Lyderystė vardan mokymosi: Lyderystė vardan mokymosi: pasaulinis kontekstas pasaulinis kontekstas

Profesorė Louise Stoll

Londono mokymosi lyderystės centras Londono universiteto Švietimo institutas

louise@louisestoll.com

Pranešimas „Lyderių laiko“ konferencijoje Vilnius, Lietuva

2011 m. gegužės 19 d.

PlanasPlanas

Mokymosi imperatyvas

Lyderystė vardan mokymosi XXI amžiuje

Skaitymas Matematika Gamtamoksliai

EBPO vidurkis 493 496 501

Šanchajus, Kinija 556 600 575

Korėja 539 546 538

Suomija 536 551 554

Honkongas, Kinija 533 555 549

Singapūras 526 562 542

Kanada 524 527 529

Naujoji Zelandija 521 519 532

Japonija 520 529 539

Australija 515 514 527

Nyderlandai 508 526 522

Belgija 506 515 507

Lietuva 468 477 491

Statistiškai reikšmingai aukščiau EBPO vidurkio2009 m. PISA tyrimo

rezultataiStatistiškai reikšmingai nesiskiria nuo EBPO vidurkioStatistiškai reikšmingai žemiau EBPO vidurkio

Vaikų diferenciacijos pagal socialinę ir ekonominę būklę kreivė nuo 22 iki 118 mėnesio

Feinstein (2003)

MokymasisMokymasis: : vidinis lobisvidinis lobis (Delors et al, 1996)(Delors et al, 1996)

Žinoti Sugyventi Veikti Būti

7 7 išgyvenimo įgūdžiaiišgyvenimo įgūdžiai

•Kritinis mąstymas ir problemų sprendimas•Tinklinis bendradarbiavimas ir įtaka grindžiamas vadovavimas•Guvumas ir gebėjimas prisitaikyti•Iniciatyva ir verslumas•Veiksmingas bendravimas žodžiu ir raštu•Prieiga prie informacijos ir jos analizė•Žingeidumas ir vaizduotė

Wagner (2008)

Jei sparčiai kintančiame pasaulyje nesugebi mokytis, pamiršti tai, ko išmokai ir vėl mokytis, esi žuvęs. Tvarus ir tęstinis mokymasis yra XXI amžiaus duotybė.

Stoll, Fink & Earl (2003)

Jei ši mintis ne apie mokymąsi, tai tuomet apie ką?

Lyderystė vardan mokymosi XXI amžiuje reiškia:

skatinti ir užtikrinti visų mokinių kokybišką mokymąsi ir mokymą

mokyklose kurti ir išlaikyti veiksmingas besimokančias profesines bendruomenes

būti kūrybingiems ir kitus įgalinti tokiais būti užtikrinant kokybišką mokymąsi

dalyvauti tinklaveikoje už savo mokyklos ribų

būti pasišventusiam nuolatinei savo paties kaip lyderio ir kitų lyderių raidai

Lyderystės mokykloje tobulinimas

Politikos svertas Nr. 1: Naujai apibrėžti mokyklos lyderių vaidmenis ir atsakomybę

Užtikrinti, kad lyderių atsakomybė būtų aiškiai Užtikrinti, kad lyderių atsakomybė būtų aiškiai apibrėžta ir sutelkta į esminę lyderystės vardan apibrėžta ir sutelkta į esminę lyderystės vardan mokymosi praktiką;mokymosi praktiką;

Parengti lyderystės metmenis;

Suteikti daugiau autonomijos ir užtikrinti atitinkamą mokymą ir paramą.

EBPO (2008)

Keturios tarpusavyje susijusios lyderių atsakomybės sritys, nuolat siejamos su

geresniais mokinių pasiekimais

1. Lyderystė, sutelkta į paramą mokytojų darbo kokybei gerinti, vertinti bei plėtoti;

2. Mokymosi tikslų kėlimas ir sumanių vertinimo sistemų diegimas;

3. Strateginis išteklių naudojimas ir paskirstymas atsižvelgiant į pedagoginius tikslus;

4. Lyderystė už mokyklos ribų (pagalba kitoms mokykloms, tinklaveika).

Leithwood et al (2006), Marzano et al (2005) Pont & Hopkins (2008)

Naujas būdas tapti išmintinguKaip išmokstamo intelekto samprata keičia

švietimą

Intelektas yra:

sudėtinis plečiamas praktiškas intuityvus pasidalytas socialus strateginis etiškas

Lucas & Claxton (2010)

Veiksmingos mokymosi aplinkos principaiVeiksmingos mokymosi aplinkos principai  

EBPO novatoriškos mokymosi aplinkos EBPO novatoriškos mokymosi aplinkos iniciatyvainiciatyva

Besimokantysis suvokiamas kaip „pagrindinis dalyvis“

Atsižvelgiama į individualius skirtumus

Aktualios žinios apie besimokančiojo motyvaciją

Veikiama aiškiai išsakant lūkesčius

Skatinamas „vertikalusis“ junglumas

Skatinamas „horizontalusis“ junglumas

Grindžiama socialine mokymosi prigimtimi

Turtinga informacijos

Mokomės iš lyderystės proceso: geresnį mokinių mokymąsi užtikrinančių sąsajų tyrimas

Louis, Leithwood et al (2010) for Wallace Foundation

Tiesiogiai į mokymo ir mokymosi procesų tobulinimą orientuota lyderystės praktika turi reikšmingo poveikio mokytojų darbo santykiams ir netiesiogiai veikia mokinių pasiekimus.

Lyderystė turi poveikio mokinių pasiekimams didžiąja dalimi todėl, kad veiksminga lyderystė stiprina profesinę bendruomenę, o tai leidžia pagrįstai teigti, kad mokinių pasiekimai yra artimai susiję su mokymu.

Understanding and analysis

Besimokanti profesinė bendruomenė:

. . . Tai aprėptimi pasižyminti grupė žmonių, kuriuos motyvuoja bendra mokymosi vizija, kurie vienas kitą palaiko ir kartu dirba, randa būdų tyrinėti savo praktiką artimiausioje bendruomenėje ir už jos ribų, bei kartu mokytis naujų ir geresnių metodų visų mokinių pasiekimams gerinti.

Ji turi poveikio:

mokinių mokymuisi, pažangai, požiūriui ir lankomumui atskirų mokytojų praktikai, moralei, samdai ir išlaikymui visos mokyklos lyderių gebėjimui mokytis mokyklos gebėjimui sėkmingai dalyvauti tinklaveikoje ir megzti partnerystės ryšius už mokyklos ribų

Stoll et al (2006)

14

išlieka susitelkę į mokinių mokymąsi ir pasiekimus

puoselėja kultūrą, skatinančią gerinti mokinių ir mokyklos darbuotojų mokymąsi

mokytojų komandos sutelkia dėmesį į mokymo praktiką ir tai, kaip ji veikia mokinių mokymąsi

mokytojai susitelkę analizuoja pačių taikomų mokymo metodų poveikį mokinių mokymuisi ir sulaukia reikiamos paramos, kurios prireikia suvokus ką nors naujo ir vertinat tokių naujovių poveikį mokymui

(Supovitz, 2002; Bolam et al, 2005; Timperley et al, 2008; Vescio et al, 2008)

BPB turi poveikio mokinių mokymuisi (gerina mokinių pasiekimus) kai:

Lyderystės dimensijaPoveikio dydis

Robinson (2008)

Lyderystės mokykloje poveikis mokinių pasiekimams

Tikslų ir lūkesčių apibrėžimas

Strateginis išteklių valdymas

Tvarkingos ir palaikančios aplinkos užtikrinimas

Mokytojų mokymosi ir profesinės raidos skatinimas ir dalyvavimas joje

Mokymo ir ugdymo turinio planavimas, koordinavimas ir vertinimas

Mokomieji pokalbiai

ĮsitraukimasTikslas ir

procesas

Kitaip mąstyti skatinanti refleksijaKitaip mąstyti skatinanti refleksija

Kuriamos žinios

Tarptautiniai veiksmai ar pokytis

Mokomieji pokalbiai

Stoll (2010)

. . . tai bendradarbiavimu grindžiamas, lakios vaizduotės reikalaujantis, gerai apgalvotas atsakas į atsiveriančias galimybes ir iššūkius, trukdančius mokytis visais lygmenimis. Tai kitoks nei įprasta matymas, mąstymas ir veikla, siekiant visiems mokiniams gyvenime suteikti daugiau galimybių.

Kūrybinga lyderystė apimaKūrybinga lyderystė apima::

buvimą kūrybingu lyderiu ir

sąlygų ir galimybių sudarymą kitiems būti kūrybingiems Stoll & Temperley (2009)

Paremta „Kūrybingų lyderių mokymosi projekto“ rezultatais

Kūrybinga lyderystėKūrybinga lyderystė

rodykite pavyzdį, kaip būti kūrybingam ir rizikuoti

skatinkite „neatidėliotinumo“ jausmą

sudarykite kolegoms galimybių pažinti ir patirti naujovišką mąstymą

sąmoningai atsisakykite kontroliuoti

duokite laiko ir erdvės bei padėkite pasirūpinti praktiniais aspektais

remkite individualų ir bendradarbiavimu grindžiamą mąstymą ir kūrybą

tikėkitės aukšto kūrybiškumo lygio

nesėkmę išnaudokite kaip galimybę pasimokyti

nuolat grįžkite prie esminių vertybių Stoll & Temperley (2009)

Sąlygos kolegų kūrybiškumui skatinti ir Sąlygos kolegų kūrybiškumui skatinti ir puoselėtipuoselėti

Kūrybingų lyderių projekto sutartinės taisyklės

Pasirinkite keturias:1. įsipareigokite kaip nors konkrečiai pagerinti pasirinktos mokinių grupės mokymosi rezultatus

2. įdiekite kitoje mokykloje taikomą praktiką

3. parenkite literatūros sąrašą savo projektui (pagrindžiančius įrodymus)

4. pasirinkite sritį, kurioje jūsų grupė neturi lyderių vaidmens

5. pasirinkite „atsiversti“ galintį skeptiškai nusiteikusį darbuotoją ir paskirkite jam pagrindinį vaidmenį

6. įtraukite mokinius į bendrą kūrimo procesą arba skirkite jiems kritiškai nusiteikusių draugų vaidmenį

7. projekto plane numatykite jau taikomos praktikos plėtrą arba perkėlimą iš vieno skyriaus ar metų į kitus

8. įrodykite, kad projektas nereikalauja papildomų sąnaudų arba - dar geriau -parodykite, kaip jis padėjo arba padės sutaupyti

Kaip labiausiai patobulintos sistemos Kaip labiausiai patobulintos sistemos pasaulyje tobulėja toliau pasaulyje tobulėja toliau

Suteikiami baziniai

raštingumo ir

skaičiavimo gebėjimai

Tobulė-jimo

kelias

Nuo prastai prie

patenkinamai

Nuo patenkinamai

prie gerai

Nuo gerai prie labai

gerai

Nuo labai gerai prie puikiai

Suteikiami tvirti

pagrindai

Ugdomi profesionalai

Tobulėjama pasitelkiant kolegas ir inovacijas

McKinsey & Company (2010)

Kai kurie veiksniai, turintys poveikio mokyklų bendrai atliekamai mokymosi apžvalgai ir tolesniam sekimui –

besimokanti profesinė bendruomenė ankstyvojoje stadijoje

Dėmesys mokymuisi mokytisVertinantis tyrinėjimasAiškus apžvalgos tikslasApžvalga poromis Grupės dydžio ir sudėties peržiūraPagalba dalyvaujant procesuoseApibendrinančios diskusijos kokybėLaikasPriimančios mokyklos susitelkimas į profesinę raidą Nusiteikimas mokytis ir rizikuoti

Stoll (2010)

Veiksmingas lyderių mokymasis

prasideda nuo asmeninių pokyčiųgrindžiamas poreikiu nukreiptas į save ir vadovaujamas paties besimokančiojokruopščiai suplanuotas ir suderintas apima patirtinio ir novatoriško mokymosi metodus, skatinančius reflektuoti ir spręsti problemas, bei tobuliau interpretuoti ir veikti esant įvairiam kontekstuivyksta įvairioje mokymosi aplinkoje ir įvairiose vietoselaikui bėgant įgyjama išplėstinės patirtiesgali būti paveikus, kai yra socialinio pobūdžio neatsiejamas nuo pagalbos ir iššūkių, įskaitant grįžtamąjį ryšį, pvz., mentorystę ar įgalinantį konsultavimą Stoll (2010) „Lyderių laikui“ 

Kokių žinių ir gebėjimų reikia

mūsų mokytojams ir mokiniams? Kokių žinių ir

gebėjimų reikia mums kaip lyderiams?

Kaip mūsų pakitę veiksmai veikia mokytojus

ir mokinius? Gilinkite žinias lyderystės srityje ir

tobulinkite lyderystės gebėjimusMokytojams ir

mokiniams suteikite naujos mokymosi patirties

Lyderių vykdomo tyrinėjimo ir žinių kaupimo ciklas, skirtas skatinti vertingus mokymo procesus ir

mokinių pasiekimus

Timperley (2011, ruošiama spausdinti)

Formalaus ir neformalaus mokymosi palyginimas

Daly (2010)

Lyderių raidos, vykstančios sėkmingai veikiančiuose dariniuose ir tinkluose, pavyzdžiai

Galimybė tobulinti mokymo gebėjimus kitose mokykloseImamasi atsakomybės už veiklos konkretaus dalyko ar temos srityje koordinavimą viso darinio ar keleto mokyklų mastuViduriniosios grandies lyderių susitikimai, skirti dalytis patirtimi ir žiniomisViso darinio vadovaujančios grandies lyderiai imasi raidos lyderių vaidmens dirbdami su visos grupės būsimaisiais ir viduriniosios grandies lyderiais Kartojama tai, ką daro kitų mokyklų lyderiaiPorinis įgalinantis konsultavimas ir mentorystė tarp mokyklų

Matthews, Higham, Stoll & Riley (ruošiama spausdinti)