Älykkyyden rakenne uusimmissa psykologisissa testeissä ... · • wechsler, d. wppsi-iii –...
TRANSCRIPT
4/30/2013
1
Älykkyyden rakenne uusimmissa psykologisissa testeissä - Kliinisen työn näkökulma Terhi Mikola, psykologi, neuropsykologiaan erikoistuva [email protected] 8.4.2013
SISÄLTÖ
1. Älykkyystutkimuksen historiasta ja nykytilasta
2. Wechslerin varhaisemmista älykkyystesteistä
(kliinisessä psykologin työssä)
3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä
4. WPPSI III
5. WISC IV
6. WAIS IV
7. Esimerkkejä muista kyky- ja kehitystason testejä
8. Älykkyystestin merkityksestä kliinisessä psykologin
työssä
9. Uusimpien Wechslerin testien etuja
10.Uusimpien Wechslerin testien käyttöön liittyviä
haasteita
4/30/2013
2
1. Älykkyystutkimuksen historiasta ja
nykytilasta
• Älykkyystutkimus on alkanut 1800- ja
1900-lukujen vaihteessa
• Binet: älyykkyysikä eli ÄI
• Stern 1912: älyykkysosamäärä ÄO=ÄI/EI
• Älykkyyden rakenteen selvittely on ollut
yksi keskeisimmistä teemoista
Muita keskeisiä teemoja
älykkyystutkimuksessa
• Perimän vs. ympäristön vaikutus
• Kiteytynyt vs. joustava älykkyys
• Sukupuolten väliset erot
• Rotujen väliset erot
• Älykkyyden biologia
4/30/2013
3
Älykkyydestä on kehitetty teorioita koskien
• Sen suhdetta työmuistiin
• Selkeän periytyvyyden ja vahvojen ympäristövaikutusten välistä ristiriitaa
• Yleisen älykkyyden olemassa oloa ja sen suhdetta suhteellisen itsenäisiin kognitiivisiin kykyihin
• Sen suhdetta itsesäätelytaitoihin
• Stressin vaikutusta siihen
Merkittävä ”hetki” älykkyyden tutkimuksessa
• Carrol 1993: systemaattinen
eksploratiivinen faktorianalyysi 460
aineistosta
-> malli älykkyyden rakenteesta
+ integrointi Cattel-Horn malliin
-> CHC –malli älykkyydestä
4/30/2013
4
Integroitu CHC-malli älykkyydestä
g
Gf Gc Gsm Gv Ga Glr Gs Gt Grw Gq
Gf = fluid reasoning Gc = comprehension-knowledge Gsm = Short term memory Gv = visual processing Ga = auditory processing Glr = long term stroage and retrieval Gs = cognitive processing speed Gt = decision and reaction speed Grw = reading and writing Gq = quantitative knowledge
Lisäksi ehdotettu malliin mukaan otettavaksi Gkn = general (domain-spesific) knowledge Gh = tactile abilities Gk = kinesthetic abilities Go = olfactory abilities Gp = psychomotor abilities Gps = psychomotor speed
MacGrew, 2009
2. Wechslerin varhaisemmista testeistä
kliinisessä psykologin työssä
• Aikuisten älykkyystesti WAIS 1939
• Lasten älykkyystesti WISC 1949
• Pikkulasten älykkyystesti WPPSI 1967
• Testit perustuvat ajatukselle, jonka mukaan älykkyys on ”yleistä kapasiteettia toimia tarkoituksenmukaisesti, ajatella rationaalisesti ja selviytyä ympäristössä(än) tehokkaasti” (Wechsler)
4/30/2013
5
Varhaisemmista Wechslerin testeistä
edelleen…
• Keskimääräinen älykkyysosamäärä 100,
15 pistettä = yksi keskihajonta
• Yleinen älykkyys
• Kielellinen osa ja suoritusosa
3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä
• Toisiinsa korreloivat osatestit muodostavat osakokonaisuuksia (indeksit)
• Osakokonaisuuksista muodostetaan yleinen älykkyys
• Testit mittaavat kykyjä laajasti mutta eivät kokonaan (Wechsler: piirteet kuten suunnitelmallisuus, innostuneisuus ja sitkeys vaikuttavat älylliseen toimintaan, mutta näille ei ole mittareita)
4/30/2013
6
Mikä muuttui…
• Keskeisimmät muutokset aikaisempiin testiversioihin
liittyvät siihen, että aikuisten ja kouluikäisten testeissä
kielellisen ja suorituspuolen älykkyysosamäärän
laskemisen sijaan uusimmissa versioissa lasketaan
erilaisia indeksejä (laajaa kykyaluetta kuvaavia
tunnuslukuja)
• Joustavan älykkyyden merkitys kasvoi, samoin
työmuistin ja prosessointinopeuden. Työmuisti erotettiin
kielellisestä ymmärtämisestä, prosessointinopeus
visuaalisesta päättelystä
Mikä muuttui…
• Osatestejä jäi pois ja uusia tuli tilalle
• Säilyneisiin osatesteihin tehtiin muutoksia
instruktioiden ja osioiden suhteen (esim.
ärsykkeiden ajanmukaistaminen)
4/30/2013
7
Miksi muutoksia…
• Jotta saadaan kliininen käytäntö vastaamaan paremmin tieteellisen tutkimuksen tuloksia
• Jotta testitehtävien vaatimukset vastaavat paremmin aikakautemme vaatimuksia
• Erityisesti uusien osatestien tuominen testiin pohjautuu uusimpaan tutkimusnäyttöön
• Jotta tutkimus voidaan tehdä kohtuullisessa ajassa, osa vanhoista osatesteistä on jätettävä pois
4. WPPSI III (Wechsler Preschool and
Primary Scale of Intelligence - Third Edition
• Suomalainen versio 2009
• Sisältää versiot 2-3-vuotiaille ja 4-7-
vuotiaille
• Standardointitutkimuksessa n=725
4/30/2013
8
WPPSI III: 2 v 3 kk-3 v 11 kk
KIELELLINEN ÄO
Perusosatestit: kuvasanavarasto,
yleistietous
SUORITUSOSAN ÄO
Perusosatesti: kuutiotehtävät,
kokoamistehtävät
YLEINEN KIELI-INDEKSI
Lisäosatesti: kuvien nimeäminen
WPPSI III:N 2-3-vuotiaiden version koko
testin äo muodostuu seuraavasti
• Kielellinen äo
• Suoritusosan äo
4/30/2013
9
WPPSI III: 4 v 0 kk- 7v 3 kk
KIELELLINEN ÄO
Perusosatestit: yleistietous, sanavarasto, sanapäättely
Lisäosatestit: yleinen käsityskyky, samankaltaisuudet
SUORITUSOSAN ÄO
Perusosatesti: kuutiotehtävät, matriisipäättely, kuvakäsitteet
Lisäosatestit: kuvien täydentäminen,
kokoamistehtävät
PROSESSOINTINOPEUS
Perusosatestit: merkkikoe, merkintunnistus
YLEINEN KIELI-INDEKSI
Kuvasanavarasto
Kuvien nimeäminen
Koko testin ÄO muodostetaan WPPSI III:n
4-7-vuotiaiden versiossa seuraavasti
• kielellinen äo
• suoritusosan äo
• merkkikoe
4/30/2013
10
4. WISC IV
• suomalainen versio 2010
• suunniteltu ikäskaalalle 5 v 4 kk- 16 v 7 kk
• standardointitutkimuksessa n=940
WISC IV:n rakenne
Kielellisen ymmärtämisen indeksi
Perusosatestit: samankaltaisuudet, sanavarasto, yleinen käsityskyky
Lisäosatesti: yleistietous, sanapäättely
Visuaalisen päättelyn indeksi
Perusosatesti: kuutiotehtävät, kuvakäsitteet, matriisipäättely
Lisäosatesti: kuvien täydentäminen
Työmuisti-indeksi
Perusosatesti: numerosarjat, kirjainnumerosarjat
Lisäosatesti: laskutehtävät
Prosessointinopeuden indeksi
Perusosatesti: merkkikoe, merkintunnistus
Lisäosatesti: visuaalinen etsintä
Kokonais ÄO
4/30/2013
11
5. WAIS IV
• suomalainen versio joulukuussa 2012
• yli 16-vuotiaille
• standardointitutkimuksessa n=657
WAIS IV:n rakenne
Kielellisen ymmärtämisen indeksi
Perusosatestit: samankaltaisuudet, sanavarasto, yleistietous
Lisäosatesti: yleinen käsityskyky
Visuaalisen päättelyn indeksi
Perusosatestit: kuutiotehtävät, matriisipäättely, visuaalinen palapeli
Lisäosatestit: kuviovaaka, kuvien täydentäminen
Työmuisti-indeksi
Perusosatestit: numerosarjat, laskutehtävät
Lisäosatesti: kirjainnumerosarja
Prosessointinopeuden indeksi
Perusosatestit: merkintunnistus, merkkikoe
Lisäosatesti: visuaalinen etsintä
Kokonais ÄO
4/30/2013
12
WAIS IV
• Kielellisen ymmärtämisen ja visuaalisen
päättelyn indeksejä tulisi käyttää
kliinisessä päätöksen teossa kielellisen ja
suoritus ÄO:n sijasta
• Voidaan lisäksi laskea yleinen
kykyindeksi (3 kielellisen ymmärtämisen
ja 3 visuaalisen päättelyn osatestiä)
6. Esimerkkejä muista älykkyys- ja
kehitystasotestejä
• LIPS-R (Leiter Inernational Performance
Scale – Revised )
• Bayleys Scales III kehitystasomittarina
4/30/2013
13
LIPS-R / Leiter-R
• Lasten ja nuorten (2-20 v.) ei-kielellisen suoritustason arviointiin
• Julkaistu 1997
• Amer. standardointitutkimuksessa (visualisoinnin ja päättelyn
osassa) n=1917
• Ei suomalaisia normitietoja > käyttö Suomessa melko vähäistä
• Sisältää 1)visualisoinnin ja päättelyn sekä 2) tarkkaavuuden ja
muistin osat
• Instruktiot ja vastaukset non-verbaalisia
• Suoritusaika ei vaikuta ei-kielellisen älykkyyden arvioon
• Usein hyödyllinen arvioitaessa hlöitä, joilla puheeseen tai kuuloon
liittyviä vaikeuksia. Soveltuu myös tilanteissa, joissa tutkijalla ja
tutkittavalla eri äidinkieli ja/tai tvalla käsien liikuntarajoite.
• Näköön liittyvät ongelmat otettava huomioon tuloksia tulkittaessa
LIPS-R:ssä non-verbaalinen äo pohjautuu 4 tai 6 osatestiin, jotka
valitaan tvan iän ja tutkimuksen laajuuden perusteella
seuraavista
• Kuvion erottaminen taustasta (2-5 v., 6-20 v.)
• Kuvioanalogiat (6-10 v.)
• Muodon täydentäminen (2-5 v., 6-20 v.)
• Lajittelu (2-5 v.)
• Peräkkäinen järjestys (2-5 v., 6-20 v.)
• Toistetut sarjat (2-5 v., 6-20 v.)
• Luokittelu (2-5 v.)
• Paperintaittelu (6-10 v.)
4/30/2013
14
Bayleys Scales III kehitystasomittarina
• Ei siis älykkyystesti
• Pienten lasten (1-42 kk) kognitiivisen, kielellisen, motorisen ja sosioemotionaalisen kehitystason arviointiin
• Kehitysviivästymien tunnistamisen ja interventioiden suunnittelun tueksi
• Lapselle tutun hoitajan läsnäolo tarpeen
• Joustava esitystapa
• Edellyttää, että lapsi pystyy tuottamaan ulkoisesti havaittavan vastauksen
Bayley Scales III:sta edelleen…
• Normit on rakennettu siten, että tietynikäisen lapsen odotetaan suoriutuvan tietyistä tehtävistä -> lapsen vastauksista päätellään kehitystaso
• Suomal. standardointitutkimuksessa n=161
• Ikäryhmät: 8, 12, 18, 24 ja 36 kk
• Voidaan laskea kehitysikä
• Voidaan tarkastella montako keskihajontaa tvan tulos eroaa ikäryhmän odotuksista
• Raakapisteet>standardipisteet>indeksipisteet
4/30/2013
15
Bayley Scales III:n kognitiivisesta
asteikosta
• Koostuu yleistä päättelyä (yhdistämis- ja
erottelukyky, numeerinen hallinta, muisti,
osa-kokonaisuuksien hahmottaminen,
leikki) mittaavista osioista
• Varhaiset informaation prosessointitaidot
> myöhemmät päättelytaidot
7. Älykkyystestien merkityksestä kliinisessä
psykologin työssä
• Saadaan tietoa kyvyistä suhteessa (ikä)odotuksiin (mahd. kehitysviiveet) ja suhteessa toisiinsa (kykyprofiili), mahdollisesti myös kehittymisestä tietyllä aikavälillä
• Saadaan laadullista tietoa tvan suhtautumisesta tehtävätyöskentelyyn, tarkkaavuudesta ja toiminnanohjauksesta ym.
• Saadaan tietoa muiden arviointimenetelmien ja tutkimuksien valinnan pohjaksi!
• Saadaan usein tietoa diagnostiikan tueksi
• Saadaan tietoa kuntoutuksen ja opetuksen suunnittelun tueksi!
4/30/2013
16
8. Uusimpien älykkyystestien etuja
• Aikaisempiin versioihin verrattuna testien kehittelyssä on hyödynnetty uudempaa tutkimustietoa
• Saadaan tvan kyvyistä tietoa spesifimmin
• Saadaan tietoa myös pienten lasten (2-3 v.) älykkyydestä
• Mahdollisen motorisen vamman (hitauden) vaikutus arvioon visuaalisesta päättelykyvystä on aiempaa pienempi Wechslerin testeissä
• Testissä arvioitavat osa-alueet vastaavat paremmin aikamme vaatimuksia
9. Uusimpien testien käyttöön liittyviä
haasteita ja rajoitteita
• Rakenteelliset erot eri testien /versioiden
välillä > kehityksen seurannan haasteet
• Kielellisen ja suoritusosan äo:ää ei lasketa
WISC IV:ssa ja WAIS IV:ssa > SLI-
diagnostiikka ennen ja nyt
4/30/2013
17
Edellinen jatkuu…
• Testit mittaavat edeltäjiensä tapaan
rajallista määrää kyvyistä (ei esim.
luovuutta ja käytännöllistä kyvykkyyttä) >
muita menetelmiä ja ammattilaisia
tarvitaan
• Uusin tutkimustieto tulee kliinisessä työssä
käytettäviin menetelmiin kuitenkin viiveellä
Lähteet: • Bayley, Nancy: Bayley Scales of Infant and Toddler development – Third edition.
Suomalainen käsikirja. (2008). NCS Pearson, Inc
• McGrew, K. (2009). CHC theory and the human cognitive abilities project: Standing
on the shoulders of the giants of psychometric intelligence research. Intelligence, 37,
1-10.
• Nisbet, R.E.; Aronson, J.; Blair, C.; Dickens, W.; Flynn, J.; Halpern, D.F. &
Turkheimer, E. (2012). Intelligence: New findings and theoretical developments.
American Psychologist, January 2, 1-30.
• Roid, G.H. & Miller, L.J. LIPS-R – Leiter International Performance Scale – Revised.
Examiners Manual. (1997). Stoelting Company, Chigago.
• Wechsler, D. WPPSI-III – Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence –
Third Edition. NCS Pearson, Inc., USA. Käsikirja. (2009). Psykologien Kustannus.
Hki.
• Wechsler, D. WISC IV -Wechsler Intelligence Scale for Children -IV Käsikirjat I ja II.
(2010).NCS Pearson Ltd. Psykologien Kustannus. Hki.
• Wechsler, D. WAIS-IV _Wechsler Adult Intelligence Scale- Fourth edition. Esitys- ja
pisteytyskäsikirja. Teoriatausta, standardointi ja tulkinta. Psykologien kustannus Oy.
Hki.
• www.psykologienkustannus.fi
4/30/2013
18
Kiitos!