maestria en tecnologias aplicadas a la educaciÓn teorÌas del aprendizaje
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR. "PAULO FREIRE" A.C. MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TEORÌAS DEL APRENDIZAJE JEAN PIAGET Y SU TEORÌA DE LA MADURACIÒN-COGNITIVA. JEAN PIAGET TEORÌA MADURACIÒN-COGNITIVA. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
TEORÌAS DEL APRENDIZAJE
JEAN PIAGET Y SU TEORÌA DE LA MADURACIÒN-COGNITIVA
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JEAN PIAGET
TEORÌA MADURACIÒN-COGNITIVA
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PERIODO PREOPERACIONAL
SUBESTADIOS
PRECONCEPTUAL INTUITIVO
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PRECONCEPTUAL
DE LOS 2 HASTA LOS 4 AÑOS MÀS O MENOS, CARACTERIZADO PRIMORDIALMENTE PORQUE EL NIÑO NO ASIGNA UNA PALABRA A UNA CLASE DE OBJETOS, SINO A UNA CANTIDAD DE ACCIONES MUY SEMEJANTES, Y NI SIQUIERA LO HACE CONSISTENTEMENTE.
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INTUITIVO
ABARCA A LOS NIÑOS DE 4
A 7 AÑOS, Y ES EL
SUBPERIODO DONDE MÀS
NOS CONCENTRAMOS.
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PREOPERATORIO
PENSAMIENTO SIMBÒLICO CONCEPTUAL
SIMBOLISMO NO VERBAL SIMBOLISMO VERBAL
Cuando el niño utiliza los objetos con fines diferentes a los que fueron creados
La utilización por parte del niño del lenguaje, o signos verbales que representan objetos,acontecimientoso situaciones.
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EGOCENTRISMO
EGOCENTRISMO
IMITACION IMITACION
REPETITIVIDAD REPETITIVIDAD
IMITACION IMITACION
CONDUCTAS
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PREOPERATORIO
SUBESTADIO INTUITIVO
•CREENCIAS•ACCIONES
•CONCEPTOS
PRECEPCIONES PROPIEDADES DEL ESPACIO
•PROXIMIDADES•SEPARACIONES
•ORDEN•CONTINUIDAD
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LOS NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS
GUÍAN
INTUICIÓN LÓGICA
QUE POR SU
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JEAN PIAGET: UNA TEORÌA JEAN PIAGET: UNA TEORÌA MADURACIÓN-COGNITIVAMADURACIÓN-COGNITIVA
• PERIODO DE LAS OPERACIONES PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)CONCRETAS (7 Y LOS 11 AÑOS)
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0BJETIVOS:0BJETIVOS:
CONOCER LAS CARACTERÌSTICAS DEL PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.
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PRESENTACÌONPRESENTACÌON
Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño tiene un cambio sorprendente en la calidad tiene un cambio sorprendente en la calidad de su pensamiento, se hace cada vez más de su pensamiento, se hace cada vez más lógico, esto es debido a su capacidad para lógico, esto es debido a su capacidad para utilizar operaciones mentales que están utilizar operaciones mentales que están basadas en las reglas de la lógica. basadas en las reglas de la lógica. Llamadas por Piaget OPERACIONES.Llamadas por Piaget OPERACIONES.
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DESARROLLO
1.Son capaces deGuardar de un modo
Constante.2.Tienen habilidadPara clasificar y
Ordenar informaciónRápida y fácilmente.3. Son capaces de Experimentar de un
Modo cuasi sistemático.
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GRUPO DE RELACIONES
1.JERARQUÌA DE CLASES.2.EL ORDEN SUCESIVO. 3.LA SUSTITUCIÒN.
4.LAS RELACIONES SIMÈTRICAS5.LA MULTIPLICACIÒN DE
CLASES.5.LA MULTIPLICACIÒN DE
SERIES.6.LA MULTIPLICACIÒN DE SERIES
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a)Los niños de 7 a 11 dependen de laManifestaciòn fìsicas de la realidad.
b)No pueden manejar lo hipotètico deductivo.c)No afrontan con eficacia lo abstracto.
d)No comprenden el papel de losSupuestos y no resuelven problemas.
LIMITACIONES
COGNOSCITIVAS
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LA TEORIA DE JEAN PIAGETLA TEORIA DE JEAN PIAGET
DIVIDE EL DESARROLLO COG-
NITIVO EN ETAPAS CARACTE-RIZADAS POR LAPOSESIÒN DE ESTRUCTURAS
LÒGICAS CUALITA-TIVAMENTE DIFE-RENTES, QUE DAN CUENTA DE CIER-TAS CAPACIDADESE IMPONEN RES-TRICCIONES A
LOS NIÑOS.
PARA PIAGETLOS NIÑOS
CONSTRUYENACTIVAMENTE
SU MUNDOAL
INTERACTUAR CON ÈL.
DEMOSTRO QUE EL NIÑO
TIENE MANERAS DE
PENSAR ESPE-CÌFICAS
QUE LO DIFE-RENCIAN DEL
ADULTO.
ES UNA DE LAS MASIMPORTANTES
ES UNA DE LAS MASIMPORTANTES
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BIOGRAFÌABIOGRAFÌA
PIAGETPIAGETNació el 9 de agosto de 1896 en NeuchatelNació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra: Estudio y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra: Estudio
secundaria y de ahí la facultad de ciencias, secundaria y de ahí la facultad de ciencias, posteriormente doctorado en ciencias naturales, público posteriormente doctorado en ciencias naturales, público 2 libros de contenidos filosóficos y escritos de 2 libros de contenidos filosóficos y escritos de adolescencia evolución de su pensamiento. Trabajo un adolescencia evolución de su pensamiento. Trabajo un año en París en un laboratorio. Estudia problemas año en París en un laboratorio. Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Fue relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Fue profesor de psicología y sociología. Prof.. De historia en profesor de psicología y sociología. Prof.. De historia en Ginebra. Fue Director de la oficina internacional de Ginebra. Fue Director de la oficina internacional de educación. Hizo varios doctorados.educación. Hizo varios doctorados.
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Durante este periodo se desarrolla la base lógicaDe la matemáticas bajo forma de una serie de
Esquemas lógicos discretos.
EJEMPLOS
1+1=2 MECANISMOSDE ASOCIACIÓN DE
MEMORIA
SE CONSIDERAQUE ESTETIPO DE
APRENDIZAJE
ESTA AL MARGENDE LAS ESTRUC-TURAS MENTA-
LES OESQUEMAS.
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EJEMPLO DE EJEMPLO DE JEREARQUÍA DE JEREARQUÍA DE CLASESCLASESUN NIÑO QUE NO PODIA CONCEBIR QUE UN
MIEMBRO DE LA CLASE GINEBRINOSPUDIESE SER TAMBIÉN MIEMBRO DE LA
CLASE “SUIZOS”, PARA ÉL UN INDIVIDUO NO PODIA PERTENECER A DOS CLASES.
LOS NIÑOS RECONOCEN QUELAS ROSAS, TULIPANES,Y OTRAS
FLORES, SON TODAS FLORES, PEROAFIRMAN QUE SI TODAS LAS FLORES
MURIESEN ,LAS ROSAS TULIPANES. SEGUIRÁN
VIVIENDO.
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EJEMPLO DE ORDEN EJEMPLO DE ORDEN SUCESIVOSUCESIVO
ACTIVIDADES FISICAS-LOS NIÑOS FORMAN FILAS
POR ORDENDE ESTATURA-EN EL AULARESPONDEN
AL SER LLAMADOSPOR ORDEN ALFABÉTICO.
-EN ARITMÉTICACOMPARAN
CAPACIDADES
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EJEMPLO DE EJEMPLO DE SUSTITUCIÓNSUSTITUCIÓN
EN ARITMÉTICA: LOS NIÑOS USAN CONSTANTEMENTERELACIONES TALES COMO 8=7+1=6+2=5+3 CON ESTO
MUESTRAN LAS DIFERENTES COMBINACIONES DE MONEDAS PARA FORMAR LA MISMA SUMA
O LAS EXPERIENCIAS CON PESOS, Y CAPACIDADES Y PERIODOS DE TIEMPO, LLEVAN ALA APRECIACIÓN
DE ESAS RELACIONES, SIEMPRE QUE LAS SUSTITUCIONES SE VEN EN LA PRÁCTICA.
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RELACIONES SIMÉTRICASRELACIONES SIMÉTRICAS
EN TÉRMINOS DE RELA-
CIONES, LAS OPERACIONESPRECEDENTES DAN
ORIGEN ALA RECIPROCI-DAD,QUE ES TÍPICAS DE
LAS RELACIONES SIMÉTRICAS
APROXIMADA-MENTE A LOS 6 AÑOS LOSNIÑOS COM-
PRENDENQUE UNA
DISTANCIANO SE ALTE-
RA , SEA CUAL FUERE
LA DIRECCIÓNEN QUE SE
MIDA
ALREDEDOR DE LOS8 AÑOS, LA MAYORÍA
DE LOS NIÑOS COMPRENDEN QUE,SI
HAY 2 HERMANOSCADA UNO DE ELLOS
ES HERMANO DELOTRO. ASI MISMO
COMIENZA A COMPRENDER
RELACIONES TALESCOMO LAS DE LOS
AMIGOS, ENEMIGOS,COMPAÑEROS,
DE JUEGOFACTORES DE UN
PRODUCTO.SIMETRÍA EN LAS
FORMAS ETC.
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MULTIPLICACIÓN DE MULTIPLICACIÓN DE CLASESCLASES
4 AGRUPAMIENTOS MÁSSE BASAN EN OPERA-NES DE MULTIPLICA-
CIÓN ES DECIR RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN2 O MÁS FORMAS SIMUL-
TÁNEAMENTE.
COMO SER CUADRADOS ROJOS, CUADRADOS AZULES, CÍRCULOS ROJOS Y AZULES.
SI UN NIÑO CLASIFICA OB-JETOS EN SUBCLASES,
CONSIDERANDO SIMULTÁ-NEAMENTE LA FORMA YEL COLOR, LLEGARÁ A 4DE ESTAS SUBCLASESQUE PUEDEN DESCRI-BIRSE EN RELACIÓN
CON AMBOS SISTEMAS A LA VEZ,
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LAS 2 ÚLTIMAS RELACIONES DE
GRUPO
EN ESTAS 2 EXISTE UNA MISMA RELACIÓN Y SE TO-MAN EJEMPLOS SIMILARES TALES COMO: IDENTIFICAR
OBJETOS, SEÑALANDO EN ORDEN ALFABÉTICO EN UN SENTIDO Y CON MÉTODOS QUE SUELEN SER
FAMILIARES A MUCHOS NIÑOS.
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SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO REFLEXIONA, RAZONA SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO REFLEXIONA, RAZONA LÓGICAMENTE. PUEDE RESOLVER TAREAS DE LÓGICAMENTE. PUEDE RESOLVER TAREAS DE CONSERVACIÓN. PUEDE TENER CAPACIDAD DE CONSERVACIÓN. PUEDE TENER CAPACIDAD DE CATEGORIZACIÓN BASTANTE DESARROLLADA.CATEGORIZACIÓN BASTANTE DESARROLLADA.
¿EN QUÉ DIFIEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE ¿EN QUÉ DIFIEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE LAS DE UNA PERSONA QUE SE HALLA EN EL PERIODO LAS DE UNA PERSONA QUE SE HALLA EN EL PERIODO
SIGUIENTE?SIGUIENTE? RESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO HIPOTÉTICO, NI RESPUESTA: NO PUEDEN MANEJAR LO HIPOTÉTICO, NI TAMPOCO AFRONTAR CON EFICACIA LO ABSTRACTO; NO TAMPOCO AFRONTAR CON EFICACIA LO ABSTRACTO; NO
COMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDENCOMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDEN RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL USO DE RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL USO DE
RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SU USO DE LA LÓGICA RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SU USO DE LA LÓGICA SE LIMITA A SITUACIONES CONCRETAS.SE LIMITA A SITUACIONES CONCRETAS.
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PIAGET DICE:PIAGET DICE:
EL TÉRMINO OPERACIÓN DENOTA LA CAPACIDAD DEL NIÑO DE REALIZAR
OPERACIONES MENTALES O ACCIONES
COGNOSCITIVAS CON LA UTILIZACIÓN DE LA
LÓGICA. LOS NIÑOS DE ESTE PERIODO SON
CAPACES DE CONSERVAR
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CUARTO PERIODOCUARTO PERIODO
PERIODO DE OPERACIONES PERIODO DE OPERACIONES FORMALES(11-15 AÑOS) FORMALES(11-15 AÑOS)
![Page 28: MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TEORÌAS DEL APRENDIZAJE](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062309/5681400e550346895dab4a96/html5/thumbnails/28.jpg)
ETAPA FINAL DEL DESARROLLO LOGICO
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PLENAMENTE OPERACIONALPLENAMENTE OPERACIONAL
REALIZA OPERACIONES CON REALIZA OPERACIONES CON OPERACIONES (OPERACIONES DE OPERACIONES (OPERACIONES DE SEGUNDO ORDEN)SEGUNDO ORDEN)
![Page 30: MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TEORÌAS DEL APRENDIZAJE](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062309/5681400e550346895dab4a96/html5/thumbnails/30.jpg)
FORMULA FORMULA HIPOTESISHIPOTESIS
![Page 31: MAESTRIA EN TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TEORÌAS DEL APRENDIZAJE](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062309/5681400e550346895dab4a96/html5/thumbnails/31.jpg)
•RAZONAMIENTO ABSTRACTO
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FORMACION MORAL
QUE VA DE LOS CONCEPTOS MORALES UNIDIMENSIONALES, EGOCENTRICOS, Y PRECONVENCIONALES AL PENSAMIENTO MORAL BIDIMENSIONAL, SOCIOMETRICO Y CONVENCIONAL Y DE ESTE A LOS ESQUEMAS MORALES MULTIDIMENSIONALES ABSTRACTOS Y POSTCONVENCIONALES.
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EL DESARROLLO MORAL ES MAS CONTROLADO POR EL PRENDIZAJE QUE EL DESARROLLO LOGICO