m5 u1 extenso

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Mdulo 5. Textos y visiones del mundoUnidad I. Argumentacin e investigacin

ndice

Introduccin

1. La argumentacin en la vida humana

2. Tipos de problemas y campos disciplinarios

3. Factores que intervienen en la argumentacin

4. Tcnicas de investigacin

4.1. Observacin

4.2. Definicin del tema y el problema

4.3. Formulacin de posturas, propuestas e hiptesis

4.4. Bsquedas de informacin y contrastacin de las hiptesis

5. La argumentacin en la comunicacin de los resultados de la investigacin

6. La argumentacin en los distintos campos disciplinarios

7. Elementos y estructura de los argumentos

7.1. Posturas y propuestas o conclusiones

7.2. Razones o premisas

7.3. Expresiones indicadoras de las conclusiones y las premisas

8. tica de la investigacin y la escritura

Referencias

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Semana 1

Introduccin

Propsito

En la Unidad I del Mdulo 5 de la Prepa en Lnea - SEP, aplicars los elementos

del argumento y la argumentacin en el proceso de investigacin de problemas

naturales y sociales, matemticos o comunicativos de inters, manteniendo una

actitud crtica y autocrtica.

Resultados esperados (Indicadores de desempeo)

Al finalizar esta unidad se espera que seas capaz de realizar las siguientes actividades:

Utilizar tcnicas de investigacin para definir problemas y desarrollar posturas, propuestas e hiptesis sobre las que argumentars.

Analizar las posturas y propuestas de tericos, cientficos, historiadores o escritores para desarrollar y apoyar tus argumentos.

Utilizar los elementos de los argumentos y las diferentes estructuras argumentativas para fundamentar tus posturas y propuestas.

Utilizar fuentes de informacin documentales e informticas confiables sobre los temas de inters.

Punto de partida

En los mdulos anteriores identificaste los elementos bsicos para la redaccin de textos que te permitan desarrollar un enfoque cientfico y social en tu desempeo escolar.

En esta unidad adquirirs la competencia de argumentar textos acadmicos a partir

de conocer los elementos ms importantes del proceso de investigar, partiendo del

conocimiento de fuentes de informacin, al contrastar y fundamentar propuestas

vlidas para la redaccin de trabajos acadmicos de corte cientfico.

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Unidad I. Argumentacin e investigacin

1. La argumentacin en la vida humana

No se puede desvincular la vida humana del entorno social. El ser humano no es

un ente aislado, sin un proyecto social. Cada individuo busca asociarse, conformar

relaciones, por la necesidad de compartir y construir situaciones que le permitan

desarrollarse armnicamente con el entorno y con la gente que le rodea.

Las relaciones sociales necesitan de personas, que dentro de sus saberes, puedan

edificar y organizar ideas, expresarlas y utilizarlas para establecer las mejores formas de convivencia social. No obstante, en el camino de su organizacin, aparecen diferentes posturas que no necesariamente concuerdan y suelen

entrar en competencia o discordancia. Cuando sucede esto, se requiere poner en

juego diversas habilidades discursivas con el objetivo de plantear las ideas ms

convenientes.

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La argumentacin es un tipo de narracin que te ayuda a conformar

ideas sustentadas y a comunicarlas a los dems. Estas ideas deben pasar

necesariamente por el tamiz del debate, de la confrontacin, donde los planteamientos mejor respaldados son los que obtendrn el reconocimiento social.

Este mecanismo, como est planteado, marcara el proceder de una sociedad

ideal, equitativa y justa, lo cual no siempre se da as, muchas veces existen

otras fuerzas que no son las argumentativas las que eligen las decisiones ms importantes para la accin social. A pesar de esto, en sociedades como la nuestra,

se siguen valorando los razonamientos lgicos como mtodo para determinar las acciones a seguir como grupo social. De aqu, la importancia de aprender a utilizar la argumentacin en la vida cotidiana.

La argumentacin es una modalidad discursiva, escrita u oral, y se compone de

recursos informativos y simblicos, en un campo de accin especfico, en donde se requiere establecer una postura sustentada que sea valorada y legitimada.

La argumentacin es un proceso secuencial que permite inferir conclusiones de ciertas premisas (Rodrguez, L., 2004, p. 3). Por tal motivo, implica hacerse de recursos informativos para encontrar planteamientos que permitan hacer razonamientos claros e inferir conclusiones lgicas.

Quien sabe argumentar tiene un tipo de poder que le puede facilitar lograr sus

objetivos personales o de grupo, porque cuenta con elementos comunicativos

sustentados a travs de los cuales puede plantear aseveraciones sustentadas en

una lgica y una verdad.

Por ejemplo, en el mbito educativo y cientfico, los especialistas de los diferentes campos del saber construyen metodologas que les permiten hacer un recorrido

terico y prctico en busca de evidencias dirigidas a establecer explicaciones

respecto de hechos o eventos considerados tiles o relevantes en sus disciplinas.

La mayora de las veces, esos hallazgos deben pasar por el escrutinio de personas especializadas en esos campos o de la gente que tienen mayor poder de decisin; por lo mismo, tendrn que ir sustentadas o argumentadas a partir de postulados

tericos o de resultados de la investigacin emprica, con base en los principios

lgicos que rigen en esa rea de conocimiento. La argumentacin a propsito

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de los planteamientos otorgar validez a las ideas planteadas. Se trata de un recurso utilizado en diferentes niveles, depende de la necesidad de convencer al otro y de lo que est en juego econmica, poltica, acadmica, profesional y

emocionalmente.

Otro ejemplo es el campo de la publicidad, relacionado con el consumo como

eje de las dinmicas comerciales de las sociedades modernas. En el caso de la

tecnologa, en especial de los telfonos inteligentes, existe una gran variedad

de marcas y modelos en el mercado, donde la mayora ofrece la posibilidad de

tener acceso a voz y datos con avances tecnolgicos ms o menos similares. La pregunta es quin vende ms, la que ofrece los mejores recursos tecnolgicos o

la que comunica mejor su marca? La que argumenta emocionalmente mejor los

recursos simblicos asociados al telfono para que el consumidor, al poseerlo,

cuente aparentemente con el reconocimiento de los dems (satisfaccin de

necesidades de afecto) y se sienta una persona importante dentro de su mbito de

relaciones (satisfaccin de necesidades de estatus).

La funcin de la argumentacin en la vida humana es ofrecer a las personas

recursos que les ayuden a tomar decisiones a partir de plantear los mejores

razonamientos en cualquier campo de accin: poltico, jurdico, educativo, publicitario, periodstico, cientfico, filosfico, entre otros.

Se puede decir que la argumentacin se ubica en el campo de produccin de

ideas, de la organizacin y del sustento del pensamiento con bases lgicas, es una manera de encontrar una convivencia basada en la razn.

2. Tipos de problemas y campos disciplinarios

En la investigacin cientfica, ya sea de corte social o natural, existe una serie de operaciones a seguir que son parte fundamental del proceso de investigacin

ya que facilitan la fundamentacin y el desarrollo del estudio, as como la

generacin de los resultados. Por ejemplo, la seleccin de un tema, la pregunta de

investigacin, la justificacin, la hiptesis y el problema de investigacin, por sealar algunos.

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Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas para construir con mayor

claridad el objeto de estudio.

En primera instancia, se toma el caso del problema, el cual se refiere a una serie de interrogantes a resolver en el trascurso de la investigacin. El problema

desencadena la creacin de conocimiento, tiene un papel relevante cuando se

plantean las primeras ideas de la investigacin, debido a que puede generar

otras adicionales en las reas de estudio en cuestin, e incluso identificar manifestaciones distintas que sean de inters y utilidad.

La identificacin y posterior redaccin del problema est compuesta de referentes que se pueden reconocer si se tiene un mnimo de conocimiento de la disciplina

y del tema a estudiar. Esto es importante porque garantiza que el investigador no est imaginando situaciones alejadas de la realidad, y que por el contrario, toma

conciencia de sus razonamientos y de a dnde lo pueden llevar.

Como se muestra en la figura siguiente, existe una tipologa de clasificacin de problemas que plantea Snchez (1993):

De cambio y transformacin

Toma de decisiones

Descriptivos

Experimentales

Explicativos

Los descriptivos responden a estudios donde el problema es identificar de forma exploratoria situaciones que no ameritan, en ese momento, mucha

profundidad para lograr una explicacin a detalle del problema a investigar.

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Por ejemplo: Cuntas veces a la semana los jvenes entre 17 y 20 aos, navegan en internet?

Los experimentales son estudios en donde se problematizan situaciones para conocer una regularidad o una constante en una serie de eventos que

determinan un fenmeno a seguir.

Por ejemplo: Qu tipo de alumnos son los que obtienen mejores calificaciones: los que hacen sus actividades acadmicas consultando internet o los que

consultan libros o revistas impresas?

Los explicativos se obtienen de una problemtica que existe a nivel terico o conceptual. Se quiere definir o redefinir una serie de postulados los cuales desean dar una explicacin de un fenmeno especfico de un determinado campo del saber.

Por ejemplo: Qu postura terica tiene mayor claridad sobre el rendimiento escolar de los estudiantes: los autores que estn a favor del uso de la

tecnologa en el aula o los que sealan que es un peligro para la calidad en el aprendizaje?

Los problemas que buscan un cambio o una trasformacin en la dinmica de los elementos que componen el objeto de estudio. Esto para favorecer los

intereses del investigador o del propio campo.

Por ejemplo: Qu factores intervienen para que los alumnos opten por fuentes de informacin provenientes de internet en lugar de fuentes impresas como

libros, para sus actividades escolares?

Los problemas que van dirigidos a identificar propuestas para tomar las mejores decisiones de un grupo o una organizacin, pensando en la premisa que se necesita una renovacin en las relaciones de la misma.

Por ejemplo: Cules son los mejores mtodos de trabajo pedaggico para que un docente incorpore las tecnologas de comunicacin e informacin en el

aula? Qu apoyo institucional necesita para lograr esos objetivos?

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Los problemas se identifican y se plantean segn las necesidades de los campos disciplinarios, pues el investigador detecta la necesidad de una investigacin o

una intervencin que explique, justifique o cambie la dinmica de los elementos existentes en una realidad.

Los campos disciplinarios, ya sean sociales o naturales, pensando en una

clasificacin comn en el mundo acadmico, tienen una historia, un recorrido marcado por los distintos fenmenos que los han construido; se han abordado desde diferentes perspectivas, lo cual enriquece las visiones para aquellos

interesados en estudiar la evolucin de estas disciplinas o los cambios que van

surgiendo a partir del contexto o de la incorporacin de nuevos elementos.

Por tal motivo, los planteamientos de problemas que se han trazado en los distintos campos disciplinarios y que se conocen en el mundo acadmico, no son estticos,

varan segn los contextos y las pocas histricas. Por ejemplo, un investigador

que lleva ms de 25 aos estudiando los medios de comunicacin, ya no se plantea las mismas preguntas ni los mismos problemas, porque el ecosistema de

la comunicacin cambi con el desarrollo de internet, en especfico con las redes sociales.

El problema ahora ya no son los efectos de medios como la radio y la televisin,

sino el uso por parte de las audiencias, de las nuevas redes sociales, el cmo

se incorporan a la vida cotidiana de los nios y de los jvenes, por citar alguna categora de audiencia.

La importancia de la argumentacin en la redaccin de una problemtica de

estudios, es desarrollar los planteamientos necesarios para justificar una tesis e identificar por dnde se pueden encontrar las evidencias necesarias con la finalidad de dar respuesta a la problemtica sealada.

La argumentacin ofrece el fundamento, la relevancia, la pertinencia y la validez requerida por un objeto de estudio problematizado, que se encuentra instalado en un campo de estudio especfico y que busca diferentes formas de elaborar conocimiento.

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3. Factores que intervienen en la argumentacin

La argumentacin permite conocer los puntos de vista que son superiores a otros.

Por superiores se entiende como vlidos o verdaderos en referencia a un evento

importante para la organizacin social de una comunidad: el mejor proyecto de desarrollo, las propuestas ms adecuadas de convivencia pacfica, el modelo econmico que ofrezca ms prosperidad, bienestar e igualdad, etc.

La argumentacin es un tipo de redaccin o estructura narrativa, que segn el

campo disciplinar donde se elabore cumple ciertos objetivos. Una argumentacin

puede exponer, brindar informacin sobre las caractersticas de los factores

que componen un hecho; explicar, aclarar una serie de situaciones que estn sucediendo bajo un orden de ideas especfico; persuadir o convencer a alguien de una determinada propuesta a partir de razonamientos lgicos y validados.

Un punto de partida importante para determinar los

factores que intervienen en la argumentacin es

saber qu se quiere argumentar y en qu campo

disciplinar se encuentra. Uno de los modelos ms

conocidos en el campo acadmico es el de Toulmin

(Rodrguez, 2004), el cual habla de la argumentacin inductiva que tiene como fundamento la observacin

de un fenmeno, visto por un investigador, del cual

se obtienen conclusiones o aseveraciones que se

presentan en un documento como prueba de verdad

sobre ese evento que se estudia.

Este proceso no es tan sencillo pues asociar una

serie de premisas a una conclusin no resulta

necesariamente correcto, de ah la importancia de

someterlo a un juicio. Por lo mismo se cita el modelo de Toulmin compuesto por

seis categoras como se presenta en la figura siguiente:

Stephen Edelston Toulmin fue un pensador ingls nacido el 25 demarzo de 1922.

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Reserva

Cuantificadores modales

Respaldo

Garanta

Evidencia

Asercin

Argumentacin

La asercin es una tesis que se plantea sobre determinado evento que acontece en el orden de lo social o de lo natural.

La evidencia son datos que buscan sostener la afirmacin inicial, muchas veces obtenidos de eventos pasados que han sido registrados.

La garanta es la verificacin de las bases de la argumentacin, ya que para el autor, la asercin y la evidencia no son suficientes para crear argumentos vlidos. Es una justificacin de las evidencias, para que se conviertan en asercin.

El respaldo son estudios o estadsticas que existen sobre la situacin que se seala en la asercin, son similares a las evidencias, aportando ms ejemplos que pueden ayudar a probar la validez de la tesis.

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El cualificador modal es un tipo de redaccin que hace el investigador de sus planteamientos, sealando con palabras puntuales la fortaleza de sus aseveraciones, incluso llegan a parecer conclusiones parciales. Est precedida

de palabras como: posiblemente, quiz, usualmente, algunos, pocos, algunas veces, la mayora. Lo anterior le da al autor la seguridad y es un camino para la elaboracin de una ley cientfica.

La reserva parte de las objeciones que pueden existir a la estructura de la tesis y de las evidencias, recordando que no toda argumentacin es verdadera. El

autor afirma que las debilidades de la asercin pueden abrir otras alternativas a la conclusin sealada, abriendo espacios para reforzar la tesis inicial.

Un ejemplo de la aplicacin del modelo de Toulmin es el siguiente (Rodriguez, 2004):

Asercin: Los resultados de las elecciones posiblemente no sern confiables.

Evidencia: Los partidos polticos tradicionales han hecho trampa en todas las elecciones.

Garanta: Si antes han actuado con trampa, probablemente volvern a cometer ilegalidades.

Respaldo: Portillo (un experto) concluye que los pases acostumbrados al fraude electoral, tratan siempre de perpetuar sus prcticas.

Cualificador modal: Posiblemente.

Reserva: A menos que (a) todos y cada uno de los partidos polticos tengan una representacin en los escrutinios y que, adems, (b) una comisin de tica vigile que los grupos minoritarios no vendan su voto.

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4. Tcnicas de investigacin

Se llaman tcnicas de investigacin a los procedimientos e instrumentos que se

utilizan para llevar a cabo un estudio. Permiten obtener, registrar y transformar informacin que se obtiene de las fuentes, ya sean documentales o empricas,

con lo cual ayudan a la solucin de problemas de conocimiento en las disciplinas

cientficas.

4.1. Observacin

El trmino observacin tiene varias acepciones dentro de los proceso de

investigacin. Desde una visin ms general, la observacin es la vigilancia del

entorno, donde el investigador tiene la funcin de mirar lo que acontece a su

alrededor y registrarlo a partir de la tcnica que considera ms efectiva, para

posteriormente reportarlo a una comunidad acadmica.

Observar implica contemplar, avizorar y reflexionar sobre los eventos que se eligieron como objeto de estudio. Es el principio general del proceso de investigacin. Todo investigador es un observador que pretende dar explicaciones de lo que mira, ya sea con un proceso metodolgico sofisticado para obtener informacin o con solo contemplar los acontecimientos de su entorno.

Ahora bien, la observacin es una tcnica de investigacin que registra las acciones

de las personas en su estado natural o mejor dicho, en el lugar donde realizan sus actividades para posteriormente registrarlas y dar una explicacin de lo acontecido.

Bajo esta lgica, existen dos modalidades de observacin, la pasiva y la

participativa. La primera tiene la caracterstica que el observador se pone fuera

del espacio donde se encuentran el objeto observado. No busca interactuar con

l, pues busca conocerlo en su estado natural. Por el contrario, en la observacin

participativa, el investigador interacta con el objetivo de estudio, lo busca conocer

de cerca, en su estado natural, para identificar sus comportamientos, rutinas y prcticas.

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Cuando un investigador elige la tcnica de observacin, considera que solamente

mirando los comportamientos ejecutivos y comunicativos de las personas, puede

llegar a niveles de interpretacin para dar explicaciones al fenmeno que est

estudiando.

La observacin requiere de una estrategia de inmersin al campo, espacio donde

se encuentran los sujetos a observar. El investigador lleva una gua estructurada

para registrar las manifestaciones que considere relevantes; en esta gua lleva las categoras de anlisis ms importantes, es decir, las acciones que se desean

conocer e interpretar. El investigador, en esta modalidad, sabe a quin va observar

y qu desea observar, por lo mismo va registrando ya sea mentalmente, si no

quiere ser obvio en su estudio, o con una hoja donde seala los elementos que desea asentar. Existe otra modalidad, ms abierta, en donde se va al lugar, solo

con la firme intencin de encontrar situaciones relevantes. No se lleva una gua estructurada, nicamente una nocin bsica de lo que se est estudiando.

La observacin no es una tcnica sofisticada, incluso se le puede considerar como una de las ms accesibles para realizar estudios de campo donde se quieren conocer los comportamientos de las personas en sus diferentes estados o roles.

Tres cosas importantes se deben tomar en cuenta para este tipo de estudios:

El espacio de observacin.

El nmero de personas a observar.

El tiempo destinado a esta actividad.

El espacio es el lugar donde las personas se manifiestan: una plaza, una oficina, una cafetera, una escuela, un estadio. Si existe un solo investigador, se recomienda un

lugar que pueda ser controlado, que tenga la visin general del mismo.

El investigador puede utilizar distintos tipos de muestras (personas pertenecientes a una poblacin). La estadstica indica que se tiene que observar un determinado

nmero de personas, de lo contrario el estudio no tendr validez. Otra es por saturacin, esto implica que el observador registrar los eventos que considere

necesarios y hasta que vea que el patrn de comportamiento se repite o se satura,

deja de asentar lo visto. Aqu no existe un rigor estadstico, el nmero de casos

presentes en su estudio debe estar justificado por la observacin de conductas repetitivas.

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El tiempo de la observacin est determinado por los das o las horas en que

ocurre el evento a estudiar y por el nmero de casos a registrar. Por ejemplo,

si se opta por una muestra estadstica, hasta que no se cubra el nmero, no se

puede abandonar la observacin. Aqu tambin entra en juego la cantidad de

observadores participantes en la investigacin.

Si se emplea la muestra por saturacin, el tiempo puede variar, debido a que se

debe identificar en qu momento ya no se registra informacin nueva para el estudio.

4.2. Definicin del tema y el problema

Todo evento o fenmeno social o natural, dentro del proceso de investigacin, se

nombra, se le asigna un ttulo con el cual se acota o se focalizan las dimensiones del objeto de estudio, lo cual ayuda a reconocer lo que se desea investigar en un

primer momento.

El tema es asignarle un nombre a un evento que acontece en la realidad y que el

investigador empieza a estudiar. Es una forma de ir delimitando y organizando los elementos y sus relaciones con los principios de la investigacin. Es el primer paso

que se hace para ir acotando el fenmeno observado, incluso son los primeros

pasos para darle forma al objeto de estudio. Con el tema se comienza a preparar la plataforma del proceso de investigacin.

El tema no es un planteamiento inamovible, puede cambiar dependiendo de

los caminos que se vayan tomando durante el proceso de investigacin. Se

recomienda no modificar toda la idea original, pues con esto se estara cambiando prcticamente de objetivo de estudio, sin algunos elementos que fortalezcan los primeros planteamientos.

Para redactar el tema de investigacin es importante sealar las partes del objeto de estudio, las observadas y las que por alguna razn, juntas conforman un tema a desarrollar.

Por ejemplo, en los ltimos aos se pueden observar ms programas educativos bajo la modalidad a distancia, los cuales buscan que ms poblacin se integre al

sistema educativo y as pueda estudiar la preparatoria o licenciatura.

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Si la situacin observada ocurre en el pas, es posible obtener diferentes temas que

giren en torno a los programas de educacin a distancia respecto del fenmeno de

inters. Por ejemplo:

Importancia de la educacin a distancia en la formacin escolar de los adultos en Mxico.

Este primer ejemplo, sugiere estudiar la modalidad educativa y su importancia en el

pas en el sector de los adultos.

El tema se convierte en un eje ordenador e integrador de las relaciones que se

buscan establecer en la investigacin: Educacin a distancia, adultos y Mxico.

Ahora bien, es posible darle un cambio al tema, respetando el evento sealado prrafos atrs:

Evolucin de la educacin a distancia en la formacin de adulos en Mxico.

Aqu interesa registrar los cambios que ha tenido esta modalidad educativa, a

travs de los aos en la formacin de los adultos: cmo se ha pasado del correo, por sealar una forma, hasta la llegada de las plataformas tecnolgica.

La oferta educativa en la modalidad a distancia para los adultos en Mxico.

Aqu la investigacin se va a centrar en conocer o clasificar la variedad de ofertas educativas disponibles en el pas, lo cual puede organizarse por escuelas, universidades, reas de estudios o disciplinar, por citar algunas categoras de

anlisis.

En el siguiente ejemplo, el inters est en el estudiante, en el adulto que decide

cursar sus estudios a distancia:

La experiencia de estudiar bajo la modalidad a distancia en los adultos en Mxico.

Aqu es muy claro, se busca realizar una investigacin de corte emprico, pues es la nica manera de identificar las experiencias que ha tenido un grupo de estudiantes bajo esa modalidad.

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Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero es abordado desde

diferentes perspectivas:

Sobre la modalidad: importancia de la modalidad, los cambios en la misma y la oferta.

Sobre la experiencia: adaptacin al modelo, logros, fracasos, etc.

El siguiente punto es el problema de investigacin. Este trmino se asigna al

planteamiento del investigador sobre la explicacin que debe construir sobre las

caractersticas de su objeto de estudio.

Quien decide realizar una investigacin de corte cientfico, ya sea social o natural, debe explicar el proceder de los elementos que componen la dinmica de estudio,

propia del objeto a analizar. Esta explicacin surge porque previamente existe un problema de investigacin planteado.

El problema ayuda a ubicar el rumbo del estudio: Plantear el problema no es

sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin (Hernndez, 2006, p. 36). La formalizacin de los principio rectores que tiene del estudio, pasan irremediablemente por el planteamiento del problema.

Es importante dejar claro algo: por problema no se entienden los obstculos

que necesita superar el investigador para dar respuesta a las interrogantes de su

estudio. El problema no tiene que ver con la accin misma de investigar. Es comn

escuchar entre alumnos decir: la investigacin es en s un problema. No, esa idea no es correcta para referirse al tema en cuestin.

El problema tiene que ver ms con las interrogantes del propio investigador

respecto de las relaciones de los componentes tericos, metodolgicos y tcnicos

de su objeto de estudio. Las respuestas a esas preguntas, van ir organizando puntualmente los resultados de la investigacin.

El problema de investigacin representa un reto cognitivo, donde el investigador

debe construir sus mejores argumentos para que las afirmaciones expuestas sean reconocidas por los lectores y dems especialistas de su campo.

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Si se retoma uno de los primeros temas que se redactaron en prrafos pasados:

Importancia de la educacin a distancia en la formacin escolar de los adultos en Mxico.

El problema de investigacin sera:

Encontrar las razones por las cules la educacin a distancia est tomando importancia o protagonismos en la formacin educativa de los adultos en Mxico.

Esto se puede plantear en forma de pregunta: Cules son las razones por las que la educacin a distancia est tomando importancia en la formacin escolar de los

adultos en Mxico?

Entonces, en el desarrollo del estudio se van a detallar cules son esas razones, de algo que se est valorando: el incremento en el uso de la educacin a distancia por

parte de la poblacin adulta.

4.3. Formulacin de posturas, propuestas e hiptesis

La organizacin del proceso de observacin, el tema y el problema de investigacin, son en s mismas posturas y propuestas que establece el

investigador con respecto al objeto de estudio:

Posturas, porque el plantear un estudio de corte cientfico implica una posicin ideolgica ante la realidad, un estilo de trabajo. La manera como se acota el tema y los referentes tericos a utilizar derivan de posturas que el investigador tendr que defender ante la comunidad acadmica.

Propuestas, porque implica la realizacin de una serie de actividades que llevarn al investigador a desarrollar y a defender una tesis especfica sobre la manera en que construy y explica el objeto de estudio.

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Dentro de la formalizacin del estudio, la hiptesis dar valor cientfico a los resultados de la investigacin, debido a que valida las aseveraciones del

investigador antes de comenzar todo el proceso:

La hiptesis es la forma de desarrollo del conocimiento cientfico y tiene las siguientes caractersticas:

Es un enunciado que explica en forma de suposicin, las posibles respuestas al problema planteado propio del objeto de estudio.

Se redactan sugiriendo los posibles resultados finales del estudio.

Es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos.

Es una afirmacin sujeta a confirmacin. Es una relacin entre dos o ms variables para describir

o explicar un problema.

Por ejemplo, siguiendo el tema de la importancia de la educacin a distancia en la

formacin escolar de los adultos en Mxico, una posible hiptesis es:

La educacin a distancia es importante en la formacin escolar de los adultos en

Mxico, porque tiene un diseo ms flexible en tiempos, contenidos, planes de estudio, acceso y colegiaturas.

Existen cuatro vas para plantear una hiptesis:

Consultar los

planteamientos tericos de los autores,

especialistas en el tema

Registrar experiencias personales

Consultar a expertos y

especialistas, y discutir el

problema con colegas y asesores

Observar la realidad y sus

fenmenos

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La hiptesis anterior se pudo haber elaborado a partir de que se percibe un

incremento de programas de educacin a distancia en las universidades en

Mxico o porque se revisaron datos estadsticos de organismo como la Asociacin

Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES).

Existe un tipo de hiptesis llamada de investigacin o de trabajo, que se redacta mediante proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables:

La variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse (Hernndez, 2006, p. 93).

Las variables no son algo constante, varan segn sus caractersticas. Son atributos que pueden asumir valores entre los diferentes sujetos y son susceptibles de ser medidas, observadas e inferidas.

Se expresa en categoras o indicadores, por ejemplo: sexo, edad, religin, estado civil, la motivacin para el trabajo, el uso de las nuevas tecnologas, entre otras.

Hernndez (2006) seala que las variables al relacionarse entre s, adquieren un valor cientfico, pues generan constructos hipotticos.

Las variables se clasifican en:

Independientes. Es el elemento que explica, condiciona o determina la presencia de otro.

Dependientes. Es el elemento explicado que est en funcin de otra variable, la independiente.

Las variables independientes son las causas que generan el evento en estudio

y provocan diversos efectos en las variables dependientes. Ambas variables se

encuentran vinculadas entre s y repercuten en las causas cuando se dan ciertas

circunstancias.

Las hiptesis descriptivas se encargan de relacionar dos o ms variables. Un

cambio o alteracin en una o ms variables independientes va acompaado de un cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente. La

mejor manera de plantear este tipo de hiptesis es la siguiente: a mayor o menor

X., mayor o menor Y.

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A mayores programas de educacin a distancia mayor matrcula de adultos estudiando un programa educativo.

En el ejemplo anterior, se tiene como variable independiente la educacin a

distancia y como variable dependiente a los adultos estudiando.

Para concluir este tema, hay que sealar que las hiptesis son uno de los elementos ms importantes que conforman los protocolos de investigacin, pues

permiten evaluar el planteamiento del problema y establecer los planteamientos

tericos necesarios para el desarrollo del estudio.

Las hiptesis estn vinculadas a los alcances del estudio, sobre todo a los

deductivos cuantitativos, que buscan la conformacin de leyes a partir de estudios

empricos de la realidad, donde se demuestra la existencia de una realidad

determinada a partir de la elaboracin de razonamientos lgicos en funcin de la cual se establece una verdad.

4.4. Bsquedas de informacin y contrastacin de las hiptesis

La informacin es la materia prima a partir de las cuales se realizan las investigaciones acadmicas, son datos con un orden o un significado, dependiendo de los fines para los que se les utiliza.

Estos datos se encuentran en forma de palabra escrita (conceptos) u oral

(enunciados) en nmeros (estadsticas), imgenes fijas (grficos y fotografas) y en movimiento (videos), por sealar algunas de las ms recientes.

Bajo los trminos de la investigacin acadmica, la palabra ms recurrente es

informacin la cual se asocia con otros vocablos como fuente de informacin, que es el lugar donde los estudiosos de fenmenos sociales y acadmicos

encuentran los datos necesarios para desarrollar su investigacin.

La fuente de informacin tiene dos acepciones, por un lado, se le conoce como

el lugar o el elemento que produce el dato, por ejemplo, las personas (expertos,

especialistas, protagonistas, afectados, testigos, etc.) a quienes se entrevista; los peridicos que difunden noticias; por el otro, el espacio que concentra o almacena informacin con el objetivo de que las personas especialistas lo puedan consultar

para sus investigacin, por ejemplo, una biblioteca e internet.

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Actualmente cuando se habla de bsquedas de informacin, se remite a las

fuentes de informacin. Un requisito para comenzar a desarrollar un estudio es tener claridad acerca de dnde se pueden consultar referencias con el propsito

de estudiarlas y empezarle a dar sentido al objetivo del estudio.

Por el desarrollo tecnolgico que viven las sociedades contemporneas, las

bsquedas de informacin que realizan la mayora de los estudiantes se encuentra en internet, dejando en un segundo plano a las bibliotecas y hemerotecas.

Por las caractersticas de internet, una red donde uno encuentra diferentes tipos de

sitios que ofrecen informacin y estn soportados en servidores, muchas personas,

instituciones, empresas, universidades y asociaciones, tienen sus sitios web donde

ofrecen gran cantidad de informacin para quien necesite consultarlo.

Internet es una explosin de informacin donde se pueden encontrar redes

sociales, sitios web, blogs, peridicos, revistas, pginas variadas, canales de videos,

pero muchos de ellos sin la regulacin debida acerca de los contenidos, esto es,

sin garantizar que la informacin ofrecida sea verdica y confiable.

Las bibliotecas al recopilar libros, tienen la garanta que las editoriales, mediante

un comit de expertos, valida el conocimiento que se expresa en esas pginas.

Los lectores podrn tener una visin contraria a un autor, pero tienen la garanta

que sus planteamientos llevan una lgica avalada por especialistas a partir de un

sustento acadmico.

Actualmente es posible encontrar en internet sitios de corte acadmico, como

revistas especializadas, stas ofrecen informacin confiable y de calidad, que sin duda puede utilizarse para realizar ensayos, artculos o reportes de investigacin.

Algunos sitios de gran reconocimiento en Mxico son:

http://www.revista.unam.mx/

Contiene informacin de distintas reas de estudio de la Universidad Nacional

Autnoma de Mxico (UNAM). Cuenta con nmeros temticos de distintos temas,

tanto sociales, humansticos y naturales.

http://www.conacyt.gob.mx/index.php/comunicacion/indice-de-revistas-mexicanas-de-divulgacion-cientifica-y-tecnologica

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Es un sitio que contiene un ndice de las revistas de divulgacin cientfica editadas en Mxico. No ofrece las revistas en formato digital, pero s datos de referencia que

ayudan al investigador a ubicar donde las puede conseguir.

https://www.comie.org.mx/v3/portal/

Este sitio pertenece al Consejo Mexicano de Investigacin Educativa. Contiene

informacin general sobre asuntos de la educacin en Mxico, que son temas

relevantes en este momento. Adems contiene una liga a la revista que ellos

editan: Revista Mexicana de Investigacin Educativa:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php donde se ofrecen nmeros

temticos de sucesos relacionados a la educacin en todos los mbitos.

http://www.razonypalabra.org.mx/

Es una revista sobre temas de comunicacin social que tiene 16 aos de existencia, difundiendo artculos acadmicos de estudiantes, maestros e investigadores en

temas de una disciplina, que con el paso del tiempo, sus objetos de estudio se han

diversificado, sobre todo por el uso de las tecnologas de la informacin.

http://www.arquine.com/

Es un sitio sobre temas variados de la arquitectura en Mxico y en el mundo.

Contiene noticias, artculos, reportajes sobre edificaciones y la sustentabilidad en la arquitectura, adems de enlaces a su blog y referencia a libros de arquitectura.

Ahora bien, lo importante en la bsqueda de informacin en sitios de internet es

tener claro qu se quiere investigar. Tener el tema, el problema de investigacin,

la hiptesis, en otras palabras, las guas que van a conducir a la elaboracin del

estudio. Con esto se puede tener acceso a las fuentes adecuadas para encontrar la

informacin correcta.

Otro punto importante son las bsquedas de informacin optimizadas por internet. Es redactar de forma correcta los temas y temticas a seguir, pues una eficiente escritura puede llevar de manera rpida y precisa, al sitio donde se encuentran los

artculos, reportes, tesis, libros, entre otros, que pueden servir como informacin

para desarrollar el trabajo en cuestin.

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Existen cinco tipos de redaccin:

Por sintaxis. Es un tipo de redaccin, no mayor de 30 caracteres, que por su precisin en el uso de las palabras, ubica al investigador en diferentes pginas

web, donde se puede encontrar la informacin deseada.

Un ejemplo: La oferta de universidades virtuales en Mxico.

Por palabras claves. Se quitan los artculos y preposiciones y solamente se teclean las palabras claves.

Un ejemplo: Universidades virtuales Mxico oferta.

Por operador booleano AND. El operador AND sirve para combinar conceptos. Exige que ambas palabras estn presentes en el documento con el propsito

de recuperarlo.

Un ejemplo: Universidad and oferta virtual.

Por operador Booleano Or. El operador or permite unir sinnimos. De esta manera, si unimos dos palabras con or, el ordenador busca documentos donde

est cualquiera de las dos palabras o ambas.

Un ejemplo: Universidades virtuales or universidades a distancia.

Por operador Booleano Not. Permite excluir documentos del conjunto. En concreto, excluye aquellos documentos que tengan la palabra que sigue al

operador Not.

Un ejemplo: Universidades virtuales oferta not universidades presenciales.

Buscar informacin para realizar trabajos de investigacin se ha complejizado, ya no es slo ir a una biblioteca o hemeroteca a solicitar un libro o una revistas. Los

alumnos, docentes e investigadores, deben saber varias cosas, desde redactar

los elementos de su objeto de estudio, hasta conocer los sitios adecuados para

obtener la informacin relevante que les permitir seleccionarla y usarla durante la

argumentacin de los puntos principales de su investigacin.

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Ahora bien, la contrastacin de hiptesis o tambin conocida como prueba de

significacin, compara un evento desde dos perspectivas diferentes tomando regularmente, fuentes de informacin empricas y muestras estadsticas distintas,

con el objetivo de validar la hiptesis que rige el trabajo de investigacin. Es un

mtodo que sirve para establecer si la poblacin estudiada estadsticamente,

contiene la propiedad asignada en la hiptesis.

Ejemplo. Los adultos que estudian bajo la modalidad de educacin a distancia obtienen mejores calificaciones que los adultos que estudian bajo la modalidad presencial.

Este tipo de hiptesis se le denomina, hiptesis nula o de contraste, ya que no tiene valor hasta ser comprobada. Para contrastarla se tiene que redactar otra, para ver si sucede lo que se est estableciendo en la hiptesis inicial.

Ejemplo. Los adultos que estudian bajo la modalidad de educacin a distancia obtienen las mismas calificaciones que los adultos que estudian bajo la modalidad presencial.

En el procedimiento para contrastar ambas hiptesis, la nula se representa como y la hiptesis alterna como . El resultado que se espera es el siguiente:

A partir de la aplicacin del mismo cuestionario a las dos muestras seleccionadas, los que estudian bajo la modalidad a distancia y los de presencial, se determina si la es vlida o se toma como hiptesis de trabajo la .

Entonces, como conclusin se puede determinar que la hiptesis con la que se empez a trabajar la investigacin: Los adultos que estudian bajo la modalidad de educacin a distancia obtienen mejores calificaciones que los adultos que estudian bajo la modalidad presencial es aceptada, porque tiene validez estadstica y es la que va a regir el proceso de investigacin.

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5. La argumentacin en la comunicacin de los resultados de la investigacin

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Una de las partes ms importante del proceso de investigacin, es la comunicacin

de los resultados porque se presentan los argumentos que sustentan la tesis

central del estudio.

La comunicacin se hace de forma escrita ya que se necesita una evidencia formal

del estudio. Tambin existe la comunicacin oral de los resultados, y al igual, se

plantean argumentos, pero este apartado se centrar nicamente en la estructura

formal de la presentacin, la escrita.

Existen diferentes tipos de formatos para la presentacin escrita de los resultados

de las investigaciones. Se seleccionan segn el tipo de estudio desarrollado y los

fines del mismo: tesis, tesina, artculo acadmico y reporte de investigacin.

Tesis. Es un texto recepcional con el cual se busca obtener un grado acadmico. Se caracteriza por la estructura que la compone. Exposicin actual de la teora donde se explica el tema, se plantean una serie de ideas respecto

del objeto de estudio, (de ah el nombre de tesis), busca hallazgos nuevos especficos de la disciplina en cuestin. El nmero de pginas rebasa las 100.

Ejemplo de una tesis:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we-b&cd=2&ved=0CCgQFjAB&url=http%3A%2F%2Fdspace.ups.edu.ec%2Fbitstream%2F123456789%2F1228%2F14%2FUPS-CT002125.pd-f&ei=8BnYVKHkKsOhyASB0oHIAg&usg=AFQjCNFYV4VwE_WFMOsLM-5ZAheLu0w9SQA

Tesina. Es tambin un texto recepcional a travs del cual se busca obtener un grado acadmico. La diferencia con la tesis es la dimensin del informe que se

presenta, entre 50 y 70 pginas. La parte terica es menos profunda, solamente

se tocan algunos referentes tericos; los temas no son necesariamente de gran relevancia, adems que no necesariamente se plantea un trabajo metodolgico

emprico.

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Ejemplo de una tesina:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we-b&cd=6&ved=0CDsQFjAF&url=http%3A%2F%2Ftesiuami.izt.uam.mx%2Fuam%2Faspuam%2Ftesis.php%3Fdocumento%3DUAMI12229.PDF&ei=0xrYVPDwA4azyAT8gYLYBw&usg=AFQjCNGtHyNlerkOXBUG-0TV1t6Va5_h5lw

Artculo acadmico. En algunas universidades, sobre todo en estudios de maestra, se convierte en un documento recepcional, pero se utiliza ms como formato para publicaciones en revistas especializadas. Es visto como un medio de divulgacin, que los especialistas utilizan mucho tambin para dictar conferencias. Se utiliza como publicacin preliminar de una mayor, como puede ser una tesis o un libro. Su extensin puede ser entre 5 y 20 pginas.

El carcter argumentativo del artculo acadmico se hace presente cuando se

presentan los resultados y sus debidas interpretaciones, con la finalidad de que estn sustentados.

Ejemplo de artculo acadmico:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31632785006

El reporte de investigacin. Una de sus caractersticas es que se elabora al concluirse la investigacin, a diferencia del artculo acadmico, el cual puede

ser solo un avance. Puede tener carcter recepcional en algunos estudios

de licenciatura y maestra. La parte medular del reporte de investigacin

es la presentacin de los resultados y los significados de stos en cuanto a la lnea de investigacin. Implica la explicacin de la direccin que tom la

investigacin.

Ejemplo de reporte de investigacin:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we-b&cd=10&ved=0CFkQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fwww.comie.org.mx%2Fcongreso%2Fmemoriaelectronica%2Fv09%2Fponencias%2Fa-t02%2FPRE1178951884.pdf&ei=JRzYVKWrFMKqggTggYOgDg&usg=AF-QjCNH0T_ASB_VL5GMbULuIEjUZITg1EQ&bvm=bv.85464276,d.eXY

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Estos cuatro ejemplos, son los formatos ms comunes de comunicacin que se

pueden encontrar en la presentacin de los resultados de investigacin. No son los

nicos pero s los ms utilizado por docentes, alumnos y especialistas.

Qu tienen en comn estos cuatro formatos acadmicos? Su forma de estructurar

los resultados y la argumentacin que se utiliza. En trminos generales se componen de una introduccin, un desarrollo o cuerpo y una estructura, aunque

pueden existir distintos matices.

La introduccin es un encuadre del trabajo de investigacin para ubicar al lector

sobre el contenido a leer. La argumentacin de este tipo de narrativa se hace a

partir de segmentos de textos compuestos por el anuncio del objetivo del estudio

(Carlino, 2012):

Seala el problema de investigacin. Indica la tesis central del estudio, as como el corpus

terico a utilizar. Presenta la organizacin del trabajo planteado en los

captulos o temticas a desarrollar.

El desarrollo es el contenido del trabajo, se estructura por apartados segn la

profundidad y explicaciones que se busca ofrecer. Un orden general contiene los

siguientes apartados: contexto, teora, metodologa, resultados y anlisis.

La argumentacin en la parte terica se hace presentando las explicaciones

a favor de la tesis central a partir de las fuentes de informacin consultadas y

seleccionadas:

Se presentan los conceptos que sostienen y avalan las ideas ms importantes del estudio.

Se busca que las ideas estn expuestas en un orden lgico, que no estn desordenadas, con el objetivo de evitar confusin.

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Los razonamientos del investigador conforman una postura sustentada a partir del manejo de autores y de los contrastes que de ellos se hace, del dilogo de

los autores a partir de sus propios conceptos o tesis: el concepto o los conceptos

organizadores funcionan como elementos que guan la seleccin de la informacin y la organizacin del conjunto del texto (Castell, 2007, p.101).

Citar autores en el cuerpo del marco terico es muy importante en este tipo de

documentos, debido a que tiene la funcin de ser un respaldo slido para construir

la tesis y su justificacin. Citar es una manera de argumentar la validez de las posturas tomadas.

Cuando el apartado es metodolgico, es importante argumentar cmo se plante

el trabajo de campo: la opcin del procedimiento adoptada, la sistematizacin de los pasos desarrollados que van desde la muestra, la elaboracin de los

instrumentos, las fases de aplicacin, los registros de informacin, por sealar algunas.

Un punto importante a destacar son los resultados obtenidos, suelen presentarse

de forma estadstica, en grficas, (si es cuantitativo), o en redes semnticas, palabras y frases ms significativas sealadas por los informantes (si es cualitativo). Es muy importante que la presentacin de resultados y su respectivo anlisis, sea

un texto claro, con rigor y con precisin para que tenga validez acadmica.

Un buen ejemplo de presentacin de argumentos en los resultados de un trabajo

de investigacin cuantitativa, es el expuesto por la empresa Parametria, sobre

hbitos de lectura en Mxico, el cual se puede revisar en la siguiente direccin

electrnica:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we-b&cd=4&ved=0CC0QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.parametria.com.mx%2FdescargarCarta.php%3Fid%3DHabitos_de_lectura.pdf&ei=-qbW-VOHHJoWqgwS8_IOAAw&usg=AFQjCNE7-UGVOD5pL08ktqgcBu6cJ-C25eQ

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Ahora bien, un ejemplo de presentacin de argumentos de corte cualitativo se

puede ver en el estudio de identidad femenina y consumo de drogas en Colombia,

el cual se puede revisar en la siguiente liga:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we-b&cd=7&ved=0CEEQFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.scielo.org.pe%-2Fpdf%2Fliber%2Fv17n2%2Fa10v17n2&ei=6qjWVNKiGYikgwTwlYK-QBQ&usg=AFQjCNFLBGv4jfSR3xhak3hZX2UxM4x9WQ

Las conclusiones son el cierre del trabajo:

Se dimensionan las ideas ms importantes de la investigacin, as como los resultados ms significativos.

Se plantean los alcances y las limitaciones de la tesis.

Se plantean nuevas interrogantes para futuros estudios, ya sean del mismo autor o de otros que desean trabajar el mismo objeto de estudio.

Por ltimo se hace una lista de las fuentes de informacin utilizadas en la investigacin, para que el lector pueda consultar los autores referidos en el cuerpo

del trabajo.

La argumentacin en la comunicacin de los resultados de la investigacin, implica

un orden, una estructura que justifica y valida el estudio dentro de su campo disciplinario.

6. La argumentacin en los distintos campos disciplinarios

En este tema podrs identificar, a travs de una serie de ejemplos, las caractersticas de

la argumentacin en campos disciplinarios

diferentes; se muestran los elementos en comn y se indica el elemento central de

cada campo.

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Como se ha sealado a lo largo de esta unidad, un argumento es un conjunto de enunciados que expresan las razones para apoyar un punto de vista determinado.

La argumentacin consiste en elaborar una serie de planteamientos cuyo objetivo

es sostener una postura (Carrillo, 2007):

Por ejemplo, en el campo de la biologa se habla de la existencia de conductas innatas y se argumenta:

Los organismos de una misma especie desarrollan ciertas relaciones instintivas con su medio ambiente determinadas genticamente, es decir son independientes de un aprendizaje previo, esto se demuestra con el caso de un beb, ste a las horas de nacer presiona el pecho de su madre y chupa del pezn, lo hace con independencia de si naci de parto natural o de cesrea o, de si naci en un hospital lujoso o modesto, adems no necesit que alguien le enseara esa conducta (Maturana, y Varela, 1996).

En el campo de la pedagoga se afirma que la escuela tiene funciones de cohesin social sin las cuales la ciudadana no es posible y se argumenta:

Como lo seala una amplia literatura, las sociedades se erigen sobre una base de smbolos, valores y normas que hace posible la confianza y el intercambio. Esa dimensin social y cultural permite que cada uno de los actores individuales se trascienda a s mismo a la hora de cooperar y posea lealtades hacia el resto de quienes forman parte de su misma comunidad. La literatura se refiere con conceptos diversos a esta importante dimensin de la vida social as ocurre con la conciencia moral de Durkheim, la integracin de Parsons o el capital social de Putnam, pero toda ella coincide en el importante papel que cumple la educacin en el mantenimiento y fomento de la cohesin (Pea, 2007).

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En la economa, un factor relevante que afecta a las finanzas pblicas de Mxico es la reduccin de la produccin petrolera, y se sostiene este

argumento de la siguiente forma (Secretara de Hacienda Pblica, 2014):

Se espera una reduccin de la produccin petrolera en 2015 de 2.5% con respecto a la estimada para 2014, pasando de 2,462 millones de barriles de petrleo diarios a 2,400 millones de barriles al da. Ello se traduce en una disminucin en la estimacin de los ingresos petroleros, que en los ltimos 20 aos han aportado, en promedio, la tercera parte del financiamiento de los ingresos del pas (del presupuesto), como se puede observar en la grfica siguiente:

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En las matemticas se expresa la propiedad: La suma de dos nmeros impares es un nmero par. La argumentacin se expresa en los siguientes trminos (Crespo, 2005):

Es importante enunciar una implicacin: Si X e Y son impares, entonces X+Y es un nmero par. Puede tambin ser expresada como propiedad necesaria: La propiedad necesaria para que X e Y sean nmeros pares es que su suma sea un nmero par o bien como propiedad suficiente: Es suficiente que X e Y sean nmeros impares para que su suma sea par. Estas formulaciones son equivalentes entre s.

La demostracin de esta propiedad sera la siguiente:

Demostracin:

X es impar, entonces existe un nmero entero a tal que: X = 2a + 1Y es impar, entonces existe un nmero entero b tal que: Y = 2b + 1

Como a+b+1 es un nmero entero, X + Y es par.

Sumemos:

X + Y = (2a + 1) + (2b + 1)X + Y = 2a + 2b +2X + Y = 2 (a+b+1)

Por lo tanto:

Como a+b+1 es un nmero entero, X + Y es par.

En el campo de la literatura, el escritor argentino Jorge Luis Borges expresa su idea del amor como una amenaza aparente y argumenta sus sentimientos a travs del poema El amenazado:

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Es el amor. Tendr que ocultarme o que huir.Crecen los muros de su crcel, como en un sueo atroz.La hermosa mscara ha cambiado, pero como siempre es la nica.De qu me servirn mis talismanes: el ejercicio de las letras,la vaga erudicin, el aprendizaje de las palabras que us el spero Norte para cantar sus mares y sus espadas,la serena amistad, las galeras de la biblioteca, las cosas comunes,los hbitos, el joven amor de mi madre, la sombra militar de mis muertos, la noche intemporal, el sabor del sueo?Estar contigo o no estar contigo es la medida de mi tiempo.Ya el cntaro se quiebra sobre la fuente, ya el hombre selevanta a la voz del ave, ya se han oscurecido los que miran por las ventanas, pero la sombra no ha trado la paz.Es, ya lo s, el amor: la ansiedad y el alivio de or tu voz, la espera y la memoria, el horror de vivir en lo sucesivo.Es el amor con sus mitologas, con sus pequeas magias intiles.Hay una esquina por la que no me atrevo a pasar.Ya los ejrcitos me cercan, las hordas.(Esta habitacin es irreal; ella no la ha visto.)El nombre de una mujer me delata.Me duele una mujer en todo el cuerpo.

Jorge Luis Borges

Al examinar y comparar los argumentos expuestos respecto de los temas citados

en cada uno de los campos disciplinarios, se obtiene un conjunto de inferencias

acerca de las caractersticas de la argumentacin, como se muestra en el cuadro

siguiente:

Caractersticas de la argumentacin

Campos disciplinarios

Biologa Pedagoga Economa MatemticasLiteratura

(Poesa)

Estructura

Retrica (conjunto y secuencia de enunciados).





Uso Intencionado. Intencionado. Intencionado. Intencionado. Intencionado.

Propsito Sostener y hacer admitir una idea.

Sostener y hacer admitir una idea.




Funcin Comunicar. Comunicar. Comunicar. Comunicar. Comunicar.

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Al observar el cuadro es posible deducir una conclusin respecto de la

argumentacin en los distintos campos disciplinarios:

En todos los campos de conocimiento citados la argumentacin es intencional y

pretende sostener y hacer admitir una idea, cumple una funcin comunicativa a

partir de la exposicin de una secuencia de enunciados.

Siguiendo con la comparacin pero enfatizando en las bases de la argumentacin expuestas en los ejemplos de cada disciplina, se obtiene otro cuadro con algunas

semejanzas y diferencias:

Bases de la argumentacin

Campos disciplinarios

Experiencia (personal de la disciplina o de la vida cotidiana) X X X X X

Experimentacin (revisin o realizacin de experimentos) X

Terico-conceptual (demanda o construccin de conceptos y teoras) X X X X

Intuicin (conocimiento directo sin razonamientos ni deducciones previas) X

Estadstica (datos o grficos basados en promedios, porcentajes, indicadores o puntajes) X

Lgico-formal (pantemiento de razonamientos abstractos, frmulas, sistemas de relaciones y smbolos)

X

Esttica (bsqueda de la belleza y trascendencia a travs de la manera de expresar las cosas) X

Demostracin (comprobacin) X X

Pragmtica-utilitaria (sentido aplicado y valor prctico) X X

Bio

log

a

Pe

da

go

ga

Eco

no

ma

Mat

em

ti

cas

Po

es

a

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De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones a propsito de la

argumentacin por rea de conocimiento:

En todos los campos de conocimiento la experiencia desarrollada u observada por la disciplina o por el responsable de elaborar el argumento, es un elemento

importante: necesario pero no suficiente. Se recomienda la interesante reflexin del doctor Pablo Gonzlez Casanova sobre la Sociedad del conocimiento y del desconocimiento, disponible en el sitio:

https://mx.video.search.yahoo.com/video/play;_ylt=A2KLqItuD9VU-cWIAcVDu8Qt.;_ylu=X3oDMTByNDY3bGRuBHNlYwNzcgRzbGsDd-mlkBHZ0aWQDBGdwb3MDNQ--?p=Conferencias+sobre+temas+e-ducativos+de+Fernando+Savater+en+youtube&vid=ad16b237819-ba95b64b8c3185e4b8c8d&l=4%3A22&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DVN.608029075924191326%26pi-d%3D15.1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%-3DBd6V7WNgIUw&tit=Educar+con+tica+y+valores+para+la+respon-sabilidad&c=4&sigr=11bdgouv7&sigt=11jgquqta&sigi=11rm1u58c&a-ge=1266433202&fr2=p%3As%2Cv%3Av&&tt=b

En la biologa y en general en todas las ciencias de la naturaleza, la experimentacin (los resultados y conclusiones de los experimentos realizados) aporta una base importante de la argumentacin, adems de los aspectos

terico-conceptuales y la demostracin. Al respecto se te recomienda ver

el video de Pablo Lavn y Pablo Csar Flores sobre la Teora Moderna de la

Evolucin en el marco de la serie Temas Selectos de Biologa, disponible en el sitio:

https://mx.video.search.yahoo.com/video/play;_ylt=A2KLqIt-lEdVUrGwAArHu8Qt.;_ylu=X3oDMTByZ2N0cmxpBHNlYwNzc-gRzbGsDdmlkBHZ0aWQDBGdwb3MDMg--?p=Demostracio-nes+sobre+matemticas+en+You+tube&vid=45326d33d1465d48e-d1f456886106020&l=5%3A07&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DVN.607987388967158826%26pid%3D15.1&rur-l=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DhQiD-tW2RCZs&tit=Ejercicio%3A+Mtodo+de+Induccin+Completa&c=1&-sigr=11b795i57&sigt=11985ktf8&sigi=11r06d14g&age=1224783042&fr2=p%3As%2Cv%3Av&&tt=b

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En la pedagoga, y en general en las humanidades y en las ciencias sociales, una base esencial de la argumentacin son los aspectos terico-

conceptuales aunque, como en el campo de la economa, es posible incorporar

datos o componentes estadsticos. Se te recomienda la conferencia del

filsofo Fernando Savater respecto de Educar con tica y valores para la responsabilidad, disponible en el sitio:

https://mx.video.search.yahoo.com/video/play;_ylt=A2KLqItuD9VU-cWIAcVDu8Qt.;_ylu=X3oDMTByNDY3bGRuBHNlYwNzcgRzbGsDd-mlkBHZ0aWQDBGdwb3MDNQ--?p=Conferencias+sobre+temas+e-ducativos+de+Fernando+Savater+en+youtube&vid=ad16b237819-ba95b64b8c3185e4b8c8d&l=4%3A22&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DVN.608029075924191326%26pi-d%3D15.1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%-3DBd6V7WNgIUw&tit=Educar+con+tica+y+valores+para+la+respon-sabilidad&c=4&sigr=11bdgouv7&sigt=11jgquqta&sigi=11rm1u58c&a-ge=1266433202&fr2=p%3As%2Cv%3Av&&tt=b

En las matemticas el fundamento de la argumentacin descansa en el componente lgico-formal y la demostracin, sin que se excluyan

consideraciones terico-conceptuales y aspectos derivados de la experiencia.

Puedes ver una demostracin completa del campo de las matemticas basada

en el mtodo de induccin en el sitio:

https://mx.video.search.yahoo.com/video/play;_ylt=A2KLqIt-lEdVUrGwAArHu8Qt.;_ylu=X3oDMTByZ2N0cmxpBHNlYwNzc-gRzbGsDdmlkBHZ0aWQDBGdwb3MDMg--?p=Demostracio-nes+sobre+matemticas+en+You+tube&vid=45326d33d1465d48e-d1f456886106020&l=5%3A07&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DVN.607987388967158826%26pid%3D15.1&rur-l=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DhQiD-tW2RCZs&tit=Ejercicio%3A+Mtodo+de+Induccin+Completa&c=1&-sigr=11b795i57&sigt=11985ktf8&sigi=11r06d14g&age=1224783042&fr2=p%3As%2Cv%3Av&&tt=b

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En la literatura, y en especial en la poesa, la argumentacin descansa en planteamientos estticos, de la experiencia y de la intuicin. La intuicin es

un conocimiento directo basado de la percepcin sensible, desprovista de

razonamientos o deducciones. Puedes consultar la interesante mesa donde Octavio Paz conversa con Jorge Luis Borges sobre La poesa en nuestro tiempo, disponible en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=shw0TYaNEL4

Es muy recomendable tambin la conferencia titulada Muros de Eduardo Galeano, disponible en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=aUHUJmX5ujI

Las argumentaciones pueden incorporar enunciados que hacen referencia a aspectos prcticos, tiles y de aplicacin concreta, as ocurri en disciplinas

como la pedagoga (La educacin como vehculo de la cohesin social) y en economa (La importancia de los ingresos petroleros en el presupuesto del

pas). El componente pragmtico puede ser usado en la argumentacin dentro de cualquier campo de conocimiento (no es exclusivo de alguno) cuando la

idea a sostener o fundamentar tiene que ver con aspectos concretos de la

vida cotidiana. Te recomendamos, por un lado, ver el video de la doctora Sonia

Fernndez-Vidal acerca de la Magia de la fsica cuntica disponible en el sitio:

https://mx.video.search.yahoo.com/video/play?p=Aplicacio-nes+prcticas+de+la+f%C3%ADsica+cuntica&vid=856cfc63de-04fc830c248c15500781c3&l=17%3A29&turl=http%3A%2F%2Fts1.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DVN.608014679189684316%26pi-d%3D15.1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%-3Fv%3DwBQrYYeeLz4&tit=La+magia+de+la+f%C3%ADsica+cun-tica&c=9&sigr=11b4tcc6j&sigt=110mc068o&sigi=11r3bm48v&c-t=p&age=1322046955&fr2=p%3As%2Cv%3Av&&tt=b

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Y por otra parte, puedes complementar el video anterior con la mesa de trabajo

sobre La fsica cuntica, aplicaciones en el sector hospitalario, perspectiva y

visin, disponible en el sitio:

https://mx.video.search.yahoo.com/video/play?p=Aplicacio-nes+prcticas+de+la+f%C3%ADsica+cuntica&vid=ad14fd959b7e571e-c540202845b3060d&l=29%3A01&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DVN.608042905712987498%26pid%3D15.1&rurl=h-ttps%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DnN4MlB5k-GWE&tit=La+f%C3%ADsica+cuntica%2C+aplicaciones+en+el+sec-tor+hospitalario+visin%2C+perspectivas.+%281+Parte+%29&c=15&-sigr=11bvs2ego&sigt=13080dge4&sigi=11rfgpem8&ct=p&a-ge=1382025600&fr2=p%3As%2Cv%3Av&&tt=b

En todas las reas de conocimiento o disciplinas, una fuente de la argumentacin proviene de la investigacin documental y de campo. Entre

ms se investigue se dispondr de ms y mejores argumentos. Al respecto se

sugiere la entrevista al escritor argentino Julio Cortzar donde expone cmo utiliza la informacin en sus obras, disponible en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=2bOIv-04-3I

Para concluir este tema, hay que sealar que la argumentacin es un componente esencial de los distintos campos disciplinarios, ya que define la consistencia y la validez de sus discursos. Se trata de un recurso para quienes buscan construir un conocimiento que vaya ms all de las creencias y de los dogmas. Las creencias y

los dogmas son ideas a las que se atribuye verdad y se da crdito a partir de la fe,

sin apelar a la demostracin, a la justificacin emprica o al fundamento racional.

La incorporacin de argumentos a la comunicacin enriquece la forma en la que

se exponen las ideas, ofrece claridad, abona en el entendimiento y facilita llegar a

acuerdos.

En la vida cotidiana, la exposicin de ideas sin argumentos reduce la informacin

que se ofrece a los dems y hace improbable la comprensin (Maciel, et.al., 2014).

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Es posible relacionar la vida democrtica con la capacidad de la sociedad para

expresar puntos de vista diversos o asumir posturas diferentes con base en

argumentos slidos (Gonzlez Casanova, 1970).

Se te sugiere aplicar en tus estudios y en la vida cotidiana la recomendacin

siguiente:

Un antdoto contra los prejuicios (juicios anticipados sin fundamentos profundos asociados a sentimientos de desprecio, rechazo o discriminacin), los estereotipos (percepciones simplificadas y basadas en caractersticas elementales y generalizadas acerca de personas y grupos) y la violencia verbal (lenguaje ofensivo, tono de voz agresivo y uso de palabras crueles, cortantes, tajantes e hirientes), es fomentar discusiones respetuosas donde predomine la exposicin de ideas acompaadas de sus argumentos correspondientes. No trate de imponer ideas, busque compartir posturas y defender con argumentos los puntos de vista (Maciel, et.al., 2014).

En el tema siguiente se presentan algunos aspectos (elementos y estructura) que

definen cmo se elaboran los argumentos.

7. Elementos y estructura de los argumentos

En este tema identificars algunos aspectos tcnicos para elaborar e incorporar

argumentos a tu discurso tanto en el mbito

acadmico como en la vida cotidiana.

S parte de la premisa recogida a lo largo

de esta unidad acerca de la importancia

de tener una posicin respecto de diversos

temas y sostener esa postura con base en

la argumentacin. Esto ayuda a evitar la

imposicin, favorece el dilogo y motiva a la

gente a convencer (o ser convencido) a partir

de la razn (Maciel, et.al., 2014).

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7.1. Posturas y propuestas o conclusiones

Tener postura respecto de hechos, acontecimientos o de la vida misma, es un

camino hacia la participacin, es la base del compromiso personal.

Una postura implica asumir una posicin y tener conciencia a propsito de por qu

se decide adoptar ese punto de vista. No se trata nada ms de establecer si se est

a favor o en contra de algo, o incluso de manifestar que no se est ni a favor ni en

contra, o que en parte se est a favor y en parte en contra. Se requiere informacin,

conocimiento, sin esta materia prima las ideas sobre las cosas son dbiles e

insostenibles.

La figura siguiente ilustra los elementos relacionados con una postura:

Experiencia Informacin Conocimientos

Descripcin de la postura a travs de enunciados.

Explicacin de por qu se asume la postura con base en la argumentacin:

Planteamiento de proposiciones.

Elaboracin de conclusiones.

Compromiso: Apropiacin de la sociedad y participacin en ella y en la definicin de su futuro.

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De la figura anterior se obtienen algunos elementos adicionales para comprender la estructura de una postura:

La manifestacin de la postura se hace a travs de enunciados y generalmente adopta un formato descriptivo:

Mxico no es todava un pas democrtico.

El escritor ms importante de Mxico es Octavio Paz.

La teora de la evolucin se enriqueci con los aportes de Stephen Jay Gould.

Es importante observar el tono asertivo de las tres posturas citadas, en ocasiones,

el punto de vista se suele personalizar al aadir una expresin donde se enfatiza ese hecho:

Considero que Mxico no es todava un pas democrtico.

Desde mi punto de vista el escritor ms importante de Mxico es Octavio Paz.

Sostengo que la teora de la evolucin se enriqueci con los aportes de Stephen Jay Gould.

La argumentacin respecto de la postura adopta un formato explicativo donde mediante una serie de enunciados se establecen relaciones que buscan en

primera instancia formular proposiciones:

Dada la postura tomada y expresada en un texto periodstico de opinin:

Considero que Mxico no es todava un pas democrtico.

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El planteamiento de proposiciones es:

A lo que se llama la democracia mexicana es una democracia formal preocupada exclusivamente por los aspectos electorales lo que la convierte en una democracia excluyente (Gonzlez Casanova, 1998) (1). La democracia tiene que ser total, esto es incluyente, donde se abarquen todos los aspectos de la vida social: cultura, educacin, bienestar, prosperidad, justicia e igualdad (2). La democracia incluyente implica la participacin de todas las personas en la toma de decisiones y no slo de quienes tienen mayor poder econmico y poltico (3). En un pas con 60 millones de pobres y con ms del 75% de la gente en situacin de vulnerabilidad social, el acceso al bienestar y a la prosperidad de la mayora de la poblacin es limitado (4). Predomina la desigualdad en el acceso a la informacin, al conocimiento y a la justicia (5).

En rojo y entre parntesis se ha sealado el nmero de enunciados utilizados en la argumentacin. En este caso con cinco enunciados se sostiene el punto de vista,

el conjunto de stos integran una explicacin acerca del por qu se sostiene la

postura.

La combinacin de enunciados ofrece diferentes argumentos:

Proposicin Argumento

1Acude a una fuente, la del socilogo mexicano Pablo Gonzlez Casanova, para objetar que Mxico sea democrtico.

2Demanda democracia incluyente como ideal democrtico.

3 Demanda la participacin de todos.

4Cita algunos factores que impiden participar con plenitud, como la pobreza y la vulnerabilidad social.

5Confirma la desigualdad y falta de oportunidades, como acceso a la informacin, conocimiento y justicia.

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En el primero se acude a una fuente, en este caso el socilogo mexicano Pablo Gonzlez Casanova, para refutar que Mxico sea plenamente democrtico. En el segundo se hace explcita una idea de democracia: democracia incluyente.

En el tercero se ofrece una proposicin: la democracia implica la participacin de todos.

En el cuarto se citan algunos datos relacionados con factores que impiden a la gente participar a plenitud: la pobreza y la vulnerabilidad social.

En el quinto se ofrece una proposicin que confirma los mbitos de la desigualdad o de la falta de oportunidades: la falta de acceso o el acceso restringido a la informacin, al conocimiento y a la justicia.

Generalmente la argumentacin se cierra con una conclusin, que no es otra cosa que una especie de confirmacin de la postura:

Una democratizacin plena, sustantiva e incluyente tiene connotaciones morales y prcticas, implica, por un lado, como lo ha sealado Gonzlez Casanova (1965), la participacin del pueblo en el ingreso, la cultura y el poder, de otra forma la democracia slo es retrica; y, por otra parte, abarca la democratizacin de las instituciones polticas y econmicas del pas, el fortalecimiento y participacin de la sociedad civil en la definicin del destino del pas, y una restructuracin de los intereses particulares y de los intereses generales. Sin una democratizacin incluyente no es posible el progreso social, sin progreso social es improbable la democracia sustantiva.

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Como se puede detectar en el componente de conclusiones de la argumentacin:

Se regresa a la idea central: Mxico no es todava un pas democrtico. Se subraya qu significa que s lo sea: todo lo que abarca ser democrtico en un sentido pleno, sustantivo e incluyente. Y se plantea un cierre de todos los planteamientos expuestos: la relacin entre progreso social y democratizacin incluyente.

Con el propsito de reafirmar la estructura de la toma de postura y de la argumentacin se toma en consideracin otro de los puntos de vista citados,

en este caso se trata de un texto de divulgacin cientfica acerca del bilogo, paleontlogo e historiador estadounidense Stephen Jay Gould, elaborado por Levin (2005). Puedes consultar el documento completo en el sitio http://edant.clarin.

com/suplementos/cultura/2005/02/26/u-928003.htm

Los componentes se dividen en: postura y argumentacin. sta a su vez se divide en planteamiento de proposiciones y en elaboracin de conclusiones:

Toma de postura

Sostengo que la teora de la evolucin se enriqueci con los aportes de Stephen Jay Gould.

Argumentacin: planteamiento de proposiciones

Stephen Jay Gould ofrece una versin pluralista de la teora evolutiva, desde la perspectiva de la paleontologa, de modo tal que el simplificado panorama de la teora sinttica de la evolucin se transforma en un enriquecido y complejo cuerpo terico.

La teora sinttica de la evolucin, establecida definitivamente en 1959, tras la celebracin del centenario de la publicacin de El origen de las especies y del consiguiente nacimiento del darwinismo, postula para decirlo en trminos simplificados que las variantes entre los organismos de una misma especie estn all porque surgieron por azar, debido a mutaciones azarosas en el material gentico, y sobrevivieron gracias a la accin de la seleccin natural. Sin dejar de reverenciar a

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Charles Darwin, a quien admiraba como cientfico y pensador, Stephen Jay Gould puso en duda los pilares fundamentales del darwinismo ortodoxo. Esto es: la accin positiva de la seleccin natural como generadora de variabilidad; la premisa establecida de que es el individuo (y no los genes, ni la especie ni los clados) el objeto de esta seleccin y, finalmente, la extrapolacin de los mecanismos descriptos por Darwin a pequea escala (microevolucin) para dar cuenta de la enorme diversidad de la vida a escala planetaria y temporal (macroevolucin).

Fruto de la reflexin conjunta con Niels Eldredge ms de ste que de Gould, dicen sus detractores, la teora de los equilibrios puntuados, presentada en 1972 en un artculo titulado Punctuated Equilibria: an alternative to phyletic gradualism (Equilibrio puntuado: una alternativa al gradualismo filtico), es bsicamente una reinterpretacin del registro fsil. Obnubilados por el gradualismo darwiniano, los paleontlogos de la primera mitad del siglo XX se haban convencido de que el registro fsil es incompleto y de que las formas intermedias no halladas simplemente no se conservaron, pero debieron estar all. Gould afirma que esto puede no ser as y que, en muchos casos, la verdad objetiva es aquello que encontramos. Ello implica abandonar el gradualismo como versin exclusiva del evolucionismo ya que, en ausencia de formas intermedias, el paso de una forma a otra puede interpretarse como un escaln evolutivo.

El otro aporte significativo de Gould es el concepto de exaptacin, que formul en colaboracin con Elisabeth Vrba. Exaptation: a missing term in the science of form (Exaptacin: un trmino faltante en la ciencia de la forma) irrumpi en la escena en 1982 revolucionando nuevamente el tranquilo ambiente gradualista y adaptacionista darwiniano. La exaptacin es una reinterpretacin de los datos bajo una nueva luz. Quitemos el velo darwinista ortodoxo a lo que parece una maravilla adaptativa y podremos pensar, quiz, que una cierta caracterstica nica (por ejemplo, las plumas de las aves) no evolucion originalmente para el rol que hoy desempea. Puede ser que una caracterstica adquirida en un determinado momento evolutivo desempee, por azar, una funcin diferente ms adelante, bajo nuevas condiciones. En el ejemplo de las plumas, estas evolucionaron como un mecanismo de regulacin trmica (los primeros emplumados no volaban) y no fueron utilizadas para el vuelo hasta mucho despus.

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Argumentacin: elaboracin de conclusiones

As, la evolucin de las especies, gracias a las aportaciones de Stephen Jay Gould, puede verse como largos periodos de estabilidad, interrumpidos por breves periodos de cambio brusco. De algn modo, la teora de los equilibrios puntuados reivindica el saltacionismo, tan duramente criticado. Esta nueva visin se dice rescat adems a la paleontologa, olvidada en los anaqueles de los museos, y la coloc nuevamente en la cresta de la ola del debate evolutivo.

Adems es importante reconocer que los planteamientos de Jay Gould fueron a contracorriente pues la acumulacin gradual de cambios provechosos se convierte en una quimera y gran parte de la explicacin adaptativa, forzada durante mucho tiempo, deja de tener valor. Cmo atreverse a criticar la fuerza creativa de la seleccin natural como generadora del cambio adaptativo? Sin ella no somos nada, nos quedamos solos en el enorme caos evolutivo, con el creacionismo, como nica alternativa, pisndonos los talones. Es por eso, quiz, que la resistencia de la comunidad cientfica al concepto de exaptacin fue tan dura.

Conforme pasa el tiempo y nuevos hallazgos se presentan, ms se aprecia el valor dela obra del paleontlogo estadounidense, bilogo evolutivo e historiador de la ciencia y, sin duda, uno de los ms influyentes divulgadores cientficos.

En el primer ejemplo se ofrece la radiografa de la toma de postura y de los dos

componentes de la argumentacin (proposiciones y conclusiones). En el segundo

caso se presentan esos aspectos de forma analtica, separando cada componente.

En el discurso cotidiano con frecuencia se desarrollan los textos de manera

integrada e incluso mezclando los argumentos de un tipo y de otro. Se te sugiere que cuando leas o escuches los planteamientos de alguien, identifiques la postura y diferencies los argumentos.

Desde luego es recomendable que seas ordenado y procures plantear primero

con claridad tu posicin, luego puedes esgrimir tus proposiciones y, finalmente, proceder a la expresin de tus conclusiones. Esta frmula sencilla facilitar la

comunicacin de tus ideas y dar consistencia a tus puntos de vista.

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7.2. Razones o premisas

Premisa Razn

La argumentacin est integrada por un conjuto de enunciados relacionados entre s, dicha relacin forma una secuencia donde cada componente cumple una funcin en el sostenimiento de la idea o de la postura. A estos enunciados se les denomina premisas. Un argumento no es otra cosa que una serie de premisas.

Una premisa es una proposicin, una idea que se toma como la base de un razonamiento o que sirve para elaborar un argumento, es decir, unn indicio o seal a partir de la cul se infiere, deduce o se conoce algo.

Permite construir razones o razonamientos suficientes. De acuerdo con el filsofo alemn Wilhem Leibniz, todo objeto debe tener una razn suficiente que lo explique.

Las razones o razonamientos son proposiciones a partir de las cuales se ordenan ideas para llegar a una conclusin. Razonar es una exposicin, a travs de enunciados, donde se aducen los motivos, las causas de algo o se respalda una idea.

La importancia de argumentar a travs de premisas y de construir razonamientos es que stos evitan los juicios terminales, autoritarios, excluyentes y sin fundamentos: nada puede ser ms porque s, quien no est dispuesto a asumir una posicin o lo hace de una manera dogmtica o autoritaria, no argumenta, ni presenta premisas ni razones.

Los credos y los dogmas generalmente se edifican a partir de un precepto: las cosas son as, porque s. Las creencias funcionan con base en preceptos.

Se ha afirmado que la argumentacin est integrada por un conjunto de enunciados relacionados entre s. La relacin entre ellos forma una secuencia

donde cada componente cumple una funcin en el sostenimiento de la idea o de

la postura. A estos enunciados se les denomina premisas.

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Un argumento no es otra cosa que una serie de premisas:

Una premisa es una proposicin, una idea que se toma como la base de un razonamiento o que sirve para elaborar un argumento, es decir, es un indicio o seal a partir de la cual se infiere, deduce o se conoce algo (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola).

Las premisas permiten construir razones o razonamientos suficientes. De acuerdo con el filsofo alemn Wilhelm Leibniz (1646-1716), el principio de razn suficiente nos dice que todo objeto debe tener una razn suficiente que lo explique. Desde el punto de vista de este filsofo lo que es, es por alguna razn, nada existe sin una causa o razn determinante (Colegio de Bachilleres, 2011).

Las razones o razonamientos son proposiciones a partir de las cuales se ordenan ideas para llegar a una conclusin. Razonar es una exposicin, a travs de enunciados, donde se aducen los motivos, las causas de algo o se respalda una idea (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola).

La importancia de argumentar a travs de premisas y de construir razonamientos es que stos evitan los juicios terminantes, autoritarios, excluyentes y sin

fundamentos: nada puede ser nada ms porque s, pues todo obedece a una

razn (Colegio de Bachilleres, 2011).

Para no detener tu curiosidad y con el propsito de estimular tu conocimiento

de las cosas, y dar cauce a la necesidad de saber siempre ms, debes utilizar el principio de todo tiene una razn de ser, por ejemplo:

El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos por alguna razn, y esa razn se nos da cuando hacemos la demostracin del teorema [de Pitgoras]. Los planetas se mueven en rbitas elpticas por alguna razn, y esa razn aparece cuando acudimos a la ley de la Gravitacin Universal. La Revolucin mexicana se produjo por alguna razn, y esa razn surge cuando estudiamos sus antecedentes y consecuencias (Di Castro, 2006).

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Mdulo 5. Textos y visiones del mundoUnidad I. Argumentacin e invest

m5 u1 extenso

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