maam.ru€¦ · web viewПринята на педагогическом совете...

Принята на педагогическом совете Утверждаю:коллектива МБДОУ детский сад «Теремок » Заведующая МБДОУ детский сад «Теремок »

___________________Т. И. ДолгаяПротокол №1от 26.08.2015г. Приказ № 23п.1 от 26. 08. 2015г.

Программаразвития

муниципального бюджетногодошкольного образовательного

учреждения детский сад “Теремок”п.г.т. Красная Гора

Брянской области на 2015 – 2018 г г.

Заведующая МДОУ “Светлячок”Мельникова А.Д.

Содержание:Паспорт программы.......................................................................................3Раздел 1. Аналитический

1.1. Информационная справка о дошкольном учреждении.....................................................4-12

1.2. Проблемный анализ состояния ДОУ.................................................................................13-14

1.3. Проблемный анализ воспитательно-образовательного процесса....................................15-52

Раздел 2. Концептуально-прогностический2.1 Принципы реализации концепции...............................................................................53-592.2. Основные направления развития ДОУ.............................................................................602.3. Ожидаемее результаты реализации программы развития

ДОУ..................................................................................................................................61-63Раздел 3. План действий педагогического коллектива ДОУ

3.1. Целевые мероприятия реализации программы развития по концептуальным направлениям..........................................................................................................................64-70

3.2. Разработка стратегии и задач перехода к новому дошкольному учреждению............................................................................................................................70-77

Раздел 4. Литература..............................................................................................................................78

2

«Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий –одна из священных обязанностей каждого человека,

ибо нет ничего более важного,как образование самого себя и своих близких»

Сократ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.Наименование: Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок » п.г.т. Красная Гора на 2015 - 2018 годы.Разработчик: Педагогический коллектив детского сада «Теремок».Основания для разработки программы:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года

№ 1155 « Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования»

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ №666 от 12.09.2008)

Цель программы: построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования.Задачи программы:

1. Разработать концепцию образовательного пространства МБДОУ в режиме развития.2. Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовой,

материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса.

3. Разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность;

4. Создать условия для повышения квалификации педагогов по инновационным образовательным программам;

5. Обеспечить организационное, научно-методическое, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования;

6. Обеспечить обновление предметно-развивающей среды ГБОУ, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов;

7. Разработать механизмы оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

Принята на собрании трудового коллектива МБДОУ детский сад «Теремок » п.г.т. Красная Гора Брянской области.Этапы реализации программы:I этап реализации программы (2015 г.): формирование стратегии и предварительное планирование.ІІ этап реализации программы (2015-2018): практическая реализация программы развития.ІІІ этап реализации программы (2018 г.): анализ эффективности реализации программы в реальной социально-образовательной практике.

3

Раздел 11. Информационная справка о ДОУ.

Наименование ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад « Теремок » п.г.т. Красная Гора.

Адрес 243160, Российская Федерация, Брянская область, п.г.т. Красная Гора, улица Пушкина д.9, телефон: 8(48346)9-16-82

Дата функционирования

ДОУ

Дошкольное образовательное учреждение функционирует с ноября 1974 года . Изначально детский сад находился в ведомстве совхоза « Красногорский, п.г.т. Красная гора»; 02.01.1991году был передан на основании решения Красногорского районного Совета народных депутатов на баланс Красногорской поселковой администрации; 15.01.2006 года был передан на баланс районного отдела образования.

Учредитель Администрация Красногорского района Брянской областиФ.И.О.

руководителяДолгая Татьяна Ивановна

Авторы программы

Педагогический коллектив МБДОУ детский сад « Теремок » п.г.т. Красная Гора

Нормативно-правовая основа

деятельности ДОУ

– Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок », утвержден Постановлением Администрации Красногорского района от17.10.2011г № 360

– Изменения в Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад « Теремок », утверждены Постановлением Администрации Красногорского района от 11.01.2012г № 2

– Лицензия на право ведения образовательной деятельности от 24 ноября 2011г, регистрационный № 2066, Серия 32 № 000485

– Свидетельство о государственной аккредитации от 13 февраля 2008г, регистрационный № БРН 1568 Серия АА № 125294

– Свидетельство о государственной регистрации от 28 апреля 2012г, Серия 32-АЖ № 083673

– Свидетельство о постановке на учёт Российской организации в налоговом органе по месту её нахождения от 02 декабря 2002г, Международная инспекция Федеральной налоговой службы № 1 по Брянской области, Серия 32 № 001796827

– Свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридический лиц от 25 января 2012г, Международная инспекция Федеральной налоговой службы № 10 по Брянской области, Серия 32 № 001796826

Ресурсное обеспечение

Дошкольное учреждение расположено в отдельно стоящем здании, выстроенном по типовому проекту.Год постройки МБДОУ детский сад « Теремок » - 1974 год;

• Общая площадь здания –1 052,8 кв.м• Общая площадь земельного участка – 6 035кв.м• Количества игровых помещений – 5;• Количество дополнительных помещений:

- музыкальный зал - 1; - спортивный зал – 1;

4

- кабинет заведующей – 1;- методический кабинет – 1;- медицинский блок – 1;- пищеблок – 1; - прачечная – 1;

• Количество игровых участков – 5;- спортивный участок - 1

Образовательные программы,

реализуемые в ДОУ

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, Москва, издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2012 год

Приоритетное направление

деятельности ДОУ

Общеразвивающая направленность для детей в возрасте от 1.5 до 7 лет.

Режим работы ДОУ

10.5 часов. Начало работы 8.00 – до 18.30.

Количество воспитанников на

01.09.2015 г.

70 детей, проектная наполняемость рассчитана на 140 мест.

Сведения о педагогических

кадрах

Всего педагогических работников 10 человекИз них:Образовательный ценз:Высшее педагогическое образование – 1 педагог,Среднее специальное педагогическое – 9 педагогов.

педагоги

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

педагоги 1

педагоги 9

среднее специальное

высшее образование

Квалификационные категории:Высшая категория – 2 педагога,Первая категория – 8 педагогов,

20%

80%

сведения педагогических кадров

высшая категория

первая категория

5

Стаж педагогических работников:

3

3

4

стаж педагогической деятельности

более 30 лет от 25 до 30 лет

от 15 до 20 лет

Количество сотрудников в

ДОУ

- заведующая: 1- воспитатель: 8- музыкальный руководитель:1- медсестра: 1- помощник воспитателя: 6- обслуживающий персонал: 8

2. Информационная справка о ДОУ.

ДОУ расположен в центре посёлка в окружении жилых домов. На территории детского сада много растёт деревьев и кустарников: берёза, осина, клён, тополь, слива, вишня, жасмин, сирень. А на цветочных клумбах растут однолетние и многолетние растения, которые служат не только для украшения, но используются в дидактических целях. Игровые площадки и спортивный участок окаймлён «живой» изгородью, которая служит естественной границей между этими участками.

Недалеко от детского сада расположена детская музыкальная школа, детская библиотека, Красногорская ООШ №1, парк, физкультурный комплекс. В детском саду используются групповые формы методической работы: семинары, семинары-практикумы, коллективные просмотры педагогического процесса, консультации и др. В практике детского сада используются также семинары-практикумы, направленные на повышение уровня практической подготовки воспитателя, совершенствование практических навыков, необходимых в работе с детьми. Коллективный просмотр педагогического процесса - одна из самых эффективных форм методической работы. Наиболее распространены консультации - такая форма методической работы, для которой характерна монологическая форма преподнесения новой для воспитателей информации. Самой главной и ответственной формой организаторской деятельности в ДОУ является заседание Совета педагогов. В его состав входят все педагоги дошкольного учреждения. Цель индивидуальных форм методической работы - оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые только у него вызывают затруднение или являются предметом его интересов. Формы работы: индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещение, самообразование. Важным фактором повышения профессионального уровня педагогов является самообразование. Реализацией является привлечение воспитателя к выступлению на заседании Совета педагогов по теме самообразования, проведению индивидуальной или групповой консультации, организации выставки методических пособий, изготовленных педагогом, а также оформление передового педагогического опыта.

Материальная база ДОУ удовлетворительная. Все групповые комнаты – светлые, просторные и каждая группа имеет свой стиль, который отличает её от других групп. В группах продуманы зоны:- игровая зона;

6

- учебная зона;- музыкальная зона;- театральная зона;- литературная зона;- спортивная зона. В группах оформлены «уголки тишины», где дети спокойно могут отдохнуть, просто побыть в одиночестве. Своими руками педагоги делают атрибуты для сюжетно-ролевых игр, оформляют дидактические игры по познавательной деятельности, математике, экологии, развитию речи и т.д. В ДОУ имеется музыкально-спортивный зал для проведения музыкальных и физкультурных занятий, праздников, развлечений, досугов. Оснащён: гимнастической стенкой, скамейками. А так же имеются: сухой бассейн, коврики, мячи разных размеров, кегли, обручи, дуги, скакалки, гимнастические палки, доски, маты и др. В музыкальном зале имеются: пианино, аккордеон, магнитофон, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты, игрушки, пособия и иллюстративный материал для использования в учебно-воспитательной работе. В методическом кабинете имеются методическая литература, пособия, детская литература. Но материальная база нуждается в пополнении необходимого игрового материала, инвентаря для хозяйственно – бытового труда.В ДОУ имеется медицинский блок (кабинет медицинской сестры, процедурная, изолятор) со всем необходимым оборудованием, пищеблок, прачечная.Ежегодно в здании проводится косметический ремонт.

В учреждении функционирует 5 возрастных групп. Из них:

Возрастная группа Количество групп Количество детей

Группа детей раннего возраста

/от 2 до 3 лет/

1 9

Младшая группа/от 3 до 4 лет/

1 13

Средняя группа/от 4 до 5 лет/

1 15

Старшая группа/от 5 до 6 лет/

1 11

Подготовительная группа/от 6 до 7 лет/

1 22

итого 5 70Одним из важнейших условий, оказывающим непосредственное влияние на воспитательно-образовательную работу, является то социальное окружение, в котором находятся дети нашего учреждения. Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека. В этот период ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей, педагогов. В соответствии с законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка». Семьи, в которых живут наши воспитанники, достаточно неоднородны. Эта неоднородность проявляется в социально- экономических условиях, в образовательном уровне современных родителей, в их информированности по проблемам воспитания и в их требованиях, предъявляемых к образовательному учреждению.

7

В результате специального тест-опроса, который проводится при приеме ребенка в детский сад составляется социальный портрет родителей, который может меняться со временем.

По социальному составу дети ДОУ представлены следующим образом:

47

5

28

36

74 6

социальный состав:

рабочихинтеллегенцияслужащихбезработныенеполныенеблагополучныемногодетныепредприниматели

По образовательному уровню родителей: Высшее – 57 ед.; Средне специальное – 71 ед.; Среднее – 24 ед.

Данный анализ показал, что основная масса воспитанников воспитывается в благополучных семьях, родители которых интересуются вопросами воспитания и обучения своих детей. Вначале года составляя план работы с семьей, воспитатель намечает в нём формы работы, сроки исполнения, характер подготовки. Принимает во внимание пожелания родителей, их интересы. Чтобы узнать какие формы работы наиболее приемлемы для родителей и в каких консультациях они нуждаются, воспитатель проводит анкетирование. В детском саду успешно выполняется программа социальной зашиты родителей. Право на льготную оплату предоставляется: 100% - родителям, имеющим детей-инвалидов (приказ Минобразования РСФСР №2464-1 от 06.03.92г.) Законным представителям детей-сирот (ФЗ РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 10.12.96г.) 50% - родителям, имеющим трех и более несовершеннолетних детей (приказ Минобразования РСФСР №2464-1 от 06.03.92г.) Родителям - студентам.Сотрудники нашего детского сада понимают, что именно родители создают социальный заказ на образовательные услуги дошкольного учреждения. Родители имеют возможность обращаться за консультационными услугами к сотрудникам детского сада, активно

8

57

71

24

образовательный уровень родителей

высшее среднее специальное

среднее

участвовать в родительском самоуправлении, вносить предложения и замечания в деятельность ДОУ, а так же оказывать спонсорскую помощь детскому саду. Используя различные формы работы: посещение детей на дому, консультации, практические семинары, дни открытых дверей добиваемся того, что бы родители ясно представляли, как организована жизнь в детском саду, какие требования предъявляются к детям, чем они обусловлены.В рамках группы наиболее концентрирующая форма-это групповое родительское собрание. Сколько труда, выдумки требуется от воспитателя, чтобы собрать родителей даже на хорошо подготовленное собрание. Педагогический коллектив стал искать эффективные пути работы с семьёй. Опыт работы детского сада с семьёй убедил нас в том, что одной из исключительно важных форм осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа. Беседуя с родителями, наблюдая за общениями детей и родителей, педагоги ближе знакомятся с родителями, завоёвывают авторитет, создают условия для взаимопонимания. В результате таких бесед, родители стали чаще обращаться к педагогам за помощью и советом, откровенно рассказывать о своих проблемах.Посещая семью, воспитатель видит ребёнка в другой обстановке, в кругу семьи, более глубоко познаёт его интересы. Он может выявить положительные приёмы воспитания, которые используют родители, и использовать в своей работе. Так мы не только учим родителей, но и сами учимся у них.Нельзя надеяться на повышения уровня педагогического просвещения родителей одними средствами устной пропаганды. Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем они занимаются, и мы регулярно знакомим их с жизнью детей путём проведения дня открытых дверей, и считаем что это одна из наиболее эффективных практических форм работы с родителями. Родители получают возможность наблюдать за своим ребёнком в ситуации, отличающейся от семейной, сравнивать поведение и умение своего ребёнка с поведением других детей, ближе знакомятся с содержанием учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Используем в своей работе такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают нам и при индивидуальном подходе с семьёй.Интересной формой работы с семьёй стало проведение праздников, конкурсов. Родители с удовольствием участвуют в играх, проявляют фантазию, смекалку.Используя разные формы и методы работы с родителями, мы стараемся привлечь к жизни в ДОУ, чтобы они стали союзниками своих детей, оказывали им поддержку, понимание.Результаты анкетирования по проблеме удовлетворённости родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:• 68% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребёнку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье(13% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются частично);• 79% родителей считают, что воспитатель относится к ребёнку уважительно (только 2% сомневаются в этом);• 100% детей уважают и любят своего воспитателя;• 100% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателем;• 80% родителей выразили желание, чтобы детский сад был укомплектован такими специалистами, как психолог и логопед.

За добросовестный труд, профессионализм и творческий подход педагоги ДОУнаграждены:

Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации; Прушинская Нина Фёдоровна – 2003 год (музыкальный руководитель); Поленок Галина Ивановна - 2012 год (воспитатель);

9

Почетная грамота департамента общего и профессионального образования Брянской области:

Пономарёва Надежда Николаевна - 2002 год (воспитатель); Кирченко Светлана Ивановна - 2015 год (воспитатель); Лысенко Алла Петровна -2013 год (воспитатель); Прушинская Нина Фёдоровна - 2014 год (музыкальный руководитель) Грибанова Наталья Николаевна – 2012год (воспитатель)

Почётная грамота администрации Красногорского района: Долгая Татьяна Ивановна 2004 год (заведующая ДОУ); Поленок Галина Ивановна - 2004 год (воспитатель); Пономарёва Надежда Николаевна - 2013,1980 год (воспитатель); Кирченко Светлана Ивановна – 2007, 2009 год (воспитатель); Дробкова Раиса Ивановна - 1999 год (воспитатель); Лысенко Алла Петровна- 2011 год (воспитатель) Шкуратова Ирина Васильевна – 2015 год (воспитатель) Грибанова Наталья Николаевна – 2004 год (воспитатель)

Диплом участника проекта Всероссийской политической партии «Единая Россия» «Детские сады - Детям» в номинации «Педагоги-новаторы»:

Кирченко Светлана Ивановна- 2011 год (воспитатель).

Детский сад « Теремок » неоднократно является победителем в конкурсах:

Районный конкурс экологической выставке «Юнат-2005» - занявший 1 место Районный конкурс «Юный мастер» апрель 2006г - занявший 2 место Районный конкурс «Детский сад года - 2004» - занявший 1 место Районный конкурс экологической выставке «Юнат-2004» - занявший 1 место Районный конкурс по благоустройству образовательных учреждений Красногорского

района 2007 - заняли 1 место Районный конкурс «Развивающая среда в детских садах района» ноябрь 2005г – 1

место Районный конкурс « Весёлые старты » 2000год и 2004г - 1 место Районный конкурс «Готовность образовательных учреждений к новому 2008-2009

учебному году» в номинации дошкольное образовательное учреждение 2008г-занявший 1 место

А также и педагоги неоднократно являлись участниками и победителями в конкурсах:

Областной конкурс Э.Н.Василишина лучших педагогический работников дошкольных учреждений, использующих инновационные образовательные

технологии, для присуждения премии НП «социальное партнерство развития Брянской области»:

1. Поленок Галина Ивановна - ставшая лауреатом конкурса Районный конкурс:

1. «Воспитатель года 2011» - Поленок Галина Ивановна 1 место

10

Районный конкурс «Весёлый карандаш - 2005»:1. Лысенко Алла Петровна - 1 место2. Дробкова Раиса Ивановна - 1 место

Таким образом, профессиональный уровень педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив сплочённый, работоспособный имеет высокий уровень педагогической культуры.В дошкольном учреждении проводится систематический контроль и оказание помощи педагогам.

Дополнительные образовательные услуги

Направление

Название Образовательная область

Количество занятий

Время проведения

Продолжительнос

ть

Число детей

Познавательное

развитие

кружок «Почемучки»Руководитель:

Поленок Галина

Ивановна

Познавательное

развитие

2 раза в неделю

Понедельник15.40-16.10

Среда15.40-16.10

30 минут 22

11

12

Модель взаимодействия ДОУ с социумом

ГБУЗ Красногорская ЦРБЦель: углубленный осмотр детей врачами-специалистами.Взаимодействие с врачами по организации оздоровительной работы в ДОУ. Отслеживание динамики перехода из одной группы здоровья в другую.

Красногорский районный дом культуры

Цель: комплексная реализация педагогических технологий в вопросах реализации досуговой, театрализованной и музыкальнойдеятельности.

МБДОУ детский сад «Теремок » п.г.т. Красная Гора

Красногорская СОШ № 1Цель: реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер. Проведение совместных мероприятий «дня выпускника», «Дня учителя», семинаров для будущих выпускников и родителей и т.д.

МБУК « Красногорская районная библиотека»

Цель: организация выставок детской и методической литературы, организация встреч с работниками библиотеки для бесед по прочитанным книгам, проведение «Книжной недели» в каникулярный период, тематические вечера для педагогов.

Детский садыЦель: обмен опыта педагогов

3. Проблемный анализ воспитательно – образовательного процесса

Воспитательно - образовательный процесс в ДОУ выстроен в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, Москва, издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2012 год

Парциальные программы : 1. «Юный эколог» - программа экологического воспитания дошкольников. Автор: Николаева С.Н.

Организация образовательной деятельностиОбразовательный процесс охватывает весь период пребывания ребёнка в детском саду и не прерывается в ходе режимных процессов, когда наравне с воспитательными задачами решаются образовательные задачиОсобое место в режиме дня уделяется организационной образовательной деятельности и совместному партнерству взрослого и ребенка, а также времени самостоятельной деятельности детей.

Нормативная база организации образовательного (учебного) процесса: Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 года №273 - ФЗ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено

Постановлением Правительства РФ от 02.09.09г. №666); Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ № 65/23-16 от

14.03.00г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях ( Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26)

Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.05.2007 №03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утверждённый Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 года № 1155

В соответствии с ФГОС Основная общеобразовательная программа Детского сада предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Программа предполагает построение образовательного процесса на

13

адекватных возрасту ребёнка формах работы, основной из которых и ведущим видом деятельности для них является игра.

Миссия и задачи ДОУМиссия (стратегическая цель): Всестороннее гармоничное развитие ребенка. Создание каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.Задачи: 1.Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры 2. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей, речи, интеллектуального и личностного развития дошкольников. 3. Пробудить творческую активность детей, стимулировать желание включаться в творческую деятельность, развивать способности детей по интересам.4. На основе широкого образовательного содержания развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в поведении, поступках, в детской деятельности.Потребность населения микрорайона в образовательных услугах МБДОУ «Теремок »:- Оздоровительные услуги - услуги, направленные на физическое развитие, охрану и укрепление здоровья детей. - Медицинские услуги - профилактические, лечебные, оздоровительные мероприятия и процедуры.- Организационные услуги - улучшение условий пребывания и питания, специальное оснащение для игр, обучающих занятий, для физического развития детей и их оздоровления, для коммуникативного воспитания в детском социуме. - Образовательные услуги - интеллектуальное развитие детей, познавательно-речевое и подготовка к обучению в школе. Средства и условия: * полноценное детское питание, соответствующее санитарным правилам Роспотребнадзора* медицинский кабинет - медицинский контроль и оздоровление детей* методическая служба, организующий воспитатель - образовательный процесс в ДОУ* оснащенность НОД наглядным, демонстрационным, раздаточным материалами* музыкальный зал – центр музыкального развития детей* кружки по интересам – развитие индивидуальных способностей детей

14

Организация образовательного процесса в разных видах образовательной деятельности(младший дошкольный возраст)

Образовательная область

Задачи Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с семьёй

1 2 3 4 5«Физическая

культура»Укреплять здоровье детей, закаливать организм и совершенствовать его функции.Формировать правильную осанку.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.Развивать самостоятельность и творчество в двигательной активности.Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения).Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

Утренняя гимнастика.Физкультминутки на занятиях.Физкультурные занятия.Физкультурные досуги (игры и развлечения).Оздоровительная экологическая тропа.Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений.Просмотр видеоматериалов.

Физкультурные досуги (игры и развлечения).Спортивный праздник.Круглый стол по проблеме физического воспитания.Консультации.

«Здоровье» Укреплять здоровье детей, закаливать организм и совершенствовать его функции.Учить правилам личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению.Создавать привычку к режиму, помочь ребёнку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают

Сюжетно-ролевая игра «Доктор».Настольно-печатные игры (лото).Рассматривание иллюстраций.Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта).

Беседы о личной гигиене в детском саду и дома «Зачем мы спим».Дидактические игры «Что есть у куклы?», «Угадай, что я делаю», «полезная и вредная еда» и т.д. Игровая ситуация «История одного микроба».Моделирование ситуаций «Какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены».Международный день здоровья.

Открытые просмотры режимных моментов.Беседа с медицинской сестрой ДОУ.Круглый стол.Консультации.День здоровья.Каникулы.

15

хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы.Познакомить со строением тела, помочь ребёнку осознать свою половую принадлежность.Учить противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах.

Неделя здоровья.Прогулка (индивидуальная работа с часто болеющими детьми).Чтение художественной литературы: «Айболит» К.Чукосвкого, «Чумазая девочка» А. Барто, загадки, фольклор и т.д.Рассматривание иллюстраций.

«Безопасность» Учить правилам поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не открывать дверь чужому, не уходить с игровой площадки с незнакомыми, нельзя гулять одному без близких людей).Приучать к осторожности при встрече с животными.Учить отличать съедобные грибы от ядовитых.Развивать представления о некоторых опасных жидкостях, огне, о недоброкачественных продуктах, об опасности приёма лекарственных препаратов.Учить правилам дорожного движения.Учить правилам выполнения

Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице.Рассматривание картин «Улицы города», «транспорт» и т.д.Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».Конструирование «улица», обыгрывание ситуации.Работа в уголке изодеятельности (книжки-раскраски).

Игровые ситуации.Игры-драматизации «Путаница», «Кошкин дом».Подвижные игры.Целевые прогулки и экскурсии к перекрёстку «знакомство с улицей».Беседы с демонстрацией иллюстраций; «Опасные предметы», «правила дорожного движения», «Съедобные и несъедобные грибы» и т.д.Изодеятельность – рисование, аппликация.Просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы).Прослушивание аудиозаписей.Чтение художественной литературы.

Родительское собрание с вопросом по ОБЖ.Открытые занятия по ОБЖ.Праздники и развлечения по ОБЖ.Семинар-практикум.Круглый стол.

16

разнообразных двигательных действий (как спрыгивать с какого-либо предмета, как правильно падать и т.д.)

«Социализация» Адаптировать к условиям детского сада.Продолжать формировать «образ Я».Помогать осознавать себя.Познакомить со строением тела, помочь ребёнку осознать свою половую принадлежность.Формировать доброжелательное отношение друг к другу, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.Приучать к вежливости6 (здороваться, прощаться, благодарить за помощь).Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами.Побуждать открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчётливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной вызвавшей это

Сюжетно-ролевые игры: «детский сад», «Семья», «Салон красоты» и т.д.Рассматривание иллюстраций в книгах «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского, «Мойдодыр», «Федорино горе» К.Чуковского и т.д.Самообслуживание.

Игровые ситуации: «Поможем кукле: она упала и порвала платье», «Успокоим Мишку», «Угадай, кто это (мальчик, девочка)» и т.д.Сюжетно-ролевые игры: «В гостях у матрёшки», «Магазин».Беседа «Я и мои друзья».Уроки вежливости: «Поищем и найдём волшебные слова», «Как и во что играть с друзьями», «бабушкин праздник» и т.д. Оказание посильной помощи: (поливка цветов в уголке природы, дежурство по столовой, уборка игрушек).Чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского; «Мойдодыр». «Федорино горе» К.Чуковского и т.д.Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения.

17

состояние.Помогать робким, застенчивым детям включаться в совместную деятельность.

«Труд» Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения.Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию.Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Самообслуживание:сюжетно-ролевая игра «дочки-матери» (одеваем куклу на прогулку).Сюжетно-ролевые игры: «Семья». «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Столовая» и т.д.Рассматривание иллюстраций о труде взрослых.

Игровые ситуации: «Как Хрюша умывается», «Зайка учит Мишку есть красиво и правильно», «Каждой вещи своё место» и т.д.Поручения: дежурство по столовой (поставить салфетки, разложить ложки), помощь в уборке игрушек, в уголке природы: (полив растений, посев семян), на участке детского сада (уборка веранды, сбор листьев, уборка снега, полив клумб).Дидактические игры: «накроем стол для кукол», «Ничего не забыли? Ничего не перепутали?» и др.Чтение художественной литературы.Занятие по аппликации (наклеим много лопаток, чтобы помочь взрослым быстро и хорошо убрать снег с дорожек на участке детского сада).

Изготовление костюмов для праздника.Изготовление поделок для выставки детского творчества.Консультации.Экологические акции.Субботники.

«Познание» Воспитывать интерес к жизнедеятельности взрослых и сверстников. Развивать интерес к явлениям природы.

Рассматривание тематических альбомов.Настольно-печатные игры (лото, домино и

Занятия познавательного цикла.Опытно-исследовательская работа.Целевые прогулки по детскому саду.

Открытые занятия.Круглый стол.Брифинг,Элементарная проектная деятельность.

18

Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды.Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями.Учить простейшим обобщениям.Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов.Развивать наблюдательность и любознательность.В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать интерес к окружающему миру.Формировать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование.

т.д.).Развивающие игры (мозаика, пирамидка и т.д.).Моделирование постройки.Игры с водой и песком.Рассматривание объектов природы.

Целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада.Настольно-печатные игры.Развивающие игры.Чтение познавательной литературы.Беседы о качестве и назначении предметов, явлений природы и т.д.Просмотр познавательных фильмов.

«Коммуникация» Помогать общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спросить, выяснить, предложить помощь, поблагодарить и

Сюжетно-ролевые игры.Театрализованные игры.Рассматривание книг.Рисование в уголке

Сюжетно-ролевые игры.Дидактические игры.Театрализованные игры.Занятия.Обсуждение житейских ситуаций.Поручения.

Родительские собрания.Консультации.Тренинги.Открытые занятия.

19

т.д.).В быту и самостоятельных играх помогать посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.Учить содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками.Учить активно участвовать в беседе.

изодеятельности.Самообслуживание (во время одевания и раздевания, умывания).

Вопросы.Праздники, развлечения.Спортивные досуги.

«Чтение художественной

литературы»

Учить внимательно слушать сказки, рассказы, стихи.Учить правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.Поддерживать внимание и интерес к слову в литературе.Учить внимательно рассматривать книжные иллюстрации.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.С помощью педагога инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Рассматривание иллюстраций знакомых сказок.Настольно-печатные игры «Узнай сказку» и т.д.Настольный театр.

Занятие по ознакомлению с художественными произведениями.Заучивание стихов.Упражнения в декламации.Игры с текстами (Пальчик-пальчик..», «Сорока-сорока…» и т.д.).Драматизация знакомых сказок и небольших рассказов.Литературные викторины.Литературные калейдоскопы.Прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным сопровождением.

«Художественное творчество»

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие.

Рассматривание репродукций, картин.Рассматривание

Занятия (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование).

Коллективные постройки.Выставки детского творчества.

20

Вызывать эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведения искусства.Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности.Подводить к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации.Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности.

тематических альбомов о различных видах искусства.Рассматривание народной игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая).Рассматривание игра в народные игрушки-забавы (пирамидка, грибок, матрёшка).Творчество в уголке изодеятельности (рисование, лепка, раскраски).Конструирование по схемам-рисункам, по собственному замыслу.Постройка из песка и снега.

Занятие по знакомству с элементами декоративного искусства.Занятие по знакомству с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, игрушками.Коллективные постройки (украшение построек).Изготовление игрушек.Выставки детского творчества.Экскурсия в музей.

Участие в конкурсах детского творчества.Элементарная проектная деятельность.Экскурсия в музей.

«Музыка» Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.Развивать музыкальную память.Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы.Обогащать музыкальные впечатления.Развивать навыки пения, движения под музыку, игры

Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах.Самостоятельное музицирование.Выполнение несложных танцевальных движений под музыку.Слушание музыки.

Музыкальные занятия.Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах.Театрализованные музыкальные игры. Музыкально-дидактические игры.Музыкально-ритмические упражнения.Инсценировка несложных песен, музыкальных сказок, плясок.

Праздники.Развлечения.Музыкальные гостиные.

21

и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Оркестр.Праздники.Развлечения.

Организация образовательного процесса в разных видах образовательной деятельности(старший дошкольный возраст)

Образовательная область

Задачи Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с

семьёй1 2 3 4 5

«Физическая культура»

Продолжать укреплять здоровье детей. Приобщать к здоровому образу жизни.Развивать творчество,самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним.Формировать способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения).Подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке.Рассматривание иллюстраций, отражающих различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта

Утренняя гимнастика.Физкультурные занятия.Подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке (хоккей, футбол. Скольжение по ледяной дорожке в зимнее время и т.д.).Спортивные досуги.Спортивные праздники и развлечения.Спортивные соревнования.Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений«Спорт – залог здоровья».Просмотр видеоматериалов.

Физкультурные досуги (игры и развлечения).Спортивный праздник.Круглый стол по проблеме физического воспитания.Консультации.Туризм.

«Здоровье» Продолжать укреплять Сюжетно-ролевая игры: Беседа об устройстве и Открытые

22

здоровье. Приобщать к здоровому образу жизни.Учить правилам личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению.Знакомить с различными видами закаливания, дыхательной и коррекционной гимнастикой.Знакомить с устройством и функционированием человеческого организма, рассказать о важности бережного отношения к своему здоровью.Учить осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значение для здоровья.Создавать привычку бережного отношения к своему здоровью, сохранять и поддерживать его, соблюдать режим дня.укреплять психическое здоровье.Учить противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах.

«Больница», «Поликлиника».Настольно-печатные игры.Рассматривание иллюстраций.Выполнение правил личной гигиены (мыть руки перед едой и после туалета, пользоваться носовым платком, утром и вечером чистить зубы).

функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью; здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.Беседа о профессиях врачей (отоларинголог), стоматолог, окулист, терапевт, дерматолог и т.д.Игровые ситуации: «Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?», «куклы Ваня и Таня собрались в путешествие».Игры-тренинги.Рассматривание и обсуждение иллюстраций.Составление коллективного рассказа «Мой режим дня».Международный день здоровья.Неделя здоровья.Прогулка (индивидуальная работа с часто болеющими детьми).Чтение художественной литературы, загадки.

просмотры режимных моментов.Беседа с медицинской сестрой ДОУ.Круглый стол.Консультации.День здоровья.Каникулы.

«Безопасность» Учить предвидеть Сюжетно-ролевые Беседы о правилах поведения в Родительское

23

последствия своих действий в разных ситуациях (не дразнить животных, не собирать незнакомые растения).Научить называть свой адрес, указывать ориентиры местожительства (где находится и как выглядит его дом, что расположено поблизости).Рассказать о неприятностях, подстерегающих человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улице.Закреплять знания о правилах дорожного движения, учить различать и понимать некоторые дорожные знаки.Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах, ягодах, научить различать их по внешнему виду.Учить простейшим приёмам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (кровотечение носовое или в результате травмы, ожог, тепловой или солнечный

игры: «пожарные», «Мы пассажиры».Дидактическая игра «дорожные знаки».Настольно-печатные игры.Конструирование автопарка из стройматериалов с последующим обыгрыванием. Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице.Работа в уголке изодеятельности (книжки - раскраски).

быту.Игровые ситуации: «зайку укусила собака», «Что в корзину мы берём» (игра с мячом), «Узнай по вкусу».Игра-драматизация «Кошкин дом».Игры-тренинги: «Если в доме что-то загорелось», «Светофор», «Где можно гулять».Чтение художественной литературы «Пожарные собаки» Л.Н.Толстого; «Дым», «Пожар в море» Б.Житкова;Популярной энциклопедии «Детям обо всём на свете»,отгадывание загадок (опасные предметы, дорожные знаки и т.д.).Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций.Целевые экскурсии к дорогое, к перекрёстку.Просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы).Встреча с сотрудниками ГИБДД.

собрание с вопросом по ОБЖ.Открытые занятия по ОБЖ.Праздники и развлечения по ОБЖ.Семинар-практикум.Круглый стол.

24

удар и т.д.).«Социализация» Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми.Развивать привычку играть, трудиться, заниматься сообща.Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной деятельности.Воспитывать стремление радовать старших хорошими поступками.Формировать и оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно.Развивать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.Воспитывать у девочек скромность.Учить проявлять заботу об окружающих.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Путешествие в дальние страны».Настольно-печатные игры.Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок.Выполнение коллективных поручений (уборка игрушек, пособий).Оказание помощи малышам.Самообслуживание.

Игровые ситуации: «определи, детям какого возраста и пола нужны эти школьные принадлежности, игрушки, вещи», «Поможем помощнику воспитателя в уборке группы, (мытье посуды и др.)» и т.д.Уроки вежливости и этикета: «Давайте познакомимся», «Я еду в трамвае», «Как вести себя в гостях» и т.д. Беседы: «Моя семья, моя родословная», «наша Родина - Россия», «Я забочусь о домашних растениях». «Как я рос», «Как мы дружим с малышами» и т.д. Чтение художественной литературы: «Важные слова» В. Кудлачёва, «Вредные советы» Г.Остера.Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения.Оказание посильной помощи воспитателю и помощнику воспитателя.

«Труд» Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям и месту работы родителей.Приучать старательно,

Самообслуживание (наведение порядка в своём шкафчике, ящике стола, просушивание одежды и обуви).

Хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, стирка постельного белья, одежды для кукол, протирание игрушек и т.д.).

Изготовление костюмов для праздника.Изготовление поделок для

25

аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, добиваться результатов.

Хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, пособий, книг и т.д.).Подготовка материалов для занятий и уборка рабочего места.Помогать друг другу одеваться (завязывать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу).Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Строители», «Больница».

Изготовление атрибутов для игр, ёлочных игрушек, подарков родителям и сотрудникам детского сада.Ремонт книг.Уборка участка от листьев, снега.Полив цветов в уголке природы и цветнике.Ухаживание за животными уголка природы.Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых».Чтение художественной литературы: «Чем пахнут ремёсла?» Дж.Родари; «А что у вас?», «Дядя Стёпа», «Почта» С.Михалкова и т.д.

выставки детского творчества.Консультации.Экологические акции.Субботники.

«Познание» Расширять представления о родной стране, государственных и народных праздниках.Расширять представления о родном крае, городе, селе.Закреплять представления о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей.Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности.Закреплять представления о растительном и животном

Настольно-печатные игры.Развивающие игры. («Танаграм», «Колумбово яйцо»).Элементарное экспериментирование.Наблюдение за объектами живой природы.Конструирование с использованием графических схем.Оригами.Рассматривание тематических альбомов

Моделирование.Опытно-исследовательская деятельность.Решение кроссвордов, шарад, головоломок.Занятия познавательного цикла.Чтение познавательной литературы.Речевые логические игры.Целевые экскурсии по участку детского сада и за пределами детского сада.Наблюдение в природе.Познавательные досуги или викторины.Просмотр учебных фильмов

Открытые занятия.Круглый стол.Брифинг.КВН.Проектная деятельность.

26

мире.Формировать начала экологической культуры.Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающей жизни.Развивать поисковую деятельность.

о родной стране и разных странах, о животном и растительном мире, явлениях природы и т.д.

«Коммуникация» В повседневной жизни, играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).Учить решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.Поощрять попытки делиться с педагогом и детьми разнообразными сведениями.

Сюжетно-ролевые игры.Настольно-печатные игры.Театрализованные игры.Подвижные игры.Работа в уголке изодеятельности.Работа в книжном уголке.

Развивающие игры.Дидактические игры.Театрализованные игры.Занятия.Обсуждение разных житейских ситуаций.Выполнение коллективных поручений.Вопросы.Праздники, развлечения.Спортивные досуги.

Родительские собрания.Консультации.Тренинги.Открытые занятия.

27

«Чтение художественной

литературы»

Поддерживать желание знакомиться с другими главами «толстой» книги, рассматривать рисунки с оформлением книг.Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства.Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.Прививать чуткость к поэтическому слову.Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях.Помогать объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».Настольно-печатные игры.Настольный театр.Пальчиковой театр.Рассматривание иллюстраций в детских книгах.Самостоятельное чтение небольших сказок и рассказов.

Занятие по ознакомлению с художественными произведениями.Заучивание стихов.Упражнения в декламации.Драматизация знакомых сказок и небольших рассказов.Выставки книг.Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам.Литературные викторины.Литературные калейдоскопы.Прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным сопровождением.

Литературные вечера.КВН.Конкурс чтецов.Праздники.

«Художественное творчество»

Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их

Рассматривание репродукций, картин.Рассматривание тематических альбомов о различных видах

Занятия (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование).Занятие по знакомству с элементами декоративного

Коллективные постройки.Выставки детского творчества.Участие в

28

характер, настроение, выделять выразительные средства.Развивать художественно-творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции.Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре).

искусства, о национальном декоративно-прикладном искусстве.Изучение народной игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая, гжель).Рассматривание игра в народные игрушки-забавы (пирамидка, грибок, матрёшка).Творчество в уголке изодеятельности (рисование, лепка, аппликация, раскраски).Конструирование по схемам-рисункам, по собственному замыслу.Оригами.Поделки из природного и бросового материала.Постройка из песка и снега.

искусства.Занятие по знакомству с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, игрушками.Коллективные постройки (украшение построек).Изготовление игрушек.Создание творческих проектов.Выставки детского творчества.Экскурсия в музей.

конкурсах детского творчества.Элементарная проектная деятельность.Экскурсия в музей.

«Музыка» Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, классической, народной и современной музыкой.Развивать музыкальные

Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах.Игра на детских музыкальных инструментах.

Музыкальные занятия.Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах.Театрализованные музыкальные игры. Музыкально-дидактические

Праздники.Развлечения.Музыкальные гостиные.Театр.

29

способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.Продолжать развивать навыки пения, движения, под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Песенное творчество.Самостоятельные танцевально-ритмические движения.Слушание музыки.

игры.Музыкально-ритмические упражнения. Инсценировка несложных песен, музыкальных сказок, плясок.Оркестр.Ансамбли.Праздники.Развлечения.

30

В 2013 – 2014 учебном году ДОУ работал над решением следующих задач:1. Качественно улучшить работу по физическому развитию и воспитанию детей всех возрастных групп. Поднять на более высокий уровень систему физкультурно -оздоровительных мероприятий: утренняя гимнастика, закаливание, физкультурный досуг. 2. Повысить потенциал эстетического, познавательного, социального и речевого развития у дошкольников, посредствам приобщения детей к художественной литературе. 3. Совершенствовать работу детского сада по формированию у дошкольников основ экологической культуры.

Каких же результатов добились?

31

Диаграмма развития речи детей:Формирование словаря.

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

74%

22%

4%

2012 - 2013 у.г.


68%

25%

7%

2013 - 2014 у.г.


83%

12%5%

2014 - 2015 у.г.

Звуковая культура речи.


59%

26%

15%

2012 - 2013 у.г.


59%

26%

15%

2013 - 2014 у.г.

32


77%

18%

5%

2014 - 2015 у.г.

Связная речь.


64%

28%

8%

2012 - 2013 у.г.


61%

22%

15%

2013 - 2014у.г.


72%

16%12%

2014 - 2015у.г.

33

Грамматический строй речи.


66%

28%

8%

2012 - 2013у.г.


60%

25%

15%

2013 - 2014у.г.


68%

20%

12%

2014 - 2015у.г.

34

Диаграмма уровня развития элементарныхматематических представлений:

Количество и счёт.


69%

25%

6%

2013 - 2014 у.г.


93%

4% 3%

2014 - 2015у.г.

Величина.


70%

22%

8%

2012 - 2013у.г.


69%

18%13%

35


89%

5% 6%

2014 - 2015у.г.

Геометрические фигуры.


82%

11%7%

2012 - 2013у.г.


72%

23%

5%

2013 - 2014у.г.


87%

10%3%

2014 - 2015у.г.

Ориентировка в пространстве.36


42%46%

12%

2013 - 2014у.г.


67%

25%

8%

2014 - 2015у.г.

Ориентировка во времени.


75%

18%

7%

2012 - 2013у.г.


58%

35%

7%

2013 - 2014у.г.

37


61%

33%

6%

2014 - 2015у.г.

Диаграмма уровня формирования навыков по изобразительной деятельности:

38

Рисование.


59%

32%

9%

2012 - 2013у.г.


57%

32%

11%

2013 - 2014у.г.


78%

13%9%

2014 - 2015у.г.

Аппликация.


49%45%

6%

2012 - 2013у.г.


49%44%

7%

2013 - 2014у.г.

39


69%

27%

4%

2014 - 2015у.г.

Конструирование.


64%

26%

10%

2012 - 2013у.г.


67%

25%

8%

2013 - 2014у.г.


90%

6% 4%

2014 - 2015у.г.

40

Лепка.


67%

21%

12%

2012 - 2013 у.г.


58%

29%

13%

2013 - 2014у.г.


79%

12% 9%

2014 - 2015у.г.

Экологическое воспитание.


67%

37%

2%

2012 - 2013.г.


61%

38%

1%

2013 - 2014у.г.

41


92%

7%1%

2014 - 2015у.г.

Физическое воспитание:БЕГ.


88%

12%

0%

2012 - 2013у.г.


82%

16%

2%

2013 - 2014у.г.


93%

5% 2%

2014 - 2015у.г.

42

Прыжки.


70%

30%

0%

2012 - 2013у.г.


53%

43%

4%

2013 - 2014у.г.


72%

24%

4%

2014 - 2015 у.г.

Метание.


75%

25%

0%

2012 - 2013у.г.


47%50%

3%

2013- 2014у.г.

43


59%

38%

3%

2014 - 2015 у.г.

Уровень музыкального развития:Восприятие музыки.


46%

33%

21%

2012 - 2013у.г.


51%

36%

13%

2013 - 2014 у.г.


70%

22%

8%

2014 - 2015у.г.

Пение.44


44%

33%

23%

2012 - 2014у.г.


46%

32%

22%

2013 - 2014 у.г.


61%

24%

15%

2014 - 2015у.г.

Музыка и движения.


49%

36%

15%

2012 - 2013у.г.


51%

40%

9%

2013 - 2014у.г.

45


81%

22%

7%

2014 - 2015 у.г.

Применяя в своей воспитательно - образовательной деятельности педагоги добились хороших результатов в своей работе: сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей, формирование основ культуры здоровья, достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера включая детей в систему социальных отношений формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания, достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в восприятии, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.Проведенный анализ показал, что к концу года мы имеем достаточные стабильные результаты освоения детьми программного материала, которые достигались за счет профессионального потенциала педагогов, коллективного целеполагания. Дети усваивают требования программ и получают хороший «багаж» знаний.Данные результаты свидетельствуют о том, что воспитатели большое внимание уделяют своей работе, эффективнее используют различные методы и приёмы для обучения детей и изобретательно относятся к их выбору. Проблемно-ориентировочный анализ деятельности ДОУ – важное звено в разработкепрограммы развития, так как он позволяет определить актуальные потребности и возможности их удовлетворения, что позволит сформировать цель и задачи ДОУ.Одним из основных направлений деятельности ДОУ является охрана жизни и укрепление здоровья детей. Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных направлений работы персонала используется мониторинг здоровья воспитанников. С учетом полученных данных проводится комплексная работа в этом направлении. Большое внимание в ДОУ уделяется закаливанию, формированию с раннего возраста правильной осанки, двигательных навыков, координации движений, пространственного ориентирования, развитию физических качеств: быстроты, силы, ловкости, выносливости и др., а также привитию культурно-гигиенических навыков и интереса к физическим упражнениям, что способствует формированию моральных качеств, волевых черт личности. Ведению здорового образа жизни.Проблему воспитания здорового ребёнка в ДОУ мы анализировали исходя из обследования детей разного возраста по следующим направлениям:- соматическое развитие ребёнка;- воспитание у детей физических качеств;- овладение детьми основными движениями;

46

- эффективность закаливающих мероприятий;- физическое воспитание детей в семье.Анализ соматического развития детей проводился на основании медицинских осмотров, определении особенностей нервно-психического и физического развития, учёта заболеваемости.Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях за

2009–2012 гг.Годы Общее количество

заболеванийКоличество

инфекционных заболеваний

Количество соматических заболеваний

2012 - 2013 206 2 412013 - 2014 177 - 392014 - 2015 145 1 36

В результате анализа заболеваемости мы видим, что заболеваемость за три года имеет тенденцию к снижению, но всё же остаётся высокой. По результатам заболеваемости 2011 – 2012 учебного года был проведён контроль за физкультурно-оздоровительной работой и выявлены причины заболеваемости. На административно – производственном собрании был дан глубокий анализ физкультурно-оздоровительной работы и профилактических мероприятий, были сделаны выводы о необходимости:1. Улучшить работу всего дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний, реализации плана физкультурно-оздоровительной работы в группах;2. Усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации детского сада;3. Организовать просветительскую работу по охране и укреплению здоровья детей с воспитателями и родителями.Другим показателем здоровья детей является группа здоровья.

Сравнительная таблица групп здоровья детей (количество детей).

Годы Группы здоровья детейДети Первая Вторая Третья Четвертая

2012 - 2013 92 68 21 2 12013 - 2014 96 72 21 1 22014 - 2015 83 67 15 - 1

Уровень физического развития детей в процентах.

Направления деятельности

Годы2012 - 2013 2013- 2014 2014 - 2015

Бег 88 82 93Прыжки 70 53 72Метание 75 47 59

Анализ анкетирования родителей показал по вопросу физического воспитания в семье и позволил нам получить информацию о наличии знаний о физической культуре, создании условий в семье для физического воспитания. Было опрошено 68 родителей, дети которых посещают ДОУ. Анализ анкет показал, что 52% родителей знают, как закаливать детей, но этого не делают. Только 3% опрошенных выполняют режим дня, понимают его значение в физическом развитии детей. Во время прогулок дома дети предоставлены сами себе – 69% дети старшего возраста и 31% младшего возраста. Родители занимаются с детьми физкультурой – 1%, чтением книг – 12%, изобразительной деятельностью – 9%, отдают предпочтение телепередачам – 46%. все эти результаты показали, что в семьях не уделяется должного внимания физическому воспитанию, Полученная нами информация выявила

47

проблему оздоровления детей и позволила конкретизировать содержание работы с семьёй в данном направлении.А по результатам высокого уровня развития физических навыков и умений мы видим, что показатели на физкультурных занятиях возрастают, это связано с улучшением качества проведения занятий, утренней гимнастики и других физкультурно-оздоровительных мероприятий. Для определения уровня познавательного развития наших детей была проведена диагностика по всем основным направлениям. Результаты получились следующие.

Уровень умственного развития детей в процентах.

Направления деятельности

Годы

Развитие речи: 2011- 2012 2012- 2013 2013 - 2014формирование

словаря70 68 83

звуковая культура речи

59 59 77

связная речь 64 61 72грамматический

строй речи66 60 68

ФЭМП:количество и счёт 80 69 93

величина 70 69 89геометрические

фигуры82 72 87

ориентировка в пространстве

70 42 67

ориентировка во времени

75 58 61

экологическое воспитание

36 61 92

Программа по развитию речи выполнена на 70 %. Этот показатель объясняется тем, что в детский сад поступает большой процент детей с дефектами речи. При поступлении в ДОУ число детей с речевыми нарушениями составляет: около 70 % от общего числа.Педагоги не всегда могут грамотно выделить и рационально распределить деятельность по развитию связной речи детей, затрудняются в выборе форм работы с детьми, с родителями не ведут работу по педагогическому просвещению и развитию взаимодействия. В процессе реализации программы не все педагоги смогли выстроить систему, охватывающую все разделы связной речи. В группах младшего дошкольного возраста трудно реализуется работа по дифференциации звуков, необходима корректировка методики проведения занятий. Обучение пересказу, составлению описательных и повествовательных рассказов также требует от педагогов более пристального внимания, эффективного использования методов и приемов, системности в работе с детьми. Необходимо оптимизировать образовательный процесс формирования связной речи детей путем расширения и внедрения активных форм и методов педагогического воздействия. Повысить профессиональную компетентность педагогов в данном вопросе. Выстроить систему, охватывающую все разделы связной речи, обратить внимание на грамматический строй. Активизировать работу с семьей по развитию взаимодействия при реализации поставленных задач.

48

В работе по ФЭМП результаты диагностики также показывают постоянный рост уровня усвоения программы. Анализ показал наличие отрицательного момента: недостаточность раздаточного и демонстрационного материала для занятий.

Уровень эстетического развития детей в процентах.

Направление деятельности

Годы

2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014музыка 46 51 73

ИЗОрисование 59 57 78

аппликация 49 49 69лепка 67 58 79

конструирование 64 67 90 Анализируя художественно-эстетическое развитие детей, следует отметить, что педагоги эту область программы проводят на высоком уровне. За период создана система работы по художественно - эстетическому развитию детей в изобразительной деятельности и эстетическому восприятию, основанная на проведении мониторинга развития художественных и творческих способностей ребенка и уровня образованности на каждом возрастном этапе воспитания и обучения. Большую роль здесь играют занятия по конструированию. В ДОУ имеются напольные, настольные конструкторы: деревянные, пластмассовые, лего. А так же дети конструируют из палочек и бумаги. Педагоги поощряют самостоятельность и активность детей во время конструирования, помогают объединять различные постройки одним сюжетом и обыгрывают их. Для исправления эстетического развития необходимо:- пересмотреть существующие подходы к оформлению уголков по музыкальному воспитанию и по изобразительной деятельности во всех возрастных группах;- улучшить качество проведения занятий во всех возрастных группах;- систематически проводить индивидуальные занятия с детьми.Руководство музыкальным воспитанием детей осуществляет музыкальный руководитель совместно с воспитателями. Занятия интересны, разнообразны, способствуют раскрытию индивидуальных способностей детей. Традиционно в учреждении проводятся музыкальные праздники, спектакли, развлечения. Ведется активная работа по развитию творческих способностей детей средствами танцевального искусства. По мимо традиционных праздников, музыкальный руководитель ведет большую индивидуальную работу с детьми игра на музыкальных инструментах.

49

Модель выпускника МБДОУ детский сад «Теремок » п.г.т. Красная Гора

Итоговый результат и одновременно целевой ориентир системы дошкольного образования, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования - портрет выпускника ДОУ, состоящий из сформированных у него физических, личностных, художественно-эстетических и интеллектуальных качеств.Модель выпускника разрабатывалась в соответствии с ФГОС ДО к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Модель выпускника рассматривается с позиции компетентностного подхода и соответствует современной модели образования.

Критерии Качественные показателиКомпетентность

физического развития1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.2. Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.3.Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интеллектуальная компетентность

1.Любознательный, активный, Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.2. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применить самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Ребенок

50

ВЫПУСКНИК

МБДОУ детский сад «Теремок »

Социально-личностная компетентность

Компетентность физического развития

Художественно-эстетическая

компетентность

Интеллектуальная компетентность

способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.3.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Социально - личностная


1. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.2.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменить стиль общения с взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.3. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.4. Овладевший необходимыми умениями и навыками для осуществления различных видов детской деятельности.

Художественно-эстетическая


1. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. 2. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

Одним из показателей работы ДОУ является отслеживание успехов и результатов учёбы в школе.

Года Количество выпускников

«Отличники» «Хорошисты» «Троечники»

2012 14 2 8 42013 12 1 7 42014 14 2 9 3

ВыводыКонстатируя готовность коллектива МБДОУ «Теремок » п.г.т. Красная Гора к планомерному и поэтапному переходу в следующую фазу развитая, необходимо отметить главные противоречия, существующие в жизнедеятельности учреждения:1. Высок рейтинг ДОУ и как следствие - спрос на услуги, предоставляемые им. Состав групп по контингенту детей стабилен, всегда имеются желающие посещать МБДОУ, что свидетельствует о положительном имидже детского сада.2. Педагогический коллектив детского сада имеет высокий уровень подготовленности, достаточно стабилен. Однако наблюдается некоторая незаинтересованность в преобразования педагогического процесса, вследствие недостаточной заработной платы.3. Помещение детского сада построено давно, в проекте не предусмотрено наличие бассейна.4. Недостаточно используются информационные технологии в организацииобразовательного процесса, информационное поле требует более четкой, детальной и оперативной обработки, не хватает технических возможностей по формированию сжатой и емкой информации.

51

5. Для удовлетворения родительских потребностей (ожиданий) необходимо усовершенствовать предметно-развивающую среду ДОУ и еще раз внимательно проанализировать методическую базу.

На основе анализа и сделанных выводов разработана следующая Концепция развития дошкольного учреждения.

52

Раздел 2

Концептуально-прогностическая часть. 2.1. Принципы реализации концепции.

В Концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника. Вопрос полноценного развития интеллектуальных и познавательных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. В дошкольном возрасте быстрым темпом идет накопление знаний, формируется речь, совершенствуются познавательные процессы, ребенок овладевает простейшими способами умственной деятельности. Одним из приоритетных направлений в нашем дошкольном учреждении является развитие интеллектуальных способностей детей. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе.Развитие интеллекта - это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей. Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Уже с младшего возраста главной задачей в нашем ДОУ ставится интеллектуальное развитие и сохранение индивидуального в ребёнке. Анализ содержания образования показывает, что, несмотря на все изменения, происходящие в системе дошкольного образования, в ДОУ продолжает соблюдаться принцип комплексности, т.е. образовательный процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья детей. Концепцию развития нашего дошкольного учреждения мы строим, базируясь на педагогических идеях и трудах Л.С. Выготского, П.Н. Блонского, А.В. Запорожца, на богатейшем опыте науки и передовой новаторской практики ДОУ России (в том числе — на идеях и принципах программы «От рождения до школы»). При постановке целей развития нашего учреждения мы учитываем, что она должна реализовать концепцию личностно ориентированной педагогики, необходимость внедрения которой в педпрактику в настоящее время хорошо осознана. Цель нашей педагогической деятельности основывается на следующих основных принципах: Первый принцип - переход от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманистическому пониманию. На первый план выдвигается идея самоценности дошкольного детства, необходимости обеспечить его полноценное проживание. С этой точки зрения ребенок - прежде всего существо, нуждающееся в понимании, заботе и уважении его прав. Установка на «самоценность» подразумевает отсутствие какого бы то ни было насилия над ребенком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям форм обучения. Жизнь ребенка может быть полноценной и насыщенной только тогда, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но активным «деятелем», постоянно открывающим что-то новое. Второй принцип - это учет места, занимаемого дошкольным детством в общей «лестнице» становления человеческой личности. В отечественной психологии благодаря трудам представителей школы Л.Е. Выготского, и особенно трудам Д.Б. Эльконина,

53

показано историческое происхождение периодов детства и, в частности, его дошкольного периода. Он рассматривается как период становления общечеловеческих психических качеств, еще не разграниченных по рубрикам специальных знаний и навыков. И основное средство такого становления — специфические «детские» виды деятельности: игра, рисование, конструирование из строительного материала и др.

Исходя из изложенных основных принципов, формулируем цель педагогической деятельности нашего педагогического коллектива. В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1999) воспитание дошкольника призвано обеспечить развитие умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объеме. Выполнение государственных обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом связано с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. Цель современного личностно-ориентированного образования - оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания. Образование призвано помогать ребенку устанавливать свои отношения с обществом, культурой человечества, в которых он станет субъектом собственного развития. В основе ценностных оснований личности лежат знания о мире, природе, человеке, как составляющей этого мира, о взаимоотношениях между ними. Овладение детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального развития. Умственные способности можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие. При этом углубляется и расширяется использование традиционных видов деятельности детей. Не отменяется и сообщение знаний по математике, грамоте, представлений о явлениях природы и т.д. Но усвоение всех этих знаний не является самоцелью, а должно подчиняться логике развития способностей ребенка. Поэтому основным способом дошкольного обучения должна быть постановка перед детьми системы последовательно усложняющихся задач, которые требуют использования и самостоятельного построения средств решения. Таким образом, прямой задачей обучения и воспитания в дошкольном периоде является развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка, а усвоение знаний и навыков происходит лишь постольку, поскольку они необходимы для развития способностей. Следовательно, усвоение знаний является средством достижения цели. Центр тяжести переносится с того, какой учебный материал предлагается детям, на то, как он дается. Наряду с развитием умственных способностей не должно остаться в стороне развитие способностей художественных. Главная их особенность — на первый план выступают эмоциональные процессы и основная художественная способность — эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, присущие разным видам искусства. Реализация этой цели предъявляет определенные требования к педагогам, которые работают с детьми дошкольного возраста. От педагога зависят успешность всего педагогического процесса, его конечный результат. Для достижения поставленной цели педагог должен решить множество важных задач:1. Правильно организовать общение с детьми. Внедрение в педагогическую практику концепции личностно ориентированной педагогики потребовало изменения формы общения с детьми - от авторитарного воздействия к общению, ориентированному на личностное своеобразие каждого ребенка, на установление доверительных, партнерских отношений между воспитателем и ребенком.2. Правильно организовать общение детей друг с другом. Очень часто на занятиях воспитатели препятствуют какому-либо общению детей друг с другом, рассматривая его как шалость, подрывающую порядок и дисциплину. А между тем педагог должен обеспечить

54

активное речевое общение детей со сверстниками в педагогическом процессе. Такого рода общение дает необходимые детям возможности сравнения своих действий с действиями других, дает возможность ребенку поверить в собственные силы («Раз так может мой товарищ, значит, и я смогу»), а также откорректировать свои действия путем сравнения с действиями других. Чем больше педагог создает благоприятных условий для обмена мнениями между детьми, чем выше активность их общения (желание высказаться товарищу, группе друзей), тем глубже развивающее влияние совместных действий, потому что тогда речь и действия тесно связаны в поисковой работе.3. Педагог должен так организовать предметную среду и жизненное пространство в групповой комнате, чтобы обеспечить свободную, самостоятельную деятельность и творчество детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также выбор вида деятельности и ее формы — совместной со сверстниками или индивидуальной.4. Педагог должен правильно подобрать материал для занятий, а также определить, как эффективнее всего донести этот материал до детей.Для того чтобы успешно решать эти задачи, воспитателю необходимо обладать педагогическим мастерством. Под педагогическим мастерством понимается комплекс свойств личности педагога, обеспечивающий высокий уровень организации профессиональной деятельности. Он включает в себя:

гуманистическую направленность личности педагога, то есть умение понять ребенка и помочь ему раскрыть весь потенциал его личности;профессиональные знания, включающие: знание предмета работы, знание методики работы, знание педагогики и психологии;педагогические способности, включающие: коммуникативность, профессиональную зоркость, эмпатию, динамизм личности педагога, его эмоциональную устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность или стремление к творчеству;педагогическую технику или форму организации поведения педагога в педагогическом процессе; она включает в себя умение управлять собой (своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи), а также умение взаимодействовать в педагогическом процессе.

И наконец, критериями оценки педагогического мастерства являются:целесообразность действий педагога для реализации поставленной

цели;продуктивность или качество достигнутого результата; -оптимальный выбор средств педагогического воздействия; -творчество педагога.

Жизнь — это развитие. И развитие ребенка как яркое проявление жизни не может механически делиться на дошкольный период и начальную школу, как это до сих пор было принято. Резкий контраст между пребыванием ребенка в детском саду и в школе приводит к ослаблению здоровья, психологическим травмам детей, ведь организм и психика ребенка еще не приспособлены к условиям школы. И наше образовательное учреждение создает все необходимые условия для непрерывного и естественного развития личности каждого ребенка:

физические, то есть наличие предметов, материалов, объектов и возможности в любую минуту действовать с ними;социально-эмоциональные, то есть создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности, когда дошкольник знает, что его проявления (познавательные, практические) не получат отрицательной оценки взрослых;психологические, обеспечивающие детям чувство внутренней безопасности и свободы во всех видах деятельности;интеллектуальные, которые создаются путем использования новых программ и технологий.

55

Педагогический процесс должен быть направлен не столько на прямую передачу знаний и умений в различных видах детской деятельности, сколько на развитие основных качеств личности, которые являются фундаментом для всего дальнейшего развития ребенка, обеспечения его физического и психического здоровья. К таким качествам прежде всего следует отнести активность интереса ребенка (любознательность), его способности (развитие речи, познавательность, коммуникативность, управление своим поведением), нравственную позицию (преодоление детского эгоцентризма в процессе развития). Для создания новой управленческой модели предполагается формирование администрацией образовательного учреждения определенного инновационного механика.Он включает в себя:

развитие в образовательном учреждении творческой атмосферы, куль-тивирование интереса к инновациям;

создание социокультурных и материальных условий для принятия и внедрения нововведений в различных сферах деятельности;

инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;

интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы и перевод накопленных инноваций в режим постоянно действующих поисковых обра-зовательных систем.

Таким образом, с учетом всего вышесказанного можно сформулировать цель Программы развития нашего дошкольного учреждения: Создание организованной структуры МБДОУ детский сад « Теремок », удовлетворяющей возможности и потребности семьи, учитывающей интересы ребёнка и обеспечивающей содержание непрерывного воспитательно - образовательного процесса в условиях непрерывно развивающегося общества.Цель реализуется путем решения ряда задач, таких, как:

охрана и укрепление психофизического здоровья ребёнка. совершенствование содержания и технологий воспитания и образования. создание условий: финансовых, материальных, кадровых для повышения качества

образования в ДОУ; создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью

обеспечения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе; разработка и внедрение новых организационных форм и методов воспитания и

обучение с учётом индивидуальных особенностей ребёнка; формирование единого взгляда педагогов и родителей на изучение личности ребёнка

с учётом интересов и состояния здоровья детей; создание сетевого взаимодействия ДОУ для развития мобильности в системе

образования, совершенствование информационного обмена.- Охрана и укрепление психофизического здоровья с использованием всех природных факторов и различных форм физкультурно-оздоровительной работы.- Формирование творческой личности ребенка через различные виды деятельности в зависимости от способностей и здоровья ребенка, педагогического потенциала педагогов и запросов родителей, используя диагностику.- Разработка и внедрение новых организационных форм и методов воспитания и обучения.- Создание системы комплексного изучение личностных психофизических особенностей ребенка для определения содержания и основных направлений педагогической работы.

56

- Сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим/ программировать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.- Интеграция полученных в результате обследования данных в различные образовательные занятия, факультативы для повышения эффективности образовательного процесса, определения условий, наиболее благоприятных для дальнейшего развития ребенка.- Включение педагогов в исследовательскую деятельность с применением традиционных и новейших методик и методов изучения личности.Изменение и усовершенствование работы по оздоровлению детей мы предлагаем реализовать через разные виды деятельности детей. Новые технологии, используемые нами для совершенствования работы с детьми разработаны на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования, включают новое содержание, которое отражает общие изменения в общественной жизни и в изменении социального заказа общества. Реализация новых технологий требует координации деятельности педагогов, соблюдения основных принципов: учёта возрастных особенностей детей, учёта условий, сезонности, системности, последовательности и непрерывности, связи со школой и семьёй. Введение в режим большого количества игровых упражнений, элементов спортивных игр и упражнений, танцевальных движений, обязательное музыкальное сопровождение всех видов занятий, досугов, спортивных праздников обеспечат необходимый уровень физической подготовки детей, при котором ребёнок в начальной школе будет обладать высоким уровнем работоспособности.

Алгоритм новой программы

Интерес Привычка Потребность

Основные задачи, предполагаемые нами следующие:- укрепление и сохранение здоровья детей;- воспитание потребности в ежедневных занятиях физической культурой;- создание оптимальных условий для реализации потребности в движениях;- развитие физических качеств с преимущественной направленностью на выносливость, формирование техники выполнения основных видов движений, обеспечение необходимого уровня физической подготовки в соответствии с состоянием здоровья ребёнка;- обучение основам различных видов спорта и выявление склонностей и способностей к дальнейшей специализации по интересам;- воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Условия для развития физической культуры и оздоровления: 1. Музыкально – спортивный зал2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе3. Физкультурное оборудование 4. Спортивная площадка на участке ДОУ.

Формы организации физического воспитания:1. Утренняя гимнастика2. Физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе3. Физкультурные праздники, досуги, дни здоровья4. Спортивные игры и упражнения5. Корригирующая гимнастика.

Работа, направленная на повышение эффективности труда всех сотрудников, должна пойти по более качественному пути.

57

А именно:1 .Использовать рациональные формы планирования.2. Для осуществления объективного педагогического анализа применять карты, схемыфиксаций наблюдений педагогического процесса.3. Разработать и внедрить новые организационно - педагогические формы и методывоспитания детей (с учётом запросов родителей).4. Совершенствовать работу методического кабинета.5.Создать условия для овладения ребёнком творческими способами приобретенияразличного рода знаний и развития его индивидуальности, его права быть личностью.6.Ориентация всей педагогически - оздоровительной работы на подготовку детей к школе.7.Создать зону системного обновления дошкольного образования через широкомасштабноевоспроизводство его инновационных моделей.8.Ранее выявление способностей и дарований каждого ребёнка и создание наиболееблагоприятных возможностей для их максимального раскрытия, роста и приумножения.Основными разделами воспитательно-образовательной работы являются:- организация рациональной двигательной активности детей;- реализация системы эффективного закаливания;- применение психологических и психопрофилактических средств и методов;- обеспечение полноценного питания;- создание условий организации оздоровительных режимов для детей. Реализация этих методов обеспечивает:- организацию режима для ребёнка в соответствии с индивидуальными особенностями, физическая и особенно умственная работоспособность, а также эмоциональная реактивность в динамике дня;- стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи, дневной и ночной сон, общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении. Остальные компоненты режима динамические;- полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады индивидуальная оптимальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, индивидуальная достаточная умственная нагрузка и преобладанием положительных эмоциональных впечатлений.В программу оздоровления детей включены листы индивидуального оздоровления детей, позволяющие обеспечить профилактику обострения заболеваний, учитывая индивидуальные особенности ребёнка.При этом организация воспитательно-образовательного процесса базируется на следующих принципах:Личностный подход, то есть учет личностных, индивидуальных особенностей каждого ребенка при построении целостного воспитательно-образовательного процесса.Принцип занимательности позволяет, учитывая несформированность познавательной деятельности у дошкольника, вовлекать детей в целенаправленную деятельность, формировать у них желание выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе за счет постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, так как необоснованное дублирование содержания и задач занятий -одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению.Принцип комплексности — решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов:

58

состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту занятий.Принцип полезности предусматривает получение не только положительного результата (с точки зрения динамики психофизического развития), но w практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоционального и психологического комфорта.Основными принципами, на которых будет строиться деятельность ДОУ, являются:1. Оздоровительная направленность.- Воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка.- Обеспечение рационального общего и двигательного режима в дошкольном учреждении.- Создание оптимальных условий для игр и занятий детей.- Правило «не навреди здоровью» при введении новшеств.- Организация медицинского контроля.2. Разностороннее развитие личности.- Активизация мыслительной деятельности.- Создание условий для самостоятельного рационального способа поведения.- Упражнения в трудовых действиях.- Фиксация внимания на красках, формах окружающей обстановки.- Эмоциональное восприятие музыки и ритма.3. Гуманизация и демократизация.Комфортность (ребёнку нужны приятные эмоции от общения со сверстниками, физических упражнений, победы над своим неумением; ощущение результата).- Учёт желания и настроения ребёнка (куда и как его вести).- Умение определять ближайшую зону физического и двигательного развития детей.Поиск более результативных средств, форм и методов воспитания, объединение их в систему.- Умение оценивать эффективность используемых методик.4. Индивидуализация.- Гибкость (для детей, удобство для родителей и воспитателей).Максимально индивидуальный режим (наличие общих ориентиров времени для отдельных режимных моментов).- Условия для развития способностей.5. Единство с семьёй.- Единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических навыков, развития двигательных навыков.- Участие в физкультурных мероприятиях. Вышеперечисленные принципы ориентированы:- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, речевого развития;- на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом;- на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.Главными компонентами нашей системы являются:- общественные идеи, потребности родителей и заинтересованных организаций;- интегративная общность педагогов, родителей и детей;- единая система образовательной работы по развитию речи детей (принципы, содержание, технологии, особенности взаимодействия со средой).

59

2.2. Основные направления развития ДОУ

В контексте реформирования экономических, политических и информационно-технических отношений вполне закономерна тенденция информатизации отечественной системы образования, в т.ч. дошкольного. К настоящему времени сложились два ключевых направления, которые характеризуют данный процесс: педагогическое и организационное. Организационное направление связано с модернизацией управления дошкольным образованием посредством информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Процесс информатизации управления дошкольным образованием представляет собой информационное обеспечение управленческой деятельности на основе современной вычислительной техники и средств связи с целью оптимизации функционирования системы и расширения возможностей реализации социального заказа. При этом компьютер выполняет рутинную, трудоёмкую обработку и хранение больших массивов информации по всем направлениям деятельности учреждения, предоставляя администрации и педагогам возможность творческого подхода к принятию оперативных (стратегических) управленческих решений в части регулирования интеллектуальных, финансовых, материальных и других ресурсов. Более того информатизация управления способствует формированию единой информационно-образовательной среды и обеспечивает вхождение в современное информационное общество. Педагогическое предполагает внедрение ИКТ (прежде всего компьютеров) в образовательное пространство дошкольного учреждения. В соответствии с концепцией модернизации образования педагог должен обладать теоретическими психолого-педагогическими знаниями, умением организовать и осуществлять педагогический процесс, а также систематически повышать профессиональный уровень. Ряд требований продиктован интенсификацией деятельности педагога, необходимостью быстрого доступа к новой информации, внедрением современных методов регистрации результатов воспитательно-образовательного процесса, индивидуализацией дошкольного образования и др. Немаловажную роль играют и возможность принципиально нового подхода к работе с текущей документацией, и быстрый обмен опытом с педагогами, находящимися территориально далеко и т.д. Все эти возможности становятся доступными при использовании педагогами в профессиональной деятельности новых информационных технологий. Актуальным становится и вопрос об использовании информационных технологий в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста с целью совершенствования способов и средств детской деятельности, обеспечения всестороннего развития личности ребёнка-дошкольника и подготовки его к полноценной жизни в информационном обществе.В настоящее время педагоги начинают испытывать потребность в преобразовании условий работы в новом информационно-технологическом пространстве и широком использовании ИКТ в профессиональной деятельности. Компьютер, мультимедийные средства - инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе.

60

2.3. Ожидаемые результаты реализадии программы развитияДОУ

В результате внесения изменений в деятельность ДОУ предполагается полный объем реализации требований Госстандарта к детским садам:

достижение непрерывного процесса оздоровления ребенка в ДОУ и семье; разносторонне развитый ребенок с социальной компетентностью, готовый к

обучению в школе; творческий коллектив, грамотно реализующий современные программы и

технологии; развивающая среда, способствующая полноценному развитию ребенка; систематическое взаимодействие ДОУ с учреждениями социума на основе договоров

и совместных планов работы; структура управления ДОУ, реализующая государственно-общественные принципы

управления, обеспечивающая координацию всех служб и субъектов, делегирование полномочий, способствующая самореализации личности;

здание детского сада способное обеспечить реализацию всех намеченных планов. При благоприятном исходе реализации программы мы ожидаем:

стабилизацию уровня психического и физического здоровья детей; создание условий для улучшения психического и физического здоровья детей. осознание и понимание всеми воспитателями и специалистами ДОУ важности

духовного развития ребенка, должные привести к гуманизации отношений на всех уровнях: ребенок — ребенок; ребенок — воспитатель; воспитатель — ребенок; воспитатель — родитель;

установление доброжелательных отношений между детьми не только внутри групп, но и между разновозрастными группами;

увеличение количества детей, выпускающихся в школу со сформированными нравственно-волевыми качествами (дисциплинированность, ответственность, умение преодолевать трудности и др.).

освоение воспитателями и специалистами ДОУ методами, приемами и формами работы по организации воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения направленной на развитие личности ребенка и сохранения его здоровья, основанной на интеграции содержания с учетом ФГОС ДО.

создание условий для развития у каждого ребенка всех компонентов психологической структуры личности;

создание условий для развития у каждого ребенка творческих способностей в различных видах деятельности;

создание условий для выбора детьми и родителями дополнительных образовательных кружков в соответствии со способностями;

создание гуманного стиля отношений между всеми субъектами образования; увеличение количества детей, проявляющих интерес к познавательной

деятельности, к раскрытию творческих способностей.Ожидается, что все вышеуказанное поможет превратить воспитательно-образовательное пространство ДОУ в благоприятную среду для развития индивидуальности каждого ребенка.Приоритеты в кадровом обеспечении№п/п

Управленческие действия (мероприятия)

Ожидаемый результат

1 Направление педагогов на курсы повышения квалификации

Повышение профессиональной квалификации педагогов

2 Организация семинаров,

61

выставок, конференций, конкурсов и других форм методической работы для реализации концепции модернизации образования

3 Аттестация педагогических кадров Социальная поддержка педагогов кадров

4 Расстановка кадров с учётом индивидуальных особенностей

Сведение «на нет» конфликтных ситуаций

5 Создание условий труда, отвечающих требованиям безопасности и охраны труда

Сохранение и укрепление здоровья сотрудников и их детей.

6 1. Участие в профессиональных конкурсах, повышение социального статуса 2.Подача наградных материалов на сотрудников ДОУ. 3. Поддержка профсоюзного комитета ДОУ

Повышение социального статуса дошкольных работников, повышение мотивации профессиональной деятельности воспитателей.

Основные мероприятия по реализации программы развития

Концептуальные направления

Направления развития Периоды реализации, годы2015-2016 2016-2017 2017-2018

1.Управление качеством дошкольного образования

Создание системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

* * *

2.Программное обеспечение, методики, технологии

Обновление основной ООП и дополнительных образовательных программ.

Внедрение инновационных технологий, «портфолио» педагогов и воспитанников, проективной деятельности.

* * *

3.Информатизация дошкольного образования

Внедрение информационных технологий в образовательный и управленческий процесс

* * *

4.Поддержка способных

Участие в конкурсах, фестивалях, мероприятиях

* * *

62

и одаренных детей и педагогов

ДОУ, района, города, страны.

5.Здоровьесберегающие технологии

Расширение спектра предоставляемых оздоровительных услуг,валеологическое образование семьи, формированиекультуры здорового образа жизни.

* * *

6.Безопасность образовательного процесса

Укрепление материально- технической базы детского сада.Построение динамичной,развивающей среды.

* * *

7.Кадровая политика Повышение профессионального мастерства педагогов,обучение молодыхспециалистов, участие в конкурсном движении

* * *

8. Государственно- общественное самоуправление

Усиление роли родителей и признание за ними права участия при решенииважнейших вопросовобеспечения образовательного процесса (родительские клубы

* * *

9.Организации- партнеры

Расширение связей с учреждениями культуры испорта, здравоохранения,общественными организациями

* * *

63

Раздел 3План действий педагогического коллектива ДОУ.

3.1. Целевые мероприятия реализации программы развития по концептуальным направлениям

Сроки реализации: 2015-2018 гг.

№ Содержание работы Этапы, сроки их выполнения

Исполнители

Управление качеством дошкольного образованияЦель: Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в МБДОУ детском саду «Теремок » Соответствие уровня и качества подготовки выпускников МБДОУ детского сада «Теремок » требованиям государственных образовательных стандартов. Задачи: 1 .Организовать эффективное взаимодействие всех специалистов МБДОУ, для выполнения требований по созданию условий осуществления образовательного процесса. 2.Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования её педагогами в ежедневной работе. 3.Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса. Социальный эффект: повышение качества образовательного процесса

1 Формирование нормативно – правовой базы

2015 Заведующая, специалисты ДОУ

2 Обновление образовательной программы, в соответствии с изменениями системы образования, запросов семей воспитанников, общества (внедрение компетентностного подхода)

2015-2017 Заведующая, педагоги

3 Введение новых государственных образовательных стандартов

2015 Заведующая, педагоги

4 Подбор и апробация диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования (на основе программных требований, федеральных государственных стандартов)


5 Разработка системы планирования (ежедневного, перспективного, в соответствии с реализуемыми образовательными программами и проектами)


6 Разработка системы контроля качества оказываемых образовательных услуг


64

7 Составление плана взаимодействия педагогов, родителей, медицинского персонала, специалистов по направлениям развития воспитанников


8 Разработка циклограммы мероприятий по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей


Программное обеспечение, методики, технологииЦель: Обучение педагогов МБДОУ технологиям проектирования и естественного включениясемьи в проектную деятельность.Задачи:1 .Переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельностиребенка, обучить педагогов методам вовлечения семей в проектную деятельность.2.Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка,посредством выявления индивидуальных особенностей воспитанников, учитывая егопсихическое и физическое здоровье, постоянного их информирования.3.Развивать социальное партнерство в процессе вовлечения детей дошкольного возраста впроектную деятельность.Социальный эффект: обучение родителей взаимодействию с ребенком дома.Ожидаемый продукт: методические разработки по обучению педагогов проектнойдеятельности; внедрение технологии проектирования детской деятельности во все структурные подразделения учреждения.

1 Разработка системы обучения педагогов применению проектного метода вобразовательном процессе


2 Создание проекта взаимодействия МБДОУ и семьи, разработка мероприятий в рамках этого проекта по сопровождению иконсультированию семей воспитанников


3 Разработка комплекта методических материалов к практикуму «Инновационные формы взаимодействия с родителями. Совместные проекты»


4 Разработка системы проектов по всем возрастам в рамках реализации Образовательной программы, основываясь на комплексно-тематическом планировании, циклограмме праздничных мероприятий


Информатизация дошкольного образованияЦель: Повышение уровня профессионального мастерства сотрудников детского сада вприменении ИКТ.Задачи:1.Разработать информационную модель и компьютерную технологию управления качеством

65

дошкольного образования.2. Создать документооборот в МБДОУ детского сада « Теремок » с применением информационных технологий.3. Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством постоянного информирования.4. Организовать эффективное сетевое взаимодействие.Социальный эффект: преодоление дефицита учебно-методических материалов и повышение уровня компетентности педагогов; участие в проектах города, области, страны через выход в глобальный Internet, улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы; постоянное информирование родителей о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи (через сайт МБДОУ).Ожидаемый продукт: подготовка методических рекомендаций по использованию ИКТ; презентации о мероприятиях МБДОУ и опыте работы педагогов.

1 Создание группы, занимающейся внедрением ИКТ в образовательный процесс


2 Создание электронных документов в образовании (планирование, диагностики, отчеты, организация детской деятельности, рабочие листы, «портфолио» детей и педагогов т.д.)


3 Повышение квалификации педагогов на внешних курсах по ИКТ


4 Обновление информации на сайте МБДОУ


5 Организация эффективного сетевого взаимодействия


Кадровая политикаЦель: Формирование социального заказа на повышение квалификации педагогов, исходя изих профессионального развития.Задачи:1 .Разработать системный подход к организации непрерывного образования сотрудников.2.Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении.Социальный эффект: повышение уровня компетенции педагогов; улучшение качестваобразования детей; уменьшение процента текучести кадров в коллективе.Ожидаемый продукт: диагностические карты профессионального мастерства поопределению личных потребностей сотрудников в обучении; индивидуальныеперспективные планы повышения квалификации педагогов работников.

1 Изучение качества профессиональной деятельности кадров (руководящих,педагогических)


2 Разработка диагностических карт профессионального мастерства и определение личных потребностей сотрудников в обучении.Проведение самоанализа


3 Составление индивидуальных перспективных планов повышения квалификации педагогов


4 Обучение педагогов современным 2015-2018 Заведующая, 66

технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии, технология «портфолио» и пр.)

педагоги

5 Организация обучения педагогов работе с разновозрастными группами детей


6 Организация наставничества дляпрофессионального становления молодых специалистов


7 Подготовка и сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников


Социальное партнерствоЦель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.Задачи:1.Найти формы эффективного взаимодействия МБДОУ с социальными партнерами повопросам оздоравливания, развития и обучения детей;2.Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровеньпедагогических работников;3.Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так исоциального партнера.

Социальный партнер Мероприятия Социальный эффект1 Красногорская СОШ № 1 Экскурсии, совместные

праздники, посещениешкольных постановок, выставок.

Повышение уровня готовности дошкольников к обучению в школе. Снижение порога тревожности при поступлении в 1-ый класс

2 Дом культуры Спектакли, цирк Обогащение социально-эмоциональной сферы детей

3 Красногорская районная библиотека

Организация выставок детской и методической литературы, организация встреч с работниками библиотеки для бесед с детьми по прочитанным книгам, проведение «Книжной недели» в каникулярный период, тематические вечера для педагогов

Повышения уровня развития детей.

4 Музей Экскурсии, игры-занятия, концерты

Обогащение социально-эмоциональной сферы

67

детей, формирование нравственно-патриотического воспитания.

5 Детская поликлиника Профилактические осмотры,противоэпидемические мероприятия

Снижение числа пропусков детьми по болезни

ЗдоровьеЦель: Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная на сохранение иукрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанниковответственности в виде сохранения собственного здоровья.Задачи:1 .Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в целом;2.Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;3.Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование у детей знаний,умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него;4.Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией кздоровому образу жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье детей.Социальный эффект: формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образажизни в семье; возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка,укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение здорового образажизни, доступная медицинская, психологическая, педагогическая и юридическая помощь попроблемам молодой семьи, репродуктивного здоровья; распространение педагогического опыта.Ожидаемый продукт: информационные стенды для родителей в группах.№ Содержание работы Этапы, сроки их

выполненияИсполнители

1 Разработка и реализация направлений по обучению педагогов и специалистов сотрудничества с родителями повопросам здоровьесбережения


2 Обучение педагогов новым техникамобщения с родителями


3 Формирование системы использования здоровьесберегающих технологий в организации образовательно-воспитательного процесса

Ежегодно2015-2018

Заведующая, педагоги

4 Проведение «Веселые старты» Ежегодно2015-2018

Педагоги старшего звена

5 Организация совместного проведения сродителями валеологических досугов


Педагоги

6 Подбор интересных материалов и оформление информационных стендов для родителей в группах


Педагоги, медсестра

7 Внедрение активных форм работы с семьей (мастер - классы, круглые столы, семинары-практикумы, консультации) по темам: «Виды массажа и их действие», «Дыхательно-звуковые упражнения», и т.д.Развитие разнообразных, эмоционально


педагоги

68

насыщенных способов вовлечения родителей в жизнь детского сада (создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела: семейные праздники, досуги, совместные кружки)Организации соревнований, конкурсовплакатов по здоровому образу жизни.

8 Создание системы эффективного контроля за внедрением в работу ДОУ здоровьесберегающих технологий


Система контроля и оценка эффективности выполнения программыКритерии Субъекты

оценкиВид и

периодичностьконтроля

Методы оценки

1.Соблюдение в ДОУ законодательства РФ в области образования

Рабочая группапрограммы

администрация

Раз в год,итоговый

Анализ планов,локальных актов,

наблюдение2.Организационно педагогические условия успешной работы

Рабочая группа, самооценка

Текущий-Раз в полугодие

Анализ среды, наблюдение.

опросы3.Обновление структуры содержания образовательного процесса

Творческаягруппа,

самооценка

Текущий - раз в полугодие,

Итоговый -раз вгод

Анализ планов, наблюдение, беседы,

социология.опросы

4.Освоение приемов и методов развивающего обучения

Творческаягруппа,

самооценка



наблюдение,беседы,

социология.опросы

5.Выполнениегосударственных Программ и стандартов образования

Рабочая группапрограммы

администрация



Диагностическийинструментарий,

наблюдение

6.Рост профессионального мастерства воспитателя как результат повышения квалификации, самообразование

Оценка равного равным,

администрация, самооценка

Текущий - раз в год

Анализ планов,наблюдение,

беседы,социология.

опросыМеханизм эффективного управления программой

1.1. Создание творческой группы с целью определения основных ключевых слов и позиций и составления плана работы.2. Информирование участников программы2.1. Провести производственное совещание «Координация деятельности сотрудников ДОУ по реализации программы развития»2.2. Провести родительское собрание «Роль семьи в реализации программы развития»3. Определение уровня развития и здоровья каждого ребенка 3.1. Организовать комплексную диагностику детей.4. Определение содержательных связей с учреждениями.4.1. Определить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию:

с детской поликлиникой 69

Красногорской ООШ № 1 детской библиотекой

5. Кадровое обеспечение5.1. Повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ.1. Разработка проекта организации воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения направленной на развитие личности ребенка и сохранения его здоровья, основанной на интеграции содержания.1.1. Изучить концепцию базисной программы развития дошкольника.1.2. Проведение семинаров с целью выработки единых понятий, значений всеми участниками воспитательно-образовательной работы.1.3. Анализ содержания, определенного программами, изучение педпроцесса с целью выделения моментов, из-за которых в основном происходит перегрузка.2. Корректировка содержания.2.1. Социально-личностное.- продолжать совершенствовать систему работы с детьми. Продумать гибкое интегрирование ее в образовательный процесс в группах младшего, среднего и старшего возраста.- совершенствовать практические методы социализации личности ребенка- создать игротеку.- повышать профессиональное мастерство педагогов.- развивать личностные качества ребенка в театрализованной деятельности путем внедрения в практику театрализованных занятий.2.2. Художественно-эстетическое развитие:- Продолжить внедрение программы развития ДОУ по созданию в дошкольном учреждении организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческой личности.- совершенствовать методы развития творческих способностей детей Повышать профессиональное мастерство педагогов2.3. Физическое развитие:- Продолжать работу по ООП детского сада «Теремок» с целью организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью на основе тесного взаимодействия с семьей.- Совершенствовать физическое и эмоциональное благополучие детей посредством разработки и внедрения оздоровительных программ в каждой группе.- Разработать рекомендации по организации оптимального двигательного режима.- Разработать перспективное планирование по проведению спортивных досугов для детей всех возрастных групп.

3.2. Разработка стратегии и задач перехода к новому дошкольному учреждению.Программа развития нашего ДОУ считает основным направлением своей деятельности формирование новых подходов к работе с детьми на основе современных достижений психологии, педагогики и практики.Для реализации Концепции развития ДОУ нами выработана стратегия локальных изменений, которая предусматривает совершенствование, обновление работы. Эти изменения осуществляются независимо друг от друга и предполагают достижение частных результатов, которые в совокупности позволяют ДОУ сделать шаг вперёд в укреплении кадров, материальной базы, качественном улучшении учебно-воспитательной работы, медицинскому обслуживанию детей, по связям с семьёй, школой, социальным окружением, повысить престиж ДОУ.Исходя из того, что реализовать всю Концепцию ДОУ сразу невозможно, мы определили этапы перехода к обновлённому ДОУ. Систему работы реализовать до 2018 года. Первый этап развития ДОУ: предполагаемые результаты

70

1. Физическое развитие детейПрежде всего, ожидается, что будет (будут):- создана система диагностирования физического развития детей;- создана информация данных;- созданы условия для полноценного физического развития ребёнка, а также для осмысления ребёнком ценности собственного здоровья;- изучены и применимы разнообразные формы закаливания и разнообразные методы оздоровления и укрепления здоровья детей.При благоприятном решении этого блока задач мы ожидаем:- стабилизацию уровня психического и физического здоровья детей;- создания условий для улучшения психического и физического здоровья детей.2. Духовное развитие детейОжидаемыми результатами деятельности ДОУ в этом направлении будут:- установление доброжелательных отношений между детьми не только внутри групп, но и между разновозрастными группами;-увеличение количества детей, «выпускающихся» в школу со сформированными нравственно-волевыми качествами.3. Развитие познавательных способностей детейОжидаемыми результатами деятельности ДОУ в этом направлении будут:- освоение воспитателями и специалистами ДОУ методами, приёмами и формами работы, предложенными технологией «Детство» по развитию познавательных способностей;- создание условий для развития у каждого ребёнка всех компонентов психологической структуры личности;- создание условий для развития у каждого ребёнка творческих способностей в различных видах деятельности;- создание условий для выбора детьми и родителями дополнительных образовательных кружков в соответствии со способностями;- создание гуманного стиля отношений между всеми субъектами образования;- увеличение количества детей, проявляющих интерес к познавательной деятельности, к раскрытию творческих способностей.Ожидается, что всё вышеуказанное поможет превратить воспитательно-образовательноепространство ДОУ в благоприятную среду для развития индивидуальности каждогоребёнка.Понимая, уязвимость выбранных нами критериев оценки эффективности первого этапаразвития дошкольного учреждения, сформулируем их в таких показателях:- сокращение количества заболеваемости детей на 5 -10%;- повышение интеллектуального развития детей на 5 -10%;- увеличение числа родителей, удовлетворённых работой ДОУ на 5 -10%;- увеличение числа активных участников образовательного процесса среди родителей на 5 -10%;- повышение уровня экологического воспитания детей на 5 -10%.Второй этап развития дошкольного учрежденияЕсли анализ результатов 1- го этапа подтвердит педагогическую целесообразность разработанной Концепции, то мы видим цель 2-го этапа в переводе ДОУ в состояние перманентного развития и совершенствования деятельности.

План действия по реализации Программы развития на первом этапе (2015 г.)Основные

направленияпреобразований,

задачи

Действия (мероприятия) Сроки Ответственные

(что?) (как?) (когда?) (Кто?)

71

Определение направлений развития ДОУ

1.Изучение нормативных документов федерального, регионального, муниципального уровней, направленных намодернизацию дошкольного образования.2.Проведение проблемно-ориентированного анализа состояния образовательного пространства ДОУ, выявление «точек развития».

Постоянно

Апрель - май


Разработка концепции образовательного пространства ДОУ в режиме развития

1. Создание творческойгруппы по разработке Программы развития ДОУ. 2.Разработкаконцептуальных подходов, Программы развития ДОУ напериод 2015-2018г.г.

Февраль

Апрель - май


Разработка механизмов реализации Программы развития.

1 .Разработка целевогопроекта «Повышениепедагогической компетентности дляосуществления деятельности в инновационном режиме». 2.Разработка целевогопроекта «Разработкасодержания и механизмов реализации образовательной программы ДОУ всоответствии с ФГОС ». 3.Разработка целевогопроекта «Формирование учебно-материальной базы в соответствии с требованиями ФГОС ».4.Разработка целевогопроекта «Построениенепрерывногообразовательного процесса в системе детский сад-школа».

Сентябрь - декабрь


Приведение всоответствие ссовременными требованиями нормативно-правового, материально-технического,

1 .Разработка икорректировка локальных актов, обеспечивающихреализацию Программы развития.2.Разработка бюджетаосновных направленийПрограммы развития. 3.Разработка проектаобновления учебно-

Постоянно

При наличии финансирования

Сентябрь – декабрь


72

финансового, кадрового, мотивационного компонентов ресурсного обеспечения образовательного процесса.

материальной базыобразовательного процесса. 4.Создание творческих групп педагогов, лабораторий для разработки целевыхпрограмм.5.Разработка системымотивации истимулирования инновационной деятельности сотрудников ДОУ.

Сентябрь - октябрь

Создание условий для повышенияквалификациипедагогов по инновационнымобразовательнымпрограммам

Организация постоянно действующего научно-практического семинара, обеспечивающего профессиональный рост и стимулирующего совершенствование педагогического мастерства сотрудников.

Постоянно Заведующая, педагоги

План действия по реализации Программы развития на втором этапе (2015, 2016г. г.)Основные


задачи

Действия (мероприятия) Сроки Ответственные

(что?) (как?) (когда?) (Кто?)Организация образовательного и обеспечивающих процессов ДОУ в режиме развития.

1 .Реализация целевыхпроектов «Повышениепедагогической компетентности дляосуществления деятельности в инновационном режиме», «Разработка содержания и механизмов реализацииобразовательной программы ДОУ в соответствии в ФГОС», «Формирование учебно-материальной базы в соответствии с требованиями ФГОС», «Построениенепрерывного образовательного процесса в системе детский сад-школа».

Постоянно Заведующая, педагоги

Создание условий для повышенияквалификациипедагогов по инновационнымобразовательнымпрограммам.

1 .Модернизация организационной структуры управления ДОУ,реформирование системы методического сопровождения инновационной деятельности, создание в ее структуре

1 полугодие 2015 года

Постоянно


73

новыхподразделений лабораторий по разработке нового содержанияобразования.2.Проведение - работы по сплочению педагогического коллектива, формирование умений вырабатыватьгрупповую стратегиюдеятельности в режиметренингов.3.Проведение семинаров,педагогических часов поподготовке педагогов дляреализации программныхнаправлений.4.Привлечение специалистовнаучно-методическихучреждений и организацийдля организации повышенияквалификации педагогов всоответствии с ФГОС кструктуре ООП ДО.

По плану

По необходимости

Формирование и апробирование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования при оптимальном режиме образовательной деятельности.

1 .Формирование учебногоплана в соответствии с ФГОСк структуре ООП ДО.2.Разработка рабочихпрограмм пообразовательным областям.3.Разработка примерногокалендарно-тематическогопланирования по возрастнымгруппам.4.Апробирование икорректировка материалов,разработанных творческимигруппами и лабораториями.5.Проведение методическихнеделей по представлениюпозитивного опыта.6.Разработка механизмовоценки эффективностиинновационной моделиобразовательногопространства,обеспечивающейдоступность и новоекачество образования.

Август 2015 года


Постоянно

По плану

1 полугодие 2015 года


Разработка образовательной

1 .Организация работытворческой группы по

По плану Заведующая, педагоги

74

программы ДОУ в соответствии с ФГОС к структуре ООП ДО.

разработке образовательнойпрограммы ДОУ.2.Сопровождение процессаразработки специалистаминаучно-методическихучреждений,консультирование.3.Разработка вариативной части образовательнойпрограммы ДОУ всоответствии срегиональным компонентом,социальным заказом иприоритетныминаправлениями деятельностиДОУ.4.Формирование моделирежима дня, недели, года сучетом обновленной моделиобразовательногопространства.5. Совершенствованиесистемы дополнительногообразования черезапробацию разных моделей ипрограмм.

По необходимости 1 полугодие 2016

года


Постоянно

Обновление предметно-развивающей среды ДОУ, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов.

1. Анализ проекта ФГОС к созданию предметно-развивающей среды,обеспечивающие реализацию основнойобщеобразовательной программы дошкольного образования.2.Подбор материалов и оборудования дляреализации образовательных областей в соответствии с возрастными и тендерными особенностями дошкольников. 3. Проведение работ и приобретение новогооборудования в соответствии с бюджетом Программы развития по направлению «Формирование учебно-материальной базы в соответствии с требованиями ФГОС »

Постоянно

По мере финансирования


План действия по реализации Программы развития на втором этапе (2015- 2018г. г.)Основные Действия (мероприятия) Сроки Ответственные

75


задачи(что?) (как?) (когда?) (Кто?)

Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования.

1.Оценка эффективности инновационной моделиобразовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, с использованием разработанных механизмов. 2. Анализ основныхрезультатов и эффектов реализации Программыразвития и первыхрезультатов внедренияобразовательной программы ДОУ, соответствующей ФГОС к структуре ООП ДО. 3.Публикацияпромежуточных результатов и итогового заключения о реализации Программыразвития (открытыйинформационно-аналитический доклад, сайт ДОУ, отдельное издание).

Постоянно

Постоянно

2015 – 2017г.г.


Внедрение,совершенствования и распространение перспективного опыта.

1 .Утверждение программ, учебно-методических комплексов, перспективных планов. 2. Обобщение перспективного педагогического опытаинтеграции образовательных областей, организациисамостоятельной исовместной образовательной деятельности детей и педагогов. 3.Проведение муниципальных и региональных семинаров, мастер-классов по основным направлениям образовательной программы и программы развития ДОУ.

По мере готовности

2015 – 2017 г.г.


Определение новых направлений развития ДОУ.

1 .Проведение проблемно-ориентированного анализа деятельности ДОУ по реализации Программы

2017г Заведующая, педагоги

76

развития.2. Проведение конференции по итогам реализации Программы развития и согласованию новых направлений развития

При реализации программы необходимо: Вовлекать родителей в образовательный процесс Информировать родителей об уровне развития и здоровья детей. Организовать индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания,

развития детей. Активизировать деятельность родительских комитетов в группах. Организация совместных мероприятий. Отработка механизма организации образовательных услуг для детей, не посещающих

ДОУ. Определение перспектив дальнейшей работы Подведение итогов работы по программе. Подготовка программы развития на следующий период.

77

Литература:1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва, «Мозаика-Синтез», 2012 год2. СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15 мая 2013г № 26 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. С комментариями М.И.Степановой. Москва «Мозаика-Синтез», 2012 год3. ФГОС ДО в дошкольном образовании. Типовое положение о ДОУ. Москва, «Творческий центр»,4. Барсукова П.Н. О совершенствовании управления дошкольным образованием.// Дошкольное воспитание.-1996.- № 65. Белая К.Б. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: ACT, 1997 год.6. Дик Н.Ф., Иванова Н.Б. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения.- Ростов - на - Дону: Феникс, 2005 год.7. Т.В.Комардина, С.В.Шапошникова, Н.Н.Гладышева и др. «Справочник заведующего ДОУ». В соответствии с ФГТОС Издательство «Учитель» 2014 год.8. Программа развития и воспитания детей в детском саду (Детство)./ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.- Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2004 год.9. Стёркина Р.Е. Качество дошкольного образования и основанные тенденции его изменения.// Дошкольное воспитание.-1997. №3.10. Честнова Н.Ю. Настольная книга заведующей детским садом.- Ростов - на - Дону: Феникс, 2005 год.11. Е.Ю.Кукушкина, Л.В.Самсонова. Программа развития ДОУ. Санкт - Петербург. Детство-Пресс, 2012 год

78

maam.ru€¦ · web viewПринята на педагогическом совете...

Documents