mail.cobachsonora.edu.mxmail.cobachsonora.edu.mx/files/semestre5-2020/orientacioneducativa_… ·...
TRANSCRIPT
A C T I V I D A D E S P A R A E S C O L A R E S
ORIENTACIÓNEDUCATIVA V
Q U I N T O S E M E S T R E
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Mtro. Víctor Mario Gamiño CasillasDIRECCIÓN GENERAL
Mtro. Martín Antonio Yépiz RoblesDIRECCIÓN ACADÉMICA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA V Autores:María Guadalupe Urbalejo RascónJazmín Ibarra González
Revisión disciplinar:Mónica María Valenzuela HigueraAdriana Martínez Alvarado
Corrección de estilo:Araceli Ibarra González
Coordinación general:Alfredo Rodríguez León
Supervisión académica:Héctor Manuel Acosta García
Coordinación técnica:Rubisela Morales Gispert
Desarrollo editorial: Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V.
Coordinación editorial: Luis Ricardo Sánchez LandínDaniela Carolina López SolisElizabeth Hidalgo Marroquín
Diseño: Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Diseño de portada: Daniela Carolina López Solis
Banco de Imágenes: Shutterstock ©
Módulo de AprendizajeCopyright ©, 2020 por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Todos los derechos reservados.Primera Edición 2020. Impreso en México.
DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVABlvd. Agustín de Vildósa, Sector Sur.Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280.
Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraISBN: 978-607-730-069-4
Primera edición: 2020
Se terminó la impresión de esta obra en julio del 2020. En los talleres de Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V. Lambda No. 216 • Fraccionamiento Industrial Delta • C.P. 37545 León, Guanajuato, México.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro No. 3681
Diseñado en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraBlvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, MéxicoLa edición consta de 10,436 ejemplares.Impreso en México/Printed in Mexico
3
PR
ELI
MIN
AR
ES
CURRICULARUBICACIÓN
CAMPODISCIPLINAR:
TIEMPOASIGNADO:
HORAS A LASEMANA:
CRÉDITOS:
ACTIVIDADES PARAESCOLARES 15 HRS. 1 -
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo y turno:
4
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
PRESENTACIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, a través de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente de Formación para el Trabajo, además de las competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.
De tal forma que, este módulo de aprendizaje, es una herramienta valiosa porque con su contenido y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.
El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el módulo se encuentra organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de forma individual o en equipo.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
5
PR
ELI
MIN
AR
ES
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a través de lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para resolver los problemas del entorno a los que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
6
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
ICONOGRAFÍA
1
2
3
Se trata de la evaluación que se realizará al inicio de cada secuencia didáctica y que te permitirá estar consciente de tus conocimientos acerca del tema que abordarás.
Con estos gráficos identificarás la Actividad dentro del texto, incluyendo la indicación y especificando si deben realizarse de manera individual, en equipo o grupal.
Individual
Equipo
Grupal
Las lecciones ConstruyeT son actividades didácticas diseñadas por la Secretaría de Educación Pública y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo especialmente para la Educación Media Superior, con el objetivo de desarrollar las habilidades socioemocionales de las y los estudiantes.
Te permitirá integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores desarrollos en diferentes áreas, así como de la experiencia recopilada, te ayudará a vincular el conocimiento del aula con la vida cotidiana, con lo cual fortalecerás tu aprendizaje.
7
PR
ELI
MIN
AR
ES
Son los criterios a considerarse como guía para saber que debe contener un trabajo y lo que determinará la evaluación de los mismos.
En este espacio realizarás una evaluación de tu propio trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas identificar los conocimientos que has adquirido y las habilidades que has desarrollado, así como las áreas que necesitas reforzar.
Este tipo de evaluación se hace con uno o varios de tus compañeros, en ella tú los evalúas y ellos a ti. Les permite, además de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender unos de otros.
Son las fuentes bibliográficas que utilizaron los docentes que elaboraron el módulo de aprendizaje, las páginas de internet de las cuales se tomó información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los contenidos. Te permite también ampliar la información que te proporcione tu profesor o la del módulo mismo.
Palabras que pudieras desconocer su significado. Te será de utilidad para conocer nuevos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor las lecturas.
Durante el semestre, tu profesor te irá indicando qué evidencias (actividades) debes ir resguardando para integrarlos en un portafolio, mismos que le entregarás cuando te lo indique, a través del cual te evaluará.
8
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
I
BLO
QU
E
UBICACIÓN CURRICULAR .......................................................................................................................
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................
ICONOGRAFÍA ........................................................................................................................................
COMPETENCIAS GENÉRICAS ..................................................................................................................
APRENDIZAJE CLAVE ..............................................................................................................................
Secuencia didáctica 1. Analizando mi situación académica actual ......................................................... Formas de acreditación de las materias .................................................................................... Secuencia didáctica 2. Vocación profesional .......................................................................................... Actitud frente al proceso de elección vocacional ..................................................................... La historia de Luis Héctor .........................................................................................................
3
4
6
10
13
1617
202223
14 Cómo descubrir mi vocación profesional .........................
II
BLO
QU
E
Secuencia didáctica 1. Factores internos que influyen en la elección vocacional..................................... Factores Internos ...................................................................................................................... ¿Cuáles son los factores internos?.............................................................................................
Secuencia didáctica 2. Factores externos que influyen en la elección vocacional.................................. Familia ....................................................................................................................................... Amigos........................................................................................................................................ Contexto y comunidad ..............................................................................................................
303131
36373738
28 Qué influye en mi elección profesional ..............................
ÍNDICE
9
PR
ELI
MIN
AR
ES
III
BLO
QU
E
Secuencia didáctica 1. El reto de la elección profesional ....................................................................... Secuencia didáctica 2. Test Vocacional .................................................................................................. Cuestionario de intereses ......................................................................................................... Hoja de respuestas para el inventario de Intereses ocupacionales ........................................... Hoja de cómputo para Intereses ocupacionales ........................................................................ Gráfica de intereses ocupacionales ........................................................................................... Cuestionario de aptitudes ......................................................................................................... Hoja de respuestas para el inventario de aptitudes .................................................................. Hoja de cómputo para inventario de aptitudes ........................................................................ Gráfica de intereses ocupacionales ...........................................................................................
Referencias............................................................................................................................................
45
555664656668777879
85
44 Defino mi perfil profesional...........................................
10
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
GENÉRICASCOMPETENCIAS
Clave Competencia Genérica 1er Parcial
2do Parcial
3er Parcial
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
I II III
CG1.1
Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
X X X
CG1.2 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. X X X
CG1.3 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. X X X
CG1.4 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X X XCG1.5 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. X X X
CG1.6 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. X X X
CG2.1
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.22.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
CG3.13. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.3 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
CG4.1
Se expresa y se comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
X
CG4.2 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG5.1
Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
CG5.6 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
11
PR
ELI
MIN
AR
ES
Clave Competencia Genérica 1er Parcial
2do Parcial
3er Parcial
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
I II III
CG6.16. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X X
CG6.36.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
X X
CG6.4 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X
CG7.1
Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
CG8.1
Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
X
CG8.2 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X
CG8.3 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. X
CG9.1
Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.39.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
CG9.5 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
12
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Clave Competencia Genérica 1er Parcial
2do Parcial
3er Parcial
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
I II III
CG10.1
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.210.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
CG11.1
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
CG11.2 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
GENÉRICASCOMPETENCIAS
13
PR
ELI
MIN
AR
ES
CLAVEAPRENDIZAJE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Explica y aplica la importancia de tener un proyecto de vida.
Establecimiento de metas para mi futuro profesional y personal.
Analizando mi situación académica actual.
Factores internos que influyen en la elección profesional.
Factores externos que influyen en la elección profesional.
IIIIII
Entender e interpretar situaciones de la vida profesional.
Establecimiento de metas para mi futuro profesional y personal.
Vocación profesional.
El reto de la elección profesional.
Test vocacional.
IIIIII
BLOQUE I
Cómo descubrir mi vocación profesional
CONOCIMIENTOS ● Analizando mi situación académica actual. ● Formas de acreditación de las materias. ● Vocación profesional. ● Actitud frente al proceso de elección vocacional.
PROPÓSITO DEL BLOQUEAnalizará su situación escolar actual e implementará estrategias para garantizar su egreso del nivel medio superior, en correspondencia a su elección vocacional.
HABILIDADES ● Toma de decisiones ● Pensamiento crítico y reflexivo
ACTITUDES ● Presta atención permanente a las explicaciones del tema que se aborda en clase ● Se conduce con respeto hacia el docente y sus compañeros ● Es tolerante con los comentarios de sus compañeros ● Tiene una participación activa en el grupo ● Es reflexivo y crítico de su contexto
APRENDIZAJE ESPERADO ● Realizará un autoanálisis del historial académico dentro del Colegio. ● Comprenderá el concepto de vocación, que lo aproximará a su propia elección profesional en su
plan de vida y carrera.
Horas asignadas: 5 horas.
COMPETENCIA GENÉRICA
● CG 1
● CG 6
● CG 8
BLO
QU
E
I
16
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Secuencia didáctica 1 Analizando mi situación académica actual.
La siguiente actividad tiene como objetivo analizar tu situación académica, para ello, debes revisar los cuatro semestres que han trascurrido desde tu ingreso al Colegio, identificar si cuentas con materias reprobadas (incluyendo servicio social y prácticas preprofesionales) y determinar cuál es la opción que más te conviene para terminar tu bachillerato en tiempo y forma.
Instrucciones: Revisa tu kárdex y responde las siguientes preguntas.
Si NoMi número de expediente es correcto.Mi nombre aparece de forma correcta y acorde a mis documentos oficiales (acta de nacimiento o pasaporte.)Aparecen todos los semestres que he cursado. Las materias por semestre son correctas.¿Tengo alguna materia reprobada?¿Tengo mi servicio social acreditado?En caso de haber respondido que tienes alguna materia reprobada, enlista las asignaturas y la calificación obtenida, incluye servicio social en caso de que aparezca no acreditado:
1. ¿Cuáles son las opciones que conoces para aprobar las materias?
17
BLO
QU
E I
Cóm
o de
scub
rir m
i voc
ació
n pr
ofes
iona
l
Formas de acreditación de las materias.
De acuerdo al Reglamento de Servicios Escolares, existen distintas opciones para acreditar las materias. A continuación, se describen cada una de ellas.
� Evaluación ordinaria semestral. Es un proceso mediante el cual se define la calificación final del semestre cursado, con base en el promedio de las tres evaluaciones parciales previamente obtenidas.
� Examen de regularización.Esta evaluación consiste en un examen o proyecto que se realiza cuando la calificación de la evaluación ordinaria semestral no fue igual o mayor a 60 y se realiza al final de cada semestre.
� Recursamiento virtual.Consiste en cursar nuevamente la(s) materia(s) que no acreditaste en semestres anteriores, para ello, se realizan actividades y exámenes en la plataforma http://servicioescolar.cobachsonora.edu.mx. La oferta de asignaturas la determinará la Dirección Académica.
� Curso de verano.Este tipo de evaluación extraordinaria consiste en cursar una o dos asignaturas de componente de formación básica que adeudes del semestre NON o PAR, puedes solicitar cursar una tercera asignatura siempre y cuando sea Orientación Educativa del componente de paraescolares.
� Examen de pasantía.Esta evaluación la puedes solicitar una vez que hayas concluido sexto semestre y tengas pendiente acreditar una o dos asignaturas. Es importante contar con tu servicio social y prácticas preprofesionales para acceder a esta.
18
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
1
Análisis de caso
Lee a continuación el caso de Sofía y analiza cuales son las opciones que mejor le convienen para terminar con éxito su bachillerato y obtener su certificado de estudios en tiempo y forma para poder ingresar a la universidad.
Sofía es una alumna inscrita en quinto semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, durante el inicio del semestre solicitó a Control Escolar una copia de su Kárdex ya que en días próximos tendría cita para renovar su visa. Al leer el documento que le entregaron recordó que no terminó las 150 horas de servicio social y además, tenía 3 materias reprobadas en diferentes semestres. En primer semestre obtuvo 56 en matemáticas 1, en segundo semestre en química 2 obtuvo 50 y el semestre pasado realizó examen de regularización de física 2 y tuvo como calificación 58. Esta situación tiene muy preocupada a Sofía, ya que tiene como objetivo entrar a la universidad y estudiar la Licenciatura de Administración de Empresas.
1. ¿Cuáles son las opciones que tiene Sofía para acreditar cada una de las materias reprobadas?
Como revisaste anteriormente, aún con tener pequeños tropiezos académicos, es posible culminar tu educación del nivel medio superior ya que existen distintas opciones para ello. Continuaremos reforzando algunos aspectos que son importantes para seguir guiando tu caminar hacia el éxito académico, para que puedas concluir satisfactoriamente tu educación media superior y te acerques cada vez más hacia el logro de tu proyecto de vida.
Sabemos que tu proyecto de vida tiene relación con tus sueños, anhelos, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, así como el conocimiento que tienes de ti mismo de cómo quieres ser y dónde quieres estar en un futuro.
Es importante que estés consciente que un proyecto de vida puede ir cambiando conforme transcurre el tiempo, aprendas y conozcas nuevas cosas, pero lo que no debe cambiar es que siempre debe estar dirigido a conquistar tus sueños, tu felicidad y tu éxito.
Tener éxito cuesta, a veces mucho, pero vale la pena hacer el esfuerzo. Tener un proyecto de vida, te permite darte cuenta de que puedes disfrutarla plenamente y lograr desarrollarte en varios ámbitos de tu vida de forma exitosa.
19
BLO
QU
E I
Cóm
o de
scub
rir m
i voc
ació
n pr
ofes
iona
l
Relación de la educación y el éxito
En equipos de 5 personas, elaborarán un texto donde se explique la relación de la educación y el éxito; dicho texto deberá incorporar 6 de las siguientes palabras: conocimiento, habilidades, actitud, herramientas, trabajo, calidad de vida, toma de decisiones, éxito y educación. Al final lo presentaran en un mapa mental.El documento debe cumplir con lo siguiente:• Un mínimo de tres cuartillas.• Tipo de letra Arial número 12.• Incluir 4 referencias bibliográficas.
Cada equipo seleccionará un responsable para exponer su trabajo en clase.
3
Solución a mi situación académica
Una vez analizadas con detalle cada una de las opciones que se te presentan para acreditar las materias, vuelve a revisar tu kárdex y menciona las que te favorezcan para concluir tus estudios de bachillerato en tiempo y forma.
1. ¿Tienes materias reprobadas? Si__ No__2. ¿Cuáles son las mejores opciones para aprobar dichas materias?
Recuerda: Si estás inscrito en el Programa de Recursamiento Virtual, es de suma importancia que realices las actividades que te solicitan en tiempo y forma, ya que es tu responsabilidad acreditar las materias para poder avanzar a la universidad. Si tienes alguna duda respecto a este programa acércate a tu orientador u orientadora educativa para recibir toda la información que necesites.
2
20
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Secuencia didáctica 2 Vocación profesional.
De manera grupal, leamos el siguiente artículo que ha sido adaptado para su uso en el presente módulo; posteriormente, respondamos en equipos conformados por tu orientador(a), los cuestionamientos que vienen después del texto que se presenta y así compartir con el resto del grupo sus reflexiones.
Henry Ford, una vocación bien definidaPor: Gabriel Marañon Baigorrí (agosto, 2008)
Henry Ford, el magnate del automóvil, nació en una humilde granja de los Estados Unidos.
Cuando de niño llegaba de la escuela, su sitio favorito era estar junto al fuego de la cocina. Y allí se pasaba horas desarmando un reloj y armándolo otra vez. Suponían que quería ser relojero.
Siendo adolescente empezó a hacer toda clase de experimentos de Física; por eso, no consentía que se tirara nada a la basura, ni siquiera un cuchillo oxidado, ni una lata de conservas.
En una ocasión construyó una represa, con el fin de probar la fuerza del agua, pero la hizo tan sólida que los campos vecinos se opusieron y el padre tuvo que pagar una buena suma de dinero. Su madre decía, toda apenada: “Es un excéntrico, cualquier día saldrá fabricando una máquina”.
Henry Ford cobró gran afición a la mecánica. Se metió por todos los talleres y se hacía explicar el funcionamiento de las máquinas y motores. Cuando iba a la ciudad acompañado de su padre era para él un día de fiesta detenerse en los comercios y ver en sus escaparates la maquinaria que se ofrecía en venta.Cierto día, se oyó un estrépito horroroso en la carretera, salieron todos los vecinos y entre ellos Henry Ford y se encontraron un automóvil en que el conductor tuvo que moderar la marcha para no espantar los caballos. Entonces apenas había automóviles. El muchacho se acercó al conductor y comenzó a hacerle mil preguntas, que aquél no tuvo más remedio que contestar explicándole todo el mecanismo del automóvil. Henry Ford, entonces, se fabricó un coche de madera y por motor puso una lata vacía.
Cuando cumplió los dieciséis años quiso ir a trabajar a Detroit. El padre quería que fuera granjero como él. Pero el muchacho, obstinado, quería estudiar Ingeniería en una de las fábricas de Detroit. Se colocó en un taller y trabajó con tal dedicación y entusiasmo que parecía ser el dueño del negocio. Cuando regresaba a la casa de huéspedes que habitaba, se quedaba estudiando hasta la madrugada libros de ingeniería mecánica.
Un día perdió ese empleo, y al poco tiempo entró en un taller a solicitar trabajo de nuevo. El dueño le dijo que no, pero en aquel instante el jefe del taller estaba entregando para reparar un viejo motor. Henry Ford se acercó y echó una ojeada al motor, y comenzó al instante a arreglarlo y el viejo motor funcionó a maravilla. El dueño tomó a Ford como especialista de motores, pagándole 45 dólares.
21
BLO
QU
E I
Cóm
o de
scub
rir m
i voc
ació
n pr
ofes
iona
l
Tiempo después contrajo matrimonio y se fue con su esposa a vivir a Detroit. En las horas libres se encerraba en un cobertizo y trabajaba haciendo experimentos hasta la madrugada. Por fin una noche, en que llovía torrencialmente, le hizo a su esposa levantarse de la cama y le dijo que viniera con un paraguas. Fueron los dos al cobertizo. Tenía un motor de dos cilindros. La señora Ford estaba emocionada. La puerta se abrió y salió el coche a la calle y partió. Los vecinos empezaron a reírse.
Al cabo de un rato Ford regresó con el coche. Marido y mujer se abrazaron, emocionados. Habían triunfado. Henry Ford fundaría para 1903 aproximadamente, una sociedad para explotar la industria del automóvil en la ciudad de Detroit. El primer año vendió 1,700 coches. En 1914 fabricó 300,000 automóviles. Y en 1915 realizó el sueño de su niñez: fabricar tractores para la agricultura.
Desde niño traía ya una vocación clara y fija: la mecánica, la ingeniería y, por tanto, se podría haber pronosticado que iba a ser un gran mecánico y un hombre emprendedor de la industria del automóvil.
Cuando Ford murió era uno de los más poderosos magnates del automóvil.
1. A partir de la percepción del autor del texto, ¿Qué dificultades pudo haber enfrentado Henry Ford al elegir sobre lo que quería hacer como profesión u oficio? Por ejemplo: familia, amigos, gustos, habilidades, etcétera.
2. En el último párrafo el autor menciona: “Desde nino traía ya una vocación clara y fija: la mecánica, la ingeniería y, por tanto, se podría haber pronosticado que iba a ser un gran mecánico y un hombre emprendedor de la industria del automóvil”. ¿Consideras que el señor Ford, podría haber encontrado otra área de trabajo distinta a la mecánica automotriz?
3. Si Henry Ford, el día de hoy tuviera tu edad y estuviera en vías de elegir una carrera, partiendo de lo que a él le gustaba y en lo que mostraba habilidades, ¿Qué licenciaturas (ingenierías) le pudieras recomendar y por qué?
22
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
El término vocación proviene del latín vocare, que significa “llamado”; ésta representa un llamado interior para desempeñar aquello que creemos nos hará felices y nos llevará a sentirnos realizados como seres humanos.
La vocación es un proceso que se desarrolla toda la vida. Se construye a partir de esas características que te acompañan desde tu nacimiento, pero sobre todo en el día a día a través de las experiencias, los aprendizajes, la maduración. Idóneamente se relaciona con aquellas actividades que te absorben y hacen que el resto quede en segundo plano. La vocación reúne el gusto, la aptitud y el sentimiento por la tarea que se realiza, generando una sensación de entrega.
Por lo mismo, puede ser que al egresar de la preparatoria que aún no tengas definida con claridad absoluta tu vocación, pero sí puedes trabajar para que la decisión que tomes en este momento sea auténtica. Debes tener claro, que la vocación no es la carrera profesional que elijas; la carrera profesional es el camino que puede llevarte a responder a tu vocación. A continuación te presento el código QR y link de un vídeo en el que se describe la diferencia entre vocación y profesión.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=vZAGjhqoCWg
Actitud frente al proceso de elección vocacional.
Elegir una profesión no debe ser algo trivial y momentáneo, debe responder a motivaciones profundas, como parte de un proyecto de vida y alejado de motivos superficiales y pasajeros, que en nada se relacionan con sus expectativas, como:
• Conservar la amistad de ciertas personas. • Cursar una carrera “fácil”. • Cursar una carrera corta. • Continuar con la tradición familiar. • Evitar el estudio de ciertas materias que no te gustan. • Estudiar la carrera que dicen es la mejor pagada. • Seguir la moda. • Es la que eligió mi suerte. • Dicen que es la carrera del futuro. • Por presión de terceras personas. • Porque lo hace todo el mundo. • Por no trabajar a temprana edad.
23
BLO
QU
E I
Cóm
o de
scub
rir m
i voc
ació
n pr
ofes
iona
l
Reflexiona sobre lo que deseas tener en tu futuro, la forma en que deseas vivir y tu proyecto de vida. Algunas personas piensan que planear el futuro o trabajar en un proyecto de vida no es buena idea, pues se dejan llevar por creenciasde que nadie tiene control sobre su futuro, pensando que ya está determinado por la familia, el lugar de origen, el nivel socioeconómico, alguna carencia afectiva; que hay que vivir el momento; que es mejor vivir al día.
Un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia. Es un programa de actividades a seguir para alcanzar los sueños, los anhelos, las metas. Un proyecto de vida supone la elección de ciertas cosas o actividades, pero también la exclusión de otras. Y es justo aquí donde puede aparecer el conflicto, cuando se debe renunciar a ciertas cosas. Un proyecto de vida llenará de significado nuestras acciones.
Análisis de casos
En grupo, lean con atención la siguiente historia. Respondan de forma individual los cuestionamientos y comenten en grupo sus respuestas.
La historia de Luis Héctor.
Luis Héctor era un chico que cuando cursaba el quinto semestre de preparatoria, no estaba seguro qué carrera estudiar ni dónde; pero ni a él ni a sus padres les preocupaba mucho, pues suponían que todavía tenía mucho tiempo para decidir.
Luis Héctor terminó la preparatoria con promedio de 98. Todos sus compañeros lo admiraban y pensaban que tenía la vida resuelta. Sin embargo, Luis Héctor tenía muchas dudas respecto a qué carrera seguir.
Finalmente, se decidió por Ingeniería industrial en una universidad privada, partiendo de que debía elegir una carrera “importante”.
Iniciado el tercer semestre, Luis Héctor decidió que no es lo que buscaba; no le agradaba la idea de pasar tanto tiempo encerrado en una fábrica, además, había algunas materias que no le gustaban.
Abandonó la escuela y al siguiente semestre decidió estudiar entrenamiento deportivo en una universidad pública.
Pasó el primer año y Luis Héctor presentaba muy buen aprovechamiento, era el mejor de su clase; durante el segundo año algo le molestaba, las cosas no andaban bien. Frecuentemente se cuestionaba “me gusta hacer deporte, pero, ¿enseñar?”
Al año siguiente decide no estudiar y pensar muy bien lo que hará, pues ya se ha equivocado dos veces. Durante un año investiga, analiza opciones, pero no solicita ayuda de nadie. Finalmente, decide estudiar Derecho en una universidad pública.
Hoy, Luis Héctor a sus 31 años está estudiando esta carrera. Trabaja como programador de computadoras y la carrera le exige mucho por lo que avanza muy lentamente. No está seguro de haber tomado la mejor decisión. Ahora le preocupan las posibilidades laborales cuando egrese, debido a su edad y a su nula experiencia laboral en su ámbito profesional.
1
24
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
De lo único que está seguro es de lo mucho que disfruta su trabajo, el cual realiza desde hace algunos años y para lo que no estudió.
Luis Héctor inició tres carreras y trabaja en una cuarta profesión diferente. No hubo un hilo conductor en las decisiones que tomó y su incertidumbre persiste hasta el día de hoy. Además, no puede olvidar el tiempo perdido y todo lo que gastó y por ello, siente una gran frustración.
1. ¿Crees que esta historia es real? Si ___No___
2. ¿Crees que la historia de Luis Héctor pueda ser la tuya? Si__No__
3. ¿Por qué?
4. ¿Por qué crees que le pasó esto?
5. ¿Qué crees que falló?
6. ¿Qué pudo haber hecho Luis Héctor para tomar mejores decisiones?
7. ¿Qué podría hacer Luis Héctor ahora para aliviar su frustración?
25
BLO
QU
E I
Cóm
o de
scub
rir m
i voc
ació
n pr
ofes
iona
l
Lee con atención las siguientes afirmaciones y contesta F si es falsa o V si es verdadera.
1. La vocación es un proceso de nuestras vidas que se construye durante los primeros años.2. La palabra vocación proviene del griego vocare, que significa llamado. 3. La vocación está íntimamente relacionada con los intereses, las habilidades y las aptitudes de cada persona. 4. Profesión es sinónimo de vocación. 5. Estudiar una carrera universitaria nos asegura el éxito profesional.
Responde lo siguiente:
¿Cuáles son los aspectos que debe analizar un alumno como tú, al decidir qué camino tomar al egresar del bachillerato?
¿Cuál es la relación que guarda la vocación con la profesión?
¿Consideras que la vocación es importante al elegir una profesión?
2
26
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Estudiar una carrera universitaria
Trabajar
Casarme
Otra
Analiza con atención las siguientes opciones y comenta en cada caso si representa o no una posibilidad en tu elección. Argumenta tu respuesta.
27
BLO
QU
E I
Cóm
o de
scub
rir m
i voc
ació
n pr
ofes
iona
l
LISTA DE COTEJO PARA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES
ENTREGA PUNTUAL COMPLETA CALIDAD DE PRESENTACIÓN
Presentó actividad concluida en el tiempo
solicitado.
Realizó todas las acciones solicitadas.
Claridad en su escritura, limpieza.
Si (1) No (0) Si (1) No (0) Si (1) No (0)
Evaluación Diagnóstica SD1.
Actividad 1. Análisis de caso.
Actividad 2. Relación de la educación y el éxito.
Actividad 3. Solución a mi situación académica.
Evaluación Diagnóstica SD2.
Actividad 1. Análisis de caso.
Actividad de cierre
SUMA PARCIAL DE LAS ACTIVIDADES
SUMA TOTAL DE ACTIVIDADES
BLOQUE II
¿Qué influye en mi elección profesional?
CONOCIMIENTOS ● Factores Internos que influyen en mi elección
profesional• Aptitud• Actitud• Habilidad• Valores• Características de la personalidad
● Factores externos de la elección profesional• Familia• Amigos• Contexto y comunidad
PROPÓSITO DEL BLOQUEReflexionará los factores internos y externos que influyen en su elección vocacional y determinará hasta dónde pueden beneficiar y/o afectar en su elección profesional.
HABILIDADES ● Tomará decisiones ● Trabajará de manera colaborativa
ACTITUDES ● Presta atención permanente a las explicaciones del tema que se aborda en clase ● Se conduce con respeto hacia el docente y sus compañeros ● Es tolerante con los comentarios de sus compañeros ● Tiene una participación activa en el grupo ● Es reflexivo y crítico de su contexto
APRENDIZAJE ESPERADO ● Identificará los factores internos y externos de la elección profesional.
Horas asignadas: 5 horas.
COMPETENCIA GENÉRICA
● CG 1 ● CG1.1 ● CG1.2 ● CG1.3 ● CG1.4 ● CG1.5 ● CG1.6
● CG 6 ● CG6.2 ● CG6.3
● CG8 ● CG8.2
BLO
QU
E
II
30
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Secuencia didáctica 1 Factores internos que influyen en la elección vocacional.
La siguiente actividad tiene como propósito, que examines tu situación académica, personal y vocacional, y elabores un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), con respecto a las metas a lograr en tu futuro, posteriormente realiza una conclusión acerca de la actividad y coméntala con tu grupo.
A continuación escribe tu conclusión, y compártela con tus compañeros: ________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
31
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
Sabemos bien que una de las decisiones más importantes de la vida es elegir una carrera universitaria, y en esto influyen desde conductas, destrezas y conocimientos obtenidos a través de la enseñanza, así como experiencias vividas, todas estas características pueden categorizarse en: factores internos y factores externos.
Factores Internos.
Estos corresponden a las condiciones, las vivencias, las expectativas, los deseos que han intervenido en la conformación de un ideal acerca de lo que quieres y de lo que no quieres ser y hacer en el futuro.
Son todos aquellos que influyen en la forma de ser de las personas, es decir, el conocimiento que se tiene de uno mismo. Se refiere a pensamientos, actitudes y valores que una persona cree tener. Para conocerse mejor, es indispensable que clarifiques lo que piensas de ti. Aquí no intervienen las opiniones de los demás o lo que digan que eres, sino cómo te percibes tú, por lo tanto, los factores internos se refieren a las características personales. Es un proceso de indagación interna que resulta fundamental en el momento de la elección.
¿Cuáles son los factores internos?
Son tus aptitudes, actitudes, habilidades, valores, características de personalidad, lo que te permitirá tener un análisis propio, saber quién eres y qué es lo que quieres para tu futuro.El conocer o ser consciente de los factores internos que han intervenido en tu desarrollo personal, te permitirá valorar las decisiones que estás llevando a cabo en tu elección vocacional o en tu ámbito personal, por lo tanto, te puede ayudar a mejorar o modificar una serie de acciones.
ե Aptitud: Es cuando hablamos de la capacidad que tienen las personas para desempeñar ciertas actividades de manera sencilla, esto puede ser en determinada materia, tarea, deporte, instrumento, etc. La aptitud es determinada de acuerdo a los gustos de cada individuo, por lo general, una persona desarrolla una aptitud dependiendo de la educación que les ha tocado recibir o del apoyo que sus padres hayan tenido con ellos.
ե Actitud: Hace referencia a la postura que puede tomar el ser humano frente a ciertas situaciones. Estas actitudes hacen posible que el individuo desarrolle o disminuya su carácter frente a otros.
ե Habilidad: Es tener el poder de hacer algo o realizar una determinada acción. En otras palabras, es la destreza o cualidad, obtenida para lograr cumplir ciertos objetivos, es decir la capacidad de realizar de manera adecuada una acción en particular.
ե Valores: Son las más profundas ideologías de los seres humanos, determinantes de sus actitudes y conducta. Son principios que orientan y guían el comportamiento del ser humano. Nos ayudan a hacer elecciones, tomar medidas, preferir modos de acción, entre otras, son el camino a seguir en la toma de decisiones.
ե Características de la personalidad: Son aquellas características permanentes que describen el comportamiento de un individuo. En la medida que más consistentes sean y con más frecuencia se presente la característica en diferentes situaciones, más importante se vuelve al describir al individuo.
Capacidad:Circunstancia o conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, que permiten el desarrollo, cumplimiento, desempeño, etc.
32
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
1
Tus conceptos
Mediante una lluvia de ideas con todo el grupo, participa dando una característica relacionada con cada una de las siguientes palabras: Aptitud, Actitud, Habilidad, Valores y Características de la personalidad (anótenlas en el pizarrón para que sea más sencillo), posterior a eso, elabora individualmente tu propio concepto de cada una de ellas y un ejemplo aplicado a tu vida personal. Una vez terminada la actividad, comparte tus respuestas con tus compañeros.
ե Aptitud: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejemplo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ե Actitud: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejemplo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ե Habilidad: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejemplo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ե Valores:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ejemplo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
33
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
ե Características de la personalidad:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejemplo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El estar consciente de todas estas características te ayudará a simplificar tu camino en tu elección profesional; es importante que además de tomar en cuenta lo anterior, conozcas los elementos siguientes: competencia, preferencia y oportunidad.
Entendemos como competencia a los conocimientos, habilidades y actitudes que todos tenemos para la realización de algunas actividades. La preferencia como el gusto o agrado que tenemos por alguna cosa o actividad; y finalmente, la oportunidad como la circunstancia favorable que puede ser aprovechada para la realización de una acción.
2
Análisis de casos
Lee con atención cada caso que se te presenta, con base a lo leído anteriormente, evalúa qué elemento (competencia, preferencia u oportunidad) hace falta para la resolución de las problemáticas.
Juan es excelente en las matemáticas, durante toda su estancia en preparatoria entró a concursos de esa materia, llegando a ganar varios premios. Participa como tutor y ayuda a sus compañeros con dudas en sus tiempos libres. Él ha decidido estudiar para ser maestro de Matemáticas, pero sus padres se niegan a pagarle esa carrera, puesto que su padre quiere que sea ingeniero como lo es él.
Diana ha decidido estudiar la carrera de Químico Biologo Clínico, tiene el apoyo incondicional de sus padres y la universidad que eligío se encuentra en la misma ciudad donde reside. Proximamente hará su examen de ingreso, pero está nerviosa, porque odia el hecho de tener que ver sangre, tiembla de pensar en ello.
Pablo está por graduarse de la preparatoria, sus padres cuentan con los recursos suficientes para mandarlo a estudiar lo que él quiera al extranjero. Pablo decidió irse a Inglaterra a estudiar Literatura Inglesa, el problema es que él no sabe inglés.
CASOS
Para conocer más sobre los factores internos que intervienen en tu elección profesional, te sugerimos ver el siguiente video: “Factores internos para la elección de carrera”.https://youtu.be/nMJgv-pYN50
34
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
3
A continuación se enlistan una serie de preguntas, con ellas deberás realizarte una entrevista frente al espejo. Esto con la finalidad de que realices un análisis a profundidad de tus factores internos. Recuerda ser lo más sincero posible, y darle la importancia a cada una de las interrogantes, ya que ésto te ayudará en tu camino para encontrar tu carrera ideal. Anota las respuestas en el espacio indicado.
• ¿Tengo ya una idea de lo que deseo hacer al terminar la preparatoria? ¿Qué haré?
• ¿Poseo las actitudes y aptitudes necesarias para desempeñar lo que quiero hacer?
• ¿Mi personalidad concuerda con mi elección?
• ¿Mis habilidades son las adecuadas?
• ¿Qué debo de mejorar como persona para poder triunfar en mi elección?
• ¿Qué debo mejorar como persona para poder triunfar en mi vida en general?
• ¿Me siento competente?
• ¿Tengo la preferencia?
• ¿Gozo de oportunidad?
Después de responder todas las interrogantes, realiza un pequeño análisis y anota tus conclusiones, posteriormente compártela con los demás alumnos.
Anota aquí tus respuestas y tu conclusión:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
35
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tener un análisis de ti mismo te ayudará a que la elección que estás por tomar sea la más acertada. Recuerda que está en tus manos tomar esta decisión, teniendo la guía de tus padres, amigos, maestros y familia; al final quien va a vivir esa experiencia eres tú, así que no dudes en tomar el tiempo de analizar cada aspecto.
36
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Secuencia didáctica 2 Factores externos que influyen en la elección vocacional.
Como observaste en la secuencia didáctica anterior, existen factores internos que influyen en la elección vocacional, depende de ti desarrollarlos y saberlos usar a tu favor para colaborar en el proceso que estás llevando. Como joven te verás en la necesidad de lidiar con otros factores, y estos son los externos.
A continuación, se te presenta una imagen que representa lo que pasa con la mayoría de los jóvenes al momento de elegir, analízala un momento, y responde lo que se te pide. Después comparte tus respuestas con el grupo.
¿Y si mejor elijo lo mismo que mis
amigos?
La carrera no está en mi
ciudad.
Tengo que dedicarle muchos años a esa
carrera…
¿Si no es lo que esperaba?
¿Mis padres que opinan…?
En tu opinión, ¿Qué expresa esta imagen?, ¿Crees que son cuestionamientos comunes?, ¿Te has hecho alguno?:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
37
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
Los factores externos se relacionan con todos aquellos elementos que, están alrededor del individuo, y ejercen una influencia directa o indirecta en su toma de decisiones, como: la familia, comunidad, país, el mundo donde vives, y también relaciones afectivas, religión, desinformación, entre otros.
Decisión:Proceso por el que una persona elige la forma de actuar y comportarse en diferentes situaciones de la vida en general.
Familia.
La familia es el medio específico en donde se genera, cuida y desarrolla la vida (Villa, Oliva, 2014). El primer contacto social del ser humano, es ahí donde se forma tu conducta. Es común que la familia en su preocupación por el hijo, traten de influenciar en la decisión profesional, sea por perspectivas económicas, prestigio social o por seguir la “tradición familiar”. Según el autor Vega Barrera (2003), la influencia familiar negativa puede ser directa o indirecta, y traducirse en sugerencias para evitar ciertas ocupaciones que pudieran atraerte, para orillarte a otras carreras que ellos aprueben por diferentes características (sueldo, estatus, a ellos le hubiera gustado estudiarla, etc.). Seguro que tus padres al igual que tú, sienten miedo e inseguridad, y desean también que tomes la mejor decisión, lo que es mejor para ti. De esta manera, si tu familia espera algo diferente a lo que tú quieres, tendrás oportunidad de preparar los argumentos.
Amigos.
Sin duda alguna, la etapa por la que estás pasando los amigos toman un rol muy importante en la formación de tu identidad. Dentro de tu grupo de amigos compartes experiencias, emociones, intereses y actividades, por ende, a la hora de elegir una carrera universitaria las amistades se vuelven un factor de influencia. Seguramente, tus amigos te alientan a tomar la mejor decisión respecto a tu elección profesional, te recomiendan, te apoyan, te sugieren; sin embargo, no debes olvidar que la decisión es solamente tuya, y debes mantener tus objetivos y metas siempre en mente.
Las personas que quieres influyen tanto positiva como negativamente en las decisiones importantes de tu vida, para esto debes saber cuáles son sus límites, y hasta dónde dejarás tú que intervengan en tus elecciones. Recuerda que tú eres la única persona que cargará con lo que decidas hacer, la responsabilidad es solo tuya.
38
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Contexto y comunidad.
El lugar donde resides, te desarrollas, como también las personas que habitan dentro de ese lugar causan una influencia importante. El prestigio que pueda tener determinada profesión sobre otras, a la vista de los demás, puede apoyar en ciertas características específicas del contexto o comunidad. Otro elemento en que tu elección universitaria se ve influenciada por estos factores, es lo económico, la inversión que puede generar tu profesión a dicho lugar, los empleos y las ganancias puede ser de gran beneficio para la comunidad.
El momento, lugar y personas con las que has convivido desde pequeño, forman parte de tu vida e historia, pero también de tu futuro, pues a partir de tu contexto, has construido una manera de entender el mundo y de actuar. Tu familia, tu comunidad y el ambiente influyen, directa e indirectamente en las metas que te planteas. Reconocerles ayuda a plantear tu futuro con más claridad, y tener oportunidad de decidir aquello que desees y sea benéfico para ti. El reto es distinguir las ventajas de reflexionar sobre el futuro, de establecer las metas a largo plazo y las posibles implicaciones de no hacerlo.
Reflexionando...
1. Dividan su grupo en tres equipos y organícense para realizar las tareas específicas de cada equipo:
Equipo 1 Representar la situación de una chica de su edad y la influencia de su familia en su visión del futuro, considerando sus metas a mediano y largo plazo.
Equipo 2 Representar la situación de un chico de su edad y la influencia de su comunidad y su contexto en su visión de futuro, considerando metas específicas a mediano y largo plazo.
Equipo 3 Analizar de qué manera la familia, comunidad y contexto representado por los equipos 1 y 2, influyeron en el futuro de ambos jóvenes.
2. Los equipos 1 y 2 representarán por turnos las situaciones frente al resto del grupo, mientras el equipo 3 observa y analiza.
3. A partir de la actividad realizada, compartan sus puntos de vista sobre la influencia de la familia, y el contexto en la construcción del futuro.
4. Dialoguen cómo a partir del reconocimiento de esta influencia pueden visualizar sus planes y metas.
Contexto: Circunstancias que rodean determinado hecho, ejemplo: el estado emocional, el lugar, el momento, las condiciones, entre otros.
1
39
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
La familia y el contexto en el que te desarrollas influyen de manera importante (pero no determinante) en la construcción de tu futuro, ya que sus opciones, formas de entender la vida y de actuar forman parte de tu historia y de tu propia visión del mundo. Reconocerlo y analizarlo te permite tener mayor claridad de lo que deseas para el futuro, ya que probablemente te encontrarás cosas que pueden obstaculizarte y otras que pueden impulsarte (Construye T). Al final la decisión es tu responsabilidad, y de ella dependerá aquello que te permita desarrollar todo tu potencial.
Una persona trascendental Piensa en una persona que ha sido trascendental en tu vida, que haya influido en decisiones importantes; puede ser un amigo, familiar o conocido.
Investiga y escribe su biografía, considerando los datos más relevantes de su vida profesional y personal, describe características de esa persona que más llamen tu atención e identifica redacta cómo esta ha influido en tu vida. Después comparte tus aportaciones con el grupo.
Esta es la historia de: ________________________________________________
2
40
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Lo que más llama mi atención de ______________________________________ es:
La forma en que ha influido en mi vida:
Para conocer más sobre los factores externos que intervienen en tu elección profesional te sugerimos ver el siguiente video: “Factores externos para la elección de carrera”. https://youtu.be/TuP7vjJKhpw
A lo largo de este bloque, fueron sentadas las bases para que aprendieras a reconocer los factores internos, y externos que influyen en la toma de decisiones vocacionales, los cuales te ofrecen una visión mucho más amplia sobre tus expectativas presentes y futuras.
41
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
3
Responde las siguientes actividades:• A continuación, se te presentan dos cuadros, uno con factores internos y otro con factores externos,
deberás llenar al lado de cada uno lo que se te pide.
Factores internos ¿Cuáles poseo?
Aptitudes
Actitudes
Habilidades
Valores
Características de tu personalidad
Factores externos ¿Cómo son (Cómo actúan, qué hacen, qué dicen)?
Familia
Amigos
Institución educativa
Mi contexto
Otros
42
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
• Explica detalladamente de qué manera te beneficia y afecta cada uno de los factores tanto internos como externos en la elección de carrera.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
43
BLO
QU
E II
¿Q
ué in
fluye
en
mi e
lecc
ión
prof
esio
nal?
LISTA DE COTEJO PARA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES
ENTREGA PUNTUAL COMPLETA CALIDAD DE PRESENTACIÓN
Presentó actividad concluida en el tiempo
solicitado.
Realizó todas las acciones solicitadas.
Claridad en su escritura, limpieza.
Si (1) No (0) Si (1) No (0) Si (1) No (0)
Evaluación diagnóstica. SD1.
Actividad 1. Tus conceptos
Actividad 2. Análisis de casos
Actividad de cierre. Entrevista al espejo
Evaluación diagnóstica. SD2.
Actividad 1 Construye-T.Reflexionando...
Actividad 2. Una persona trascendental
Actividad de cierre.
SUMA PARCIAL DE LAS ACTIVIDADES
SUMA TOTAL DE ACTIVIDADES
BLOQUE III
Defino mi perfil profesional
CONOCIMIENTOS ● El reto de la elección profesional. ● Dónde estoy y a dónde quiero llegar. ● Conocimiento de opciones profesionales por medio de test vocacional.
PROPÓSITO DEL BLOQUEReflexionará acerca de los retos de la elección profesional y a través de un test conocerá la carrera (s) acorde a su perfil vocacional.
HABILIDADES ● Pensamiento crítico y reflexivo ● Comunicación asertiva ● Vida y profesión ● Toma de decisiones
ACTITUDES ● Se conduce con respeto hacia el docente y sus compañeros ● Es tolerante con los comentarios de sus compañeros ● Es reflexivo y crítico de su contexto ● Es proactivo
APRENDIZAJE ESPERADO ● Analizará sus expectativas de elección profesional. ● Reflexionará su historia personal y futura.
Horas asignadas: 5 horas.
COMPETENCIA GENÉRICA
● CG 1 ● CG1.1 ● CG1.2 ● CG1.3 ● CG1.4 ● CG1.5 ● CG1.6
● CG 4 ● CG4.1
BLO
QU
E
III
46
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Secuencia didáctica 1 El reto de la elección profesional.
Responde y analiza los siguientes cuestionamientos. Después comparte tus respuestas con tu grupo.
• ¿Te has puesto a pensar qué te apasiona?, esto quiere decir, ¿Qué harías sin que hubiera un pago de por medio?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• ¿Qué temas son de tu interés? Sé explícito.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de actividades realmente te importan? ¿Y para qué actividades te consideras bueno? Sé explícito.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• Dentro de las materias que has cursado y actualmente cursas, ¿En cuál consideras tener una destreza natural? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
47
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
• ¿Qué característica (as) valoras de ti?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• En el futuro… ¿Cómo te gustaría verte? ¿cómo te gustaría que te vieran?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Tomar una decisión puede no ser tan sencillo. Algo importante a tomar en cuenta al hacerlo, es tu seguridad y bienestar. En ocasiones, tomamos decisiones sin pensar en las repercusiones, y esto podría traer consecuencias no tan positivas para ti. Como vimos en el bloque anterior, existen varios factores que interfieren a la hora de tu elección vocacional, desde la opinión de tu familia y amigos, como también tus aptitudes e intereses.
Como joven próximo a graduarte, es normal sentir inquietud a la hora de pensar en tu elección profesional. Debes tener en cuenta los requisitos primero para egresar de tú preparatoria, las universidades disponibles en tu ciudad, el ingreso económico de tus padres, si ellos están dispuestos a invertir en una carrera universitaria para ti, si tendrás que trabajar o si contarás con una beca, pero sobre todo, qué carrera deberás elegir.
Tienes que entender algo sumamente importante: La vida no es una carrera. No por "llegar a la meta" primero que nadie ganas, esto no es una competencia. Cada quien debe reflexionar y avanzar a su propio ritmo, tiempo y capacidad. No pienses en sentir presión porque tengas amigos o compañeros que ya hayan tomado una decisión vocacional mucho antes que tú, o si tus padres o maestros te presionan para elegir, solo tú sabes tus tiempos.
¿Has analizado cuál ha sido tu camino hasta la actualidad? ¿qué te ha dejado de gustar? ¿cuántos conocimientos has adquirido que antes no tenías?, todo lo que has obtenido hasta el día de hoy te ha hecho el joven que eres, las decisiones que has tomado te fueron llevando hacia lugares que tal vez no pensaste que irías, o pensamientos que no tenías ahora los posees. De eso se trata el crecer, en esta etapa descubres cuál es tu camino en la vida, o al menos empiezas a querer darle un rumbo. Es por eso, que entre más claridad tengas acerca de qué es lo que te gusta, en qué te quieres desempeñar en el futuro y qué actividades te apasionan realizar, será más objetiva la toma de decisiones para tu elección vocacional.
48
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
En tu elección profesional debes atender a tus posibilidades reales, pues tanto los padres y cómo la sociedad pueden ejercer presión a profesiones o estudios para los que realmente no estás dotado o no te interesa y eso podría crear en ti un sentimiento de haber fracasado o de estar perdiendo el tiempo.
Es indispensable tomar en cuenta los intereses y gustos personales, pensar en cuáles son las actividades que más llaman nuestra atención, es un factor importante antes de tomar una decisión, ya que es para nuestro futuro y aquello que se elija nos acompañará durante toda la vida.
1
Mi historia personal.
Redacta fragmentos de tu historia personal (autobiografía), donde describas los acontecimientos más importantes de tu vida hasta el día de hoy. Puedes incluir fotografías tuyas, de tu familia y amigos, dibujos y colores. Trata de hacerla lo más personal posible.
Si se te dificulta la estructura de tu “Historia personal” puedes guiarte con lo siguiente:
• Mi nacimiento.
• Mis primeros 3 años.
• Hasta los 6 años.
• Mis primeras experiencias en la escuela.
• Hasta los 12 años.
• Hasta los 15 años.
• Hoy.
49
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
Al término de tu historia personal, compártelo con tus compañeros de grupo, analicen sus casos y expongan sus conclusiones a la actividad.
HISTORIA PERSONAL
50
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Hay que tener en cuenta que es importante investigar y estar bien informado acerca de tus elecciones a futuro, por eso te sugerimos tener en cuenta estos enfoques para la toma de decisión de tu elección vocacional:
1. Tener la suficiente información acerca de la carrera o carreras de tu interés.
2. Anotar todas tus dudas y cuestionamientos del desempeño universitario y laboral de dicha (as) carrera(as).
3. ¿La razón por la cual quieres estudiar dicha carrera es la adecuada? Como antes mencionamos, hay diferentes factores que pueden desviarte de tomar la decisión adecuada.
4. Compara la información que tienes con tus metas y expectativas a futuro.
5. Realiza un análisis y si después de esto, lo que tenías pensado no lograra cumplir tus expectativas, es tiempo de volver a iniciar la búsqueda. No está mal empezar de cero, lo importante es que no te detengas hasta que encuentres una carrera que realmente te guste.
Para llevar a cabo este reto de elección profesional, es importante que pienses en los siguientes puntos y los tomes en cuenta al efectuar tu decisión:
─ No tomes una decisión de manera influenciada. Mucha gente te dará opinión sobre tus estudios pero debes tomar estas charlas como consejos. Además, no te dejes influir por lo que esperan tus padres de ti, por la carrera que está de moda o por dónde van a ir tus amigos.
─ Debes conocer tus prioridades, intereses, hacer un plan de vida, saber para qué eres bueno, tus habilidades y cómo es tu carácter.
─ Para tomar tu decisión, busca profesionales que se dediquen a la orientación vocacional. El asesoramiento es una parte crucial para conseguir encontrar aquello que realmente buscas.
─ Escucha varias opciones de carreras y universidades, ya que cambian de acuerdo con su ideología.
─ Olvídate del dinero: no puedes guiar tu decisión por cuestiones económicas, porque si eliges una carrera de una área que no es de tu agrado solo por el dinero, trabajarás inconforme toda tu vida. Sabrás si elegiste bien tu carrera si ejercieras tu profesión incluso gratis.
51
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
─ No te dejes vencer: si terminaste o estás terminando la prepa, no dejes para último momento esta decisión. Mantén una actitud activa y averigua todo lo que puedas con docentes, profesionales y estudiantes sobre las diferentes profesiones y sus posibilidades de desarrollo.
─ Haz un proyecto de vida desde que empieces a cursar la preparatoria, sirve para proyectar las metas dentro de tu futuro y funciona como una guía dentro de tu vida, pero que puedes modificar.
─ Identifica tus aptitudes e intereses, conoce qué es lo que te gusta y analiza para qué eres bueno.
─ Reconoce cuáles son las actividades que más te gusta hacer, la materia que más te gusta estudiar, los temas de los cuales te gusta hablar y checa tu capacidad y disposición para trabajar en algo que en verdad te atraiga, como las matemáticas o los laboratorios de química y biología.
─ Revisa las diferentes universidades para ver que los siguientes aspectos sean acorde a tus valores como persona: planes de estudio, colegiaturas y becas, nivel académico, reconocimiento oficial de la institución por parte de la UNAM, SEP o ANUIES, instalaciones adecuadas a tus intereses, bolsa de trabajo, costos de la carrera como prácticas y materiales, perfiles de ingreso y egreso y la filosofía de la universidad.
Texto recuperado de “Universia.net.mx”.
Para investigar y analizar en casa: Apóyate de la siguiente lista de características que te presentamos, investiga las carreras que te llaman la atención y elabora con la información adquirida un cuadro comparativo, esto te ayudará a tener más claridad acerca de lo que quieres.
• Nombre de la carrera
• Universidades que la ofrece
• Objetivo del programa educativo
• Perfil de egreso
• Lugares de desempeño
• Sueldo aproximado
• Otros
9 Investiga todas las carreras que llaman tu atención, no te quedes con ninguna duda.
Para saber más visita el siguiente link:https://www.universia.net.mx/
52
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
¿Por qué es tan importante tomar una buena elección profesional? Debemos tener en cuenta que un profesionista que necesita trabajar para poder vivir, debe dedicar de seis a ocho horas diarias en el trabajo relacionado con su carrera, en realidad su profesión le ocupa alrededor de la tercera parte de su existencia; con tal consideración, resulta importante que tú como joven realices una buena elección vocacional. No hay nada mejor que estudiar algo que realmente te haga feliz, y que al final de todo, no implique un “trabajo”, que estés gustoso de realizarlo porque elegiste bien.
No hay nada peor en esta vida que dedicarte a algo que no te gusta, si después de todo, tu elección no fue la mejor, no dejes de buscar, pide ayuda a tu orientador (a), y juntos pueden encontrar algo que realmente te haga feliz, se adapte a tus posibilidades y habilidades. Es verdad que a veces las cosas no salen como planeamos, pero no por eso debemos dejar de inténtalo, hay que tomar responsabilidad de lo que se nos avecina y seguir nuestro camino. No olvides, todo a tu tiempo, un paso a la vez y sobre tu camino, tu vida merece tiempo, planeación y dedicación.
53
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
2
Redacta una carta a tu YO del futuro. En esa carta plasmarás: tus deseos, metas, consejos, qué esperas, advertencias, etc., que te gustaría decirle a ese joven que serás en unos años. Puedes agregar fotografías, imágenes, dibujos y colores.
Si se te dificulta la estructura de tu “Carta a mi YO del futuro”, puedes guiarte con lo siguiente:• “Querido yo del futuro, espero estés bien y cumpliendo todos nuestros planes…”• “Tu carrera es la que soñamos que sería, ¿Verdad?...”• “Debes ser paciente si...”• “Tienes familia, amigos, perros, hijos, etc…”• “Deseo…”• “Espero…”• “Confío…”
Al término de la carta, compara la actividad anterior “Mi historia personal”, analiza ambos escritos y responde las siguientes interrogantes:
─ Después del análisis y comparación de ambos trabajos, ¿Que pudiste notar? ¿Hay alguna similitud? ¿Has cambiado en algo?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
─ ¿Crees que el camino que estás siguiendo es el indicado para lograr tus objetivos? ¿Por qué?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
─ Anota una conclusión a la actividad, y compártela con tus compañeros y orientador (a).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
54
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
CARTA A MI YO DEL FUTURO
55
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
Secuencia didáctica 2 Test Vocacional.
Antes de realizar los test que te indiquen cuales son las carreras o profesiones afines a tus intereses y aptitudes es necesario hacer un breve revisión del autoconocimiento que tienes, por lo que te invito a analizar cada pregunta y responder.
¿Quién soy?__________________________________________________________________________________
Las tres principales fortalezas que tengo como estudiante son:__________________________________________________________________________________
Las tres principales debilidades que tengo como estudiante son:__________________________________________________________________________________
Se me hace fácil trabajar con:__________________________________________________________________________________
Me cuesta mucho trabajar con: __________________________________________________________________________________
No me gusta trabajar con:__________________________________________________________________________________
Cuando se tiene que trabajar bajo presión, me resulta:__________________________________________________________________________________
En la escuela prefiero realizar actividades de:______________________________________________________________________________________________
En la escuela no me gusta realizar actividades de:______________________________________________________________________________________________
56
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Retomando el concepto de vocación, es necesario que analices cuáles son sus intereses y aptitudes para que posteriormente, una vez realizado el análisis, tomes la decisión de qué carrera o profesión elegir.
1
Cuestionario de intereses
A continuación se te presentan una lista de actividades. Léelas cuidadosamente y clasifícalas de acuerdo a tu gusto, anotando el número que corresponda a tu interés según la siguiente escala:
1 Me desagrada totalmente2 Me desagrada3 Me es indiferente4 Me gusta5 Me gusta mucho
Esta prueba no es contra el tiempo, por lo que puedes contestar de manera tranquila para pensar bien la respuesta. Para responderla deberás utilizar la hoja recortable que está al final de los reactivos (hoja de respuestas para el inventario de intereses ocupacionales).
Qué tanto te gustaría:
1 Ser comentarista de temas diversos en un programa de televisión.
2 Leer una revista en donde se explique cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema.
3 Coleccionar revistas como las de “Mecánica Popular” y “Ármelo usted mismo”.
4 Vivir temporadas largas en las rancherías y en las labores o cultivos para realizar trabajos diversos.
5 Visitar una exposición donde se exhiben residuos de meteoritos o rocas de todo tipo provenientes del espacio, de grutas famosas, del fondo del océano, etcétera.
6 Participar en campañas cuyo fin es concientizar a la población marginada de la necesidad de organizarse para crear cooperativas de consumo.
7 Leer biografías u obras de literatos famosos.
57
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
8 Observar en una biblioteca cómo clasifican sus libros y conocer su sistema de clasificación.
9 Participar en una coral eclesiástica.
10Colaborar con el grupo de “Amigos de la Tierra” (biólogos, químicos, bioquímicos. médicos, etc.), en la recolección de datos estadísticos que demuestren la necesidad de cuidar nuestro mundo.
11 Ser parte de un jurado que califique, en un concurso, la mejor composición escenográfica.
12 Aprender a llevar en orden las cuentas de la tienda escolar.
13 Aprender más sobre la materia de “matemáticas”.
14 Asistir a una conferencia que trate acerca de los últimos conocimientos que se tienen respecto al virus del SIDA.
15 Excursionar en el bosque con un grupo de trabajo que explore esa región, en la búsqueda de yacimientos petroleros o mineros.
16 Ser el orador oficial en una campaña política.
17 Asistir a una conferencia donde se explican las causas de la formación de montañas y del subsuelo.
18 Leer artículos acerca de los adelantos en el diseño y fabricación de motores para automóvil.
19 Hacer colectas en la comunidad para obtener fondos cuyo fin sea mejorar las condiciones de los pobres y de los enfermos.
20 Conocer programas computacionales para hacer cálculos y operaciones matemáticas.
21 Ayudar en un periódico, revista o gacetilla, en la revisión de la redacción, estilo y ortografía de los artículos que publican.
22 Trabajar durante los ratos libres, en una empresa destinada a diseñar programas para organizar la información obtenida en los últimos censos poblacionales.
23 Leer acerca de la vida y obra de los grandes músicos clásicos y modernos.
24Presenciar y aprender, en un laboratorio, los procedimientos o métodos de análisis que realizan los científicos (biólogos, médicos, agrónomos, bioquímicos, etc.) respecto a temas de especialidad.
25 Visitar un museo donde haya conferencias de arte y que además exhiba pinturas, esculturas y estilos arquitectónicos de diversa índole.
58
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
26 Trabajar en un despacho de contadores haciendo operaciones numéricas y llevando libros de contabilidad durante los ratos libres.
27 Realizar actividades que requieren de las matemáticas.
28 Ayudar a un grupo de presos o reos en su readaptación.
29 Participar en un comité electoral donde se plantee la forma de organizar la información de los comicios electorales (votos).
30 Pertenecer a un grupo de amigos cuya meta es analizar las diferentes corrientes actuales de la música y para ejecutar las piezas musicales.
31Leer artículos que hablen de los últimos hallazgos que químicos y biólogos han hecho en relación con los contaminantes del agua destinada al consumo en una gran ciudad, con consecuencias en los organismos vivos en general.
32 Asistir a un curso práctico de técnicas y uso de materiales para construcción de maquetas.
33 Participar como jurado en un concurso de cuentos cortos.
34 Asistir a una exposición de herramientas nuevas para la reparación y fabricación de objetos.
35 Trabajar en un acuario con biólogos expertos, dedicados a mantener en buenas condiciones la vida de los órganos marinos que ahí se encuentran.
36 Conocer la historia de la formación de la corteza terrestre.
37 Ser portavoz de la sociedad de alumnos ante los directivos de la escuela.
38 Pertenecer a un club de estudiosos dedicados a la exploración de lugares naturales como las montañas, los bosques, los desiertos y la vida campesina.
39 Observar cómo un contador público hace cálculos de los impuestos que una empresa debe pagar al Estado.
40Diseñar un programa computacional para que las amas de casa, a través de un sistema sencillo, lleven el control de lo que falta en su despensa, de los pagos por hacer y de los gastos en general.
41 Participar en un programa que promueva, entre los vecinos de una colonia, mayor solidaridad y mejoras en los servicios como vigilancia, alumbrado, etcétera.
42 Diseñar problemas numéricos para una revista de pasatiempo.
43 Participar voluntariamente con un grupo de científicos que se dediquen a observar y dar a conocer los índices de contaminación en una gran ciudad, más las consecuencias de esto.
59
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
44 Hacer guiones para teatro, televisión y radio.
45 Leer artículos que hablen de la reproducción bacteriana.
46 Organizar caminatas por las orillas de las zonas agrícolas de una región.
47 Leer artículos acerca de las causas y consecuencias de los terremotos.
48 Conocer e interpretar los datos presentados en la sección financiera de los noticieros.
49 Participar en grupos que se dedican a desarrollar técnicas y habilidades para concursar en actividades regionales, tales como discusiones, debates o polémicas.
50 Tomar un curso relacionado con el funcionamiento e instalación de una computadora.
51 Leer revistas que contengan reportajes acerca de diseño, decoración, uso de materiales para la construcción de piezas de ornato, técnicas de litografía, etcétera.
52 Visitar el Conservatorio Nacional para conocer las técnicas y métodos que se emplean para enseñar la ejecución de cualquier instrumento musical.
53 Aprender de un grupo de artesanos la forma de cómo trabajan el latón, la piel, el vidrio, el emplomado, la decoración cerámica, etcétera.
54 Leer revistas musicales que hablen de diferentes tipos de música.
55 Convencer a tu grupo escolar para realizar algún proyecto o programa de actividades que tú crees importante para todos.
56 Trabajar en una secretaría de Estado y que el desempeño de tu labor implique realizar largas
57 Observar un documental referente a intervenciones quirúrgicas.
58 Pertenecer a un club o sociedad cuyo fin sea analizar y compartir ideas respecto a novelas escritas en cualquier género (ficción, misterio, terror, etc.)...
59 Aprender cómo un ingeniero aplica las Matemáticas a su trabajo.
60 Conocer la manera en que el comité del censo poblacional organiza sus datos.
61 Ver documentales televisivos que muestren los últimos hallazgos en relación con la formación del interior de la tierra.
60
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
62 Leer la biografía y obra de investigadores famosos.
63 Ayudar o alentar a cualquier compañero de clase que pasa por un mal momento.
64 Calcular los costos y las ganancias de un festival que realizarán tus compañeros.
65 Reparar artefactos como licuadoras, tostadora de pan, timbres, etcétera.
66 Asistir a una conferencia referente a fósiles marinos y terrestres.
67 Leer revistas que contengan información de los últimos avances en las ciencias de Medicina, Bioquímica, Química y Biología.
68 Participar en campañas de concientización ciudadana.
69 Hacer un informe financiero (ingresos y egresos) de la sociedad de alumnos.
70Asistir a un curso práctico ofrecido por una compañía dedicada a la fabricación de herramientas, para aprender el manejo de sus nuevas herramientas; por ejemplo, de sistemas computarizados de reparación y mantenimiento de artefactos.
71 Realizar un programa de televisión donde se hable de la historia y evolución de la música.
72 Trabajar durante las vacaciones en una galería de arte, con algún escultor, pintor o diseñador famoso.
73 Encargarse de la publicidad, promoción y venta de boletos para un festival estudiantil.
74 Aprender más sobre la materia de Biología.
75 Conocer durante los fines de semana, lugares alejados de la ciudad, tales como establos, zonas agrícolas, poblados campesinos, regiones montañosas, etc.
76 Ver películas acerca de la historia de la literatura y los literatos.
77 Ayudar a un prestigiado maestro matemático a dar sus clases a los alumnos menos aventajados y a encontrar nuevas aplicaciones de la ciencia matemática.
78 Observar cómo el centro de computación de una empresa organiza los datos referentes a nóminas y prestaciones de los empleados.
79 Ayudar al bibliotecario de la escuela a diseñar un sistema con el que localicen de manera rápida a los alumnos que deben libros y que además ayude a encontrar libros fácilmente.
61
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
80 Leer artículos que traten acerca de estilos arquitectónicos, de escultura y de pintura.
81 Asistir a conciertos y conferencias de música clásica y moderna.
82 Leer artículos que expliquen cómo funcionan los instrumentos de aeronavegación.
83 Revisar los gastos hechos en casa durante un tiempo, con el fin de supervisar si se ha cuidado el presupuesto familiar.
84 Fundar en tu ciudad grupos de ayuda mutua tales como Alcohólicos Anónimos o Drogadictos Anónimos.
85 Asistir a una exposición de aparatos y máquinas electrónicas que apoyen a las ciencias médica, Biológica y Química, en su labor de investigación.
86 Resolver acertijos, juegos y rompecabezas de tipo numérico.
87 Escuchar conferencias acerca de las nuevas técnicas visuales y escritas de comunicación.
88 Participar en campañas de reforestación, plantando árboles en las zonas boscosas del país.
89 Leer artículos donde se explique cómo los mares erosionan la tierra.
90 Presenciar un panel donde se hable de las epidemias y su control.
91 Pertenecer a un club donde se dialogue, se polemicen temas de actualidad y se aprenda a hablar en público.
92 Estudiar con algunos ecologistas las consecuencias de la sobreexplotación de las plantas.
93 Coleccionar revistas que muestren paisajes insólitos y remotos de nuestro país.
94 Dar clases de redacción, ortografía y técnicas de guión.
95 Jugar con programas computacionales donde se empleen las matemáticas.
96 Asistir a un plantel donde se hable de los últimos adelantos en la metodología de investigación en ciencias naturales.
62
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
97 Trabajar con un grupo de geólogos que investigan yacimientos de petróleo.
98 Ayudar a la parroquia o iglesia en la catequización y evangelización de los feligreses.
99 Tomar un curso práctico referente a las leyes fiscales (impuestos) para ayudar a un grupo de contadores.
100 Leer escritos de la revista Mecánica popular que explican cómo reparar aparatos electrodomésticos y como montar aparatos electromecánicos y electrónicos.
101 Asistir a un concierto de música moderna, ejecutado por una famosa sinfónica.
102 Trabajar, en ratos libres, en un despacho donde se diseñen logotipos.
103 Ser jurado en un concurso que califique el mejor sistema para organizar los expedientes de los alumnos de la preparatoria.
104 Ser miembro de un grupo de feligreses cuyo fin sea darle ideas al párroco o ministro acerca de la forma en que puede mejorar sus sermones.
105 Tomar un curso que hable del cuidado y conservación de especies vivas.
106 Ayudar a los periodistas de televisión en la redacción de las noticias.
107 Ayudar al profesor de Matemáticas a hacer los ejercicios de repaso para la clase.
108 Ser parte de un grupo de estudiantes dedicados a diseñar las técnicas de investigación que pueda aportar datos para el cuidado de nuestro planeta.
109 Explorar islas desiertas en el océano.
110 Trabajar con un grupo de geólogos que se dediquen a localizar yacimientos minerales.
111 Ver un programa de televisión dedicado a mostrar la importancia de las ciencias sociales en la vida comunitaria (psicología, derecho, educación, sociología).
112 Conocer técnicas para convencer a la gente de que cambie de opinión.
113 Conocer el sistema de clasificación que se emplea para ordenar los archivos de la Nación.
114 Aprender a manejar programas de computación para diseñar a través de la computadora, grabados, planos arquitectónicos, logotipos, etcétera.
63
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
115 Asistir a una convención de músicos para conocer los últimos avances de la electrónica y su relación con la música.
116 Ver una exposición de buques marinos y saber cómo están diseñados.
117 Trabajar durante los ratos libres en una empresa que se dedique a diseñar programas de contabilidad para diferentes corporativos.
118 Leer revistas que traten de la dinámica de los ríos subterráneos.
119Trabajar en tiempos en una tienda comercial dedicadas a la venta de CD musicales explicando a los compradores el valor musical de los diferentes géneros de música que ahí se venden.
120 Trabajar con un grupo de escenógrafos.
121 Hacer un programa computacional para que la mesa directiva de tu escuela pueda llevar su contabilidad, sus inventarios, etcétera.
122 Dar un mensaje emotivo a un auditorio.
123 Ayudar a trabajadores inmigrantes a defender sus derechos y sus intereses.
124 Acompañar, en mar abierto, a un grupo de pescadores.
125 Conocer cómo se aplica la computación en la investigación de las ciencias médicas, químicas y biológicas.
126 Formar una compañía que se dedique a diseñar programas computacionales y rompecabezas numéricos.
127 Escribir ensayos y cuentos cortos para una revista de circulación nacional.
128 Participar como miembro en el Club de Amigos del Planeta Tierra.
129 Asistir a conferencias en las que se hable de fenómenos tales como la inflación deuda externa.
130 Observar cómo está diseñado el armamento pesado o artillería militar.
64
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Hoja de respuestas para el inventario de Intereses ocupacionalesNombre: _____________________________________________________________________________ Grupo/turno : _____________________________________
Instrucciones: Después de leer cada pregunta, anota el número que corresponda a tu respuesta según la escala. Al concluir, verifica que tus respuestas coincidan con su pregunta.
No. No. No. No. No.
1 27 53 79 1052 28 54 80 1063 29 55 81 1074 30 56 82 1085 31 57 83 1096 32 58 84 1107 33 59 85 1118 34 60 86 1129 35 61 87 113
10 36 62 88 11411 37 63 89 11512 38 64 90 11613 39 65 91 11714 40 66 92 11815 41 67 93 11916 42 68 94 12017 43 69 95 12118 44 70 96 12219 45 71 97 12320 46 72 98 12421 47 73 99 12522 48 74 100 12623 49 75 101 12724 50 76 102 12825 51 77 103 12926 52 78 104 130
65
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
Hoja de cómputo para Intereses ocupacionalesNombre: _____________________________________________________________________________ Grupo/turno : _____________________________________
Una vez que has respondido tu cuestionario, vacía los datos en la siguiente tabla cuidando que corresponda a la pregunta para que posteriormente realices la gráfica y puedas visualizar los intereses en los que destacas.
Biológicos Mecánicos Campestres Geofísicos ServicioSocial Literarios Organización
2 3 4 5 6 7 814 18 15 17 19 21 2235 34 38 36 28 33 2945 50 46 47 41 44 4057 65 56 61 63 58 6074 70 75 66 68 76 7890 82 88 89 84 87 7992 100 93 97 98 94 103
105 116 109 110 111 106 113128 130 124 118 123 127 121Total Total Total Total Total Total Total
Persuasivo Cálculo Contabilidad Musical ArtísticoPlástico Científicos
1 13 12 9 11 1016 20 26 23 25 2437 27 39 30 32 3149 42 48 52 51 4355 59 64 54 53 6273 77 69 71 72 6791 86 83 81 80 85
104 95 99 101 102 96112 107 117 115 114 108122 126 129 119 120 125Total Total Total Total Total Total
66
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Gráfica de intereses ocupacionales
50Me gusta
mucho45
40Me gusta
35
30Me es
indiferente25
20Me desagrada
15
10Me desagrada
totalmente5
Biol
ógic
os
Mec
ánic
os
Cam
pest
res
Geo
físic
os
Serv
icio
Soc
ial
Lite
rario
s
Org
aniza
ción
Pers
uasi
vo
Cálc
ulo
Cont
abili
dad
Mus
ical
Artís
tico
Plás
tico
Cien
tífico
s
Consulta a continuación el significado de cada área de interés y las carreras afines.
BIOLÓGICO• Destaca el gusto por conocer e investigar los organismos vivos tales como el cuerpo humano, las
plantas, los microorganismos, el ecosistema, las enfermedades, etc.• Biólogos, bioquímicos, farmacéuticos, Enfermería, Medicina, Odontología, Radiología, Veterinaria,
Agronomía, Ecología.
MECÁNICO O ARTEFACTUAL• Muestra a quienes disfrutan de la instalación, el diseño, la compostura o la creación de artefactos
mecánicos, eléctricos o electrónicos.• Ingenierías (mecánica, eléctrica, electrónica, mecatrónica, industrial, civil, etc.)
CAMPESTRE• Se refiere al gusto especial por los ambientes al aire libre, montañas, bosques, mar, desiertos y la
vida campesina.• Agronomía, Veterinaria, Topografía, Ecología.
67
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
GEOFÍSICO• Destaca el gusto por conocer e investigar ciertos fenómenos naturales como los terremotos, la
geotermia, la composición de la Tierra.• Geología, Topografía, Ingeniería en Minas, Ciencias Atmosféricas.
SERVICIO SOCIAL• Muestra a quienes prefieren actividades cuyo objetivo sea conocer la situación de vida de los
demás para brindarles ayuda.• Psicología, Trabajo Social, Educación, Sociología, Derecho, Enfermería.
LITERARIO• Concentra a personas a quienes les satisface leer, escribir y profundizar en algunos géneros de la
expresión escrita.• Literatura, Letras, Filosofía, Idiomas, Historia, Periodismo.
ORGANIZACIÓN• Se refiere al gusto por manejar archivos, llevar estadísticas, ordenar y organizar datos e información.• Administración, Informática, Estadística.
PERSUASIVO• Muestran aquellas personas que disfrutan de tratar de convencer a los demás acerca de una idea,
un punto de vista o un proyecto.• Mercadólogo, Ventas, Abogado, Publicista, Locutor, Reportero.
CÁLCULO• Concentra a personas que gustan de resolver problemas numéricos, aplicar fórmulas, resolver
series.• Matemáticas, Economía, Finanzas, Actuarios.
CONTABILIDAD• Señala a aquellas personas que encuentran placentero el llevar un registro de sus gastos, leer
artículos sobre finanzas, manejar y distribuir recursos.• Contabilidad, Administración, Informática.
MUSICAL• Destaca el gusto por escuchar, comprender, criticar y apreciar la música.• Canto, Música, Composición y Producción Musical.
ARTÍSTICO-PLÁSTICO• Muestra a quienes encuentran satisfactorio el dibujar, pintar, decorar, construir maquetas,
escenografías, realizar artesanías y expresar sus sentimientos a través de la plástica.• Arquitectos, Escultura, Pintura, Diseño Gráfico, Diseño de Modas, Diseño de Interiores.
CIENTÍFICO• Destaca el gusto por observar y establecer relaciones en torno a lo observado, por establecer
hipótesis, leyes, principios y aplicaciones sobre ciertos fenómenos naturales.• Física, Química, Biología, Matemáticas, Biotecnología, Medicina, Psicología.
68
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
2
Cuestionario de aptitudes
A continuación se enumeran una serie de actividades que tienen como propósito medir tu grado de habilidad para la ejecución de las mismas. Al contestar, ten presente que no se busca tu gusto por esas actividades, ni pienses si debería ser así. Sólo se te pide que contestes qué tan hábilmente puedes realizar la actividad citada, independientemente de tus gustos o valores.
Esta prueba no es contra el tiempo, por lo que puedes contestar de manera tranquila para pensar bien la respuesta.
Para responderla deberás utilizar la hoja recortable que está al final de los reactivos (hoja de respuestas para el inventario de aptitudes).
Califícalas de acuerdo a tu grado de habilidad, considerando la siguiente escala:
1 Nada hábil2 Poco hábil3 Medianamente hábil4 Muy hábil5 Mucho muy hábil
1Comprender con facilidad cómo se conectan algunos elementos, por ejemplo, las relaciones entre los órganos del cuerpo humano, las relaciones que se dan entre los elementos químicos, etc.
2 Decorar, con pincel fino, pequeñas figuras humanas (pintar la boca, ojos, cejas, etc.).
3 Ayudar a un especialista en diseño de juegos electrónicos a realizar juegos sencillos que impliquen razonamiento numérico.
4 Darte cuenta cuándo un conferencista, al estar presentando su tema, lo expone de manera coordinada.
5 Dar buenas ideas a un grupo de vendedores (que van casa por casa) acerca de cómo convencer a los clientes para comprar el producto ofrecido.
6 Aprender las partes y funciones de un velero, así como su operación y armado.
7 Escuchar a alguien durante un largo periodo, sin interrumpirle, sin juzgarlo, y aceptarlo como es.
69
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
8 Distribuir las funciones y responsabilidades a los miembros de un grupo o equipo de trabajo, procurando que todos se sientan lo más conformes con esta distribución.
9 Tomar un curso sobre cómo realizar los inventarios de un pequeño almacén, mediante una computadora sencilla, y aprender fácilmente.
10 Apreciar las diferencias entre la música clásica, la popular y la moderna.
11 Diseñar el logotipo de una empresa.
12 Armar rompecabezas geométricos (cubo de Rubik, por ejemplo).
13 Hacer trazos finos en papel, sin perder la línea y sin ayuda de reglas.
14 Reconocer tus errores cuando discutes con otra persona, aunque ésta no sea de tu total agrado o tenga puntos contrarios a los tuyos.
15 Diseñar una revista de pasatiempo, con problemas sencillos, con base en relaciones numéricas (aritmética-álgebra).
16 Explicar fácilmente, al terminar una lectura (sobre cualquier género de novelas), cómo se relacionan los personajes o cómo se desarrolla la trama.
17Idear un sistema rápido a un cronista deportivo, para que gráficamente pueda organizar datos deportivos tales como: hits promedio de bateo, bases robadas, home runes, etc., de una temporada.
18 Ser presidente de un club social y decirle a cada uno de los miembros de la mesa directiva sus aciertos y, sin dudar, sus errores, de forma precisa.
19 Aprender las partes y funciones de un planeador, así como su operación y armado.
20 Dar buenas sugerencias a un grupo de publicistas sobre cómo presentar un producto en un comercial de TV o de radio.
21 Entender las nomenclaturas químicas o el funcionamiento estructural de todos los órganos del cuerpo humano.
22 Diseñar figuras geométricas en tres dimensiones, variando las posiciones y perspectivas.
23 Aprender técnicas para realizar pinturas en acuarela y óleo.
70
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
24 Aprender el manejo de la herramienta propia para modelar y esculpir barro, trabajar vidrio, porcelana, latón y piel, de manera artesanal.
25 Darte cuenta fácilmente si el profesor omitió un dato o punto necesario para la resolución de un problema durante el examen de matemáticas y saber con precisión lo que faltó.
26 Idear un sistema para pequeñas tiendas de regalos, en el que puedan llevar un inventario de la existencia de sus productos.
27 Hacer un buen resumen de cualquier libro o escrito que hayas leído, con toda la información relevante bien organizada.
28 Orientarte rápidamente en una gran ciudad.
29 Operar y dar mantenimiento a un tractor agrícola, incluyendo sus implementos.
30 Cumplir, a la perfección, una tarea asignada por tus padres, un profesor o jefe de trabajo.
31 Aprender a leer, interpretar y combinar notas musicales.
32 Decorar bellamente el aparador de una tienda o un puesto en una feria o verbena.
33 Reconocer en una persona que no sea de tu agrado, su fortaleza, sus virtudes y sus aciertos.
34 Comentar en un programa televisivo de la universidad, las ventajas y desventajas de las planillas que aspiran a dirigir la sociedad de alumnos y argumentar a favor de una de ellas.
35 Sacar astillas de la piel con pinzas para las cejas (en el primer intento).
36Aprender a usar métodos científicos para profundizar en el conocimiento de las relaciones que, por ejemplo, hay entre los seres vivos que integran el ecosistema, los cambios químicos que se dan en la naturaleza, etcétera.
37Entender el punto de vista de un compañero y poder explicar fácilmente todas sus razones para ver las cosas desde esa perspectiva (aunque no te agrade ese punto de vista ni tu compañero).
38 Entender fácilmente artículos de revistas que versan sobre investigación en las ciencias naturales, como Química, Biología, Geofísica, etcétera.
71
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
39 Detectar, con facilidad, errores en un plan de trabajo que te pidieron revisar (pueden ser errores en fechas, metas que se proponen, pasos, puntos omitidos, etc.).
40 Instalar, operar y darle mantenimiento a una computadora casera con sólo estudiar el manual o instructivo de operaciones.
41 Identificar errores ortográficos, en la organización de los párrafos y errores de redacción de un periódico al momento de estar leyéndolo.
42 Darle buenas sugerencias a un banco pequeño acerca de cómo organizar los departamentos de atención al público, con el fin de que los clientes no hagan largas colas de espera.
43 Darte cuenta cuándo un profesor comete errores al estar explicando al grupo la solución (procedimiento) de un problema de matemáticas.
44 Soldar los transistores de un radio sin derramar soldadura, ni tocar con el soldador partes cercanas al transistor.
45 Sugerir a alguien que va a construir su casa, la forma en que debería ir la distribución de la misma, aprovechando al máximo todos los espacios.
46Trabajar durante las vacaciones en el departamento de un almacén comercial (libros, música, ferretería, etc.) y aumentar en ese periodo las ventas o consumo por los clientes que lo visitan.
47 Aprender a ejecutar, con dominio, uno o varios instrumentos musicales.
48 Recordar detalladamente, las indicaciones dadas por alguien para llegar a una dirección desconocida.
49 Aprender a diferenciar lo bello de la pintura de los grandes clásicos, en relación con otras pinturas.
50 Dar, a una asamblea de padres de familia, un discurso que sea sumamente emotivo y convincente para cambiar ciertas actitudes de ellos.
51Explicar en una clase, el modo lógico y claro de cómo evolucionan y se transforman los seres vivos, de acuerdo con las teorías evolucionistas de Darwin, o explicar en qué consistieron los métodos y descubrimientos de algunos grandes químicos como Pasteur.
72
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
52 Fungir como tercero en un conflicto (sin tomar partido por las personas involucradas) y conciliar a las partes en pugna aunque una de ellas te simpatice mucho.
53 Supervisar y corregir la redacción de un discurso que algún compañero tuyo vaya a dirigir a una asamblea.
54 Aprender el sistema de clasificación que se utiliza para el Archivo General de la Nación.
55 Entender la clase de Matemáticas.
56 Ensartar hilos finos en agujas muy pequeñas, sin que lo intentes más de tres veces.
57Interpretar y aplicar el reglamento a un miembro de una sociedad o de un club de amigos que lo haya infringido (aunque esta aplicación implique la expulsión del grupo de alguien muy amigo tuyo).
58 Entender con facilidad los reportajes y artículos de la revista Mecánica Popular.
59 Recordar, durante una segunda visita, el lugar de una colonia intrincada, en donde vive alguien conocido.
60 Aprender a complementar los distintos instrumentos musicales en la ejecución de una pieza.
61 Aprender técnicas para construir maquetas y objetos de cualquier tipo a escala.
62 Orientarse, con la ayuda de mapas, en una gran ciudad.
63 Entender fácilmente la explicación de un armero sobre cómo funciona cierto tipo de armamento militar, ya sea fusiles, ametralladoras o artillería pesada.
64 Prever e identificar las consecuencias para ti y para los demás (de manera detallada y precisa) de las decisiones que tomas.
65 Colocar sin errores, con pinzas pequeñas, los engranes de un reloj.
66 Explicar una lección de matemáticas a un grupo de compañeros menos aventajados, de manera más sencilla que el profesor.
73
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
67 Aprender y mejorar el sistema de clasificación y localización de piezas en una refaccionaria.
68 Explicar de forma clara y lógica a un grupo de personas, con tus propias palabras y con ejemplos ilustrativos, un pasaje o un capítulo de algún libro que hayas leído.
69 Comprender con facilidad cómo una persona cercana a ti ve desde su interior el mundo. Comprender también los sentimientos que tiene y sus esperanzas.
70 Aplicar las leyes y teorías de la química o de la biología cuando resolvemos un problema de esa naturaleza.
71 Generar argumentos, ante un auditorio, a favor de un punto de vista de algún proyecto.
72 Aprender a hacer arreglos musicales.
73 Resolver problemas de Matemáticas, seleccionar las fórmulas y procedimientos necesarios de manera precisa y fácil.
74 Apretar, con un pequeño desarmador, los tornillos de los anteojos.
75 Plane7ar una estrategia para que un grupo de compañeros tuyos tenga éxito en una campaña política o en cualquier actividad.
76 Aprender con facilidad a afinar automóviles o dar mantenimiento y reparación a aparatos caseros como: podadoras de pasto, calentadores de gas, estufas, etcétera.
77 Dar ideas al párroco o ministro de tu iglesia acerca de cómo mejorar sus sermones o explicaciones hacia los feligreses.
78 Obtener fácilmente conclusiones o una síntesis de algún trabajo que haya encargado el profesor de biología o de química sobre cualquier tema.
79 Darte cuenta de los deseos, preocupaciones o sentimientos de alguien, sólo por ver sus gestos y movimientos.
80 Entender con mucha precisión las instrucciones y las preguntas de un examen.
81 Diseñarle a una pequeña ferretería un sistema para localizar rápidamente los productos que el cliente pide.
74
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
82 Combinar materiales de todo tipo (yeso, madera, pintura) para hacer objetos de ornato, como floreros, ceniceros, pisapapeles, etcétera.
83 Aprender a escribir y leer música, y a la vez hacer composiciones musicales.
84 Distinguir errores en las perspectivas de los dibujos.
85 Hacerle ver a un grupo que discute cosas que no se han considerado o puntos omitidos que pueden influir en sus opiniones sobre lo discutido.
86 Construir, en un taller de aficionados, artefactos sencillos como un velero, un planeador o un cuatriciclo, siguiendo los planos de una revista.
87 Lograr entusiasmar a un grupo de trabajo que se encuentra pesimista en cuanto a las metas de trabajo por lograr.
88 Enhebrar rápidamente un collar de perlas.
89 Darte cuenta de inmediato de cuál es el error de un compañero que no puede resolver un problema de Matemáticas.
90Participar con un diseño tuyo, con probabilidades de ganar, en un concurso de la escuela cuyo objetivo o meta sea el de proponer un sistema de clasificación para los expedientes de los estudiantes.
91 Darte cuenta de inmediato cuando un profesor te aplicó un examen con errores de redacción en las instrucciones y en las preguntas.
92 Predecir la forma en que un conocido tuyo va a actuar, lo que va a decir y a pensar en una situación dada.
93Comprender la relación entre estructuras y funciones de los órganos del cuerpo humano, establecer cómo se relacionan todos los sistemas, o hacer esto mismo con temas de química, como por ejemplo, la tabla periódica.
94 Diseñar la decoración de un hogar o una oficina.
95 Hacerle a un carpintero, detalladamente (con ángulos, medidas, superficies, etc.) un diseño sobre el tipo de muebles que deseas te haga.
96Entender los métodos (cómo hicieron sus hipótesis, cómo relacionaron, cómo comprobaron, cómo aplicaron sus teorías, etc.) por los que un químico o algún biólogo famoso logra llegar a sus descubrimientos.
75
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
97 Darte cuenta rápidamente cuando alguien está pasando por un mal momento y necesita ayuda, sin que te lo diga.
98 Escribir un guión teatral o alguna pequeña obra, relacionando y ordenando correctamente los diálogos de los personajes, las escenas, etcétera.
99 Mejorar el procedimiento de inscripciones en la escuela, creando uno más rápido, más fácil, práctico y eficiente.
100 Prestar ayuda al profesor de Matemáticas para plantear problemas de repaso referentes a la clase.
101 Pegar piedras preciosas en un collar, viendo a través de una lupa.
102 Hacer que todos los miembros de un grupo de trabajo den lo mejor que tienen, sin sentirse presionados o perseguidos.
103 Aprender (fácilmente) en un curso, la reparación de productos electrónicos, mecánicos, etc., y la teoría que los fundamenta.
104 Aprender a ser un buen orador mediante un curso rápido y sencillo.
105 Darte cuenta cuando alguien tuvo errores en la ejecución de una pieza musical.
106 Dibujar figuras a detalle (sombreadas, en movimiento, etcétera).
107 Ejemplificar fácilmente cómo se pueden observar en la vida cotidiana las leyes y los principios de la Biología o de la Química.
108 Saber identificar el momento oportuno para dar un consejo, empezar una conversación hacerle una pregunta a alguien sin que se sienta presionado.
109 Dirigir un grupo musical que interprete melodías de moda.
110 Ordenar fácil y rápidamente rompecabezas escritos, cuyas oraciones, párrafos, títulos o subtítulos estén todos en desorden.
111 Aprender cómo manejar los datos (nóminas, inventarios, egresos, ingresos, etcétera) de un corporativo.
112 Diseñar guías de examen con problemas y ejercicios de Matemáticas para la clase.
76
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
113 Interpretar diversos estilos de música en un grupo de voces.
114 Atornillar y desatornillar rápidamente y sin errores un reloj de pulso.
115 Identificar las habilidades y fortalezas de los miembros de un grupo para asignarles responsabilidades en una tarea determinada.
116 Entender, fácilmente, la explicación de un experto militar sobre la forma en que se combinan la electrónica, la electricidad y la mecánica, en la construcción de armamento militar.
117Preparar y dar un discurso a un auditorio acerca de la necesidad de cuidar la tierra de forma tal que logres convencer a la gente de lo grave del deterioro ambiental y la urgencia de tomar las medidas necesarias.
118 Recordar fácilmente tonadas y letras de las piezas musicales que más te agradan.
119 Rediseñar con facilidad los lugares de un estacionamiento de coches de forma tal que haya más cupo y fluidez de automóviles.
120 Decorar objetos cerámicos, o de piel, de madera, de barro, etcétera.
77
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
Hoja de respuestas para el inventario de aptitudesNombre: _____________________________________________________________________________ Grupo/turno : _____________________________________
Instrucciones: Después de leer cada pregunta, anota el número que corresponda a tu respuesta según la escala.
Al concluir, verifica que tus respuestas coincidan con su pregunta.
No. No. No. No.
1 31 61 912 32 62 923 33 63 934 34 64 945 35 65 956 36 66 967 37 67 978 38 68 989 39 69 99
10 40 70 10011 41 71 10112 42 72 10213 43 73 10314 44 74 10415 45 75 10516 46 76 10617 47 77 10718 48 78 10819 49 79 10920 50 80 11021 51 81 11122 52 82 11223 53 83 11324 54 84 11425 55 85 11526 56 86 11627 57 87 11728 58 88 11829 59 89 11930 60 90 120
78
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Hoja de cómputo para inventario de aptitudesNombre: _____________________________________________________________________________ Grupo/turno : _____________________________________
Una vez que has respondido tu cuestionario, vacía los datos en la siguiente tabla cuidando que corresponda a la pregunta para que posteriormente realices la gráfica y puedas visualizar las aptitudes en las que destacas.
Abstractao científica
Coordinaciónvisomotriz Numérica Verbal Persuasiva Mecánica
1 2 3 4 5 621 13 15 16 20 1936 35 25 27 34 2938 44 43 41 46 4051 56 55 53 50 5870 65 66 68 71 6378 74 73 80 77 7693 88 89 91 85 8696 101 100 98 104 103
107 114 112 110 117 116Total Total Total Total Total Total
Social Directiva Organización Musical ArtísticoPlástica Espacial
7 8 9 10 11 1214 18 17 31 23 2233 30 26 47 24 2837 39 42 60 32 4552 57 54 72 49 4869 64 67 83 61 5979 75 81 105 82 6292 87 90 109 94 8497 102 99 113 106 95
108 115 111 118 120 119Total Total Total Total Total Total
79
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
Gráfica de aptitudes
De acuerdo a tus resultados, consulta la definición de cada aptitud y las carreras que puedes cursar.
ABSTRACTA O CIENTÍFICA• Facilidad para descubrir relaciones causales, comprender principios y deducir leyes.• Biólogos, Médicos, Químicos, Físicos.
COORDINACIÓN VISOMOTRIZ• Capacidad para ejecutar actividades motoras de gran precisión y coordinación ojo-mano.• Médicos Cirujanos, Laboratoristas, Mecánicos Dentistas.
NUMÉRICA• Facilidad para comprender relaciones, fórmulas y conceptos numéricos.• Ingenierías o Profesiones como Contabilidad, Economía, Comercio, etc.
50Me gusta
mucho45
40Me gusta
35
30Me es
indiferente25
20Me desagrada
15
10Me desagrada
totalmente5
Abst
ract
a o
cien
tífica
Coor
dina
ción
vi
som
otriz
Num
éric
a
Verb
al
Pers
uasiv
a
Pers
uasiv
a
Mec
ánic
a
Soci
al
Dire
ctiva
Org
aniza
ción
Mus
ical
Artís
tico
Plás
tica
Espa
cial
80
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
VERBAL• Facilidad para expresarse en forma verbal, comprender palabras, oraciones, textos y relaciones de
los mismos.• Maestros, Abogados, Políticos, Psicólogos, Escritores, Actores, Periodistas, Literatos,
Comunicólogos, Vendedores.
PERSUASIVA• Facilidad para exponer puntos de vista diferentes, argumentar, contra-argumentar y persuadir a
los demás.• Derecho, Psicología, Comunicación, Publicidad, Mercadotecnia, Vendedores, Sacerdotes,
Administradores, Políticos, Abogados.MECÁNICA
• Capacidad para manejar objetos, comprender mecanismos en el funcionamiento de aparatos y transmisión de movimientos.
• Ingenierías: Mecánica Eléctrica, Mecatrónica, Ingeniería Civil.
SOCIAL• Facilidad para establecer buenas relaciones con los demás, convivir y trabajar en equipo.• Ciencias de la Comunicación, Psicología, Educación, Derecho, Trabajo Social.
DIRECTIVA• Capacidad para coordinar equipos de trabajo y delegar funciones en el logro de objetivos.• Administradores, Políticos, Gerentes, Militares, Contadores.
ORGANIZACIÓN• Capacidad para ordenar y manejar datos, información o recursos.• Contabilidad, Informática, Administración.
MUSICAL• Capacidad para percibir, integrar e interpretar sonidos y melodías.• Canto, Composición, Producción Musical.
ARTÍSICO-PLÁSTICA• Capacidad creativa para manejar espacios, formas y texturas.• Escultura, Pintura, Diseño Gráfico, Arquitectura, Educación, Artes Gráficas.
ESPACIAL• Capacidad de percibir, relacionar e imaginar figuras en el espacio y orientarse espacialmente.• Construcción, Arquitectura, Diseño Gráfico, Deporte, Publicidad, Ingeniería Civil, Topografía.
81
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
3
Test vocacional prepa en línea SEP
A continuación se te muestra el link, así como un código QR, para ingresar a la página de la Secretaría de Educación Pública para que realices el test vocacional que esta Institución ofrece. Una vez resuelto el test, anota tu respuesta en la siguiente tabla.
Nombre del alumno: ____________________________________________________________________
Fecha de realización: ______________________________________
Resultado Obtenido: ______________________________________
http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/registro
Decide tus estudios
82
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Recapitulando sobre tus intereses y aptitudes, completa el siguiente cuadro:
Nombre del alumno: ____________________________________________________________________
Grupo y Turno: ________________________________________
Grupo propedéutico: ___________________________________
1. Enlista los intereses en los que obtuviste la mayor puntuación en orden de mayor a menor. Haz lo mismo con las aptitudes.
2. ¿Estás de acuerdo con los resultados obtenidos en tus pruebas?• Reflexiona sobre los resultados que obtuviste y argumenta tu respuesta, considerando el grado
de satisfacción que tienes en los resultados.
Intereses Puntuación Aptitudes Puntuación
4
83
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
Carrera Interés Aptitud
3. Haz una lista tentativa de tres profesiones que te gustaría estudiar y relaciónalas con un interés y una aptitud que posees.
84
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
LISTA DE COTEJO PARA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES
ENTREGA PUNTUAL COMPLETA CALIDAD DE PRESENTACIÓN
Presentó actividad concluida en el tiempo
solicitado.
Realizó todas las acciones solicitadas.
Claridad en su escritura, limpieza.
Si (1) No (0) Si (1) No (0) Si (1) No (0)
Actividad Diagnóstica. SD1.
Actividad 1. Mi historia personal
Actividad de cierre. Carta a mi yo del futuro
Evaluación Diagnóstica SD2.
Actividad 1.Cuestionario de intereses.
Actividad 2. Cuestionario de aptitudes.
Actividad 3. Test Vocacional en línea SEP.
Actividad de cierre.
SUMA PARCIAL DE LAS ACTIVIDADES
SUMA TOTAL DE ACTIVIDADES
85
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
• Cázarez González Yolanda María (2007) Orientación Vocacional. Preuniversitario Santillana: México
• Guerrero, R. y Moncayo, M. (2012). Orientación Vocacional. Universidad de Guanajuato: México.
• Marañon Baigorrí, Gabriel (2008). Henry Ford, una vocación bien definida. Recuperado en: http://encuentra.com/hijos_y_educacion/vocacion_profesional_henry_ford_una_vocacion_bien_definida15583/
• Unidad de aprendizaje del Bachillerato Tecnológico Bivalente del IPN. Orientación Juvenil y Profesional. 2010. Factores que intervienen en la elección de la carrera profesional. Unidad 1. http://www.academico.cecyt7.ipn.mx/Ori_Juv_III/menus/unidad1_2.html
• Massieu. 2010. Instituto Politécnico Nacional. Orientación juvenil y profesional III. https://www.ipn.mx/assets/files/cecyt11/docs/Guias/UAHumanisticas/Orientacion-educativa/orientacion-3.pdf
• Amoros. 2007. Comportamiento Organizacional: En Busca del Desarrollo de Ventajas Competitivas. Escuela de Economía USAT. Perú. http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/231/17.htm
• Unidad de aprendizaje del Bachillerato Tecnológico Bivalente del IPN. Orientación Juvenil y Profesional. 2010. Factores que intervienen en la elección de la carrera profesional. Unidad 1. http://www.academico.cecyt7.ipn.mx/Ori_Juv_III/menus/unidad1_2.html
• Massieu. 2010. Instituto Politécnico Nacional. Orientación juvenil y profesional III. https://www.ipn.mx/assets/files/cecyt11/docs/Guias/UAHumanisticas/Orientacion-educativa/orientacion-3.pdf
• Villa & Oliva. Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia Juris, ISSN 1692-8571, Vol. 10. Nº 1. Enero – Junio de 2014 Pág. 11-20. México. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02
• Vega, B. (2003). Influencia de los padres en la elección de carrera desde la perspectiva el estudiante universitario. Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Recuperado de: http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020149303.PDF
• León Mendoza, Teresa de; Rodríguez Martínez, Rafael; Ortega Cortés, Verónica; González Cifuentes,
86
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
Indira. La orientación vocacional y la modificación del criterio de pre elección de carrera técnica en alumnos de nivel medio superior en la CBTA Nº 1, en el norte de México. Educere, vol. 10, núm. 32, enero-marzo, 2006, pp. 71-76. Universidad de los Andes. Mérida, Venezuela. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35603211.pdf
• Vicuña Peri. ELABORACIÓN DEL INVENTARIO DE INTERESES VOCACIONALES PARA CARRERAS TÉCNICAS Y DE OFICIO. Revista de Investigación en Psicología, Vol.5 No.1, Julio 2002.
• Cepero González. Las referencias profesionales y vocacionales del alumnado de secundaria y formación profesional específica. 2009. Granada. Recuperado de: https://hera.ugr.es/tesisugr/18751362.pdf
• Orientación vs. Desorientación. Universidad Autónoma Metropolitana. Recuperado de: https://www.uam.mx/lineauam/lineauam_uni1.htm
• Mendoza, Ivan. Elementos para realizar una buena elección de carrera. 2013. UTEL Editorial. Recuperado de: https://www.utel.edu.mx/blog/rol-personal/elementos-para-realizar-una-buena-eleccion-de-carrera/
• Mungarro (2017). Motivos y elección de carrera. Universidad de Sonora. Hermosillo, Sonora, México. Recuperado de: http://www.mie.uson.mx/tesis/mungarro_2007.pdf
• Guía Construye-T. Recuperado de: https://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/toma_responsable/1/que-voy-a-ver-en-este-curso/
• Rimada, Peña Belarmino. (2002). Inventarios de Orientación Profesional Universitaria. Ed. Trillas: México.
• Secretaría de Educación Pública. Test Vocacional para ingresar a la Educación Superior. Disponible en: http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/
87
BLO
QU
E III
Defi
no m
i per
fil p
rofe
siona
l
88
ORI
ENTA
CIÓ
N E
DUCA
TIVA
V
