucionarlos. Con el presente manual nos proponemos que quienes integramos la Comunidad Salesiana, crezcamos como personas solidarias, respetuosas de quienes nos rodean de tal manera que podamos vivir fraternalmente. Igualmente buscamos que cada uno de nosotros alcance un alto nivel de identidad como integrantes de los colegios salesianos de la Unidad Educativa de la Sabana (Colegio León XIII, Instituto San José de Mosquera, Instituto Técnico Industrial Centro Don Bosco, Colegio Juan del Rizzo y Centro María Auxiliadora), fortaleciendo así el espíritu de familia, propio de la pedagogía salesiana con: acogida, confianza mutua, amabilidad, respeto, reconocimiento, valoración. En nuestro diario vivir son necesarias un conjunto de normas que nos garanticen convivir lo mejor posible y aseguren alcanzar las metas educativo-pastorales y al mismo tiempo, irradiar a nuestro alrededor el espíritu que nos anima. Más concretamente nos proponemos mediante el conocimiento y apropiación de este Manual por parte de cada uno de los miembros de nuestra Comunidad Educativa: ▪ Generar procesos formativos que permitan asumir con responsabilidad un sentido de

pertenencia e identidad. ▪ Fomentar la convivencia pacífica de todos los estamentos que conforman nuestra comunidad

educativa, estableciendo para ello los lineamientos que la regulan, con el fin de generar un ambiente de armonía que posibilite el desarrollo de los procesos pedagógicos.

▪ Tomar conciencia de los derechos y deberes personales y colectivos, que como miembros activos de la comunidad educativa adquirimos y asumimos, con responsabilidad y reciprocidad, para hacer realidad la vivencia comunitaria.

▪ Generar un ambiente de armonía en el cual la comunidad educativa se sienta a gusto. Para lograrlo, todos los educadores hacemos una presencia activa, fraternal y testimonial entre los estudiantes, para acompañar su proceso formativo y que sea asumido con responsabilidad.


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▪ Fomentar el diálogo sincero para enriquecer el espíritu de familia que facilite conocer y comprender a los jóvenes a fin de orientarlos en situaciones concretas y responder positivamente a ellas.

▪ Estimular la participación en la toma de decisiones con el fin de fortalecer el sentido de corresponsabilidad.

▪ Motivar la cooperación de los padres y madres de familia como “primeros educadores de sus hijos” y de esta manera integrar y complementar en el Colegio la obra educativa iniciada en el hogar.

2.2 FUNDAMENTOS LEGALES Como familia salesiana promulgamos como misión la honestidad y la construcción de ciudadanía, por tanto, nos acogemos y orientamos por los lineamientos legales que rigen la normatividad para el acompañamiento de los niños, las niñas y los jóvenes en el territorio colombiano. El Manual de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa, tiene como marco jurídico general, la Constitución y la ley colombiana. De modo particular, la referida a continuación:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y LEYES DE LA REPÚBLICA

Constitución Política de Colombia: En especial los títulos I y II, de los derechos, las garantías y los deberes los artículos 1, 4, 6, 16, 29, 41, 44, 45 y 67.

Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación): Especialmente los títulos I, II, III, IV, V, VII, X. Artículos 73 y 87 referidos al Reglamento o Manual de Convivencia.

Ley 12 de 1991 Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos Del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989”

Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia) En su totalidad, haciendo especial énfasis al cumplimiento de los artículos 7, 15, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 39, 41,42, 43, 44, 45

Lel 1620 de 2013 Por la cual se “crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”. Allí se establecen las funciones de los estamentos relacionados con la convivencia en la institución educativa.

Ley 599 de 2000 (Ley de los garantes): Particularmente el artículo 25 (acción y omisión).

Ley 1732 de 2014 “Por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones educativas del país”.

Ley 715 de 2001 Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud.

DECRETOS REGLAMENTARIOS

Decreto 1860 de 1994 Reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedagógicos y organizativos y particularmente el artículo 17 referido a los aspectos puntuales que debe contener el Manual de Convivencia de la institución.

Decreto 1965 de 2013 Que reglamenta la ley 1620 que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”

Decreto 860 de 2010 Reglamentario de la Ley 1098 de 2006. Sobre la regulación de las obligaciones del Estado, la sociedad y la familia en la prevención de la comisión de infracciones a la ley penal por parte de los niños, las niñas y los adolescentes y su reincidencia, así como las responsabilidades de los padres o personas responsables del cuidado de los menores de edad que han cometido tales infracciones, dentro de los procesos administrativos o penales que se adelanten por las autoridades competentes.

Decreto 1290 de 2009 Que reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Decreto 1286 de 2005 Sobre la participación de los padres de familia en los procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas.


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Decreto 120 de 2010 Por el cual se adoptan medidas en relación con el consumo del alcohol, artículos 8, 14 y c.c.

Decreto 1850 de 2002 Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes.

Decreto 2247 de 1997 Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

Decreto 1075 de 2015: Por medio del cual se expide el Decreto Reglamentario Único del Sector Educación.

JURISPRUDENCIA – SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL

Derecho – Deber de la Educación (Sentencia 002 de 1992): “La existencia de deberes correlativos.” (Sentencia T- 519 de 1992). “La educación ofrece un doble aspecto. Es un Derecho-deber: “La función social que cumple la educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho – deber que genera para el educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los planteles educativos puedan y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del proceso educativo”

(ST- 527/95) (Sentencia T-341 de 1993): “Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (Sentencia T- 316 de 1994) “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento educativo”.

Alcances del Manual de Convivencia (Sentencia T-386 de 1994): “Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurídica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitución Política”.

(Sentencia SC-555/94): “La exigibilidad de esas reglas mínimas al estudiante resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones, es que cumpla sus cláusulas, si el estudiante reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”.

Disciplina Escolar (Sentencia T-366 de 1997): “La aplicación de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violación de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas están obligados a respetar la dignidad del estudiante”. (Sentencia 037 de 1995) “La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que, por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus estudiantes comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación”.

Cumplimiento de normas de aseo y pulcritud personal (Sentencia T-366/97): “No se puede sindicar al plantel educativo de vulnerar derechos fundamentales por el solo hecho de establecer con carácter general, aplicable a todos sus estudiantes, que éstos deberán presentarse en su sede “dentro de las más elementales normas de aseo y pulcritud personal”. Ello hace parte de la formación integral que la educación exige. Dar pie a la absoluta indolencia de directivos y maestros escolares frente al manifiesto descuido del niño o del joven en algo tan esencial como la presentación personal, sería frustrar uno de los elementos básicos de la tarea educativa y propiciar la desfiguración de la personalidad, so pretexto de su libre desarrollo”

Concurrencia de los Padres de Familia (Sentencia T-366 de 1997): “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio estudiante y el concurso de sus padres o


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acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues “el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación”.

Debido Proceso (Sentencia T-1233 de 2003): “La garantía constitucional al debido proceso (artículo 29 Superior) tiene aplicación en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pública y privada. En virtud de ello, la imposición de una sanción disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra.”

Medidas pedagógicas complementarias (retirar a un estudiante del aula de clase): No debe entenderse que al prohibirse las sanciones crueles y humillantes o degradantes, no exista sanción o que no se puedan tomar las medidas y sanciones reeducativas y resocialízativas tendientes a restablecer el orden en términos de conducta y disciplina anómalas que presenta el educando. Aun cuando agotadas todas las instancias, se incluya la exclusión del educando del centro educativo, ello está absolutamente al tenor de ley, porque el derecho a la educación NO ES ABSOLUTO, es un derecho –deber1

Sentencia T345 de 2008: “requerir a un menor que se corte el cabello, no implica la vulneración de su derecho fundamental al libre desarrollo de la personalidad. En este sentido, afirmó: “De ninguna manera un estudiante puede alegar violación al derecho al libre desarrollo de la personalidad cuando por parte del colegio se le exige el cumplimiento del Manual de Convivencia, puesto que, si no le son de su agrado las normas allí consagradas, no le queda otra alternativa que cambiarse de colegio donde dentro del manual de convivencia no se le prohíba el comportamiento que pretende asumir.”

Tutela 452-97 (cfr. Tutela 208-96): “Si los padres escogen para sus hijos la educación privada, quedan obligados al pago de las pensiones, por lo tanto, la Sala no encuentra configurada violación a los derechos fundamentales invocada porque no se procedió a renovar la matrícula cuando había deudas por pensiones pendientes”.

OTROS ACUERDOS QUE NOS ORIENTAN

El PEPS (PEI): Es la carta de navegación para los ámbitos escolares salesianos.

CÓDIGO DE ÉTICA Y CONDUCTA PARA SALESIANOS Y LAICOS: Es el referente normativo para todos los colaboradores, animadores, docentes y administrativos que conforman la planta de personal para la prestación del servicio educativo. En relación con la ley vigente define el estilo salesiano de las relaciones, la atención y el cuidado de la gestión de las comunidades en especial con los niños, las niñas y los adolescentes.

2.3. PRINCIPIOS CIUDADANOS 1) De legalidad. Este principio consagrado en el artículo 29 de la Constitución Política, es

entendido como el debido proceso, mediante el cual se describe en el manual de convivencia los procedimientos a adelantar, los comportamientos que se van a sancionar; además prevé que las sanciones a imponer sean proporcionales a la falta y a la responsabilidad de la persona, así como el respeto del derecho a la defensa con la presentación de pruebas a favor y a controvertir las que se alleguen en su contra, a la no dilación injustificada de los procedimientos, entre otras.

2) De prevalencia del interés general sobre el particular. Se refiere a la consideración de

preponderancia de lo social por encima de lo individual. Los intereses de la comunidad priman sobre los de los individuos, pero deben realizar fines que a todos beneficien. Se trata de la

1 Atendiendo al marco legal sustentado en nuestro Manual de Convivencia y teniendo siempre presente las diversas oportunidades

brindadas al estudiante, se plantea una instancia que favorece los intereses de unos y otros, la cual debe ser aprovechada no solo por el joven sino por su ambiente familiar en pro de su desarrollo personal. En tal sentido la estrategia pedagógica en nuestra casa salesiana es una medida formativa que busca para los estudiantes que han incumplido sus compromisos académicos y convivenciales, reflexionar sobre los mismos; en ella no se excluye al estudiante ni se le niega el derecho a la educación sino, que se convierte en una oportunidad pedagógica de acompañamiento, donde tanto el estudiante como el padre de familia se responsabilizan de los compromisos adquiridos. El tiempo de dicha estrategia será determinado por los organismos colegiados de convivencia del Colegio.


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protección del bien común; no se excluyen ni desconocen los derechos individuales, más bien los realiza, pero de manera armónica y solidaria en la sociedad.2

3) De subordinación. Esto significa que toda norma en nuestro Colegio debe estar sujeta a

derecho. Por ende, debe estar acorde a la ley colombiana y a los documentos internacionales de derechos humanos ratificados por el Estado colombiano que se encuentran referidos en el marco legal de nuestro Manual de Convivencia.

4) De igualdad y no discriminación. Establecido en el artículo 13 de nuestra Constitución Política

y en la Convención sobre los Derechos del Niño en el artículo 2. En el ámbito escolar, dicho principio significa que todos los niños, las niñas y los jóvenes son iguales, sin distinción alguna de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica o cualquiera otra condición del niño, de sus padres o apoderados.

5) De interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes. Se trata de una garantía a la

cual las niñas, los niños y los adolescentes tienen derecho, que consiste en que antes de tomar una medida respecto de ellos, se adopten aquellas que promuevan y protejan sus derechos y no las que los vulneren; es una consideración que debe primar al sopesar distintos intereses para decidir sobre una cuestión que les afecta a los menores.

6) De prevalencia de los derechos. En todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de

cualquier naturaleza que deba adoptarse en relación con los niños, las niñas y los adolescentes, prevalecerán los derechos de estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra persona.

7) De proporcionalidad. En las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la convivencia,

las decisiones deberán ser equitativas a las faltas cometidas. 8) De perspectiva de género. Significa el reconocimiento de las diferencias sociales, biológicas y

psicológicas en las relaciones entre las personas según el sexo, la edad, la etnia y el rol que desempeñan en la familia y en el grupo social. Esta perspectiva se debe tener en cuenta en la aplicación de este manual de convivencia, en todos los ámbitos en donde se desenvuelven los niños, las niñas y los adolescentes, para alcanzar la equidad.

9) De protección integral. Se entiende por protección integral de los niños, niñas y adolescentes

el reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y la seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés superior.

10) De corresponsabilidad entre el Colegio, la familia y la sociedad. Es una garantía para el éxito

de la propuesta educativa. Significa la conciencia de la responsabilidad compartida para que el niño, la niña y el adolescente construya un buen proyecto de vida.

2 Lo anterior en referencia a la necesidad imperiosa de preservar y fortalecer el ambiente de convivencia en las aulas ante niños, niñas y adolescentes que incumplen de manera reiterativa o grave los acuerdos de este manual de convivencia.


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2.4. SÍMBOLOS QUE NOS IDENTIFICAN NUESTRA CASA SALESIANA

El Escudo

La Bandera


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Himnos Salesianos

Himno Leontreciano Himno de la Juventud Salesiana Leontrecianos a entornar A la lid gallarda y fuerte juventud, Un himno lleno de emoción, a marchar, a cantar. Que haga vibrar el corazón De una valiente juventud. Tu blasón glorioso en lo alto has de plantar, Tu virtud, tu ideal. Somos la vida y la amistad, Vamos unidos a la luz. Una estrella es luz en tu fanal, Nuestra señal será la cruz, a su amparo siempre vencerás. Signo de amor y de verdad. De Bosco en pos, compacto batallón, Con Don Bosco el padre y maestro a luchar a triunfar. Construiremos un mundo mejor; A Colombia rendimos tributo, Corazón valiente y listo a combatir, Con la paz, la justicia, el amor. por tu fe, por tu Dios. De la mano de la Auxiliadora, Llenarás el mundo con tu santo afán, Firme y grande estará nuestra fe, de vencer, o morir. Y su luz ha de ser nuestra guía, Que ilumina el camino hacia Dios. Tu valor es prenda de verdad, Tu vivir, fulgor de eternidad. En tu vida alumbra el sol del porvenir, Batallón juvenil.

Himno Salesiano

Escuchad, la voz de alerta, de los clarines guerreros

al combate compañeros, que nuestra causa es la de Dios.

Contemplad el cambio inmenso,

do satán soberbio impera; no temáis, nuestra bandera,

a la de él, reemplazará.

Avancemos escudados por la invicta y potente, es auxilio del creyente;

es nuestra insignia y blasón.

¡Oh Don Bosco! Gran caudillo de las huestes del Señor.

Tú, a quién súbditos sumisos juramos filial amor.

Comparte tú con tus hijos

las batallas y victorias, los lauros de eterna gloria

que el eterno te ciñó.


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2.5 MATRICULA: REQUISITOS MÍNIMOS PARA PERTENECER, PERMANECER Y/O DESVINCULARME Para Pertenecer a nuestra Comunidad Educativa

Realizo el proceso de admisión previsto por la Sociedad Salesiana que corresponde a entrevista familiar con orientación escolar, evaluación de conocimientos, documentación y pago respectivo.

Para permanecer

Vivo y convivo al estilo salesiano cumpliendo con todos los acuerdos establecidos.

No he sido objeto de ningún proceso disciplinario grave que afecte la sana convivencia. Para desvincularme

Por decisión del Consejo Directivo cuando he incumplido los acuerdos establecidos en el presente Manual.

Cuando repruebo por dos veces consecutivas el mismo grado.

Cuando he reprobado por primera vez y he incurrido en situaciones de convivencia tipo II o tipo III.

Cuando mi actitud como estudiante o la de mis padres denota irrespeto o rechazo hacia las políticas educativas de orden académico, disciplinario o frente a la condición religiosa que profesa la Institución.

Inasistencia reiterada y sin excusa valedera de los padres de familia, del acudiente autorizado o de quien ejerza la patria potestad sobre el estudiante, a la entrega de informes académicos, reuniones, citaciones y escuela de padres.

Cuando se comprueba que hubo una evidente falta de respeto (Agresión física, verbal, gestual o electrónica) a cualquier miembro de la Comunidad Educativa por parte de los padres de familia o acudientes.

“El derecho a la educación no se vulnera cuando la institución prescinde de un estudiante por bajo rendimiento académico”. Sentencia T-313-07-12-94.

Al haber incumplido los compromisos y obligaciones económicas pactadas en el contrato de prestación de servicios educativos.

El colegio se reserva el derecho de aceptar o no a sus estudiantes, después de analizar integralmente las condiciones del estudiante y su familia previstas en este Manual.

2.6 COSTOS EDUCATIVOS Según la resolución vigente para el año lectivo, expedida por la Secretaría de Educación Respectiva y publicados en los medios de comunicación Institucional. Los costos educativos para el presente año son los siguientes: Se adopta la propuesta de costos educativos para el año 2018 siendo para el primer grado el incremento del 6.5%, aunque lo autorizado por el Ministerio de Educación da libertad de tarifa para este grado, a los colegios con régimen de libertad regulada, certificación de calidad y clasificación en el grupo 10 del ISCE.

GRADO COSTO ANUAL 2017 COSTO ANUAL 2018

6.5%

1° $4.772.120 $5.082.308

Se Incrementa las tarifas educativas en el 6.5% sobre las tarifas del año 2017, para todos los cursos. Es decir, para los grados restantes en el año 2018, sobre las tarifas del 2017, para los grados: 2°, 3°, 4 ° y 5° de Básica Primaria, los grados 6°, 7°, 8° y 9° de Básica Secundaria y 10° y 11° de Media Vocacional, aunque el porcentaje autorizado por el Ministerio de Educación para los colegios con régimen de libertad regulada, certificación de calidad y clasificación en el grupo 10 del ISCE es de 7.8% para el año 2018.


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GRADO COSTO ANUAL

2017 COSTO ANUAL 2018

6.5%

2° $4772.120 $5.082.308

3° $4.772.087 $5.082.308

4° $4.818.418 $5.082.273

5° $4.818.418 $5.131.615

6° $4.818.418 $5.131.615

7° $4.818.418 $5.131.615

8° $4.705.838 $5.131.615

9° $4.039.690 $5.011.717

10° $3.892.793 $4.032.270

11° $3.892.793 $4.145.825

c). Para otros cobros periódicos un incremento del 6.5% sobre las tarifas del año 2017 para los

grados de 10° a 11° y para los grados de 1° a 9° los cobros periódicos de plataforma educamos y convivencia (voluntaria), los cuales se detallan así:

OTROS COBROS PERIODICOS 10° y 11°:

CONCEPTO

TARIFA TARIFA

2017 2018

Sistematización información académica $ 22.416 $ 23.873

Manual de Convivencia $ 5.604 $ 5.968

Carnet $ 5.604 $ 5.968

Agenda $ 18.145 $ 19.324

Seguro estudiantil voluntario $ 15.789 $ 16.815

Convivencias - Una por año $ 49.041 $ 52.229

Carta Leontreciana $ 4.269 $ 4.546

TOTAL - OTROS COBROS $ 146.219 128.724

OTROS COBROS PERIODICOS 1° A 9°:

CONCEPTO TARIFA 2017 TARIFA 2018

Plataforma Educamos $19.710 $20.991

convivencia- voluntaria $49.041 $52.229

TOTAL $68.751 $73.220

OTROS COBROS:

CONCEPTO AÑO 2017 AÑO 2018

PROCESO DE ADMISION $53000 $56.445

DERECHOS DE GRADO $75249 $80.140

CERTIFICADOS $6938 $7.389


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PARÁGRAFO. Las disposiciones contenidas en el presente Manual cobijan a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa Pastoral del Colegio: niños, niñas y adolescentes, educadores, directivas y padres de familia, a cada uno en particular de acuerdo a su condición, dignidad y competencia, conforme a lo establecido en las disposiciones legales vigentes y a los fundamentos del carisma salesiano. Nuestra Institución promulga los valores contenidos en la antropología cristiana, en tal sentido privilegia el libre desarrollo de la persona en el marco de un ejercicio responsable e integral de sus derechos y libertades; por tanto el Colegio no cambia sus principios, filosofía, políticas, metas y propósitos en beneficio de las preferencias, opciones o inclinaciones de estudiantes o padres de familia; por tanto, quien discrepe de las orientaciones y filosofía, debe respetarlos y acatarlos o considerar la vinculación a otro establecimiento educativo acorde con sus principios y preferencias.

CAPITULO III APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Aunque como seres humanos poseemos una tendencia natural a convivir con los otros, la convivencia social es construida, no se da naturalmente. Si queremos tener nuevas formas de convivencia social que garanticen la protección de la vida, los derechos humanos y la felicidad, debemos construirlas. La convivencia se aprende, se construye y se enseña. Es tarea de toda la vida en una persona y en la sociedad. Por eso, en un ambiente salesiano estamos seguros que el clima de familiaridad, el manejo de nuestras emociones y relaciones y la práctica cotidiana de los valores humanos y evangélicos son el marco ideal para que se logre un aprendizaje integrador donde el estudiante es el centro de interés de la propuesta formativa. En tal sentido cada área del conocimiento encontrará en este capítulo un elenco de saberes para convivir, que otorgan sentido al desarrollo integral del proyecto de vida del estudiante; son aprendizajes básicos que lo van perfilando en todas sus dimensiones para que adquiera la competencia característica de nuestro estilo educativo: “Ser un buen cristiano y un honesto ciudadano”. En consecuencia: 3.1 APRENDO A CUIDAR MI INTERIORIDAD Y MI ESPIRITUALIDAD. Porque es el fundamento

de mi vida cristiana y de mi relación con Dios. No he nacido para vivir desordenadamente y a mi suerte. Cuando no cuido de mi vida interior se me hace muy difícil entender las dificultades que se me presentan en la vida y las decisiones que tomo me llevan por caminos que me alejan de mi salvación. Vivir y convivir al estilo salesiano me pide recordar las prácticas de vida espiritual que caracterizan esta casa salesiana, en donde el seguimiento de Jesús y la propuesta a la santidad son abiertas para todos. Como estudiante salesiano:

Busco orientación sobre mi vida espiritual y pido ser escuchado. Demuestro interés en la construcción de mi proyecto de vida. Aprovecho las actividades y tiempos ofrecidos por el Colegio para orar, participar en la Eucaristía

y reflexionar en encuentros (convivencias, retiros). Cumplo con alegría y responsabilidad mis obligaciones obedeciendo los acuerdos y respetando

a todas las personas por igual (busco la santidad con alegría). Demuestro diariamente la vivencia de los valores del Evangelio como la justicia, la solidaridad,

la caridad, el respeto por el otro, etc. Respeto la identidad salesiana y las prácticas religiosas de esta casa.

3.2 APRENDO A NO AGREDIR A LAS PERSONAS QUE VIVEN CONMIGO. Porque es el fundamento de todo modelo de convivencia social.


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En el ser humano la agresividad puede convertirse en amor o en hostilidad hacia el otro. Es necesario aprender a ser fuerte sin perder la ternura y la compasión por el otro, quien, por ser diferente, puede ser mi complemento o quizá mi opositor, pero nunca mi enemigo. Como estudiante salesiano:

Discuto y defiendo mi punto de vista sin herir a los otros. Tengo un carácter firme sin perder la ternura y la compasión por los otros. Reconozco que los demás son diferentes y pueden tener ideas y pensamientos diferentes, pero

no son mis enemigos. Evito disfrutar con el sufrimiento de los demás. Respeto a todos, su vida, sus pertenencias, sus ideas y no busco excusas para sobrepasarme

con nadie. Evito agredir intencionalmente a mis compañeros de manera física, verbal y/o psicológica.

3.3 APRENDO A COMUNICARME. Porque es la base de la autoafirmación personal y grupal. Toda comunicación busca transmitir un sentido que espera sea reconocido por otros. Yo me afirmo cuando el otro me reconoce y el otro se afirma con mi reconocimiento. Una sociedad que aprende a comunicarse de muchas maneras, siempre encuentra formas para solucionar sus conflictos pacíficamente. Como estudiante salesiano:

Expreso mis puntos de vista, pero también escucho el de los otros, apostando por el reconocimiento mutuo.

Evito actuar contra otros basándome en suposiciones, comentarios sin fundamento y en general todo aquello que no haya comprobado por mí mismo.

Utilizo el conducto regular establecido y confronto, de manera prudente, las opiniones de las personas.

Utilizo un tono y un lenguaje adecuado para cada situación, evitando descontrolarme ante emociones fuertes y malos entendidos.

Cuando establezco acuerdos certifico que mi interlocutor y yo hallamos entendido lo mismo, utilizando el diálogo - conversación como vía para la resolución de conflictos.

3.4 APRENDO A INTERACTUAR. Porque es la base de los modelos de relación social. Aprendo a valorar y percibir a los otros como personas que evolucionan y cambian en las relaciones con los demás siempre guiados por unas reglas básicas universales: los Derechos Humanos y como cristianos al estilo salesiano, los principios del Evangelio. Como estudiante salesiano:

Aprendo a relacionarme con los demás reconociendo los sentimientos y las emociones de cada quien.

Soy capaz de estar con otros, ponerme de acuerdo y discrepar sin romper la sana convivencia. Respeto la intimidad, la vida privada, los gustos y visiones de vida de los otros porque reconozco

su dignidad como Hijos de Dios. En mis conversaciones, relaciones personales y demás actuaciones, respeto y hago respetar

con amable caridad cristiana los derechos y los deberes humanos. Me expreso amablemente de los demás, saludo y utilizo la cortesía y las relaciones humanas. Me acerco a los demás utilizando los buenos modales.

3.5 APRENDO A DECIDIR EN GRUPO. Porque es la base de la política y de la economía. La convivencia en una sociedad depende de la capacidad de concertar intereses de forma participativa, aprendiendo a decidir en grupo para asegurar la protección del bien común. Como estudiante salesiano:

Asumo tareas, roles y funciones propios de un trabajo en grupo y cumplo responsablemente los encargos confiados.


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Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación sobre las decisiones colectivas.

Respeto las decisiones que hemos acordado entre los miembros de nuestro grupo. Aprovecho al máximo los materiales disponibles para la ejecución de los trabajos. Evito aprovecharme de los otros con acciones mal intencionadas como la holgazanería, pagar

para obtener favores, entre otros. 3.6 APRENDO A CUIDARME. Porque esa es la base de los modelos de salud y seguridad social. La convivencia supone aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros; esta es una forma de expresar el amor por la vida. Aprender a cuidarse significa también aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos. Como estudiante salesiano:

Promuevo el respeto a la vida frente a los riesgos de mi entorno como: jugar brusco, portar armas, consumir alcohol, cigarrillo o sustancias psicoactivas.

Cuido mi salud física y emocional evitando discusiones alteradas y reacciones agresivas hacia mí mismo (autolesiones) o hacia otros.

Entiendo mi vida como un don de Dios que debo cuidar, apreciar y hacer respetar ante los intentos de matoneo o intimidación por parte de compañeros.

Mi presentación y aseo personal es pulcro y llevo siempre mi cabello y mi uniforme como lo indican los acuerdos establecidos.

Me cuido en el uso y manejo de las redes sociales, preservando mi intimidad, mi dignidad personal y la de los demás.

3.7 APRENDO A CUIDAR EL ENTORNO. Porque es el fundamento de la supervivencia. Aprender a vivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo; es aceptar que somos parte de la naturaleza y del universo y que no es posible herir al planeta tierra sin herirnos a nosotros mismos. Una ética de la convivencia social supone el cuidado del lugar donde todos estamos: la biósfera. Como estudiante salesiano:

Cuido los bienes materiales que encuentro en mi Colegio. Evito arrojar basura en el aula, el patio y los lugares donde comparto mi formación. Participo en campañas que favorecen el ambiente y la ecología del medio social donde vivo. Respondo por los daños que ocasione. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que

merece mi respeto y consideración. 3.8 APRENDO A VALORAR EL SABER SOCIAL. Porque es la base de la evolución social y cultural. El conocimiento y contacto con los mejores saberes culturales y académicos de una sociedad, produce seres humanos más racionales, más vinculados a la historia y a la vida cotidiana de la sociedad y más capaces de comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social. Como estudiante salesiano:

Valoro las costumbres, tradiciones e historia averiguando por nuestras raíces. Entiendo que los seres humanos no solo evolucionamos biológicamente, sino que también

cambiamos a medida que la cultura se va transformando. Comprendo que los saberes y conocimientos que tengo son tan valiosos e importantes como los

que tienen los demás. Reconozco las experiencias, los conocimientos, las habilidades y los talentos que poseen los

demás. Aprecio el esfuerzo, el proceso, la memoria y la sabiduría que hay detrás de cada uno de los

conocimientos que enriquecen mi formación.


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3.9 APRENDO A VALORAR, CONSERVAR Y PROMOVER LA FAMILIA. Porque es la base auténtica de personas y sociedades en paz. El aprendizaje de los principios, valores humanos y cristianos, así como las sanas costumbres que nos permiten crecer con un proyecto de vida, son experiencias básicas que se dan en el seno de la familia; el ejemplo de papá y mamá y la sana convivencia nacen en nuestra casa. Como estudiante salesiano:

Me expreso con respeto y cariño hacia mis padres y todos los miembros de mi familia. Demuestro en mis actuaciones los buenos principios de cortesía y educación que he aprendido

en mi familia. Mi familia apoya y acompaña mi proceso formativo, asistiendo a todas las invitaciones y

actividades del Colegio para las que es convocada. Hablo de mi Colegio salesiano como la casa que me acoge en un ambiente de verdadera familia,

por eso porto con respeto el uniforme y cumplo los acuerdos establecidos. Respeto las celebraciones, actividades e iniciativas que propone el Colegio para fortalecer mi

proceso formativo. Mi familia se encuentra abierta a la formación permanente en valores humanos, cristianos y

salesianos.

3.10 APRENDO A ESTIMAR, ENTENDER Y APROVECHAR LOS CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA. Porque esto me permite no inmovilizarme frente a mis ideales personales y profesionales. El conflicto está presente en el aprendizaje y en la vida, por eso es imperioso evitar el conformismo y la pasividad, huir de la rigidez cognitiva (“eso ya lo sé”) y la incomprensión. Un pensamiento flexible es necesario para comprender la pluralidad y complejidad de las ideas, mantener un espíritu crítico y reflexivo ante lo que nos urge (porque lo necesitamos para determinar nuestro proyecto de vida). Como estudiante salesiano:

Tengo sentido del humor y evito la terquedad en mi forma de pensar. Adopto una actitud democrática, pluralista y participativa en cada acto de la vida. Saco lecciones de vida de cada error incorporando conocimientos, desarrollando destrezas y

actitudes que sirven para tomar cada vez mejores decisiones en mi proyecto de vida personal y profesional.

Tengo una mente abierta que me permite escuchar a los otros sin atacarlos; controvertir con argumentos, sin dejarme llevar solo por las emociones o la irracionalidad.

CAPITULO IV

SOY CORRESPONSABLE CON MI FORMACIÓN Y RESPONSABLE DE MIS ACTOS

4.1. Mis derechos y deberes como estudiante salesiano:

DERECHOS DEBERES

1 Recibo un trato digno por parte de los miembros de la comunidad educativa.

Soy amable y cortés con todos los miembros de la comunidad educativa sin juegos bruscos, ni malos tratos o peleas, sin vocabulario soez y ofensivo.

2 Conozco el PEPS - PEI, el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes y el Manual de Convivencia.

Me apropio, acato y cumplo el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia, respetando la Institución Educativa y sus símbolos, proyectando sentido de pertenencia y fomentando el buen nombre de la misma.


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3 Desarrollo libremente mi personalidad, dentro de las normas básicas de la Institución.

Respeto y asumo responsablemente los compromisos y deberes que se establecen en este Manual de Convivencia y hago buen uso de mis derechos.

4 Soy aceptado y no señalado ni excluido por profesores, compañeros, personal administrativo, directivos y demás integrantes de la Comunidad Educativa.

Expreso y asumo actitudes de respeto con todos los miembros de la Comunidad Educativa y respeto las diferencias individuales en razón de género, credo religioso, afinidad política, orientación sexual, raza, entre otros.

5 Me es respetado el debido proceso acorde con la Constitución Política, la legislación vigente y el Manual de Convivencia.

Me apropio, acato, cumplo y exijo la aplicación del debido proceso en los casos contemplados por la Institución.

6 Soy evaluado después de presentar las debidas excusas por mis inasistencias.

Presento a Coordinación las excusas firmadas por mis padres. En caso de prever la ausencia solicito a Coordinación el debido permiso con anticipación.

7 Soy atendido cuando solicito certificaciones y constancias de estudio, según los horarios establecidos por la Institución.

Sigo el conducto regular para realizar trámites administrativos, acudiendo en el horario establecido.

8 Recibo orientación oportuna sobre los contenidos y procesos educativos para la construcción de mi conocimiento y crecimiento personal.

Cumplo con los materiales y las obligaciones de estudiante: asisto al Colegio y a todas las clases, atiendo las orientaciones y explicaciones de directivas y docentes, realizo las actividades propuestas en clase y las entrego de manera oportuna según las indicaciones de mis docentes.

9 Puedo elegir y ser elegido en los diferentes estamentos de representatividad que posee la Institución.

Participo activamente en todos los estamentos en los que he sido elegido y llevo la vocería de mis representados, observando un comportamiento culto en cada acto.

10 Recibo orientación adecuada y oportuna ante problemáticas que pueden afectar mi integridad física y moral.

Cumplo todas las condiciones, acuerdos, pactos y contratos realizados dentro y fuera de la Institución y que respondan directa o indirectamente a este Manual de Convivencia, aceptado al vincularme con esta Institución.

11 Disfruto, según parámetros institucionales, de todos los espacios y servicios con los que cuenta el Colegio

Utilizo correctamente las instalaciones, servicios de tienda escolar, refrigerio, comedor, aulas de clase, biblioteca, unidades sanitarias, implementos de aseo, implementos deportivos, sala de proyecciones, sala de sistemas, laboratorios, entre otros espacios y enseres.

12 Solicito al Colegio la corrección de datos cuando considere, junto con mis padres, que no corresponden con la realidad o afecten mi buen nombre.

Mis padres y yo suministramos datos veraces sobre mi identidad personal y familiar con el fin de facilitar la comunicación institucional.

13 Soy atendido y escuchado al presentar sugerencias, reclamos y solicitudes empleando el conducto regular dentro de las normas, siendo veraz y respetuoso.

Tengo disponibilidad comunicativa con todas las personas de mi Comunidad Educativa, actúo con la verdad y sentido ético, y sigo los procedimientos establecidos por la Institución.

14 Recibo una educación integral de acuerdo con el espíritu y los objetivos

Asumo con responsabilidad y cumplimiento, mi proceso formativo esforzándome en todo


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del PEPS- P.E.I. (Proyecto Educativo Pastoral Salesiano).

momento para obtener los desempeños establecidos en el PEPS - P.E.I.

15 Soy escuchado antes de ser sancionado y presento los descargos.

Respeto y acato las decisiones emanadas por la instancia correspondiente al finalizar las etapas del debido proceso.

16 Soy corregido en forma oportuna, prudente y discreta.

Acato los llamados de atención en forma respetuosa, oportuna y cordial.

17 Conozco las anotaciones que sobre mi comportamiento me hagan en el observador de mi proceso formativo, tanto en aspectos positivos como los que he de mejorar.

Firmo en constancia de que conozco la observación y dejo por escrito las aclaraciones, compromisos o descargos que considere pertinentes.

18 Obtengo permiso para retirarme de la Institución antes de terminar la jornada escolar, cuando las circunstancias lo justifiquen y con presencia de mis padres o de mi acudiente.

Mis padres solicitan, en mi agenda escolar, permiso por escrito para salir del Colegio antes de finalizar la jornada.

19 Conozco, al inicio del año y de cada uno de los periodos académicos, el plan y desarrollo de cada área o asignatura: contenidos, logros, competencias, conocimientos y criterios de evaluación y, en general, las actividades que el profesor implemente para mi mejoramiento académico.

Asumo con responsabilidad y compromiso el desarrollo de cada asignatura, participo en las actividades programadas y trabajo con esmero para lograr un buen rendimiento académico.

20 Solicito y recibo durante el desarrollo de las clases, orientación y explicación en los temas en donde tenga dificultades.

Atiendo con disciplina y disposición las explicaciones del profesor durante el desarrollo de las clases.

21 Soy evaluado continua y permanentemente en mis avances y logros personales con justicia y objetividad.

Colaboro y participo responsablemente en mi proceso evaluativo preparando las actividades de cada clase.

22 Conozco en forma oportuna y permanente, los resultados de las evaluaciones de mi proceso educativo.

Reviso los resultados de mis evaluaciones y hago, en forma respetuosa y oportuna, los reclamos que considere pertinentes.

23 Soy informado en cada periodo y por el respectivo profesor de la asignatura, sobre los conceptos valorativos antes de ser registrados en las planillas definitivas.

Me informo sobre mis resultados finales de cada periodo en todas las asignaturas, realizo en forma respetuosa los reclamos que considere pertinentes y reclamo, junto con mi acudiente, mi boletín de calificaciones.

24 Acuerdo oportunamente con el profesor de cada asignatura las evaluaciones o trabajos académicos dejados de presentar por inasistencia justificada ante Coordinación.

Presento a mis profesores la excusa por mi inasistencia firmada por Coordinación para programar evaluaciones y trabajos académicos dejados de presentar.

25 Desarrollo actividades de refuerzo y superación según lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación (SIEE).

Acato y cumplo las recomendaciones sugeridas para mis procesos de superación y entrego los trabajos en las fechas asignadas.


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4.2. Derechos y deberes de mis padres o acudientes reconocidos3.

DERECHOS DEBERES

1 Recibir un trato digno por parte de los miembros de la Comunidad Educativa.

Mis padres y acudientes utilizan un trato amable y cortés con los demás miembros de la Comunidad Educativa.

2 Conocer el Proyecto Educativo Pastoral Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia a través de sus hijos y maestros.

Mis padres y acudientes se apropian, acatan y cumplen el Proyecto Educativo Pastoral Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia. Además, respetan la Institución Educativa y sus símbolos, inculcándome sentido de pertenencia y fomentando el buen nombre del Colegio.

3 Recibir oportunamente información, orientación y asesoría sobre el comportamiento y rendimiento académico de su hijo.

Mis padres y acudientes responden y se apropian de mi educación, asistiendo a todas las reuniones y llamados que la institución les hace, pagando oportunamente las pensiones y consultando permanentemente en la página web del colegio la información publicada sobre mi proceso formativo.

4 Exigir del Estado y de la Institución, cumplimiento y calidad en la formación y educación de sus hijos.

Mis padres me matriculan, dotan y atienden de manera integral todos mis requerimientos y necesidades para que yo pueda cumplir mis deberes y obligaciones como estudiante.

5 Participar activamente de las determinaciones que toma la Institución, a través de la integración al Consejo de Padres, la Asociación de Padres u otros comités y organismos que se conformen al interior de la Institución.

Mis padres toman parte activa en las diferentes asociaciones, comités y actividades programadas por la Institución para prestar el servicio educativo, asistir y permanecer en los estamentos de participación y llevar las propuestas y sugerencias en representación de los demás padres de familia.

6 Presentar reclamaciones e interponer las acciones pertinentes obteniendo respuesta en los tiempos establecidos.

Mis padres y acudientes se acercan al Colegio para presentar los reclamos con serenidad y en forma respetuosa y acatan el conducto regular para garantizar la debida resolución de conflictos.

7 Fomentar y crear en la Comunidad educativa acciones de apoyo para el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de la educación.

Mis padres y acudientes buscan información, orientación y asesoría de la Institución con el fin de formarme y educarme mejor.

8 Que sus hijos reciban las clases completas y en forma puntual, de acuerdo con el horario establecido.

Mis padres y acudientes me inculcan la asistencia puntual al Colegio y son conscientes que son mis primeros maestros.

9 Recibir formación y capacitación desde el área de Orientación Escolar en referencia a la crianza y procesos para el desarrollo de sus hijos(as)

Asistir a las capacitaciones dadas desde escuela de padres, como elemento de ayuda para la formación de sus hijos(as).

10 Recibir los estudiantes al finalizar la jornada escolar en los horarios establecidos.

Mis padres y acudientes me recogerán del colegio en los horarios establecidos a tiempo, al finalizar la jornada escolar.

3 Decreto 1286 artículo 2 de 2005.

http://www.salesianojuandelrizzo.edu.co/


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PARAGRAFO. Es importante que los padres de familia estén a tiempo en los horarios establecidos por la

Institución para el respectivo traslado de sus hijos a sus hogares al finalizar la jornada escolar. El no cumplimiento redundará en la aplicación de los procesos dados desde el manual de convivencia e inclusive remitiendo el caso a bienestar familiar.

La no asistencia a los encuentros programados por parte de la institución con referencia a las escuelas de padres de familia, acarrea una nueva citación en la cual el padre de familia o acudiente desarrolla el taller respectivo. De persistir la no asistencia, se tendrá en cuenta la no expedición del paz y salvo estudiantil al final del año escolar.

La no asistencia a las citaciones realizados por otros estamentos de la institución durante tres veces consecutivas, acarrea el retiro de las aulas por parte del estudiante, el cual permanece en el estamento de citación. Dado el caso de hacer caso omiso al requerimiento por parte de los padres de familia o acudientes, se reporta el caso a bienestar familiar y seguir el proceso respectivo desde la instancia.

Concurrencia de los Padres de Familia (Sentencia T-366 de 1997): “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio estudiante y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues “el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación”.

4.3. Derechos y deberes de mis docentes y directivos docentes.

DERECHOS DEBERES

1 Recibir un trato digno y respetuoso por parte de los miembros de la Comunidad Educativa.

Utilizar un trato amable y cortés con los miembros de la Comunidad Educativa.

2 Conocer el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia.

Apropiar, acatar y cumplir el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia, respetando la Institución Educativa y sus símbolos, proyectando sentido de pertenencia y fomentando el buen nombre del Colegio.

3 Disfrutar de todos los derechos contemplados en las normas y regímenes legales que como educadores les conciernen.

Ofrecer a los estudiantes una educación profunda, exigente y de calidad, para desarrollar actitudes cognitivas, disciplina investigativa e inquietudes reflexivas, mostrando una especial dedicación por aquellos con mayores dificultades de aprendizaje.

4 Elegir y ser elegidos para el Consejo Directivo, Consejo Académico, Comités y demás organismos que se organicen en la Institución.

Participar activamente en las reuniones de docentes, Consejo Directivo y Académico, así como en los diferentes comités de los que haga parte, asistir y permanecer en los estamentos de participación y llevar las propuestas y sugerencias en representación de los demás docentes.

5 Ser reconocida su autoridad y profesionalismo en el desempeño de sus funciones, por todas las personas que integran la Comunidad Educativa.

Abstenerse de promover, instigar, apoyar, participar, acompañar o colaborar con actos de palabra o, de hecho, que atenten contra la dignidad o integridad física de la persona y de la Comunidad Educativa (valores morales, intelectuales y físicos).

6 Recibir estímulos adecuados con su desempeño profesional y con su capacitación académica de acuerdo

Participar en la planeación y ejecución de las actividades curriculares establecidas en el PEPS - P.E.I.


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con las disposiciones legales al respecto.

7 Participar en la construcción, instrumentación, mejoramiento y puesta en práctica del PEPS – PEI, con los criterios de la propuesta salesiana.

Aportar ideas, sugerencias, argumentos que promuevan el mejoramiento y puesta en práctica del PEPS- PEI.

8 Hacer uso de permisos debidamente justificados y establecidos en la normatividad vigente.

Seguir el procedimiento establecido y presentar los soportes requeridos para autorizar el permiso, que puede ser concedido únicamente por el Rector de acuerdo con las leyes vigentes. Cumplir con la jornada laboral de acuerdo con la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, el Decreto 2277 de 1977 y el Decreto de 1278 de 2002.

9 Recibir información oportuna, clara y completa acerca de los procesos y actividades que se programen y desarrollen en la Institución, como resultados de la ejecución y puesta en práctica del PEPS – PEI.

Leer las circulares y demás comunicaciones escritas enviadas por los directivos, así mismo revisar continuamente la información en la sala de profesores, su correo electrónico y estar atento a la información allí suministrada. Además, consultar permanentemente la página web del Colegio.

10 Conocer los informes y pruebas que se adjunten a los procesos disciplinarios y utilizar el derecho a la legítima defensa en los términos previstos en el artículo 8° del Decreto Nacional 2480 de 1986.

Revisar los informes y pruebas adjuntas y hacer en forma respetuosa y oportuna los reclamos y descargos que considere pertinentes.

11 Acceder y utilizar los materiales, implementos e instalaciones necesarias para el desarrollo del proceso educativo y exigir el material logístico de apoyo para el cumplimiento de su deber.

Hacer uso adecuado de los materiales, implementos e instalaciones necesarias en el desarrollo de procesos educativos y cuidar el material logístico de apoyo para el cumplimiento de su deber.

12 Ser autónomo en la evaluación de acuerdo con los parámetros definidos para las diversas áreas, según las indicaciones académicas buscando que los estudiantes alcancen las competencias deseadas, acordes al PEPS –PEI.

Ser objetivo en la evaluación y recibir en sus clases a todos los estudiantes, sin retirarlos de las mismas antes de realizarse el debido proceso.

13 Recibir capacitación e Inducción frente a la labor que desempeña para garantizar su idoneidad.

Asistir a las capacitaciones que le sean asignadas, participar activamente de las mismas y entregar los certificados de asistencia al Rector además de socializarlas frente a sus pares.

14 Recibir el Código de Conducta y Ética por parte de la Comunidad Salesiana

Conocer y aplicar el Código de Conducta y Ética para salesianos y laicos.

4.4 El uniforme El uniforme es la expresión de la identidad con el Colegio Salesiano y exige compostura y relaciones de calidad humana, por ende, no debe estar sujeto a tendencias o modas del momento. Se ha determinado que sea así:

BÁSICA PRIMARIA

Uniforme de Diario:

Sudadera según modelo


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Camiseta totalmente blanca de cuello redondo.

Medias blancas (media tipo maratón)

Tenis 100% blancos.

Chaqueta según modelo del colegio (opcional).

Uniforme de educación física:

Camiseta, pantaloneta y medias según modelo que escoja cada curso para las olimpiadas; tenis

100% blancos.

NOTA: Las niñas matriculadas para el presente año (2018) en los grados de 1° a 5°, portarán el uniforme mencionado anteriormente. El cabello debe estar recogido, utilizando un accesorio del color del uniforme. Igualmente, no deben estar maquilladas en cara y uñas. Secundaria y Media Académico

BACHILLERATO:

1. Uniforme de diario:

Camisa blanca, según modelo.

Pantalón Gris bota recta.

Buzo azul, según modelo.

Medias gris oscuras. (media-normal para caballero)

Zapatos negros de cuero para brillar.

Chaqueta según modelo del Colegio (opcional).

La chaqueta PROM para grado 11º es una prenda opcional y no sustituye ninguna prenda del

uniforme de diario.

2. Uniforme de educación física:

Camiseta, pantaloneta y medias según modelo que escoja cada curso durante las olimpiadas.

Antes de las olimpiadas camiseta blanca cuello redondo o camiseta del uniforme del año anterior.

Sudadera gris, sin entubar según modelo del Colegio.

Tenis blancos 100% blancos de amarrar.

Medias no tobilleras.

Nota 1: El Colegio considera como mala presentación en los uniformes y por lo tanto la intervención necesaria de las familias en su adecuación a los criterios antes descritos.


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Nota 2: No se permitirá el porte de camisetas con estilos o colores diferentes al del uniforme de educación física. Nota 3: Deterioro del uniforme, zapatos sucios, modificaciones al modelo original del uniforme tales como entubado de pantalón, talle corto del mismo, uso de medias tobilleras o de color diferente al gris oscuras, Nota 4: La Sudadera solo se debe portar el día de Educación Física. Nota 5: Prenda que no corresponda al uniforme será retenida y entregada a los Padres de Familia. Nota 6: Se permite bordar los apellidos, en la parte del cuello las chaquetas y el buzo y en la pretina

en los pantalones de diario y del uniforme de educación física.

4.5 Normas de higiene a. Me esforzaré por mi aseo personal (baño diario, lavado de dientes, uñas cortas, cabello corto

tipo clásico, limpio y bien peinado, barba afeitada. b. Portaré con respeto, elegancia y pulcritud el uniforme dentro y fuera de la Institución, de acuerdo

con el modelo establecido por el Colegio. Por lo tanto, no usaré ninguna prenda diferente a lo ya establecido.

c. Cuidaré con esmero mi presentación personal acorde a la filosofía del Colegio. Por lo tanto, mantendré limpios mis uniformes y no usaré accesorios, aretes, piercing, tatuajes, expansiones o modas, entre otros.

d. Velaré por mi integridad personal, la de mis compañeros y docentes. Por lo tanto, me abstendré de realizar cualquier práctica que ponga en peligro mi vida o mi integridad personal, la de mis compañeros o la de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

e. Cuidaré mi salud y la de los demás por lo que mantendré una rutina sana de actividades deportivas, absteniéndome de consumir cualquier tipo de alimento o sustancia que le afecte mi salud.

f. Buscaré apoyo y acompañamiento psicológico en caso de presentar problemas de salud, bajo rendimiento académico, depresión, agresividad, entre otros.

g. Utilizaré los implementos y elementos de seguridad y protección personal exigidos en las prácticas de laboratorio de Biología, Química, Educación Física, Física, Tecnología y en otros espacios donde se requiera.

h. Conoceré el Plan de Atención de Emergencias y actuaré de acuerdo a éste cuando sea necesario.

4.6 El horario a. Primaria: lunes a viernes: 7:00 a.m. a 3:00 P.M. b. Bachillerato: Lunes a Viernes: 7:00 a.m. a 3:00 p.m.

NOTA. Puede modificarse acorde con las necesidades académicas. 4.7 Excusas y permisos

Cuando por incapacidad médica, calamidad doméstica comprobada, representación institucional cualquier circunstancia imprevisible o previsible deba faltar al colegio presentaré por escrito la solicitud en Coordinación.

Cuando la ausencia sea por motivos imprevistos presentaré en Coordinación de Convivencia al volver a clases, la excusa en la agenda escolar firmada por mis padres.

Cuando haya justificado mi ausencia a clases (o talleres) tendré tres (3) días hábiles para presentarle a los educadores la agenda firmada por mis padres y la Coordinación respectiva. Esto me da derecho a solicitar evaluación o presentación de actividades académicas desarrolladas en mi ausencia.

Si por alguna circunstancia especial no puedo asistir a una clase o actividad dentro de la jornada, la justificaré por medio de la agenda explicando el motivo y con la firma de Coordinación.

Si necesito un permiso para una ausencia superior a tres días, debo pasar por escrito la solicitud a Rectoría para su autorización.


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CAPITULO V

PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER SITUACIONES DE CONVIVENCIA

Nuestro sistema marca un estilo educativo basado en la prevención, es decir, una concepción de la convivencia más desde un enfoque restaurativo (aprendizaje) que punitivo (castigo). Siendo rasgos elementales del carácter propio de nuestro Colegio salesiano: 1. Situar al estudiante en el centro de la acción educativa. 2. En un clima de familia por parte de todos los miembros de la CEP. 3. En un ambiente de alegría. 4. Desde un enfoque de acompañamiento del estudiante en la superación de situaciones difíciles. 5. Siguiendo un modelo de “presencia-asistencia”. 6. Previniendo situaciones indeseadas. 7. Animando las iniciativas del estudiante ofreciéndole experiencias positivas y conductas

adecuadas. Por eso se plantea el debido proceso en concordancia con nuestra Constitución Política y como parte del Sistema Preventivo de Don Bosco que debe orientar la acción de todos los responsables pertenecientes a nuestra comunidad. En tal sentido, el seguimiento a los niños y adolescentes se realiza con un registro escrito, (observador del proceso formativo), el cual proporciona fuentes de verificación conforme lo exige el debido proceso, la Constitución y la Ley4 de manera que evidencie las oportunidades y estrategias formativas y restaurativas adoptadas para acompañar el camino de formación del estudiante salesiano. 5.1 El conducto regular: 1. Educador y/o estudiante que identifica la situación, 2. Director de curso, 3. Orientador escolar, 4. Coordinador de Convivencia /Académico, 5. Comité Escolar de Convivencia /Comité de Evaluación y Promoción, 6. Rector, 7. Consejo Directivo 5.2 El debido proceso en el ámbito escolar5: Cuando un estudiante incumple los acuerdos de convivencia, es derecho del estudiante y deber de la Institución observar el debido proceso en relación con los términos establecidos por el artículo 29 de la Constitución Política de Colombia el cual, a través de jurisprudencia de la Corte Constitucional (sentencia T-301 de 1996 y sentencia T-967 de 2007) determina sus etapas6: 1. Formulación verbal (dialogo) o escrita en el registro formativo del estudiante (Observador), de

manera clara y precisa de las situaciones de convivencia que ha incumplido.

4 Constitución Política artículo 29, Sentencia T-1233 de 2003. Ley 1620 y decreto 1965 de 2013. 5 Sentencia T-1233 de 2003) “La garantía constitucional al debido proceso (artículo 29 Superior) tiene aplicación en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pública y privada. En virtud de ello, la imposición de una sanción disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra”. 6 En el ámbito escolar el debido proceso no se entiende como una instancia penal o punitiva, pues las medidas que se determinan son de carácter formativo para el niño, la niña o el adolescente y su familia. Así la medida adoptada por la institución después del debido proceso indique la necesidad de un cambio de ambiente escolar especialmente cuando se incurre en situaciones tipo III, esta determinación no convierte al colegio en una instancia judicial.


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2. Remisión del estudiante presuntamente responsable, acompañado de su acudiente, a la instancia correspondiente, adjuntando todas y cada una de las evidencias que fundamentan las faltas cometidas.

3. Indicación del término durante el cual puede explicar su actuación por escrito. 4. Pronunciamiento definitivo del Comité de Convivencia Escolar u otras instancias previstas en el

presente Manual de Convivencia mediante resolución emitida por Rectoría o su delegado. 5. Imposición de una medida disuasiva, correctiva o reeducativa en el marco de la reparación que

sea proporcional a los hechos que la motivaron. 6. Posibilidad de que pueda pedir explicación y/o aclaración, mediante los recursos pertinentes,

ante las decisiones tomadas por las directivas del Colegio. 5.3 Criterios o circunstancias que disminuyen o aumentan mi responsabilidad en las faltas cometidas. La gravedad o levedad de la situación de convivencia cometida se me calificará teniendo en cuenta los siguientes criterios: a. Mi edad, desarrollo mental, motriz y afectivo. b. Mis antecedentes disciplinarios (confrontar registros de seguimiento). c. Mi actuación franca, clara, transparente y/o la aceptación y aclaración de los hechos que

motivaron la situación de convivencia. d. Los conceptos emitidos por orientación escolar, por mis docentes, por el personero estudiantil u

otra instancia de participación. e. Además, se me tendrán en cuenta circunstancias perjudiciales como las siguientes:

- Mi nivel de compromiso como estudiante y el de mis padres o acudientes frente al cumplimiento de deberes.

- Mi reiterada acumulación de observaciones negativas sobre mi comportamiento y desempeño académico, consignadas en el registro del proceso formativo.

- Mi desatención reiterada a los compromisos adquiridos con la Coordinación de Convivencia, la Orientación Escolar, la Coordinación Académica, y mis docentes, ante las acciones preventivas, correctivas y reeducativas implementadas.

f. Mí bajo desempeño y la evidencia de mi falta de compromiso y responsabilidad académica. g. Cometer una falta por negligencia, por inobservancia de elementales cuidados y/o cometer una

falta que degrade la imagen institucional. h. La intención deliberada en mis actuaciones. 5.4 Recursos que se pueden interponer ante las medidas pedagógicas. Recurso de reposición y en subsidio de apelación: Se interpone ante quien emitió la medida pedagógica. El estudiante o sus padres podrán interponer este recurso por escrito, dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la notificación de la medida pedagógica adoptada. La dependencia que emitió el fallo tendrá cinco (5) días hábiles para dar respuesta al recurso. Recurso de apelación: Se interpone ante una instancia superior, cuando el recurso de reposición ha sido resuelto desfavorablemente con tres (3) días hábiles una vez recibido el fallo del recurso de reposición. La dependencia que emitió el fallo tendrá cinco (5) días hábiles para dar respuesta al recurso. 5.5 EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. 5.5.1 Naturaleza El Colegio cuenta con el Comité Escolar de Convivencia, creado de acuerdo con lo reglamentado en la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Es un organismo consultivo que evalúa los casos de incumplimiento del presente Reglamento o Manual por parte de estudiantes, y que, a juicio del rector o del coordinador de convivencia, deban ser remitidos a su consideración. 5.5.2 Composición El Comité Escolar de Convivencia será convocado y presidido por el Rector del Colegio, quien podrá delegar esta facultad al Coordinador de Convivencia. Serán integrantes ordinarios de este Comité:

El Rector del establecimiento educativo, quién preside el comité.


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El Personero Estudiantil.

El Docente con función de Orientación

El Coordinador

El Presidente del Consejo de Padres de Familia.

El Presidente del Consejo de Estudiantes

Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Parágrafo 1: El quórum del Comité Escolar de Convivencia estará constituido por la mitad más uno de sus integrantes. Parágrafo 2: El Comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. 5.5.3 Funciones: Son funciones del Comité Escolar de Convivencia: 1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 2. Liderar en el Colegio acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Promover la vinculación del Colegio a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su Comunidad Educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la Comunidad Educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la Comunidad Educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del Colegio.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el Artículo 29 de la Ley No. 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, así como frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no puedan ser resueltos por este Comité de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque trascienden el ámbito escolar y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el Comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

9. Darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el Comité de un docente, entre sus integrantes, que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

5.6. Valoración de la convivencia escolar Se valora la convivencia escolar mediante un proceso de auto-evaluación por parte de los estudiantes, heteroevaluación por parte de los docentes y coevaluación entre estudiantes y docentes. El formato final se anexa al registro de cada estudiante para ser socializado con padres


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de familia en cada periodo escolar. En la plataforma educamos se encuentran un banco de indicadores y observaciones que de acuerdo a las necesidades se registran en los informes académicos.

CAPITULO VI RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL DE LA CONVIVENCIA

Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, según su gravedad y periodicidad se clasifican en tres tipos: I, II, III. Serán tratadas con atención oportuna y procedimientos adecuados como lo estipula la ley 1620, además se aplicarán estrategias formativas para aquellos estudiantes que atentan contra los valores fundamentales que ocasionen daño a la armonía y a la buena marcha de las labores formativas7. 6.1. SITUACIONES TIPO I

Definición: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

1. Impuntualidad y Evasión: Al llegar al Colegio, a los Buenos Días, a las clases, a las

actividades educativo - pastorales. Estar fuera sin autorización, evadir sistemáticamente las

clases y/o el Colegio.

2. Indisciplina / Disrupción: Porte inadecuado del uniforme, inapropiada presentación personal

(aretes, piercing, jugar (brusquedad, cartas), comer y/o vender productos en general,

distraerse con tecnología y otros objetos (no académicos), incomodar, mal comportamiento

en los buenos días, interrumpir la clase, salir del aula en cambios de clase, desperdiciar el

agua, ocasionar daños a los bienes del Colegio.

3. Manejo Inadecuado de Emociones: Desconocer las órdenes del docente/adulto a cargo.

Expresar de manera inadecuada sus puntos de vista, alzar la voz y querer imponerse por la

fuerza con cualquier integrante de la CEP.

4. Negligencia Académica: Asistir a las actividades escolares sin los materiales requeridos, no

entregar las obligaciones escolares en los plazos establecidos, no interesarse por su proceso

formativo de manera sistemática.

5. Otras formas de disrupción que no estén contempladas de manera explícita: Ante las

diferentes circunstancias que se presentan con los niños, las niñas y los jóvenes, el Comité

de Convivencia incluirá formalmente nuevas formas de indisciplina que no estén aquí

contempladas y aplicará el protocolo establecido.

ACCIONES DE PROMOCIÓN Responsables

Motivar y movilizar a la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias y la solución del conflicto a través de los MASC (Medios Alternativos para la Solución de Conflictos).

Formar en el cambio de paradigma de la convivencia: De la justicia retributiva a la justicia restaurativa.

Gestionar el ambiente escolar evitando la indiferencia ante las profundas heridas de sentido de vida que traen

Comité de convivencia, directivos, docentes, líderes de

proyectos institucionales.

7 Introducir procesos restaurativos en el marco escolar es un enfoque innovador en el abordaje de conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia, el maltrato entre compañeros/as y otros tipos de comportamientos violentos. Este enfoque

hace hincapié en construir y reparar las relaciones y los vínculos sociales. Se valora la autonomía, el diálogo y el

protagonismo de los sujetos involucrados: víctimas, infractores/as, familiares y comunidad; todos son invitados al diálogo

y a la comprensión mutua.


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consigo los miembros de nuestra CEP. Eso significa aprender a curar estas heridas con la humanización del conocimiento académico, de las prácticas de enseñanza - aprendizaje y del ambiente escolar a ejemplo de Jesús buen samaritano, quien vio, se compadeció y actuó.

Fomentar la resiliencia entre los niños, las niñas y los adolescentes.

. ACCIONES DE PREVENCIÓN

Estrategias formativas por parte del equipo docente sobre situaciones reiterativas.

Diseño de campañas de expectativa y/o informativa mediante los medios de comunicación internos.

Establecer un diagnostico acerca de las situaciones internas y externas al Colegio que afectan la convivencia escolar; así como las fortalezas propias del entorno, que se constituyen en factores protectores.

Los Buenos Días como espacio de formación preventiva salesiana de toda la CEP, que desarrolla en el diario vivir las exhortaciones formativas de este Manual de Convivencia.

El día de la paz: Espacio lúdico – formativo que vincula en los tiempos de descanso la formación de la cátedra de paz con la vivencia cotidiana.

Talleres, actividades y jornadas lúdicas pedagógicas que aborden situaciones específicas y prioritarias que afectan la convivencia escolar, como apodos, rechazo, malos entendidos, vocabulario inadecuado y otros conflictos manejados inadecuadamente.

Conocimiento y apropiación del Manual de Convivencia Formación del equipo de mediadores escolares, proyecto

de Escuela de Padres, capacitación a docentes en torno a mecanismos alternativos de solución de conflictos, establecimiento de pactos de aula.

Comité de Convivencia Docentes

Orientación Escolar Coordinaciones

PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN – ATENCIÓN RESPONSABLE

Hablar, buscar un cambio de comportamiento (palabrita al oído), acompañamiento y asistencia salesiana.

Cuando el diálogo no ha dado resultados positivos, quien identifica la situación recurre al personero y al gobierno escolar del nivel, posteriormente diligencia el registro respectivo.

Describe la situación, llama a descargos, registra los testigos y aplica la estrategia pedagógica que permita reparar el daño causado, restablecer derechos e iniciar una reconciliación, proponiendo creativamente diversas alternativas para el manejo de estos conflictos.

Una vez atendida la situación, se realiza el registro en el instrumento diseñado para tal fin. Cada registro debe llevar el artículo, numeral/o literal de acuerdo al hecho en mención.

Docente /adulto: Quien observe el comportamiento inadecuado: El adulto utiliza todas las herramientas del ecosistema pedagógico salesiano para persuadir al estudiante.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS SITUACIONES TIPO I

Ante nuevos episodios o reiteraciones se aplica un día hábil de reflexión en el hogar y se remite a la instancia pertinente.

Hacer reflexiones verbales y/o escritas y exponerlas ante los compañeros. Elaborar trabajos, campañas educativas y otras actividades, referentes al tema sobre el cual

ha cometido la falta que garantice una reflexión crítica.


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Reflexionar en familia sobre la falta cometida y dejar por escrito las conclusiones de esta reflexión, que posteriormente se entregarán a Orientación o a Coordinación.

Reunir a los estudiantes implicados, para aplicar con ellos estrategias encaminadas a estimular el perdón y la reconciliación en el marco de la justicia restaurativa.

Ejercicios de mediación entre pares (excepto cuando se evidencia agresión – lesión). Estrategias de seguimiento formativo: mediación, servicio social, trabajo colaborativo,

reparación formativa, cine foros, lecturas para reforzar valores, talleres de paz por áreas del conocimiento y otras pertinentes.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Establecer criterios y definir personas encargadas para las acciones de promoción, prevención, atención y seguimiento de las Situaciones Tipo I.

Valoración del comportamiento escolar. Ubicar en el tiempo y en el espacio la restauración del conflicto escolar. Medición permanente del clima convivencial: encuestas, buzón de sugerencias. Evaluar el

impacto de las acciones de manejo de situaciones. Análisis de las debilidades y fortalezas de la ejecución de acciones realizadas en el manejo

de las Situaciones Tipo I. Socialización de los resultados y planteamiento de acciones de mejora en el comité de

convivencia.

PARAGRAFO. En cuanto a la llegada tarde a la institución, los estudiantes pasarán a las aulas realizando el registro respectivo por parte del docente a la entrada y posteriormente por el educador de clase con sus consecuencias académicas debido al retardo. En cuanto al retardo a la llegada al aula después de finalizado el descanso u otra situación, el docente de clase realizará los registros respectivos informando al director de curso.

6.2. SITUACIONES TIPO II

Definición: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y

ciberacoso, que se presenten de manera repetida o sistemática y no revistan las características

de un delito.


1. Al agotar todo el procedimiento de las Situaciones Tipo I, el estudiante deberá someterse al

protocolo correspondiente a las situaciones Tipo II. 2. La reincidencia de una falta leve en tres oportunidades.

3. El llegar tarde a las aulas de clase e institución en forma reiterativa.

4. Evadirse de las instalaciones de la Institución, no asistir a la jornada escolar sin el

consentimiento de los padres o acudientes.

5. Desarrollar actividades, promover acciones y/o juegos que generen riesgo a la integridad

física y/o psicológica a los miembros de la CEP.

6. Destruir el bien mueble y/o los bienes inmuebles de la Institución. Hacer grafitis, escribir en

paredes, puertas, muebles y/o pupitres frases groseras o vulgares, así como dibujos

indecentes que atenten contra la dignidad y el buen nombre de cualquiera de los miembros

de la CEP.

7. Tomar fotos de documentos Institucionales o a cualquier miembro de la CEP sin autorización

con el agravante si es publicada por redes sociales.

8. El encubrimiento y la complicidad en acciones graves que van en contra de los valores de

nuestra convivencia. 9. Promover o participar en juegos de azar dentro del plantel.

10. Vender artículos, comestibles, así como realizar negocios dentro del colegio. El Colegio

decomisará todos los productos y los donará al oratorio de los sábados.

11. Consumir, guardar, proveer, vender y/o inducir a otros al uso y/o consumo de cigarrillos,

bebidas embriagantes, drogas, sustancias psicoactivas o cualquier otro producto nocivo para


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la salud, dentro o fuera de la institución y en las actividades programadas fuera de ella.

(Decreto 1108 del 31 de mayo de 1994). 12. Agredir, intimidar, humillar, ridiculizar, difamar, sobornar, coaccionar o incitar a la violencia o

cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico a un integrante de la Comunidad Educativa por parte de un estudiante o varios de sus pares, de forma reiterada.

13. Agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta y porte o

distribución de material pornográfico por cualquier medio (físico, virtual o digital).

14. Agresión física, verbal, relacional, gestual, virtual (así sea la primera vez que se presenta)

entre otras que puedan generar daños al cuerpo o a la salud física o mental sin derivar

incapacidad de ningún tipo dentro o fuera de la institución.

15. Portar armas de cualquier tipo, amenazar y/o jugar con ellas. 16. Excluir de grupos, aislar deliberadamente a un/unos estudiantes (s) y/o difundir rumores

buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene frente a otros. 17. Copia, engaño, trampa, suplantación de trabajos, falsificación de firmas en cualquier

documento y todos los comportamientos asociados al fraude. 18. Irrespetar a cualquier integrante de la CEP realizando acciones desobligantes y/o que

demuestran poca cultura (escupir, lenguaje soez, etc.)

19. Abuso de confianza y/o complicidad en acciones deshonestas (así sea la primera vez).

20. Presentar actos bochornosos que afecten la buena imagen de la Institución como mal

comportamiento en la ruta, peleas callejeras, embriaguez, robos, actos contra la moral,

encerrar a miembros de la comunidad, irrespetar las celebraciones y la filosofía institucional,

entre otros posibles. 21. Efectuar actos de inmoralidad, chantajear, intimidar, reñir, u ofender de palabra o de hecho

a cualquier integrante de la Comunidad Educativa y/o comunidad en general.

22. Desacato a la autoridad y/o a las orientaciones establecidas por el Colegio. 23. Irrespetar, injuriar o atentar contra la honra de los integrantes de la Comunidad Educativa

y/o comunidad en general. 24. Degradar, humillar, atemorizar o descalificar con gestos a sus compañeros. 25. Incumplimiento de los acuerdos y situaciones contenidas en la matrícula (en observación). 26. Oposición sistemática e irrespetuosa a la orientación religiosa del colegio. 27. Contra la identidad salesiana teniendo una conducta o comportamiento que contradiga los

principios y pilares de nuestra identidad Salesiana: Respeto, honestidad, responsabilidad y espiritualidad.

28. Otras situaciones afines que no se encuentran registradas y puedan presentarse de manera imprevista serán revisadas por comité de convivencia, consejo académico o consejo directivo y se aplicará el protocolo correspondiente.


Realizar un diagnóstico institucional para identificar los factores de riesgo que alteran la convivencia y que generen Situaciones Tipo II.

Establecer una jornada dentro de la planeación anual, dedicada a la planificación de estrategias para la promoción de la convivencia pacífica y la prevención de la violencia escolar.

Establecer encuentros pedagógicos formativos que involucren a toda la Comunidad Educativa en la difusión y apropiación del Manual de Convivencia.

Elaborar y difundir estrategias anti matoneo escolar e investigación formativa de los mecanismos de desconexión moral (justificaciones) que se manifiestan en el ambiente institucional.

Divulgación del marco legal establecido y los derechos y deberes de los estudiantes vinculando al Personero Escolar.

Rector, Coordinador, Orientadora

Comité de Convivencia


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Gestionar con las entidades externas pertinentes talleres de capacitación legal.

. ACCIONES DE PREVENCIÓN

Construir estrategias lúdicas para el aprendizaje de los marcos normativos que regulan la convivencia de los jóvenes en el Colegio.

Capacitar a toda la CEP en el uso y adecuado registro de los formatos de reporte.

Capacitar docentes y estudiantes en herramientas para la identificación de factores de riesgo, mediación y resolución alternativa de conflictos.

Generar un grupo de apoyo de padres de familia. Establecer y diseñar un medio físico y electrónico de

reporte protegiendo la intimidad del estudiante donde se puedan emprender acciones inmediatas por parte de Coordinación y Orientación Escolar.

Diagnosticar el ambiente convivencial en las aulas. Desarrollo de talleres dirigidos a estudiantes para la

identificación de factores de riesgo y manejo de situaciones de acoso escolar.

Institucionalizar el día de la paz y fortalecer la asistencia salesiana de los docentes en los tiempos de descanso.

Docentes Orientación Escolar

Coordinaciones Comité de Convivencia

PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN - ATENCIÓN RESPONSABLE

El docente o cualquier integrante de la Institución Educativa, ante una situación que deteriore la sana convivencia, debe abordar y confrontar directamente al/los estudiantes implicados, hace el reporte inmediato en Coordinación diligenciando el formato de registro personal. Cada registro debe llevar el artículo, numeral/o literal y página de acuerdo al hecho en mención.

Describe la situación, llama a descargos y registra los testigos con su testimonio.

El Coordinador y la Orientadora Escolar, realizan entrevistas individuales tanto con las personas afectadas como con las otras implicadas, reuniendo toda la información de la situación. Hacen revisión de la historia de los estudiantes implicados.

Brindar espacios para que las partes involucradas expongan y precisen lo acontecido. Se verifica si esta situación reviste las características de un acoso escolar o no. Orientación Escolar hace valoración.

Notificación a padres de familia. Se reporta al Comité Escolar de Convivencia, quienes

reflexionan sobre las estrategias restaurativas que deben ser aplicadas.

Se diligencia acta de remisión a la entidad externa seleccionada según el caso, anexando el historial correspondiente, copia del observador como parte del debido proceso.

Docente/adulto o quien observe el comportamiento inadecuado: Indispensable el registro formativo diligenciado identificando: Artículo, numeral, literal, página, hecho, responsables y testigos de la situación.

ESTRATEGIAS RESTAURATIVAS SITUACIONES TIPO II

Ante una situación tipo II se aplicarán 2 a 4 días hábiles de suspensión inmediatos, privilegiando el derecho comunitario como parte del debido proceso y medida de protección.

Estrategia pedagógica determinada por Comité de Convivencia. Reparación material, simbólica o moral. Ejercicio de justicia restaurativa desde el ámbito

pedagógico con el objeto de reparar, sanar, restituir la situación. En este paso se implica el núcleo familiar.


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Compromiso convivencial. Constancia de asistencia a formación con su acudiente en jornada contraria (vinculación a

servicio social) o fines de semana (Oratorio, ancianato, colegio, etc.). Servicio social como apoyo al primer ciclo del Colegio. Valoración en Desempeño Bajo en Convivencia Escolar, en el área de Ética y Valores con la

obligación de realizar los planes de mejora8.


Verificación permanente sobre el cumplimiento de los compromisos y acciones establecidas. Retroalimentación sobre los avances y dificultades en el desarrollo de los procesos. Verificar que se sistematice el proceso. Registro de avances en el cumplimiento de las tareas encomendadas. Informe de resultados y seguimiento. Actualización permanente de los datos del directorio de entidades externas adscritas al

sistema local, distrital y nacional de Convivencia Escolar9. Reporte al sistema local o distrital de Convivencia Escolar según requerimiento.

6.3. SITUACIONES TIPO III

Definición: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (Ley 599 de 2000).


1. Reincidencia en situaciones Tipo II y/o presentación de varias situaciones al tiempo o desacato a los compromisos de la matrícula en observación.

2. Porte y/o agresión con cualquier tipo de armas. 3. Consumir, comprar, vender, portar/guardar, circular, a cualquier título, dentro o fuera de la

Institución (con o sin el uniforme), bebidas alcohólicas, cigarrillos, sustancias alucinógenas, sustancias psicoactivas.

4. Presentarse a la Institución en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias alucinógenas o psicoactivas.

5. Falsificar o adulterar documentos públicos o institucionales requeridos para el ingreso, matricula u otro, valoraciones propias o ajenas y suplantación de nombres en las evaluaciones.

6. Pertenecer a organizaciones o grupos delictivos que directamente, o a través de terceros amenacen de palabra o de obra, a personas o grupos dentro o fuera de la Institución.

7. Incurrir en amenazas o coacción indebida, intromisión en la vida íntima o privada de cualquier persona que conforma la comunidad educativa en forma personal, telefónica, mediante anónimos, vía Internet o a través de cualquier otro medio.

8. Publicación de fotos, videos, mensajes, imágenes y demás materiales en páginas de Internet, que afecten de cualquier manera la dignidad propia, la de otra persona, la de sus compañeros(as) o el buen nombre de la institución.

9. Manipular o aprovecharse de los estudiantes de otros grados, del mismo o de los grados inferiores, para degradar su dignidad, su estabilidad física, mental y emocional, o su área psicológica, espiritual o moral. El agravante es que son menores de edad o primera infancia.

10. 11. Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida. 12. Acoso sexual, pornografía y/o sextorsión con cualquier miembro de la CEP. Conductas

sexuales que atenten contra la moral y las bunas costumbres, acceso carnal en cualquiera de sus modalidades, o expresar manifestaciones eróticas que atenten contra la honra e integridad de la Comunidad Educativa o de alguno de sus integrantes.

13. Hurto agravado o calificado.

8 La concepción formativa de la convivencia nos ayuda a entender la relación que existe entre la reflexión ética y los actos con sus consecuencias. 9 El directorio de entidades del sistema distrital de convivencia será parte del brochure de la gestión de la convivencia, no se encuentra en el presente manual.


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14. Constreñir (obligar a alguien a que haga algo) o incitar otros a cometer faltas o situaciones tipo III.

15. Extorsión y secuestro simple o agravado. 16. Las demás situaciones establecidas como delitos en la Ley 599 de 2000 (Código Penal

Colombiano).


Lectura y análisis del contexto en relación al clima y la convivencia escolar, por parte de la Comunidad Educativa, teniendo en cuenta los factores protectores y de riesgo para la convivencia escolar.

Priorización de factores positivos que promuevan la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos a potencializar.

Transversalización de competencias ciudadanas, derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos en todos los proyectos institucionales.

Inducción y reinducción de estudiantes (Manual de Convivencia, Ley 1620, Ley 1098, Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (adaptado a los diferentes niveles de formación).

Actividades de promoción de la sana convivencia, resolución de conflictos, buen trato, competencias ciudadanas, paz y democracia, estilos de vida saludables, valores, derechos humanos, reconocimiento y respeto por la diversidad y diferencia, entre otros.

Rector, Coordinaciones,

Orientación Escolar Comité de Convivencia

ACCIONES DE PREVENCIÓN Responsables

Revisión semestral de situaciones tipo III que se presentan en la Institución e identificación de factores de riesgo y protección para la prevención de comisión de delitos en adolescentes.

Elaboración del Plan de Acción por el Comité de Convivencia Escolar en el que se construyan estrategias pedagógicas para la prevención de delitos en adolescentes. Organizar y fortalecer acciones de acompañamiento escolar a los estudiantes durante los descansos y/o actividades extracurriculares.

Capacitación a docentes sobre estrategias pedagógicas para la prevención de situaciones que afectan la convivencia y que pueden constituirse en delitos, según normatividad vigente.

Salidas pedagógicas a instituciones de reeducación, protección y/o formación integral, con autorización y/o acompañamiento de padres de familia.

Desarrollo de acciones lideradas por los integrantes del Comité Escolar de Convivencia, que impliquen la corresponsabilidad de la Comunidad Educativa.

Docentes Orientación Escolar


PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN – ATENCIÓN Responsables

El/la docente o cualquier integrante de la CEP que identifique la situación, debe hacer el reporte inmediato en Coordinación aportando responsables y testigos del hecho. Cada registro debe llevar el artículo, numeral/o literal y página de acuerdo al hecho en mención.

Se evalúa la remisión para constatar que sea una situación tipo III y se diligencia el seguimiento formativo.


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El directivo informado se notifica a los padres de familia del menor, con la policía de infancia y/o el sector salud para solicitar la presencia inmediata en el Colegio. Una vez llegan los funcionarios de policía o del sector salud, los estudiantes involucrados se ponen a disposición y se deja constancia por escrito en el registro formativo.

Citación del Comité de Convivencia Escolar.

Se establecen compromisos encaminados a la rehabilitación con profesionales de la salud, y compromisos con los padres.

Remisión del caso al Consejo Directivo quien ante una falta catalogada como Tipo III, podrá determinar matricula en observación, cancelación del contrato en el servicio escolar, no proclamación (si el estudiante está en el grado once), estrategia pedagógica y/o pérdida definitiva del cupo.

Docente /adulto: Quien observe el comportamiento inadecuado.


Rectoría

ESTRATEGIAS RESTAURATIVAS DE SITUACIONES TIPO III

Ante una situación tipo III, 3 a 5 días hábiles inmediatos de suspensión privilegiando el derecho comunitario como parte del debido proceso y medida de protección.

Reparación material, simbólica o moral. Ejercicio de justicia restaurativa desde el ámbito pedagógico con el objeto de reparar, sanar, restituir la situación. En este paso se implica el núcleo familiar.

Matrícula en observación.

Pérdida del cupo.

Cancelación del contrato en el servicio escolar.

Constancia de asistencia a formación con su acudiente en jornada contraria u otros espacios (vinculación a servicio social).

Valoración en Desempeño Bajo en Convivencia Escolar y en el área de Ética y Valores, con la obligación de realizar un plan de mejoramiento.

Buscar alianzas estratégicas con la Policía de Infancia y Adolescencia, I.C.B.F., Comisaría de Familia, psicología para realizar acciones conjuntas de servicio social - comunitario con los estudiantes involucrados en el conflicto. Se determinará el tiempo y el espacio en que se debe ejecutar (la entidad comprometida debe presentar un informe sobre el cumplimiento al Comité Escolar de Convivencia).

Asistir a un tratamiento especializado con los profesionales de la E.S.E10 encaminado a la búsqueda de solución de los problemas. El estudiante debe presentar un certificado de asistencia emitido por la entidad. La familia se comprometerá directamente en este proceso.

La orientadora escolar es quien monitoreará el proceso del o la estudiante y será el puente de comunicación entre las entidades externas, la familia y la Institución.


Verificación permanente sobre el cumplimiento de los compromisos y acciones establecidas.

Verificación semestral del cumplimiento de las acciones de promoción y prevención propuestas y de las acciones desarrolladas por las instituciones a las cuales se reportó el caso.

Monitoreo a las acciones pedagógicas, de reparación y/o formativas desarrolladas por la Institución Educativa.

Retroalimentación a las acciones desarrolladas y evaluadas para el establecimiento de recomendaciones, ajustes y mejoras.

Actualización permanente de los datos del directorio de entidades externas adscritas al sistema local, distrital y nacional de Convivencia Escolar.

Reporte al sistema local o distrital de Convivencia Escolar según requerimiento.

10 ESE: Entidad de salud del Estado.


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PARÁGRAFO. La institución no se hace responsable por la pérdida de teléfonos celulares, tablets, dineros,

joyas, prendas no pertenecientes al uniforme, u otros elementos traídos por los estudiantes.

De presentarse alguna circunstancia en el transporte escolar a nivel comportamental, rigen las normas del manual de convivencia en su aplicabilidad.

Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 45 del decreto 1965.

CAPITULO VII

CORRESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA CEP

CRITERIOS PARA EL GOBIERNO ESCOLAR

Representatividad (Constitución Política de Colombia, art. 68)

Participación (Ley 115 de 1994 y Decreto 1860 de 1994 y Decreto 1286)

Actitudes y valores acordes con la filosofía del Colegio.

Sentido de pertenencia por la Institución.

Disponibilidad para el servicio.

Tiempo de vinculación a la Institución (para el personero mínimo 2 años).

Capacidad de liderazgo.

CAPITULO VIII

ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS

La izada de bandera donde se valora al estudiante destacado por sus logros individuales en el campo académico, técnico, cultural, artístico, pastoral y deportivo. El reconocimiento será consignado en el registro formativo del estudiante.

GOBIERNO ESCOLAR

Consejo Directivo

Rector

Consejo de Padres

Consejo de Estudiantes

Personero

Consejo Académico

REFERENCIA

Las funciones y otras precisiones de los estamentos del Gobierno Escolar se encuentran en el PEPS y el decreto 1860 de 1994 artículo 23


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Cuadro de honor por bimestre: en donde se puede visualizar el puesto que obtenga cada curso en el bimestre, el estudiante que obtenga mayor puntaje de cada curso en cada sección; y los estudiantes que obtengan mayor puntaje del curso por bimestre.

Premio al mérito deportivo, cultural, tecnológico, artístico, académico y convivencial. Serán otorgados en ceremonia especial antes de finalizar las clases del año escolar.

En ceremonia de graduación se otorgarán los siguientes premios:

Medalla a la identidad salesiana (pastoral): Al estudiante que por su amor al Colegio, compañerismo, colaboración, disciplina, acción pastoral e identificación con todos los valores salesianos muestran en su cotidianidad la vivencia del Sistema Preventivo de Don Bosco.

Diploma a la antigüedad: A los bachilleres que permanecieron en la Institución desde el primer ciclo de formación, sin haber reprobado ningún año.

Medalla al mejor artista salesiano: Al bachiller que se ha destacado por construir su proyecto de vida desde el arte con el estilo salesiano.

Medalla Don Bosco: Máximo galardón que concede el Colegio para el mejor bachiller por haberse distinguido entre la comunidad estudiantil por su calidad humana, cristiana y salesiana.

Medalla al mejor bachiller ICFES: Se otorgará al estudiante que por su preparación intelectual logre entre sus compañeros el mejor puntaje total en las pruebas de Estado Saber 11.

Otros que desee asignar la Casa Salesiana.

Todos los estímulos dados a los estudiantes deben darse el reporte en el registro de cada uno de ellos(as).

CAPITULO IX

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Ruta escolar Es un servicio prestado a los estudiantes de la presencia educativa con administración de la institución y una empresa transportadora de carácter privado. Se realiza un contrato con padres de familia, el cual presenta un costo específico mensual por el tiempo de ejecución del contrato. El estudiante transportado se compromete al cumplimiento de las normas del manual de convivencia en los trayectos respectivos.

Medios de comunicación

El colegio cuenta con los siguientes medios de comunicación: Un equipo de sonido el cual está a cargo del área de humanidades (inglés), quien tiene en su haber un proyecto de trabajo y el proceso de participación por parte de los estudiantes. Además, es utilizado para los Buenos Días con la comunidad educativa. Se envía a la comunidad educativa la “Carta Leontreciana” en un espacio bimestral, como elemento informativo de los sucesos presentados en periodo escolar.

Restaurante y cafetería

Se cuentan con dos sitios amplios como restaurante y cafetería para la CEP. Uno de ellos a disposición de la sección primaria y grado sexto. Y otro para la sección bachillerato de grado séptimo


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a undécimo. Se utilizan al momento de los descansos. Al medio día se dispone del almuerzo respectivo.

Biblioteca Es un servicio disponible para todos los estudiantes al momento de los descansos. En otros instantes de clase, serán acompañados por el docente del área respectiva. Es menester el cuidado que se deben tener con cada uno de los elementos utilizados en el recinto.

Escuelas de formación Es un espacio que se brinda a los estudiantes en jornada extraescolar en diferentes modalidades deportivas (Futsal, baloncesto, tenis de mesa, voleibol, ajedrez).

Servicio social obligatorio De acuerdo a lo estipulado por la Ley General de Educación y su decreto reglamentario, se deben cumplir por los estudiantes un número determinado de horas en el marco del servicio social obligatorio. Se da la opción de ubicarse a cada uno de ellos en funciones específicas para satisfacer dicha necesidad.

Instituto de formación musical

Busca el instituto de formación musical potenciar en los estudiantes sus habilidades artísticas en diferentes instrumentos hasta llegar a conformar diferentes grupos musicales. Cada uno de ellos se proyecta a nivel local, nacional e internacional con excelentes resultados.

ANEXOS

ANEXO 1 GLOSARIO

ACOSO ESCOLAR (BULLYING) De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. AGRESIÓN ESCOLAR Toda acción realizada por uno o varios integrantes de la Comunidad Educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la Comunidad Educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

a. Física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

b. Verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

c. Gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

d. Relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

e. Electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet, realizar


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comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

ASISTENCIA Presencia activa de los educadores salesianos, la cual es amistosa, dialogante, motivadora, testimonial, que apoya, estimula y ayuda al joven en su proceso de crecer y madurar, ejerciendo su libertad y haciendo uso de su propio esfuerzo. Se brinda al joven el apoyo necesario para que se prepare para la vida fortaleciendo positivamente su voluntad para que esté en capacidad de afrontar, resistir u oponerse a las situaciones negativas que hoy en día son muy numerosas y atrayentes y por el contrario escojan todo aquello que les ayudará a su crecimiento personal y comunitario. CIBERACOSO ESCOLAR (CIBERBULLYING) De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. COMPETENCIAS CIUDADANAS Adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a nivel personal e interpersonal que permiten a las personas participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y laboral, en particular en la vida de la sociedad cada vez más diversificada y pluralista, como también la capacidad de resolver los conflictos que se presenten en ella. La competencia ciudadana dota a las personas de los instrumentos necesarios para participar activa y democráticamente en la vida civil de acuerdo al conocimiento de las estructuras sociopolíticas y a la responsabilidad y el compromiso adquiridos. CONFLICTO Situación que se caracteriza porque hay incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE.

Situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante, siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. CONVIVENCIA Estado de saber relacionarse con los demás en forma dialógica y respetuosa, enmarcado en la vivencia de los valores cristianos, sociales y culturales que fomentan el espíritu de familia y la capacidad de solucionar las tensiones y conflictos a través del diálogo y la concertación. EDUCACIÓN Proceso permanente que abarca todas las etapas de la vida del ser humano, que tiene como fin último alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, con felicidad. ESTRATEGIA FORMATIVA Las estrategias formativas están orientadas hacia el cambio de determinadas conductas equivocadas, en el marco del Manual de Convivencia y que están dadas por procesos formativos, actos disuasivos y correctivos que regulan el comportamiento escolar. MEDIACIÓN Mecanismo alternativo de solución de conflictos a través del cual dos o más personas, gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado denominado mediador. Este mecanismo se plantea para el manejo del conflicto interpersonal entre pares con la posibilidad de transformación de la relación existente entre los jóvenes que participan de una controversia o diferencia, como del conflicto mismo.


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REPARACIÓN Momento en el cual se repara una situación en el plano convivencial presentada por el estudiante mediante el diálogo, asumo de costos y consciente de la falta cometida. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. RESTITUCIÓN PEDAGÓGICA Acción por la cual un estudiante cumple con unos preceptos explícitos y restituye pedagógicamente mediante una serie de actividades, después de haberse visto vinculado a una falta específica de acuerdo con el Manual de Convivencia. VALORES Son aquellos que consideramos tan buenos, bellos y verdaderos a nivel personal y social, tan importante y significativo en la vida, que se convierte en el ideal al cual aspira una persona o una comunidad. Los valores se convierten en una opción de vida y en norma de comportamiento cotidiano, sirviendo de punto de referencia de los propios juicios y conductas. Son ellos la base de la autonomía y autorregulación. VIOLENCIA SEXUAL De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”. VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. PERSUADIR Dar razones y argumentos para que una persona piense y actúe acorde con los preceptos de formación normales. RESTAURAR Reparar, recuperar, recobrar, volver a ubicar una persona y/o una relación en el estado original conforme a su dignidad y sus propias condiciones. DISRUPCIÓN Circunstancias o problemas que interrumpen una actividad o proceso, que impiden su desarrollo normal. RESILIENCIA Es la capacidad que tiene una persona de o grupo de recuperarse frente a la adversidad para seguirse proyectando hacia el futuro. DESCONEXIÓN MORAL Aquellos pensamientos y juicios que se usan para justificar comportamientos. Minimización, ignorancia, o distorsión de las consecuencias, percepción de las consecuencias que se derivan de las acciones, de modo que estas se minimizan. AUTONOMÍA Darse su propia ley, evitando actuar o decidir por el mandato de otros.


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ECOSISTEMA EDUCATIVO El conjunto orgánico de itinerarios, procesos e intervenciones orientados a acompañar y fortalecer el crecimiento y realización humana y cristiana del joven y de la joven, y también de una comunidad, a lo largo y ancho de toda su vida.

ANEXO II

ACUERDO DE APROBACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO

Por la cual se adopta el Manual de Convivencia Escolar, para el año 2018. El Rector como Representante Legal de la Comunidad Educativa y el Consejo Directivo como instancia superior de la Institución Educativa Colegio Salesiano De León XIII concertado, acogido y avalado, en uso de las atribuciones legales contempladas en el Decreto 1860 de 1994 artículo 17, 23, 25 y ss, la Ley 115 de 1994 articulo 87 y ss; y demás normas concordantes:

CONSIDERANDO

Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación a la ley estricta en lo referente a las normas, decretos y lo estipulado por la Constitución de 1991, tener en cuenta las disposiciones de la Ley 1098 del 08 de noviembre de 2006 - Ley de Infancia y Adolescencia en los 21 artículos de pertinencia escolar-, la Ley 115 del 08 de febrero de 1994, Ley 87/93, Ley 734/02, Ley 1278/02, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2002, Decreto 1850 de 2002 Ley 1620 de 2013 y demás normas concordantes.

Que se debe dotar a la Institución Educativa Colegio Salesiano De León XIII de un instrumento legal que contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a sus semejantes y al bien ajeno, responsabilidad e identidad con la autoridad, la responsabilidad y disciplina, respeto y fomento de los principios espirituales salesianos y de autoestima, en pertinencia a la filosofía de la Institución, el acato a las disposiciones del Plantel y que a la vez, se fijen estímulos para una formación Integral, respetando los derechos y promoviendo los deberes para una sana convivencia integral. Dando estricto cumplimiento a la Ley 1098 de infancia y adolescencia en sus artículos 7, 15, 18, 19, 20 numeral 1 y numeral 4 y también a los artículos 41, 42, 43, y 44 principalmente.

Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden a todos y cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, para velar por el obligatorio cumplimiento de estos.

Dando cumplimiento a la Ley 1098 y a los artículos mencionados en el numeral 2 y dando igualmente pertinencia a la Ley de los Garantes, artículo 25 del Código Penal de 2000 -Ley 599-.

Que la Institución debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por su vida, integridad, su dignidad, su sano desarrollo y su ejemplar comportamiento en comunidad, además del cumplimiento en el área educativa y cognitiva curricular de su integral formación en las áreas formativa, educativa, tecnológica, cognitiva y científica, su pleno desarrollo en el área tanto física como psicológica, emocional, social y moral, fijando las normas que así lo garanticen. Dando cumplimiento a la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia en sus artículos 18, 20 numeral 1 y numeral 4 y los artículos 41, 42, 43 y 44. Que se debe buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, el currículo adecuado y el ejemplo moral y fundamental de un educando integral, promoviendo así los principios antropológicos-psicológicos, epistemológicos, sociales, democráticos y axiológicos del PEPS (Proyecto Educativo Pastoral Salesiano), dando cumplimiento a lo señalado en el Decreto 1860 de 1994, articulo 17.

Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática. Dando así estricto cumplimiento a los artículos 31 y 32 de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia.

Que el contenido del presente Manual de Convivencia, es fruto de la concertación democrática y planteamientos formulados por representantes de toda la Comunidad Educativa: Directivos,


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Maestros, Estudiantes, Padres de Familia y Comunidad Educativa en lo que se permite concluir que está estrictamente en cumplimiento de la normativa de Ley vigente y por consiguiente su obligatoriedad, cumplimiento y acatamiento en los procesos institucionales, de acuerdo a lo contemplado en el Decreto 1860 de 1994 artículos 17, 23, 25 y ss, la Ley 115 de 1994 articulo 87 y ss y demás normas concordantes, ya que se encuentra avalado y aprobado en Consejo Directivo según acta No. 009 del 14 de octubre de 2014.

RESUELVE

PRIMERO: Adoptar el presente Reglamento y/o Manual de Convivencia en donde aparecen los criterios que rigen a la Comunidad Educativa del Colegio Salesiano De León XIII. SEGUNDO: Este Reglamento y/o Manual de Convivencia será revisado constantemente, para que se logren efectuar los ajustes necesarios, cambios, adiciones y reformas pertinentes para darle estricto cumplimiento, acato y obediencia a la jurisprudencia legal vigente y los decretos de articulación educativa. TERCERO: Este Reglamento y/o Manual de Convivencia entra en vigencia a partir del 15 de enero de 2018. CUARTO: Adóptese el siguiente Reglamento y/o Manual de Convivencia la vigencia, hasta que sea derogado o modificado parcial o totalmente.

Para Constancia se firma el presente Acuerdo a los 10 días del mes de noviembre del año 2017 según Acta No. 007 del Consejo Directivo.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

COLEGIO SALESIANO DE LEON XIII

P. RUBEN DARIO JARAMILLO Director

RAFAEL MARTINEZ MONTOYA

Rector

PAOLA ALEXANDRA GARCIA DELGADO Secretaria Académica


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ANEXO III ACTA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO

DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y DE PROCEDIMIENTOS Yo ______________________________________________________, estudiante del Colegio Salesiano ____________________en el grado _________, acepto y me comprometo a cumplir el presente Reglamento o Manual de Convivencia y de Procedimientos. (DE ACUERDO CON EL ARTÍCULO 84 DEL CAPÍTULO IV DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN).

___________________________ Firma del estudiante

Yo ______________________________________________________ padre de familia, identificado con C. C. N° _______________________ de _________________ Yo ________________________________________________________ madre de familia, identificada con C. C. N° _______________________ de _________________, En representación de nuestro hijo ______________________________________, del grado _________, aceptamos y nos comprometemos a cumplir el presente Reglamento o Manual de Convivencia y de Procedimientos. (DE ACUERDO CON EL ARTÍCULO 84 DEL CAPÍTULO IV DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN).

__________________________________ Firma del padre

__________________________________ Firma de la madre

Bogotá, ______________________ de 20____


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INDICE

CAPÍTULO I

NUESTRA IDENTIDAD EDUCATIVA PASTORAL SALESIANA……………………………1 CAPÍTULO II

EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE NUESTRO MANUAL DE CONVIVENCIA………………6 CAPÍTULO III

APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR………………………16 CAPÍTULO IV

SOY CORRESPONSABLE CON MI FORMACIÓN Y RESPONSABLE DE MIS ACTOS………………………………………………………………………………………………………19 CAPÍTULO V

PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER SITUACIONES DE CONVIVENCIA………………27 CAPÍTULO VI

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL DE LA CONVIVENCIA……………………………………30 CAPÍTULO VII

CORRESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA CEP……………………………………………………………………………………………………………38 CAPÍTULO VIII

ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS…………………………………………………………38 CAPÍTULO IX

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS……………………………………………………………39 ANEXOS……………………………………………………………………………………………………..46 Anexo I: Glosario. Anexo II: Acuerdo de aprobación del Consejo Directivo. Anexo III: Acta de aceptación y compromiso del Manual de Convivencia y sus procedimientos

manual de convivencia 2018 - colegio … · ayude a crear las verdaderas condiciones para que ......

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